2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекционно-развивающей работы с детьми (психолог).

Цель: проведение коррекционной и профилактической работы с детьми.Задачи:

овладение детьми самостоятельной, связной, грамматической правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой языка, психологическую готовность к обучению в школе;

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, всесторонне развитие психических качеств в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями.

Принципы: Принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка Принцип интеграции усилий специалистов Принцип постепенности

Психологическая профилактика проходит:1. В второй младшей группе – во время совместной деятельности по развитию эмоционально-волевой сферы, развитию движений,

смягчению адаптационного периода. В группах детей дошкольного возраста – совместная деятельность по выработке психологической толерантности к стрессовым ситуациям. Работа может иметь: сюжетно-игровой, тематический, игровой, тренирующий характер. В подготовительной группе появляется ООД по развитию творческих способностей, эмоциональной устойчивости к стрессу.

2. В режимных моментах используется наблюдение, игровые упражнения, решение проблемных ситуаций, индивидуальная работа. 3. В самостоятельной деятельности детей - различные игры и игровые упражнения, объяснение, обсуждение, рассматривание объектов

природы, быта, произведений искусства, продуктивная деятельность, чтение и обсуждение, подражательные движения.4. В совместной деятельности с семьей: беседы, советы по организации деятельности ребенка, консультации, совместная с родителями

образовательная деятельность, развлечения. Психологическая диагностика:

1. В младшей группе – во время совместной деятельности по нервно-психическому развитию (соответствие возрасту), особенностям протекания адаптационного периода. В группах детей дошкольного возраста – диагностика по соответствию или не соответствию показателям нервно-психического развития согласно возрасту. Проводится в индивидуальной и групповой форме.

2. В режимных моментах (наблюдение, игры и игровые упражнения, объяснение, обсуждение, психогимнастика, заданные проблемные ситуации),

3. В самостоятельной деятельности детей - игры и игровые упражнения, изучение объектов природы, быта, произведений искусства; продуктивная деятельность, чтение.

4. В совместной деятельности с семьей - беседы с родителями, анкетирование, тестирование, изучение медицинской документации.Психологическая коррекция

1. В 1 младшей группе – организуется совместная деятельность по коррекции эмоционально-волевой сферы, коррекции выявленных недостатков развития. В старшей и подготовительной группе добавляется коррекционная работа по формированию психологической

1

готовности к школе; коррекция негативных образцов поведения, т.е. демонстрация позитивных образцов поведения, созерцание положительного опыта, коррекция эмоционально-волевой сферы,

2. характерологических и психодинамических особенностей личности. 3. В режимных моментах - наблюдение, игровые упражнения, поручения, объяснение, обсуждение, беседы, проблемные ситуации,

психогимнастика. 4. В самостоятельной деятельности детей практикуется применение различных видов игр, подражательных движений, чтения и

обсуждения, продуктивной деятельности и др.5. В совместной деятельности с семьей педагог – психолог организует индивидуальные и групповые формы коррекционной работы для

формирования психологической готовности к школе; проведение консультаций, бесед по коррекции выявленных у детей недостатков развития; проводит мастер – классы, тренинги.Психологическое консультирование и просвещение

1. Педагогом-психологом проводится работа по оказанию помощи обратившимся родителям и педагогам детей по преодолению психологических проблем, связанных с адаптацией и особенностям развития (1 младшая группа). Родители имеют возможность реализовать свои запросы (например, кризис 3-х лет; агрессивность и т.д.) присутствуя в учреждении и наблюдая непосредственно образовательную деятельность психолога. НОД может иметь: сюжетно-игровой, тематический, игровой, тренирующий характер. Кроме того, педагогом-психологом оказывается консультативная помощь сотрудникам и администрации ДОУ в работе с детьми, имеющими проблемы в организации поведения и трудностей в условия программ. Помощь в формировании новых установок и способности принимать собственные решении. Проведение тренингов с педагогическим коллективом ДОУ для профилактики психологических и эмоциональных срывов у педагогов, работающих с «трудными» детьми. Основная форма проведения тренингов с детьми – практическая работа, во время которой отрабатываются конкретные навыки.

2. В режимных моментах: наблюдение, изучение предметно-информационного поля, объяснение, обсуждение.3. В самостоятельной деятельности детей практикуется применение различных видов игр, подражательных движений, чтения и

обсуждения, продуктивной деятельности и др.4. В совместной деятельности с семьей применяются беседы, консультации, совместная с родителями образовательная деятельность,

обучение родителей эффективным способам взаимодействия через проектирование и модифицирование реальных ситуаций общения с детьми, выпуск газеты «Ручеек», размещение материала в уголках для родителей и т.д.

В ДОУ работает консультационно-методический центр (КМЦ) для родителей и детей, воспитывающихся в домашних условиях. Целью КМЦ является обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказание психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям), поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательное учреждение. Организация психолого-педагогической деятельности строится на основе интеграции деятельности специалистов: воспитателя, педагога-психолога, старшего воспитателя и других специалистов. КМЦ работает 1 раз в неделю в соответствии с графиком, утвержденным приказом руководителя образовательного учреждения. Работа с родителями и детьми проводится в различных формах: групповых, подгрупповых, индивидуальных. Индивидуальная работа с детьми организуется в присутствии родителей (законных представителей)

2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанниковВзаимодействие взрослых с воспитанниками

2

Группа ФормаПервая младшая группа НОД, проведение режимных моментов, утренняя гимнастика, индивидуальные прогулки, беседы,

повторение стихов, совместные игры (настольные, подвижные, развивающие, дидактические …)Прогулки, экскурсии, наблюдения, праздники, развлечение, досуги, трудовая деятельность, детско-родительская гостиная, встречи, слушание музыки.

