· Web viewDİL BİLGİSİ KONULARI: TYT ve AYT hazırlık imla ve noktalama; paragrafta anlam ile ilgili çalışmalar yapılmıştır. 6.ÜNİTE: DENEME 1. Dünya edebiyatından

T.C.GÜLYALI KAYMAKAMLIĞI

TURNASUYU KIZ ANADOLU LİSESİ2020-2021 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ZÜMRESİ

YIL BAŞI ZÜMRE ÖĞRETMENLER KURULU TOPLANTI TUTANAĞIDIR.

Dersin Adı Türk Dili ve EdebiyatıToplantı Numarası:

1

Zümre Başkanı Ünsal ERKAN Toplantı Yeri Okul Kütüphanesi

Toplantı Tarihi 25.08.2020 Toplantı Saati 10.00

TOPLANTIYA KATILAN ZÜMRE ÖĞRETMENLERİÜnsal ERKAN Talip ÖZ Osman KAYAİcabi GÜNAL Taner SET Semra KIRÇAL - İzinliSeydi ÇİFTCİ

GÜNDEM MADDELERİ

1. Açılış ve yoklama,2. Bir önceki toplantıya ait zümre kararlarının uygulama sonuçlarının değerlendirilmesi,3. Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları ve ilgili dersin programında belirtilen amaç ve açıklamaların okunarak

plânlamanın bu doğrultuda yapılması (1739 sayılı METK, 7 Eylül 2013 tarih ve 28758 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği, 15.08.2011 Tarih ve 114 sayılı TTKB kararıyla kabul edilen Dil ve Anlatım, Türk Dili ve Edebiyatı programı, 29/07/2015 tarih ve 63 no’lu karar, Temmuz 2017 tarihli yenilenen Türk Dili ve Edebiyatı Programı)

4. Öğretim programlarında yer alması gereken Atatürkçülükle ilgili konular üzerinde durularak çalışmaların buna göre plânlanması. Yeni programın getirdiği ‘’değerler eğitimi’’nin nasıl gerçekleştirileceğinin görüşülmesi, (Atatürk İnkılâp ve İlkelerinin Öğretim Esasları Yönergesi (18/01/1982 tarih ve 2104 sayılı) ile Mayıs 1998, 2488 sayılı Tebliğler Dergileri, Temmuz 2017 Türk Dili ve Edebiyatı Programı 1.4)

5. Öğretim programında belirtilen kazanım ve davranışlar dikkate alınarak derslerin işlenişinde hem uzaktan hem de yüz yüze uygulanacak öğretim yöntem ve teknikleriyle bunların uygulama şeklinin belirlenmesi,

6. Kovid-19 salgın sebebiyle uzaktan eğitim süreçlerinin değerlendirilmesi,7. 2020-2021 eğitim-öğretim yılında öğrencilerin Kovid-19 salgını sürecindeki öğrenme kazanımlarına ilişkin

eksiklerin giderilmesine yönelik gerçekleştirilecek tamamlayıcı eğitim programının plânının gözden geçirilmesi,

8. Kovid-19 Salgını (Pandemi) Dönemi Psiko-Sosyal Destek Çalışmaları,9. Kovid-19 salgını sonrası kontrollü normalleşme sürecinde okul, sınıf ve zümre genelinde yapılacak iş ve

işlemlerin gözden geçirilmesi,10. EBA Canlı Ders Uygulamasının kullanımı ve dersimize özel içerik üretimi konusunun görüşülmesi,11. Plânlamada ünite veya konu ağırlıklarına göre zamanlama yapılması, ünitelendirilmiş yıllık plânlar ve ders

plânlarının hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesine ilişkin hususların görüşülmesi, (MEB Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Plânlı Yürütülmesine İlişkin Yönerge, Ağustos 2003 tarih ve 2551 sayılı Tebliğler Dergisi)

12. Diğer zümre veya bölüm öğretmenleriyle yapılacak iş birliği esaslarının belirlenmesi,13. Bilim ve teknolojideki gelişmelerin, derslere yansıtılmasını sağlayıcı kararlar alınması,14. Derslerin daha verimli işlenebilmesi için ihtiyaç duyulan kitap, araç-gereç ve benzeri öğretim materyalinin

belirlenmesi,15. Okul-çevre ve Kovid-19 salgın durumu değerlendirilerek, proje, gezi ve gözlemlerin plânlanması,16. Öğrenci başarısının ölçülmesi ve değerlendirilmesinde ortak bir anlayışın, birlik ve beraberliğe yönelik

belirleyici kararların alınması,17. Öğrencilere verilecek proje ve performans konularının seçiminde; öğretim programları, okul-çevre

şartlarının ve Kovid-19 salgınının göz önünde bulundurulması,18. Öğrencilerin okul içinde, YKS, ulusal ve uluslararası düzeyde katıldıkları çeşitli sınav ve yarışmalarda aldıkları

sonuçlara ilişkin başarı ve başarısızlık durumlarının değerlendirilmesi,19. Türkçenin konuşma ve yazma kurallarının iyi kullanılması ve öğretilmesi için iş birliği yapılması,20. Öğrencilerin hazır bulunuşlukları dikkate alınarak kapasiteleri doğrultusunda yetişmeleri hususunda

görüşmeler yapılarak karar alınması,21. Dilek ve temenniler.

YAPILAN GÖRÜŞMELER VE ALINAN KARARLAR

Turnasuyu Kız Anadolu Lisesi Türk Dili ve Edebiyatı dersi zümre öğretmenleri sene başı zümre öğretmenler kurulu toplantısını gerçekleştirmek için 25.08.2020 tarihinde saat 10.00’da yukarıda belirtilen gündemle ilgili görüşmek üzere okul kütüphânesinde toplandı.

1.Madde:Zümre öğretmenlerinin yapılan yoklaması sonunda Semra KIRÇAL’ın “İzinli” olduğu, diğer

öğretmenlerin toplantıya katıldığı görüldü. Gündem maddesi eklemek isteyenin olup olmadığı soruldu. Belirlenen gündem maddelerinin görüşülmesi oy birliği ile kabul edildi.

2.Madde:Zümre başkanı Ünsal ERKAN: “2019-2020 Eğitim-Öğretim Yılının olağanüstü bir dönem olduğunu

düşünüyorum. Sene başından itibaren zümrelerimizde plânladığımız birçok hususu bu olağanüstü şartlardan dolayı gerçekleştiremedik. Oluşan yeni şartlara göre yeni kararlar almak zorunda kaldık. Böyle bir durumla ilk kez karşılaşmamıza ve hazırlıksız olmamıza rağmen yine de öz veriyle çalışarak olumsuz şartları bertaraf etmeye çalıştık.

Salgın kısıtları sebebiyle yaptığımız çevrim içi zümremizde tamamen bu yeni şartlara uygun bir çalışma yapmak durumunda kaldık. Buna göre çevrim içi yaptığımız son zümremizde tamamen salgın şartlarına odaklı öneriler üzerinde durduk ve kararlar aldık.” dedi.

3.Madde:1739 sayılı Milli Eğitim Kanunundan Türk milli eğitiminin genel amaçları ve temel ilkeleri, öğretmenlik

mesleğiyle ilgili bölümlerle 2648 sayılı Eylül 2011 tarihli Tebliğler Dergisinde yayımlanan ve Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının 15.08.2011 tarih ve 114 sayılı kararıyla kabul edilen öğretim programından Türk Dili ve Edebiyatı derslerinin genel amaçları Taner SET tarafından okundu.

Türk Dili ve Edebiyatı dersinin genel amaçları

1. Edebiyatın kültürel ve tarihî olandan hareketle dille gerçekleşen bir güzel sanat etkinliği olduğunu kavratmak

2. Edebî eser ve metinlerin, ortaya çıktıkları dönemi, güzel sanatlara özgü duyarlılıkla yapı, tema, dil ve anlatım bakımlarından temsil ettiklerini sezdirmek

3. Edebî metinleri yapı, tema, dil, anlatım ve anlam bakımlarından yazıldıkları dönemin zihniyetiyle ilişkilendirmek

4. Ulusal ve evrensel değerlerin sanat eseri olan edebî metinlerde zenginleşerek varlıklarını nasıl sürdürdüklerini kavratmak

5. Türkçenin, tarihî akış içinde yaşanılan medeniyet daireleri çevresinde nasıl zenginleştiğini ve edebiyat dili hâline geldiğini kavratmak

6. Toplumsal hayatın ve her türlü bireysel değerin edebî metinlerde nasıl yansıdığını belirlemek7. Türkçenin, Türk ulusunun kimliği olduğunu kavratmak8. Yeni düşünceler üretebilme yeteneğini geliştirmek9. Okuma zevki ve alışkanlığını geliştirmek10. Araştırma, tartışma, anlama, değerlendirme ve yorumlama yeteneklerini geliştirmek11. Öğrencilerin sanat zevk ve anlayışlarını geliştirmek12. Dille gerçekleştirilen sanatın etkinliklerini anlayabilecek zevk ve bilgi birikimini kazandırmak13. Dil ve edebiyat ilişkisini kavratmak14. Edebiyat ile diğer çalışma alanları ve bilim dalları arasındaki ilişkiyi kavratmak15. Zamanın akışına paralel olarak -en eski dönemden bugüne- Türk yaşama tarzını, düşüncesini, dil zevkini

ve kültür hayatına özgü gelişmeleri edebî metinler çevresinde değerlendirmek16. Edebî metinlerden hareketle Türk kültür hayatının, tarihinin ve edebiyatının birbirinden ayrılmaz bir

bütün oluşturduğunu kavratmak17. Edebî metinlerin zamanın getirdiği değişmelerle zenginleştiğini ve geliştiğini kavratmak18. Edebî eserler çevresinde Türk insanının kültür, anlayış ve zevk bakımından gelişmesini kavratmak19. Öğrencilerin; kazandıkları yöntem ve dikkatle karşılaştıkları her türlü yazılı ve sözlü metni anlamalarını,

değerlendirmelerini ve yorumlamalarını sağlamak20. Başta sanat metinleri olmak üzere her türlü metinde ulusal ve evrensel kültür, düşünce ve zevk

öğelerini belirlemek; bunlar arasındaki ilişkiyi kavratmak21. Her türlü insan etkinliğinin edebî eserlerde, sanata has duyarlılıkla dile getirilerek değerlendirildiğini

kavratmak22. Öğrencilerin Türk ulusunun yaşadığı medeniyet daireleri ile Türk edebiyatının dönemlerini bugünden

geçmişe yönelen bir dikkatle değerlendirip yorumlayacak düzeye ulaşmalarını sağlamak

Talip ÖZ, yenilenen programın 17. sayfasındaki temel felsefe ve genel amaçlar başlığındaki,

Edebiyatın doğasını, işlevini, birey ve toplum için önemini kavramaları, Edebî metinler aracılığıyla Türkçenin inceliklerini, Türk edebiyatının tarih içinde

gösterdiği değişim ve gelişimi tanımaları, Türk edebiyatına ait eserler aracılığıyla millî, manevî, ahlaki, kültürel ve evrensel

değerleri anlamaları, Dinleme, okuma, yazma ve konuşma stratejilerini doğru ve uygun şekilde kullanarak

etkili iletişimciler olmaları, Metinler aracılığıyla okuduğunu anlama ve eleştirel okuma becerilerini geliştirmeleri

ve okuma alışkanlığı kazanmaları, Çeşitli kaynaklardan elde ettikleri bilgileri soru cevaplamak, çözüm önerileri

üretmek, bulgularını paylaşmak vb. amaçlar için analiz etmeleri ve değerlendirmeleri amaçlanmaktadır.

maddelerini okudu.

