Projektplan Plug In 2.0 verkstad 2Bromölla Kommun

Bakgrund

Bromölla kommun har under en längre tid haft en procentuellt hög ungdomsarbetslöshet. Kommunen har präglats av sin historia som bruksort som lett till en svag studietradition. Idag finns en stor grupp ungdomar som faller under det kommunala aktivitetsansvaret. Under projektet Plug-In 2.0 kommer två verkstäder att starta. Målet med den första verkstaden som började i oktober 2015 är att minska antalet ungdomar som idag saknar sysselsättning och återfinns under det kommunala aktivitetsansvaret (KAA) eller riskerar att hamna där under projekttiden. Den andra verkstaden började i januari 2016 och fokuserar på att förebygga avhopp från gymnasieskolan, stötta elever som behöver hjälp att klara sin gymnasiebehörighet samt få fler att klara en fullständig gymnasieexamen. Anledningen till ovanstående fokusområde är att statistik visar att 43 % av bromöllaeleverna som börjar gymnasiet inte slutför utbildningen under tre år.

Mål och syfte:

- Öka andelen ungdomar som erhåller gymnasiebehörighet. - Öka andelen ungdomar som erhåller gymnasieexamen. - Minska avhoppen från gymnasieskolan.

Målgrupper:

Verkstad nummer 2 är för ungdomar 15-24 år som har hög frånvaro eller på andra sätt visar tecken på att inte fullfölja sina studier. Här är det elever som antingen går på Humleskolan (grundskola) eller på Furulundsskolan (gymnasieskola) som ingår i projektet.

Metod och arbetssätt:

På en individcentrerad nivå, med hjälp av coaching och vägledning kommer vi att arbeta med att stödja ungdomar att fortsätta sina studier för att bli gymnasiebehöriga och kunna fullfölja en gymnasieutbildning. Genom ett flexibelt, individcentrerat arbetssätt och gott bemötande vill vi bidra till att öka ungdomarnas trygghet och självkänsla och deras förmåga att hantera sin vardag.

- Genom att utgå från individens förutsättningar och behov ger vi dom de rätta verktygen för att få lyckas oavsett bakgrund, kön, funktionsnedsättning och antal år i Sverige.

- Via personlig kontakt upprättar vi en enskild handlingsplan för varje individ. Där varje individ ges lika förutsättningar att lyckas.

- Tillgång till hemvärdar, personliga coacher, studievägledare, lärare från Introduktionsprogrammet, fritidsledare, KAA-samordnare, samt personal inom kommunal förvaltning.

- Via tät kontakt med berörda aktörer förebygga avhopp och öka antalet behöriga elever samt öka antalet ungdomar som går ut med fullständigt examensbetyg genom att sätta in lämpliga stödåtgärder.

- Genom att gå ut i grundskolans alla klasser och arbeta förebyggande gällande både avhopp och skapa en studietradition som byggs upp med hjälp av kunskap kring vad som gäller vid fortsatta studier och vilka krav som finns på de olika utbildningarna. När det gäller att motverka avhopp ser vi vikten av att i klasserna få diskutera vikten av att alla ”bryr” sig om en annan klasskamrat börjar få hög frånvaro. Genom att ringa, sms:a, hålla kontakt via sociala medier och Skype ska alla känna att det är viktigt att hålla kontakten och även visa att eleven varit saknad när han eller hon kommer tillbaka. Vi har träffat flera ungdomar nu som berättar om att de efter månaders av frånvaro aldrig upplevde att de var saknade och när de kom tillbaka var det som om det aldrig märkts att de inte varit där.

- Genom att erbjuda läxhjälp med behöriga lärare i matte, svenska, engelska och SO två gånger i veckan ger vi alla ungdomar en chans att få hjälp och stöttning även utanför skoltid, oavsett hemmets kunskaper och skoltradition.

- Genom att anställa hemvärdar, personer som redan jobbar på aktuell skola, ökar vi andelen vuxna på skolan och skapar förutsättningar för att alla elever ska känna sig sedda och efterfrågade varje dag. Vi skapar förutsättningar för fler spontana samtal som förhoppningsvis kan få fler elever att må psykiskt bättre men även för samtal som hjälper guidar eleven vidare på rätt väg inom skolan.

