xn--72-6kc3bfr2e.xn--p1aiшкола72.рф/program/5-11/biologiy5-11/biologiy10-11... · Web view12 (16) Зачет 3 «Клетка – структурная единица живого»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии среднего (полного) общего образования составлена на основе требований Государственного

образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, примерной программы по биологии среднего

(полного) общего образования и составленной на ее основе авторской программы среднего (полного) общего образования по биологии 10-11

классов В.В. Пасечника.

Планирование разработано с учетом времени, выделенного на преподавание общей биологии в 10-11 классах в соответствии с

Федеральным базисным планом: 70 часов (1 час в неделю в 10 классе, 1 час в неделю в 11 классе).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В. В.Пасечника Общая биология 10-

11 классы - М.: Дрофа, 2013 г.

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне в старшей школе направлено на достижение

следующих целей и задач:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой

природе; выдающихся открытиях в биологической науке (клеточная теория, законы генетики, клонирование, генная инженерия); роли

биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных

технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах, проводить наблюдения за экосистемами, с целью их описания и

выявления естественных и антропогенных изменений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения важнейших достижений

биологии; сложных и противоречивых путей развития современных научных знаний, идей, теорий в ходе работы с различными

источниками информации;

воспитание убеждённости в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,

собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к

окружающей среде, собственному здоровью и здоровью других людей; обоснование и соблюдения мер профилактики заболеваний;

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о

живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих

биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом

уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для

формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической

деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования

современной естественнонаучной картины мира. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне

составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними

выделены содержательные линии курса: «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм», «Основы учения об

эволюции»; «Антропогенез»; «Основы экологии»; «Эволюция биосферы и человека».

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и

ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего

образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Изучение биологии в средней школе продолжается по 3 варианту концентрической программы (автор В.В.Пасечник), которая является

логическим продолжением программы по биологии основной школы. Таким образом, соблюдается преемственность визучением биологии

между основной и средней (полной) школой.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические

работы, предусмотренные программой В.В.Пасечника. При выполнении практических и лабораторных работ изучаются живые биологические

объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а

также умений учебно-познавательной деятельности.

Важным моментом в процессе изучения курса «Общей биологии» на ступени старшей школы является развитие интеллектуальных

способностей учащихся, так как резко увеличивающийся поток информации требует умения извлекать наиболее существенные знания,

переносить в новую ситуацию. Старшеклассники должны уметь ориентироваться в учебной, научной литературе, периодической печати,

цифровых образовательных носителях, поэтому предусмотрена система обучения учащихся навыкам работы с различными источниками

информации через применение современных педагогических технологий, способствующих самовоспитанию и самореализации личности

ученика.

Используются индивидуальные, фронтальные и групповые формы работы, семинары, диспуты. Глубокому усвоению знаний

способствуют организация работы с цифровыми образовательными ресурсами, научно-популярной литературой, система повторения и

закрепления, разработанная с учётом индивидуальных особенностей школьников, разнообразные разноуровневые формы контроля: тестовые,

кратковременные письменные работы, решение логических задач.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ

Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Растения– М.: Дрофа, 2004.

2. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Животные. – М.: Дрофа, 2004.

3. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2004.

4. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология – М.: Дрофа, 2004.

5. Демонстрационные варианты по биологии с 2004-2015 года.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

1. А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В. В.Пасечника Общая биология 10-11 классы - М.: Дрофа, 2013 г.

2. Г.В.Чередникова Биология 11 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника –

Волгоград: Учитель,2013.

3. М.В.Высоцкая тренажер по общей биологии для учащихся 10-11 классов и поступающих в ВУЗы. Тренировочные задачи –

Волгоград: Учитель,2009.

4. М.В.Высоцкая Общая биология 9-11 классы: разноуровневые упражнения и тестовые задания– Волгоград: Учитель,2008.

5. Т.А.Афонина. Практическое пособие с заданиями.- М.:Форум-интра, 2009

6. Г.И.Лернер. Уроки биологии. Общая биология.10-11 классы. Тесты, вопросы, задачи.- М.: Эксмо,2005

7. Л.В.Сорокина. Тематические зачёты по биологии в 10-11 классах - М.:Сфера,2008

8. В.В. Пасечник Авторская программа среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы. – М.: Дрофа 2013

Результаты освоения учебного предмета Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Результат образования оценивается системой трех взаимосвязанных компонентов: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной.

