snicek.webnode.sk · Web viewRovinné a priestorové geometrické tvary poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré priestorové geometrické tvary Základné počtové

SÚKROMNÁ MATERSKÁ ŠKOLA, KUŠNIERSKA BRÁNA 3, 060 01 KEŽMAROK

Školský vzdelávací program

„Sníček“

V pedagogickej rade prerokovaný dňa: 31.08.2015

________________________________________

V rade školy prerokovaný dňa: 31.08.2015

________________________________________

Riaditeľka školy: Jana Štogerová

______________________________Dátum vydania: 31.08.2012

Školský rok 2015/2016

Kompetencie dieťaťa predškolského veku

1. Psychomotorické

kompetencie

Dieťa v závere predškolského veku:– používa v činnosti všetky zmysly,

– ovláda pohybový aparát a telesné funkcie,

– prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa,

– ovláda základné lokomočné pohyby,

– používa osvojené spôsoby pohybových činností v nových,

neznámych, problémových situáciách,

– využíva globálnu motoriku prekonávaním prírodných

a umelých prekážok,

– prejavuje grafomotorickú gramotnosť,

– správa sa ohľaduplne k svojmu zdraviu a k zdraviu iných,

– prejavuje pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu.

2.Osobnostné (intrapersonálne)

kompetencie

a) Elementárne základy

sebauvedomenia

Dieťa v závere predškolského veku:– uvedomuje si vlastnú identitu,

– prejavuje v správaní vzťah k sebe a k iným,

– vyjadruje svoje pocity a hodnotí svoj vlastný aktuálny

citový stav,

– odhaduje svoje možnosti a spôsobilosti,

– správa sa sebaisto v rôznych situáciách,

– uvedomuje si dôsledky svojho správania vzhľadom na iné

osoby.

b) Elementárne základy angažovanosti

Dieťa v závere predškolského veku:– presadzuje sa s ohľadom na seba aj druhých,

– obhajuje seba a iných, chorých, osoby so zdravotným

znevýhodnením, slabých a bezbranných,

– zaujíma sa o dianie v rodine, v materskej škole

a v bezprostrednom okolí.

3. Sociálne

(interpersonálne)

kompetencie

Dieťa v závere predškolského veku:– pozerá sa na svet aj očami druhých,

– správa sa empaticky k svojmu okoliu,

– správa sa v skupine, kolektíve podľa spoločenských

pravidiel a noriem,

– hrá sa a pracuje vo dvojici, v skupine, kolektíve,

– plánuje, organizuje a hodnotí činnosť,

– zotrvá v hre a inej činnosti a dokončí ju,

– preberá spoluzodpovednosť za seba i za činnosť skupiny,

– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty

s druhými a udržiava s nimi harmonické vzťahy,

– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,

– pomáha druhým s pomocou dospelého, aj samostatne,

– akceptuje a rešpektuje multikultúrne odlišnosti detí

a dospelých,

– prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu.

4. Komunikatívne

kompetencie

Dieťa v závere predškolského veku:– vedie monológ, nadväzuje a vedie dialóg a rozhovor

s deťmi i dospelými,

– počúva aktívne a s porozumením myšlienky a informácie

z rôznych médií,

– vyjadruje a komunikuje svoje myšlienky, názory,

– reprodukuje oznamy, texty,

– volí primeraný, kreatívny spôsob komunikácie vzhľadom

na situáciu,

– komunikuje osvojené poznatky,

– prejavuje predčitateľskú gramotnosť,

– chápe a rozlišuje, že niektorí ľudia sa dorozumievajú aj

inými jazykmi.

5. Kognitívne kompetencie

a) Elementárne základy riešenia

problémov

Dieťa v závere predškolského veku:– hľadá a objavuje súvislosti medzi jednotlivými

informáciami, objavuje tie, ktoré sú nápomocné pri riešení

problému,

– rieši samostatne alebo s pomocou učiteľa problémy

v osobnej a spoločenskej rovine,

– rieši jednoduché problémové úlohy,

– uplatňuje v hre a rôznych situáciách matematické

myslenie.

b) Elementárne základy kritického

myslenia

Dieťa v závere predškolského veku:– porovnáva podobnosti a rozdiely predmetov, javov, osôb,

atď.,

– odôvodňuje svoje názory, prejavuje postoje, vyslovuje

jednoduché úsudky,

– hodnotí spontánne a samostatne vo svojom bezprostrednom

okolí, čo sa mu páči/nepáči, čo je správne/nesprávne, čo je

dobré/zlé na veciach, osobách, názoroch.

c) Elementárne základy tvorivého

myslenia

Dieťa v závere predškolského veku:– uplatňuje vlastné predstavy pri riešení problémov,

– nachádza neobvyklé odpovede alebo riešenia,

– objavuje a nachádza funkčnosť vecí, predstáv alebo

myšlienok, uvedomuje si ich zmeny,

– objavuje algoritmus riešenia úloh pokusom a omylom

alebo podľa zadávaných inštrukcií, odstraňuje prípadnú

chybu.

6. Učebné kompetencie

Dieťa v závere predškolského veku:– prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie

nového,

– využíva primerané pojmy, znaky a symboly,

– pozoruje, skúma, experimentuje,

– objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami

a poznatkami,

– aplikuje v hre, rôznych aktivitách a situáciách získané

poznatky a skúsenosti,

– kladie otázky a hľadá odpovede, aby porozumelo

obklopujúcemu svetu vecí, javov, dejov a vzťahov,

– učí sa spontánne (vlastnou zvedavosťou) aj zámerne (pod

učiteľovým vedením),

– vyvíja vôľové úsilie v hre a inej činnosti,

– prekonáva prekážky v učení,

– plánuje a organizuje si optimálne prostredie na činnosť,

– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovom učení,

– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných

výsledkov, uznáva aj výkon druhých,

– zvláda základy učenia sa na základe osobnej motivácie,

– naučí sa pracovať s hračkami, knihou, učebnými

pomôckami,

– sústredí sa primerane dlhý čas na hru a na zámernú riadenú

výchovno-vzdelávaciu činnosť.

7. Informačné kompetencie

Dieťa v závere predškolského veku:– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,

– využíva rôzne zdroje získavania a zhromažďovania

informácií aj mimo materskú školu (od osôb v okolitom

prostredí, z detských kníh, časopisov a encyklopédií,

prostredníctvom informačno-komunikačných technológií,

z rôznych médií).

Súbor kompetencií slúži pre učiteľov, aby vedeli, kam majú smerovať svoje pedagogické pôsobenie prostredníctvom cieľavedomej, zmysluplnej a rozvojovým možnostiam detí primeranej výchovno-vzdelávacej činnosti.

Na to, aby deti získali kompetencie, je žiaduca najmä zásadná zmena obsahu a spôsobu vzdelávania, metód a edukačných stratégií smerom k participatívnemu, interaktívnemu a zážitkovému učeniu, ktoré je založené na skúsenosti a prepojené so životom.

Tento aspekt sa zohľadnil nielen pri vymedzení kompetencií detí, ale aj pri koncipovaní obsahu výchovy a vzdelávania a jeho štruktúre a v rámci tohto obsahu aj pri tvorbe vzdelávacích štandardov.

Učebné osnovy

Ciele, ktoré sa plnia/dosahujú každodenne, priebežne počas celej dochádzky dieťaťa do

materskej školy nie sú vpísané v žiadnom obsahovom celku/projekte. Sú to výkonové

štandardy (špecifické ciele) zamerané najmä na utváranie, rozvíjanie a upevňovanie:

kultúrnych, hygienických, stravovacích a spoločenských návykov detí,

zručností súvisiacich s osobnou hygienou a sebaobsluhou detí pri obliekaní a

vyzliekaní,

návykov súvisiacich s bezpečným správaním sa v cestnej premávke,

zručností v rozvíjaní hier a hrových činností a

priateľských vzťahov detí v hrách a hrových činnostiach.

