2020 年浙江宁波教师招聘笔试高分攻略——幼儿zj.zgjsks.com/zg/nbgaofen/youerdaan.pdf · 心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和连贯性的“五指活动”形式：儿童健康活

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2020年浙江宁波教师招聘笔试高分攻略——幼儿

参考答案及解析

第二部分学前教育学

经典例题

一、判断题

1.【答案】×。解析：自主性是游戏的最本质属性的表现。教师的指导固然重要，但是频

率要适中，如果频率过高，则会使幼儿丧失了游戏的自主性，故此题错误。

2.【答案】×。解析：此题考查进餐的保育要点。进餐过程：要观察幼儿的食量，及时添

饭，注意培养幼儿文明进餐的习惯；教师要教给幼儿正确的坐姿和使用餐具的方法；教育幼儿

不挑食、不偏食；提醒幼儿细嚼慢咽，不洒饭菜，不弄脏衣服，不东张西望，不大声讲话。题

干中“禁止说话”时错误的，而应是“不大声讲话”。

3.【答案】×。解析：本题考查的是幼儿园精神环境的概念。精神环境是指幼儿交往、活

动所需的软质环境，即幼儿生活于其中的心理环境。

二、单项选择题

1.【答案】A。解析：此题考查的是学前教育的特点。学前教育的特点：1.非义务性；2.启

蒙性；3.保教结合性；4.直接经验性。A选项不符合要求。故 A为正确答案。

2.【答案】B。解析：此题考察的是学前教育学的研究方法。作品分析法是指研究人员有目

的的为研究对象确定一个主题，研究对象按照预定程序完成作品，研究人员再通过对研究对象

的活动作品进行分析，获取研究所需要的信息，从而对研究对象的发展做出评价的一种教育科

学研究方法。故此题选择 B选项。

3.【答案】D。解析：本题考查陈鹤琴的五指活动。陈鹤琴的“活教育”的课程采取活动中

心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和连贯性的“五指活动”形式：儿童健康活

动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。这五个方面是相互联结，

缺一不可的，幼儿园课程的全部内容包括在这五指活动之中。所以答案选 D。

4.【答案】B。解析：此题考查的是学前教育的原则。学前教育的原则有一般原则和特殊原

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则。题干中“提前学习低年级的内容”体现了幼儿园没有根据幼儿的身心发展水平去选择适当

的教育内容，也没有促进每一个儿童在现有水平基础上获得充分的最大限度的发展。违背了发

展适宜性原则，故 B选项为正确答案。

5.【答案】A。解析：此题考查的是教师劳动特点的知识点。幼儿教师劳动的任务是根据教

育目的和幼儿教育任务的要求，向幼儿进行体、智、德、美几个方面的教育，促进其身心和谐

发展，因此幼儿教师的劳动任务具有全面性和综合性。题干中“恰当的解答幼儿的各种问题”

体现了幼儿教师的劳动需要综合且全面。故选 A。

6.【答案】A。解析：本题考查教师职业道德的概念。幼儿教师的职业道德是指幼儿教师在

教育活动中必须遵循的行为规范和道德准则，故此题选 A。

7.【答案】D。解析：本题考查的是儿童观。儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关

的一系列观念之总和。简言之，就是社会或成人怎么看儿童，把他们看成是什么样的存在。个

体差异性是指一个人在先天素质的基础上，通过后天活动所形成的人与人之间的差别性，这位

家长将自己孩子与别的孩子做横向比较，没有考虑到孩子之间的个体差异性，故此题选 D。

8.【答案】A。解析：师幼关系是教师与幼儿在共同的教育教学活动中，通过相互的认知和

情感的交往而形成的一种人际关系。良好的师幼关系是教师与幼儿和睦相处，教师关心、尊重

幼儿。选项 A责备幼儿，显然不符合这一点。因此，选择 A选项。

9.【答案】B。

10.【答案】B。解析：本题考察课程目标的划分。课程目标的层次是把课程目标按照一定

的维度在纵向上进行一定的划分，使之由抽象宏观趋于具体微观，更好的发挥目标的“导航”

作用，保证我国教育目标的逐层具体化、逐层落实到儿童的发展上。一般来说，幼儿园课程目

标可划分为五个层次：①幼儿园课程总目标（长远目标）。②年龄阶段目标（中长期目标）。

③学期目标（中期目标）。④月（或几周）计划的教育目标（又叫近期阶段目标）。⑤某一具

体教育活动目标（又叫近期具体目标、活动目标）。故选择 B。

三、简答题

【答案要点】

幼儿教师的职业素质：

（1）幼儿教师的职业道德

①对待幼儿教育事业的道德——爱岗敬业。

②对待幼儿的道德——热爱幼儿。

③对待幼儿教师集体的道德——团结协作。

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④对待自己的道德——以身作则。

⑤对待幼儿家长的道德——尊重合作。

（2）幼儿教师的智能结构

①幼儿教师的知识结构：“I”型知识结构，“一”型知识结构，“T”型知识结构，

“H”型知识结构。

②幼儿教师的能力结构：观察能力，沟通能力，组织能力，教育能力，创造能力，设计能

力，评价能力，意外事故的急救和处理能力

四、案例分析题

【参考答案】

该材料中教师的做法充分结合了生活化和一日活动整体性的原则，促进幼儿养成良好的饮

水习惯。

由于学前儿童生理、心理的特点，对儿童的教育要特别注重生活化并发挥一日活动的整体

功能。

（1）教育生活化

生活化首先就是指教育生活化，也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。多

喝水有益于幼儿的身体健康，所以该内容可以纳入课程领域开展“多喝水，身体棒”的活动。

（2）生活教育化

生活化还有一种含义就是指生活教育化，也就是将学前儿童日常生活中已获得的原有经

验，加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进学前儿童发展。通过帮助儿童组织已获得

的零散的生活经验，使经验系统化、完整化。此外。活动的内容选择、活动的实施等都要注意

生活化。案例中教师通过在生活区中引导幼儿饮水后用自己喜爱的方式作标识，这些生活息息

相关的场景能够帮助幼儿喜欢喝水。

（3）发挥一日活动整体功能

幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让

一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。

幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动

（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动（如自由游戏、区角自

由活动等）。

①一日活动中的各种活动不可偏废。

②各种活动必须有机统一为一个整体。

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真题

一、判断题

1.【答案】√。解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由

一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这

两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能

达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段

间的过渡。

2.【答案】√。解析：游戏是幼儿园的基本活动。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能

满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。

3.【答案】√。解析：游戏是学前儿童有机体的内在需要，是内发而非外力强加。因此游

戏必须是儿童自由选择的，是以游戏活动本身为目的的愉快活动。自主是儿童游戏的重要条

件。故此题正确。


1.【答案】B。解析：“大自然、大社会都是活教材”，是陈鹤琴对“活教育”课程论的概

括表述。陈鹤琴虽然主张从自然和社会中直接获得知识，但并不摒弃书本，他追求的是让自

然、社会、儿童生活和学校教育内容形成一个有机联系的整体。

2.【答案】A。解析：环境创设原则中适应性原则体现在两个方面：（1）幼儿园环境创设

应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜；（2）环境创设应适应幼儿的差异。

三、案例分析题

【参考答案】

（1）社会性发展：是指儿童从一个生物人，到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技

能，成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程。

案例中小瑞的表现属于攻击性行为中的工具性攻击行为。

案例中小瑞抢夺玩具不是因为不喜欢婷婷，而是单纯因为玩具出现的抢夺行为，所以是工

具性攻击行为。

（2）对于幼儿的攻击行为教师可以从以下几个方面着手：

①树立科学的儿童观、教育观。

②遵循幼儿年龄特征，合理组织一日活动。

③给孩子充裕的情感体验，创设情境，提高孩子的承受力。

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④通过角色游戏，提高孩子良好的行为习惯。

⑤争取家园配合，帮助孩子改造不良的行为习惯。

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第三部分学前心理学

经典例题

一、判断题

1.【答案】√。解析：前运算阶段的儿童典型的思维特征就是以自我为中心。

2.【答案】√。解析：胆汁质的孩子直率热情，精力旺盛，豪放勇敢，但好冲动，但暴躁

易怒。因此对胆汁质的孩子应培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。


1.【答案】D。解析：研究学前儿童心理的具体方法有多种，有观察法、实验法、测验法、

调查访问法、问卷法、谈话法和作品分析法，其中并没有检查法，因此选择 D。

2.【答案】C。解析：此题考查的是幼儿期的年龄的特征。题干说明是刚入园的幼儿，因此

本班幼儿正处于小班年龄阶段，小班幼儿情绪作用大，幼儿的情绪不稳定，容易受外界环境和

周围人的感染。将幼儿隔离开，是为了防止对其他幼儿的情绪产生影响。故选择 C选项。

3.【答案】B。解析：此题考查各类记忆的内涵。A机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关

系不理解，采用简单的、机械重复的方法进行记忆；B意义记忆是指根据对所记材料的内容、

意义及其逻辑关系的理解进行的记忆，也称为理解记忆或逻辑记忆；C无意记忆是既没有预定

的目的，也不采用专门的方法，自然而然地发生的记忆；D形象记忆是指以感知过的事物的形

象为内容的记忆。

4.【答案】C。解析：幼儿在皮亚杰的具体运算阶段形成了守恒观念，具有了守恒性，因此

能从不同的角度去共同分析事物。

5.【答案】A。解析：本题考查良好情绪的培养。处于学前教育阶段的幼儿还不擅长于控制

自己的情绪，成人可以用各种方法帮助他们控制情绪，主要的方法有：转移法、冷却法和消退

法。当幼儿处于不良情绪时，成人的适当安抚也是可以帮助幼儿调节情绪的。题干中问的是不

利于缓解或调节婴幼儿情绪的方法，因此，本题正确答案为 A。


【参考答案】

（1）材料中小明妈妈的做法是不恰当的。这一时期幼儿的情绪情感具有易冲动，不稳定，

不容易受控制的特点。在幼儿闹情绪的时候越是批评指责越不能安抚好幼儿的情绪，材料中妈

妈没有了解幼儿情绪情感发展的特点，在幼儿出现情绪失控的时候，自己没有控制好自己的情

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绪，也没有采用积极地教育态度，而是加大嗓门批评，从而导致小明哭闹更加厉害。