Yenilenen programın; bilgi okuryazarlığı, eleştirel düşünme, görsel okuryazarlık, iletişim ve iş birliği, medya okuryazarlığı ve yaratıcı düşünmeyi de temel beceri ve yeterlilikler olarak belirlendiğini vurguladı.4.Madde:2488 sayılı Tebliğler dergisindeki Atatürkçülük ile ilgili konular İcabi GÜNAL tarafından okundu. Atatürk

İnkılâp ve İlkelerinin Öğretim Esasları Yönergesine göre Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının 15.08.2011 tarih ve 114 sayılı kararıyla kabul edilen öğretim programındaki plâna uygun bir şekilde Atatürkçülükle ilgili konuların yıllık plânda gösterilmesi ve derslerin işlenişinde bu konulara değinilmesi gerektiği Zümre Başkanı Ünsal ERKAN tarafından dile getirildi.

5.Madde:Zümre Başkanı Ünsal ERKAN, “Öğretim yöntemleri, öğretmen merkezli ve öğrenci merkezli olmak

üzere iki sınıfa ayrılır. Öğretmen merkezli yöntemde aktif olan öğretmendir. Öğretmen bilgiyi aktarır, öğrenci dinler ve öğrenmeye çalışır. Öğrenci pasiftir ve alıcı durumundadır. Öğretmenin derste çok soru sorması ve öğrencilerin derse katılımını sağlaması, onlardan aldığı cevapları toparlayıp özetleyerek sonuca gitmesi dersi öğrenci merkezli hale getirmez. Bu durumda ders yine öğretmen merkezli bir derstir. Düz anlatım ve soru cevap yöntemi öğretmen merkezli yöntemlerdir. Yenilenen TDE Programında da öğrencilerin aktif katılımını sağlayarak buluş yöntemiyle konuları kavramalarını, sözlü iletişim ve yazma çalışmalarında yapacağımız uygulamalarla bilgileri, beceri hâline dönüştürmelerini sağlamalıyız.” şeklinde kısa bir değerlendirme yaptı.

Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının 15.08.2011 tarih ve 114 sayılı kararıyla kabul edilen öğretim programında yer alan yöntem ve tekniklerle ilgili bölüm önemine binaen zümre tutanağına yazılmıştır.

Türk Dili ve Edebiyatı eğitimi ve hazırlanan programdan kaynaklanan hususlar özel olarak ifade edildikten sonra yöntem ve teknikler konusunda dikkat edilmesi gerekenler maddeler hâlinde şöyle sıralanabilir:

1. Problemler basitten karmaşığa, bilinenden bilinmeyene, kolaydan zora giden bir sırada ele alınmalıdır.2. Öğrencilerin metinleri anlamaları, yorumlamaları ve ondan estetik zevk almaları için; problem çözme,

tartışma, açıklama, canlandırma, yeniden yapılandırma gibi teknikler kullanılmalıdır.3. Edebiyat eğitimi sınıf ortamıyla sınırlanmamalı, öğrencilerin kütüphaneler ve kültür merkezleri başta

olmak üzere birçok kaynaktan yararlanmasına imkân hazırlanmalıdır.4. Edebiyat eğitiminin bir yönüyle zevk eğitimi olduğu unutulmamalı, öğrencilerin zevklerinin yücelmesi

ve gelişmesi yolunda çevrenin şartları dikkate alınarak etkinlikler düzenlenmelidir.5. Öğrencilerin okuma zevk ve alışkanlığı kazanabilmeleri için her dönemde seviyelerine uygun kitapları

okumaları, incelemeleri ve arkadaşlarına tanıtmaları sağlanmalıdır.6. MEB’in belirlediği listede yer alan kitaplar okunmalı, değerlendirilmelidir.7. Edebiyatın kendisine özgü bir iletişim aracı olması sebebiyle öğrencilerden, edebî metin ve eserlerin

neyi, kime, nasıl ilettiklerini araştırmaları istenmeli; gelen sonuçlar sınıfta ve okulda değerlendirilmelidir.

8. Edebî metinlerin gerçeklikle ilişkisi konusunda hemen her sınıfta tartışmalar ve konuşmalar düzenlenmelidir.

9. Edebî metin ve eserlerin kendi dönemlerini nasıl temsil ettikleri her sınıfta tartışılmalıdır.10. Edebî metin ve eserlerin kültür taşıyıcılık işlevi ve bu işlevlerinin ortaya çıkardıkları sonuçlar üzerinde

yazılı ve sözlü çalışmalar yapılmalıdır.

11. Konuların işlenişinde eğitim ve öğretimin vazgeçilmez unsurları olan eğitim araç ve gereçlerinden yararlanılmalıdır. Tepegöz, televizyon, kasetçalar, video, projektör gibi araçlar etkili bir biçimde kullanılmalıdır.

12. Öğrenci, kazanımları sadece işlendiği konuda değil, diğer konularda da pekiştirmelidir. Özelliğine göre birkaç kazanımı bir ders saatinde gerçekleştirilebileceği gibi, bazı kazanımların öğrenciye kazandırılması yıl boyu da sürebilir.

13. Türk dilinin kullanılmasında yazım birliği sağlamak amacıyla kabul görmüş terim ve kavramlara yer verilmelidir. Türk Dil Kurumunun Yazım Kılavuzu ve Türkçe Sözlük esas alınmalıdır.

14. Öğrencilerin yazım, noktalama ve dil bilgisi kurallarına uymayı alışkanlık hâline getirmelerine özen gösterilmelidir.

15. Edebiyat, sanat ve kültürle ilgili hususlar metinlerden hareketle kavratılmalı, sanatçıyla metin arasında ilişki kurulmalıdır.

16. Programda her metnin sonunda: “Şair ve yazarla ilgili çıkarımlarda bulunur.”, ifadesine bağlı olarak aşağıdaki hususlar gerçekleştirilecektir. Şair ve yazarın hayat hikâyesi ile metin arasında ilişki kurma Şair ve yazarın ortak temalara getirdiği farklı yorumları açıklama Şair ve yazarın beslendiği kültür kaynaklarını açıklama Şair ve yazarın toplumsal düşüncelerden etkilenip etkilenmediğini belirleme Şair ve yazarın, dönemindeki ve geçmişteki diğer yazarlardan etkilenip etkilenmediği belirleme Şair ve yazarın, dönemindeki yazarları ve şairleri etkileyip etkilemediğini belirleme Şair ve yazarın sanata getirdiği yenilikleri belirleme Şair ve yazarın edebî grup içindeki ve edebiyat tarihindeki yerini açıklama Şair ve yazarın önemli eserleri hakkında bilgi edinme

Zümre Başkanı Ünsal ERKAN: “Derslerin işlenişinde klasik yüz yüze eğitim tekniklerinin yanı sıra uzaktan eğitim tekniklerini kullanmanın da artık bir zorunluluk halini aldığını, kendimizi buna göre geliştirmemiz gerektiğini ve eğitim teknolojilerinin kullanımı konusunda yeterliliklerimizi artırmamızın yeni dönemin bir gereği olduğunu hepimiz kabullendik. Kendimizi buna göre yenilemeliyiz ve daha çok iş birliği içinde çalışmalıyız. Uzaktan eğitim tekniklerimizi geliştirmek amacıyla bir araya gelerek bir hafta boyunca canlı derslerde neyi nasıl yapmamız gerektiği hususunu birbirimize ders anlatarak geliştirelim” dedi. Bu öneri kurul tarafından oy birliğiyle kabul edildi.

KARAR: Zümre Öğretmenleri bir hafta boyunca bir araya gelerek çevrim içi ders anlatma yöntemlerini birbirleriyle paylaşmasına ve bu yöntemleri öğretmesine oy birliğiyle karar verildi.

Türk Dili ve Edebiyatı dersinde kullanılabilecek yöntem ve teknikler Taner SET tarafından okundu:TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI DERSLERİNDE KULLANILABİLECEK YÖNTEM VE TEKNİKLER

Araştırma Kavram Haritası Hazırlama Metin İncelemeGezi-Gözlem-İnceleme Tablo Hazırlama Metin YazmaAnlatım Karşılaştırma Kompozisyon YazmaSoru-cevap Karşılaştırmalı Tablo Hazırlama Hikâye YazmaBireysel Çalışmalar Şema Hazırlama Empati YapmaGrup Çalışması Bilgi Kartları Hazırlama Film-Belgesel Tiyatro İzlemeGrup Tartışması Afiş Hazırlama Ses kayıtları-Marş vb. dinlemeTekrarlama Broşür Hazırlama Sunu HazırlamaYapılan işi Yorumlama Pano Hazırlama Sunum YapmaBulmaca Hazırlama Çözme Biyografi Çalışması Drama-Rol YapmaHarita Çalışması İçerik Analizi Yapma Eser İncelemesiBeyin Fırtınası Problem Çözme Takrir

6.Madde:Osman KAYA: “Kovid-19 adlı virüsün sebep olduğu salgın hastalığın ülkemizi tehdit etmeye

başlamasıyla birlikte devletimiz bazı tedbirleri hızla hayata geçirdi. Bu kapsamda Millî Eğitim Bakanlığımız da okullarımızda eğitime ara vererek salgının yayılmasına karşı gereken önlemi almış oldu. Bakanlığımız hemen sonrasında öğrencilerimizin kesintiye uğrayan eğitim süreçlerine destek olmak ve çocuklarımızın öğrenme motivasyonlarına katkı sunmak amacıyla 23 Mart tarihinden itibaren EBA üzerinden televizyon ve internet aracılığı ile uzaktan eğitim faaliyetlerini hizmete soktu. Bu durum ülkemiz tarihinde bir ilkti ve böylece bu olağanüstü durumda devletimiz üzerine düşen sorumluluğunu yerine getirmiş oldu. Bizler de üzerimize düşen görevleri mart ayından beri en iyi şekilde yerine getirmekteyiz. Öğrenmede unutmanın katlanarak artacağından hareketle öğrencilerin telafi edilemez bilişsel, duygusal kayıplar yaşamaması için yoğun, kısa ve etkili telafi eğitimi şarttır.” dedi.

Zümre Başkanı Ünsal ERKAN: “Uzaktan Eğitim sürecinde sınıflarımızda başlangıçta, EBA, EBA Akademik Destek’te verilen ödevlendirmelerde ve canlı ders uygulamalarında katılım oranı çok iyi bir durumdaydı. Bu oranın özellikle 9. Sınıflarda diğerlerine göre çok düşük olduğu tespit edilmiştir. 10, 11, 12. Sınıflarımızdaysa son haftalara doğru uzaktan eğitime katılım oranının düştüğü gözlemlenmiştir. Ayrıca; tüm sınıflar düzeyinde Whatsapp grupları oluşturulmuş öğrencilerle iletişim halinde (ders notu-soru-uygulama paylaşımı vb.) olunmuştur. Özellikle 12. sınıflar olmak üzere (canlı derse katılmasa bile) tüm sınıflarda öğrencilerin gönderdikleri soruların cevaplandırılmasına fiilen devam edilmiştir.” dedi.

Seydi ÇİFTCİ: “11 ve 12. Sınıflarımızda EBA Akademik Destek programının ilk günden itibaren bu yıl kullanımına özen gösterelim. Öğrencilerimizin etkin bir biçimde bu programı kullanmasını sağlayalım.” dedi.İcabi GÜNAL: “EBA kullanımını da yine 9 ve 10. Sınıf öğrencilerinde teşvik edelim, bilmeyenlere kullanmasını öğretelim.” dedi.

KARAR: Bütün sınıflar seviyesinde EBA ders ve EBA Akademik Destek programlarının sene başından itibaren öğrencilere kullanımının öğretilmesine, sınıflar bazında telefon grupları kurulmasına, tüm öğrencilerin bir e-posta adresi edinerek kullanımının sağlanmasına oy birliğiyle karar verilmiştir.

