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《指南》指引观察了解幼儿的方向
•《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展,每个领域按照最基本、最重要的内容划分 2-3个方面(子领域),每个方面都提出发展目标和教育建议
•每条目标下有若干各年龄段典型表现及发展趋势,且每一条学习目标都配有相应的教育建议
•为系统观察提供了参照指标
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《指南》提出全面看待幼儿的视角
•为全面深入地观察、了解幼儿提供了结构清晰的领域发展的依据
•为教师提供了有关儿童发展的各年龄阶段发展水平,提出了合理的期望及具体方向
•帮助教师形成横向联系的、整体全面的、多层面的观察视角
•指引教师以发展的、纵向的眼光观察了解幼儿,避免孤立、静态、片面的看待儿童的弊端
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《指南》提供综合分析问题的立场
•观察要整体全面,关注幼儿学习与发展的整体性,不片面追求某一方面的发展,或以个别领域的分数掩盖个体差异
•幼儿是一个整体,要完整、综合了解幼儿,发现个体差异,保证幼儿全面发展
•了解幼儿,关注发展,满足不同儿童发展需要
•关注行为发生的情境和原因,而非就行为结果做出评判
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观察的可能结果•小男孩准备去上厕所•教师让两个孩子去洗手•其他小朋友出去了,他们因为身体不好留在教室
•晨间入园最早的孩子•离园最晚的孩子,门口有人来接了•午休时间没睡或先起来的孩子…… 为了能全面了解情况,还需要收集那些信息
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明确目的:有效观察的前提•观察什么? 幼儿、课堂表现、师幼互动•为什么观察? 随便看看、改进师幼互动•希望获得什么信息? 某种典型行为•在什么地方观察?幼儿园、走廊、中班教室•在什么时间观察? 游戏时间、上课时间•用什么方法观察? 描述观察、抽样观察•用什么工具记录? 已有量表 、设计表格 ……
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科学记录:有效观察的保障
科学的观察工具,有利于观察结果的记录、整理、分析
•现成的量表 如:帕顿 / 皮亚杰量表(考察儿童游戏的社会认知发展水平)
•自制的观察表格 根据自己研究的需要,设计观察记录的表格
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观察工具的设计• 第一步:根据目的,确定观察内容• 第二步:分解、细化并做操作定义• 第三步:选择适合的方法• 第四步:根据方法制定表格• 第五步:做预观察,以完善工具• 第六步:修订工具,实施现场观察
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步骤一:根据目的,确定观察内容目的:了解学前儿童的社会参与状况
场景: 物理空间、设备、材料影响个体做出
某种行为方式的各种资源和机会 情境: 情景:发生在场景中的社会和心理条件 主动自愿社会参与 加入群体 自由游戏 自由活动
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第二步:分解、细化并做操作定义 设计反映儿童参与社会性集体活动的预定类型
• 无所事事:不参与活动或交往,随意看,玩身体• 旁观:看别人玩,有共同兴趣及言语,但不参与• 单独游戏:在同伴附近用不同玩具专注地独自玩,• 平行游戏:独自在同伴旁边玩相同的游戏,不影响• 联合游戏:一起玩,分享玩具设备,有控制人的企 图,有追随但无组织分工• 合作游戏:共同目的的小组游戏,有角色分工及领导
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第三步:选择适合的方法
• 描述观察 适合对一个或几个幼儿的持续观察• 抽样观察 时间取样法
被试的取样
时间的取样
一定范围内抽取的部分对象,看作该类对象总体的一般行为
被试在每一个时段中的行为,视为其一般的通常行为的一个样本
样本的特征可以推断总体的特征 若抽取充分多的时段,其中所观察到的行为,便可代表其一般行为
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第四步:根据方法制定表格——学前儿童社会参与性活动观察记录表