Вторая младшая группа НОД, проведение режимных моментов, утренняя гимнастика, индивидуальные прогулки, беседы, повторение стихов, совместные игры (настольные, подвижные, развивающие, дидактические …)Прогулки, экскурсии, наблюдения, праздники, развлечение, досуги, трудовая деятельность, детско-родительская гостиная, встречи, слушание музыки.

Средняя группа НОД, проведение режимных моментов, утренняя гимнастика, индивидуальные прогулки, беседы, повторение стихов, отгадывание загадок, совместные игры (настольные, подвижные, развивающие, дидактические …)Прогулки, экскурсии, наблюдения, театрализации, праздники, развлечение, досуги, трудовая деятельность, детско-родительская гостиная, встречи, слушание музыки.

Старшая группа НОД, проведение режимных моментов, утренняя гимнастика, индивидуальные прогулки, беседы, повторение стихов, отгадывание загадок, совместные игры (настольные, подвижные, развивающие, дидактические …)Прогулки, экскурсии, наблюдения, театрализации, праздники, развлечение, досуги, трудовая деятельность, детско-родительская гостиная, встречи, слушание музыки, продуктивная деятельность, совместная проектная работа.

Подготовительная группа НОД, проведение режимных моментов, утренняя гимнастика, индивидуальные прогулки, беседы, повторение стихов, отгадывание загадок, совместные игры (настольные, подвижные, развивающие, дидактические …)Прогулки, экскурсии, наблюдения, театрализации, праздники, развлечение, досуги, трудовая деятельность, детско-родительская гостиная, встречи, слушание музыки, продуктивная деятельность, совместная проектная работа, исследовательская деятельность.

Основные мероприятия с родителями.

№ содержание основных мероприятий сроки проведения

исполнитель

1 Разработка системы работы с родителями. Август-сентябрь

заведующаяПедагоги ДОУ

2 Сбор банка данных по семьям воспитанников Сентябрь Педагоги ДОУ

3

Социологическое исследование социального статуса и психологического микроклимата семьи:- анкетирование, наблюдение, беседы

Психолог

3 Нормативно-правовое обеспечениеСоздание пакета нормативно-правовой документации, обеспечивающей сотрудничество с родителями в период введения ФГОС в ДОУ

Сентябрь заведующая

4 Наглядная педагогическая пропаганда. Оформление папок – передвижек:- по вопросам воспитания и обучения- по вопросам оздоровительной работы

В течение года Педагоги ДОУ

5 Совместные выставки:Оформление праздничных газет и поздравленийОформление фотовыставокОформление выставок детских работВыставка поделок из природного материала Золотая осеньВыставка поделок к новому году.

В течение года Педагоги ДОУ

6 Сэрэхтээх буолуу Биһиги айылҕа оҕолоробут(байанай) Мин төрөөбүт дойдум «Сана дьыл куутуулээх күнэ» «Обугэлэрбит оонньуулара» «Өбугэбит олоҕо-дьаһаҕа» «Саха сирин кыыллара көтөрдөрө» «Аҕа уонна уол!» «Нарын-намчы кыргыттар» Космос эйгэтэ Мин сааһы таптыыбын Кыайыы кунун уруйдуох Дьиэ кэргэн – дьол уйата «Самаан сайыны көрсөбүт» Бэс ыйын 1 кунэ

В течение года Воспитатели, Музыкальный руководитель

7 Конкурсы. Привлечение родителей к участию во внутрисадовских конкурсах. «Новогодняя игрушка» - символ года. «Подарок папе» «Цветы для мамы»

Январь-Март Педагоги ДОУ

8 Помощь родителей учреждению В течение года Завхоз

4

Участие в субботниках Участие в оформлении групповых помещений Привлечение родителей к благоустройству территории учреждения.

Педагоги ДОУ

9 Родительские собрания в группах:Собрание №1. (вводное)1. Анализ работы за прошедший учебный год.2. Знакомство родителей с годовым планом ДОУ3.Организация детского питания.

4. 4. Выбор родительского комитета5. Собрание №2.

1.Организация и проведение новогодних утренников.2. Отчёт за выполнением образовательной программы за первое полугодие3. РазноеСобрание №3.1.Здоровьесберегающие технологии в ДОУ2.Организация и проведение праздничных мероприятий, посвященных Дню защитника Отечества и международному женскому дню 8 Марта.3. РазноеСобрание №4.1.Вредные привычки родителей и их влияние на здоровье детей.2.Подведение итогов за год3.Разное

Май

Педагоги ДОУ

 методист

 10 День открытых дверей ОктябрьМай

Педагоги ДОУ

КМЦ «Биһикчээн»

Семья – первоисточник и образец формирования межличностных отношений для ребенка, а родители – образцы для подражания. Не существует другого такого института, где точно определяется закономерности формирования будущего человека. За поведенческими проблемами, особенностями детских взаимоотношений стоят взрослые – их взгляд на мир, позиция, поведенческие стереотипы. Проблемы ребенка невозможно решать без учета того, что он зависит от ситуации и окружения, в которых находиться.

Искренняя заинтересованность взрослых – родителей, педагогов создает хорошую возможность для развития позитивных детско – родительских взаимоотношений.

Одна из эффективных нетрадиционных форм работы с родителями – консультационный пункт.Правовой основой деятельности является:

5

Конституция Российской Федерации, ст 43; Конвенция ООН о правах ребенка. Принята резолюция 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. Вступила в силу 2 сентября

1990 года. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ; Семейный кодекс РФ; Письмо Минобрнауки России от 31.01.2008 №03 – 133 «О внедрении различных моделей обеспечения равных стартовых возможностей

получения общего образования для детей из разных социальных групп и слоев населения»; СанПиН 2.4.1.3049 – 13 (Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в

дошкольных организациях); Устав ДОУ.