7.Madde:Zümre Başkanı Ünsal ERKAN: “Geçen eğitim öğretim yılı sonunda tamamlayıcı eğitim programının

plânını sizlerle birlikte düzenlemiştik. Ancak biz plânımızı yüz yüze eğitim telafi uygulaması yapılacak düşüncesi ile düzenledik. Gelinen süreçte yüz yüze telafi eğitiminin yapılamayacağı belli olmuştur. Yüz yüze eğitime göre plânladığımız telafi uygulamasını çevrim içi yöntemlerle yapmak mecburiyetindeyiz. Salgın döneminin başlangıç zamanından itibaren öğrencilerimize veremediğimiz kazanımlar sınıf bazında aşağıdaki biçimdedir:

9. Sınıf6.ÜNİTE: TİYATRO OKUMA Cumhuriyet Dönemi’nden ders kitabından üç tiyatro (trajedi, komedi, dram) örneği okumaları sağlanmış,• Tiyatro ve tiyatro türleri hakkında genel bilgi verilmiş, Temel tiyatro terimleri (suflör, replik, tirat, jest, mimik, aksesuar, makyaj vb.) açıklanmış, • Dünya edebiyatından bir tiyatro örneğine yer verilmiş ve bu örneğin incelenen metinlerle karşılaştırılması sağlanmıştır.YAZMA: Öğrencilerin 3-5 dakikada oynanabilecek kısa bir oyun yazması istenmiştir.DİL BİLGİSİ KONULARI: Zarflar hakkında kısa hatırlatma yapılmış, okudukları metinlerde zarfları bulmaları istenmiş, imla ve noktalama çalışmalarına vurgu yapılmıştır.7.ÜNİTE: BİYOGRAFİ / OTOBİYOGRAFİOKUMA:1. Cumhuriyet Dönemi’nden bir biyografi örneği2. Cumhuriyet Dönemi’nden bir otobiyografi örneği 3. Divan edebiyatından bir tezkire örneği okumaları istenmiştir.Otobiyografi konusu işlenirken monografi, öz geçmiş/CV, hâl tercümesi ve portreden kısaca bahsedilmiştir. Hikâye ve romanda biyografi ve otobiyografiden yararlanıldığı üzerinde durulmuştur.DİL BİLGİSİ KONULARI: Fiillerle ilgili kısa hatırlatma yapılmış, okudukları metinlerde fiilleri bulmaları istenmiş; imla ve noktalama çalışmalarına vurgu yapılmıştır.YAZMA: Öğrencilerden otobiyografi yazmaları istenmiştir.8.ÜNİTE: MEKTUP / E-POSTAOKUMA:Cumhuriyet döneminden bir özel, bir edebî mektup; Divan edebiyatından bir mektup örneği, Tanzimat Dönemi’nden bir mektup örneği, iki e-posta örneği okumaları sağlanmış, Mektup türünün özellikleri açıklanmıştır. Hikâye, roman ve şiir gibi türlerde mektubun bir anlatım biçimi/tekniği olarak da kullanılması örneklendirilmiştir.E-posta yazarken kişisel bilgilerin güvenlik altına alınması gerektiği vurgulanmış, özel mektup ve edebî mektup arasındaki benzerlik ve farklılıklar incelenen metinler üzerinden gösterilmiştir.DİL BİLGİSİ KONULARI: Fiillerle ilgili kısa hatırlatma yapılmış, okudukları metinlerde fiilleri bulmaları istenmiş; imla ve noktalama çalışmalarına vurgu yapılmıştır.YAZMA: Öğrencilere mektup yazma geleneği üzerine düşünce ve izlenimlerini anlatan bir yazı yazmaları ya da öğrencilerin örneklerden hareketle bir dilekçe ve tutanak yazmaları istenmiştir.

9.ÜNİTE: GÜNLÜK-BLOGOKUMA:Cumhuriyet Dönemi’nden iki günlük örneği ile iki blog örneği okumaları sağlanmıştır. Günlük ve blog hakkında bilgi verilmiştir.DİL BİLGİSİ KONULARI: Fiillerle ilgili kısa hatırlatma yapılmış, okudukları metinlerde fiilleri bulmaları istenmiş; imla ve noktalama çalışmalarına vurgu yapılmıştır.YAZMA: Günlük yazmada gözlem ve kişisel izlenimlerin önemi vurgulanarak öğrencilerden günlük yazması; öğrencilerin bir blog oluşturmaları ve başta günlükleri olmak üzere diğer yazılı veya görsel üretimlerini bu blogda paylaşmaları istenmiştir.

10. Sınıf6.ÜNİTE: TİYATRO OKUMA 1.Ders kitabından Geleneksel Türk tiyatrosundan iki metin örneği (Karagöz, orta oyunu) örneği okumaları sağlanmış, tür özellikleri açıklanmıştır.2. Modern Türk tiyatrosundan bir metin örneği ile Tiyatro türünün dünya edebiyatından örneği okunarak metinlerle karşılaştırılması sağlanmış, 3. Meddah hakkında bilgi verilmiş.YAZMA: Öğrencilerin inceledikleri metinlerden hareketle geleneksel tiyatronun eğlence kültürümüzdeki yeri, Osmanlı toplumunun bir arada yaşama kültürü, isimlerle karakter arasındaki ilişki, yanlış anlamalar ve şive taklitleri, gibi konular üzerinde yazı yazmaları istenmiştir.İnternetten Karagöz oyunu videoları izlemeleri önerilmiştir.DİL BİLGİSİ KONULARI: Cümle çeşitleri hakkında kısa bir hatırlatma yapılmış, okudukları metinlerde çeşitli cümleler bulmaları istenmiştir. İmla ve noktalama çalışmalarına vurgu yapılmıştır.7.ÜNİTE: ANI OKUMA:1. Servetifünun Dönemi Türk edebiyatından bir anı örneği2. Cumhuriyet Dönemi Türk edebiyatından bir anı örneği okumaları sağlanmış, tür özellikleri açıklanmıştır.DİL BİLGİSİ KONULARI: Cümle çeşitleri hakkında kısa bir hatırlatma yapılmış, okudukları metinlerde çeşitli cümleler bulmaları istenmiştir.YAZMA: Öğrencilerden türün özelliklerine uygun birer anı yazmaları istenmiştir.8.ÜNİTE: HABER METNİ 1. Güncel gazete ve dergilerden iki haber metni örneği2. Genel Ağ haberlerinden bir metin örneği okumaları sağlanmış, tür özellikleri açıklanmıştır.5N 1K kuralından ve temel habercilik terimlerinden (sütun, spot, manşet, tekzip, sürmanşet, asparagas, muhabir vb.) bahsedilmiştir.DİL BİLGİSİ KONULARI: Cümle çeşitleri hakkında kısa bir hatırlatma yapılmış, okudukları metinlerde çeşitli cümleler bulmaları istenmiştir. İmla ve noktalama çalışmalarına vurgu yapılmıştır.YAZMA: Öğrencilerden yaşadıkları veya kurguladıkları bir olayı haber metni hâline getirmeleri istenmiştir.9. ÜNİTE: GEZİ YAZISI 1. Divan edebiyatından bir gezi yazısı örneği 2. Cumhuriyet Dönemi’nden iki gezi yazısı örneği okumaları sağlanmış, tür özellikleri açıklanmıştır.DİL BİLGİSİ KONULARI: Cümle çeşitleri hakkında kısa bir hatırlatma yapılmış, okudukları metinlerde çeşitli cümleler bulmaları istenmiştir. İmla ve noktalama çalışmalarına vurgu yapılmıştır.YAZMA: Öğrencilerden gezdikleri bir yer hakkında bir gezi yazısı yazmaları istenmiştir.

11. Sınıf7.ÜNİTE: TİYATRO OKUMA 1. Cumhuriyet Dönemi’nden (1923- 1950 arası) tiyatro örneği,2. Cumhuriyet Dönemi’nden (1950- 1980 arası) bir tiyatro örneği,3. Dünya edebiyatından bir tiyatro örneği okumaları sağlanmış,

DİL BİLGİSİ KONULARI: Ders kitabındaki anlatım bozukluklarıyla ilgili çalışmalar yapılmıştır. İmla ve noktalama çalışmalarına vurgu yapılmıştır.YAZMA: Öğrencilerden tiyatro salonunda veya medya ortamında seyrettikleri bir tiyatro üzerine inceleme/değerlendirme yazısı yazmaları istenmiştir.8.ÜNİTE: ELEŞTİRİ 1. Cumhuriyet Dönemi’nden iki eleştiri örneği2. Cumhuriyet öncesi dönemden bir eleştiri örneği okumaları sağlanmış, tür özellikleri açıklanmıştır.

DİL BİLGİSİ KONULARI: Ders kitabındaki anlatım bozukluklarıyla ilgili çalışmalar yapılmıştır. İmla ve noktalama çalışmalarına vurgu yapılmıştır.YAZMA: Öğrencilerden okudukları bir roman, hikâye veya şiirle ilgili eleştiri yazmaları istenmiştir.9.ÜNİTE: MÜLAKAT / RÖPORTAJ 1. Cumhuriyet öncesi dönemden bir mülakat örneği,2. Cumhuriyet Dönemi’nden bir mülakat örneği,3. Cumhuriyet Dönemi’nden bir röportaj örneği okumaları sağlanmış, tür özellikleri açıklanmıştır. Örnek metinlerden hareketle mülakat ve röportajın farklarına değinilmiştir. DİL BİLGİSİ KONULARI: Ders kitabındaki anlatım bozukluklarıyla ilgili çalışmalar yapılmıştır. İmla ve noktalama çalışmalarına vurgu yapılmıştır.YAZMA: Öğrencilerden bir mülakat hazırlamaları istenmiştir.

12.Sınıf5.ÜNİTE: TİYATRO OKUMA 1950 sonrası Türk tiyatrosundan seçilen metin ile tiyatro ve akımlar hakkında bilgilendirme yapılmış DİL BİLGİSİ KONULARI: TYT ve AYT hazırlık imla ve noktalama; paragrafta anlam ile ilgili çalışmalar yapılmıştır.6.ÜNİTE: DENEME 1. Dünya edebiyatından bir deneme örneği 2. Cumhuriyet Dönemi’nden (1923-1960 arası) bir deneme örneği okumaları sağlanmış, tür özellikleri açıklanmıştır.DİL BİLGİSİ KONULARI: TYT ve AYT hazırlık imla ve noktalama; paragrafta anlam ile ilgili çalışmalar yapılmıştır.YAZMA: Öğrencilerden istedikleri bir konuda deneme yazmaları istenmiştir.7.ÜNİTE: SÖYLEV (NUTUK)1. Cumhuriyet Dönemi’nden iki söylev örneği2. İslamiyet’in kabulünden önceki Türk edebiyatından bir söylev örneği3. İslamiyet etkisinde gelişen Türk edebiyatından bir söylev örneği okumaları sağlanmış, tür özellikleri açıklanmıştır.Söylev türünün dünya edebiyatındaki ilk ve önemli örneklerine değinildi.DİL BİLGİSİ KONULARI: TYT ve AYT hazırlık imla ve noktalama; paragrafta anlam ile ilgili çalışmalar yapılmıştır.YAZMA: Öğrencilerden güncel bir konudan yola çıkarak bir söylev metni yazmaları istenmiştir.

