Yenia Melo Hermosilla - DOCENCIA ESTRATEGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

7/25/2019 Yenia Melo Hermosilla - DOCENCIA ESTRATEGICA Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA LA CONSTRUCCION DEL CONO

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UNIVERSIDAD DE CONCEPCION

DEPTO. DE CURRICULUM DIDCTICA II -Unidad de Curriculum- 202

Pr!"e#!ra$ %enia Mel! &erm!#illaDOCENCIA ESTRATEGICA Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA LA

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO.Introduccin

Un acercamien'! (reliminar al 'ema mue#'ra )ue la# e*(re#i!ne# + a(rendi,ae/ +c!n#'ruccin del c!n!cimien'! c!n#'i'u/en ca'e1!ra# a#!ciada# a dimen#i!ne#del #ue'!3 /a #ea en #u a#(ec'! c!1ni'i4!3 a"ec'i4!3 4alric!3 #!cial3 (#ic!m!'ri,3en're !'r!# indicad!re#. E#'a# e*(re#i!ne# #e relaci!nan 56#icamen'e c!n la#(!'encialidade#3 ca(acidade# / 7a5ilidade# )ue una (er#!na (uede de#arr!llar.

En e#'e am5ien'e c!nce('ual3 a(rendi,ae #e de"ine c!m! un (r!ce#! (!rmedi! del cual la (er#!na #e a(r!(ia del c!n!cimien'!3 en #u# di#'in'a# dimen#i!ne#$c!nce('!#3 (r!cedimien'!#3 ac'i'ude# / 4al!re#. P!r 'an'!3 'iene una d!5le "ace'a$c!1ni'i4a / a"ec'i4a.

A(render im(lica un (r!ce#! indi4idual3 me'a-c!1ni'i4!3 en c!nun'! c!n un(r!ce#! in'er#u5e'i4!3 de in'eraccin c!n el !'r!. La (er#!na )ue a(rende 'ran#i'a(!r e#'!# e#(aci!# (ara ir c!n#'ru/end! #u c!n!cimien'!.

P!r cier'!3 la c!n#'ruccin del c!n!cimien'! re)uiere un a5!rdae 1l!5al3#i#'8mic! / (ra1m6'ic! del a(rendi,ae / de#arr!ll! del alumn! de a#(ec'!# 4inculad!#c!n el$ #a5er #er3 #a5er ac'uar3 #a5er c!n4i4ir 9In"!rme Del!r# de la UNESCO3 ::;alar )ue el 8*i'! ! "raca#! de una '8cnica3 n!de(ende 'an'! de la '8cnica en # ? (ue#'! )ue #e 'ra'a de un in#'rumen'! c!m!de la e*(eriencia / #en#i5ilidad de )uien la# a(lica / la# en#e>a3 e# decir del(r!"e#!r.

1 Morin, Edgar (2001): Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Ediciones Paids.


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La in'r!duccin de nue4a# '8cnica# did6c'ica# en el currcul! 9ma'eriale# dea(!/!3 e#'ra'e1ia# de a(rendi,ae3 (r!cedimien'!# inn!4ad!re# de en#e>an,aan,a3 el cu6l c!n#i#'e en un (r!cedimien'! 1eneral (ara a5!rdar ela(rendi,ae. A #u 4e,3 la# e#'ra'e1ia# d!cen'e# 1uan el e#'a5lecimien'! de '8cnica# /ac'i4idade#.

). EL APRENDIZAJE COOPERATI!O

La# '8cnica# de a(rendi,ae c!!(era'i4! #!n un c!nun'! de(r!cedimien'!# !

di#(!#i'i4!# did6c'ic!# )ue "a4!recen el in'ercam5i! 1ru(al de#de una (er#(ec'i4a#!ci! c!1ni'i4a. Su em(le! en la# aula# 'iene mBl'i(le# 5ene"ici!# (ara la "!rmacinde 4ariada# c!m(e'encia# en l!# e#'udian'e#$

=a4!recen el 7ec7! )ue l!# alumn!# a(rendan a ace('ar#e mu'uamen'e / ac!!(erar.

M*TODOSPEDAG+GICOS,

Orien'an la en#e>an,a/ el a(rendi,ae de

manera 1eneral ESTRATEGIASDIDACTICAS,Pr!cedimien'!#diri1id!# a alcan,ar

una de'erminadame'a de a(rendi,aemedian'e '8cnica# /ac'i4idade#.

TECNICAS DEENSE-ANZA,

Pr!cedimien'!#(eda11ic!# e#(ec"ic!#

(ara !rien'ar la#e#'ra'e1ia# de

en#e>an,aACTI!IDADES,Pr!ce#!median'e l!#cuale# #e (!nenen accin la#'8cnica# c!n

de'erminada#(er#!na#3 lu1ar3recur#!# /!5e'i4!#

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C!n#i1uen )ue #e #ien'an miem5r!# de un 1ru(! / e*(erimen'en 7acia e#e1ru(! 1ran 4ariedad de #en'imien'!# (!#i'i4!#3 a la 4e, )ue aumen'an #u#e1uridad (er#!nal al #en'ir#e a(!/ad!# (!r 8l.