Цель консультационного пункта: обеспечение доступности и качества дошкольного образования через оказание профессиональной консультативной, методической, психолого – педагогической, диагностической помощи родителям (законным представителям), ожидающим ребенка и воспитывающих детей в возрасте до 1,5 лет, не посещающих дошкольную образовательную организацию, по вопросам воспитания, обучения и развития детей с учетом их возрастных особенностейЗадачи консультационного пункта:• оказать профессиональную консультативную, методическую, психолого – педагогическую, диагностическую помощь семьям, ожидающим ребенка, родителям (законным представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста.• предоставить образовательные услуги по индивидуальному сопровождению детей.• Обеспечить взаимодействие между дошкольной образовательной организацией и другими организациями социальной и медицинской поддержки детей и родителей (законных представителей).

Организация деятельности консультационного пункта «Биьикчээн• КМЦ на базе МБДОУ создается на основании приказа заведующего и работает согласно графику работы, утвержденным заведующим

ДОО.• Организация консультативной, методической, психолого – педагогической, диагностической помощи родителям (законным

представителям) строится на основе их взаимодействия со старшим воспитателем, воспитателем, педагогом – психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре и другими специалистами, исходя из кадрового состава ДОО.

• Организация консультативной, методической, психолого – педагогической, диагностической помощи родителям (законным представителям) может проводиться одним или несколькими специалистами одновременно.

• За оказание консультативной, методической, психолого – педагогической, диагностической помощи родителям (законным представителям) плата не взимается.

• Для оказание консультативной, методической, психолого – педагогической, диагностической помощи родителям (законным представителям) используется материально – техническая база ДОО.

6

2.5. Особенности и направления поддержки детской инициативы.Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Все виды деятельности

ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности: самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры; развивающие и логические игры; музыкальные игры и импровизации; речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; самостоятельная деятельность в книжном уголке; самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей; самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований: развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений; создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в

личном опыте; постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи,

требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу; тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

7

ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

«дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.

поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

2.6. Особенности организации педагогической диагностики и мониторингаПедагогическая диагностика в детском саду.

Педагогическая диагностика воспитателя детского сада преимущественно направлена на изучение ребенка дошкольного возраста для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем. Понимание ребенка помогает педагогу сделать условия воспитания и обучения максимально приближенными к реализации детских потребностей, интересов, способностей, способствует поддержке и развитию детской индивидуальности.

Без педагогической диагностики трудно представить осознанную и целенаправленную профессиональную деятельность педагога. Диагностическая деятельность является начальным этапом педагогического проектирования, позволяя определить актуальные образовательные задачи, индивидуализировать образовательный процесс, и завершает цепочку по решению этих задач, поскольку направлена на выявление результативности образовательного процесса.

Познание и понимание педагогом ребенка дошкольного возраста как основная цель педагогической диагностики в дошкольном образовательном учреждении определяет использование им преимущественно малоформализованных диагностических методов, ведущими среди которых являются наблюдение проявлений ребенка в деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса, а также свободные беседы с детьми. В качестве дополнительных методов используются анализ продуктов детской деятельности, простые тесты, специальные диагностические ситуации.

Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение: деятельностных умений ребенка интересов, предпочтений, склонностей ребенка личностных особенностей ребенка поведенческих проявлений ребенка особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми

Принципы педагогической диагностики. Педагогическая диагностика осуществляется с учетом ряда принципов, обусловленных спецификой образовательного процесса

детского сада. Принцип объективности означает стремление к максимальной объективности в процедурах и результатах диагностики, избегание в

оформлении диагностических данных субъективных оценочных суждений, предвзятого отношения к диагностируемому. 8

Реализация принципа предполагает соблюдение ряда правил: Соответствие диагностических методик возрастным и личностным особенностям диагностируемых; Фиксация всех проявлений личности ребенка; Сопоставление полученных данных с данными других педагогов, родителей; Перепроверка, уточнение полученного фактического материала при проведении диагностики; Постоянный самоконтроль педагога за своими собственными переживаниями, эмоциями, симпатиями и антипатиями, которые часто

субъективируют фиксацию фактов; развитие педагогической рефлексии. Принцип целостного изучения педагогического процесса предполагает: Для того чтобы оценить общий уровень развития ребенка, необходимо иметь информацию о различных аспектах его развития:

социальном, эмоциональном, интеллектуальном, физическом, художественно-творческом. Важно помнить, что развитие ребенка представляет собой целостный процесс, и что направление развития в каждой из сфер не может рассматриваться изолированно. Различные сферы развития личности связаны между собой и оказывают взаимное влияние друг на друга.

Принцип процессуальности предполагает изучение явления в изменении, развитии. Правила, детализирующие принцип процессуальности, состоят в том, чтобы

не ограничиваться отдельными «срезами состояний», оценками без выявления закономерностей развития; учитывать половозрастные и социокультурные особенности индивидуально-личностного становления ребенка; обеспечивать непрерывность изучения диагностируемого предмета в естественных условиях педагогического процесса.

Принцип компетентности означает принятие педагогом решений только по тем вопросам, по которым он имеет специальную подготовку; запрет в процессе и по результатам диагностики на какие-либо действия, которые могут нанести ущерб испытуемому.

Этот принцип раскрывается в правилах сотрудничества (согласие, добровольность участия в диагностике); в безопасности для испытуемого применяемых методик; в доступности для педагога диагностических процедур и методов; во взвешенности и корректном использовании диагностических сведений (разумной конфиденциальности результатов диагностики).