时间
儿童代号
活 动 类 型无所事事 旁观 单独游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏
在规定游戏时间里(如 30分),每次对每个儿童观察一分钟根据操作定义,判断每个儿童当时从事何种类型的活动,计入表中
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某幼儿的如厕观察记录星期 幼儿园规定的如厕时间
8 : 30 9 : 00 10 :00
10 :50
11 :50
12 :30
……
星期一星期二星期三星期四星期五
备注:记录如厕次数(√)、成功次数(≈) 湿裤子次数(×)
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操作定义 教 师 言 语
作出反应
1.接受感情表达:和蔼地接受学生所表达的情感,可以是积极的 或消极的情感,包括预见或回忆情感。2.表扬或鼓励:表扬或鼓励学生的行为或动作,说笑话使之放松 紧张感,点头,说:“嗯,嗯”“说吧,”等。3.接受并接纳学生的意见:利用学生意见建立或解释某观念。4.提问:关于学生回答问题的内容和过程向学生提问。
主动发起
5.讲课:陈述有关内容、过程的事实,陈述自己的观点,并就有关问题提问。6.发出指令:指示学生做某事,要求学生服从等组织课堂活动的指令。7.批评:为让学生改变行为而说的话,包括说明教师为何要这样等解释语。 学 生 言 语
作出反应 8. 对教师的言语反应
主动发起 9. 主动语言:自己想要说的,主动发言等。
停顿
10. 沉默或困惑:短时间沉默,或观察者未能理解师生交往时的一段困惑时间。
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教学活动之二:幼儿的坚持性•观察目的: 5-6岁幼儿学习绘画的坚持性•观察内容:在绘画课上从事非绘画的行为, 可以细分为观望、下位、小动作
•观察方法:时间取样法 在 10: 00-10: 30的 30分钟内,
每隔 5 分钟对全班幼儿观察 10秒
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非绘画行为观察记录表 A
幼儿 时 间 单 位10:00 10:05 10:10 10:
1510:20
10:25
10:30
总计
ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ
ⅹ ⅹ ⅹ
ⅹ
使用说明:记录幼儿是否发生了与绘画无关的行为,如发生就计入表格中; 可以得出关于每个幼儿非绘画行为出现的次数; 发现幼儿在那一个时段出现非绘画行为的频率最高
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非绘画行为观察记录表 B幼儿 10:00 10:05 10:10 10:
1510:20
10:25
10:30
总计
G X W
G X W
G X W
G X W
G X W
G X W
G X W
G X W
ⅹ ⅹ ⅹ
ⅹ ⅹ ⅹ
ⅹ ⅹ
ⅹ ⅹ ⅹ
ⅹ ⅹ ⅹ
使用说明: 每个幼儿观察 10秒,如发生与绘画无关行为,在行为分类的相应的栏目中打“√”;减少了记忆及记录的负担可以得出和表 A 同样的结果,且结果更加调理清晰如班级人数过多,可随机抽取部分幼儿
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游戏活动之一:交往行为• 观察目的: 幼儿在游戏中的交往行为• 观察内容:不同幼儿在游戏中出现的友好、合作 亲社会等行为、以及攻击性,了解幼 儿在同伴群体中的受欢迎程度• 观察方法:时间取样法• 观察工具:每个时段观察一个幼儿,把姓名代号 填入表格中
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客观分析:有效观察的目的• 植根情境:在行为情境中发现问题。行为发生的情境和原因,而非就行为结果做出评判
• 还原事实:分析问题、解决问题 • 克服偏见,客观解释:(理论偏见、个人偏见) 由事实到结论
• 结合幼儿的年龄特征,发现个体差异,保证幼儿全面发展
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分析观察结果应注意的问题•观察者自身的经验、知识、个性、态度与观念尤如“筛子”,自动过滤观察的信息,可能遗漏重要信息
•个人兴趣、注意力集中程度、身体状态等影响观察的完整性
•根据观察的目的,有效捕捉信息•根据观察对象的年龄特征及发展阶段分析