E#'imulan l!# di4er#!# a(rendi,ae# / "a4!recen la ac'i4idad diri1ida 7acia el

l!1r! de un!# !5e'i4!# (re4iamen'e e#'a5lecid!#.

=acili'an el de#arr!ll! in'elec'ual / a"ec'i4! de l!# e#'udian'e# )ue (uedenreali,ar di#'in'!# eercici!# / ac'i4idade# )ue3 en #u c!nun'!3 c!n#'i'u/en una5a#e #lida de e*(erimen'acin #!5re la cual (ueden c!n#'ruir #u 4i#in demund! / del de#arr!ll! de la ciencia.

Me!ran el clima ! a'm#"era de la cla#e en el #en'id! )ue di#minu/en'en#i!ne# / "a4!recen la creacin de un am5ien'e en'u#ia#'a (ara )ued!cen'e# / e#'udian'e# 'ra5aen a 1u#'! / c!n e"icacia.

Al1una# '8cnica# )ue (r!mue4en el a(rendi,ae c!!(era'i4! #!n$ el e#'udi! deca#!#3 (r!/ec'!# de 4i#in "u'ura3 el (anel in'e1rad!3 la (ir6mide3 el acuari!3 lalec'ura crea'i4a la# cuale# #e e*(!ndr6n a c!n'inuacin.

).1. ESTUDIO DE CASOS, UNA T*CNICA DIDCTICA PARA PROMO!ER ELAPRENDIZAJE CONTETUALIZADO).

En /u0 con%i%t#,

El M8'!d! de Ca#!# e# una '8cnica )ue 'iene (!r !5e'! acercar una realidadc!ncre'a a una #erie de (er#!na# )ue #e (r!(!nen 'ra5aar ! )ue 'ra5aan en un

de'erminad! 6m5i'!.

La '8cnica e# mu/ u'ili,ada en '!da# la# ciencia# #!ciale# a(licada#3 n!!5#'an'e 'am5i8n re#ul'a B'il en el cam(! de la# ciencia# / de la in1eniera3 (ue#'!)ue el M8'!d! de ca#! 5u#ca de#arr!llar la ca(acidad de an6li#i# / c!m(ren#in /#!5re '!d! la 7a5ilidad de 'ran#"erir a #i'uaci!ne# reale# a(rendi,ae# de 'i(!acad8mic!.

El M8'!d! de Ca#! #e u'ili,a 56#icamen'e (ara el an6li#i# en 1ru(! ! en#u51ru(!# de una #i'uacin real ! 7i(!'8'ica )ue 7a #id! e*(licada re#umidamen'e al!# e#'udian'e# (!r e#cri'!3 !ralmen'e ! a 'ra48# de una (elcula ! 4de!. Tal #i'uacin

#e c!n#idera un +ca#! e#(ec"ic! / #in1ular 'eniend! en cuen'a el c!n'e*'! en )ue#e (r!duce dic7! ca#!. P!r cier'!3 l! m6# rele4an'e del m8'!d! e# )ue (ermi'e )uel!# (r!5lema# #e e#'udien en '!da #u c!m(leidad3 inclu/end! elemen'!# de lae*(eriencia )ue #era mu/ di"cil ! )ui,6# im(!#i5le re(r!ducir en el marc! de unacla#e3 e# decir (r!(!ne un a(rendi,ae c!n'e*'uali,ad!.

2abra, Mar!a Luisa, (1""2) #$%cnicas de grupo para la cooperacin&. 'rupo editorial eac. .*., Espa+a.

!ntesis parcial.


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En cuan'! a la "!rma de (re#en'ar el ca#!3 l! m6# "recuen'e e# )ue el 8#'e #ed8 (!r e#cri'! a l!# alumn!# en "!rmacin3 c!n el (r!(#i'! de e#'imularl!# (ara )ue(ien#en #u #!lucin3 (rimer! indi4idualmen'e / lue1! )ue (!n1an en c!mBn #u#idea# c!n el re#'! del 1ru(!. Una 4e, di#cu'id! el ca#! / 7allada #u #!lucin3 #i e#)ue 7a/ 4ari!# #u51ru(!#3 (uede !r1ani,ar#e un Panel en el cual l!# re(re#en'an'e#

de l!# di"eren'e# #u51ru(!# e*(!n1an re#umidamen'e #u# an6li#i# / c!nclu#i!ne# alre#'! del 1ru(!.

Re#ul'a im(!r'an'e #e>alar )ue el +ca#! de5e reunir la# #i1uien'e#carac'er#'ica#$

a< #er real ! (!r l! men!#3 (!#i5le5< 7a de 'ra'ar#e de una #i'uacin (r!5lem6'ica )ue re)uiere un dia1n#'ic! /

una #!lucinc< &a de incluir '!d!# l!# da'!# nece#ari!# (ara #u #!lucin3 #in (erder#e en

de'alle# #u(er"lu!#d< A n! #er )ue el ca#! #ea de d!min! (B5lic!3 7a de 1aran'i,ar#e el an!nima'!3

