מחשבות על עבודה עם נוער – מקרה קדמה

פרופ' יהודה בר שלום

2014 ביולי, 6

מאייר, בתארה מצבים בבית הספר המזכיריםאת הגישה, חושבת שהעובדה שבוגרים רבים,

שנחשבו כנוער ממודר ובסיכון, הגיעו לקולג' ולחיים מלאי תוכן ועניין נעוצה בעובדה

שהגישה החינוכית אפשרה ליצור קהילה כמו משפחתית עם רשתות של קשר בין מורים

,Meierתלמידים, הורים ואח"כ גם בוגרים. )2002 .)

( פייןFine, 1986 לדוגמא, מצאה במחקרה ,)שבתי ספר רבים, לא רק שלא יודעים מה

לעשות עם ילדים ונוער בסיכון, אלא מעודדים אותם לנשור על ידי כך שהם לא עושים שום

ניסיון להחזיק אותם בכותלי בית הספר או לברר מה הבעיה של התלמיד

בעיות התנהגות והישגים נמוכים, המלווים בציפיות ,Wehlage and Rutter )נמוכות מצד צוות המורים.

. ( יש כאן מידה מסוימת של מעגל סגור, שכן 1986ברגע שתלמידים בסיכון מזוהים ככאלה, ממילא

מתחזקות הציפיות הנמוכות בקרב הצוות המקצועיים (Croninger and Lee, 2001 בנוסף לכך, גם הנער .)

בסיכון בא למערכת הבית ספרית עם ציפיות מאוד נמוכות לגבי אפשרות של הישגים, לאור כישלונות

.Conchas and Clark 2002העבר ))

לא לשקוע באנונימיות

בתי ספר שהצליחו יותר מאחרים בהתמודדותעם נוער בסיכון הם בתי ספר שלא אפשרו

לתלמידים לשקוע במצולת האנונימיות (Hamby, 1989 .)

הכוון- מחקר פעולה?

המבי מוסיף וטוען שתכנית התערבות מוצלחתחייבת להיות מופעלת ומתוכננת על ידי, או

לפחות בתאום עם צוות בית הספר, ולא על ידי ,Hambyהנחתות שרירותיות מלמעלה )

1989 .)

קהילות אכפתיות

קיימות נורמות של בתרבות בית-ספרית חיובית ,למידה מתמשכת והתקדמות מתמדת, מחויבות

מלאה של המורים ותחושת אחריות ללמידה של כל התלמידים, שיתוף פעולה, מערכת יחסים של אמון

וכבוד עם עמיתים, הזדמנויות לתהליכים רפלקסיביים של הצוות, חקירה משותפת ומתמשכת, ושיתוף

בפרקטיקה האישית. תרבות שבה התלמידים, המורים והמנהלים מוקירים את הלמידה, עובדים במשותף כדי

להעלות את איכויות ההוראה, משנים ומתאימים את תכניות הלימודים לצורכי התלמידים וממוקדים

,Leonard & Leonardבשיפור הישגי הלומדים )למשל:2003 .)

בבתי-ספר שבהם יש תרבות שליליתנוצרים נורמות וערכים המעכבים צמיחה ולמידה. בבתי-ספר אלה אין תחושה של מטרות ברורות ובהירות, קיימות נורמות

המחזקות עצלות, מאשימים את התלמידים בהעדר התקדמות, מרפים את ידיהם

משיתוף פעולה, ולעתים מקיימים מערכת ,Petersonיחסים עוינת בקרב הצוות )

2002.)

אקלים חיובי, ארהרד, בנבנישתי

תחושת בטחוןתמיכת מורים בתלמידיםתחושת שייכותמידת שיתוף התלמידים בקבלת החלטות אווירהמדיניות ברורה והוגנת של הנהלה בנושא האלימותהישגים אקדמיים ותחושת מסוגלותתחושת אוטונומיה ואפשור לביטוי עצמייחסי כבוד וקבלה בקרב התלמידיםביקור סדיר

פתוגניות סלוטגניות

מיקוד במקורות החולי ·    והמצוקה

·    תיקון החריג, הבעייתי, השלילי, תוך התעלמות מאלמנטים מעודדי צמיחה אישית

וקידום הרווחה הנפשית·        סיווג בני-אדם

באופן דיכוטומי לבריאים ולחולים

מקור הבריאותמודל פוזיביסטי ·     

המדגיש קידום ערכים של רווחה נפשית

אין סיווג דיכוטומי ·     לבריאים-חולים, אלא יש

קו-רצף רב-ממדי, תוך שימת-דגש על הגורמים התורמים לקידום הפרט

לכיוון קוטב הבריאות

מניעת אלימות - סימפטום

מניעת אלימות - בשורש

אנו סבורים כי תפקידם הראשוני של"מנהיגים הוא להאציל הרגשה טובה על

האנשים שהם מנהיגים. מצב כזה ישרור כאשר המנהיג ייצור תהודה - מאגר של

חיוביות הקורא דרור לטוב הטמון באנשים". דניאל גולמן, ריצ'ארד בויאצ'יס ואנני מקקי(

בספרם: "מנהיגות ראשונה במעלה"(

זה מצוין כשיש יכולת, אבל היכולת לגלות"יכולת אצל הזולת - היא המבחן האמיתי".

)אלברט הווארד(