Принцип персонализации требует от педагога в диагностической деятельности обнаруживать не только индивидуальные проявления общих закономерностей, но также индивидуальные пути развития, а отклонения от нормы не оценивать, как негативные без анализа динамических тенденций становления.

Мониторинг образовательного процесса в детском саду. Мониторинг образовательного процесса может быть определен как система организации сбора, хранения, обработки и

распространения информации о деятельности педагогической системы, для непрерывного слежения за ее состоянием и прогнозирования развития.

Мониторинг, в отличие от диагностики, имеет более широкий спектр возможностей, благодаря своей регулярности, строгой направленности на решение задач управления, и высокой технологичности.

Мониторинг позволяет обнаружить эффективность реализуемой образовательной деятельности и всегда ориентирован на цели этой деятельности. Система мониторинга подразумевает, помимо ожидаемых результатов, обнаружение и неожиданных эффектов, и прогнозирование проблематики в будущем. Мониторинг предполагает:

9

постоянный сбор информации об объектах контроля, т.е. выполнение функции слежения; изучение объекта по одним и тем же критериям с целью выявления динамики изменений; компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность в педагогический процесс.

Мониторинг в детском саду направлен на отслеживание качества дошкольного образования, а именно: 1. Качества результатов деятельности дошкольного образовательного учреждения. 2. Качества педагогического процесса, реализуемого в дошкольном образовательном учреждении. 3. Качества условий деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Основная задача мониторинга- определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы. Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдения за деятельностью ребенка в различные периоды пребывания в ДОУ, анализ продуктов детской деятельности и специальные диагностические пробы, организуемые педагогом.

Отслеживание результатов работы по выполнению программы

Разделы программы Название диагностических методик, тестов Ответственный Срок проведения

Физическое воспитание Физкультурный комплекс нормативов «Кэнчээри» Инструктор по ФК октябрь, май

Ребенок входит в мир социальных отношений

Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство»

Воспитатели групп октябрь, май

Ребенок познает предметный мир, приобщается к труду

Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство»

Воспитатели групп октябрь, май

Ребенок открывает мир природы

Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство»

Воспитатели групп октябрь, май

Развиваем речь детей Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство»

Воспитатели групп октябрь, май

Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки

Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство»

Воспитатель, руководитель худ.- эстетического восп.

октябрь, май

Художественно- творческая деятельность детей

Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство»

Воспитатель, руководитель худ.-

октябрь, май

10

(конструирование) эстетического восп.

2.7. Взаимодействие с социальными институтами

Население нашего села составляет 538 человек, из них11 детей до одного года, 40 воспитанников детского сада, 69 учеников, 76 молодежи от 18 до 35 лет и остальное взрослое население. С давних времен работают несколько общественных организации, такие как: женское объединение «Күндүүнэ»; объединение пап «Эр санаа»; молодежная организация «МСИДОТ»; совет ветеранов, совет молодых мам, которые помогают нам в проведении праздников, развлечений, интеллектуальных конкурсов и т.д.

Взаимодействие с библиотекой наслега, проведение совместных мероприятий, конкурсов. Работа по преемственности со школой, проведение открытых занятий, посещение уроков, сотрудничество дошкольников с

первоклассниками. Организация мероприятий. Одним из важнейших условий функционирования и развития единой непрерывной системы образования является поддержка

преемственности дошкольного и начального обучения.Цель преемственности: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной и учебно- методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.

Задачи: Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования; Создать психолого- педагогические условия,обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического

развития дошкольника и младшего школьника; Обеспечение условий для реализации плавного бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности. Организация работы по предшкольному обучению детей старшего дошкольного возраста осуществляется по следующим

направлениям: организационно-методическое обеспечение; работа с детьми; работа с родителями.

Организационно-методическое обеспечение включает: Совместные педагогические советы по вопросам преемственности. Совместные заседания МО по вопросам эффективности работы учителей и воспитателей ДОУ по подготовке детей к обучению в

школе. Семинары-практикумы. Взаимопосещение занятий. Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей и

воспитателей. 11

Работа с детьми включает: Организацию адаптационных занятий с детьми Совместную работу психологов по отслеживанию развития детей, определению “школьной зрелости”. Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.

Система взаимодействия педагога и родителей включает: Совместное проведение родительских собраний. Проведение дней открытых дверей. Посещение уроков и адаптационных занятий родителями. Открытые занятия педагогов дополнительного образования. Консультации психолога и учителя. Организация экскурсий по школе. Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований.

Взаимодействие ДОУ и школы в процессе подготовки детей к школьному обучению предполагает создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе на основе единых требований. Адаптационные занятия позволяют преодолеть последствия имеющегося у ребенка негативного опыта общения с социумом и предполагают более легкую адаптацию к условиям школы.

В реализации образовательной программы с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют научные, медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.

Направление Наименование общественных организаций, учреждений

Формы сотрудничества Периодичность

Образование ИРО ИПК Курсы повышения квалификации, участие в смотрах, семинарах, конференциях, обмен опытом, посещение выставок

По плану

МКУ «Управление образования»

Сотрудничество во всех сферах деятельности ДОУ. По плану дошкольного отдела МКУ УО

КСОШ им С.Г. Коврова Педсоветы, посещение уроков и занятий, семинары, практикумы, консультации для воспитателей и родителей, беседы, методические встречи, экскурсии для воспитанников, дни открытых дверей, совместные выставки, развлечения.