（2）为了培养幼儿的良好情绪，可以采取一下策略：

①幼儿不会控制自己的情绪，成人可以用各种方法帮助他们控制情绪，例如转移法、冷却

法、消退法。

可转移小明的注意力，例如有趣的图画书等；也可在每次提出吃糖的时候都不予理睬，冷

却处理；在每次提出吃糖要求时都拒绝，久而久之消退其吃糖的行为。

②教会孩子调节自己的情绪，具体方法有反思法、自我说服法、想象法。

让小明运用想象法让他打败糖果等坏蛋，或者以榜样进行激励。

相信随着儿童年龄的增长，在正确的引导和培养下，孩子能学会恰当地调节自己的情绪和

情感。

真题

一、判断题

【答案】×。解析：幼儿动作发展的规律为：1.从整体动作到局部的、准确的、专门化的

动作；2.从上部动作到下部动作；3.从中央部分的动作到边缘部分的动作；4.从大肌肉动作到小

肌肉动作；5.从无意动作到有意动作。幼儿在大班时小肌肉发展较为灵活，可以使用筷子和剪

刀。


1.【答案】B。解析：本题考察的是皮亚杰的儿童思维发展阶段。前运算阶段分为前概念阶

段或象征性阶段（2～4岁）和直接思维阶段（4～7岁），前概念阶段是直觉行动思维，直接思

维阶段是具体形象思维。而题干中体现的是直觉行动思维，以及“万物有灵论”，因此是前运

算阶段。

2.【答案】D。解析：本题考察的是幼儿的具体形象思维的特点。幼儿思维的内容是具体

的。幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象。幼儿对具体的语言容易理

解，对抽象的语言则不易理解。典型的幼儿思维过程是，具体事物可以在眼前，也可以不在眼

前，但头脑中必须有事物的表象。题干中用扳手指计算体现的是思维的具体性。


【参考答案】

（1）案例中贝贝先说要给娃娃做汤圆，但一会做了一个扁扁的说这是小饼。说明该幼儿思

维的一大特点是先做后想，这是思维最低级的思维模式，离不开儿童对物体的感知和自身的动

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作，处于直觉行动思维。直觉行动思维是指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行思维的。

幼儿早期的思维就属于直觉行动思维。

（2）幼儿初期本就是直觉行动思维，所以幼儿的表现很正常，为了幼儿的进一步发展教师

应引导幼儿想具体形象思维发展，循序渐进的提出行动的目的的要求，或者帮助幼儿慢慢增强

行动的目的性。

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第四部分学前卫生学

经典例题

一、单项选择题

1.【答案】C。解析：该题考查的是学前卫生学有关皮肤的特点。皮肤的特点：（1）皮肤

的保护功能差；（2）皮肤调节体温功能差；（3）皮肤的渗透作用强。由于幼儿皮肤的渗透性

强，所以涂抹在皮肤上的花露水很容易渗透进表皮内部结果造成酒精中毒，因此，应该选择

C。

2.【答案】C。解析：幼儿的生长发育评价指标一般包括形态指标、生理功能指标以及心理

指标等，其中以形态指标最为常见，而形态指标最重要和常用的是身高和体重。

3.【答案】D。解析：此题考查卫生学营养素相关知识的掌握。维生素 D主要源于含脂肪

较多的海鱼、动物肝脏、蛋黄、奶油等食物。在日光紫外线的照射下，人体皮肤的 7—脱氢胆

固醇可以转变成维生素 D。因此，答案选 D。

4.【答案】C。解析：幼儿因为生长发育，不但需要蛋白质补充消耗，还要构成新的组织，

所以需要蛋白质较成人多。若长期缺乏蛋白质，尤其是优质蛋白质，可导致生长发育迟缓、体

重过轻、贫血、抵抗力降低，还有智力障碍等；但如果饮食中蛋白质过多，易产生便秘及食欲

减退，大量蛋白质的代谢产物会增加肾脏的负担。

5.【答案】A。解析：本题考查的是佝偻病的成因。维生素 D能够促进小肠吸收钙和磷，

具有抗佝偻病的作用。故选 A。

6.【答案】A。解析：该题考查的是常见传染病的预防。水痘是由水痘带状疱疹病毒引起的

呼吸道传染病，患者为主要传染源，可通过直接接触、飞沫及空气传播，传染性较强，多发生

在冬春季节。保护水痘最有效的办法就是预防接种，提高易感者的抗感染的能力。

7.【答案】D。解析：此题考察的是割伤的具体处理方法。割伤的具体处理方法是：用干净

的纱布按压伤口止血，止血后，可用碘酒消毒伤口，敷上消毒纱布，用绷带包扎。如果是玻璃

器皿扎伤，还应用镊子清除碎玻璃片后再进行包扎。

二、简答题

【答案要点】

（1）食物多样，谷类为主；

（2）多吃新鲜蔬菜和水果；

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（3）经常吃适量的鱼、禽、蛋、瘦肉；

（4）每天饮奶，常吃大豆及其制品；

（5）膳食清淡少盐，正确选择零食，少喝含糖高的饮料；

（6）食量与体力活动要平衡，保证正常体重增长；

（7）不挑食，不偏食，培养良好饮食习惯；

（8）吃清洁卫生、未变质的食物。


【参考答案】

（1）控制传染源，小一班的老师及时将浩浩的情况告知家长，在最早时间内做到了对传染

源的早发现，早隔离；

（2）切断传播途径，小一班的老师要做好幼儿园的全面环境消毒，通风开窗保持空气清

新，注意幼儿饮食卫生；

（3）提高易感人群的抵抗力，坚持锻炼，增强幼儿体质，可采用预防接种的方法来提高幼

儿抗感染的能力。

真题

一、判断题

1.【答案】√。解析：人们学习和工作的效率与有关的大脑皮质区域是否处于“优势兴

奋”状态有关，兴趣能促使“优势兴奋”状态的形成，使人感兴趣的事情，人们的注意力多比

较集中，故此题正确。

2.【答案】√。解析：学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段，也是身体各种器

官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期，是幼儿整体发展的基础。故此题正确。


1【答案】A。解析：本题考察的是儿童意外伤害抢救原则。儿童意外伤害抢救原则是挽救

生命；防止残疾；减少痛苦，其中抢救生命为优先考虑原则。

2.【答案】D。解析：本题考察的是保护眼睛。小班幼儿不用脏手揉眼睛，连续看电视等不

超过 15分钟。中班幼儿知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过

20分钟。大班幼儿不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过 30分钟。提醒幼儿

保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持 3米左右的距离等。看电视（看电视的时间每

周以 1～2次为宜，要注意保护幼儿的视力）。远眺或户外活动消除眼睛疲劳。

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第五部分学前教育法律法规

经典例题

一、判断题

1.【答案】√。解析：《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼

儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培

养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

2.【答案】√。解析：《幼儿园工作规程》指出：幼儿园一日活动的组织应动静交替，注

重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快地、有益地自由活动。

3.【答案】√。解析：此题考查选择和确定幼儿园课程的原则。教育活动的选择应遵照本

《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：（1）既适合幼儿的现有水平，又有一

定的挑战性；（2）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；（3）既贴近幼儿的生活来

选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。


1.【答案】B。解析：此题目考查对《指南》说明部分的掌握情况。实施《指南》应把握以

下几个方面：（1）关注幼儿学习与发展的整体性；（2）尊重幼儿发展的个体差异；（3）理解

幼儿的学习方式和特点；（4）重视幼儿的学习品质。故选择 B选项。

2.【答案】A。解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出教师应成为幼儿学习活动的

支持者、合作者、引导者。选择 A选项。

三、简答题

【答案要点】

（1）幼儿为本；

（2）师德为先；

（3）能力为重；

（4）终身学习。

四、论述题

【参考答案】

（1）幼儿园空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间

的积极的相互作用；

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（2）充分发挥幼儿同伴群体及幼儿园教师集体的教育资源作用；

（3）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；

（4）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则；

（5）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。

真题

一、判断题

【答案】√。解析：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以

促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出 3～6岁各年龄段儿童学习与发展

目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解 3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特