2- Öğrencilere hangi kazanımlar doğrultusunda ödevler verildiğiTüm sınıflar düzeyinde 3.TİYATRO Okuma kazanımlarıA.3.1 Metinde geçen kelime ve kelime gruplarının anlamlarını tespit eder.A.3.2 Metnin türünün ortaya çıkışı ve tarihsel dönem ile ilişkisini belirler.A.3.3 Metnin tema ve konusunu belirler.A.3.4. Metindeki çatışmaları belirler.A.3.5 Metnin olay örgüsünü belirler.A.3.6 Metindeki şahıs kadrosunun özelliklerini belirler.A.3.8 Metnin dil, üslup ve anlatım/sunum özelliklerini belirler.A.3. 9. Metinde millî, manevi ve evrensel değerler ile sosyal, siyasi, tarihî ve mitolojik ögeleri belirler. A.3. 10. Metinde edebiyat, sanat ve fikir akımlarının/anlayışlarının yansımalarını değerlendirirA.3.11 Metni yorumlar.A.3. 12. Yazar ve metin arasındaki ilişkiyi değerlendirir.4.) BİLGİLENDİRİCİ (ÖĞRETİCİ) METİNLERA.4.1. Metinde geçen kelime ve kelime gruplarının anlamlarını tespit eder.A.4.2. Metnin türünün ortaya çıkışı ve tarihsel dönem ile ilişkisini belirler.A.4.3. Metin ile metnin konusu, amacı ve hedef kitlesi arasında ilişki kurar.A.4. 6. Metnin görsel unsurlarla ilişkisini belirler. A.4.7. Metnin üslup özelliklerini belirler.A.4.8. Metinde millî, manevi ve evrensel değerler ile sosyal, siyasi, tarihî ve mitolojik ögeleri belirler.A.4.9. Metinde ortaya konulan bilgi ve yorumları ayırt eder.A.4.10. Metinde yazarın bakış açısını belirler.A.4.11. Metinde fikri, felsefi veya siyasi akım gelenek veya anlayışların yansımalarını değerlendirir. A.4. 12. Metni yorumlar.A.4.13. Yazar ve metin arasındaki ilişkiyi değerlendirir.A.4.14. Türün ve dönemin /akımın diğer önemli yazarlarını ve eserlerini sıralar.B) YAZMAB.2. Yazacağı metnin türüne göre konu, tema, ana düşünce, amaç ve hedef kitleyi belirler.B.3. Yazma konusuyla ilgili hazırlık yapar.

B.4. Yazacağı metni planlar.B.5. Metin türüne özgü yapı özelliklerine uygun yazar. B.6. Metin türüne özgü dil ve anlatım özelliklerine uygun yazar.DİL BİLGİSİA.3. 14. Metinlerden hareketle dil bilgisi çalışmaları yapar.A.4. 15. Metinlerden hareketle dil bilgisi çalışmaları yapar.” dedi.

Zümre Başkanı Ünsal ERKAN: “Yukarıdaki kazanımlar doğrultusunda 9,10,11. Sınıflara ait Türk Dili ve Edebiyatı dersi Telafi Plânlarını bugün zümremizde yapalım” dedi. Öneri oy birliğiyle kabul edildi.

KARAR: Tüm sınıf seviyelerinde dersimizin tamamlayıcı eğitim plânın zümre toplantısının bitiminde yapılmasına oy birliğiyle karar verildi.

8.Madde:Zümre Başkanı Ünsal ERKAN: “Olağanüstü bir dönemden geçerken öğrencilerin onları olumsuz

etkileyecek haberlere ve olaylara maruz kalması, uzun süre ev dışına çıkamamaktan kaynaklı bunalım, akranları ile iletişim kuramamaları ve sosyalleşememeleri, öğrencilerin psikolojik durumlarını doğrudan etkilemektedir. Virüs salgını sonrası bu etkileri en aza indirebilmek için öğrencilerin gerekli psikolojik destek ve rehberlik hizmetlerinden faydalanması gerekmektedir. Okulumuzun rehberlik servisi ile sürekli iletişim halinde olmak fayda sağlayacaktır. Rehberlik servisi olarak psiko-sosyal destek ve akademik anlamda motivasyonu yeniden oluşturabilecek oryantasyon çalışmaları yapılabilir” dedi.

Talip ÖZ: “Öğrencilerimize tam sağlıklı yaşam koşulları ve teknoloji bağımlılığı eğitimi verilerek hem öğrencilerimizin sağlıklı yaşam becerileri pekiştirilebilir. Hem de salgın sürecinin öğrencilerimizin üzerindeki olumsuz etkisi azaltılabilir.” dedi.

Taner SET: “Uzaktan eğitim sürecinde teknolojik imkanlarındaki farklılıklardan dolayı öğrenciler eşit düzeyde eğitim olanaklarından yararlanamamıştır. Bu sebeple telafi eğitimi bazı öğrenciler için gördüğü derslerin tekrarı olurken bazı öğrenciler için ise hiç görmedikleri bir konuya başlangıç olarak gelebilir. Ders planlamaları bu hazırbulunuşluk durumu baz alınarak hazırlanmalıdır.” dedi.

İcabi GÜNAL: “Okulların kapalı olduğu süreçte uygulanamayan sosyal mesafe kuralına uyulabilecek etkinlikler ve sportif faaliyetler uygulanabilir. Sokağa çıkma kısıtlaması kapsamında öğrencilerimiz uzun süre evde kalmışlardır. Bu sebeple kültürel faaliyetler negatif havayı dağıtabilir. Bu kapsamda sinema gösterimi, kültürel video gösterimi veya sunumlar yapılabilir.” dedi.

KARAR: Salgın sürecinin öğrencilerimizin üzerindeki olumsuz etkisini azaltmak ve psiko-sosyal destek sağlamak amacıyla okul rehberlik servisi ile ortak uygulamalar (Teknoloji bağımlısı öğrencileri spor ve kitap etkinliklerine; teknolojik beceri yetersizliği bulunan öğrencileri ise film izleme, web sitesi ya da blog hazırlama vb.) hazırlayarak hayata geçirmeye oy birliğiyle karar verilmiştir.

9.Madde:Zümre Başkanı Ünsal ERKAN: “Okul yönetimi tarafından zümremize verilecek bütün görevlere zümre

arkadaşlarımız katkı sağlayacaklardır” dedi.

Zümre Başkanı Ünsal ERKAN: “Ayrıca, Turnasuyu Kız Anadolu Lisesi Türk Dili ve Edebiyatı dersi zümre öğretmenleri 2019-2020 Eğitim Ve Öğretim Yılı Ders Yılı Sonu Zümre Öğretmenler Kurulu Toplantısı’nı gerçekleştirmek için 24.06.2020 tarihinde saat 10.00’da çevrim içi olarak toplanmış, toplantının 5.Maddesi (Kovid-19 salgını sonrası kontrollü normalleşme sürecinde okul, sınıf ve zümre genelinde yapılacak iş ve işlemlerin belirlenmesi) görüşülmüş görüşmede ortaya atılan öneri ve düşünceler sonrasında “Kontrollü Normalleşme Sürecinde Yapılacak İş ve İşlemler Raporu” oluşturulmuştu” dedi. Bu rapora göre:

1. Sınıflarda sosyal mesafe kuralına uygun oturma düzeni oluşturulmasına;2. Ders esnasında sınıf kapılarının mümkünse açık tutulmasına, mümkün olmuyorsa en az iki kere kısa

süreli olarak kapıların açılmasına;3. Öğrenciler ve öğretmenlerin maske kullanım kurallarına uymasına;4. Pencerelerin teneffüslerde açık tutularak sınıfların sürekli havalandırılmasına;5. Teneffüslerde sosyal mesafe konusunda öğrencilere gereken uyarıların yapılmasına,6. Derslerde öğretmenlerce sıra aralarında dolaşmamasına;7. Performans proje kontrollerinde öğrenci ile mesafenin korumasına;8. Maske ve dezenfektanın doğru kullanımı konusunda örnek davranışlar sergilemesine;9. Maske ve dezenfektan kullanımına uymayan öğrencilerin uyarılmasına;

10. Okul kütüphanesinin kullanımında sosyal mesafe ve temizlik kurallarına uyulmasının önemine dair afiş ve yazıların asılmasına;

11. Kantin ve yemekhanede de tüm temizlik kurallarına uygun davranılmasına dikkat edilmesine;12. Kutlama ve anma programlarının hazırlanmasında ve sunulmasında sosyal mesafe kuralına uyulmasına;13. Duvar panolarında diğer zümrelerle iş birliği yapılarak Kovid-19 salgınından korunma yollarına dair

bilgilendirme yazı ve afişlerinin hazırlanmasına;14. Bazı derslerin hava şartlarının da uygun olması durumunda kapalı ortam olan sınıflar yerine okul

bahçesinde maske, temizlik ve fizikî mesafeye kurallarına uygun biçimde işlenmesine;

karar verilmişti. Raporda alınmış kararların bu eğitim öğretim yılında hayata geçirilmesine oy birliğiyle karar verildi.

KARAR: Sınıflarda sosyal mesafe kuralına uygun oturma düzeni oluşturulmasına; Ders esnasında sınıf kapılarının mümkünse açık tutulmasına, mümkün olmuyorsa en az iki kere kısa süreli olarak kapıların açılmasına; Öğrenciler ve öğretmenlerin maske kullanım kurallarına uymasına; Pencerelerin teneffüslerde açık tutularak sınıfların sürekli havalandırılmasına; Teneffüslerde sosyal mesafe konusunda öğrencilere gereken uyarıların yapılmasına, Derslerde öğretmenlerce sıra aralarında dolaşmamasına; Performans proje kontrollerinde öğrenci ile mesafenin korumasına; Maske ve dezenfektanın doğru kullanımı konusunda örnek davranışlar sergilemesine; Maske ve dezenfektan kullanımına uymayan öğrencilerin uyarılmasına; Okul kütüphanesinin kullanımında sosyal mesafe ve temizlik kurallarına uyulmasının önemine dair afiş ve yazıların asılmasına; Kantin ve yemekhanede de tüm temizlik kurallarına uygun davranılmasına dikkat edilmesine; Kutlama ve anma programlarının hazırlanmasında ve sunulmasında sosyal mesafe kuralına uyulmasına; Duvar panolarında diğer zümrelerle iş birliği yapılarak Kovid-19 salgınından korunma yollarına dair bilgilendirme yazı ve afişlerinin hazırlanmasına; Bazı derslerin hava şartlarının da uygun olması durumunda kapalı ortam olan sınıflar yerine okul bahçesinde maske, temizlik ve fizikî mesafeye kurallarına uygun biçimde işlenmesine; oy birliğiyle karar verildi.

10.Madde:Zümre Başkanı Ünsal ERKAN: “EBA Canlı Ders Uygulaması artık eğitimimizin bir parçasıdır. Salgın sona

erse dahi çevrim içi eğitim bir destek hizmeti olarak devam edecektir. Onun için kendimizi buna hazırlamalıyız. Canlı derslerimizi yaparken kendimize, sınıfımıza, okulumuza, çevremize özgü-geliştirilmiş ders materyallerini kullanmak çok daha etkileyici olacaktır. Elbette gördüğümüz güzel uygulamaları canlı derslerimizde kullanmalıyız, yararlanmalıyız. Ancak kendi özgün materyallerimizi üretirsek ve bunları paylaşırsak etkisinin çok daha yüksek olacağı kanaatindeyim, özgün materyallerimizi EBA yoluyla tüm öğretmen arkadaşlarımızla paylaşmalıyız” dedi. Bu görüş oy birliğiyle kabul edildi.

KARAR: Sınıflarımıza ve okulumuza özel özgün canlı ders materyalleri hazırlanmasına ve EBA yoluyla paylaşılmasına oy birliğiyle karar verilmiştir.

11.Madde:Plânların 2551 sayılı Tebliğler Dergisinde yayımlanan "MEB Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Plânlı

Yürütülmesine İlişkin Yönerge”ye uygunluğu konusunda titiz davranılması kararlaştırıldı.Zümre Başkanı Ünsal ERKAN, Türk Dili ve Edebiyatı dersi programın TTK’nin sitesinde yayımlandığını ve

tarafımızca incelendiğini söyledi. Buna göre 9, 10, 11 ve 12. sınıf Türk Dili ve Edebiyatı yıllık plânı hazırlanırken programın Türk Dili ve Edebiyatına Giriş, Okuma Kazanımları, Yazma Kazanımları, Sözlü İletişim Kazanımları, gibi ayrımlara gidildiği görülmektedir.

Yıllık plânlar hazırlanırken her ünitede önce okuma alanındaki konulara yer verilecek, yazma ve sözlü iletişim çalışmaları ünite sonlarında yer alacaktır.

