ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ в ГБОУ Школе № 1191

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ПРИКАЗ ОТ 7.10.2013 №1155

«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

• Определение ФГОС дошкольного образования

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность государственных гарантий получения бесплатного доступного качественного образования посредствам: расширения возможностей развития личностного потенциала и

способностей каждого ребенка дошкольного возраста; обеспечения условий здорового образа жизни и безопасности ребенка; приобщение детей через соответствующие их индивидуально-

возрастным особенностям виды деятельности к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

развития интереса и мотивации детей к познанию мира и творчеству; реализация вариативных образовательных программ; соблюдение прав ребенка, родителей и других участников

образовательного процесса.

• Основные принципыполноценное проживание ребенком всех этапов детства,

обогащение (амплификация) детского развития;индивидуализация дошкольного образования; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником образовательных отношений;поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;Сотрудничество с семьей;приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства;Формирование познавательных интересов и познавательных

действий ребенка в различных видах деятельности;Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствия

условиям, требованиям, методов возрасту и особенностям развития);

Учет этнокультурной ситуации развития детей.

к условиям реализации Программы, включающим требования к психолого-педагогическим, кадровым, финансовым условиям и к предметно-пространственной среде;к структуре Программы;к результатам освоения Программы, представленные в виде целевых ориентиров дошкольного образования.

Требования, обязательные

при реализации

программы

• Требования к условиям реализации программы

Психолого-педагогические

Предметно-развивающая среда

Кадры

Материально-технические

Финансовые ресурсы

• Требования к структуре основной образовательной программы

Образовательные области:

• Социально-коммуникативное развитие

• Познавательное развитие

• Речевое развитие

• Физическое развитие

• Художественно-эстетическое развитие

Виды детской деятельности

Ребенок

Игровая

Общение

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной

литературы

Самообслуживание

Конструирование

Изобразительная

Музыкальная

Двигательная

Элементарный труд

Структура образовательной программы

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка - Цели и задачи реализации Программы;- Принципы и подходы к формированию

Программы;- Характеристики особенностей развития детей

1.2 Планируемые результаты (целевые ориентиры

«В каждом разделе отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений» (п.2.11 ФГОС)

2. Содержательный раздел

2.1 Описание образовательной деятельности (5 областей)

2.2 Формы, способы, методы, средства реализации программы с учетом возраста и индивидуальных особенностей

2.3 Коррекционная работа

2.4Взаимодействия с семьями воспитанников

3. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение программы

3.2. Методические материалы и средства обучения

3.3. Режим пребывания детей в организации

3.4. Традиционные события и праздники

3.5. Развивающая предметно-пространственная среда

1. Целевой раздел1.1.Пояснительная записка:

Информация о названии, местоположении, учредителе, количестве дошкольных групп, численности детей и педагогов на момент составления программы, особенности учреждения (например: приоритетные направления деятельности; особый контингент детей – одаренные, с ОВЗ; национально-культурные, демографические, климатические и др.)

Цели и задачи реализации программы (берутся из ПООП и п. 1.6.и п.2.4.ФГОС + свои, исходя из особенностей учреждения)

Принципы и подходы к реализации программы (берутся из Примерной общеобразовательной программы и п.1.4. ФГОС + свои, исходя из особенностей учреждения)

1.2. Планируемые результаты (берутся из Примерной общеобразовательной программы + свои, исходя из особенностей учреждения)

Взаимосвязь содержания «Пояснительной записки»

Особенности учреждения

находят отражение в конкретизации целей и задач своего учреждения,

-

поясняют выбор Примерной общеобразовательной программы и парциальных программ

отражаются в планируемых результатах

П. 4.1. ФГОС: Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики

возможных достижений ребёнка на этапе завершения дошкольного возраста

П.4.3.ФГОС: Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей <…>

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации

воспитанников.

Почему целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке?

• Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность)

• Cистемные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат)

• Ст. 64 п. 2 Закона об Образовании в РФ: «Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся»

• Противодействие реализации стратегии акселерации: «не дай нам Бог впасть в грех ЕГЭ для дошкольников» (А.Г.Асмолов), «если ребенка тянуть за уши, вырастет не ребенок, а его уши» (А.В. Запорожец)

Мониторинг освоения программы

Экспресс-диагностика с опорой на показатели развития (из ПООП)

Норма развития: диагностика не проводится

Несоответствие развития показателям или

объективная необходимость мониторинга:

Мониторинг освоения

образовательной программы

дошкольного образования

(мониторинг МЦКО, мониторинги программ)

Низкие

оценки по

отдельным параметрам

:усиление

индивидуально

й педагогической работы по соответствующи

м направлени

ям

Низкие

оценки по большинству

параметров:Психологическа

я диагностик

а

Норма

развития:

педагогичес-кая работ

а в соответствии с

планом

2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности (по возрастам и 5 образовательным областям)

2.2. Описание форм, способов, методов организации образовательного процесса (в т.ч. индивидуальный подход, поддержка детской инициативы и др.)

2.3. Коррекция нарушений развития детей (если предусмотрено программой): специальные условия для получения образования детьми с ОВЗ

2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников

2.1. Описание образовательной деятельности ( формируемое участниками)

• Обучение детей играм в шашки, шахматы• Сбор коллекций• Посещение музеев города совместно с родителями и т.д.

Социально-коммуникативное

Познавательное развитие

Речевое развитие

Худож.-эстетич. развитие

Физическое развитие

•Проектная работа «История моей семьи»•Знакомство с родным городом и т.д.

•Работа театральной студии•Проектная работа по созданию самодеятельной книги сказок и т.д.

2.2. Формы, способы, методы организации образовательного процесса

• Перечень форм организации образовательного процесса (возможно в виде таблицы, применительно к каждой образовательной области и видам детской деятельности)

Образователь-ные области

Приоритетный вид деятельности

Формы организации деятельности

«Социально-коммуникативное развитие»

ИгроваяТрудоваяКоммуникативная

Самодеятельные игры детей, игры с правилами, творческие игры, трудовые поручения, дежурства, совместный труд, коллективные работы

«Художественно-эстетическое развитие»

ИзобразительнаяМузыкальная деятельностьВосприятие литературы

Самостоятельная и групповая творческая деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественное конструирование, детский дизайн), музыкальные занятия, чтение, игры-драматизации

2.2. Формы, способы, методы организации образовательного процесса

• Перечень форм организации образовательного процесса (возможно в виде таблицы, применительно к каждой образовательной области и видам детской деятельности)

Образователь-ные области

Приоритетный вид деятельности

Формы организации деятельности

«Познава-тельное развитие»

Познавательно-исследовательскаяКонструирование

Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, исследования, дидактические и конструктивные игры

«Речевое развитие»

Коммуникативная Беседы, творческое рассказывание, отгадывание загадок, словесные и настольно-печатные игры, сюжетные игры, ситуативные обсуждения

«Физическое развитие»

ДвигательнаяИгровая

Гимнастика, занятия в зале, бассейне, на улице, элементы спортивных упражнений, соревнования, праздники, подвижные игры, физкультминутки

2.3. Коррекция нарушений развития детей

• специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья,

• механизмы адаптации Программы для указанных детей, • использование специальных образовательных

программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов,

• проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий

• осуществление квалифицированной коррекции нарушений развития детей.

2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников

Задачи психолого-педагогической поддержки семей и повышения компетентности родителей:- повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования детей- вовлечение в образовательную деятельность дошкольной организации- поддержка образовательных инициатив родителей

Принципы взаимодействия (доверие, диалог, миролюбивое партнерство, уважение систем ценностей и взглядов родителей, учет условий жизни семей воспитанников, традиций семейных отношений).

Содержание взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

- индивидуальные формы общения

- групповые формы общения

- обеспечение информационной открытости образовательной организации

- вовлечение родителей в государственно-общественное управление

ФГОС ДО

Методист ГБОУ ШКОЛЫ № 1191 Ковалева Ольга Георгиевна