点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

此题正确。


1.【答案】D。解析：《幼儿园工作规程》中第二十二条中明确指出“幼儿园应当配备必要

的设备设施，及时为幼儿提供安全卫生的饮用水。幼儿园应当培养幼儿良好的大小便习惯，不

得限制幼儿便溺的次数、时间等。”故此题选 D。

2.【答案】D。解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》语言教育的目标是 1.乐意与人交

谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢

听故事，看图书；5.能听懂和会说普通话。故此题选 D。

三、简答题

【答案要点】

（1）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。

（2）全面了解幼儿发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会

性和实际能力的倾向。

（3）在日常活动和教育教学过程中采用自然的方法进行。平时平时观察所获的具有典型意

义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的必要依据。

（4）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同幼儿，在幼儿面前慎用横向

的比较。

（5）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向。

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第六部分精选题库

一、单选选择题

1.【答案】B。解析：学前教育孕育时期柏拉图最早论述了优生优育的问题。亚里士多德提

出计划生育思想。昆体良重视儿童的游戏活动，论述了游戏在儿童智力、促进儿童品德发展中

的意义。故此题选 B。

2.【答案】B。解析：教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本

质的，内在的，必然的联系或关系。

3.【答案】C。解析：4～8个月在这个阶段出现喃喃语声，婴儿发出的声音，出现明显的

元音和辅音，有了比较分明的音节。这阶段又可称为连续发音阶段。故此题选 C。

4.【答案】A。解析：学前音乐教育需要让儿童认识表现音乐的各种符号手段，掌握必要的

演唱、演奏技巧，同时学会感受音乐、理解音乐和表现音乐，培养和发展儿童的音乐能力和音

乐才能，这是学前音乐教育的首要任务。故此题选 A。

5.【答案】D。解析：教学活动，是教师根据教育目的、教育纲要，有计划、有目的地指导

儿童的学习活动。它主要指集体（全班或分组）的正规教学活动（上课）以及教师对个别儿童

的专门指导，与儿童的日常生活、游戏、区域活动和自发活动等多种多样的学习活动有机结

合、相互联系，促进儿童身心和谐发展。故此题选 D。

6.【答案】C。解析：《纲要》中指出：幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的，可以相对

划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相

互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

7.【答案】B。解析：本题考察的是想象的分类。再造想象是指根据言语的描述或图形符号

的示意，在人脑中形成相应事物新形象的过程。题干中所体现的是情境性想象。情境性想象指

的是幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的。而情境性想象属于再造想象。

8.【答案】B。解析：本题考察的是数学活动的内容。《指南》中指出丰富幼儿空间方位识

别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。如：请幼儿取放物体时，使用他们能够理解

的方位词，如把桌子下面的东西放到窗台上，把花盆放在大树旁边等。①和幼儿一起识别熟悉

场所的位置。如超市在家的旁边，邮局在幼儿园的前面。②在体育、音乐和舞蹈活动中，引导

幼儿感受空间方位和运动方向。③和幼儿玩按指令找宝的游戏。对年龄小的幼儿要求他们按语

言指令寻找，对年龄大些的幼儿可要求按照简单的示意图寻找。题干中玩影子游戏，影子与方

位有关，因此选 B。

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9.【答案】D。解析：皮亚杰用量杯实验证明了幼儿没有守恒概念，主要依靠感知觉来进行

认知活动。故此题选 D。

10.【答案】A。解析：幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展

开教育过程。同时，活动形式应多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。

11.【答案】D。解析：保教结合的原则是我国学前教育特有的一条原则。教师应从幼儿身

心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保

护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。启蒙教育应该是简单的，通俗的，基础

的，易于开启幼儿智慧和萌发优良个性的教育。综合性原则是指学前教育看作是一个完整的系

统，保证学前儿童身心整体健全和谐的发展，综合化地整合课程的各要素，实施教育。发展适

宜性原则促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。教师进行学前教育

与课程的设计、组织、实施都应着眼于促进儿童的发展。故此题选 D。

12.【答案】B。解析：本题考察的是 3岁幼儿的年龄特征。3岁幼儿的行动往往缺乏明确

的目的，其行动带有很大的冲动性。他们常常不假思索就开始行动，行动往往是缺乏条理的，

也很容易做错事。因此当问起时，他们也不能解释做错事的理由。小班幼儿的年龄特征为最初

的生活自理，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿。题干中体现了行动缺乏条理，因此本题选

B。

13.【答案】C。解析：澄清应答法是指教师通过与儿童的交谈引起儿童的思考，在相互的

交流中不知不觉地让儿童进行自省、进行价值评价的方法。价值表决法是指教师事先拟定一系

列儿童关心的问题，让全体儿童来标示自己意见的一种方法。价值排队法是指让儿童以三四种

事物为对象，根据自己认为的重要性为他们排名次，并说明这样排名词原因的一种方法。展示

自我的方法是教师或家长给儿童创造条件和提供自由发言的机会，让孩子们把与自己有关的事

情讲出来给大伙听。故此题选 C。

14.【答案】C。解析：开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，

也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。利用开放的教育环

境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的大教育观。开放性原则的体现是重视园内外的环境，

走出去。

15.【答案】C。解析：《3～6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中表现与创造目标 1：喜

欢进行艺术活动并大胆表现中明确指出 5～6岁幼儿“艺术活动中能与他人相互配合，也是独立

表现”。故此题选 C。

16.【答案】C。解析：学前儿童社会教育的年龄阶段目标是总目标在各年龄段上的具体体

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现，也是对幼儿园各年龄段儿童社会性发展提出的具体要求。中班引导幼儿初步懂得与他人合

作，初步懂得分享和谦让。故此题选 C。

17.【答案】A。解析：本题考察的是幼儿的情绪情感。理智感（又称为智慧感）是与幼儿

的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验。幼儿会说

话之后，其求知欲开始日益发展，好奇心更为明显地表现出来，求知欲的扩展和加深是幼儿理

智感发展的主要标志之一。题干中的喜欢智力游戏和表现出争强好胜，体现在幼儿晚期理智感

的发展，因此选 A。

18.【答案】C。解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中第二十八条指出“幼儿园应当

为幼儿提供丰富多样的教育活动。教育活动内容应当根据教育目标、幼儿的实际水平和兴趣确

定，以循序渐进为原则，有计划地选择和组织。教育活动的组织应当灵活地运用集体、小组和

个别活动等形式，为每个幼儿提供充分参与的机会，满足幼儿多方面发展的需要，促进每个幼

儿在不同水平上得到发展”体现了儿童发展的多样性。故此题应选 C。

19.【答案】B。解析：本题考察的是学前儿童时间知觉的发展。小班幼儿已经具有了一些

初步的时间概念，但往往与他们具体的生活活动相联系，如早晨就是天亮、太阳升起或起床的

时间；晚上就是天黑、睡觉的时候等。有时也能掌握一些相对的时间概念，如昨天、明天等，

不过常常会在使用的过程中出错。时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关。婴幼儿往

往以自身的作息制度作为时间定向的依据，因此本题选 B。

20.【答案】D。解析：幼儿能注意物体较明显的形状特征后能感知和发现常见几何图形的

基本特征，并能进行分类。这说明幼儿比较能力的发展顺序是比较不同、找相同，故此题选

D。

21.【答案】C。解析：3～4岁的儿童基本上能做到比较合拍地歌唱，尤其是对于走步、跑

步、心跳、呼吸等相协调的节奏——四分音符、八分音符所构成的歌曲节奏更易感受和掌握。

4～5岁不仅掌握了四分音符、八分音符的歌曲节奏，还能够比较准确地再现二分音符的节奏，

甚至带附点的节奏。5～6岁儿童不但能准确地表现四二拍和四四拍的歌曲节奏，同时对三拍子

歌曲的节奏及弱起节奏有了一定的理解和掌握，而且能够较好地掌握带附点的节奏和切分节奏

歌曲的演唱。故此题选 C。

22.【答案】C。解析：皮亚杰开创了从儿童认知发展的角度研究儿童游戏的新途径，并将

游戏划分为以下几种：练习性游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。故此题选 C。

23.【答案】D。解析：本题考察的是开放性问题的概念。所谓开放性问题，是指问题的答

案应不是固定、唯一的。本题的 A选项属于可以引发幼儿客观、真实、自由地表达他们在操作

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过程中的发现，每个幼儿的回答都可以不一样；B选项属于能够引起幼儿对探索对象的特征的

描述，以及对不同对象特征的比较。每个幼儿都可以从自己的角度来描述、比较对象，并且可

以展开创造性的联想，因而是完全开放的；C选项属于激发幼儿的思考，并尝试解决问题。幼

儿可以想出各种方法，并且可以大胆地去尝试、验证。D项干预了幼儿的注意，不属于开放性

问题。

24.【答案】D。解析：本题考察的是学前儿童饮食营养教育的设计原则。学前儿童饮食营

养教育的设计原则：需要性原则；可行性原则；安全性原则；一致性原则；直接性原则；序列

性原则；整合性原则。直接性原则是指饮食营养教育应尽可能是学前儿童直接感知的。在活动

中，要尽可能让他们多探究、多试验、多模仿、多创造。通过看、听、闻、摸、尝多种感官的

协同作用来促进学习。题干指出在制作过程中比较黄豆和豆浆的不同形态，需要看、摸等，因

此选 D。

25.【答案】B。解析：锻炼要做到经常和循序渐进，运动项目和活动量适合各年龄班的特

点，AD正确。剧烈运动后不应一次性大量饮水，可以分量多次饮水，故 C正确。晒太阳可以

促进维生素 D的合成，维生素 D的作用是促进人体对钙、磷的吸收及骨化作用，具有抗佝偻病

的作用。故此题选 B。

26.【答案】D。解析：在生长发育最旺盛的婴儿时期，如果体内储存的铁被用尽而饮食铁

的含量不够，消化道对铁的吸收不足以补充血容量和红细胞的增加，即可发生贫血。发病原因

主要有以下几方面：①先天储铁不足。②饮食中铁的摄入量不足：这是导致缺铁性贫血的重要

原因。③生长发育过快：随着体重增长，血容量亦相对增加。生长发育越快，铁的需要量相对

越大，越易发生缺铁。乳儿期，尤其是早产儿最易发生缺铁性贫血。④疾病的影响，如：长期

腹泻引起铁的吸收障碍，长期、反复患感染性疾病，如肺炎、气管炎等。故此题选 D。

27.【答案】A。解析：游戏中对幼儿的观察主要包括幼儿游戏中的行为和水平。游戏中的

行为主要是幼儿身心发展情况，如幼儿对游戏的专注程度、兴趣等。游戏中的水平主要包括社

交水平及规则意识。故选 A。

28.【答案】C。解析：教师在指导幼儿进行游戏时可以以自身为媒介，采用游戏者的形式

进行，而教师通过游戏的语言、行为进行儿童游戏指导，可采取平行游戏（教师通过模仿儿童

的游戏来对游戏施加影响）和共同游戏（教师直接参与儿童的游戏中与其共同玩耍）两种方

式。题目中教师扮演成“消防队员”体现了与幼儿共同游戏的方式进行指导，体现了参与幼儿

游戏的原则。

29.【答案】B。解析：幼儿的独立性、生活自理能力对入学后的适应关系很大，很多幼儿

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因为不能自己管理好自己，而影响身体和学习，在小学生活感到困难。