'an'! de #u# (r!'a1!ni#'a#3 c!m! de de la !r1ani,acin ! in#'i'ucin en la )ue#e (r!duce

e< Si #e (re#en'a (!r e#cri'! n! 7a de #er mu/ e*'en#! 92 ! 're# "!li!#mecan!1ra"iad!#3 a n! #er )ue #e 'ra'e de #i'uaci!ne# mu/ e#(ec"ica#


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de#cu5rimien'! e# de 4i'al im(!r'ancia (ara lle1ar a #er m6# "le*i5le# en relacin c!nl!# c!m(!r'amien'!# aen!# / (ara a(render a a"r!n'ar l!# (r!5lema# de maneram6# crea'i4a. Al mi#m! 'iem(!3 el 'ra5a! e"ec'uad! en relacin c!n el ca#!e#'udiad! (r!(!rci!na in"!rmaci!ne# B'ile# (ara anali,ar !'ra# #i'uaci!ne#3 'an'!#imilare# c!m! di"eren'e#.

R#%u#n con &%#% d#" 0todo d#" C&%o #n%u% &$"ic&cion#% & "&% c"&%#%.

En (rimer lu1ar3 el d!cen'e de5er6 e#cri5ir un +ca#!+ )ue (uede #er '!mad! dela realidad ! in4en'ad! (!r 8l mi#m! ! (!r un 1ru(! de d!cen'e# )uec!m(ar'an el mi#m! in'er8#.

Lue1!3 el (r!"e#!r (r!ceder6 a (r!5ar la claridad del ca#!3 #!me'i8nd!l! a lac!n#ideracin de !'ra# (er#!na# (ara )ue a/uden a c!m(r!5ar #i el(lan'eamien'! (r!(!rci!na '!da la in"!rmacin nece#aria (ara #u re#!lucin.

Re(ar'ir6 el ca#! en're #u# alumn!#. =!rmar6 #u51ru(!# de a ; (er#!na#

(ara 'ra'ar de rem!4er el ca#!3 (ara l! cual "iar6n un 'iem(! de'erminad!$ uncuar'! de 7!ra3 4ein'e minu'!#3 media 7!ra. S!lici'ar6 a l!# alumn!# n!m5raraa un re(re#en'an'e )ue de cuen'a a l!# dem6# #u51ru(!# de la #!lucin )uec!n#ideran c!rrec'a.

Reunir6n a l!# re(re#en'an'e# de l!# #u51ru(!# (ara )ue e*(li)uen la##!luci!ne# 7allada#3 aclarand! cu6le# #!n c!rrec'a# / cu6le# n! l! #!n.

C!ncluir6 la #e#in c!n un re#umen 1eneral acerca del 'ema (lan'ead! / unae4aluacin del 'ra5a! de l!# di4er#!# #u51ru(!#.

!&ri&nt#% d#" M0todo d# C&%o,

1) Tcnica de Kogan: C!n#i#'e en (re#en'ar en (rimer lu1ar un +ca#! ! (r!5lema(r!"e#i!nal c!ncre'!3 )ue #e anali,a / #e #!luci!na de una manera e#(ec"ica /ada('ada. Lue1!3 #e (re#en'a !'r! ca#! di#'in'! )ue 'en1a anal!1a# c!n el an'eri!r3(ara el )ue #e 5u#ca 'am5i8n #!lucin. A c!n'inuacin3 #e (r!(!ne al 1ru(! !'r!ca#!3 'am5i8n di"eren'e3 (er! (re#en'and! #imili'ude# c!n l!# an'eri!re#. Se 'ra'a de)ue l!# (ar'ici(an'e# 4a/an de'ec'and! "ac'!re# c!mune# a la# #!luci!ne# )ue #e7an 7allad! (ara l!# di#'in'!# ca#!#3 de 'al "!rma )ue l!# miem5r!# del 1ru(! lle1uena "!rmular (rinci(i!# !(era'i4!# (r6c'ic!# - )ue !1an den!mina a(r!*imaci!ne#-46lid!# (ara re#!l4er 1ran nBmer! de (r!5lema#. En 1eneral3 la# +a(r!*imaci!ne##!n ac'i'ude# ! "!rma# de a"r!n'ar (r!5lema# (r!"e#i!nale# c!ncre'!# )ue re#ul'ande 1ran u'ilidad en un #innBmer! de #i'uaci!ne#.

2) Mtodo del Incidente Crtico: De acuerd! a e#'e m8'!d!3 cread! (!r Pi1!r#3 alinici! n! #e da a l!# (ar'ici(an'e# '!da la in"!rmacin )ue (reci#an (ara re#!l4er elca#!3 #in! )ue #e 5u#ca deli5eradamen'e )ue l!# e#'udian'e# 'en1an )ue 5u#carin"!rmaci!ne# )ue crean nece#aria# (ara (!der (r!nunciar#e re#(ec'! del ca#!. 9La#(re1un'a# #e (lan'ean a la (er#!na )ue "acili'a el a(rendi,ae del 1ru(!an,a a(rendi,ae )ue "a4!recen el d#%&rro""o d# ;&2i"id&d#% int#"#ctu&"#%.

O28#ti3o%,

. Permi'ir al 1ru(! una 4i#in cr'ica de #u# (lan'eamien'!# #!5re un de'erminad!'ema.2. rindar la (!#i5ilidad de e4aluar el "unci!namien'! del 1ru(!3 c!m! 1ru(! dedi#cu#in.

