ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ в ГБОУ Школе № 1191
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
ПРИКАЗ ОТ 7.10.2013 №1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
• Определение ФГОС дошкольного образования
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность государственных гарантий получения бесплатного доступного качественного образования посредствам: расширения возможностей развития личностного потенциала и
способностей каждого ребенка дошкольного возраста; обеспечения условий здорового образа жизни и безопасности ребенка; приобщение детей через соответствующие их индивидуально-
возрастным особенностям виды деятельности к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
развития интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству; реализация вариативных образовательных программ; соблюдение прав ребенка, родителей и других участников
образовательного процесса.
• Основные принципыполноценное проживание ребенком всех этапов детства,
обогащение (амплификация) детского развития;индивидуализация дошкольного образования; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником образовательных отношений;поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;Сотрудничество с семьей;приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;Формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребенка в различных видах деятельности;Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствия
условиям, требованиям, методов возрасту и особенностям развития);
Учет этнокультурной ситуации развития детей.
к условиям реализации Программы, включающим требования к психолого-педагогическим, кадровым, финансовым условиям и к предметно-пространственной среде;к структуре Программы;к результатам освоения Программы, представленные в виде целевых ориентиров дошкольного образования.
Требования, обязательные
при реализации
программы
• Требования к условиям реализации программы
Психолого-педагогические
Предметно-развивающая среда
Кадры
Материально-технические
Финансовые ресурсы
• Требования к структуре основной образовательной программы
Образовательные области:
• Социально-коммуникативное развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Физическое развитие
• Художественно-эстетическое развитие
Виды детской деятельности
Ребенок
Игровая
Общение
Познавательно-исследовательская
Восприятие художественной
литературы
Самообслуживание
Конструирование
Изобразительная
Музыкальная
Двигательная
Элементарный труд
Структура образовательной программы
1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка - Цели и задачи реализации Программы;- Принципы и подходы к формированию
Программы;- Характеристики особенностей развития детей
1.2 Планируемые результаты (целевые ориентиры
«В каждом разделе отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений» (п.2.11 ФГОС)
2. Содержательный раздел
2.1 Описание образовательной деятельности (5 областей)
2.2 Формы, способы, методы, средства реализации программы с учетом возраста и индивидуальных особенностей
2.3 Коррекционная работа
2.4Взаимодействия с семьями воспитанников
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение программы
3.2. Методические материалы и средства обучения
3.3. Режим пребывания детей в организации
3.4. Традиционные события и праздники
3.5. Развивающая предметно-пространственная среда
1. Целевой раздел1.1.Пояснительная записка:
Информация о названии, местоположении, учредителе, количестве дошкольных групп, численности детей и педагогов на момент составления программы, особенности учреждения (например: приоритетные направления деятельности; особый контингент детей – одаренные, с ОВЗ; национально-культурные, демографические, климатические и др.)
Цели и задачи реализации программы (берутся из ПООП и п. 1.6.и п.2.4.ФГОС + свои, исходя из особенностей учреждения)
Принципы и подходы к реализации программы (берутся из Примерной общеобразовательной программы и п.1.4. ФГОС + свои, исходя из особенностей учреждения)
1.2. Планируемые результаты (берутся из Примерной общеобразовательной программы + свои, исходя из особенностей учреждения)
Взаимосвязь содержания «Пояснительной записки»
Особенности учреждения
находят отражение в конкретизации целей и задач своего учреждения,
-
поясняют выбор Примерной общеобразовательной программы и парциальных программ
отражаются в планируемых результатах
П. 4.1. ФГОС: Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребёнка на этапе завершения дошкольного возраста
П.4.3.ФГОС: Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей <…>
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации
воспитанников.
Почему целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке?
• Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность)
• Cистемные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат)
• Ст. 64 п. 2 Закона об Образовании в РФ: «Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся»
• Противодействие реализации стратегии акселерации: «не дай нам Бог впасть в грех ЕГЭ для дошкольников» (А.Г.Асмолов), «если ребенка тянуть за уши, вырастет не ребенок, а его уши» (А.В. Запорожец)
Мониторинг освоения программы
Экспресс-диагностика с опорой на показатели развития (из ПООП)
Норма развития: диагностика не проводится
Несоответствие развития показателям или
объективная необходимость мониторинга:
Мониторинг освоения
образовательной программы
дошкольного образования
(мониторинг МЦКО, мониторинги программ)
Низкие
оценки по
отдельным параметрам
:усиление
индивидуально
й педагогической работы по соответствующи
м направлени
ям
Низкие
оценки по большинству
параметров:Психологическа
я диагностик
а
Норма
развития:
педагогичес-кая работ
а в соответствии с
планом
2. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности (по возрастам и 5 образовательным областям)
2.2. Описание форм, способов, методов организации образовательного процесса (в т.ч. индивидуальный подход, поддержка детской инициативы и др.)
2.3. Коррекция нарушений развития детей (если предусмотрено программой): специальные условия для получения образования детьми с ОВЗ
2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников
2.1. Описание образовательной деятельности ( формируемое участниками)
• Обучение детей играм в шашки, шахматы• Сбор коллекций• Посещение музеев города совместно с родителями и т.д.
Социально-коммуникативное
Познавательное развитие
Речевое развитие
Худож.-эстетич. развитие
Физическое развитие
•Проектная работа «История моей семьи»•Знакомство с родным городом и т.д.
•Работа театральной студии•Проектная работа по созданию самодеятельной книги сказок и т.д.
2.2. Формы, способы, методы организации образовательного процесса
• Перечень форм организации образовательного процесса (возможно в виде таблицы, применительно к каждой образовательной области и видам детской деятельности)
Образователь-ные области
Приоритетный вид деятельности
Формы организации деятельности
«Социально-коммуникативное развитие»
ИгроваяТрудоваяКоммуникативная
Самодеятельные игры детей, игры с правилами, творческие игры, трудовые поручения, дежурства, совместный труд, коллективные работы
«Художественно-эстетическое развитие»
ИзобразительнаяМузыкальная деятельностьВосприятие литературы
Самостоятельная и групповая творческая деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественное конструирование, детский дизайн), музыкальные занятия, чтение, игры-драматизации
2.2. Формы, способы, методы организации образовательного процесса
• Перечень форм организации образовательного процесса (возможно в виде таблицы, применительно к каждой образовательной области и видам детской деятельности)
Образователь-ные области
Приоритетный вид деятельности
Формы организации деятельности
«Познава-тельное развитие»
Познавательно-исследовательскаяКонструирование
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, исследования, дидактические и конструктивные игры
«Речевое развитие»
Коммуникативная Беседы, творческое рассказывание, отгадывание загадок, словесные и настольно-печатные игры, сюжетные игры, ситуативные обсуждения
«Физическое развитие»
ДвигательнаяИгровая
Гимнастика, занятия в зале, бассейне, на улице, элементы спортивных упражнений, соревнования, праздники, подвижные игры, физкультминутки
2.3. Коррекция нарушений развития детей
• специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья,
• механизмы адаптации Программы для указанных детей, • использование специальных образовательных
программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов,
• проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий
• осуществление квалифицированной коррекции нарушений развития детей.
2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников
Задачи психолого-педагогической поддержки семей и повышения компетентности родителей:- повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования детей- вовлечение в образовательную деятельность дошкольной организации- поддержка образовательных инициатив родителей
Принципы взаимодействия (доверие, диалог, миролюбивое партнерство, уважение систем ценностей и взглядов родителей, учет условий жизни семей воспитанников, традиций семейных отношений).
Содержание взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
- индивидуальные формы общения
- групповые формы общения
- обеспечение информационной открытости образовательной организации
- вовлечение родителей в государственно-общественное управление
ФГОС ДО
Методист ГБОУ ШКОЛЫ № 1191 Ковалева Ольга Георгиевна