30.【答案】D。解析：规则游戏：教师根据一定的教育目的，按照一定的目标设计的游

戏。包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等，主要的特点是竞争性和文化传承性（规则）。此

类游戏由教师组织儿童进行。故此题选 D。

二、判断题

1.【答案】×。解析：皮亚杰通过“三山实验”，说明儿童通常依据自己的视角来选择，

还不会站在别人的立场上来观察现象、分析问题，以我为中心。故此题错误。

2.【答案】√。解析：5～6岁幼儿在这一阶段仍以具体形象思维为主，但明显有抽象逻辑

思维的萌芽。故此题正确。

3.【答案】√。解析：幼儿园的谈话活动，是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言

教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听他人谈话，围绕一定话

题进行谈话，习得与他人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。故此题正确。

4.【答案】×。解析：游戏材料是儿童游戏所用玩具和物品的总称。材料是游戏的物质支

柱，是儿童游戏的工具，如果离开了游戏材料，儿童的游戏就难以进行。根据儿童的年龄特点

提供游戏材料，提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料，尽量提供无固定功能的游戏材

料，不应仅仅是满足智力和体力的发展需求。

5.【答案】×。解析：学前语言教育的终期目标有时也称为学前语言教育目标。它是语言

教育所期望的最终结果，是学前阶段语言教育任务要求的总和。可以将总目标划分为四个方

面：倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。故此题错误。

6.【答案】√。解析：在实际的教育中，常常运用多种强化的方式，一个刺激的加入而增

加了一个操作性行为发生的概率作用。教师运用“红花”，强化幼儿行为。故此题正确。

7.【答案】√。解析：《幼儿园工作规程》第十条指出：幼儿入园前，应当按照卫生部门

制定的卫生保健制度进行健康检查，合格者方可入园。故此题正确。

8.【答案】×。解析：2、3岁是学习口头语言的关键期，4、5岁是学习书面语言的关键

期。阅读能力作为语言学期的重要组成部分应当在幼儿阶段形成。故此题错误。

9.【答案】√。解析：学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段，也是身体各种器

官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期，是幼儿整体发展的基础。故此题正确。

10.【答案】×。解析：《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出 3～4岁幼儿“能口齿

清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。”故此题错误。

11.【答案】×。解析：具体形象性是学前儿童（幼儿期）思维的典型特点。这种特点在中

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班尤为突出。幼儿开始依靠头脑中的表象进行思维。因此教育仍需依靠其他方式进行。

12.【答案】×。解析：选择性科学教育活动一般在自然角和科学发现室内进行。幼儿以个

别活动为主，或三两人自愿组合；教师以间接指导为主，幼儿的自由度较大。故此题错误。

13.【答案】√。解析：在教师的指导下，儿童有目的地感知客观事物，可以丰富感性知

识，扩大眼界，锻炼感知觉，发展观察力和其他认识能力，激发求知欲，促进语言的发展。这

种方法符合儿童的认识规律和儿童的年龄特点，是幼儿园教学的基本方法。故此题正确。

14.【答案】×。解析：亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。亲社会行为是指个

体帮助或打算帮助他人的行为及倾向。具体包括分享、合作、谦让、援助等。故此题错误。

15.【答案】×。解析：幼儿的学习不仅仅指学习知识的过程。

16.【答案】×。解析：幼儿园教学活动由于受儿童身心发展制约，与中小学教学活动相

比，有它自身的特点，具体来说，表现为主体性、活动性、启蒙性、直观性、整合性和灵活多

样性。

17.【答案】×。解析：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

18.【答案】×。解析：想象的夸张性表现为夸大事物的某个部分或某种特征、混淆假想与

真实；而幼儿绘画中的“蝌蚪人”属于其绘画能力发展中象征期的阶段，是一种有目的，有意

识的绘画活动，造型上来看，其典型表现就是“蝌蚪人”。

19.【答案】√。解析：中班幼儿具有基本的生活自理能力其表现为：1.能自己穿脱衣服、

鞋袜、扣钮扣；2.能整理自己的物品。

20.【答案】√。解析：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的

探究能力。

三、简答题

1.【答案要点】

从创设活动区到全面开放活动区，最终使儿童达到自主选择、自主活动、自我教育的水

平，是一个较长的过程，大体分为两个阶段：过渡阶段和自主阶段。一般来说，过渡阶段以介

绍材料玩法、建立规则为主；自主阶段以观察儿童、调整活动为主。

1.过渡阶段

（1）介绍、开放活动区

（2）制定活动区规则

2.自主阶段

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（1）观察了解与分析

儿童的发展特点及需要是教育的一个基本依据，因此，教师必须首先了解儿童。区域活动

的指导最重要的是以观察为基础。

为了更好地实施观察，教师可以对每个儿童的活动情况进行个案记录，观察内容可包括两

大方面：

①活动区设置和材料投放

②儿童的活动情况和发展水平

（2）注意指导方法，适时介入

3.评价与调整

评价可从多角度进行。一是从儿童的活动方面进行评价；二是从区域活动规则上进行评

价。


环境与教育目标相一致的原则：幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时

考虑它的教育性。

适宜性原则：幼儿园环境创设应符合幼儿的身心发展特点和需要；还应适应幼儿的个别差

异。

幼儿参与的原则：环境创设的过程是幼儿与教师共同合作参与的过程。

开放性原则：不仅要考虑幼儿园内环境要素，也要重视园外环境的各要素，两者有机结

合，协同一致地对幼儿施加影响。

经济性原则：经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，因地制宜办

园。

安全性原则：幼儿园环境的安全主要包括两个方面。一是物质环境的安全，二是精神环境

的安全。

四、论述题

1.【参考答案】

（1）社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感尤应渗透在多种活动

和一日生活的各个环节之中，要创设一个使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单

一呆板的言语说教；

（2）幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途

径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件、并加以指导；

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（3）社会学习是一个漫长积累的过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共