La '8cnica 5u#ca (!'enciar la ca(acidad de ar1umen'acin re#(ec'! decual)uier 'ema (r!(ue#'! (!r el d!cen'e. C!n#i#'e en "!rmar d!# crcul!#c!nc8n'ric!# de (er#!na#3 un! de l!# cuale# 9el )ue e#'6 en el in'eri!r< di#cu'e un'ema mien'ra# el !'r! 1ru(! !5#er4a.

Si el nBmer! de (ar'ici(an'e# e# men!r de 203 #e "!rman 2 1ru(!#.

Et&$&% d# "& t0cnic&

E#'a5lecer l!# 1ru(!# 9#e (ueden numerar c!n / 2< aclarand! )ue (rimer!e#'ar6 en el acuari! una mi'ad / lue1! la !'ra mi'ad.

Dar un 'ema de di#cu#in a alumn!# )ue e#'6n en el acuari! / un 'iem(! (aradi#cu'ir. De5en lle1ar a una c!nclu#in. 90 a minu'!#! del cur#!


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.C!men,ar el de5a'e (idiend! a l!# (!r'a4!ce# )ue (re#en'en #u# (un'!# de 4i#'a.Re"erir#e a e#'e (r!ce#! c!m! +ar1umen'!# iniciale#.;. Cuand! '!d!# 7a/an e#cuc7ad! l!# ar1umen'!# iniciale#3 de'ener el de5a'e /4!l4er a reunir l!# 1ru(!# !ri1inale#. Pedir )ue ela5!ren e#'ra'e1ia# (ara re5a'ir l!#ar1umen'!# del 5and! !(ue#'!. Nue4amen'e3 indicarle# )ue elian a unre(re#en'an'e3 di"eren'e del an'eri!r.K. Reanudar el de5a'e. &acer )ue l!# re(re#en'an'e# de cada 1ru(!3 #en'ad!# "ren'ea "ren'e3 re"u'en l!# ar1umen'!# del !'r! 5and!. A medida )ue c!n'inBe el de5a'e3e#'imular al re#'! de l!# alumn!# a #u1erir ar1umen'!# ! re"u'aci!ne# (a#and! n!'a#a #u# (!r'a4!ce#.@. Cuand! (are,ca a(r!(iad!3 "inali,ar el de5a'e. En lu1ar de declarar un 4enced!r3reunir a '!da la cla#e en un #!l! crcul!. A#e1urar#e de )ue am5!# 5and!# e#'8nen'reme,clad!#. Se #u1iere iniciar una c!n4er#acin #!5re l! )ue #e (ud! a(render#!5re el 'ema a (ar'ir del de5a'e. Tam5i8n #e (uede (edir a l!# alumn!# )ueiden'i"i)uen cu6le# "uer!n l!# me!re# ar1umen'!# (r!(ue#'!# (!r am5!# 5and!#.

4.4. EL CA5ILDO A5IERTO. UN MODO DE ESTIMULAR EL DE5ATE EN CLASESNUMEROSAS.:

En /u0 con%i%t#,

E#'a '8cnica (re#en'a un "!rma'! de di#cu#in )ue #e ada('a mu/ 5ien (arala# cla#e# numer!#a#. C!n#i#'e en crear un am5ien'e #imilar al de un ca5ild! a5ier'!de m!d! )ue '!d!# l!# alumn!# (ueden (ar'ici(ar en el de5a'e.

Proc#dii#nto,

. Ele1ir un 'ema ! (r!5lema relaci!nad! c!n la ma'eria del cur#!. Pre#en'arl!5re4emen'e / de la manera m6# !5e'i4a (!#i5le3 (r!(!rci!nand! la in"!rmacin(er'inen'e / un re(a#! de l!# di"eren'e# (un'!# de 4i#'a. Se (uede ilu#'rar el 'ema !(r!5lema c!n d!cumen'!# e#cri'!#.2. Indicar )ue #era in'ere#an'e !5'ener la# !(ini!ne# del 1ru(! #!5re el 'ema. Enlu1ar de )ue l!# alumn!# (a#en al "ren'e3 e*(licar )ue u'ili,ar6n un #i#'emaden!minad!$ +de#i1nar al #i1uien'e !rad!r$ cuand! al1uien 'ermina de 7a5lar3 mira a#u alreded!r / eli1e a al1uien )ue )uiera c!n'inuar 9un c!m(a>er! )ue indi)ue!#. Elde#arr!ll!3 #in em5ar1!3 n! de(ende e*clu#i4amen'e de la edad3 (!r l! )ue ca5r6

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'am5i8n e#(erar )ue al1un!# e#'udian'e#3 1eneralmen'e l!# m6# 5rillan'e#3 'en1anuna ma/!r ca(acidad de au'!-!5#er4acin3 / #e 5ene"iciar6n m6# de la in'encin de#en#i5ili,arl!# en e#'e #en'id!.