Предметно-информационная составляющая образованности:

знание (понимание) основных положений биологических теорий; строения биологических объектов: клеток, генов и хромосом, видов и экосистем (структура); сущности биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорота веществ и превращение энергии в экосистемах; вклада выдающихся ученых в развитие биологии и экологии; биологической терминологии и символики;

умение объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формировании современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы; родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов; описывать особей видов по морфологическому критерию;

наличие представлений о нормативных актах законодательной и исполнительной власти Свердловской области по дальнейшему укреплению экологической безопасности;

знание основных проблем экологии человека и направления их разрешения в регионе, стране, мире;

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

умение решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

умение выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде, антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;

умение осуществлять самостоятельный поиск учебной информации, анализировать и оценивать получаемую информацию и собственные действия;

владение навыками самообразования и саморазвития;

использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;

представление о возможности личного участия в решении экологических проблем;

владение практическими навыками получения и умелого использования информации о конкретных экологических ситуациях в области, муниципальном образовании и своем населенном пункте;

отрабатывание навыков постоянной самостоятельной заботы о сохранении благоприятной природной среды в месте своего проживания.

Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

соблюдение основных нравственных норм и правил, обеспечивающих сохранение и укрепление психофизического и социального здоровья (своего и окружающих);

проявление активной позиции в решении вопросов экологической безопасности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная); сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости,

эволюционная теория Ч.Дарвина, учение В.И. Вернадского о биосфере;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной

естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,

никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, причины нарушений

развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции,

изменяемости видов, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих),

процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных

изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики

отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Учебно-тематическое планирование:

№ темы Название темы Количество часов Лабораторные,практические работы

Контроль

1. Введение 4 1

2. Клетка 16 3 1

3. Размножение и индивидуальное развитие

организма

6 1 1

4. Основы генетики 9 1 1

5. Основы учения об эволюции 14 3 1

6. Основы селекции и биотехнологии 5 1

7. Антропогенез 4 1

8. Основы экологии 7 2

9. Эволюция биосферы и человек 4 1

10. Резервное время 1

Итого 70 10 8

Содержание учебного предмета

Введение (4)

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Клетка (16)

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Лабораторные работы

Каталитическая функция белков.Наблюдение клеток растений и животных на готовых препаратах.Сравнение клеток растений и животных.

Размножение и индивидуальное развитие организма( 6)

Организм – единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий. Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных. Индивидуальное развитие организма. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Онтогенез человека.

Лабораторные работыИзучение митоза в клетках корешка лука.

Основы генетики(9)

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Генетика пола. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции.Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития .Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Лабораторные работы Изучение изменчивости.

Основы учения об эволюции (14)

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции.Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.


Описание особей вида по морфологическому критерию.Выявление приспособленности организмов к среде обитания.Выявление изменчивости у особей одного вида.

Основы селекции и биотехнологии (5)

Основные методы селекции и биотехнологии. Методы селекции растений, животных и микроорганизмов. Современное состояние биотехнологии.

Антропогенез (4)

Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Основы экологии (7)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.


Составление схем передачи вещества и энергии в экосистеме. Экологические пирамиды.Влияние антропогенных изменений в экосистемах своей местности

Эволюция биосферы и человек (4)

Гипотезы происхождения жизни. Современные представления о происхождении жизни. Основные этапы развития жизни на Земле.Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу

Календарно-тематическое планирование

(70 часов, 1 час в неделю; 10кл.-35 час.; 11кл.-35 час.)

10 класс (35 часов в год)

№ Тема урока Содержание урока Планируемый результат Средства обучения Контроль

Тема: Введение (4часа).1(1) Введение в предмет. Предмет и задачи общей

биологии, методы исследования в биологии, связь биологии с другими науками.

Учащиеся должны знать, что изучает общая биология , уметь охарактеризовать особенности методов познания живого.

Таблицы фронтальный опрос

2 (2)

Сущность жизни свойства живого

Биология. Жизнь. Основ-ные свойства живых организмов. Многообра-зие живого мира.