同促进幼儿良好社会性品质的形成。


建构良好师幼关系的策略：

（1）树立新型的教育观念

幼儿教师要树立适合新时期幼儿成长且与幼儿心理相适应的新型教育观。因为，教师教育

观念的变化一定会带来教育行为的变化。幼儿教师应该设身处地的体验并理解幼儿的所作所

为，以真诚、友爱和关怀的态度对待每一名幼儿。

（2）科学定位教师的角色

科学定位教师角色要求幼儿教师在日常的教学、游戏和交往互动中，注意体现幼儿真正的

主体性、独立性和创造性。

（3）尊重幼儿的人格尊严

教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要，尊重幼儿人格的独立，保护他

们的自尊心。让幼儿根据自己的主观愿望和需要，用自己喜欢的方式，主动积极地参与活动，

获取成功感。同时注意这种尊重和需要不是无原则的迁就和放任自流。

（4）提高教师素养，实现师幼之间的有效互动

教师素养的高低会直接影响到师幼之间的互动效果。为了实现师幼之间的有效互动，教师

对幼儿的观察领悟能力，对自身行为的反思能力都必须提高，这样才能避免仅根据表面现象、

主观意识去判定幼儿的行为。与此同时，教师还要对幼儿在活动中的兴趣与动作，与同伴的交

往与合作进行观察和记录，及时调整自己的工作方式以促进师幼互动关系的健康发展。


（1）区域活动指的是教师以教育目标、儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动

室的空间相对划分为不同区域，吸引儿童自主选择并在活动区中通过与材料、环境、同伴的充

分互动而获得学习与发展的活动。

（2）在创设活动区时应注意

①适宜儿童年龄特点

3岁之前儿童区域活动往往以单一的操作性活动为主。小班应该以游戏化的区域活动为

主。中班应该加强区域活动的目标化。大班应该注重活动的探究性和区域的学习功能。

②根据目标来设置

要根据本班儿童的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务，以及儿童之间的个别差

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异，拟定各区的具体目标并考虑投放材料。

③有利于激发儿童的主动性和兴趣

教师可以将时间和空间的自主权交给儿童。

④活动区的设置应遵循相容性原则

教师要将性质相似的区域设置在相邻的位置，使儿童之间能够产生互动。

⑤注意安全

减少和消除环境中不安全因素是教师不容忽视的问题。在投放容易引发危险的材料时，教

师应强调安全使用方法，并在活动过程中不断渗透。

（3）注意选择活动区材料的投放。区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的，区域活

动材料是儿童主动建构知识的支持物。在投放区域活动材料时，我们应该注意：

①目的性和适宜性。②丰富性和层次性。③启发性、操作性、探索性。④自主性。⑤兴趣

性。⑥整合性和开放性。

五、案例分析题


针对淘淘出现的不合群现象可能是由以下原因造成的：

（1）早期亲子交往的经验。在家庭交往中淘淘与父母的交往可能比较少，所以造成了淘淘

在幼儿园中缺少交往技巧，出现不合群的行为；

（2）幼儿自身的特征。淘淘自身比较内向，由此影响同伴对他的反应和其在同伴中的关系

类型。对幼儿同伴交往关系影响最大的是其在交往中的积极主动性、交往行为及交往技能；

（3）活动材料和活动性质。幼儿期，幼儿之间的交往大多围绕玩具发生。活动性质对同伴

交往的影响主要体现在自由游戏的情境下，不同社交类型的幼儿表现出交往行为上的巨大差

异。教师可以多开展些交往性的活动；

针对淘淘出现的不和群现象可以从以下几方面着手解决：

（1）教会儿童合作，増强儿童的自信感。对于淘淘这种害羞和孤僻的儿童，可以引导他们

与更小的儿童提前活动，从而増强其交往的信心，提高他们的社会交往能力；

（2）教会儿童游戏，提高儿童的参与度。在游戏中教师可以通过以下方式来提高淘淘游戏

的参与度，如：提供游戏的主题和一些需要的材料；用多种方式鼓励儿童参与到游戏中去；主

动参与儿童的游戏，并担任一个角色等；

（3）教会儿童接纳，融治儿童的同伴关系。帮助淘淘积极和适当地对待同伴的参与，接纳

他人的加入，有助于帮助他们形成良好的人际关系。那些在早期能接受同伴加入、善于接纳他

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人的儿童，在以后的成长中也更能被其他儿童所接受和接纳；

（4）教会儿童表达，培养儿童的积极情感。教师在幼儿的一日生活中应当注意引导淘淘，

例如说话礼貌，对同伴表示同意和赞赏，微笑、拥抱、轮流做事（玩）共享一些东西，以及互

相帮助等。对于这些行为，使淘淘逐步融入幼儿园的生活中。


（1）游戏的建构过程是极具创造性的，是一种造型艺术活动，不同的年龄班会表现出不同

的游戏特点。小班建构游戏的特点：材料选用盲目而简单；建构技能简单；易中断，坚持性

差；无主题建构计划。中班建构游戏的特点：能按建构物体的特性来选择材料；建构技能以

“架空”为主；与同伴交流，坚持性增强；有建构主题，易变化。大班建构游戏的特点：建构

的目的性、计划性和持久性增强；能合作选取丰富多样的材料；建构技能日趋成熟；能根据游

戏情景需要，不断产生新的建构主题；希望自己的作品有新意，追求结构的逼真和完美。在材

料中冲冲游戏主题稳定，建构技术纯熟能够反应出大班建构游戏的特点。

（2）针对冲冲在材料中的建构行为，教师的指导应是培养幼儿独立建构的能力，要求其按

计划、有顺序地建构，冲冲将原有的毛毛虫打乱变成一大一小体现了这一点。让幼儿围绕一个

主题进行建构时，学习表现物体的细节和特征，能准确表现游戏的构思和内容，会使用建构材

料和辅助材料，在冲冲搭建城堡时可引导冲冲增加对细节的把握。

此外，还可以引导幼儿在欣赏自己和同伴作品的过程中，逐渐发展自我评价和评价他人的

能力；鼓励幼儿集体进行建构活动，共同设计方案，确定规划，分工合作，开展大型建构游

戏；提供大积木、中小型积木、平面板和更多形状的辅助材料。


上述现象说明一些家长过度理解“起跑线”，注重幼儿智力的开发，而忽视了能力。学习

了过多超前的知识。有着严重的“小学化”倾向。

课程目标制定的来源是学前儿童身心发展特点、社会文化生活和人类知识。所以目标的制

定要尊重幼儿的身心发展特点，从幼儿的日常生活出发，学习一些粗浅的知识，更重要的是能

力的培养和兴趣、好奇心的培养。而不是一味给幼儿学习不符合幼儿身心发展特点的内容，加

大了幼儿的负担，扼杀了幼儿的创造力和想象力。

选择幼儿课程的内容应遵循以下原则：

（1）满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用

从总体的范围来说，幼儿园课程内容的选定应能满足幼儿身心各方面的发展需要，包括身

体、认知、语言、社会性、情感、创造性诸方面，并使这几方面得到平衡发展。

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（2）幼儿学习的内容，应当符合幼儿期的年龄特点和幼儿期的生活

幼儿能够应用所学到的知识来解释某些生活现象或解决某个简单问题，他们就会感到有兴

趣，就能增强自信心，并养成积极的学习态度。

（3）幼儿学习的内容具有时代性、丰富性

幼儿园课程的内容只要密切联系幼儿的实际生活，就可以达到内容的时代性与丰富性，而

且有助于幼儿的学习、理解和应用。

（4）适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性

课程内容的选择与安排应既能满足幼儿当前发展的需要，又能促进幼儿能力的提高，为后

面的学习奠定基础，过难或过易的内容都不利于幼儿的学习与发展。

所以，不符合幼儿的年龄特点的内容不利于幼儿全面发展，整体发展。

六、活动设计题

大班数学活动《小小建筑师》

一、活动目标

1.情感目标：乐意同伴合作，敢于在集体面前大胆表达自己的想法。

2.技能目标：能够进行 AB式、AABB式排序，发现生活中的规律。

3.认知目标：知道 AB式、AABB式排序，了解排序方法。

二、活动重难点

1.活动重点：了解 AB式、AABB式排序，愿意在集体面前表达自己想法。

2.活动难点：发现生活中的规律，愿意在活动中与同伴交流合作。

三、活动准备

1.物质准备：红黄积木若干、教学挂图。

2.经验准备：发现过生活中的规律。

四、活动过程

（一）活动导入——情景导入

教师创设“数学王国装修房子要上色”的情景，引导幼儿思考如何上色。

（二）活动展开

1.教师出示教学挂图，引导幼儿观察

师：小朋友们快来看一看它们是怎么上色的呀，是一红一黄的规律。

2.教师创设“数学王国的新房子”的情景，请幼儿进行 AABB式的排序

3.幼儿自由讨论生活中的规律，并进行分享

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师：小朋友们真的是有一双善于发现的眼睛，发现了路边的树是一棵杨树一棵柳树，还发

现了排队是按大小个子进行排列的。

（三）活动结束

音乐游戏《郊游》，在愉快的氛围中结束本次活动。

五、活动延伸

活动延伸至美工区将自己在生活中发现的规律画出来。

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第七部分 2020年宁波教师招聘联考模拟卷

2020年宁波教师招聘联考模拟卷（一）参考答案及解析

一、判断题（每小题 1 分，共 20 分，你认为正确的请在括号内打“√”，错误的打

“×”）

1.【答案】√。解析：进入幼儿期后，幼儿的高级神经活动的基本过程——兴奋和抑制机

能都在不断增强。

2.【答案】×。解析：这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；思维运算必须有具

体的事物支持，可以进行简单抽象思维；理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；

思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。

3.【答案】×。解析：儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个

时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发

展的关键期。2、3岁是学习口头语言的关键期，4、5岁是学习书面语言的关键期。

4.【答案】√。解析：幼儿园图书阅读属于早期阅读活动，早期阅读活动组织与设计的基

本思路包括：幼儿自己阅读——教师与幼儿一起阅读——围绕阅读重点开展活动——归纳阅读

内容。其中第三个环节是围绕阅读重点开展活动，包括讨论、表演、游戏等方式。

5.【答案】×。解析：幼儿早期的思维属于直觉行动思维，这个年龄段的婴幼儿离开了实

物或不对事物进行动手操作就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏，因此应为幼儿提供大量

的玩具，但是幼儿处于平行游戏阶段，且各方面发展水平不高，因此不能为幼儿通过难度过大

的玩具，其种类也没有过多的必要。

6.【答案】×。解析：幼儿自理生活的技能动作，需要家长和教师在日常生活和幼儿园教

育活动或游戏活动以及其他活动的引导。

7.【答案】√。解析：幼儿期是智力发展的关键期，幼儿处于大脑开发，特别是语言、感

知觉等发展的敏感期，需要开展适宜的早期教育，适宜的早期教育在促进幼儿智力发展的同时

能促进幼儿大脑的生长发育。因此，本题描述的是正确的。

8.【答案】√。解析：寓教育于游戏当中，游戏的教育价值体现在身心、智力、情感和社

会性方面。

9.【答案】×。解析：《幼儿园工作规程》中指出幼儿教师不具有行政处罚权。

10.【答案】√。解析：学前初期（3～4岁）的幼儿情绪作用大，表现在幼儿的情绪不稳

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定，容易受外界环境和周围人的感染，故本题正确。

11.【答案】×。解析：儿童是学习的主体，蒙台梭利说过，教育的根本原则是使儿童获得

自由，使儿童的天性得以自然地表现，幼儿的学习应是自愿的，非强制性的，教师的作用在于

为儿童提供符合其身心发展的环境，帮助儿童实现自我教育。因此，儿童也是主动的学习者。

12.【答案】×。解析：《3～6岁儿童学习与发展指南》中科学领域明确指出幼儿科学学习

的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

13.【答案】×。解析：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的整体属性的反应。

14.【答案】√。解析：科学性和启蒙性是学前儿童科学教育内容选择的首要要求。它的具

体含义是：幼儿科学教育的内容应符合科学的原理，不能违背科学事实；同时科学性又应和启

蒙性相结合，即提供给幼儿的科学内容应是一种粗浅的科学知识，以此激发幼儿的好奇心和科

学探索的欲望，而不能超越幼儿的发展水平和理解能力。我们提出教育内容的科学性要求，不

仅是强调要给儿童正确的、符合客观事实的科学知识，更重要的是反对迷信，所以学前儿童科

学教育的内容包括科学知识和科学情感态度。

15.【答案】×。解析：实验法是指教师根据教育研究目的对某些条件加以控制，有计划地

改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生结果之间的因果关系的一种研究方法。

16.【答案】√。解析：亲社会行为在幼儿 2岁左右萌芽，不是与生俱来就拥有的，是通过

后天的教育和培养获得的。

17.【答案】√。解析：儿童教学活动要体现以儿童为本的思想，以游戏或游戏化的手段来

开展各种活动，注重教学的启蒙性，多采用直观形象化教学方法，注重各活动类型、各领域内

容、方法以及过程的整合，灵活多样地开展教学活动。

18.【答案】√。解析：整合性是把课程当中各种不同的课程内容之间建立适当的联系，以

整合由于分割所造成的知识支离破碎的状态，以达到最大的学习累积效果。换言之，整合性是

指课程经验之间“横”的联系，包括认知、技能、情意的整合与领域内容的整合。

19.【答案】×。解析：幼儿园教育评价是指对幼儿园教育活动有关的各个方面进行科学的

价值判断的过程，通常包括对幼儿发展情况和教师工作情况两方面评价。教育测验指有关个人

教育成就情况的衡量，因此二者在本质上是不同的。

20.【答案】×。解析：《指南》中健康领域提出教育建议：保证幼儿每天睡 11～12小

时，其中午睡一般应达到 2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适

当减少。

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二、单项选择题（每小题 1 分，共 25 分，下列每小题的备选答案中只有一个最符合题

