61

TEORIJE UMA U DJECE PREDKOLSKE DOBI

1, SANJA IMLEA2 3

1

2

3

UVOD

-

-

-

-

do brojnih rasprava i prijepora, ali isto tako, navelo

-

-

-

-

62

titi kako se njihovo vjerovanje o stvarnosti razli-

-

sur., 2001).

-

-

-

nja drugih ljudi.

-

-

-

-

-

-

-

Nadalje, ponekad se pojavnost i stvarnost razli-

4 godine. Flavell i sur. (1983) su koristili zadatak

-

-

-

63

-

-

-

-

-

r=.62,

.001).

-nost niti jednog spola (Dunn i sur.,1991; Hughes

i sur., 2002; Cutting i Dunn, 1999). Nalazi nekih

-

-

-

-

-

-

-

urednog razvoja (Buitelaar i sur., 1999; Cutting i

Dunn, 1999; Happe, 1995; Jenkins i Astington,

-

-

64

-

-

(Astington i Jenkins, 1991; Buitelaar i sur., 1999).

-

-

-

-

-

-

-

-

Dobne razlike -

-

-

-

-

-

.

-

-

-

-

-

Harris, 1989).

-

-

-

(Cutting i Dunn, 1999; Dun i sur., 1991), dok su

65

i sur., 1998;).

-

-

-

-

-

Sukladne nalaze dobili su Jenkins i Astington

-

-

-

-

-

-

-

(Cutting i Dunn, 1999), dok Hughes i sur. (1999)

-

-

-

-

je ispitati dobne i spolne razlike u prepoznavanju

PROBLEMI I HIPOTEZE

-

-

-

-

-

66

-

-

METODA

-

-

-

-

Mjerni instrumenti

zajedno s

-

-

adekvatan prijevod.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

iznosi

(eng.

-

-

67

1.

2.

-

siju

3. -

-

-

(eng

neverbalne kognitivne sposobnosti a dio je instru-

-

jedna je od tri

-

-

-

Tablica 1.

podrijetla znanja 1., 6., 8.

pretvaranja

4. i 9.

3.

vjerovanja prvog stupnja

7.

vjerovanja drugog

stupnja

2.

sposobnost razlikovanja

svijeta

5.

11.

10. i 14.

12.,13. i 15.

68

-

-

-

r= r=.74)

.75.

prikupljeni su

-

vedenoj u svrhu odgovora na postavljene proble-

-

-

-

Postupak

-

-

te se nastojalo osigurati standardne uvjete testira-

-

-

-

je variralo ovisno o njihovoj suradljivosti i interesu.

REZULTATI

-

-

nisu

-

-

-

-

Tablica 2.

PTU PPE PRM

M 8.15 14.05 14.77 58.09 2.02 1.07

SD 2.287 3.319 3.609 6.034 0.845 0.988

Min 2 7 6 48 0 0

13 22 26 68 3 6

N 150 150 150 150 148 150

69

-

kolske dobi

-

-

jeljena u 3 skupine. Pokazatelji deskriptivne stati-

-

-

Dobiveni rezultati za pojedine dobne i spolne pod-

-

-

-

-

-

-

p>.05).

-

-

-

-

-

teorije uma

-

varijabli (dob djeteta, neverbalni kognitivni sta-

-

Tablica 3.

Dobnaskupina

Spol PTU PPE NM SD M SD

M

Ukupno

6.48

7.56

7.02

2.023

2.083

2.104

11.16

11.80

11.48

1.748

2.062

1.919

25

25

50

Srednja M

Ukupno

8.12

7.88

8.00

1.616

1.965

1.784

13.84

14.56

14.20

2.925

3.367

3.143

25

25

50

Najstarija M

Ukupno

8.96

9.92

9.44

2.541

1.956

2.296

15.64

17.32

16.48

2.691

2.428

2.674

25

25

50

Ukupno M 7.85

8.45

2.312

2.238

13.55

14.56

3.090

3.481

75

75

70

-

-

-

-

-

sku regresijsku analizu. Prediktorske varijable su

podijeljene u 4 zasebna bloka. Varijable su u blo-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Tablica 4.-

Obrazovanje Broj brace i sestara

PRM PPE

.407** .255** -.037 .395** .518**

Dob djeteta .066 .038 .473** .675**

Obrazovanje roditelja -.058 .149 .123

.001 -.077

PRM .404**

Tablica 5.

-

Blok

1 Dob ,415**

2 Dob .300**

.240**

3 Dob

Prepoznavanje

.041

.206**

.401**

4 Dob

Prepoznavanje

Obrazovanje

roditelja

.057

.181*

.378**

.178*

71

-

RASPRAVA

-

nekih djetetovih individualnih i obiteljskih varijabli

Dobne i spolne razlike u razumijevanju teorije uma i prepoznavanju emocija

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

njivanju podrijetla znanja. Dva djeteta su vidjela

se nalazi u kutiji, prvo dijete je za njega i dalje

-

-

-

vanja pojavnosti i stvarnosti (Flavell i sur., 1983).

vjerovanja (r=.62, .001). Peskin i Ardino (2003)

-

znaju kako se skriti da te druga osoba brzo ne pro-

72

-

r=.60, p

r=.62,

p -

-

-

-

-

svi razlikovali subjektivna vjerovanja od objektiv-

usvojeno (Jenkins i Astington, 1996).

-

-

sur., 2010). Pavlova (2009) je ispitivala kako per-

-

-

-

-

sur. (2000) su utvrdili da se sposobnost prepozna-

-

).

-

-

-

razlika u razvijenosti teorije uma

trebalo je utvrditi doprinos individualnih karak-

teristika djeteta (dob djeteta, kognitivni status i

-

-

73

-

rarhijsku regresijsku analizu kao prediktor. Jedan

-

-

-

i sur., 1998; Lewis i sur., 1996). Peterson (2000)

-

-

2000).

-

individualne karakteristike djeteta (dob djeteta,

-

teristike obitelji (obrazovanje roditelja). Prvi od

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1999; Happe, 1995; Jenkins i Astington, 1996).

-

-

-

74

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

U pogledu povezanosti stupnja obrazovanja

-

(Brown i sur.,1996; Cutting i Dunn, 1999; Jenkins

i Astington, 1996). Pears i Moses (2003) na uzorku

-

-

-

-

-

-

vanje sredstava i ulaganja u obitelj te pridonijeti

-

(Cabrera i Peters, 1999).

-

-

-

-

-

djetetove dobi, kognitivnog statusa i sposobnosti

-

-

-

75

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

nekih djetetovih individualnih i obiteljskih varijabli

-

-

-

76

LITERATURA

151165.

11, 193217.

67, 789802.

77

171-193.

Press.

Letters, 449, 2, 133-136.

78

12,1, 1-20.

28, 8489.

15, 4, 435-455.

1, 515-526.

8, 3, 395-411.

7, 836845.

Bulletin, 124, 3, 283-307.

79

MIND UNDERSTANDING AMONG PRESCHOOL CHILDREN