Учащиеся должны уметь объяснять основные свойства живых организмов: обмен веществ, саморегуляция, самовоспроизведение, наследст-венность и изменчивость, рост и развитие, раздражимость и уметь привести примеры представителей 5 царств живой природы - вирусы, бактерии, грибы, растения и животные.

Таблицы фронтальный устный опрос

3(3) Уровни организации живой материи

Уровни организации живой природы:молекулярный, клеточный, организменный, популяционно- видовой, экосистемный, биосферный.

Учащиеся должны уметь характеризовать уровни организации живого, уметь вычленять уровни организации жизни в окружающей природе.

Таблицы, ИКТ Индивидуальный и фронтальный устный опрос

4(4) Зачет №1 «Общая биология – наука об изучении общебиологических закономерностей живой природы »

Методы исследования, свойства живого, уровни организации живой материи

Закрепить и углубить понимание учащимися особенностей современной биологической науки, проверить усвоение учащимися знаний о методах исследования в биологии, сущности жизни и свойствах живого, уровневой организации живой материи.

Зачетные заданияПисьменный опрос

Тема: Клетка (16 часов).1(5) Методы цитологии.

Клеточная теория.Клетка, цитология, основные положения клеточной теории

Учащиеся должны знать методы изучения клетки, уметь раскрывать основные положения современной клеточной теории, основные отличия в строении клеток организмов разных царств. Учащиеся должны уметь доказать материальное единство органического мира

Таблицы фронтальный устный опрос

2(6) Химический состав живого вещества. Неорганические ве-щества клетки.

Элементарный состав живого вещества. Строение и биологическое значение воды и минеральных солей.

Учащиеся должны знать элементарный состав живого вещества и уметь привести примеры макроэлементов, биоэлементов и микроэлементов; содержание и роль воды и минеральных солей в клетке.

ИКТ, таблицы Индивидуальный и фронтальный устный опрос

3(7) Органические веще-ства клетки. Углево-ды, липиды.

Строение и биологическое значение углеводов, липидов .

Учащиеся должны знать особенности строения и биологическое значение моносахаридов, дисахаридов, полисахаридов, жиров и других ли-пидов.

ИКТ, таблицы устныйфронтальный опрос

4(8) Строение и функции белков в клетке. Ферменты.Л.р. Каталитическая функция белков.

Биополимеры, полипеп-тиды, пептидная связь; структуры, свойства и функции белковых мо-лекул; биологические катализаторы - ферменты.

Учащиеся должны знать строение, свойства, функции и биологическое значение белков в клетке; уметь объяснять функции белков осо-бенностями строения их молекул.

таблицы проверочная беседа

5(9) Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки

ДНК, РНК, генетический код.

Учащиеся должны знать особенности строения молекул ДНК, РНК , их биологическое значение. Учащиеся должны уметь схематически изображать нуклеотиды и структуру АТФ, процесс удвоения ДНК.

ИКТ, таблицы устный фрон-тальный опрос

6(10)

АТФ и другие органические вещества

АТФ, АДФ, АМФ, макроэргическая связь

Учащиеся должны знать особенности строения АТФ как универсального источника энергии в клетке, знать роль витаминов в живой природе.


7(11)

Зачет №2 «Химическая организация клетки».

Повторение и обобщение знаний о химической организации клетки

Учащиеся должны уметь объяснить биологическое значение изученных химических веществ особенностями строения и химическими свойствами их молекул.

Зачетные заданияписьменный оп-рос

8(12)

Строение клетки. Клеточная мембрана.Ядро

Строение и функции оболочки, цитоплазмати-ческой мембраны, ядра.

Учащиеся должны знать строение и функции цитоплазмы, клеточных мембран, ядра.


9(13)

Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы.

Строение и функции цитоплазмы и её органои-дов.

Учащиеся должны знать строение и функции цитоплазмы, органоидов клетки.


10(14)

Строение и функции эукариотической клетки. Л,р. Строение клеток растений и животных

Строение и функции органоидов клетки( ЭПС, комплекс Гольджи, Лизосомы, митохондрии, пластиды, органоиды движения), клеточные включения.