12.Madde:İcabi GÜNAL, Türk Dili ve Edebiyatı derslerinin işlenişinde diğer zümre öğretmenleriyle iş birliğinin

zorunluluğunu ifade ederek özellikle Tarih, Coğrafya, Yabancı Dil ve Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenleriyle iş birliğinin başarıyı arttıracağını belirtti. Ayrıca önemli gün ve haftalarda diğer zümre öğretmenleriyle iş birliği, konuları daha iyi kavratma açısından önemli olduğunu vurguladı.

Talip ÖZ, “Öğrencilerin dili düzgün kullanmalarında diğer öğretmenlerinde payı olacaktır. Bu yüzden diğer zümrelerle görüşüp bu noktayı hatırlatmalıyız. Ayrıca önemli gün ve haftalar ile ilgili tarih zümresi ile irtibata geçmeliyiz.” dedi.

Osman KAYA, 12. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı dersinin konuları olan açık oturum, sempozyum, konferans, forum, münazara gibi başlıklarla ilgili tüm öğretmenler, bilimsel yazılar konusunda felsefe öğretmenleri ile fikir alışverişi yapılabilir, dedi.

Seydi ÇİFTCİ, 9.sınıfta Türk Dilinin Tarihi Gelişimi ile ilgili tarih ve yabancı dil öğretmenleriyle; 10. sınıfta tarih, felsefe, din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenleriyle; 11. sınıfta Tanzimat Dönemi’ndeki siyasi, askeri, kültürel ve ekonomik alandaki gelişmelerle ilgili tarih öğretmeniyle; 12. sınıfta Millî Mücadele Dönemi, Cumhuriyet’in kurulması ve dayandığı temeller ile bunların Türk edebiyatını şekillendirmesi konularında tarih öğretmeniyle iş birliğine gidilecektir. Türkçenin doğru ve güzel kullanımı konusunda tüm zümre öğretmenleriyle sürekli iş birliği halinde bulunacaktır.

Zümre Başkanı Ünsal ERKAN, Sınıf bazında işlenen konulara göre iş birliği yapılacak zümreleri bir liste halinde kurula sundu. Buna göre:

SINIF DERS KONU İŞ BİRLİĞİ ZÜMRESİ

9 Türk Dili ve Edeb.

Edebiyat ve sanat, bilim ilişkisi Görsel sanatlar, Felsefe ve Fizik, Biyoloji


Dil-Kültür İlişkisi Tarih, Felsefe


Hikâye Felsefe Grubu


Türk Dilinin Tarihi Gelişimi Tarih


Güzel Sanatlar ve Edebiyat Müzik, Görsel Sanatlar


Bilimsel ve edebi metinler Sayısal- Görsel Sanatlar


Masal ve Fabl Tarih-Görsel Sanatlar


Mektup-e-posta Bilgisayar


Atatürk ve Atatürkçülük Tarih, T.C. İnkılâp Tarihi


Tarih İçinde Türk Edebiyatı Tarih Zümresi


Türkçenin Tarihi Gelişimi Tarih, Felsefe Grubu


Dede Korkut Hikayeleri Tarih, Felsefe Grubu.


İlk İslami Eserler Tarih, Din K. Ve Ahlak B.


Destan-Efsane Din K. Ve Ahlak B., Tarih Grubu


Divan Şiiri Tarih, Görsel Sanatlar Grubu


Halk Edebiyatı Tarih, Felsefe Grubu


Roman Felsefe, Tarih Grubu


Tiyatro Felsefe Grubu


Haber Metni Bilgisayar, Felsefe Grubu


Öğretici Metinler Felsefe Grubu, Rehberlik

11 Türk Dili ve Makale, Eleştiri Rehberlik, Felsefe Grubu

Edeb.11 Türk Dili ve

Edeb.Tanzimat Edebiyatı Tarih, Felsefe Grubu


Atatürk ve Uygarlık Tarih, T.C. İnkılâp Tarihi


Tan. Ed. Olay Ağırlıklı Anlatmaya Bağlı Eseler

Tarih, Felsefe Grubu


Tan. Ed. Göstermeye Bağlı Eserler Tarih, Felsefe Grubu


Servet- Fünun Edebiyatı Görsel Sanatlar, Tarih, Felsefe


Fecr-i Ati Edebiyatı Görsel Sanatlar


Milli Edebiyat Dönemi Tarih, T.C. İnkılâp Tarihi, Felsefe




Sanat Metinlerini Ayırıcı Özelliği Müzik, Görsel Sanatlar Grubu


Sanat Metinleri Müzik, Görsel Sanatlar Grubu


Sözlü Anlatım Rehberlik Grubu


Bilimsel Yazılar Felsefe Grubu


Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatının Oluşumu

T.C. İnkılâp Tarihi, Tarih, Felsefe Grubu


Cum Dön. Öğretici Metinler Tarih, Felsefe Grubu


Cum. Dön. Coşku ve Heyecanı Dile Getiren Met.

Müzik, Görsel Sanatlar, Tarih


Cum. Dön. Olay Ağırlıklı Metinler Felsefe, Tarih,


Cum. Dön. Bireyin İç dünyasını Anlatan Eserler

Rehberlik, Felsefe Grubu


Cumhuriyet Edebiyatının Genel Özellikleri

Tarih, T.C. İnkılâp Tarihi



13.Madde:Zümre Başkanı Ünsal ERKAN, Okulumuzda akıllı tahta ve internet erişimi olduğundan çağın gereklerini

karşılayabilecek bilişim yöntemleri kullanılmaktadır. Bu olanaklar kullanılarak özellikle TRT tarafından hazırlanan edebi içerikli belgesellerin, şairlerin seslendirdikleri şiir kaseti ve CD’lerin edebi içerikli web sitelerinin kullanılmasının dersi daha çekici ve etkileyici kılacağını söyledi. www.eba.gov.tr internet sitesinin Fatih Projesi kapsamında yenilendiğini, yeni arayüzün daha kullanışlı ve etkileşimli tahtalara uyumlu olduğunu ve sitenin ders anlatımlarından videolara, info grafiklerden kazanım testlerine kadar tüm MEB uygulamalarının bir araya getirildiği bir platforma dönüştüğünü söyledi. Bu siteden derslerimizde faydalanılması gerektiğini hatırlattı.

KARAR: Yukarıda görüşülen bilgi ve iletişim teknolojileri, derslerde aktif şekilde kullanılmasına, teknolojik araç ve gereçler kullanılırken gizlilik, bütünlük, erişilebilirlik, güvenli kullanım, etik kurallara uygunluk ve telif haklarına riayet gibi ilkelere uyulmasına oy birliğiyle karar verilmiştir.

14.Madde:

http://www.eba.gov.tr/

Zümre Başkanı Ünsal ERKAN, her yıl olduğu gibi bu yıl da Millî Eğitim Bakanlığı tarafından ücretsiz gönderilen kitapların kullanılacağını, ancak bu yıl gelen kitapların tamamının özel yayınevlerine ait kitaplar olduğunu geçen sene kullanılan MEB Komisyon kitaplarının içerik olarak bunlardan daha kaliteli olduğunu söyledi. Ünsal ERKAN, özelikle üniversite sınavlarına hazırlanan öğrencilerin ve bazı ara sınıf öğrencilerinin yardımcı kaynak aldıklarını ifade etti. Bu konuda öğretmenler olarak bizlerin yönlendirici olmaması gerekir, diyen Ünsal ERKAN öğrencilerin farklı kaynaklardan sınava hazırlanmak için getirdikleri soruları özellikle teneffüslerde çözmemizin başarıyı arttırıcı bir etken olacağını da söyledi.

Seydi ÇİFTCİ, “YKS öğrencilerin asıl hedeflerinden biri. Bu açıdan bakıldığında bu sınavları esas alan kaynakların takip edilmesi yararlı olacaktır. Tabii ki bu konuda öğrencileri zorlamayacağız.” dedi. Talip ÖZ, derslerde etkileşimli tahtaların daha aktif bir şekilde kullanılması da başarıyı arttıracaktır, dedi.

Taner SET, edebiyat dersi işlenirken TDK’nin Türkçe Sözlük’ü ve Yazım Kılavuzu’nun mutlaka bulundurulması gerektiğini ifade ederek “bunların dışında deyimler ve atasözleri sözlüğü, edebiyat terimleri sözlüğü, divan şiiri sözlüğü gibi temel eserlerin de derslerde sürekli ve düzenli kullanılması hem başarıyı arttırır hem de öğrencilere olumlu örnek teşkil eder.” dedi.

15.Madde:Salgın süreci izin verdiği dahilde ulaşım şartlarının uygunluğu ölçüsünde yapılacak fuar, seminer ve

sempozyumlara katılımda bulunulmasına karar verildi. Okul ve çevre imkânları incelendiğinde dersin içeriği ile ilgili olarak proje, gezi veya gözlem planı hazırlanmasına karar verildi. Gezi ve İnceleme Kulübü ile iş birliği içerisinde hareket edilmesine karar verildi.

16.Madde:Zümre Başkanı Ünsal ERKAN, “19 Eylül 2014 tarih 29124 sayılı Resmî Gazete’de yayınlanan

Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği’nin Performans çalışması ve projeyle ilgili değişik 50. Maddesinde ‘Öğrenciler, her dönemde tüm derslerden iki performans puanı verilir, bunlardan birisi 1. fıkra kapsamında yapılan performans çalışmasına, diğeri ise öğrencilerin derse hazırlık, devam, aktif katılım ve örnek davranışlarına göre verilir. Zümre kararıyla performans çalışmasına dayalı olarak bir performans puanı daha verilebilir.’’ deniyor dedi.

Ünsal ERKAN, ‘’Eylül 2014’te yapılan değişiklik gereği her dersten en az iki sınav yapılması gerekiyor. Biz de Türk Dili ve Edebiyatı derslerinde her dönemde 2 yazılı sınav yapalım, bunların tamamı ortak sınav olacaktır, ilk sınav klasik sonuncusu test sınavı şeklinde olsun. 12. Sınıfların sınavlarını çoktan seçmeli olarak yapalım.” dedi. Ayrıca klasik sınavlarda farklı tipte sorulara (boşluk doldurma, doğru yanlış…) yer verelim, dedi.

İlk dönem Kasım, ikinci dönem Nisan ayında performans ödevlerinin verilmesine, ödevlerin bu ayların ilk haftasında dağıtılması, öğrenci tarafından mümkün olanların sunumunun yapıldıktan sonra toplanmasına karar verildi. Ayrıca yeni değişiklik gereği öğrencinin talebi halinde proje ve performans çalışması öğrenciyle birlikte bir daha incelenecektir. Proje ödevlerinin de Kasım ayında öğrenciye dağıtılmasına Nisan ayının son haftasına kadar öğrenci tarafından sunumunun yapıldıktan sonra toplanmasına karar verildi.

KARAR: Proje ödevlerinin değerlendirilmesinde aşağıdaki performans ve proje görevi değerlendirme formunun kullanılmasına ayrıca bütün değerlendirmeleri bütüncül olarak gösteren ekli form FORM-1’in kullanılmasına oy birliğiyle karar verildi.

FORM-1

Türk Dili ve Edebiyatı, Seçmeli Türk Dili ve Edebiyatı, Seçmeli Diksiyon ve Hitabet ve Osmanlı Türkçesi dersinden her dönemde iki yazılı sınav yapılacak, bunlardan birincisi farklı soru tiplerine yer veren klasik sınav şeklinde olacak, ikincisi çoktan seçmeli sorulara ağırlık veren sınav olacaktır. Yukarıdaki derslerden dönemde ikişer performans puanı verilecek, bunlar öğrencilerin derse hazırlığı, derse katılımı, dersle ilgili araştırma ve incelemeleri, okuma ve yazma çalışmaları, sosyal etkinliklere katılımı, dersimizle ilgili yarışmalardaki dereceleri, genel tutum ve davranışları göz önünde bulundurulacaktır. Bu puanlamalar, öğrenci gözlem formları kullanılarak yapılacaktır.