7.). TECNICAS 6EUR=STICAS Y OTRAS METAORAS !ISUALES

Conc#$to d# ;#ur%tico%

Se den!mina 7eur#'ica a la ca(acidad de un #i#'ema (ara reali,ar de "!rmainmedia'a inn!4aci!ne# (!#i'i4a# (ara #u# "ine#. La ca(acidad 7eur#'ica e# un ra#1!carac'er#'ic! de l!# 7uman!#3 de#de cu/! (un'! de 4i#'a (uede de#cri5ir#e c!m!el ar'e / la ciencia del de#cu5rimien'! / de la in4encin ! de re#!l4er (r!5lema#median'e la crea'i4idad / el (en#amien'! la'eral ! (en#amien'! di4er1en'e.

La e'im!l!1a de 7eur#'ica e# la mi#ma )ue la de la (ala5ra eurea3 cu/ae*clamacin #e a'ri5u/e a Ar)umede# en un e(i#!di! 'an "am!#! c!m! a(cri"!. La(ala5ra 7eur#'ica a(arece en m6# de una ca'e1!ra 1rama'ical. Cuand! #e u#ac!m! #u#'an'i4!3 iden'i"ica el ar'e ! la ciencia del de#cu5rimien'!3 una di#ci(lina#u#ce('i5le de #er in4e#'i1ada "!rmalmen'e. Cuand! a(arece c!m! ade'i4!3 #ere"iere a c!#a# m6# c!ncre'a#3 c!m! e#'ra'e1ia# 7eur#'ica#3 re1la# 7eur#'ica# !#il!1i#m!# / c!nclu#i!ne# 7eur#'ica#. Clar! e#'6 )ue e#'!# d!# u#!# e#'6nn'imamen'e relaci!nad!#3 /a )ue la 7eur#'ica u#ualmen'e (r!(!ne e#'ra'e1ia#7eur#'ica# )ue 1uan el de#cu5rimien'!.

A c!n'inuacin3 #e (re#en'an la UVE de J!in3 l!# ma(a# men'ale#3 la"an'a#a / el 6r5!l de (r!5lema#3 c!m! "!rma# (ara (!'enciar un a(rendi,aeau'n!m!.

& LA U!E DE GOKIN2. UN ELEMENTO 6EURISTICO PARA ORGANIZAR YE!ALUAR EL CONOCIMIENTO.

De la mi#ma manera )ue l!# ma(a# c!nce('uale# (ermi'en a5!rdar l!#a#(ec'!# relaci!nad!# c!n la e#'ruc'ura de c!n!cimien'!#3 J!in de#arr!ll la UVE3)ue #e (uede u'ili,ar c!m! e#'ra'e1ia de an6li#i#3 'an'! de la c!n#'ruccin9c!n!cimien'!# cien'"ic!#< c!m! de la rec!n#'ruccin 9a(rendi,ae< de l!# mi#m!#.En e"ec'!3 e#'a '8cnica 7eur#'ica "ue de#arr!llada (ara a/udar a (r!"e#!re# /e#'udian'e# a c!m(render la na'urale,a / (r!duccin de c!n!cimien'!# / c!n#'a56#icamen'e de 2 elemen'!# cu/a e*(lici'acin (ermi'e a l!# #ere# 7uman!#clari"icar / re"le*i!nar #!5re #u# (r!(i!# (r!ce#!# de a(rendi,ae.

En el 48r'ice de la UVE #e u5ican l!# 7ec7!# u !5e'!#3 /a )ue e# en la!5#er4acin de l!# mi#m!# en d!nde c!mien,a a (r!ducir#e la c!n#'ruccin delc!n!cimien'!. Si #e 'ra'a de !5#er4ar re1ularidade#3 nece#i'arem!# #elecci!nar7ec7!# u !5e'!# e#(ec"ic!# de la na'urale,a ! de nue#'r! alreded!r3 !5#er4arl!#de'enidamen'e / 7acer al1Bn 'i(! de re1i#'r! de e#'a# !5#er4aci!ne#. E#'e (r!ce#!de !5#er4ar / re1i#'rar re)uerir6 7acer u#! de c!nce('!# an'eri!rmen'e ad)uirid!#.

12Fo/aC 'o;in (1""6) *prendiendo a aprender. Editorial Mart!ne@ Doca. Barcelona. !ntesis parcial.

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E#'!# c!nce('!# (re4i!# in"luir6n nue#'ra #eleccin de 7ec7!# u !5e'!# a !5#er4ar3c!m! a# 'am5i8n l!# re1i#'r!# )ue decidam!# 7acer. L!# 're# elemen'!#menci!nad!#$ c!nce('!#3 7ec7!#!5e'!# / re1i#'r!# c!n"lu/en en una n'ima relacin(ara la "!rmacin del nue4! c!n!cimien'!.

Cuand! #e 5u#ca la creacin de c!n!cimien'!#3 d!# a#(ec'!# de5en 'ener#een cuen'a$ la# ac'i4idade# de 'i(! conc#$tu&" / la# de 'i(! #todo"'ico3 la# cuale#e#'6n re(re#en'ada# en l!# d!# (lan!# la'erale# de la UVE.