- Vi kommer aktivt jobba med problem som sömnsvårigheter, spelmissbruk och andra faktorer som påverkar ungdomarnas välbefinnande, mår man inte bra fysiskt och psykiskt är det svårt att lyckas bra i såväl skola men även, när det kommer till det, arbetsliv.

Medarbetare:

De som kommer att arbeta i projektet är IM-lärare, KAA-samordnare, fritidsledare, ungdomscoacher, studieyrkesvägledare, kurator samt hemvärdar på skolan.

Varje medarbetare i projektet är handplockad med hänsyn till just deras unika egenskaper och deras stora engagemang för områden som projektet jobbar med.

Jag valde att anställa hemvärdar eftersom de redan finns i skolans värld. Eftersom de redan finns i skolan får man mycket gratis för en liten kostnad, de träffar eleverna hela dagarna även om de bara arbetar ett par timmar i projektet. Hemvärldarna tar också emot sjukanmälningarna på skolorna, då får man en snabb inblick om någon elev börjar få mycket frånvaro samt har en chans att motverka det tidigt genom olika insatser, t.ex. något så enkelt som att ringa hem till eleven i fråga och kolla hur läget är.

Fritidsledarna anställde jag med tanke på att de redan känner många av ungdomarna som kommer att delta i projektet, då sparar man mycket tid eftersom relationer är tidskrävande att bygga upp. Det har man i många fall gratis med hjälp av fritidsledarna.

Tidplan

Projektet startade 1 januari 2016 och projekttiden är 1 år, därav är slutdatum för projektet 31 december 2016.

Horisontella perspektiv

Vår verksamhet bygger på en gemensam värdegrund där begreppen funktionalitet, jämlikhet och mångfald är centrala. Vi inledde med att våra projektledare gick en kompetensutvecklingsdag kring detta uppe på SKL. Därefter har verkstad 2 varje vecka återkommande projektmöte där vi diskuterar vår gemensamma värdegrund och vårt förhållningssätt gentemot varandra och våra unga vuxna som vi kommer att möte under projektets gång. Den 8 december träffade vi personal på Hemgården i Lund som berättade om deras värdegrundsarbete ute på en gymnasieskola.

Syftet med ett intersektionellt perspektiv i Plug In 2.0 är att vara medveten om och hur olika typer av stöd erbjuds olika elever och huruvida detta leder till lika förutsättningar att lyckas i skolan. Därmed ska diskriminerande strukturer förebyggas. Det ska också leda till reflektion kring vilka behov organisationen har svårt att möta, varför det kan vara så och på vilka sätt organisationen måste utvecklas för att möta och anpassa för alla elever. Det intersektionella perspektivet ska i ett längre perspektiv leda till mer jämställda, tillgängliga och icke-diskriminerande organisationer.

Vi har på Furulundsskolan bland annat märkt att det bland både flyktingar, invandrare och svenska ungdomar finns okunskap kring det svenska skolsystemet och vilka möjligheter och krav som finns vid fortsatta studier efter grundskolan. Vi har av denna anledning nu valt att varje vecka bjuda in en representant för en verksamhet, skolform, utbildning som berättar vad just de har att erbjuda. Informationen hålls på ungdomscentret Nätet. Inbjudan skickas till alla unga vuxna som finns under KAA, alla som är inskrivna hos arbetsförmedlingen i Bromölla upp till och med 24 år, samt eleverna på introduktionsprogrammet och gymnasiesärskolan.

Vi kommer att under våren arbeta med att utarbeta Lättläst material om Furulundsskolan och grundskolan i Bromölla som sedan skickas till Tolktjänst för översättning på så många olika språk som möjligt. Detta material kommer sedan att distribueras vid kontakt med grundskolorna i Bromölla samt på Furulundsskolan. Vårt mål är även att få fram liknande material om de skolor som kommer till vårt utbildningscenter Nätet och berättar om sina utbildningar.