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我看见妈妈把被子盖在了娃娃的身上解读之一:幼儿园午睡室解读之二:家里解读之三:幼儿给洋娃娃盖被子解读之四:娃娃家妈妈给娃娃盖被子解读之五:“妈妈”把一块布盖在布娃娃身上
我看见娃娃家的妈妈把一块手绢大小的布盖在了玩具娃娃的身上
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时间(分)
总时间 导入时间
百分数( %)
游戏时间
百分数( %)
收拾玩具整顿纪律
百分数( %)
讲评时间
百分数( %)
A1 48′21 4 8.4 30 62 9 18.6 5′21 11
A2 48 5 10.4 33 68.8 4 8.3 6 12.5
A3 60 10 16.7 40 66.7 5 8.3 5 8.3
A4 50′35 8 15.8 28 55.4 9 17.8 5′35 11
A5 62 8 12.9 30 48.4 9 14.5 15 24.2
B1 67′20 8 11.9 35 52 10 14.9 14′20 21.2
B2 46′20 5 10.8 28 60.4 4 8.6 9′20 20.2
B3 54′40 10 18.5 30 55 10 18.5 4′40 8
B4 78 13 16.7 37 47.4 13 16.7 15 19.2
B5 31 5 16.1 21 67.7 5 16.2 0 0
B6 65 14 22 33 50.4 9 13.8 9 13.8
平均 55′7 8 14.5 31 56 8 14.5 8′7 15
教师在中班角色游戏活动中的时间分配表
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分析举例参考•从时间分布来看,真正属于幼儿游戏的时间不到 70%
•游戏结束后收拾,用于收拾整理玩具物品的时间在 5-15分钟
•游戏开始前与结束后,教师帮助幼儿分享经验的时间比例需要调整
• ……
38
儿童如厕观察•观察日期: 4 、 25——4 、 29•儿童姓名:明明, 4 岁 7 个月•观察地点:托幼机构厕所•目的:评估明明的如厕能力,了解异常是否导致倒退
•观察记录: 要求保教人员在明明上厕所时的行为做相应记录
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明明如厕记录编码日期 9 : 00 10 : 30 11 :
3012 :30
1 : 30 2 : 30
一 √ ≯� √ ≮� √ ≮� ≮� ≯� √
二 √ ≮� ≯� √ ≮� √ ≯� ≮� √ √
三 √ √ √ ≮� √ ≯� ≮� √
四 √ ≮� √ √ √ ≯� ≯� √
√
五 √ ≮� √ ≯� √ √ ≮� √ √
注:√正常如厕时≯发现坐立不安带去如厕 ≮ 尿裤子≦自己要求上厕所
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归纳、整理与分析• 明明完全没有主动要求去上厕所。(而 3 个月前他能做到),什么原因造成?
• 根据 2 岁半儿童“日间通常保持干爽,不尿裤子”,而他却经常尿裤子( 11次),这是为什么?生理问题还是心理问题?还是别的什么原因?
• 有便意时经常表现出坐立不安( 8 次),家里是什么表现?
• 正常时间如厕( 25次),什么情况下表现出正常?
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结论与建议• 结论 完全没有主动要求上厕所 多是保教人员注意到他需要上厕所 在常规如厕时间,保教人员带他上厕所 经常在午餐后尿裤子• 建议 与家长联系,了解他在家是否能表达如厕需要 如在家中也有类似情况,请医生检查
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分析:观察结果的解释与利用
幼儿 跳绳 排球 骑车 攀爬 踩高跷 滑板 A × × × √ √ ×
B √ × × √ √ √
C × × × √ × ×
D √ × × √ √ √
E √ √ × × √ ×
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促进发展:有效观察的宗旨•幼儿教师不再为观察而观察•观察是为了更好地了解幼儿的行为表现,促使其向着更高的水平发展
•观察帮助教师更好地读懂孩子的不同需要,促进所有孩子的发展
•发现教育教学中的不足,以达到改进并完善的目的
•使教师成为娴熟的观察者,促进其专业成长