K takýmto výkonovým štandardom (špecifickým cieľom) patria napr.:

zvládnuť sebaobslužné činnosti (obliekať sa, obúvať sa, umývať sa, čistiť si zuby

atď.),

a návyky správneho stolovania (jesť s príborom, udržiavať čistotu pri jedle, atď.),

predstaviť sa menom i priezviskom,

prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších osôb,

pozdraviť, poďakovať a požiadať o pomoc,

rozhodovať sa pre určitú činnosť,

nadviazať neverbálny a verbálny kontakt s inými deťmi a dospelými,

predstaviť seba a svojho kamaráta,

pohybovať sa v rôznom prostredí (sneh, ľad, voda) bez strachu a zábran,

otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, vetra, slnka,

citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť,

prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu (nezahadzovať odpadky, hrabať

lístie, atď.),

vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov vo svojom okolí,

zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí vrátane

udržiavania ľudových tradícií,

prejavovať radosť z hry,

zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť spolupracovať v nej,

chápať rôznorodosť hier,

začať, rozvíjať a dokončiť hru,

uplatňovať tvorivosť v hre,

plánovať, realizovať a hodnotiť hru

UČEBNÉ OSNOVY – obsahové celky školského vzdelávacieho programu

MESIAC OBSAHOVÝ CELOK TÉMY

September Doma a v MŠ Materská škola – môj druhý domov

Čisté rúčky musím mať

Ja a moja rodina

V sade, záhrade, lese

Október Príroda, naša kamarátka Čo sa babičke v záhrade urodilo

Malý ochranár prírody

Vtáky v našom okolí

Šarkan letí

November Auto, vláčik, vodička, zacestujme

trošička

Dopravné prostriedky

Ide auto po ceste

Farby na cestách

Dopravné značky

S Evičkou zdravo - hravo

December Čas radosti, veselosti Blížia sa dni sviatočné

Čo nosím v srdiečku – list Ježiškovi

Čas radosti, veselosti

Január Čarovná zima Budem zdravý ako buk

V krajine snehu a ľadu

Starostlivosť o zvieratká v zime

Kolobeh v prírode ( ročné obdobia )

Február Hráme sa na školu Ako plynie čas

Fašiangový karneval

Čo ja robím celý deň

Marec Rozprávky starej matere Ja som človek, ty si človek

Lekára sa nebojíme, ústočká mu otvoríme

Rozprávky sú pre nás deti – mesiac knihy

Sviatky jari – Veľká noc

Apríl Slnko, slnko, poď na naše líčko Jazýček maškrtníček

Čarovná záhrada

V krajine hmyzu

Kúzelná príroda

Máj Máj, lásky čas Slovensko, moja vlasť

Deň matiek

Počasie a jeho zmeny

Vesmír – Slnko, Mesiac, Hviezdy

Sviatok najmenších – Deň deti

Jún Tešíme sa na leto, tešíme sa na výlety Mať sviatok je príjemné – olympiáda

Odomkneme les

Vodník a jeho svet

Exotické zvieratá

Ahoj škôlka, škola volá

Doma a v MŠ

SEPTEMBER Materská škola – môj druhý domov Čisté rúčky musím mať Ja a moja rodina V sade, záhrade, lese

Charakteristika obsahového celku:

- deti sa zoznamujú s prostredím materskej školy a postupne si uvedomujú rozdiely medzi domovom a materskou školou. Utvárajú si k materskej škole

pozitívny vzťah. V rôznych prirodzených situáciách si osvojujú hygienické návyky. Zároveň si uvedomujú význam starostlivosti o osobnú hygienu.

Postupne poznávajú štruktúru rodiny, rozlišujú členov rodiny a orientujú sa v príbuzenských vzťahoch. Obsahový celok je vypracovaný na jeden mesiac.

PERCEPTUÁLNO-MOTORICKÁ OBLASŤ

OKRUH OBSAHOVÉŠTANDARDY

ŠPECIFICKÉ CIELE KOMPETENCIE

J

A

S

O

M

Svalové napätie a dýchanie – kontrolovať pri pohybe svalové napätie a dýchanie,*Psychomoterické

Základné lokomočné pohyby – ovládať základné lokomočné pohyby,*

Pracovné návyky – zvládnuť sebaobslužné činnosti (obliekať sa, obúvať sa, umývať sa, čistiť si zuby atď.) a návyky správneho stolovania (jesť s príborom, udržiavať čistotu pri jedle atď.),*– zachovať v pracovných a technických činnostiach návyky poriadku a čistoty (upratať po sebe, dávať si pozor na odev, atď.). *

Jemná motorika – zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami, uplatňovať pri tom technickú tvorivosť*

Technická tvorivosť – zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy, sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri kreslení na stole,*

ĽUDIA

Pravidlá a spolupráca v hudobno-pohybových hrách

– dodržať pravidlá hudobno-pohybových hier,*

PsychomotorickéSociálneSúlad pohybu, hudby a textu

hry– zladiť pohybovú a hudobnú stránku v hudobno-pohybovej hre,*

PRÍRODA

Otužovanie – otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, vetra, slnka,*

Psychomotorické

Umelá lokomócia – pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými alebo umelými prekážkami,*

Pohyb s rôznymi pomôckami – využívať na pohyb rôzne pomôcky,*

Pohyb v prírode – zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho prírodného prostredia*

KULTÚRA

Rytmizácia hrou na telo pri postojoch, chôdzi, behu

– rytmizovať samostatne hrou na telo 2/4, 3/4 takt pri rôznych postojoch, chôdzi, behu,*

PsychomotorickéPohybové stvárnenie charakteru hudby

– vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom,*

Tanec a pohybová improvizácia

– uplatňovať tanečné prvky (cvalové poskoky, poskočný krok, otočky, úklony),*

KOGNITÍVNA OBLASŤ

OKRUHOBSAHOVÉŠTANDARDY ŠPECIFICKÉ CIELE KOMPETENCIE

JA

SOM

Meno a priezvisko dieťaťa – predstaviť sa menom i priezviskom,*

Osobnostné (EZS), (EZA)

Rodina a jej členovia – rozlíšiť a pomenovať členov rodiny,*

Orientácia v bezprostrednom okolí domova a MŠ

– orientovať sa v tesnej blízkosti domova a materskej školy*

Bezpečnosť cestnej premávky – prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších*

Zdravotný stav, postoje k zdraviu

– „Evička je zdravá“- zoznámiť sa s Evičkou, definovať zdravie, prevencia chorôb a udržanie si zdravia*

Ľ

U

D

I

A

Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií

– priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (farba, tvar, veľkosť), *

Komunikatívne, Kognitívne

Plošná a priestorová tvorivosť – zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií.

Rovinné a priestorové geometrické tvary – poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré rovinné tvary*

Význam práce– pochopiť význam práce na základe rozmanitých pracovných činností*

Neslovné reakcie – reagovať neslovne na otázky a pokyny,*

PRÍ

Rastlinná a živočíšna ríša – určiť niektoré pozorovateľné spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou, *

Kog., Učeb.Informačné

RODA

Počasie – poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím*

Stromy a kríky – poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky, zdôvodniť ich odlišnosť*

KULTÚRA

Hračky a predmety – vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov vo svojom okolí,* KomunikatívneUčebnéBydlisko – pomenovať miesto svojho bydliska,*

Umelecké stvárnenie dojmov z pozorovania sveta

– vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy z pozorovania sveta*

SOCIÁLNO-EMOCIONÁLNA OBLASŤ

OKRUH OBSAHOVÉŠTANDARDY


JA

SOM

Komunikácia emócií– komunikovať prijateľným spôsobom pozitívne a negatívne emócie a vyjadriť

pocity,*OsobnostnéSoc., Kom.

Aktívna a pasívna slovná zásoba – uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext*

Kontakt v komunikácií – nadviazať neverbálny a verbálny kontakt s inými deťmi a dospelými,*

ĽUDIA

Orientácia v emóciách iných osôb

– rozlíšiť pozitívne i negatívne emócie druhých osôb,*

OsobnostnéSoc., Kom.

Delenie, pomoc, obdarovanie – rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť inému,*

Otvorená komunikácia – komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov,*

PRÍRODA

Krásy prírody – citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť *

Psych., Kog., UčebnéInformačné

Ochranárske postoje k prírode – prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu (nezahadzovať odpadky, hrabať lístie, atď.),*

KULTÚRA

Emocionalita v hre – prejavovať radosť z hry,*

Osobnostné, Soc., Učebné

Experimentovanie s farbami – experimentovať s vlastnosťami farieb a uplatňovať ich tvorivé variácie,*– pokryť celú plochu rozmanitými farbami,*

Detská ľudová a autorská poézia a próza

– počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu

Prednes literárnych útvarov – zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď.,*

Stratégie (metódy, formy, zásady), učebné zdroje pre deti i učiteľky sú uvedené v závere obsahového celku mesiaca jún ako ponuka, z ktorej si učiteľka vyberá podľa potreby.