Ünsal ERKAN, Ayrıca 9. Sınıflara ilk hafta içerisinde “Hazır Bulunuşluk Sınavı” yapılması, öğrencilerin seviyelerinin ölçülerek kayıt altına alınması ve eksiklikleri varsa ona göre önlem alınmasının faydalı olacağını söyledi. Zümre öğretmenleri bu teklifin uygulanmasına oy birliğiyle karar verdi.

KARAR: 9. Sınıflara ilk hafta içerisinde “Hazır Bulunuşluk Sınavı” yapılmasına oy birliğiyle karar verdi.

17.Madde:Zümre Başkanı Ünsal ERKAN, ‘’Öğrencilere verilecek proje ve ödev konularının seçiminde; öğretim

programlarıyla okul ve çevre şartlarının ve özellikle Kovid-19 salgın sürecinin dikkate alınması gerekir. Ödev konularının öğretim programına göre tespit edilmesi önemli.” dedi.

PROJE VE PERFORMANS KONULARI:Yapılan görüşmeler sonucu bütün sınıflarda verilebilecek Proje ve performans konuları aşağıya çıkartılmıştır:

1. Bir yazarın iki eserinin karşılaştırılması (Kişi, olay, dil ve anlatım vb. yönlerden)2. Kısa film çekme konusunda grup ödevleri verilmesi3. Alüminyum levha(resim öğretmeniyle işbirliği)kabartma yapılıp yanına yazarın en güzel eserinden bir

bölüm yazılması4. Bir beşiğin kenarına ninniler ekleme5. Deyimlerle vücudumuz6. Masal kahramanlarının maketlerinin (Karagöz, Keloğlan) yaptırılması7. Gölge oyunu düzeneği oluşturma,

http://turkdilveedebiyati.com/

8. Konu sırasına göre maniler9. Deyim ve manilerin resimleştirilmesi10. Deyim ve atasözlerinin hikâyeleri11. Geçmişte yayımlanmış dergilerden (konulu fotoğrafların derlenmesi)12. Günün sözü (Haftalık Ödev)13. Fotoğraflarla desteklenmiş gezi yazısı14. Yabancı ve yerli işyerlerinde Türkçe isim verenler ve vermeyenlerin fotoğraflandırılması. 15. Belediyelere gidilerek cadde ve sokak isimleriyle ilgili isimlerin kategorize edilmesi16. Soruşturma röportajları17. Sanal bir ortamda yazarlarla ilgili röportaj benzeri çalışmalar (Ahmet Kabaklı`nın eseri gibi)18. Şairlerin, yazarların ve sanatçıların tanıtılması19. Atatürk fotoğrafları sergisi20. Şairlerin ilk şiirleri (yayımlanmış)21. Hikâyeleriyle şiirler ve türküler22. İzlenilen bir tiyatronun tanıtımı23. Resimli ninni antolojisi24. Kadın şairlerimiz çalışmasının yaptırılması25. Manzaralarla öğrencilerin duyguları (Resim altı şiir veya yazılarda olabilir)26. Edebiyatçılarımız ve meslekleri27. Seçme şiirler ve yazılar defteri28. Bestelenmiş şiirler Antolojisi 29. Aynı konunun farklı eserlerdeki karşılaştırılması30. Sanatçılarımızın etkilendikleri kişi ve olaylar31. Farklı dönemlerden kişilerin aynı konulara yaklaşımlarının karşılaştırılması32. Bir şairin şiirinde edebî sanatlar33. Sanatçıların yaşadıkları mekânların fotoğraflanarak izlenilmesi34. Bilinmeyen yönleriyle sanatçılarımız35. Sanatçıların yaşadıklarının eserlerine yansıyan yönleri (Peyami Safa - 9. Hariciye koğuşu)36. Milletleri etkileyen eserler konulu araştırma37. Doğu kültüründen Batı klasiklerine etkiler38. Türk Edebiyatında edebî akımlar (Doğu - batı)39. Şiirimizde "bir konu" (anne, İstanbul, Anadolu, sevgi...)40. Divan Edebiyatının beslendiği kaynaklar41. Divan Edebiyatında kullanılan mazmunlar42. Sanatçıların birbirlerine yazdıkları mektupların derletilmesi43. Edebiyatımızda kalem savaşları 44. Şairlerin şiir görüşlerinden poetika oluşturulması45. Seslendirilmiş şiirlerin değerlendirilmesi46. Sanatçıların mezar taşlarının fotoğrafları çekilerek sergi hazırlanması47. Öğrencinin sevdikleri – sevmedikleri48. Soyut kavramların resim veya fotoğraflarla somutlaştırılması49. Bant tiyatrosunun hazırlatılması (Grup)50. Edebiyat tarihi soy ağacının yaptırılması51. “Hatıra kitaplarında Atatürk” konulu araştırma52. Soy ağacı şeklinde sanatçıların resimlerinin hazırlanması53. Değişik Türk Alfabeleriyle "Gençliğe Hitabe"nin yazdırılması54. Şarkılardaki "Anlatım Bozuklukları”nın tespit ettirilmesi55. Haberlerde (gazete, televizyon) yapılan dil ve anlatım hatalarının derletilmesi56. Kaybetmeden önce sanatçılarımızı, insanımızı, arkadaşımızı tanıyalım57. Sokak çocukları ve onları suçlara iten sebepler (Fotoğraf destekli) suç işleme oranlarının İnternet’ten

aranması58. Seçme şiirler defterinin hazırlatılması59. Dergi veya gazete arşivleri – İnternet’te var - taratılıp edebiyatla ilgili yazıların derletilmesi60. Gurbet temasını işleyen şiirlerin derlenmesi ve incelenmesi 61. Ahmet Hamdi Tanpınar ve Evliya Çelebi’de beş şehrin ele alınması, ortak ve farklı yönlerin tespiti62. Nasrettin Hoca fıkralarından mesajlar63. Yahya Kemal Beyatlı ve Tevfik Fikret’te İstanbul64. Güncel Edebiyat dergilerinin tanıtımı65. İnternetteki edebiyat sitelerinin tespiti ve tanıtımı66. Barış Manço’nun şarkı sözlerindeki didaktik unsurlar67. Şiirlerin resmedilmesi68. Ankara şiirlerinin derlenmesi ve incelenmesi

69. İstanbul şiirlerinin derlenmesi ve incelenmesi70. Çiçek motifini işleyen şiirlerin derlenmesi ve incelenmesi71. Herhangi bir şair veya yazar ile yapılacak röportaj72. Tabelalardaki imla yanlışlıklarının tespiti73. Bir web sitesinde edebiyat sayfasının hazırlanması74. Türkülerimizin hikâyeleri75. Şiirlerin hikâyelendirilmesi76. Şiir antolojisi oluşturma77. Bir metin üzerinde kelime türlerinin incelenmesi78. Mevlana’da evrensel sevgi anlayışı ve semah79. Okunan bir romanda karakterlerin karşılaştırılması80. Bestelenmiş beş şiirin tahlili81. Atatürk’ün hayatını şiir ve resimlerle anlatan albüm oluşturma82. Atatürk’ün dil ve edebiyatla ilgili görüşleri

Sınıf ve Derslere göre verilebilecek proje ve performans konuları:

9. SINIFLARTürk Dili ve Edebiyatı:

1. Tiyatro izletilmesi ve yorumlatılması2. Söyleşi – röportaj çalışması ( Ünlü kişilerle )3. Roman, hikâye veya şiir tahlilleri (Yeni sisteme göre)4. Safahattaki manzum hikâyelerin nesre çevrilmesi5. Meşhur şiirlerdeki ses olaylarının incelenmesi6. Manzum hikâyelerin tiyatroya dönüştürülmesi7. Konulu dosya hazırlatma (Vatan, edebiyat vb.) 8. Sınıf dergisi çalışması9. Yöresel mani, türkü ve bilmecelerin derlenmesi10. Türk halk tiyatrosu hakkında bilgi 11. Edebi sanatların tanıtılması ve ünlü şiirlerden örneklerle uygulama yapılması12. İnternetteki edebiyat dergilerinin tanıtımı13. Hikâye panosu hazırlatılması14. Dosya ve duvar gazetesi hazırlatma (Belirli Gün ve Haftalar) 15. Türk Edebiyatı Tarihinin şema olarak hazırlatılması16. Sanatçıların Kendi seslerinden şiir ve konuşmaların derlenmesi (Kaset – CD vb.) (Atatürk, Yahya Kemal,

Âşık Veysel, Necip Fazıl, A.Nihat Asya vb.)17. Hikâye türü hakkında bilgi toplatma ve hikâye yazdırma, 18. Destan ile masalın örneklerle karşılaştırılarak benzerlik ve farklılıkların bulunması, 19. Hikâye incelemesi 20. Aruz vezninin, özellikleri, ortaya çıkışı ve aruz kusurları ve kalıpları hakkında genel bilgi.21. İstiklal Marşının bütün mısraları üzerinde aruz vezni takti çalışmasının yapılması ve aruz hatalarının

gösterilmesi22. İstiklal Marşı’nın tamamının edebi sanatlarının bulunup açıklanması23. Anonim Halk edebiyatının genel özelliklerinin tespiti ve Anonim Halk edebiyatı nazım şekillerinden

Türkü, Mani, Ağıt ve Ninni hakkında bilgi toplanması.24. Dini, Tasavvufi Halk edebiyatı, özellikleri; İlahi, Nefes, Nutuk, Şathiye nazım şekilleri hakkında bilgi

toplanması.25. Âşık Tarzı Halk edebiyatı, genel özellikleri ve Koşma, Semai, Destan, Varsağı nazım şekilleri ve

Güzelleme, Koçaklama, Taşlama nazım türleri hakkında bilgi toplanması.26. Klasik Türk edebiyatının genel özellikleri ve beyitlerle kurulan nazım şekilleri Gazel, Kaside, Mesnevi ve

Müstezat hakkında bilgi toplanması.27. Klasik Türk edebiyatının genel özellikleri ve bentlerle kurulan nazım şekilleri; Musammatlar (Murabba,

Muhammes... vb.), Tuyuğ, Rubai, Kıta, Terci-i Bent, Terkib-i Bent, Şarkı hakkında bilgi toplanması.28. Klasik Türk edebiyatının genel özellikleri ve Klasik Türk edebiyatı nazım türleri; Tevhit, Münacaat, Na’t,

Mevlit vb. hakkında bilgi toplanması.29. Tiyatro türünün, genel özellikleri ve Trajedi ve Komedya hakkında bilgi toplanılması.30. Türk Halk Tiyatrosunun, özellikleri ve Karagöz, Meddah Hikâyeleri, Ortaoyunu ve Köy Seyirlik Oyunları

hakkında bilgi toplanılması.31. Türk Edebiyatı Tarihinin şema olarak hazırlatılması32. Roman, hikâye veya şiir tahlilleri

33. Bir hikâye veya romanın senaryolaştırılması, 34. Tiyatro oyunu yazma.35. Hatıra türünün örneklerle tanıtımı 36. Mektup hakkında bilgi – Edebi mektup yazma-37. İslâmiyet’ten Önceki Türk Edebiyatı’nın araştırılması... Sözlü Edebiyat türlerinin araştırılması... (Sagu,