По плану преемственности ДОУ и школы

12

медицина ФАП -проведение медицинского обследования;-связь медицинских работников по вопросам заболеваемости и профилактики (консультирование)

1 раз в годПо мере

необходимостиАптека - приобретение лекарств 1 раз в квартал

Культура Сельская модельная библиотека

Коллективные посещения, литературные вечера, встречи с библиотекарем, познавательные викторины на базе библиотеки для родителей и детей, создание семейной библиотеки

По плану, по мере необходимости

Центр Досуга Конкурсы детского творчества, концерты, конкурсы и т.д. По плану на год

III. Организационный раздел3.1. Методическое обеспечение программы.

Методический кабинет содержит перечень необходимых для осуществления образовательного процесса программ, технологий, методических пособий.Направления развития

Образовательные области

Программы и пособия

Физическое развитие

Физическая культураЗдоровье

- Двигательная деятельность детей младшего и среднего дошкольного возраста. М.С.Анисимова, Т.В.Хабарова, издательство «Детство-Пресс», 2011 г.- Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения. Коллектив авторов: О.П. Бауер, Т.В.Волосникова и др., издательство «Детство-Пресс», 2005 г.- Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. О.Н.Моргунова, ТЦ «Учитель», 2005 г.- Организация спортивного досуга дошкольников 4-7 лет. Н.М.Соломенникова, «Учитель», 2010 г.- Формирование двигательной активности детей 5-7 лет: игры-эстафеты. Е.К Воронова, «Учитель», 2010 г- Комплексная программа физического воспитания для ДОУ РС(Я). С.И. Захарова, В.П.Васильева. МО РС(Я), 2002 г.

13

Познавательное развитие

Познание - Комплексные занятия по программе «Детство» (Т.М. Бондаренко);- математика от трех до семи (З.А. Михайлова);- Конструирование и ручной труд в детском саду (Л.В. Куцакова);- Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада (В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова)- Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада (Н.А. Карпухина)- В библиотеке детского сада 380 детских книг;- «Кэскил» А.А.Егорова, М.П.Захарова-Веничук, Е.А. Божанова, Русский язык в старших группах национальных детских садов РСФСР А.П. рекомендовано министерством просвещение РСФСР лен. 1987г.- Мартынова Е.А., СучковаИ.М.. Программа «Детство» Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет - Волгоград. ТЦ «Учитель» 2009 г.-Воронкевич О.А. Добро пожаловать экологию! - «Детство – Пресс»- С.П,б. 2010 г.,- Наш дом – природа (Н.А. Рыжова);- Экология для детей (Т.А. Шорыгина);- Сценарии занятий по экологическому воспитанию (Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина);- В.А.Степанова, И.А.Королева «Листок на ладони» «Детство-Пресс» 2003г.- Т.М.Бондаренко. Экологические занятия с детьми 5-6, 6-7 лет. ТЦ «Учитель»2009г.

Речевое развитие

КоммуникацияЧтение художественной литературы

- Каратаев И.И.. Уроки обучение грамоте. Якутское книжное изд. 1986г.-Е.В. Шульгина, Н.Н.Третьяк. Развитие речевой активности дошкольников в процессе работы над загадками. «Детство-Пресс»2011г.

Социально-коммуникативное развитие

СоциализацияТрудБезопасность

- Комплексные занятия по программе «Детство» (Т.М. Бондаренко);- Приобщение детей к истокам русской народной культуры (М.П. Князева);-Михайлова.З.А. Игровые задачи для дошкольников - «Детство – Пресс»- С.П,б. 2008 г.,-Т.И.Бабаева, З.И.Михайлова. Игра и дошкольник –«Детство-Пресс» 2004г.- Р.С.Буре Дошкольник и труд «Детство - Пресс»2004г.- Л.Е.Белоусова. Ура! Я научился! «Детство-Пресс» 2004 г- И.А.Пазухина. Давай поиграем! Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей 3-4 лет. «Детство-Пресс» 2005 г.

Художественно-эстетическое

Художественное творчество

- Татьяна Геронимус «Урок труда»- М.И.Нагибина «Природные дары для поделок и игры»- И.А.Лыкова «Я создаю поделки»- М.Н.Конышева «Наш рукотворный мир»- И.А.Лыкова «Я собираю гербарий», «Я леплю из пластилина»

14

Музыка

- Г.К.Берсенева «Ткань, бумага, тесто».- Е.Э.Аллахвердова «Батик, глина, дерево»- Субботина Л.Ю. «Развитие воображения детей»- Н.Соколова-Кубай «Узоры из бумаги»- О.М.Линенко «Домашний дизайнер»- Екатерина Румянцева «Праздничные открытки»- Т.С.Комарова, А.В.Антонова, М.В.Зацепина «Программа эстетического воспитания»- А.Ликум «Все обо всем».

- И.С.Ильина «Адаптация ребенка в детском саду», 2001г. «Академия развития».- О.А.Куревина «Синтез искусств в эстетическом воспитании детей в ДОУ» 2003 г. «Линка-Пресс».- Л.Н.Комиссарова «Наглядные средства в музыкальном воспитании детей» 1986 г, «Просвещение».- В.Ф.Гаврильев, Х.К.Татаринова «Музыка эйгэтигэр» наглядные средства для распевания голоса. 1999 г. «Бичик».- А.И.Чахов «Саха былыргыинструменнара». 1993 г «Бичик».- Н.А.Богачкина, С.В.Давыдов «В гостях у праздника» - сценарии для мероприятий, утренников, конкурсов. 2006г. «Глобус»- И.М.Сучкова, Г.В.Головнева «Музыкальное развитие детей 2-7 лет» -развернутое перспективное планирование по программе «Детство». 2009 г. «Учитель».- Н.А.Ветлугина «Музыкальное развитие в детском саду». 1984 г. «Просвещение».- И.Л.Дзержинская «Музыкальное воспитание младших дошкольников». 1985 г. «Просвещение».- СД диски : А.В.Гаврильев «В мире музыки»(для распевания голоса).- Сборник классической музыки;- Н.Макарова «Кыра саастаахоҕолорго» (фонограммы с записями для детей дошкольного возраста);- Н.Макарова «Мэник-тэникоҕосааhым» (фонограммы)- Н.Макарова «Сандал сааhыкөрсөбүт» (фонограммы)- Н.Макарова«Ыллааӊ, оҕолоор»(фонограммы)- А.В.Гаврильев «Комплексы для музыкально-ритмических движений»- Студия «Тулуйхаан» Светланы и Егора Неустроевых «Үөрүүырыата» (Фонограммы)- А.В.Гаврильев «Слушание музыки для детей дошкольного возраста»- Сборник детских песен «Игра в классики» для постановок танца.- Сборник «Танцы народов мира»- Сборник «Современная музыка» для ритмических упражнений.- Сборник «Якутские танцы».