Príroda, naša kamarátka

OKTÓBER

Čo sa babičke v záhradke urobilo Malý ochranár prírody Vtáky v našom okolí Šarkan letí


- deti získavajú poznatky o živej a neživej prírode prostredníctvom priameho pozorovania prírody. Učiteľka dieťa motivuje, podnecuje ho k používaniu

prírodných materiálov a prírodnín v rozličných hrách. Vedie dieťa k rozlišovaniu a správnemu pomenovávaniu ročných období a prírodného prostredia

(záhrada, piesok, krík, les, strom, ...) Deti si prostredníctvom environmentálne cítenie vytvárajú citový vzťah k prírode.


OKRUH OBSAHOVÉ ŠTANDARDY


JA

SOM

Základné lokomočné pohyby – ovládať základné lokomočné pohyby,*

PsychomotorickéSociálneGrafomotorika

– kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a smelo,*

Jemná motorika – zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami, uplatňovať pri tom technickú tvorivosť*

ĽUDIA

Súlad pohybu, hudby a textu hry

– zladiť pohybovú a hudobnú stránku v hudobno-pohybovej hre,*

Psych., Soc.

PRÍRODA

Pohyb v prírode – pohybovať a nebáť sa v rôznom prostredí (sneh, ľad, voda),*

Psych., SociálnePsych., Sociálne

Umelá lokomócia– modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo v problémových

situáciách,*

Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť

– prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník.*

KULTÚRA

Reakcia na zmenu tempa hudby

– pohotovo reagovať na zmenu tempa hudobného sprievodu,*

PsychomotorickéKomunikatívne Učebné

Tanec a pohybová improvizácia

– uplatňovať získané schopnosti v pohybovej improvizácii podľa hudby.*

KOGNITÍVNA OBLASŤ


JA

SOM

Bezpečnosť cestnej premávky – prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších.*

Psych.,Osob., Soc., Inf.,

Kognitívne

Zdravotný stav, postoje k zdraviu

– prakticky ošetriť drobné poranenie(Evička si na preliezačke odrela lakeť a koleno)

Zdravé potraviny – poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé potraviny

ĽUDI

Farby, farebná rozmanitosť vo vlast. produktoch

– uplatniť na základe vlastného pozorovania farebnú rozmanitosť vo výtvarných, pracovných a technických produktoch*

KomunikatívneKognitívne Učebné

Priraď., triedenie, uspor., – priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (farba, tvar,

A

zostavovanie podľa kritérií – veľkosť),*

KomunikatívneKognitívne Učebné

Počúvanie s porozumením – počúvať s porozumením,*

Pasívna a aktívna slovná zásoba v štátnom sj.

– reagovať slovne na jednoduché otázky buď jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo jednoduchou frázou,*

PRÍRODA

Ročné obdobia – rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia,*

Kom., Kog., UčebnéInformačné

Význam prírodného prostredia – zdôvodniť význam prírodného prostredia na základe pozorovania a zážitkov z prírody*

Zvieratá a živočíchy – poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré lesné zvieratá, vtáky a voľne žijúce živočíchy,*

Huby – vedieť, že huby sú jedlé a nejedlé.*

KULTÚRA

Veľkosť a rozmanitosť sveta – overiť si z detských encyklopédií a iných médií, že svet je veľký a rozmanitý

Kog., Učebné



JA

Pasívna a aktívna slovná zásoba

– uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext (zmysluplne rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch, dojmoch)* Osob. Kog. Soc., Kom.,

Informačné, UčebnéTvorivosť v rečovom prejave – používať synonymá, homonymá, antonymá, vytvárať rýmy,*

SO

Spisovná reč – používať spisovnú podobu materinského jazyka*

ĽUDIA

Riešenie konfliktov – nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom/deťmi, dohodnúť sa na kompromise,*

OsobnostnéSoc., Kom.

Rozmanitosť ľudských vlastností

– hodnotiť a rozlíšiť negatívne a pozitívne charakterové vlastnosti ľudí na základe reálnych a fiktívnych situácií*

Akceptácia názorovej odlišnosti

– prijať v rozhovore s inými deťmi názorovú odlišnosť, prijateľným spôsobom obhajovať svoje vlastné názory.*

PRÍRODA

Krásy prírody – citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť,*

SociálneKom., Kog. Učebné

Ochranárske postoje k prírode – prejaviť vzťah a ochranárske postoje k prírodnému prostrediu a stvárniť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov,*

– prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu (nezahadzovať odpadky, hrabať lístie, atď.),*

KULTÚRA

Tvorivosť v hre – uplatňovať tvorivosť v hre, *

Psychomotorické, Soc.,Komunikatívne, Kog.,

Učebné

Počúvanie piesní a hudby – počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním,*

Experimentovanie farbami – pokryť celú plochu rozmanitými farbami,*

Kreslenie, maľovanie, modelovanie

– kresliť, maľovať, modelovať podľa vlastnej fantázie, predstáv a na tému*

Detská, ľudová a autorská poézia a próza

– počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy,*

Literárno-dramatická tvorivosť

– vnímať s citovým zaangažovaním bábkové divadlo a iné detské divadlo*

Voľná reprodukcia literárnych textov

– reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy,*

Stratégie (metódy, formy, zásady), učebné zdroje pre deti i učiteľky sú uvedené v závere obsahového celku mesiaca jún ako ponuka, z ktorej si

učiteľka vyberá podľa potreby.

Auto, vláčik, lodička, zacestujeme si trošička

NOVEMBER

Dopravné prostriedky Ide auto po ceste Farby na cestách Dopravné značky S Evičkou zdravo-hravo


- jednotlivé témy vedú deti k pozorovaniu dopravného ruchu v blízkosti materskej školy. Deti sa učia pohotovo a správne reagovať na svetelné signály,

postupne rozlišovať a opísať dopravné značky. Deti sa vedú k poznávaniu základných pravidiel bezpečnosti cestnej premávky. K ich praktickému

uplatňovaniu, rozlišovaniu a triedeniu dopravných prostriedkov podľa vonkajšieho vzhľadu a zvuku. Deti si postupne utvárajú pozitívny vzťah k jedlu.

Utvárajú si správne stravovacie a hygienické návyky, pozitívny postoj ku konzumácii zdravých potravín, jedál a nápojov. Rozlišujú, pomenúvajú

a triedia potraviny a suroviny na prípravu jedál.




JA

SOM

Pracovné techniky – zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom technickú tvorivosť,*

PsychomotorickéGrafomotorika – sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri kreslení na stole*Hrubá motorika – tešiť sa zo spontánnych a riadených pohybových aktivít*

Základné polohy, postoje a pohyby – zaujať rôzne postavenia podľa pokynov*

ĽUDIA

Pravidlá a spolupráca v hudobno – pohybových hrách

– uplatniť spoluprácu v skupinovej hudobno-pohybovej alebo hudobno-dramatickej hre,*

PsychomotorickéSociálne

PRÍRODA


PsychomotorickéOtužovanie – otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, vetra, slnka,*


KULTÚRA

Reakcia na zmenu tempa hudby – pohotovo reagovať na zmenu tempa hudobného sprievodu

Psychomotorické

KOGNITÍVNA OBLASŤ



JA

Bezpečnosť cestnej premávky– zdôvodniť význam dodržiavania pravidiel cestnej premávky vzhľadom na

bezpečnosť,*– poznať základné dopravné značky,*

Komunikatívne, Učebné, Kognitívne Osobnostné

SOM

Zdravotný stav a postoje k zdraviu – „Evička prechladla a spadlo niečo do oka“- rozlíšiť a jednoduchým spôsobom intuitívne opísať stav zdravia a stav choroby,*

– uvedomiť si dôležitosť zrakového orgánu a zraku

Zdravé potraviny – poznať rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé potravinyZásady ochrany vlastného zdravia – dodržať zásady ochrany zdravia

ĽUDIA

Farby, farebná rozmanitosť vo vlast. produktoch

– priradiť, rozoznať a pomenovať farby na obklopujúcich reáliách,* Sociálne, Komunikatívne , Kognitívne, Učebné

Dopravné prostriedky – poznať, rozlíšiť, priradiť a triediť dopravné prostriedky podľa miesta pohybu (zem, voda, vzduch).*

Priraď., triedenie, uspor., zostavovanie podľa kritérií

– priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (farba, tvar, veľkosť),*

Rovinné a priestorové geometrické tvary

– poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré priestorové geometrické tvary,*

Priestorová a plošná tvorivosť – zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií.*

Pasívna a aktívna slovná zásoba v štátnom- slovenskom jazyku


Ľudské činnosti a ich stvárnenie – poznať, slovne opísať a umelecky stvárniť rozmanité ľudské Činnosti

PRÍRODA

Počasie – poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím,*

KomunikatívneKog., UčebnéŽivá a neživá príroda – poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej prírody*