Sav, Koşuk) onlardan örnekler verilmesi38. Edebiyatta ifade vasıtaları ve örnekleri39. Hikâye veya roman incelemesi40. Halk Edebiyatının ve Halk Edebiyatı bölümlerinin ayrı ayrı araştırılması.41. Edebiyatta mensur eserler ve örnekleri42. Günümüz Türk romancıları; eserleri ve hayatları43. Şiir tahlilleri a. Eski Türk Edebiyatı örnekleri b. Günümüz Türk Şiiri 44. Günümüz Türk Hikâyeciliği, hikâye tekniklerinin hikâyeler üzerinde gösterilmesi.45. Edebî sanatlar; beyitler verilerek bu beyitlerdeki edebî sanatların buldurulması.46. Belli başlı biyografiler47. Okunan bir romanda karakterlerin karşılaştırılması48. Çiçek motifini işleyen şiirlerin derlenmesi ve incelenmesi49. Şiir antolojisi oluşturma50. Şair ya da yazar biyografisi hazırlatma51. Fotoğraflarla desteklenmiş Kayseri’yi,Develi’yi tanıtan gezi yazısı52. Atatürk'ün Gençliğe Hitabesi'nin beş alfabede pano haline getirilmesi53. Soruşturma dosyaları hazırlatma (Bir meslekten farklı kişilerle)54. Dil bilgisi konularından sunumlar hazırlatılması55. Kompozisyon kavramı, ifade yeteneği, dilin doğru kullanılması, konuşma tekniği, yazma tekniği, dil ile

insan arasındaki iletişim vb.56. Şarkı sözlerindeki atasözleri ve deyimlerin araştırılması57. Herhangi bir metin üzerinde belli başlı ses olaylarının tespiti 58. Herhangi bir metin üzerinde ek-kök tahlili çalışması ( Metinler farklı olmak şartıyla birden fazla

öğrenciye verilebilir.)59. Herhangi bir metin üzerinde kelimelerin anlam çalışması60. Herhangi bir metin üzerinde dil bilgisi ve anlam çalışması61. Meşhur şiirlerdeki ses olaylarının incelenmesi62. Paragraf ve paragraf çeşitleri (Roman örneklerinden)63. Dilin tanımı, özellikleri toplum hayatındaki yeri64. Atatürk'ün Milli Eğitimle ilgili vecizelerinin derlenmesi ve bunlardan ikisinin kompozisyon kurallarına

uygun olarak yazılması65. Şarkılardaki "Anlatım bozuklukları" (örneklerle)66. Yerel basında (görsel+yazılı) ağız (Kayseri ağzı) 67. Yerel basında (görsel+yazılı) argo kelimelerin tespiti68. Günlük hayatta argo kullanımının yaygınlığı69. Günlük hayatta büyüklere karşı hitap şekillerinin tespiti70. Günlük hayatta küçüklere karşı hitap şekillerinin tespiti71. Günlük hayatta selamlaşma biçimlerinin tespiti72. Tabelalarda, ilanlarda, duyurularda noktalama ve yazım yanlışlarının tespiti

10.SINIFLARTürk Dili veEdebiyatı:

1. Yazar ve şairlerle alakalı biyografi çalışması, resimli panolar ve duvar gazetesi hazırlatılması 2. Kendi sesinden şiir okuma cdsi hazırlamak3. Dosya ve duvar gazetesi hazırlatma ( Belirli Gün ve Haftalar ) 4. Belli bir konu verilerek hakkında hikâye yazılması 5. Atebetül Hakayık ve Kutadgu Bilig eserlerinin tanıtımı ve kişisel gelişim kitaplarıyla ortak yönlerinin

üzerinde durulması6. Türlerine göre şiir dosyası hazırlatılması7. Nutuk’ tan seçme sözlerin derlenmesi ve yorumlanması8. Şiir levhalarının hazırlatılması9. Roman, hikâye veya şiir tahlilleri10. Kutadgu Bilig, Divanü Lügati’t-Türk ve Atabetü’l Hakayık hakkında genel bilgi.11. Tasavvuf, Tasavvufi kavramlar ve Tasavvufi Halk Edebiyatı hakkında genel bilgi.12. Ali Şir Nevai, Hayatı, Edebi Kişiliği ve eserleri hakkında bigi13. Divan edebiyatı hakkında genel bilgi. 14. Fuzuli’nin, hayatı, edebi kişiliği ve eserleri hakkında genel bilgi.

15. Baki’nin, hayatı, edebi kişiliği ve eserleri hakkında genel bilgi16. Nef’i ve Nabi’nin hayatları, edebi kişilikleri ve eserleri hakkında genel bilgi17. Güzel sözlerin ( Dünyayı değiştiren sözler ) haftalık olarak panolara asılması18. Sınıf dergisinin hazırlanması19. Halk edebiyatı ile divan edebiyatının karşılaştırılması.20. Evliya Çelebi (Seyahatname) hakkında inceleme21. Türk Edebiyatı Tarihinin şema olarak hazırlatılması22. Edebiyat. Edebiyat tarihi ve edebiyatın diğer bilimlerle olan ilişkisi23. Destan, Mesnevi ve Roman türlerinde yapı, dil ve anlatım24. Eserlerin zihniyet ve gerçeklik bakımından incelenerek karşılaştırılması25. İslâmî Devir Türk Edebiyatı’nın genel özellikleri, tasavvufun gelişimi, bu dönemdeki önemli ve büyük

eserlerin tanıtımı26. Dede Korku Hikâyeleri’nin Türk edebiyatı açısından önemi, hikâyelerdeki İslâmiyet etkisi, devam eden

eski Türk gelenekleri 27. Destan kavramı, destanların toplumların hayatı için önemi, oluşumları ve Türk destanlarının

incelenmesi28. Halk Edebiyatındaki “koşma” nazım şekli ile Divan Edebiyatındaki “gazel” nazım şeklinin konu, şekil,

gerçeklik ve zihniyet açılarından incelenerek değerlendirilmesi29. Nedim’in hayatı, sanatçı kişiliği ve şiirlerinde ele aldığı İstanbul. 30. Fuzulî ve Fuzuli’deki aşk-ı hakiki31. Edebî eser incelemesi( şiir, roman, hikâye)32. İnternet’teki edebî dergilerin incelenmesi33. Yaşayan herhangi bir sanatçıyla (aktör, şair, yazar...) söyleşi34. Mevlana’da evrensel sevgi anlayışı ve sema35. Ahmet Hamdi Tanpınar ve Evliya Çelebi’de beş şehrin ele alınması, bu şehirlerin ortak ve farklı

yönlerinin tespiti36. “Medyada Edebiyat” arşivi hazırlatma37. Şiir anıtlarının hazırlanması38. Güzel sözlerin ( Dünyayı değiştiren sözler ) haftalık olarak panolara asılması39. Sınıf dergisi hazırlama Bilgi yarışması düzenleme ve uygulama40. Dosya ve duvar gazetesi hazırlatma ( Belirli Gün ve Haftalar ) 41. Çevremizdeki yerleşim yerlerinin isimlerinin nasıl verildiğinin araştırılması42. Yazılı ve görsel medyada sıkça yapılan dil yanlışları ve anlatım bozukluklarının araştırılması43. Şiir, hikâye vb türlerde dil bilgisi ve analam çalışması44. Dil bilgisi konularından sunumlar hazırlatma45. YGS ’de çıkmış dil bilgisi sorularının derletilmesi46. Herhangi bir konuyla ilgili yazılı anlatım çalışması

11. SINIFLAR:Türk Dili ve Edebiyatı:1. Bir şiirin incelenmesi 2. Ziya Paşa'nın Terkib-i Bend'inin çerçeveletilmesi3. Tanzimat’tan günümüze edebiyat dönemi sanatçılarının resimlerle soy ağacının yapılması4. Ahmet Vefik Paşa’nın tiyatroya katkıları (Adapte ve orijinal eseri karşılaştırma) 5. Tanzimat tiyatrosu6. Edebî akımlar, 7. Geleneksel Türk Tiyatrosunun incelenmesi8. Modern Türk tiyatrosunun incelenmesi9. Ziya Paşa'nın Terkib-i Bent’lerinin yorumlatılması10. Ziya Paşa’nın Terkib-i Bentlerindeki özlü sözlerin derlenmesi11. Yahya Kemal’in şiirlerinde İstanbul12. Millî Mücadele dönemi Türk edebiyatının özellikleri13. Tanzimat Edebiyatı 1. ve 2. dönemlerin genel özellikleri14. Ziya Paşa, Namık Kemal ve Şinasi’nin hayatları, edebi kişilikleri ve eserleri hakkında genel bilgi15. Abdülhak Hamit Tarhan’ın, hayatı, edebi kişiliği ve eserleri hakkında genel bilgi16. Ahmet Mithat Efendi ve Ahmet Vefik Paşa’nın hayatları, edebi kişilikleri ve eserleri hakkında genel

bilgi17. Edebiyat-ı Cedide hikâye, roman ve şiirinin genel özellikleri18. Tevfik Fikret’in, hayatı, edebi kişiliği ve eserleri hakkında genel bilgi19. Halit Ziya UŞAKLIGİL’in, hayatı, edebi kişiliği ve eserleri hakkında genel bilgi20. Hüseyin Rahmi GÜRPINAR’ın, hayatı, edebi kişiliği ve eserleri hakkında genel bilgi21. Fecr-i Ati topluluğunun, özellikleri, temsilcileri ve Ahmet Haşim hakkında genel bilgi

22. Milli Edebiyat Akımı, özellikleri ve temsilcileri hakkında genel bilgi23. Yahya Kemal BEYATLI’nın, hayatı, edebi kişiliği ve eserleri hakkında genel bilgi24. Ziya GÖKALP’ın, hayatı, edebi kişiliği hakkında genel bilgi25. Halide Edip ADIVAR’ın, hayatı, edebi kişiliği ve eserleri hakkında genel bilgi26. Yazar ve şairlerle alakalı biyografi çalışması27. Beş Hececiler, 28. Roman okuma ve okunan romanı çeşitli yönlerden inceleme 29. Konulu dosya çalışması ( Barış, toplum, vatan vb.)30. Mektup hakkında bilgi -Edebi mektup yazma31. Dilin sosyolojik yönü üzerinde araştırma32. YKS‘de çıkmış dil bilgisi ve edebiyat sorularının araştırılması33. Dil bilgisi konularından sunum hazırlatma34. Günümüz şair ve edipleriyle röportaj hazırlama35. Uygulamalı yazı türlerinin araştırılması ve türe uygun örnek bir yazı yazdırılması36. YKS ile ilgili haber dosyası hazırlatılması37. Türlere göre seçme metinler ( Gezi yazısı – Deneme vb. )38. Hatıra türünün örneklerle tanıtımı 39. Evliya Çelebi (Seyahatname) hakkında inceleme40. Atatürk’ün Gençliğe Hitabesi’nin incelenmesi41. Onuncu Yıl Nutku’nun incelenmesi42. Seyredilen bir tiyatronun kritiği43. Geliibolu’yu tanıtan fotoğraflarla desteklenmiş gezi yazısı

12.SINIFLARTürk Dili ve Edebiyatı

1. Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatından sunum hazırlatma2. Günümüz şair ve edipleriyle röportaj 3. Cumhuriyet devri hikâyesi4. Roman, hikâye, şiir vb. Metinlerden tahlil çalışması5. Ünlü kişilerin kendi seslerinden konuşmalarının veya şiirlerinin derlenmesi (Atatürk, Yahya Kemal,

Aşık Veysel, Necip Fazıl, Arif Nihat ...)6. Garip akımının özellikleri7. II. Yeni akımının özellikleri8. Cumhuriyet dönemi ile Tanzimat devrinin karşılaştırılması9. YKS ile ilgili haber dosyası hazırlatma10. Sanatçıların Kendi seslerinden şiir okuma ve konuşma derlemesi (Atatürk, Yahya Kemal, Âşık

Veysel, Necip Fazıl, A.Nihat Asya vb.)11. Cumhuriyet dönemi şiirlerinde dilbilgisi çalışması, ( Han Duvarları – Tamlama Çalışması )12. Her hangi bir edebi konuda araştırma yazsısı (makale) hazırlama13. Önemli yazarların belli konuda yazılmış makalelerini derleme14. Şiir tahlili çalışması15. Masal ve fabl arasındaki farkların araştırılması16. Münazara hakkında bilgi toplama ve b uygulama17. Sempozyum hakkında bilgi toplama ve bir uygulama18. Herhangi bir konuda bir konferans metni hazırlama ve uygulama19. Senaryo yazma çalışması20. Tiyatro hakkında bilgi toplama ve bir tiyatro metninin incelenmesi21.Uygulamalı yazı türlerinin araştırılması ve bu türlerden örnek bir yazı yazdırılması22.Dilin sosyolojik yönü üzerinde araştırma23. Cümle öğeleri hakkında bilgi ve uygulama 24.YKS’ de çıkmış dil bilgisi ve edebiyat sorularının araştırılması25.Dil bilgisi ve edebiyat konularından sunum hazırlatma26.YKS ile ilgili haber dosyası hazırlatma27.Türlere göre seçme metinler (Gezi yazısı-Deneme vb.)28.Konulu dosya çalışması (Barış, toplum, vatan vb.)