Transnationellt arbete

Vi har ansökt och fått beviljat att få delta i SKL:s satsning på Transnationellt arbete inom projektet Plug In 2,0. Vi vill undersöka hur det är att vara ung i Estland och i Sverige, vilka likheter och skillnader finns och vad knyter oss samman ur ett historiskt perspektiv. Vi har valt att ansöka för Furulundsskolan som är en gymnasieskola som ingår i ett kommunalförbund som ägs av Bromölla och Sölvesborg kommun. På skolan går idag cirka 700 elever och av dem går ungefär 100 elever på Introduktionsprogrammet (IM) och majoriteten av dem går på språkintroduktionen. Vi har valt att rikta projektet till de elever som går individuellt alternativ. Syftet är att genom delaktighet i planering, genomförande av resa till Estland, olika uppdrag under resan samt efterarbete ska eleverna lära mer om hur det är att vara ung i Estland och kunna jämföra med hur det är att vara ung i Sverige. Eleverna ska kunna se likheter och skillnader och med hjälp av äventyrspedagogik nå målen i grundskoleämnen och bli behöriga att börja på ett nationellt gymnasieprogram höstterminen 2016. Den grupp som vi valt består av elever som saknar betyg i flertalet av sina ämne och som tappat studiemotivationen. Hälften av dem går nu sitt andra år på Introduktionsprogrammet.

Vi har som mål inom Plug In 2,0 att förebygga avhopp och att eleverna blir behöriga till ett nationellt gymnasieprogram. Genom att arbeta med äventyrspedagogiken kopplat till ett transnationellt arbete kan vi få en helhetssyn på lärande och på så sätt göra lärandet mer lustfyllt samt att eleverna på det här sättet snabbare kan nå målen när man arbetar ämnesövergripande. Alla våra elever känner en stor osäkerhet inför att åka utanför Bromölla kommuns gränser, vilket på många sätt hämmar deras egen vardag och utveckling. Genom att åka iväg och möta andra kulturer bidrar även projektet till att öka toleransen och de blir mer företagsamma.

Nu vill vi att eleverna är med i det mesta av planeringen men vi har ändå valt att ha två orter som utgångspunkter under resans gång; Tallinn och Tartu. Vi kommer att utgå från ämnena engelska, svenska, samhällskunskap, geografi och historia. Ledarna för detta projekt är Ola Kindberg som har hela sin tjänst på IM-programmet och då främst på Individuellt alternativ med de sex ungdomar som kommer att följa med på resan. Ola undervisar i Svenska, Engelska och alla So-ämnen. Susanne Bäckman är nu tjänstledig från Introduktions-programmet i och med projektet Plug In 2,0 där hon är projektledare i Bromölla kommun. Hon undervisar annars i Engelska och alla So-ämnena på Introduktionsprogrammet. Carina Berg Johansson är fritidsledare på Bromölla kommuns fritidsgård och känner alla sex ungdomar sedan tidigare. Hon är också utbildad i Äventyrspedagogik.

Vi kommer att utgå från äventyrpedagogikens grundtanke med att allmänmänsklig kunskap ska integreras med ämnen som svenska, engelska, samhällskunskap, historia och geografi. Projektet syftar till att vi ska kunna erbjuda spännande sätt att undervisa, som skapar motivation och engagemang hos både elever och lärare. Det är ett bra sätt för oss att kunna arbeta ämnesövergripande och på så sätt samtidigt kunna ta tillvara på elevernas olika inlärningsstilar. Många av våra elever bär på alldeles för många dåliga skolerfarenheter och ser ofta negativt på det mesta som har med lärande att göra. Detta är ett sätt för eleverna att kunna samspela med de andra i gruppen och skapa en mer positiv bild av skolan som en plats där man både kan göra spännande saker samtidigt som man lär sig.

Vi tre (Ola, Susanne och Carina) bildar tillsammans ett arbetslag kring eleverna. Vi kommer utifrån de olika betygskriterierna i ämnena koppla detta till olika uppdrag eller övningar/uppgifter som i sin tur kopplas till Estland och resan. Detta är ett arbete som påbörjades efter förberedelseresan som Susanne Bäckman gjorde för att skapa kontakter, besöka olika platser och dokumentera via film, foto och text. Detta material använder vi sedan när vi arbetar i klassrummet. Eftersom flera av eleverna har visat ett stort intresse för världskrigen har vi valt att vår historia/berättelse börjar med olika ”överlevnadsberättelser”.

Förberedelseresan gjordes 3-11/1 - 2016. Elevresan är inplanerad till 9-17/5 2016.