KULTÚRA

Hračky a predmety– vnímať a rozoznať, že hračky a predmety sú z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny

povrch, tvar, farbu, veľkosť....*KomunikatívneKog., Učebné




JASOM

Základné pravidlá kultúrneho správania

– uplatňovať a rešpektovať návyky kultúrneho správania a spoločenských pravidiel.*

Sociálne, KomunikatívneOsobnostné, Koognitívne

Sebaregulácia – prejaviť sebareguláciu v hrách a iných aktivitách- konať s ohľadom na seba a druhých*

Tvorivosť v rečovom prejave – používať synonymá, homonymá, antonymá, vytvárať rýmy*

Artikulácia hlások a hláskových skupín

– vyslovovať správne a zreteľne všetky hláska a hláskové skupiny*

Pasívna a aktívna slovná zásoba – rozširovať si aktívnu a pasívnu slovnú zásobu

ĽUDIA

Základy empatie

Riešenie konfliktov

– zaujať pozitívne a empatické postoje k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, starým ľuďom, mulrikultúrnej a socioekonomickej rozmanitosti ľudstva*

– vyjadriť elementárne hodnotiace postoje k správaniu iných

Sociálne

PRÍRODA

Hodnotenie prírodného prostredia – hodnotiť prírodné prostredie*

Kognitívne, UčebnéOchranárske postoje k prírode

– prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu*

Krásy prírody – citlivo vnímať krásy prírody, jej čaro a jedinečnosť

KULTÚRA

Výtvarná tvorivosť – kresliť, maľovať, modelovať v rôznych polohách*

Sociálne, Psychomotorické,

,Komunikatívne Učebné

Kreslenie, maľovanie, modelovanie – kresliť, maľovať, modelovať podľa vlastnej fantázie, predstáv a na tému

Hudobná tvorivosť – vyjadriť charakter piesne hrou na detských hudobných nástrojoch,*

Počúvanie piesní a hudby – počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním


– počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy*

Knihy, písmená a číslice – prejaviť záujem o knihy, písmená, číslice*

Spev piesní

– spievať v rozsahu kvinty, sexty, v prípade hudobného nadania aj oktávy s radosťou, primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou*



Čas radosti, veselosti

DECEMBER Blížia sa dni sviatočné Čo nosím v srdiečku- list Ježiškovi Čas radosti, veselosti


- v tomto mesiaci sa zameriavame na vianočné tradície, zvyky a prípravu osláv Vianoc v MŠ. Prostredníctvom biblických príbehov a rozprávok o

Vianociach si deti rozvíjajú predstavivosť a tvorivosť. Pri spoločnej príprave osláv Vianoc získavajú poznatky o okolitom svete ale i o zimnom počasí, o

časových pojmoch (adventný kalendár). Všetky činnosti sú motivačne zjednotené a vedú k aktívnemu zapojeniu detí do výzdoby tried, prípravy

posedenia pri stromčeku s rodičmi a k spoločnému prežívaniu vianočného času. Posilňujú si prosociálne správanie a cítenie vo vzťahu k blízkym, radosť zo

vzájomného obdarúvania sa.




JA

SOM

Vizuomotorika – využívať koordináciu zraku a ruky*

PsychomotorickéPracovné návyky – zachovať v pracovných a technických činnostiach návyky poriadku

a čistoty(upratať po sebe, dávať si pozor na odev, ...)

Práca s rôznym materiálom– zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom technickú tvorivosť,*

ĽU

Súlad pohybu, hudby a textu hry – hudobno-dramaticky stvárniť textovú časť hry.*Sociálne, Psychomotorické

DIA

Pravidlá a spolupráca v hudobno-pohybovej hre

– dodržať pravidlá v hudobno-pohybovej hre

PRÍRODA

Pohyb v prírode – pohybovať a nebáť sa v rôznom prostredí (sneh, ľad, voda),*– pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými a umelými prekážkami

Psychomotorické


KULTÚRA

Reakcie na zmenu tempa hudby – pohotovo reagovať na zmenu tempa hudobného sprievodu,*

PsychomotorickéPohybové stvárnenie charakteru hudby

– vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom– uplatňovať tanečné prvky (cvalové poskoky, poskočný krok, otočky, úklony),*

KOGNITÍVNA OBLASŤ



JA

SOM

Zdravé potraviny – poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé potraviny.*

Komunikatívne, KognitívneSociálne, Učebné

Riešenie krízových situácií ohrozujúcich zdravie

– privolať pomoc dospelého v krízových situáciách, v ktorých je ohrozené jeho zdravie, prípadne zdravie iných*, Evička- predchádzať zimným nehodám a zraneniam.

Zásady ochrany vlastného zdravia – uplatniť návyky zdravého spôsobu života, Evičku bolí brucho.

Postoj k členom rodiny – zaujať postoj k členom rodiny, vrátane novonarodeného člena rodiny a vyjadriť ho prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov*

ĽUDIA

Význam práce – poznať a v hrách napodobniť prácu rodičov,*

Komunikatívne, Kognitívne, Sociálne, Učebné

Priraďovanie, triedenie a usporad., zostavovanie podľa určitých kritérií


– určiť rovnaké a rozdielne množstvo v skupine*Základné počtové úkony v číselnom

rade od 1-10– vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10*

PRÍRODA

Počasie – poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím,*

KomunikatívneKognitívne, Učebné

Domáce zvieratá– poznať nebezpečenstvo vyplývajúce z dotýkania sa neznámych zvierat

KULTÚRA

Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy

– zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových tradícií,*

KomunikatívneKognitívne, Učebné




JA

SOM

Pasívna a aktívna slovná zásoba – rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu,*

Sociálne, komunikatívneZmysluplnosť rečového prejavu

– uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext (zmysluplne rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch, dojmoch),*


– vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky a hláskové skupiny,*

ĽUDIA

Delenie, pomoc, obdarovanie– rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť inému,*

Sociálne, komunikatívne

Rozmanitosť ľudských vlastností – hodnotiť a rozlíšiť pozitívne i negatívne charakterové vlastnostiľudí na základe reálnych i fiktívnych situácií,*

PRÍRODA

Ochranárske postoje k prírode– prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu*

KognitívneUčebné

Hodnotenie prírodného prostredia– hodnotiť prírodné prostredie*

KULTÚRA

Počúvanie piesní a hudby – počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním,*

Sociálne, učebné, komunikatívne

Literárno-dramatická tvorivosť– vnímať s citovým zaangažovaním bábkové divadlo a iné detské divadlo,*

Výtvarné techniky – používať tvorivo rôzne výtvarné techniky*

Knihy, písmená a číslice– prejaviť záujem o knihy, o písmená, číslice,*

Čítanie a písanie jednoduchého príbehu – „čítať“ kreslený príbeh a obrázkový seriál,*



Čarovná zima

JANUÁR Budem zdravý ako buk V krajine snehu a ľadu Starostlivosť o zvieratá v zime Kolobeh v prírode (ročné obdobia)


- zimné čas umožňuje vyskúšať deťom nové športy, ktorými si nielen upevňujú zdravie, ale dodržiavajú aj zásady bezpečnosti pri športovaní. Deti sa na

základe skúsenosti oboznamujú s prírodným prostredím. Poznávajú a rozlišujú vlastnosti piesku, kameňa, snehu, ľadu, pôdy, vody a na základe

pozorovania si utvárajú časovú predstavu o striedaní ročných období. Postupne si uvedomujú význam starostlivosti človeka v zime o voľne žijúce

zvieratá. Poznávajú ich, pomenúvajú a triedia.