Учащиеся должны знать строение и функции цитоплазмы, клеточных мембран, органоидов клетки, клеточных включений.

ИКТ, таблицы устный фрон-тальный опрос

11(15)

Сходство и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток. Вирусы. Бактериофаги.Л,р. «Строение клеток растений, животных,грибов»

Строение бактериальной клетки, спорообразова-ние, размножение и значение бактерий. Ви-русы и бактериофаги.

Учащиеся должны знать особенности строения и жизнедеятельности бактерий и вирусов, их значение в природе и жизни человека, должны уметь работать с микроскопом, готовить микропрепараты.

ИКТ, таблицы, микроскопы, микропрепараты.

Индивидуальный и фронтальный устный опрос

12(16)

Зачет №3 «Клетка – структурная единица живого»

Клетка- целостная элементарная система, мембрана, ядро, цитоплазма, органоиды немембранные, одномембранные и двумембранные.

Проверить усвоение учащимися знанийо строении клетки, об особенностях строения растительных, животных клеток и грибов.

письменный оп-рос

13(17)

Обмен веществ и его роль в клетке. Энергетический обмен в клетке.

Метаболизм,анаболизм и катаболизм, три этапа энергетического обмена, гликолиз, КПД дыхания.

Учащиеся должны усвоить сущность и значение обмена веществ в клетке. Особенности энергетического обмена клетки и значение митохондрий в процессах клеточного дыхания.

Таблицы, ИКТпоисковая беседа

14(18)

Пластический обмен. Биосинтез белка.

Транскрипция и транс-ляция генетической ин-формации клетки.

Учащиеся должны знать основные особенности этапов биосинтеза белка в клетке, уметь построить схему транскрипции и объяснить принцип реализации генетической информации.

Таблицы, ИКТустный фрон-тальный опрос

15(19)

Типы питания орга-низмов. Фотосинтез.Хемосинтез.

Автотрофы, гетеротрофы, фотосинтез, световая и темновая фазы фото-синтеза, хемосинтез.

Учащиеся должны знать типы питания организмов и особенности автотрофного питания и уметь привести примеры организмов с различными типами питания.

Таблицы, ИКТустный фрон-тальный опрос

16(20)

Зачет №4 «Обмен веществ и энергии в клетке»

Метаболизм,анаболизм и катаболизм, три этапа энергетического обмена, гликолиз, КПД дыхания Транскрипция и транс-ляция генетической ин-формации клетки.Автотрофы, гетеротрофы, фотосинтез, световая и темновая фазы фото-синтеза, хемосинтез.

Учащиеся должны иметь понятие о целостности метаболизма, двух его обменах, о ведущей роли ферментов и энергии во всех процессах жизнедеятельности.

Зачетные задания письменный кон-троль.

Тема: Размножение и индивидуальное развитие организма (6 часов).1(21)

Жизненный цикл клетки. Митоз.Л.р.Изучение митоза в клетках корешка лука

Жизненный цикл клеток. Фазы митоза.

Учащиеся должны знать особенности и значение деления клетки , особенности интерфазы и фаз митоза. Учащиеся должны уметь объяснить механизм, обеспечивающий постоянство числа и формы хромосом в клеточном ядре.


2(22)

Половое размножение организмов. Мейоз.

Гаметы и гаметогенез, сперматогенез и овогенез, биологическое значение полового процесса.

Учащиеся должны знать особенности и биологическое значение полового размножения, основные фазы мейоза и особенности гаметогенеза яйцеклеток и сперматозоидов.

Таблицы, ИКТустный фрон-тальный опрос.

3(23)

Формы размножения организмов. Бесполое размножение организмов. Половое размножение организмов

Формы бесполого раз-множения: митоз, споро-образование, почкование и вегетативное размно-жение.

Учащиеся должны знать особенности и биологическое значение бесполого размножения и его форм, особенности и биологическое значение полового размножения.

Таблицы, ИКТСоставление сводной таблицы,Устный фронтальный опрос.

4(24)

Развитие половых клеток. Оплодотворение.

Наружное и внутреннее оплодотворение, двойное оплодотворение у рас-тений, развитие без оп-лодотворения.