意，请将所选答案的字母填入括号内）

1.【答案】D。解析：陶行知（1891－1946），中国现代杰出的人民教育家。1927年春，

陶行知创办了南京市试验乡村师范学校，后改名晓庄学校，确立了“生活即教育”、“社会即

学校”、“教学做合一”的生活教育理论，并亲自实验，成为中国现代教育史上提倡乡村教

育，兴办乡村学校的先行者。

2.【答案】C。解析：语言领域的关键能力就是发展语言表达能力，而幼儿的语言发展最初

是对话式的，是在与家长、同伴以及教师相互交流沟通的基础之上发展语言表达能力。因此，

本题正确答案为 C。

3.【答案】A。解析：学前儿童的音乐欣赏，是让他们通过倾听音乐对作品进行感受、理解

和初步鉴赏的一种审美活动。幼儿对音乐美的感受主要是借助于倾听。

4.【答案】A。解析：演示法是指教师在教学中向幼儿出示各种实物、教具、模型进行示范

性操作的—种方法。

5.【答案】D。解析：幼儿教育基本要素包括儿童、教师、教育环境与教育内容。

6.【答案】D。解析：皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是个体与环境的相互作用

中实现的，每一个阶段有它主要的行为模式；其中，每一个阶段都是一个统一的整体。他提出

了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算

阶段、形式运算阶段。认知发展理论又称为“发生认识论”，因此，答案选 D。

7.【答案】A。解析：儿童动作发展的近远规律是指儿童动作的发展先从头部和躯干的动作

开始，然后发展双肩和腿部的动作，最后是手的精细动作。

8.【答案】C。

9.【答案】B。解析：移情训练法是指教师或家长通过儿童的现实生活事件或通过讲故事、

情景表演等方式，引导儿童设身处地地站在别人的位置考虑问题，使儿童理解和分享他人的情

绪、情感体验，从而与之产生共鸣的训练方法。题干中教师引导小军站在被打小朋友的位置考

虑问题，体现了移情训练法，故答案选 B。

10.【答案】D。解析：学前儿童科学教育的内容：人体、自然生态环境、自然科学现象和

科学技术教育。D属于幼儿园社会领域教育教学活动。

11.【答案】A。解析：《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：健康子领域“动作发展”一

共有三个目标，包括：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；具有一定的力量和耐力；手的

动作灵活协调。

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12.【答案】B。解析：社会领域包括自我意识、人际交往、社会环境与社会规范认知和多

元文化，其中多元文化中的教育内容包含了家乡文化传统节日等内容，最符合题意的选项即为

B。

13.【答案】C。解析：系统性是指在数学教育内容的选择和安排上，应遵循数学知识的逻

辑和幼儿学习的逻辑顺序，体现先易后难、循序渐进、前后联系的特点。幼儿园的教学内容是

循序渐进的、成系统的，在小班学习简单的平面图形，例如圆形、三角形，到中班学习较复杂

的平面图形，例如梯形，到了大班就会学习立体图形，例如球体、正方体等。

14.【答案】C。解析：中班幼儿能够有意识地听音乐，且能够辨识音高、音区能重复简单

的节奏。

15.【答案】C。解析：角色游戏是幼儿通过角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象

的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游

戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。

16.【答案】C。解析：幼儿园是对 3岁以上幼儿实施保育和教育的机构。

17.【答案】C。解析：缺铁容易贫血，缺锌容易食欲减退，生长发育迟缓，或可得异食

癖，缺碘容易患地方性甲状腺肿，因此，选择 C。

18.【答案】B。解析：呼吸道传染通过空气飞沫传播。

19.【答案】B。解析：口授法是教师通过讲述和讲解，使幼儿获取知识的方法，是使用最

早、应用最广的教学方法。

20.【答案】B。解析：园本即本园，立足于本园实际，体现本园特色，符合本园的社会文

化背景的，应该是由本园教师进行的，以促进本园孩子的发展为目标的，解决的是本园教育教

学中的实际问题。而课程是一个很大的范畴，在这里我们所指的课程是狭义的课程，是专指学

校教育中的课程。

21.【答案】A。解析：陈鹤琴提出五指活动。

22.【答案】D。解析：美国心理学家帕顿从儿童社会行为发展的角度将游戏分为以下六

种：分别是无所事事、旁观游戏、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。合作游戏是指

游戏中有明确的分工、合作及规则意识，有一到两个游戏的领导者，为了共同的目标分工协

作。主要出现在 4岁或更大一些的儿童中，合作游戏是幼儿社会性程度最高的一类游戏。因

此，本题答案是 D。

23.【答案】C。解析：《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿艺术领域学习的关键在于充分

创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创

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造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。因此选择 C。五