JA

SOM

Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia

– zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám*

Psychomotorické

Elementárne základy práce s PC – zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s PC*

Grafomotorika – správne držať grafický materiál a používať primeranú intenzitu tlaku na podložku pri používaní rôznych techník *

– graficky znázorňovať motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu (kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie), zápästia (vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky) a pohybu dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička, fiktív. písmo)

Ľ Pravidlá a spolupráca v hudobno-pohybových hrách

– dodržať pravidlá hudobno-pohybových hier* Psych., Soc.,

UDIA

Súlad pohybu, hudby a textu hry – zladiť pohybovú a hudobnú stránku v hudobno-pohybovej hre*

PRÍRODA


Psych.,

Špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti

– zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti,*


– prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník*

Pohyb v prírode – zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho prírodného okolia*

KULTÚRA

Reakcia na zmenu tempa hudby – pohotovo reagovať na zmenu tempa hudobného sprievodu,*

Psychomotorické

KOGNITÍVNA OBLASŤ



JASOM

Bezpečnosť cestnej premávky – prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších*

Soc., Kom., Kog. UčebnéOrientácia v bezprostrednom okolí domova a MŠ

– rozlíšiť dominanty svojho bydliska*

Zdravotný stav, postoje k zdraviu – Evička- darcovstvo krvi a propagácia ČK, telefonovanie na linku RZP 155

ĽUD

Číselný rad – priradiť číslo (nie číslicu) k danému počtu predmetov od 1 do 10,* Soc., Kom., Kog., Učebné

Priraďovanie, triedenie, – priradiť triediť, usporiadať predmety podľa kritérií*

IA

usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií

Pasívna a aktívna slovná zásoba v štátnom-slovenskom jazyku

– komunikovať jednoduchými vetnými konštrukciami v štátnom – slovenskom jazyku a v cudzom jazyku*

PRÍRODA

Živá a neživá príroda– poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej prírody,*

Soc., Kom., Kog.Uč.Ročné obdobia – rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia *Zvieratá a živočíchy – poznať, rozlíšiť, určiť na základe priameho a sprostredkovaného pozorovania

lesné a voľne žijúce živočíchy*

KULTÚRA

Časové vzťahy – orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov,*

Soc. Kom., Učebné, Kog., Info.

Veľkosť a rozmanitosť sveta – overiť si z detských encyklopédií a iných médií, že svet je veľký a rozmanitý*Umelecké stvárnenie dojmov z pozorovania sveta

– vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy a zážitky z osláv sviatkov.*




JA

SOM

Rozhodovanie sa – rozhodovať sa pre určitú činnosť,*

Soc., Kom.Sebahodnotenie – hodnotiť svoje vlastné schopnosti v rôznych činnostiach.*Analyticko-syntetické činnosti so slovami

– uplatňovať analyticko-syntetických hier so slovami*

Pasívna a aktívna slovná zásoba – rozširovať si aktívnu a pasívnu slovnú zásobu*

ĽUDIA

Riešenie konfliktov – nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom/deťmi, dohodnúť sa na kompromise,*

Soc., Kom.Otvorená komunikácia – komunikovať otvorene, bez bariér a predsudkov*

PRÍRODA

Krásy prírody – citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť,* Psycho., Soc.Hodnotenie prírodného prostredia – hodnotiť prírodné prostredie*

KULTÚRA

Spev piesní – spievať v rozsahu kvinty (c1 – g1) – sexty (relatívne intonačne čisto), v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy (c1 – c2) s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou*

Psycho., Soc., Kom., Kog., Učeb. Info.

Výtvarná tvorivosť – pokryť celú plochu rozmanitými farbami*Výtvarné techniky – používať tvorivo rôzne výtvarné techniky,*Plošné a priestorové výtvarné stvárňovanie

– kresliť, maľovať, modelovať, plošne a priestorovo zobrazovať ľudskú a zvieraciu postavu*


– reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy*

Plánovanie, realizácia a hodnotenie hry

– plánovať, realizovať a hodnotiť hru*

Počúvanie piesní a hudby – počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním*


Hráme sa na školuFebruár

Ako plynie čas Fašiangový karneval Čo ja robím celý deň (od rána do večera)

Charakteristika obsahového celku

- na základe činností deti poznávajú, určujú a pomenúvajú časové vzťahy (ráno, obed, dopoludnie, popoludnie, večer, deň, noc...). Postupne sa orientujú

v čase: dnes, včera, zajtra a vymenúvajú názvy dní v týždni. Aktívne sa zúčastňujú na príprave sviatkov „Fašiangy“. Utvárajú si predstavu

o regionálnych ľudových tradíciách a zvykoch. S predškolákmi sa pripravujeme na zápis do ZŠ a umožníme im predviesť úroveň svojich schopností,

vedomostí a zručností z oblasti pohybu, jazyka, matematických predstáv, prírody a spoločenského prostredia na stretnutí s rodičmi pred zápisom.




JA

SOM

Základné grafické tvary– graficky znázorňovať motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu

(kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie), zápästia (vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky) a pohybu dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička, fiktívne písmo).*

PsychomotorickéElementárne základy práce s PC – zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej

úrovni prácu s PC*Základné lokomočné pohyby – ovládať základné lokomočné pohyby*

ĽUDIA

Psych.Sociálne

PRÍRODA

Špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti

– zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti,*

PsychomotorickéPohyb v prírode – pohybovať a nebáť sa v rôznom prostredí (sneh, ľad, voda),*

KULTÚRA

Reakcia na zmenu tempa hudby – pohotovo reagovať na zmenu tempa hudobného sprievodu*

Psychomotorické

Pohybové stvárnenie charakteru hudby

– vyjadriť náladu piesne prirodzeným kultivovaným pohybom*

KOGNITÍVNA OBLASŤ



JA

SOM

Bezpečnosť cestnej premávky – zdôvodniť význam dodržiavania pravidiel cestnej premávky vzhľadom na bezpečnosť*

SociálneKom., Kog. Učeb.

ĽU

Plošná a priestorová tvorivosť – zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov obrazce podľa fantázie, slovných inštrukcií*

Kom., Kog. Učeb. Sociálne

DIA

Číselný rad – počítať minimálne od 1-10*Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií

– priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (farba, tvar, veľkosť),*uplatňovať individuálne farebné videnie*

Pasívna a aktívna slovná zásoba v štátnom-slovenskom jazyku


– komunikovať jednoduchými vetnými konštrukciami v štátnom – slovenskom jazyku a v cudzom jazyku,*

PRÍRODA

Počasie – poznať, opísať a rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím*

Soc.Kom., Kog.Učebné, Informačné

KULTÚRA

Časové vzťahy – rozlíšiť časové vzťahy- čo je teraz, dnes, čo bolo včera, zajtra*

– orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov,* Kom.,Kog., Učeb.,

Informačné Sociálne


– zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových tradícií,*




JA

SO

Základné pravidlá kultúrneho správania

– uplatňovať a rešpektovať návyky kultúrneho správania a spoločenských pravidiel.*

Sociálne, Kom.,Rozhodovanie sa – rozhodovať sa pre určitú činnosť*Obhajovanie vlastného stanoviska v konflikte

– obhajovať nenásilne vlastné stanovisko v prípade vzniku konfliktu*

MPočúvanie s porozumením – počúvať s porozumením*

ĽUDIA

Riešenie konfliktov – nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom/deťmi, dohodnúť sa na kompromise,*– vyjadriť elementárne hodnotiace postoje k správaniu iných,*

Sociálne, Kom.

Rozmanitosť ľudských vlastností – hodnotiť a rozlíšiť pozitívne a negatívne charakterové vlastnosti ľudí na základe reálnych i fiktívnych situácií*

PRÍRODA

Krásy prírody– citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť,*

Sociálne Kom.Učebné

Hodnotenie prírodneho prostredia – hodnotiť prírodné prostredie*Ochranárske postoje k prírode – prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu*

KULTÚRA

Tvorivosť v hre – začať, rozvíjať a dokončiť hru,*

PsychomotorickéSociálne Kom., Učeb.

Prednes literárnych útvarov – zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary.*Spev piesní – spievať v rozsahu kvinty (c1 – g1) – sexty (relatívne intonačne čisto), v prípade

hudobného nadania aj v rozsahu oktávy (c1 – c2) s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou,*

Rytmizácia riekaniek a piesní – rytmizovať ľudové riekanky a detské ľudové a umelé piesne hrou na tele alebo prostredníctvom Orffovho inštrumentára,*

Výtvarné techniky – používať tvorivo rôzne výtvarné techniky*


Rozprávky starej matereMAREC

Ja som človek, ty si človek Lekára sa nebojíme, ústočká mu otvoríme Rozprávky sú pre nás deti - mesiac knihy Sviatky jari – Veľká noc


- deti poznávajú a pomenúvajú viditeľné časti tela. Prezerajú si obrázkové náučné knihy a encyklopédie, postupne sa v nich orientujú. Deti hľadajú

a objavujú v knihách poučenie, inšpiráciu, rozširujú si svoje vedomostné obzory. Postupne si utvárajú pozitívny vzťah k zdraviu svojmu ale aj k zdraviu

svojich blízkych. Rozlišujú telesné pocity, ktoré signalizujú stav zdravia, stav choroby, rozprávajú o svojich zážitkov z návštevy u lekára. Na základe

pozorovania a prežívania charakterizujú a poznávajú význam sviatkov jari.