15

Музыкально-физкультурный зал60% 40% Функциональное использование

Музыкальные инструменты Музыкальные национальные инструменты

Занятия по музыкальному воспитаниюИндивидуальные занятияТематические досугиРазвлеченияТеатральные представленияПраздники и утренникиРодительские собрания и прочие мероприятия для родителейФизкультурные занятияСпортивные досугиКонсультативная работа с родителями и воспитателями

Произведения, портреты композиторов, песни по программе

Произведения, якутские песни

Костюмы Якутские танцевальные костюмыСпортивный инвентарь Спортивный инвентарь: веревки,

коврики, для якутских национальных игр

Музыкальный центрДетские костюмы

Картотека спортивных игр Картотека якутских национальных игр

Групповые комнатыУголки, оснащение группы 60% 40% Функциональное использование

Уголок для сюжетно- ролевых игр Костюмы профессийАтрибуты

Костюмы в национальном стиле

Сенсорное развитиеРазвитие речиПознавательное развитиеОзнакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчествомРазвитие элементарных математических представленийОбучение грамотеСюжетно – ролевые игрыСамообслуживаниеТрудовая деятельностьСамостоятельная творческая деятельностьОзнакомление с природой, труд в природеИгровая деятельность

Книжный уголок Энциклопедии, сказки

Энциклопедия Якутии, якутские сказки, мягкие самодельные дидактические книжки

Зона для настольно-печатных игр; Пазлы, шашки, дидактические игры

Хаамыска, хабылык

Уголок природы Календарь погоды Якутский календарь;Природные материалы Якутии (шишки, камушки и т.д.)

Уголок для игр с песком Песок, вода

Игровой уголок Игрушки, строительные материалы

Национальные игрушки

16

Уголок для экспериментирования Наборы

Пальчиковый театр Герои русских сказок Герои якутских сказокЖивотные Якутии

Уголок для изобразительной детской деятельности

Наборы для рисования

Приемная60% 40% Функциональное использование

Герб, флаг России В приемной есть панорама наслега в виде стенда: флаг, герб, карта Якутии, Горного улуса, куклы в национальной одежде, фотовыставка якутских растений, животных

Информационно – просветительская работа с родителями Информационный уголокВыставки детского творчестваНаглядно – информационный материалСамообслуживание

СпальняСпальня группы «Чуораанчык»

оформлен как комната творчества.Чтение художественной литературы Дневной сон

Методический кабинетБиблиотека педагогической и методической литературыБиблиотека периодических изданийПособия для занятийОпыт работы педагоговМатериалы консультаций, семинаров, семинаров – практикумовДемонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьмиИллюстративный материалИзделия народных промыслов: Дымково, Городец, Гжель, Хохлома, Жостово, матрешки.Игрушки, муляжи

Литература для обеспечения регионального компонента (якутские журналы, книги, сказки, энциклопедии).Раздаточный и наглядный материал (картинки, иллюстрации).

Осуществление методической помощи педагогамОрганизация консультаций, семинаров, педагогических советов

17

3.2. Распорядок и режим дня.Задача воспитателя – создавать положительное настроение у детей, организовывать рациональный двигательный режим,

предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха. Использовать в непосредственно образовательной деятельности физкультминутки, двигательные паузы между образовательными ситуациями, разнообразить двигательную деятельность детей в течение дня. Продуманная организация питания, сна, содержательной деятельности каждого ребенка обеспечивает его хорошее самочувствие и активность, предупреждает утомляемость и перевозбуждение. Необходимо уделять внимание закаливанию.

1 младшая группа

Мероприятия времяСовместная деятельность взрослого и детей, осуществляемая в ходе режимных моментов и направленная на осуществление функций присмотра и ухода. Прием детей

8.00-8.25

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. Утренняя гимнастика 8.25-8.35Совместная деятельность взрослого и детей, осуществляемая в ходе режимных моментов и направленная на осуществление функций присмотра и ухода. Подготовка к завтраку, завтрак

8.35-8.50

Самостоятельность деятельность детей 8.50-9.15Организованная образовательная деятельность, реализуемая в ходе совместной деятельности взрослого и детей 9.15-9.25Перерыв, проветривание группы 9.25-9.45Организованная образовательная деятельность, реализуемая в ходе совместной деятельности взрослого и детей 9.45-9.55Самостоятельность деятельность детей 9.55-10.10Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. Прогулка:- оздоровительная ходьба, физические упражнения- дидактические игры- труд- подвижные игры- чтение- наблюдение- музыкальная деятельность- изодеятельность

10.10-11.30

Совместная деятельность взрослого и детей, осуществляемая в ходе режимных моментов и направленная на осуществление функций присмотра и ухода.Подготовка к обеду, обед

11.30-12.10

Совместная деятельность взрослого и детей, осуществляемая в ходе режимных моментов и направленная на осуществление функций присмотра и ухода.Подготовка ко сну, сон