大领域核心能力提取关键能力分别如下：语言领域表达；社会领域交往；健康领域生活自理；

科学领域思维；艺术领域创造。

24.【答案】B。解析：《纲要》中指出，幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的，可以相

对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容

相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

25.【答案】B。

三、简答题（每小题 5 分，共 10 分）


（1）张老师选择蚕宝宝作为科学教育内容的主要依据有：

①科学性和启蒙性。科学性和启蒙性是学前儿童科学教育内容选择的首要要求。它的具体

含义是：幼儿科学教育的内容应符合科学的原理，不能违背科学事实；同时科学性又应和启蒙

性相结合，即提供给幼儿的科学内容应是一种粗浅的科学知识，以此激发幼儿的好奇心和科学

探索的欲望，而不能超越幼儿的发展水平和理解能力。蚕宝宝成长发育的变化过程符合粗浅的

科学常识的内容，具有科学启蒙性，有利于幼儿探索生命的成长和大自然的奥秘。

②地方性和季节性。幼儿科学教育内容的选择应结合当地的自然条件和季节特点，因地、

因时制宜。张老师在春天来临之际，在蚕生长发育的时候让幼儿观察蚕，体现了季节性。

（2）学前儿童科学教育活动主要有：正规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活

动。

①正规性科学活动：正规性科学活动是由教师根据学前儿童科学教育的目标，有计划、有

目的地选择课题内容，提供相应的材料，有步骤地开展的科学探索活动。

②非正规性科学活动：非正规性科学活动是由教师为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，提

供各种科学活动的设备和丰富多样的有结构的材料，引发幼儿的好奇心，每个幼儿按照自己的

兴趣和意愿，从自己的发展水平出发，自己选择活动内容，自己决定活动的时间。

③偶发性科学活动：偶发性科学活动是指在幼儿的周围世界中，突然发生的某一自然科学

现象、自然物或有趣、新奇的科技产品和情景，激起幼儿的好奇，导致幼儿自发投入的一种科

学探索活动。


（1）儿童自选活动内容

为儿童提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足儿童的个别化的需要。

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（2）儿童的自主性活动

区域活动具有自由、自选、独立而协作的优势。在区域活动中教师更多地将着眼点放在儿

童的活动态度上、放在儿童的活动过程中，去关注儿童的一点一滴进步。

（3）小组和个体活动

区域活动儿童可以个体活动，但一个区域的环境自然构成一个小组，所以区域活动更多是

小组活动，这就为儿童提供更多地自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的相互了解，尤

其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。有时小组也可通过教师与儿

童共同活动来实现。

四、综合题（每小题 10 分，共 30 分）


学习的过程和目的不仅仅是记忆，更重要的是理解和运用。想象是幼儿学习活动所必不可

少的，没有想象就没有理解，也无法学习掌握知识点、解决问题。想象是幼儿理解的重要工

具，所以幼儿园教师在日常教学活动中应该从以下方面培养幼儿的想象力：

（1）丰富幼儿的表象、发展幼儿的语言表现力。教师与幼儿进行语言交流是必不可少的日

常工作。不管是教学活动、还是游戏或自由活动，教师每时每刻都和孩子进行语言交流。语言

交流有利于了解幼儿的语言表达能力、理解能力、想象能力、记忆能力和独立思考能力，有利

于有针对性地对幼儿进行教育和培养；

（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。幼儿园环境设计着重温馨、和

谐、健康向上的格调，同时突出具有阅读特色、浓郁、开放的阅读环境，让幼儿园充满阳光、

洋溢智慧，让孩子们感到阅读无处不在，使孩子们在环境的熏陶下爱上阅读、享受快乐。在班

级环境的设计上，应注重教育与审美的结合，力求美而不乱、美而不俗，力求丰富形象，尽可

能情境化；

（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。游戏是幼儿活动的重要组成部分，而游戏是想

象与现实的一种特殊结合。在游戏中，幼儿扮演各种人物角色，发展情节，并用玩具或游戏材

料来替代真实物品，使他们的想象力在有趣游戏中得到了逐步发展和完善；

（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。在幼儿教育中，要努力营造有利于培

养幼儿想象力的氛围，抓住发生在幼儿身边的每个能引起他们注意，让他们产生兴趣，激起他

们思考的人物、事件、情景等主题，经常性组织他们参加各种活动，让他们陶醉在充满乐趣的

想象活动中，把内在的创造冲动释放出来。比如，老师组织小磁铁活动，准备好磁铁、回形

针、电池、小灯泡、导线、纸片、放大镜等材料，让幼儿自由选择材料，一边指导孩子做各种

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简单的科学活动，一边启发孩子发现问题。


（1）轩轩表现出的不良行为属于敌意性攻击性行为。

早期分类中，广泛认可的是把它分为工具性攻击和敌意性攻击。工具性攻击行为指孩子为

了获得某个物品所作出的抢夺、推搡等动作，这类攻击本身指向于一个主要的目标或某一物品

的获取。敌意性攻击则是以人为指向目的，其目的在于打击、伤害他人，如嘲笑、讽刺、殴打

等。

（2）①惩罚对攻击性和非攻击性的幼儿能产生不同的影响。惩罚能抑制非攻击性幼儿的攻

击性，却不能抑制攻击性幼儿的攻击性，反而会加重他们的攻击性行为。因此，对于轩轩的攻

击性行为，教师和家长都不宜过多地进行惩罚。

②电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，过多的电视暴力还能影响儿童的态

度，使他们将暴力看作是一种解决人际冲突的可以接受的和有效的途径。因此，教师和家长应

为轩轩创造一个良好的生活环境，避免出现攻击性行为的榜样。并且，教师和父母要为轩轩树

立一个友好、善良的榜样。

③当幼儿出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了幼儿的侵犯

行为。当轩轩出现攻击性行为时，教师和家长应该及时制止，适当教育。

④攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰，是自

己的目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态。在今后的生活中，对于轩轩的正确行为要及

时地给予表扬和鼓励，适当满足轩轩的正当需求。


（1）李老师对幼儿的介入不合适。原因有如下几点：

①幼儿教师对幼儿游戏的指导应该以观察为依据，通过观察，能了解儿童当前的活动兴

趣，已有的经验或问题，方能准确地做出是否介入以及如何指导的判断。但案例中的李老师并

没有做出充分的观察，不了解幼儿正在布置马路堵车的情景，反而让幼儿按照车的颜色和大小

摆放成一个停车场，使幼儿丧失了游戏的兴趣。

②教师对游戏干预时机为:a.当幼儿游戏出现困难时介入；b.当必要的游戏秩序受到威胁时

介入；c.当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时；d.在游戏内容发展或技巧方面发生困难时。而上

述案例中并没有出现此类情形，幼儿正在愉快的游戏，所以此时李老师不应当介入。

③游戏有两个重要的特征：a.游戏是儿童主动的自愿的活动；b.游戏伴随着愉悦的情绪。而

在上述案例中，将车摆放成停车场并不是幼儿自愿的游戏，而是按照老师要求进行的活动，并

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没有伴随愉悦的情绪，随着老师的离开，幼儿也离开了。因此，李老师的介入不仅没有更好的

促进幼儿的游戏，反而阻碍了幼儿的游戏。

综上所述，李老师对幼儿游戏的介入是不合适的。

（2）教师在判断介入游戏是否有效时可以参照游戏的基本特征：

①游戏是儿童主动的自愿的活动。教师可以通过幼儿对游戏的喜爱程度和自主性判断指导

是否有效。

②游戏伴随着愉悦的情绪。教师在判断介入是否有效时，可以观察幼儿对指导后游戏的反

应，若幼儿没有兴趣，则说明介入无效，若幼儿很感兴趣，玩得很开心则说明介入有效。

五、活动设计题（共 15 分）

【参考答案】

小班科学领域数学活动：认识图形

一、活动目标

1.情感目标：愿意认识几何图形，体验做游戏的乐趣。

2.技能目标：能够区分圆形、正方形和三角形的不同，并且能够从周围环境中找到它们。

3.认知目标：了解圆形、正方形和三角形的基本特征，并对其形成深刻的认识。

二、活动准备

1.物质准备：小动物的图片，几何图形组成的图画和三种几何图形卡片若干。

2.经验准备：幼儿在生活中接触过这些图形。

三、活动重难点

1活动重点：知道这三种几何图形的特点。

2.活动难点：能够对三种不同的几何图形进行区分。

四、活动过程

（一）导入部分

教具导入，引出主题

师：小朋友们，看看老师的神奇魔法箱里有什么好东西呀！对啦，一个圆形、一个三角形

和一个正方形。

（二）基本部分

1.了解三种图形的特点和区别

教师将教具分发给幼儿，让幼儿通过观察和触摸认识三种图形。

2.谁的本领大

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（1）教师出示教学挂图，让幼儿说出这幅图是由哪些图形组成的；

（2）教师出示三种图形组成的拼图，让幼儿通过小组合作完成拼图。

3.小动物找家

（1）教师出示小动物图片；

（2）师：小朋友们猜一猜图片上的小动物为什么哭了？因为它们找不到自己的家了。请小

朋友们帮帮忙，找找它们的家；

（3）师：小白兔说它的家是三角形的，哪位小朋友找到了它的家呢？

（三）结束部分

请小朋友们在活动室里找一找圆形、长方形和三角形。

五、活动延伸

请小朋友们到美工区，用今天所学的图形画一幅有创意的图画。

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2020年宁波教师招聘联考模拟卷（二）

一、判断题（每小题 1 分，共 20 分，你认为正确的请在括号内打“√”，错误的打

“×”）。

1.【答案】√。解析：幼儿皮肤的特点是：1.皮肤的保护功能差；2.皮肤调节体温功能差；

3.皮肤的渗透作用强。

2.【答案】×。解析：具体形象性是学前儿童（幼儿期）思维的典型特点。这种特点在中

班尤为突出。幼儿开始依靠头脑中的表象进行思维。因此教育仍需依靠其他方式进行。

3.【答案】√。解析：2、3岁是学习口头语言的关键期，4、5岁是学习书面语言的关键

期。

4.【答案】√。解析：幼儿园语言教育活动的关键能力是发展幼儿的语言表达能力，同时

避免练习表达时的机械重复，因此教师应注重用多种有趣的方式引导幼儿朗读儿歌。

5.【答案】√。解析：游戏是幼儿园基本活动组织形式，游戏具有重要的教育价值。

6.【答案】×。解析：练习法是指在教师的帮助、辅导下，通过多次重复地练习使幼儿熟

练地掌握知识和技能的一种方法。它是巩固新知识，形成技能技巧和习惯的基本方法。

7.【答案】×。解析：同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图

式或认知结构中。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生

改变来适应刺激的影响。本题属于同化。

8.【答案】√。解析：游戏既是课程的内容，也是课程的实施途径，游戏重在对儿童主体

性的培养。

9.【答案】√。解析：幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（3周岁至 4周岁）25人，中班

（4周岁至 5周岁）30人，大班（5周岁至 6周岁）35人，混合班 30人。寄宿制幼儿园每班幼

儿人数酌减。幼儿园可以按年龄分别编班，也可以混合编班。

10.【答案】×。解析：培养勤奋感是学龄期儿童的主要任务，学龄期儿童的冲突是勤奋对

自卑感，故本题表述错误。

11.【答案】√。解析：学前教育是启蒙性的教育，不以传授系统知识为主要目标。

12.【答案】√。解析：《指南》中明确指出，体验是幼儿重要的学习方式，是认识和态度

形成的基础。

13.【答案】√。解析：感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因持续的时间的

长短而降低或提高，这种现象叫做感觉的适应现象。感觉包括外部感觉和内部感觉，外部感觉

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有视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉，这些感觉作为感觉的某一方面都存在适应想象。

14.【答案】√。解析：幼儿的科学教育不在于获得很多的科学知识，而是在探索的过程中

发现科学现象，解释一些简单的科学知识，获得科学体验。不是老师用言语去描述，而是孩子

自己发现、自己解释。

15.【答案】√。解析：学前教育的启蒙性，是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需

要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进，不损伤“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壮成