JA

SOM

Základné grafické tvary – graficky znázorňovať motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu (kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie), zápästia (vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky) a pohybu dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička, fiktívne písmo).*

PsychomotorickéManipulácia s náčiním – manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním*Práca s rôznym materiálomJemná motorika

– zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom technickú tvorivosť,*

ĽUDIA

Pravidlá a spolupráca v hudobno-pohybových hrách – dodržať pravidlá hudobno-pohybových hier,*

Psych., Soc.Súlad pohybu, hudby a textu hry– zladiť pohybovú a hudobnú stránku v hudobno-pohybovej hre*

PRÍRODA


– prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník*

PsychomotorickéPohyb s rôznymi pomôckami – využívať na pohyb rôzne pomôcky*Otužovanie – otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, vetra, slnka*Pohyb v prírode – modifikovať pohyb v zmenených podmienkach a v problémových situáciách

KULTÚRA

Pohybové stvárnenie charakteru hudby

– vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom,*

PsychomotorickéTanec a pohybová improvizácia – uplatňovať tanečné prvky (cvalové poskoky, poskočný krok, otočky, úklony),*

KOGNITÍVNA OBLASŤ



JA

SOM

Ľudské telo – určiť na základe viaczmyslového vnímania časti tela a jednoduchým spôsobom opísať ich funkciu,*

– vnímať a určiť viacerými zmyslami niektoré živ. dôležité orgány*

SociálneKomunikatívne

KognitívneUčebné

Umelecké stvárnenie ľudskej postavy

– aplikovať poznatky o svojom tele pri zobrazovaní a vytváraní ľudskej postavy

Ochrana proti drogám – uvedomiť si nebezpečenstvo kontaktu s neznámymi osobami*

Zdravotný stav, postoje k zdraviu – zaujať pozit. postoje k svojmu zdraviu i k zdraviu iných a vyjadriť ich prostredníctvom rôznych umelec. výraz. prostr.,*

Orientácia v bezprostrednom okolí – orientovať sa v tesnej blízkosti domova a MŠ*

Ľ Rovinné a priestorové geometrické tvary

– poznať, rozlíšiť a priradiť, triediť a určiť priestor. geom. tvary* Soc., Kom., KognitívneUčebné

UDIA



– určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo prvkov v skupine,*Význam práce – poznať a v hrách napodobniť prácu rodičov,*Ľudské činnosti a ich umelecké stvárnenie

– poznať, slovne opísať a umelecky stvárniť rozmanité ľudské čin.*

Spisovná podoba jazyka – používať spisovnú podobu štát. – slov. alebo cudzieho jazyka.*PRÍRODA

Kvety – poznať, opísať a rozlíšiť niektoré kvety*Komunikatívne

UčebnéDomáce zvieratá – poznať nebezpeč. vyplývajúce z dotýkania sa neznámych zvierat*Živá a neživá príroda – poznať a rozlíšiť zložky živej a neživej prírody*Rastlinná a živočíšna ríša – určiť niektoré pozorovateľné spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou*

KULTÚRA

Hračky a predmety – vnímať a rozoznať, že hračky a predmety sú z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny povrch, tvar, farbu, veľkosť, atď. *

Soc., Kom., Kog.Učebné,Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich

oslavy– zapojiť sa do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí vrátane

udržiavania ľudových tradícií*




JA

SOM

Komunikácia emócií – komunikovať prijateľným spôsobom pozitívne a negatívne emócie a vyjadriť pocity,*

– pozdraviť, poďakovať a požiadať o pomoc,* Sociálne,Kom.,Uč.Zmysluplnosť rečového prejavu – uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext (zmysluplne

rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch, dojmoch),*

ĽOrientácia v emóciách iných osôb

– rozlíšiť pozitívne i negatívne emócie druhých osôb,* Sociálne, Kom.

UDIA

Základy empatie – zaujať pozitívne a empatické postoje k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, starým ľuďom, multikultúrnej a socioekonomickej rozmanitosti ľudstva*

Delenie, pomoc, obdarovanie – rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť inému,*Akceptácia názorovej odlišnosti – prijať v rozhovore s inými deťmi názorovú odlišnosť, prijateľným spôsobom

obhajovať svoje vlastné názory.*

PRÍRODA

Krásy prírody– citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť,*

SociálneKomunikatívne

KognitívneUčebné

Hodnotenie prírodného prostredia – hodnotiť prírodné prostredie,*

KULTÚRA


– počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky*

Psychomotorické,Kom., Kog. Soc.,Uč.


– reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy,*

Umelecké stvárnenie obsahu literárnych a dramatických diel

– vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami (výtvarne, hudobne, dramaticky, hudobno-dramaticky) pocity a dojmy z rozprávok, príbehov a divadla,*

Plošné a priestorové výtvarné stvárňovanie

– kresliť, maľovať, modelovať, plošne a priestorovo zobrazovať ľudskú a zvieraciu postavu,*

Počúvanie piesní a hudby – počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním

Umelecké stvárnenie pocitov z počúvania hudby

– stvárniť pocity z počúvania hudby inými umeleckými výrazovými prostriedkami


Slnko, slnko, poď, na naše líčko

APRÍL Jazýček maškrtníček Čarovná záhrada

V krajine hmyzu Kúzelná prírody


- deti si zmyslovým vnímaním spresňujú, rozlišujú a triedia potraviny podľa vzhľadu a chuti. Utvárajú si pozitívny vzťah k prírodnému prostrediu,

rozlišujú, triedia, pomenúvajú niektoré kvety. Na základe pozorovania poznávajú, pomenovávajú a triedia domáce zvieratá, hmyz a rozlišujú ich na

základe niektorých vlastností. Vnímajú starostlivosť zvierat a ich mláďatá po príchode na svet.




JA

SOM

Technická tvorivosť – zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy,*

PsychomotorickéZákladné lokomočné pohyby – ovládať základné lokomočné pohyby*Vizuomotorika – využívať koordináciu zraku a ruky*Elementárne základy práce s PC – zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej

úrovni prácu s PC

ĽUDIA

Pravidlá a spolupráca v hudobno- pohybovej hre – dodržať pravidlá hudobno-pohybových hier,*

– uplatniť spoluprácu v skupinovej hudobno-pohybovej alebo hudobno-dramatickej hre,* Psychomot.,

SociálneSúlad pohybu, hudby a textu hry – hudobno-dramaticky stvárniť textovú časť hry*

– zladiť hudobnú a pohybovú stránku v hudobno-pohybovej hre*

PRÍRODA

Špeciálne pohybové schopnosti a zručnosti

– zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho prírodného okolia.* Psychomot.,Soc.,Osobnostné

Pohyb s rôznymi pomôckami – využívať na pohyb rôzne pomôcky*

KULTÚRA

Tanec a pohybová improvizácia – uplatňovať tanečné prvky(cvalové poskoky, poskočný krok, otočky, úklony).*

Psychomot.,

KOGNITÍVNA OBLASŤ



JA

SOM

Orientácia v bezprostrednom okolí – orientovať sa v tesnej blízkosti domova a materskej školy,* Osob., Kom.,

Bezpečnosť cestnej premávky – zdôvodniť význam dodržiavania pravidiel cestnej premávky vzhľadom na bezpečnosť,*

Zdravotný stav, postoje k zdraviu – prezentovať kritické myslenie pri zdôvodňovaní následkov fajčenia pre človeka a uvedomovať si dôležitosť zdravého životného štýlu*

ĽUDIA

Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných produktoch

– uplatňovať individuálne farebné videnie,*– uplatniť na základe vlastného pozorovania farebnú rozmanitosť vo výtvarných,

pracovných i technických produktoch.*

Osob., Kog.,Komunikatívne

Základné počtové úkony v číselnom rade od 1-10

– vykonať jednoduché operácie v číselnom rade od 1-10*

Pasívna a aktívna slovná zásoba v štátnom- slovenskom jazyku


PRÍRODA

Rastlinná a živočíšna ríša – určiť niektoré pozorovateľné spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou,* Soc., Komunik., Učebné

Ročné obdobia – rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia*Zvieratá a živočíchyDomáce zvieratá

– poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce živočíchy,*

Domáce zvieratá – zdôvodniť úžitok niektorých domácich zvierat,*

Kvety – poznať, opísať a rozlíšiť niektoré kvety,*Starostlivosť o rastliny – uvedomiť si a vedieť zdôvodniť význam starostlivosti o rastliny,*

KULTÚRA

Hračky a predmety – vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov vo svojom okolí,* Komunik., Kog.UčebnéVeľkosť a rozmanitosť sveta – overiť si z detských encyklopédií a iných médií, že svet je veľký a rozmanitý

(pozostáva aj z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov, pralesov, rozmanitej zvieracej ríše, atď.),*




JA

SOM

Pasívna a aktívna slovná zásoba – rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu* Kom., Učebné

Vlastná jedinečnosť a jedinečnosť iných

– uvedomovať si a uplatňovať vlastnú jedinečnosť a vlastné nápady so zreteľom na jedinečnosť iných*

ĽUDIA

Otvorená komunikácia – komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov,* Kom., Os., Soc.