12.10-15.00

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.Закаливание после сна 15.00-15.30

18

Совместная деятельность взрослого и детей, осуществляемая в ходе режимных моментов и направленная на осуществление функций присмотра и ухода.Подготовка к полднику, полдник

15.30-15.45

Самостоятельная деятельность детей 15.45-16.10Организованная образовательная деятельность, реализуемая в ходе совместной деятельности взрослого и детей (художественное чтение)

16.10-16.20

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.Прогулка:- физические упражнения- дидактические игры- наблюдение- труд- подвижные игры- чтение- наблюдение- изодеятельность- труд- сюжетно-ролевая игра

16.20-17.15

Взаимодействие с семьями воспитанников 17.15-17.40Самостоятельная деятельность детей 17.40-18.30

2 младшая и средняя группа «Чуораанчык»

Режимный момент 2 младшая СредняяПрием и осмотр, утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность 08ч.00м-08ч.20м 08ч.00м-08ч.30мПодготовка к завтраку, завтрак 08ч.20м-08ч.50м 08ч.30м-09ч.00мИгры, подготовка к ООД 08ч.50м-09ч.00м 09ч.00м-09ч.10м1 ООД 09ч.00м-09ч.15м 09ч.10м-09ч.20мПерерыв 09ч.15м-09ч.25м 09ч.20м-09ч.30м2 ООД 09ч.25м-09ч.40м 09ч.30м-09ч.50мСамостоятельная игровая деятельность. Перерыв 09ч.40м-10ч.00м 09ч.50м-10ч.20мВторой завтрак 10ч.00м-10ч.20м 10ч.20м-10ч.40м3 ООД - -Подготовка к прогулке, прогулка: игры, наблюдения, совместная деятельность с взрослым, труд) 10ч.20м-11ч.30м 10ч.40м-12ч.00м

19

Возвращение с прогулки, игры 11ч.30м-12ч.10м 12ч.00м-12ч.20мПодготовка к обеду, обед 12ч.10м-12ч.40м 12ч.20м-12ч.50мПодготовка ко сну, дневной сон 12ч.35м-15ч.00м 12ч.50м-15ч.00мПостепенный подъем, закаливающие процедуры 15ч.00м-15ч.30м 15ч.00м-15ч.40мПодготовка к полднику, полдник 15ч.30м-16ч.00м 15ч.40м-16ч.00мИгры, совместная деятельность с взрослым, подготовка к ООД (II гр. раннего возраста, старшая группа) 16ч.00м-16ч.30м 16ч.00м-16ч.30м

3 ООД - -Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, совместная деятельность с взрослым) 16ч.30м-17ч.30м 16ч.30м-17ч.30мВозвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы 17ч.30м-18ч.30м 17ч.30м-18ч.30м

Уход домой до 18ч.30м до 18ч.30м

Режимный момент Старшая ПодготовительнаяПрием и осмотр, утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность 08ч.00м-08ч.30м 08ч.00м-08ч.30мПодготовка к завтраку, завтрак 08ч.30м-09ч.00м 08ч.30м-09ч.00мИгры, подготовка к ООД 09ч.00м-09ч.10м 09ч.00м-09ч.10м1 ООД 09ч.00м-09ч.25м 09ч.00м-09ч.30мПерерыв 09ч.25м-09ч.35м 09ч.30м-09ч.40м2 ООД 09ч.35м-09ч.45м 09ч.40м-10ч.10мСамостоятельная игровая деятельность. Перерыв 09ч.45м-10ч.30м 10ч.10м-10ч.30мВторой завтрак 10ч.30м-10ч.40м 10ч.30м-10ч.40м3 ООД 10ч.40м-11ч.05м 10ч.40м-11ч.10мПодготовка к прогулке, прогулка: игры, наблюдения, совместная деятельность с взрослым, труд) 11ч.05м-12ч.00м 11ч.10м-12ч.10м

Возвращение с прогулки, игры 12ч.00м-12ч.20м 12ч.10м-12ч.20мПодготовка к обеду, обед 12ч.20м-12ч.50м 12ч.20м-12ч.50мПодготовка ко сну, дневной сон 12ч.50м-15ч.00м 12ч.50м-15ч.00мПостепенный подъем, закаливающие процедуры 15ч.00м-15ч.40м 15ч.00м-15ч.40мПодготовка к полднику, полдник 15ч.40м-16ч.00м 15ч.40м-16ч.00мИгры, совместная деятельность с взрослым, подготовка к ООД (II гр. раннего возраста, старшая группа) 16ч.00м-16ч.10м 16ч.00м-16ч.10м

20

3 ООД 16ч.10м-16ч.35м 16ч.10м-16ч.40мПодготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, совместная деятельность с взрослым) 16ч.35м-17ч.30м 16ч.40м-17ч.30мВозвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы 17ч.30м-18ч.30м 17ч.30м-18ч.30м

Уход домой до 18ч.30м до 18ч.30м.

Старшая и подготовительная группа «Сардаана»

3.1. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.Задача воспитателя наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения,

коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам. Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно-тематического планирования образовательного

процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.

В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение, как в планировании образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, Проводы Зимушки-зимы и т.п., общественно-политические праздники (День народного единства России, День Защитника Отечества, Международный Женский день, День Победы и др.)

Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно – как «День космических путешествий», «День волшебных превращений», «День лесных обитателей». В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

Во второй половине дня не более двух раз в неделю проводятся дополнительные занятия по выбору дошкольного учреждения: компьютерные игры, иностранный язык, ритмика и т.п. В это время планируются также тематические вечера досуга, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по «заявкам» детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем.

Тематическое планирование образовательного процесса

Неделя ТемаМладший возраст Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа

Сентябрь Месячник безопасности «Внимание, дети!»