长。在学前教育阶段，不以传授系统知识为主要目标。对于学前儿童来说，专门组织的教学活

动，为他们提供的内容是最基本的，具有启蒙性；学前儿童自由地游戏玩耍，甚至进餐、午

睡、穿衣等都是结合他们的生活在学前教育机构的一日活动来安排的，具有生活化的特点。

16.【答案】√。解析：亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。

17.【答案】√。解析：示范法是指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提

供具体模仿的范例。

18.【答案】×。解析：我国幼儿园常见的课程模式有分科课程、主题课程、领域课程、其

他课程。

19.【答案】×。解析：诊断性评价是在教育活动之前进行的预测性评价或“事实评价”，

目的在于了解幼儿的基础情况，包括对幼儿的智力、技能、行为、能力、个性、情感、态度等

进行诊断，作出判断，为有效制订教育活动计划或解决某些实际问题提供依据。一般在教育活

动开展前或在学期初进行这类评价。

20.【答案】√。解析：艺术领域大班年龄段的具体目标为具有初步艺术表现与创造能力。

二、单项选择题（每小题 1 分，共 25 分，下列每小题的备选答案中只有一个最符合题

意，请将所选答案的字母填入括号内）

1.【答案】B。解析：蒙台梭利创立儿童之家，提出感官教育，感觉训练中应包括视觉、听

觉、嗅觉、味觉和触觉的训练，其中，触觉训练在蒙台梭利的感觉训练中是最主要的方面。

2.【答案】C。解析：幼儿发音的错误，大多数发生在辅音；3～4岁是语音发展的飞跃阶

段；幼儿语音的正确率与所处社会环境有关。故选 C。

3.【答案】C。解析：学前音乐教育单元目标一般有两种：一种是指“时间单元”，即在某

一时间段（如一个月）内所要达到的音乐教育目标；另一种是指“主题单元”，即在一组有关

联的主题活动系列中所要达到的音乐教育目标。

4.【答案】B。解析：材料投放的层次性要求教师在投放材料的时候，相投材料应根据不同

年龄投放不同层次的材料。题干中教师提供画有直线、曲线、不同规则图形的图案，满足不同

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年龄段的需求，符合材料投放的层次性。

5.【答案】A。解析：题干强调的是教与学的关系，相互联系。

6.【答案】A。解析：根据埃里克森关于人格发展阶段部分的论述，l8个月～4岁是成为自

主者的阶段。这个时期的主要矛盾是自主的羞怯与怀疑，人格发展的任务就是获得自主感，克

服羞怯与怀疑。故本题选 A。

7.【答案】A。解析：儿童动作发展是遵循一定的先后顺序而发展的，这个顺序是不可跳跃

或逆转的，儿童先抬头，然后会翻身，接着是坐、爬、站，一岁左右会直立行走，体现了儿童

动作发展的顺序性。

8.【答案】C。解析：保教结合的原则是我国学前教育特有的一条原则。教师应从幼儿身心

发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护。

注意题干是特有的原则，因此选择 C。

9.【答案】B。解析：参观法是指学前儿童在社会教育过程中，教师根据一定的教学目标组

织儿童到学前教育机构外观察社会现象，让儿童在对实际事物或现象的观察、思考中获得新的

社会知识和社会规范的教育方法。题干中说教师带领幼儿观察植物园养殖场，手工作坊等地

方，即到学前教育机构外观察社会现象，符合参观法的定义，故答案选 B。

10.【答案】B。解析：自然生态环境的教育，特别要体现人与自然的和谐关系。应该培养

儿童从小懂得人和自然环境中的事物是朋友的关系，从小关注周围的环境，保护周围的环境的

意识和行为，这是科学教育的重要内容。

11.【答案】B。解析：《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：艺术子领域的“感受与欣

赏”一共有两条目标，分别是喜欢自然界与生活中美的事物、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和

作品。

12.【答案】B。解析：学前儿童社会教育的年龄阶段目标是总目标在各年龄段上的具体体

现，也是对幼儿园各年龄段儿童社会性发展提出的具体要求。小班幼儿更多要求是自我情绪的

安定和熟悉集体，中班之后幼儿的交往能力才有所发展，但仍有处于发展的不平衡期。

13.【答案】C。解析：题干中说让儿童扮演 1个“猫妈妈”和许多“小猫”，这种教学方

法属于游戏法。

14.【答案】C。解析：专门的音乐教育互动可以通过歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏活

动和音乐欣赏活动进行展开。

15.【答案】A。解析：角色游戏是幼儿通过角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象

的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游

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戏。这些都是基于幼儿的日常生活经验的，所以角色游戏的基础是丰富幼儿的生活经验。

16.【答案】B。解析：《幼儿园工作规程》指出：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动

之中。

17.【答案】C。解析：维生素 C可以促进三价铁还原成二价铁，利于铁的吸收。

18.【答案】B。解析：佝偻病的症状：（1）精神状态差，睡眠不安且多汗，出现“枕

秃”；（2）动作功能发育迟缓；（3）出牙晚；（4）骨骼改变，可见方颅、肋骨串珠、鸡胸和

下肢弯曲等症状。

19.【答案】A。解析：“寓教于乐”实际上是幼儿教育游戏化方法的体现。

20.【答案】D。解析：幼儿园课程是“学习经验”或“活动”，是幼儿通过操作与参与，

从而获得直接经验的过程。

21.【答案】A。解析：君子教学，不是直接灌输知识，而是创设情境，言此而意彼，让学

生感悟、发现，从而得到教师“举一”而学生“反三”的教学效果。出自《学记》。体现的是

启发性原则。

22.【答案】B。解析：表演游戏是儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化

作品的内容的一种游戏形式。

23.【答案】D。解析：幼儿园教职工应当尊重、爱护幼儿，严禁虐待、歧视、体罚和变相

体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。

24.【答案】C。解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿园必须把保护

幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位。因此，答案选 C。

25.【答案】D。解析：《纲要》组织与实施部分：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学

习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

三、简答题（每小题 5 分，共 10 分）


（1）探索态度；

（2）探索对象；

（3）探索过程；

（4）探索结果。


组织与指导亲子活动的注意事项：

（1）鼓励家长提出问题，开展有针对性的指导；

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（2）引导家长关注孩子的成长变化，适当安排家长之间的交流，让他们对自己充满信心，

对孩子的发展有更充分的认识和理解；

（3）活动内容不宜过多，注意动静结合；

（4）在分散活动中开展个别指导，与家长进行一对一、面对面的交流；

（5）重视养成教育的指导。

四、综合题（每小题 10 分，共 30 分）


幼儿“说谎行为”更多的是一种想象。幼儿想象的特点之一就是常把想象与现实混淆。而

影响因素为：

（1）认知水平的限制

幼儿的思维发展水平决定其注意放在新颖、具体、形象、夸张、有趣的事物上。观察事物

时幼儿往往注意到事物的突出特点，即使不是事物的本质特点也无所谓。对于其他特点则很少

顾及到。

（2）情绪的影响

幼儿的想象具有一定的逻辑和现实成分，但是又常常表现为夸张形式，其中原因之一就是

情绪对幼儿的想象产生了一定的影响。

（3）想象表现能力的局限

想象总是通过一定手段来表现，幼儿想象的夸张与事实不符，往往受表现能力的限制。这

一点在各种造型活动中尤为突出。


（1）案例中所叙述的孩子就是目前普遍存在的“留守儿童”。孩子长期与父母分离，由家

中老人抚养，导致孩子与父母的关系疏远和冷漠，这会严重影响孩子的身心健康发展。早期依

恋对儿童发展的作用主要体现在两个方面：

①安全的依恋有助于儿童积极的探索。研究表明，早期安全型依恋的孩子在 2岁时产生更

多复杂的探索行为，儿童对事物产生积极的兴趣，主动去活动、探索。

②婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系。研究证明，安全型依恋的儿童比不安全型依

恋的儿童更容易接触，情绪比较愉快，攻击性低，具有更强的社会适应能力和社会技能。

（2）形成良好依恋，就要避免上述案例中父母与孩子长期分离的情况，具体方法：

①注意“母性敏感期”期间的母子接触。

②尽量避免父母亲与孩子的长期分离。

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③父母与孩子之间要保持经常的身体接触。

④父母对孩子发出的信号要及时作出反应。


（1）在上述案例中，遇到问题时教师是这样做的：①幼儿教师要充当幼儿解决问题的引导

者，鼓励引导孩子在遇到问题的时候主动思考、找到解决问题的方法。②教师以旁观者的身

份，采取了言语指导的方式，询问、提问，启发并暗示幼儿如何去做。③教师以材料为媒介，

通过提供材料的方式来影响儿童，支持和引导儿童在游戏中的学习和发展。④确定指导的时

机。教师通过观察，根据儿童游戏的时机，适时地帮助儿童发展其游戏。⑤把握好互动的节

奏。教师站在儿童的角度，结合儿童的兴趣与需要，给儿童时间和空间去探索、思考，提供条

件，鼓励支持儿童去验证自己的想法，哪怕是“错误”的想法。

（2）在指导游戏时，教师应遵循以下基本要求：①提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发

展目标的游戏条件。②充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支

持、引导和促进幼儿的游戏。③鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、

创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。④引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、

语言和社会性等多方面的发展。

五、活动设计题（共 15 分）

【参考设计】

活动名称：大班数学活动《生活中的数字》

一、活动目标

1.积极关注身边的事物，发现生活中的数字，初步了解它们的不同作用。

2.尝试运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的乐趣。

二、活动重难点

1.活动重点：发现生活中的数字，初步了解它们的不同作用。

2.活动难点：尝试运用数字解决生活中的一些实际问题。

三、活动准备

1.知识准备

让幼儿观察周围生活中的数字，并了解他们的作用。

2.物质准备

①收集生活中有数字的物品进行展览。

②数字像卡片、图画纸、水彩笔若干。

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③电视机一台、录机一部、录像带一盘。

四、活动过程：

（一）开始部分

（自由参观，发现问题）

师：“今天，小朋友都带来了有数字的物品，我们去参观一下，都有些什么物品？这些物

品上的数字有什么用？参观后告诉老师和小朋友。”让幼儿带着问题去观察、去思考，自然地

感受数字和它们的作用。

（二）基本部分

1.相互交流，分享已有的经验

提问：

（1）参观时你仔细观察的是什么物品？这些物品上的数字有什么用？

（2）小朋友还在哪些地方看到过数字，它们有什么用？

2.仔细观察，了解数字的更多作用

（1）观看录像后，幼儿交流、讨论。

（2）提问：录像中哪些地方有数字？这些数字是什么意思呢？

3.利用游戏，升华主题

游戏《数字排队》：让幼儿自由选择数字，自由进行组合，并充分讲述。

（三）结束部分

想象作画，尝试用数字解决生活中的问题。

五、活动延伸

请小朋友们回家仔细观察家里有哪些东西是带数字的，并和父母讨论他们的作用。

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2020 年浙江宁波教师招聘笔试高分攻略——幼儿zj.zgjsks.com/zg/nbgaofen/youerdaan.pdf · 心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和连贯性的“五指活动”形式：儿童健康活