Öğretmenlerin isterlerse bu konular dışından da müfredata uygun olmak şartıyla proje performans konusu verebileceğine karar verildi.

TURNASUYU KIZ ANADOLU LİSESİ TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI DERSİ PROJE TAKİP ÇİZELGESİ

Öğrencinin TOPLAM PUAN: ………

Adı, Soyadı: Sınıfı, Nu.:

PROJENİN VERİLİŞİ: KASIM AYININ İLK HAFTASI PROJENİN TOPLANMASI: NİSAN AYININ İLK HAFTASIProje Dersi:Proje Konusu:Kontrol Tarihi: KASIM ARALIK OCAK ŞUBAT MART NİSANProjenin Bulunduğu AşamaÖĞRETMENİN GÖRÜŞÜKaynaklar

ÖĞRENCİNİN İMZASIÖĞRETMENİN İMZASI

PUANLAMA Puan Değeri Verilen Puan

1) Konunun İçeriği ve Bütünlük 302) Kaynaklardan Yararlanma 103) Zamanında Teslim 54) Temizlik, Tertip, Düzen 105) Çalışmalarını Kontrol Ettirme 106) Öğretmenlerle işbirliği 57) Proje sürecinde gösterilen performans 58) Teknolojiyi kullanma 59) Yazım Kuralları ve ifade Yeteneği 20

TOPLAM PUAN: 100

Öğrencilerin proje ödevleri hazır kaynaklardan elde edilecek şekilde değil, öğrencinin kendisinin araştırıp oluşturacağı, derleyeceği, üreteceği ödevler şeklinde olacaktır.

18.Madde:Zümre Başkanı Ünsal ERKAN, 2019/2020 eğitim öğretim yılı Türk Dili ve Edebiyatı dersleri açısından

genel başarıyı şöyle değerlendirdi:“Öğrencilerimizin derslerimize ilgisi oldukça yüksektir. Bu durum öğrencilerimizin akademik başarısına

da bazı sınıflarda bir nebze yansımıştır.” Yazılı sınavlarda değişik tipte sorulara yer verilmesi, soruların zorluk düzeyinin sınıf seviyesine göre ayarlanması, yapılacak sınav analiz sonuçlarına göre tekrar ve pekiştirmelere gidilmesi Osman KAYA tarafından ifade edildi.

Taner SET, “2020 üniversite sınavında yerleştirme başarısı şu an için net değildir. Öğrencilerden aldığımız dönüt çerçevesinde baktığımızda istenilen düzeyde olamayacağı görülmektedir.” dedi.

19.Madde:İcabi GÜNAL: Türk Dili ve Edebiyatı programının yazma ve sözlü iletişim gibi ayrı alanları var, bu

alanlarla ilgili gerekli etkinliklerin yapılması halinde öğrencilerimizin Türkçeyi konuşma ve yazma becerilerinin eski programa nazaran daha çok artacağı kanısındayım, dedi.

Güzel Türkçemizin konuşma ve yazma kurallarının iyi kullanılması ve öğretilmesi için Türk Dili ve Edebiyatı öğretmenlerine büyük iş düştüğünü söyleyen Talip ÖZ, bu konuda iş birliği yapılmasının şart olduğunu belirtti. Söz alan Seydi ÇİFTCİ, aslında bunun sadece Türk Dili ve Edebiyatı öğretmenlerinin değil, bütün öğretmenlerin öncelikli görevi olması gerektiğini söyledi. Öğrencilerde kitap okuma alışkanlığının bulunmadığını, kitap okumayan öğrencilerin kendini ifade etme noktasında da sorunlar yaşadığını söyledi. Kitap okuma alışkanlığı kazandırılması noktasına önem verilmesi ve gereken hassasiyetin gösterilmesi gerektiğini söyledi. Geçen sene de kitap okuma alışkanlığı kazandırılması noktasında çalışmalar yapıldığını, elden gelen çabanın sarf edildiğini belirtti. Bu sene de aynı çalışmaların yapılacağını sözlerine ekledi.

KARAR: Öğrencilerin kitap okuma alışkanlıklarını artırmak için ödül, taltif, gibi yöntemler uygulanacaktır. Seçkin eserler, bilhassa gerek Türk Edebiyatında gerekse diğer edebiyatlarda klasik olmuş eserler nazara getirilecektir. Televizyonlarda ve radyolarda Türkçeyi güzel kullanan program yapıcıları, sunucular, haber spikerleri, konuşmacılar takip edilecek ve öğrencilerin onları dinlemeleri sağlanacaktır. Sınıf içinde ilk dakikalarda öğrencilerin bazı güncel konularda serbestçe konuşmaları teşvik edilecektir. Seslerin, harflerin, hecelerin, kelimelerin, vurgularına, telaffuzlarına dikkat edilecektir. Bu hususlara uyulmasına oy birliğiyle karar verildi.

20.Madde:Talip ÖZ, Performans görevlerinin, yazılı sınavların, ders işlenişinin bu durum göz önünde

bulundurularak belirlenmesine karar verildi. Sınıf panoları, öğrencilerin kendilerini geliştirmesi, ürünlerini sergilemesi açısından değerlendirilecektir.

21.Madde:Zümre Başkanı Ünsal ERKAN: 2020-2021 Eğitim Öğretim Yılının sağlık ve huzurla tamamlanması

dileğiyle toplantıyı bitirdi.

2020-2021 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILITÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ZÜMRESİ YIL BAŞI ZÜMRE ÖĞRETMENLER KURULU TOPLANTI KARARLARI

1.KARAR: Zümre Öğretmenleri bir hafta boyunca bir araya gelerek çevrim içi ders anlatma yöntemlerini birbirleriyle paylaşmasına ve bu yöntemleri öğretmesine oy birliğiyle karar verildi.

2.KARAR: Bütün sınıflar seviyesinde EBA ders ve EBA Akademik Destek programlarının sene başından itibaren öğrencilere kullanımının öğretilmesine, sınıflar bazında telefon grupları kurulmasına, tüm öğrencilerin bir e-posta adresi edinerek kullanımının sağlanmasına oy birliğiyle karar verilmiştir.

3.KARAR: Tüm sınıf seviyelerinde dersimizin tamamlayıcı eğitim plânın zümre toplantısının bitiminde yapılmasına oy birliğiyle karar verildi.

4.KARAR: Salgın sürecinin öğrencilerimizin üzerindeki olumsuz etkisini azaltmak ve psiko-sosyal destek sağlamak amacıyla okul rehberlik servisi ile ortak uygulamalar (Teknoloji bağımlısı öğrencileri spor ve kitap etkinliklerine; teknolojik beceri yetersizliği bulunan öğrencileri ise film izleme, web sitesi ya da blog hazırlama vb.) hazırlayarak hayata geçirmeye oy birliğiyle karar verilmiştir.

5.KARAR: Sınıflarda sosyal mesafe kuralına uygun oturma düzeni oluşturulmasına; Ders esnasında sınıf kapılarının mümkünse açık tutulmasına, mümkün olmuyorsa en az iki kere kısa süreli olarak kapıların açılmasına; Öğrenciler ve öğretmenlerin maske kullanım kurallarına uymasına; Pencerelerin teneffüslerde açık tutularak sınıfların sürekli havalandırılmasına; Teneffüslerde sosyal mesafe konusunda öğrencilere gereken uyarıların yapılmasına, Derslerde öğretmenlerce sıra aralarında dolaşmamasına; Performans proje kontrollerinde öğrenci ile mesafenin korumasına; Maske ve dezenfektanın doğru kullanımı konusunda örnek davranışlar sergilemesine; Maske ve dezenfektan kullanımına uymayan öğrencilerin uyarılmasına; Okul kütüphanesinin kullanımında sosyal mesafe ve temizlik kurallarına uyulmasının önemine dair afiş ve yazıların asılmasına; Kantin ve yemekhanede de tüm temizlik kurallarına uygun davranılmasına dikkat edilmesine; Kutlama ve anma programlarının hazırlanmasında ve sunulmasında sosyal mesafe kuralına uyulmasına; Duvar panolarında diğer zümrelerle iş birliği yapılarak Kovid-19 salgınından korunma yollarına dair bilgilendirme yazı ve afişlerinin hazırlanmasına; Bazı derslerin hava şartlarının da uygun olması durumunda kapalı ortam olan sınıflar yerine okul bahçesinde maske, temizlik ve fizikî mesafeye kurallarına uygun biçimde işlenmesine; oy birliğiyle karar verildi.

6.KARAR: Sınıflarımıza ve okulumuza özel özgün canlı ders materyalleri hazırlanmasına ve EBA yoluyla paylaşılmasına oy birliğiyle karar verilmiştir.

7.KARAR: Yukarıda görüşülen bilgi ve iletişim teknolojileri, derslerde aktif şekilde kullanılmasına, teknolojik araç ve gereçler kullanılırken gizlilik, bütünlük, erişilebilirlik, güvenli kullanım, etik kurallara uygunluk ve telif haklarına riayet gibi ilkelere uyulmasına oy birliğiyle karar verilmiştir.8.KARAR: Proje ödevlerinin değerlendirilmesinde aşağıdaki performans ve proje görevi değerlendirme formunun kullanılmasına ayrıca bütün değerlendirmeleri bütüncül olarak gösteren ekli form FORM-1’in kullanılmasına oy birliğiyle karar verildi.

9.KARAR: 9. Sınıflara ilk hafta içerisinde “Hazır Bulunuşluk Sınavı” yapılmasına oy birliğiyle karar verdi.

10.KARAR: Öğrencilerin kitap okuma alışkanlıklarını artırmak için ödül, taltif, gibi yöntemler uygulanacaktır. Seçkin eserler, bilhassa gerek Türk Edebiyatında gerekse diğer edebiyatlarda klasik olmuş eserler nazara getirilecektir. Televizyonlarda ve radyolarda Türkçeyi güzel kullanan program yapıcıları, sunucular, haber spikerleri, konuşmacılar takip edilecek ve öğrencilerin onları dinlemeleri sağlanacaktır. Sınıf içinde ilk dakikalarda öğrencilerin bazı güncel konularda serbestçe konuşmaları teşvik edilecektir. Seslerin, harflerin, hecelerin, kelimelerin, vurgularına, telaffuzlarına dikkat edilecektir. Bu hususlara uyulmasına oy birliğiyle karar verildi.

TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI DERSİ ZÜMRE ÖĞRETMENLERİ

Ünsal ERKAN Osman KAYA İcabi GÜNAL Talip ÖZ TDE Öğretmeni TDE Öğretmeni TDE Öğretmeni TDE Öğretmeni

Taner SET Seydi ÇİFTCİ Semra KIRÇALTDE Öğretmeni TDE Öğretmeni TDE Öğretmeni İZİNLİ

25/08/2020UYGUNDUR

Esen GÜVEN Okul Müdürü

Documents

· Web viewDİL BİLGİSİ KONULARI: TYT ve AYT hazırlık imla ve noktalama; paragrafta anlam ile ilgili çalışmalar yapılmıştır. 6.ÜNİTE: DENEME 1. Dünya edebiyatından