El (lan! c!nce('ual (ermi'ir6 4er c!n claridad la "!rmulacin de la (re1un'aa(r!(iada 9(re1un'a cen'ral ! "!c!< / de'erminar )u8 'e!ra#3 (rinci(i!# / c!nce('!#e#'6n in4!lucrad!# im(lci'a ! e*(lci'amen'e en e#a (re1un'a. El (lan! me'!d!l1ic!#e de#'ina a l!# re1i#'r!# / 'ran#"!rmaci!ne# de la in"!rmacin !5'enida de la!5#er4acin / medicin. Lue1! de ela5!rar la# 'ran#"!rmaci!ne#3 ella# (ermi'enlle1ar a la# a"irmaci!ne# de c!n!cimien'! )ue c!n#'i'u/en la re#(ue#'a a la (re1un'acen'ral. En la ma/!ra de l!# ca#!# 'am5i8n e# (!#i5le "!rmular la# den!minada#

a"irmaci!ne# de 4al!r3 )ue (ermi'en #acar c!nclu#i!ne# im(!r'an'e#3 d!nde a"l!ranla# m!'i4aci!ne#3 ac'i'ude# / 4al!re# a ace('ar a la lu, de l!# nue4!# c!n!cimien'!#ad)uirid!#.

El dia1rama UVE / #u# de"inici!ne# de c!nce('! / 7ec7!3 n!# mue#'ra cm!e4i'ar e#'a c!n"u#in3 /a )ue #!n elemen'!# di"eren'e# en la e#'ruc'ura dec!n!cimien'! / en cual)uier nue4! ca#! de c!n#'ruccin de c!n!cimien'! #e de5enin'e1rar la# re1ularidade# de l!# c!nce('!# (re4i!# c!n la# re1ularidade# !5#er4ada#en l!# 7ec7!#. E#'a "6cil in'e1racin )ue 7ace (!#i5le la (ar'e in"eri!r de la UVE3 da4alide, a l!# (lan!# #u(eri!re# en la e#'ruc'ura de c!n!cimien'!. A 'ra48# de l!#re1i#'r!# (!dem!# c!n#'ruir 7ec7!# )ue #ean re(e'i5le#3 "ia5le# / c!n#i#'en'e#3 (er!)ue en # n! 'ienen #i1ni"icad! /a )ue n! 7a/ nada en el a#(ec'! e*'ern! de l!#ac!n'ecimien'!# )ue n!# di1a )u8 #i1ni"ican (!r ell! e# nece#ari! 'ener idea#3'e!ra#3 e#'ruc'ura# c!nce('uale#3 4i#i!ne# del mund!3 e'c. (ara 'ener 8*i'! en e#'a'area de la c!m(ren#in 7umana.

Eem(l! de UVE 7eur#'icaH.

13Len, BenitoH 'o@alo, Margarita (1""") :#*lgunas aportaciones de la psicolog!a de la educacin Aue gu!an la

docencia uni/ersitaria&. ?G ongreso de or5acin del Profesorado (*IP). 4ceres. !ntesis parcial.

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2 LOS MAPAS MENTALES, INSTRUMENTOS UE AYUDAN A INTERNALIZAR

LOS CONOCIMIENTOS.E#'e e# un m8'!d! crea'i4! )ue "a4!rece la 1eneracin de idea# en l!#

alumn!#3 (ara )ue aclaren idea#3 in'ernali,and! l! a(rendid! ! (lani"icand! un nue4!(r!/ec'! en "!rma indi4idual. Al a(licar e#'a '8cnica3 #e a/uda a l!# e#'udian'e# aiden'i"icar claramen'e / de manera crea'i4a l! )ue 7an a(rendid! ! l! )ue (lani"ican.

1ilber5an, Mel (2003). ?bide5, p4g. 1. !ntesis parcial.

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Proc#dii#nto,

. E#c!1er una 'em6'ica (ara el ma(a men'al )ue (uede mani"e#'ar#e 5a! la "!rmade$ a< un (r!5lema ! idea #!5re el cual #e de#ea )ue l!# e#'udian'e# 1eneren idea#5< un c!nce('! ! 7a5ilidad )ue #e aca5a de en#e>ar c< un (r!/ec'! (ara #er

(lani"icad! (!r l!# alumn!#2. Ela5!rar un ma(a men'al #im(le em(leand! c!l!re#3 im61ene# ! #m5!l!#.

H. Su1erir )ue (ar'an de un di5u! cen'ral )ue de#cri5a el 'ema ! la idea (rinci(al.Lue1!3 e#'imularl!# a di4idir el '!'al en c!m(!nen'e# m6# (e)ue>!# / a de#cri5irl!#en '!rn! a la (eri"eria del ma(a. Alen'arl!# a re(re#en'ar cada idea en "!rma(ic'rica3 c!n la men!r can'idad de (ala5ra# (!#i5le#. Lue1!3 (!dr6n e*(la/ar#e enma/!re# de'alle# )ue le# 4en1an a la men'e.

. Dar el 'iem(! #u"icien'e (ara )ue l!# alumn!# ela5!ren #u# ma(a# men'ale#.

Pueden !5#er4ar l!# ma(a# de #u# c!m(a>er!# (ara e#'imular #u# (r!(ia# idea#.. Pedir a l!# alumn!# )ue c!m(ar'an #u# ma(a# men'ale#. =inalmen'e3 #e #u1ieredi#cu'ir c!n l!# e#'udian'e# #!5re el 4al!r de e#'a "!rma crea'i4a de e*(re#in deidea#.