Учащиеся должны знать сущность процесса оплодотворения, особенности строения зиготы, особенности оплодотворения у цветковых растений,


5(25)

Онтогенез.Индивидуальное развитие организмов.

Эмбриогенез и постэмбриональное развитие. Вред курения, употребления алкоголя, наркотиков, пищевых добавок, лекарств, излучений, стрессовых ситуаций и др.

Учащиеся должны знать закономерности онтогенеза позвоночных и вредное влияние курения и употребления алкоголя и наркотиков на развитие зародыша человека, меры профилактики нарушений зародышевого развития человека.


6(26)

Зачет №5 «Рамножение и индивидуальное развитие организмов»

Сущность размножения и его биологическая роль, формы размножения, цитологические основы полового и бесполого размножения, мейоз, особенности развития организмов.

Учащиеся должны знать особенности и значение деления клетки , особенности интерфазы и фаз митоза,уметь объяснить механизм, обеспечивающий постоянство числа и формы хромосом в клеточном ядре, особенности и биоло-гическое значение полового размножения, основные фазы мейоза и особенности гаметогенеза яйцеклеток и сперматозоидов, знать особенности и биологическое значение бесполого размножения и его форм, особенности и биологическое значение полового размножения, факторы, оказывающие вредное воздействие на развитие зародыша и меры профилактики нарушений зародышевого развития человека.

Зачетные задания письменный кон-троль.

Тема: Основы генетики (9 часов).1(27)

История развития генетики. Гибридологический метод. Моногибридное скрещивание.

Основные термины и понятия генетики. Гибридологический ме-тод, моногибридное скрещивание, первый и второй законы Менделя.

Учащиеся должны знать основные понятия, задачи и методы генетики.Учащиеся должны знать генетическую терминологию и символику, уметь записывать схемы скрещивания.

Таблицы, ИКТфронтальный опрос

2 (28)

Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.

Решение задач на моногибридное наследование. Множественный аллелизм, кодоминирование, неполное доминирование, сверхдоминирование.

Учащиеся должны уметь решать основные типы генетических задач, составлять схемы анализирующего скрещивания.

Таблицы, ИКТПисьменный и устный опрос.

3(29)

Дигибридное скре-щивание.

Дигибридное скрещива-ние, третий закон Мен-деля.

Учащиеся должны знать законы Менделя и уметь записывать схемы скрещивания и составлять решетку Пеннета.

Таблицы, ИКТустный фронтальный опрос.

4(30)

Хромосомная теория наследственности.Сцепленное наследование.Цитоплазматическая наследственность.

Закон Моргана, кроссинговер, генетические карты, цитоплазматическая наследственность. Явление сцепленного наследования, закон Моргана, генетика пола.

Учащиеся должны знать основные положения хромосомной теории наследственности, уметь объяснять закон Моргана, иметь представление о генетических картах.

Таблицы, ИКТустный фронтальный опрос.

5(31)

Генетическое определение пола.

Явление сцепленного наследования, закон Моргана, генетика пола.Решение задач на сцепленное с полом наследование.

Учащиеся должны знать хромосомный механизм определения пола и о сцепленном с полом наследовании. Уметь решать задачи на сцепленное с полом наследование.

Таблицы, ИКТУстный фрон-тальный опрос.

6(32)

Наследственная из-менчивость. Мутации.Л.р.Изучение изменчивости.

Наследственная измен-чивость: комбинативная, мутационная и соотно-сительная, мутагены, му-тации и мутагенез, закон гомологических рядов Вавилова.

Учащиеся должны знать виды наследственной изменчивости, типы мутаций и виды мутагенов, способы и причины мутагенеза, формулировку закона гомологических рядов.

Таблицы, ИКТУстный фрон-тальный опрос.

7(33)

Генетика человека. Влияние различных вредных факторов на наследственность человека.

Учащиеся должны знать о вредном влиянии курения, употребления алкоголя и наркотиков на наследственность человека.

Таблицы, ИКТПоисковая беседа.

8(34)

Проблемы генетической безопасности.

Медико-генетическое консультирование.

Учащиеся должны знать о мерах предупреждения генетических заболеваний.

Групповые задания. Ролев.Игра. Работа в группах.

9(35)

Зачет №6 «Основы генетики»

Повторение и обобщение материала о на-следственности и из-менчивости организмов

Учащиеся должны знать закономерности наследственности и изменчивости организмов. Учащиеся должны уметь доказывать матери-альное единство природы, её познаваемость.

тематический тест письменный оп-рос

11 класс (35 часов в год)

№ Тема урока Содержание урока Планируемый результат Средства обучения

Контроль

Тема: «Основы учения об эволюции органического мира» (14 часов)

1(36)

Развитие представлений об эволюции живой природы.

Понятие об эволюции, система органической природы К.Линнея, эволюционная теория Ж.Б.Ламарка, вклад в теорию эволюции Ж.Кювье и К.Бэра.

Знать/ понимать: значение работ К. Линнея, Ж.Б.Ламарка для развития эволюционной теории


2(37)

Ч.Дарвин и основные положения его теории.

История создания и основные положения теории Ч.Дарвина

Знать/ понимать: общественно-экономтческие и научные предпосылки возникновения дарвинизма

Таблицы, ИКТустный фронтальный опрос

3(38)

Вид и его критерии.Л.Р.Описание особей вида по морфологическому критерию.

Определение понятия «вид», его критерии.

Знать/ понимать: определение биологического вида и его критерии Уметь: доказать целостность вида, значение видового разнообразия в природе.

Таблицы, ИКТЛабораторная работа

4(39)

Популяции. Понятие популяции и её роль в эволюционном процессе, взаимоотношения организмов в популяциях.

Знать/ понимать: понятие популяция, значение популяций для вида, структуру и свойства популяцийУметь: описать структуру популяции по ее критериям



Контроль

5(40)

Борьба за существование и её формы.

Причины борьбы за существование. Межвидовая, внутривидовая и борьба с неблагоприятными условиями.

Знать/ понимать: основные формы борьбы за существование: внутривидовая, межвидовая, с неблагоприятными условиямиУметь: приводить примеры различных форм борьбы за существование.


6(41)

Естественный отбор и его формы.

Естественный отбор, стабилизирующий, движущий и дизруптивный, полиморфизм, творческая роль естественного отбора.

Знать/ понимать: о сущности и формах естественного отбора как движущей силе эволюцииУметь: приводить примеры движущего, стабилизирующего отбора, уметь показать творческую роль естественного отбора.


7(42)

Изолирующие механизмы.

Репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы

Знать/ понимать: механизмы образования репродуктивной изоляции.

Таблицы, ИКТустный фронтальный оптос


Контроль

8(43)

Видообразование.Л.р.Выявление приспособленности организмов к среде обитания.

Стадии видообразования, аллопатрическое и симпатрическое видообразование

Знать/ понимать: результаты эволюции, основные формы видообразованияУметь: приводить примеры видообразований


9(44)

Макроэволюция и её доказательства.

Макроэволюция, переходные формы, филогенетические ряды.

Уметь: приводить примеры филогенетических рядов.


10(45)

Систематика растений и животных- отображение эволюции.

Современная классификация органического мира.

Знать/ понимать: черты усложнения организации царств растений и животных в процессе эволюции Уметь: показать поэтапное развитие и совершенствование растений и животных в ходе эволюции.


11(46)

Главные направления эволюции органического мира.Л.р.Выявление изменчивости у особей одного вида.

Параллелизм, конвергенция, дивергенция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, биологический прогресс и биологический регресс.

Знать/ понимать: характеристики биологического прогресса и регрессаУметь: приводить примеры живых организмов находящихся в состоянии прогресса или регресса.

Таблицы, ИКТЛабораторная работа


Контроль

12(47)

Гипотезы о происхождении жизни на Земле.Современные представления о происхождении жизни.

Теории происхождения жизни: биогенез, абиогенез, панспермия, религиозные. Начальные этапы эволюции жизни.

Знать/ понимать: гипотезы происхождения жизниУметь: проследить путь зарождения и развития жизни на Земле. Уметь привести доказательства происхождения жизни на Земле.

Таблицы, ИКТпоисковая беседа, сообщения учащихся

13(48)

Основные этапы развития жизни на Земле.

Развитие органического мира в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую эры.

Знать/ понимать: крупнейшие ароморфозы архея и протерозоя, мезозоя, кайнозоя их значение Уметь: объяснять значение фотосинтеза для развития жизни на Земле.


14(49)

Зачет №1 «Основы учения об эволюции»

Повторение и обобщение знаний о теории эволюции.

Письменный тематический тест

Тема: Основы селекции и биотехнологии (5 часов).1(50)

Предмет и основные методы селекции и биотехнологии.

Предмет и задачи селекции, методы селекции

Знать/понимать: познакомиться с работами и достижениями современных ученых-селекционеров; рассмотреть основные методы селекцииУметь: объяснять значение новых терминов и понятий.



Контроль

2(51)

Селекция растений Формирование знаний о селекции растений, методы и приёмы, успехи современной селекции в растениеводстве.

Знать/понимать: значение работ Н.И.ВавиловаУметь: показать знания о центрах происхождения культурных растений в селекции растений

Таблицы, ИКТкомпьютерные тестыфронтальный опрос

3(52)

Селекция животных. Формирование знаний о селекции животных, методы и приёмы, успехи современной селекции в животноводстве.

Знать/понимать: основные направления и перспективы исследований в селекции животных.


4 (53)

Селекция микроорганизмов.Биотехнология.

Формирование знаний о селекции микроорганизмов, успехи современной биотехнологии.

Знать/понимать: основные направления и перспективы исследований в биотехнологииУметь: показать достижения биотехнологии на современном этапе развития общества, проблемы, пути решения.


5(54)

Зачет №2 «Основы селекции и биотехнологии»

Учащиеся должны знать основные понятия селекции, методы и приёмы селекции различных групп организмов.

Письменный тематический тест

Антропогенез (5 часов).


Контроль

1(55)

Антропогенез. Положение человека в системе животного мира.

Систематика человека. Доказательства животного происхождения человека

Знать/ понимать: гипотезы происхождения человекаУметь: привести и обосновать доказательства происхождения человека на Земле.


2-3(56-57)

Основные стадии антропогенеза и его движущие силы.

Парапитеки, дриопитеки, питекантропы, неандертальцы, кроманьонцы, биологические и социальные движущие силы антропогенеза.

Знать/ понимать: систематическое положение человека в системе животного мира, отличия человека от животных.Уметь: привести


4(58)

Расы человека. Расовые отличия, критика расовой теории и социального дарвинизма.

Знать/ понимать: основные отличительные черты представителей различных расУметь: показать зависимость формирования отличительных признаков рас с условиями жизни

Таблицы, ИКТтематический тест

5(59)

Зачет №3 «Антропогенез»

Учащиеся должны уметь объяснить особенности антропогенеза человека, как исторического процесса эволюционных изменений.

Таблицы, ИКТПисьменный тематический тест

Основы экологии (7 часов)


Контроль

1(60)

Среда обитания организмов и ее факторы.

Эколдогия, среда обитания, экологические факторы,толерантностьорганизмов,лимитирующие факторы, закон минимума.

Знать/ понимать: виды факторов среды и их влияние на растительные и животные организмы


2(61)

Основные типы экологических взаимодействий

Экологическое взаимодействие, нейтрализм, аменсализм, комменсализм, протокооперация, мутализм, симбиоз, хищничество, паразитизм, конкуренция.

Знать/ понимать: основные виды отношений между организмами: взаимополезные, полезновредные, взаимовредные, их разновидности и значение в жизни живых организмовУметь: на примере показать типы взаимоотношений организмов между собой.


3(62)

Конкурентные взаимодействия

Внутривидовая конкуренция, межвидовая конкуренция.

Знать/ понимать особенности различных типов конкурентных взаимодействий.



Контроль

4(63)

Основные экологические характеристики популяций

Демографические характеристики: обилие, плотность, рождаемость, смертность, возрастная структура.

Знать/ понимать: механизмы, обеспечивающие пространственное и временное единство особей в популяции Уметь: доказывать на примере популяций растений и животных, что популяция – элементарная эволюционная единица.


5(64)

Экологические сообщества. Структура сообщества.

Биоценозы, экосистема, биогеоценоз, биосфера, агробиоценоз.Видовая структура, морфологическая, трофическая.

Знать/ понимать: понятия сообщество, биоценоз, экосистема, биогеоценоз, знать их структуру и значение в природе Уметь: отличать понятия: сообщество, биоценоз, экосистема, биогеоценоз.


6(65)

Пищевые цепи. Экологические пирамиды.Составление схем передачи вещества и энергии в экосистеме. Экологические пирамиды

Детрит, пастбищная пищевая цепь, детритная пищевая цепь, круговорот веществ, биогенные элементы.Экологическая пирамида: биомассы, численности.

Знать/ понимать: значение биогенного круговорота веществ в природе и типы организмов, играющих в нем ключевую рольУметь: составлять цепи и сети питания.



Контроль

7(66)

Экологическая сукцессияОсновы рационального природопользования.Влияние антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

Сукцессия, типы сукцессий и их причины. Приёмы рационального природопользования.Искусственные сообщества, их отличия от естественных, аквариум как модель экосистемы.

Знать/ понимать: понятие сукцессия, виды сукцессии и их значениеУметь: показывать закономерности смены сукцессий на определенной территории.


Эволюция биосферы и человек.(4 часа)

1(67)

Эволюция биосферы.Охрана окружающей среды.

Биосфера, её границы, понятие живого вещества и биомассы. Геохимические функции живого вещества в биосфере. Биологический круговорот, как необходимое условие существования и функционирования биосферы.

Знать/ понимать особенностигеохимических функций живого вещества в биосфере.


2(68)

Антропогенное воздействие на биосферу.

Техносфера, ноосфера. Охрана природы, типы загрязнения окружающей среды. Приёмы рационального природопользования.

Знать/ понимать: основные экологические проблемы; все основные виды антропогенного воздействия на природуУметь: находить решение экологических проблем; применять меры, снижающие силу антропогенного воздействия

Таблицы, ИКТтерминологический диктант, устный фронтальный опрос

3(69)

Зачет №4 «Основы экологии. Эволюция биосферы и человек»

Учащиеся должны знать экологические закономерности природы, её познаваемость и изменяемость.

письменный оп-рос


Контроль

4(70)

Итоговый урок.Научное и практическое значение общей биологии.

Проверка усвоения материала об экологии и биосфере.

собеседование

Критерии оценивания

Оценка устного ответа учащихсяОтметка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. Отметка "4":1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.Отметка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Оценка выполнения практических (лабораторных) работОтметка "5" ставится, если ученик: 1.Правильно определил цель опыта.2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. Отметка "4" ставится, если ученик: 1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.2. Или было допущено два-три недочета.3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.4. Или эксперимент проведен не полностью.5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.Отметка "3" ставится, если ученик: 1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. Отметка "2" ставится, если ученик: 1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и тестовых работ.Отметка "5" ставится, если ученик: 1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета. Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.2. Или не более двух недочетов. Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. Не более двух грубых ошибок.2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Отметка "2" ставится, если ученик: 1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Информационно – методическое обеспечение

Основная литература: 1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2013.2. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов,В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы. «Дрофа», 2013.3. Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г.И. Лернер. Москва. ЭКСМО, 2009.4. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11 классы»/ Т.А. Козлова – М.: Издательство «Экзамен»,2008. – 286с.5. Биология. 10 класс: поурочные планы. – Волгоград6 Учитель, 2009. – 351с.Дополнительная литература:1. «Учебно – тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект – центр, 2008.2. Мухамеджанов И.Р. «Тесты, задачи, блицопросы»: 10 – 11 классы. М.: ВАКО, 2006-09-073. П.Н. Ермаков, Ю.В. Щербатых. Биология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д.: Изд-во Рост.ун-та, 1993. – 240с.4. Р.Г. Заяц и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы,тесты, задачи. – Минск: Юнипресс, 2007. – 816с. 5. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).6. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии В.В. Пасечника) (http://school-collection.edu.ru/).7. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».8. http://bio.1september.ru/urok/ -Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии7.www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»9. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.10. http://djvu-inf.narod.ru/- электронная библиотека

Documents

xn--72-6kc3bfr2e.xn--p1aiшкола72.рф/program/5-11/biologiy5-11/biologiy10-11... · Web view12 (16) Зачет 3 «Клетка – структурная единица живого»