Riešenie konfliktov – vyjadriť elementárne hodnotiace postoje k správaniu iných*

PRÍRODA

Ochranárske postoje k prírode – prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu (nezahadzovať odpadky, hrabať lístie, atď.),*

Sociálne

KULTÚRA

Spev piesní – spievať v rozsahu kvinty (c1 – g1) – sexty (relatívne intonačne čisto), v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy (c1 – c2) s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou,*

Osobnostné, Soc., Kom., Učebné

Rôznorodosť hier – chápať rôznorodosť hier*Rytmizácia riekaniek a piesní – rytmizovať ľudové riekanky a detské ľudové a umelé piesne hrou na tele alebo

prostredníctvom Orff. Inštrumentára,*Plošné, priestorové výtvarné stvárňovanie

– kresliť, maľovať, modelovať, plošne a priestorovo zobrazovať ľudskú a zvieraciu postavu,*


– počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy,*


Umelecké stvárnenie obsahu literárnych a dramatických hier

– vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami (výtvarne, hudobne, dramaticky, hudobnodramaticky) pocity a dojmy z rozprávok,

príbehov a divadla,*


Máj, lásky čas

MÁJ Slovensko - moja vlasť Deň matiek Počasie a jeho zmeny Vesmír – Slnko, Mesiac, Hviezdy Sviatok najmenších - Deň detí


- deti si utvárajú povedomie o svojej vlasti. Prebúdzajú si pozitívny vzťah k domovine, oboznamujú sa so štátnymi symbolmi. Aktívne sa zúčastňujú na

príprave sviatkov v materskej škole a postupne si utvárajú elementárne poznatky o narodení dieťaťa. Na základe pozorovania a priamych zážitkov

postupne chápu rozdiely v počasí, rozlišujú mesiac a hviezdy. Sviatkom MDD deti priamo prežívajú jeho atmosféru v rôznych súťažiach.




JA

SOM

Elementárne základy práce s PC – zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s počítačom*

Psycho., Info.

Základné lokomočné pohyby – ovládať základné lokomočné pohyby*Pracovné návyky – zachovať v pracovných a technických činnostiach návyky poriadku a čistoty*

Technická tvorivosť – zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového a uplatňovať technickú tvorivosť

ĽUDIA


Psycho., Učeb.Súlad pohybu, hudby a textu hry – zladiť pohybovú a hudobnú stránku v hudobno-pohybovej hre*

PRÍRODA

Otužovanie – otužovať sa prostredníctvom vody, vetra, slnka...* Psycho., Učeb.

Pohyb s rôznymi pomôckami – využívať na pohyb rôzne pomôcky*

– pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými a umelými prekážkami*

KULTÚRA

Tanec a pohybová improvizácia – uplatňovať tanečné prvky* Psycho., Učeb.

Rytmizácia hrou na telo pri postojoch, chôdzi, behu

– rytmizovať samostatne hrou na telo 2/4 takt pri rôznych postojoch, chôdzi a behu*

KOGNITÍVNA OBLASŤ



JA

SOM

Postoje k domovu – zaujať postoj k svojmu domovu a vyjadriť ho prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov*

Osob., Kom. Uč.

Postoje k členom rodiny – zaujať postoj k členom rodiny, vrátane novonarodeného člena rodiny a vyjadriť ho rôznymi umeleckými prostriedkami*

Orientácia v bezprostrednom okolí domova a MŠ

– orientovať sa v tesnej blízkosti domova a materskej školy*

ĽUDIA



Os., Kom., Kog. Uč., Info.

Pasívna a aktívna slovná zásoba – reagovať slovne na jednoduché otázky buď jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo jednoduchou frázou*

Význam práce – riešiť interaktívne úlohy v detských edukačných programoch*Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných produktoch

– uplatniť na základe vlastného pozorovania farebnú rozmanitosť vo výtvarných produktoch*

Rovinné a priestorové geometrické tvary

– poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré priestorové geometrické tvary

Základné počtové úkony v číselnom rade od 1-10

– vykonať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10*– počítať minimálne od 1-10

PRÍRODA

Kvety – poznať, opísať a rozlíšiť niektoré kvety*

Soc., Kom., Kog., Učebné

Počasie – poznať, opísať a rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím*Elementárne predstavy o slnku – vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami predstavy o slnku

získané pozorovaním*Elementárne predstavy o zemi – vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami predstavy o zemi

získané z rôznych médií

Elementárne predstavy o mesiaci a hviezdach

– vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami predstavy o mesiaci a hviezdach získané pozorovaním*

KULTÚRA

Moja rodná vlasť – vedieť, že naša vlasť je SR a hlavným mestom je Bratislava,– poznať štátne a miestne symboly*

Osob, Soc.,. Kom.,Učeb

Mestá a obce – vymenovať niektoré názvy ďalších miest a obcí*


– vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy z pozorovania sveta*

Veľkosť a rozmanitosť sveta – overiť si z detských encyklopédií a iných médií, že svet je veľký a rozmanitý (pozostáva aj z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov, pralesov, rozmanitej zvieracej ríše, atď.),*




JA

SOM

Kontakt v komunikácii – vedieť predstaviť seba a svojho kamaráta*

Osob., Kom.,Soc.


– vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky a hláskové skupiny*

Vlastná jedinečnosť a jedinečnosť iných

– uvedomovať si a uplatňovať vlastnú jedinečnosť a vlastné nápady so zreteľom na jedinečnosť iných*

Pasívna a aktívna slovná zásoba – rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu*

ĽUDIA

Akceptácia názorovej odlišnosti – prijať v rozhovore s inými deťmi názorovú odlišnosť, prijateľným spôsobom obhajovať vlastné názory*

Osob., Soc.Delenie, pomoc, obdarovanie – rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť inému*Otvorená komunikácia – komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov

P Ochranárske postoje k prírode – prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu* Psych., Soc., Učeb.

RÍRODA

Krásy prírody – citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť*

KULTÚRA

Hodnotiace postoje k umeleckým dielam

– vnímať, pozorovať a postupne aj hodnotiť umelecké diela, architektonické riešenia významných budov*

Soc., Kom., Kog., Učeb.


– vnímať s citovým zaangažovaním bábkové divadlo*

Spev piesní – spievať v rozsahu kvinty, sexty a v prípade nadania aj oktávy s radosťou a primerane charakteru umelej piesni s rôznou tematikou*

Rytmizácia riekaniek a piesní – rytmizovať umelé piesne prostredníctvom Orffovho inštrumentára*Voľná reprodukcia literárnych textov

– reprodukovať voľné autorské rozprávky*


Tešíme sa na leto, tešíme sa na výletyJÚN

Mať sviatok je príjemné - olympiáda Odomkneme les Vodník a jeho svet Exotické zvieratá Ahoj škôlka, škola volá


- pri vhodných príležitostiach deti vyhľadávajú a vnímajú krásu prírodných scenérií. Na vychádzke priamo pozorujú les a postupne pozorujú i

rozmanitosť jeho živej prírody. Pozorujú potok, rieku, jazero a život rastlín a živočíchov okolo nich. Utvárajú si konkrétne predstavy o niektorých

exotických zvieratách. Ukončením školského roka je aj rozlúčkou s predškolákmi na školskom dvore spojená vystúpením a posedením pri guľáši.