!&ri&cion#%,

. A#i1nar un ma(a men'al en e)ui(! en lu1ar de (edir a l!# alumn!# )ue realicen el'ra5a! en "!rma indi4idual.2. U'ili,ar c!m(u'ad!r (ara 1enerar l!# ma(a# men'ale#.

c LA ANTASIA, SUPLEMENTO CREATI!O DEL APRENDIZAJE ENCOLA5ORACION.

A 'ra48# de la# im61ene# men'ale#3 l!# e#'udian'e# (ueden crear #u# (r!(ia#idea#. La 4i#uali,acin re#ul'a e"ec'i4a c!m! #u(lemen'! crea'i4! del a(rendi,ae enc!la5!racin. Al mi#m! 'iem(!3 (uede #er B'il (ara reali,ar un (r!/ec'!inde(endien'e )ue en un (rinci(i! (uede (arecer mu/ c!m(le! ! 5ien a5rumad!r.

Proc#dii#nto,

. In'r!ducir el 'ema )ue 7a5r6 de 'ra'ar#e. E*(licar a l!# alumn!# )ue #e re)uierecrea'i4idad / )ue el u#! de im61ene# men'ale# (uede #er de 1ran a/uda.

2. Se #u1iere3 den'r! de l! (!#i5le3 crear un am5ien'e (r!(ici! a la 4i#uali,acin9mB#ica de "!nd!3 lu, 'enue / '8cnica# de re#(iracin


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H. Reali,ar al1un!# eercici!# (re4i!# de 4i#uali,acin de im61ene# (ara "amiliari,ara l!# alumn!# c!n la '8cnica.

. Cuand! e#'8n (re(arad!#3 #u1erir una ima1en #!5re la cual 'ra5aar.- Una e*(eriencia "u'ura

- Un en'!rn! de#c!n!cid!- Un (r!5lema (ara re#!l4er- Un (r!/ec'! (endien'e

. A medida )ue de#cri5a la ima1en3 reali,ar in'er4al!# de #ilenci! de m!d! )ue l!#alumn!# (uedan crear #u (r!(ia ima1en 4i#ual. Plan'ear (re1un'a# )ue e#'imulen elu#! de '!d!# l!# #en'id!#.Cm! #e 4eGA )ui8ne# 4e#GFu8 #ien'e#G

;. C!ncluir (idiend! a l!# alumn!# )ue 1ra5en la ima1en en #u men'e. =inali,arlen'amen'e el eercici!.

K. =!rmar (e)ue>!# 1ru(!# (ara c!m(ar'ir #u e*(eriencia de 4i#uali,acin. Indicarle#)ue de#cri5an la ima1en u'ili,and! la ma/!r can'idad de #en'id!# (!#i5le. Pueden'am5i8n3 #i l! (re"ieren 7acerl! (!r e#cri'!.

!&ri&cion#%,

. Lue1! )ue l!# e#'udian'e# 7a/an en#a/ad! men'almen'e cm! ac'uaran en una#i'uacin e#(ec"ica3 (r!(!nerle# )ue (lani"i)uen cm! #e manear6n en la 4ida real.2. Se (uede c!nducir un eercici! de 4i#uali,acin en el )ue l!# alumn!#e*(erimen'en el "raca#!. Lue1!3 7acerl!# ima1inar un 8*i'!.

# EL R5OL DE PRO5LEMAS

Fu8 e# el 6r5!l de (r!5lema#G

El 6r5!l de (r!5lema# e# una '8cnica )ue #e em(lea (ara iden'i"icar una#i'uacin ne1a'i4a 9(r!5lema cen'ral


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Gr(9ico 1, E" (r2o" d# $ro2"#&%

Se de5e "!rmular el (r!5lema cen'ral de m!d! )ue #ea l! #u"icien'emen'ec!ncre'! (ara "acili'ar la 5B#)ueda de #!luci!ne#3 (er! 'am5i8n l! #u"icien'emen'eam(li! )ue (ermi'a c!n'ar c!n una 1ama de al'erna'i4a# de #!lucin3 en lu1ar de una#!lucin Bnica.

Un! de l!# err!re# m6# c!mune# en la e#(eci"icacin del (r!5lema c!n#i#'een e*(re#arl! coo "& n#'&cin o 9&"t& d# &"'o. En 4e, de ell!3 el (r!5lema de5e(lan'ear#e de 'al "!rma )ue (ermi'a enc!n'rar di"eren'e# (!#i5ilidade# de #!lucin.

A m!d! de ilu#'racin3 #e (re#en'anal1un!# eem(l!#$

E8#$"o% &" 9oru"&do%,

N! e*i#'e un 1enerad!r l!cal de ener1a el8c'rica. =al'a de (r!1rama# de educacin inicial.

E8#$"o% corr#ctnt# 9oru"&do% Limi'ada (r!4i#in de ener1a el8c'rica duran'e el da. a! rendimien'! de l!# ni>!# / ni>a# en l!# (rimer!# a>!# de educacin

(rimaria.

