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LAS TIC EN EL APRENDIZAJE
XI Jornadas de Museo y Educación
ESTIBALIZ JIMENEZ DE ABERASTURI APRAIZJOSEMIGUEL CORREA GOROSPE
MUSEO ABIERTO: TECNOLOGIA Y EDUCACIÓN
Barcelona 2007
Tecnologías • Son las tecnología de la información y de la comunicación• El objetivo es aprender aprender con tecnología: No es el
fin sino el medio.• Rompe los limites de la escuela o del contexto de
aprendizaje, salta el muro• Manejas múltiples fuentes de información y es una
herramienta potente de comunicación. • Potencia diferentes lenguajes de expresar lo que estas
aprendiendo y lo puedes compartir. • Ayuda a ejemplificar lo que se está aprendiendo:
ofreciendo múltiples perspectivas…
• El proyecto de aprendizaje debe de mandar sobre la tecnología.
• No aprendemos repitiendo sino investigando,buscando información,organizándola, expresando y compartiendo….
• El aprendizaje no solo es un acto individual( que implica motivación, retención, memoria…) sino también social implicando colaboración, difusión, co-interpretación.
Un educador de museos para utilizar la tecnología:
• Paquete ofimático clásico…• Internet:
– Información: navegadores-buscadores, web, blog, wikis, portales, direcciones …
– Comunicación: foros, chats, e…
• Video : edición y publicación ( You tube, Google…)
• Imágenes: edición y publicación..(Paint, Imaging, Picassa)
• Plataformas…Moodle
Las TIC y el mundo escolar
La tecnología se enfrenta al dilema de: re-instrumentalización del profesorado- en nuestro
caso de los educadores de museos- ( musculación tecnológica), para seguir actuando y basándose en el mismo modelo de transmisión y reproducción escolar y cultural
o apostar por otros modelos aunque más difíciles de sostener donde no solo hay que dar respuestas tecnológicas sino pedagógicas.
La gramática de la escuela
• Las estructuras y pautas regulares que organizan el trabajo de la enseñanza.
• Aquí tenemos presentes, por ejemplo las prácticas organizativas estandarizadas en la división del tiempo y del espacio, la clasificación del alumnado y su distribución en clases y la fragmentación del conocimiento en asignaturas.
MODELO BANCARIO CONSTRUCTIVISTA/COOPERATIVO
OBJETIVO EVALUADO ENSEÑAR/APRENDER/REPETIR PENSAR/TRASFORMAR
CLAVE FORMATIVA TRASMISION DE CONCEPTOS REFLEXION/ACCION
COMUNICACIÓN TRASMISION INFORMACION COMUNICACIÓN DIALOGO
QUIEN FORMA ENSEÑANTE/INSTRUCTOR FACILITADOR/ANIMADOR/GUIA
PARTICIPACION MINIMA DISCUSION MAXIMA
CREATIVIDAD BLOQUEADA ESTIMULADA
PAPEL DEL PROFESOR FALLO/REPETICION CAMINO/BUSQUEDA
RECURSOS APOYO REFUERZO A TRASMISION GENERADORES DE ACTIVIDAD
MOTIVACION EXOGENA ENDÓGENA
QUIEN SE FORMA ES OBJETO A FORMAR SUJETO PROTAGONISTA
EJE DEL APRENDIZAJE PROFESOR-TEXTO SUJETO/GRUPO
PAPEL DE LA TECNOLOGÍA REPRODUCIR/REPETIR/TRANSMITIR COMUNICACIÓN/CONSTRUCCIÓN/BASE DEL APRENDIZAJE
Utilizacion de la tecnología
-ÉXITO + EXITO
METODOLOGÍA MÁS TRADICIONAL CENTRADO EN EL PROFESORMAGISTRALES, DESCONTEXTUALIZADA,
MÁS INNOVADORA. DESARROLLO DE PROYECTOS ENSEÑANZA BASADA EN LA INVESTIGACIÓN Y LA INDAGACIÓN. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS PROYECTOS DESCUBRIMIENTO
RECURSOS TECNOLÓGICOS
SALAS ESPECIALES O EN LAS AULAS, EQUIPOS DE SOBREMESA,
INTERNET 1.0
TUTORIALES
DRILL & PRACTICE
PRESENTACIONES
TECNOLOGÍA MÓVIL Y FIJA, GADGETS DE TODO TIPO INTERNET 1.0 Y 2.0
VARIADA GAMA DE TECNOLOGÍAS ( PDA, MÓVILES, CÁMARA DE FOTOS, VIDEO, ORDENADOR, MP3…) BLOGS, WIKIS, VIDEOJUEGOS, AUDIO, VIDEO,
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