21

1. Мой детский сад Вместе весело играть, танцевать и рисовать. (ребенок и сверстники в детском саду)

Сегодня дошколята – завтра школьники. Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники?

2. Осень. Осенние дары природы

Наши старшие друзья и наставники (ребенок и взрослые)

Осенняя пора, очей очарованье. Кладовая природы. Труд людей осенью.

3. Игрушки Какой я? Что я знаю о себе? Труд людей осенью. Семья и семейные традиции.4. Золотая осень Волшебница осень (золотая

осень, дары осени, сельскохозяйственные промыслы)

Земля – наш общий дом Мой поселок.

Октябрь «Страна в которой я живу»1. Домашние животные Наши друзья – животные Мое село Родная страна2. Транспорт Мой дом, мое село. Родная страна Неделя безопасности3. Я человек Удивительный предметный мир. Мир предметов и техники Уголок природы в детском саду4. Труд взрослых.

ПрофессииТруд взрослых. Профессии. Труд взрослых. Профессии. Труд взрослых. Профессии. Помогаем

Взрослым. Ноябрь «Неделя краеведения»1. Дикие животные Поздняя осень Семья и семейные традиции Поздняя осень2. Моя семья Семья и семейные традиции Наши добрые дела Наши добрые дела. Уроки

вежливости и этикета3. Я – хороший, ты –

хороший. Как себя вести. Учимся дружить.

Наши добрые дела (дружба, помощь, забота, внимание)

Поздняя осень Декоративно-прикладное искусство

4. Музыка Зеленые друзья (мир комнатных растений)

Мир комнатных растений Друзья спорта

Декабрь «К нам приходит новый год»1. Мой дом Мальчики и девочки Зимушка-зима Зимушка-зима2. Я и мое тело (Что я знаю

о себе?)Зимушка – зима Будь осторожен! Мир предметов, техники,

механизмов, изобретений.3. Зима Народное творчество, культура и

традицииГотовимся к новогоднему празднику Народная культура и традиции

4. Новый год Новогодние чудеса Зимние чудеса Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса.

Январь «Неделя зимних забав» (неделя игры – каникулы)2. Русское народное

творчествоИграй-отдыхай! Неделя игры Неделя игры

3. Мир предметов вокруг нас

Юные волшебники (неделя творчества)

Неделя творчества Неделя творчества

22

4. Мальчики и девочки Почемучки (неделя познания) Неделя познания Неделя познания Февраль «Неделя игры и игрушек»1. Мир животных и птиц Зимние забавы и зимние виды

спортаДрузья спорта Искусство и культура

2. Я в обществе Волшебные слова и поступки (культура общения, этикет, эмоции)

Юные путешественники Путешествие по странам и континентам

3. Наши папы. Защитники Отечества

Наши мужчины – Защитники Отечества!

Защитники Отечества Защитники Отечества

4. Неделя безопасности (ОБЖ)

Будь осторожен! (ОБЖ) Народная культура и традиции Путешествие в прошлое и будущее на машине времени

Март «Неделя театра»1. 8 Марта. О любимых

мамахО любимых мамах и бабушках Женский праздник Международный женский день

2. Мы – помощники. Что мы умеем?

Помогаем взрослым Уроки вежливости и этикета Мальчики и девочки

3. Мой город, моя малая Родина

Искусство и культура (живопись, скульптура, архитектура и др.)

Весна пришла! Весна пришла!

4. Книжкина неделя Удивительный и волшебный мир книг

Неделя книги Неделя книги

Апрель «Колесо безопасности»1. Растем крепкими,

здоровыми, жизнерадостными

Растем крепкими, здоровыми, жизнерадостными

Неделя здоровья Неделя здоровья

2. Весна-красна Весна-красна Космические просторы Космические просторы3. Птицы Пернатые соседи и друзья Юный гражданин Международный день Земли4. Добрые волшебники Дорожная грамота Дорожная азбука Единство и дружбаМай «Внимание, дети!»1. На улицах города Моя страна, моя Родина 9 МАЯ День Великой Победы2. Следопыты Путешествие в страну загадок,

чудес, открытий, экспериментовИскусство и культура Опыты и эксперименты

3. Мир вокруг нас Путешествия по экологической тропе

Опыты и эксперименты Права ребенка

4. Зеленые друзья Водоем и его обитатели Экологическая тропа Скоро в школу

3.4. Основные требования к предметной среде1. Среда должна быть комфортной как для ребенка, так и для взрослого.

23

2. Все компоненты предметно-развивающей среды увязываются между собой по содержанию, масштабу и художественному решению.Предметный мир детства – это не только игровая среда, но шире – среда развития всех специфических детских видов деятельности. Она включает ряд базовых компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития дошкольника.Базовые компоненты развивающей среды

1. Группы – центры активности детей.2. Центры активности детей по ДОУ:

Центр физического развития (физкультурный зал); Центр художественно-эстетического развития (музыкальный зал);

3. Кабинеты сотрудников детского сада: Методический кабинет; Медицинский кабинет; Помещения, обеспечивающие быт и питания детей;

4. Двор – участок детского сада.

Модель развивающей предметно-пространственной среды по возрастным группам

Центр движения Центр познания Центр математики и логики Центр сюжетных игр Центр строительных игр Центр природы и исследования Центр строительных игр Центр художественной литературы Центр настольных игр и уединения Центр предметной деятельности Центр природы и экспериментирования Центр театрализованной деятельности Центр творчества Центр творчества Центр творчества

24

Центры активности детей

Группа «Сардаана» (старшая, подг. )Группа «Күнчээн» (ранний возраст, 1

мл. группа Группа «Чуораанчык» 2 мл.гр., средняя гр.

25