JA

SOM

Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca– tešiť sa zo spontánnych a riadených pohybových aktivít,*

Psych., Inf.,

Grafomotorika – správne držať grafický materiál a používať primeranú intenzitu tlaku na podložku pri používaní rôznych techník,*

– kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a smelo,*Rovnováha – vedieť udržať rovnováhu,*Základné lokomočné pohyby – ovládať základné lokomočné pohyby,*

Elementárne základy práce s počítačom

– zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s počítačom – pracovať s detskými edukačnými programami.*

Manipulácia s náčiním – napodobňovať pohyb v rôznych podmienkách

ĽUDIA


Psychomot.UčebnéSúlad pohybu, hudby a textu hry – zladiť pohybovú a hudobnú stránku v hudobno-pohybovej hre,*

PR


– zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho prírodného okolia.*Psychom Učebné

ÍRODA


KULTÚRA

Tanec a pohybová improvizácia – uplatňovať tanečné prvky (cvalové poskoky, poskočný krok, otočky, úklony),*

PsychomotorickéUčebné

KOGNITÍVNA OBLASŤ



JA

SOM

Možnosti poškodenia zdravia – rozlíšiť príčiny možného nebezpečenstva a poškodenia zdravia pri zakázanej manipulácii s niektorými predmetmi, napr. s ostrými predmetmi, zápalkami, liekmi, chemikáliami, čistiacimi prostriedkami, elektrospotrebičmi, ale aj neznámymi prírodninami, *

Psych. Osob. Soc, Uč. Kom. KogOrientácia v bezprostrednom okolí – orientovať sa v tesnej blízkosti domova a materskej školy,*

Bezpečnosť cestnej premávky – prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších

ĽUDIA

Číselný rad – priradiť číslo (nie číslicu) k danému počtu predmetov od 1 do 10,*

Soc., Uč. Kom. Kog.Počúvanie s porozumením – počúvať s porozumením,*Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných produktoch

– uplatniť na základe vlastného pozorovania farebnú rozmanitosť vo výtvarných produktoch

Základné počtové úkony v čiselnom rade od 1do 10

– počítať minimálne od 1 do 10

– vykonať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 (v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami),*

PRÍRODA

Kvety – triediť ich podľa výskytu aj významu,*

Psych. Soc. Uč. Kom. Kog.

Stromy a kríky – poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky a zdôvodniť ich odlišnosť,*

Rastlinná a živočíšna ríša – určiť niektoré pozorovateľné spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou,*

Zvieratá a živočíchy– poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného

pozorovania niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce živočíchy,*

Domáce zvieratá – zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši

KULTÚRA

Veľkosť a rozmanitosť sveta – overiť si z detských encyklopédií a iných médií, že svet je veľký a rozmanitý (pozostáva aj z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov, pralesov, rozmanitej zvieracej ríše, atď.),*

Psych. Os Soc Uč. Kom. Kog., Inf.

Hračky a predmety – vnímať a rozoznať, že hračky a predmety sú z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny povrch, tvar, farbu, veľkosť


– aktívne sa zapojiť do prípravy osláv sviatkov


– vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy z pozorovania sveta




JA

SOM

Pasívna a aktívna slovná zásoba – rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu,*

– uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext (zmysluplne rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch, dojmoch),*

Os., Uč. Kom., Kog.


– vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky a hláskové skupiny,*

Otvorená komunikácia – komunikovať prijateľným spôsobom pozitívne a negatívne emócie a vyjadriť pocity,*

Spisovná reč – používať spisovnú podobu materinského jazyka

Sebaregulácia – prejaviť sebareguláciu v hrách a iných aktivitách – konať s ohľadom na seba a druhých

ĽUDIA

Rozmanitosť ľudských vlastnosti – hodnotiť a rozlíšiť pozitívne i negatívne charakterové vlastnosti ľudí na základe reálnych i fiktívnych situácií,*

Os. Soc., Uč.Kom. Kog.

Akceptácia názorovej odlišnosti – prijať v rozhovore s inými deťmi názorovú odlišnosť, prijateľným spôsobom obhajovať svoje vlastné názory.*

Otvorená komunikácia – komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov

Riešenie konfliktov – nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom, dohodnúť sa na kompromise

PRÍRODA

Hodnotenie prírodného prostredia – hodnotiť prírodné prostredie,* Psych., Soc. Uč.Kom., Kog.

Ochranársky postoj k prírode – prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu (nezahadzovať odpadky, hrabať lístie, atď.),*

Ochranárske postoje k prírode – rozprávať pocity, zážitky, dojmy zo starostlivosti o prírodu a zobraziť ich.*

Zvieratá a živočíchy – zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši

KULT

Rytmizácie riekaniek a piesní – rytmizovať ľudové riekanky a detské ľudové a umelé piesne hrou na tele alebo prostredníctvom Orffovho inštrumentára,*

Psych., Uč., Kom., Kog.

Počúvanie piesni a hudby – počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním,*

ÚRA

Literárno-dramatická tvorivosť – vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami (výtvarne, hudobne, dramaticky, hudobno-dramaticky) pocity a dojmy z rozprávok, príbehov a divadla,*


Čítanie a písanie jednoduchého príbehu

– „písať“ obrázkový list.*

Tvorivosť v hre – uplatňovať tvorivosť v hre

Plošné a priestorové výtvarné stvárňovanie

– modelovať plošne a priestorovo zvieraciu postavu

MetódyZážitkové učenia, kooperatívne učenie, metódy tvorivej dramatiky, experimentálne metódy, DITOR, brainstorming, Projektové učenie, učenie riešením problému, hranie rolí, experimentovanie, pokus, manipulácia s predmetmi, analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, overovanie, triedenie, interpretácia zistení, pozorovanie, grafické znázornenie, porovnávanie, diskusia, opis, rozhovor, príprava aktivizujúcich a interaktívnych metód práce, adekvátnych na dosiahnutie cieľa, pozorovanie, demonštrovanie, rozprávanie, heuristická, výskumná, situačná, inscenačná metóda, práca s knihou, riešenie problémových úloh; kooperatívne, problémové, projektové učenie; individuálne rozdelenie detí do skupín podľa tempa ich rozvoja, zabezpečenie rôznych organizačných foriem – individuálne, skupinové, frontálne, spoločné.

Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutiaPracovné zošity, produkty detí, pracovné listy, testy, hodnotiace hárky, diagnostika.

Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti pohybové a relaxačné cvičenia; zdravotne zamerané činnosti – vyrovnávanie, preťahovanie, dychové cvičenia, turistická vychádzka do lesa s rodičmi, vychádzka na lúku, grafomotorické cvičenia - kreslenie, maľovanie, nalepovanie, vystrihovanie, artikulačné, rečové, sluchové a rytmické hry, hry so slovami, spevácke činnosti - spievanie, rytmizovanie piesne, počúvanie hudby, hranie na detské hudobné nástroje, pracovné činnosti v školskej záhrade spojené so starostlivosťou o rastliny - sadenie, polievanie, kyprenie, pletie, hudobno-pohybové hry a pohybové improvizácie; recitácia riekaniek; dramatizácia rozprávky; počúvanie príbehu;

obrázkové čítanie, hry s pexesom; hry s puzzle, námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry,

konštruktívne a grafické činnosti, zostrojovanie knihy, pomenovanie voľne žijúcich zvierat; harakterizovanie niektorých typických znakov voľne žijúcich zvierat; vystrihovanie

predkresleného tvaru makety zvieraťa, využívanie odpadového materiálu pri lepení, lepenie a priestorové dotváranie prírodného materiálu, výtvarné dotváranie makety zvierat; vytláčanie zvieracích figúrok z cesta, plastelíny a pod., rozvíjanie matematických predstáv pri manipulácii s predmetmi; určovanie vzájomnej polohy dvoch rôznorodých

objektov (veverička na strome, ježko pod lístím), grafické napodobňovanie symbolov, čísel, hry podporujúce tvorivosť, predstavivosť, fantáziu, hry na tému príroda, zvieratá; premietanie diafilmov o prírode a zvieratách, podporovanie vlastnej dôvery a schopností detí, prirodzené poznávanie rozdielnosti prírody, využívanie ekohier, celodenná vychádzka do prírody, zbieranie prírodných materiálov, prírodnín k dotvoreniu prostredia triedy materskej

školy; aktívna pomoc pri hrabaní opadaného lístia.

Učebné zdroje pre deti pracovné listy na rozvíjanie matematických predstáv u detí v MŠ – Objavuj svet počtov, pracovné zošity Farebný svet pastelky, Čarovný svet

objavov, Rozcvička jazýčka, Prvé detské počty, Prvé detské čiary, Prvé detské objavy, Chrobáčik, výtvarný, prírodný, technický, odpadový materiál, detská literatúra: ľudové a autorské rozprávky, encyklopédie, príbehy zo života detí, detský časopis Včielka, detské záhradné pracovné náradie, pexeso, puzzle, bábky, makety, obrazový materiál, Orffovo inštrumentárium, plošné farebné geometrické tvary, molitanová stavebnica rôznych geometrických tvarov.

Učebné zdroje pre učiteľky odborná literatúra, melodický hudobný nástroj, metodické listy, PC, magnetofón, kazety so zvukmi vtákov a hmyzu, CD, obrázkovo-pojmová mapa:

pravidlá správania sa detí.

Documents

snicek.webnode.sk · Web viewRovinné a priestorové geometrické tvary poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré priestorové geometrické tvary Základné počtové