L!# eem(l!# del (rimer cuadr! c!nducen de an'eman! 7acia una Bnica#!lucin$ construir un generador de energa elctrica o implementar programas deeducaci%n inicial. En cam5i!3 l!# eem(l!# del #e1und! cuadr! (ermi'en una am(lia1ama de (!#i5ilidade# de #!lucin3 c!m! la u'ili,acin de medi!# de 1eneracinal'erna'i4!# ! di4er#a# e#'ra'e1ia# (ara ele4ar el rendimien'! de l!# ni>!# / ni>a# eneducacin (rimaria.

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Lue1! de 7a5er #id! de"inid! el (r!5lema cen'ral m!'i4! del (r!/ec'!3 #e de5ede'erminar 'an'! la# cau#a# )ue l! 1eneran c!m! l!# e"ec'!# ne1a'i4!# )ue e#'e(r!duce (ara lue1! in'errelaci!nar de una manera 1r6"ica a e#'!# 're# c!m(!nen'e#.

Lue1! de de"inir el (r!5lema cen'ral3 m!'i4! del (r!/ec'!3 #e de5e de'erminar

'an'! la# cau#a# )ue l! 1eneran c!m! #u# e"ec'!# ne1a'i4!# (ara lue1!in'errelaci!nar de una manera 1r6"ica e#'!# 're# c!m(!nen'e#.

Una '8cnica adecuada (ara de'erminar la# cau#a# / e"ec'!#3 una 4e, de"inid!el (r!5lema cen'ral3 e# la ""u3i& d# id#&%. E#'a '8cnica c!n#i#'e en 7acer un li#'ad!de '!da# la# (!#i5le# cau#a# / e"ec'!# del (r!5lema )ue #uran lue1! de 7a5erreali,ad! un dia1n#'ic! #!5re la #i'uacin )ue #e )uiere a/udar a re#!l4er. Lue1! deell!3 #e (r!ceder6 a de(urar e#'a li#'a inicial (ara "inalmen'e !r1ani,ar / erar)ui,arcada un! de #u# c!m(!nen'e# 5a! una in'errelacin cau#a-e"ec'!. En e#'a (ar'e del'ra5a! #e de5e c!n'ar c!n el a(!/! de li'era'ura / e#'ad#'ica#3 a# c!m! undia1n#'ic! del (r!5lema / la e*(eriencia de (r!/ec'i#'a# ! e*(er'!# en el 'ema.

La relacin en're el marc! l1ic! / el 6r5!l de (r!5lema#

El #i1uien'e 1r6"ic! n!# (re#en'a l!# ni4ele# de relacin e*i#'en'e# en're lac!lumna de8#r&r/u& d# o28#ti3o%del marc! l1ic! / el 6r5!l de (r!5lema#.

Gr(9ico ), E" (r2o" d# $ro2"#&% "& 8#r&r/u& d# o28#ti3o% d#" &rco "'ico

Jr6"ic! '!mad! del Mdul! de Jerencia S!cial dic'ad! (!r el S!c. Perc/ !5adilla

C!m! #e (uede !5#er4ar3 cada c!m(!nen'e del 6r5!l de (r!5lema# 'iene #ure#(ec'i4! c!rrela'! en la co"un& d# 8#r&r/u& d# o28#ti3o%del marc! l1ic!. Dee#'e m!d!3 #" $ro$%ito u o28#ti3o '#n#r&"del (r!/ec'! #er6 a)uel )ue (re'ende

dar #!lucin al $ro2"#& c#ntr&" id#nti9ic&do en el 6r5!l de (r!5lema# "o%o28#ti3o% #%$#c9ico% o r#%u"t&do%#!n l!# cam5i!# e#(erad!# )ue el (r!/ec'! #e(r!(!ne alcan,ar (ara 1aran'i,ar el l!1r! del (r!(#i'! a 'ra48# del c!n'r!l de la#c&u%&%)ue 1eneran el (r!5lema /3 "inalmen'e3 #" 9in u o28#ti3o d# d#%&rro""o#er6a)uel al )ue #e (re'ende c!n'ri5uir c!n la in'er4encin del (r!/ec'!3 de m!d! 'al )ue#e re4ier'an l!# #9#cto% n#'&ti3o%iden'i"icad!# en el 6r5!l de (r!5lema#.

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ACTI!IDAD ORMATI!A GRUPAL

Lea a'en'amen'e el d!cumen'! de 'ra5a!$ +D!cencia e#'ra'81ica / e#'ra'e1ia#did6c'ica# (ara la c!n#'ruccin del c!n!cimien'!. Lue1! realice la# #i1uien'e#ac'i4idade# "!rma'i4a#$

. Analice el 'e*'! / realice una #n'e#i# de #u c!n'enid!.

2. Selecci!ne H '8cnica# did6c'ica# (!#i5le# de u'ili,ar en #u e#(ecialidad (ara un1ru(! de e#'udian'e# )ue Ud. de5er6 carac'eri,ar 9edad3 cur#!3 c!le1i! / !'r!#an'eceden'e# )ue Ud. c!n#idere a/uden a carac'eri,ar al 1ru(! ele1id!

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Yenia Melo Hermosilla - DOCENCIA ESTRATEGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO