والكفايات األهداف بيداغوجيا بين مقارنة

مستوياتالمقارنةباألهداف المقاربة

/ الكفايات مداخل باعتماد التعلم التعليم مقارنة

الكفايات مفهوملمنبهات االستجابات من سلسلة باعتبارها مكتسبة قدرة

أو. كالرسم معينة، مادة فى كفاية فحصول إذن محددةالخارجية ... ثيرات التأ مفعول لى إ يرجع .اللغة

المعرفية الموارد تجنيد ملكة الكفاية( + مهارات+ قدرات (...معارف

مختلفة ضعيات و في معينة، مشكلة .لحلعنها التعبير يتم إرادية سلوكيات فهي إذن

عمل في مندمجة و متنوعة لكنها للمالحظة قابلة بأنشطة.مفيد

التخطيط نوع

الدراسية البرامج حول متمركزمع تفاعلهما و المتعلم دور و المدرس دور بين يوازن

البرنامج

صياغة معياراإلجرائية األهداف

: و عاجلة و آنية سلوكية ل أفعا تحديد و صف و ز اإلنجاز معيارللنجاح األدنى الحد و نجازها إ شروط تحديد مع جزئية

: على ينبغي ما تحديد و صف و الكفاية و القدرة معياروسيلة هي الكفاية؛ مشكلة لحل وإنجازه عمله المتعلم،

: و والتحويل الشمولية الديمومة، ب تتميز هداف أ لتحقيقإلنجاز. الصياغة، في يحدد أن المدرس على لذلك التعميم

.المعايير

المحتويات تقديم و تنظيم

و مرتبة و مجزأة تقدم متصلة، و متدرجة مفاهيم عن عبارةمسبقا محددة تعليمية بوضعية مرتبط و خطى تسلسل فق

التطابق و ﴾﴿التنميط . هذا إن المواد بين التداخل فق و البرامج محتويات تنظيم

و المشكالت حل منطق اعتماد ة المدرس على يفرض ﴾المبدأ ﴿ . تجنيد إلى تدفعه ضعيات و في المتعلم تجعل المهام إنجاز

و جديدة بسياقات مرتبطة و مشكلة لحل المعرفي إرثهممتدة كفايات ﴿متنوعة ﴾.

التعليمية السائل و الطرائق ... الطابع عليها يغلب مهام أو حوارا كانت سواء الطريقة

طرف. من محددة و مختارة فهي الوسائل أما التوجيهيفقط .المدرس

شخصية تنمية تستهدف متفتحة، و مرنة متنوعة، طرائقمتنوعة وسائل إلى تحتاج طرائق جوانبها، جميع من المتعلم

هذه أهم من و المتعلم و المدرس اختيارها في يشارك. المشروع طرقية و المشكالت حل ظرفية نجد الطرائق

الكفاية تطوير أو تحقيق بمدى تقاس الطرق فعالية و نجاعة.المستهدفة

مدخل و األهداف بمدخل التعلم و التعليم تبنى بين مقارنةالكفايات

المدرس أدواركفاياته و

و المستمرة و المباشرة التدخالت على المعتمد التوجيهالمدرس يلزم بيداغوجي تعاقد على اعتمادا سلفا، المقننة

. أهم أما ببلوغها المتعلمين و الدرس أهداف عن باإلعالنالتقنية الكفايات في فتتمثل عليها، يتوفر التي الكفايات

األخرى الكفايات باقي على تطغى .التي

و المنشط الفاعل و المرشد و المدرب و الوسيط دور يلعب ... في مرن تعاقد من انطالقا القسم جماعة مع المتعاون

( ) ( مسؤولين ( ة المتعلم و ة المدرس من كال تجعل التي بنودهمهامهما .عن

متوازن بشكل يجند المدرس فإن الكفايات مستوى على أماأهمها الكفايات من مجموعة :بين

à البيداغوجية الهندسة في .كفاية à المتعلمين تعلمات ضبط و تنشيط و مالحظة على .القدرة

à مشكالت وضعيات تدبير و بناء .معرفة à البناء طريق في كفايات تقويم .معرفة

الكفء المدرس أدوار

و منفصلة و مجزأة لكنها تعلمات باعتبارها أهداف بلوغالوضعية نهاية بعد فيها يتحكم الذي هو الكفء .التلميذ

متعاون * و تعلمات، في مشارك و منخرط و ملزم المتعلمالجماعي الجهد .في

للنجاح * المعرفي إرثه و قدراته يجند الذي هو الكفء التلميذخارجها و المدرسة .داخل

و التقويمالدعم

بين المطابقة نجاح مدى على يبنى نوعه، كان كيفما التقويم، . على ينطبق ذاته الكالم و للتعلم السلوكية النتيجة و الهدف

.الدعم

تخصيص عملية على يبنى نوعه، كان كيفما التقويم، الكفاياتوالقدراتوالمهاراتالمستهدفةفيالتدريس،

بعد و التعلم قبل الكفاية مستوى بين المقارنة أجل منالتعلم أثناء الكفاية اكتساب بتتبع مرورا .التعلم،

التدريس نموذج

مغلق و هادف .....تدريس

à منصف و متفتح هادف .تدريس

à الجدة و االكتشاف و البحث ......تربية