Опис досвіду роботи щодо використання ІКТ у навчально-виховному процесі директора СЗШ № 7,

вчителя російської мови – Колесник А.Л.

ІКТ-СУПРОВІД УРОКІВ РОСІЙСЬКОЇ МОВИ

Урок, як безпосередній інструмент реалізації основних ідей інформаційно-комунікаційних технологій, вимагає максимально ретельної розробки. Саме уроки є тим лакмусовим папірцем, які показують ефективність тієї або іншої розробки. Це одночасно і кінцевий результат, і остання стадія оформлення реалізації ідей, закладених розробниками різних технологій. Підготовка подібних уроків вимагає ще ретельнішої підготовки, ніж в звичайному режимі.

Для кожного уроку визначаю цілі навчально – пізнавальної діяльності учнів, які вкладаються у схему ключових питань :

знати; розуміти; використовувати; аналізувати; оцінювати; складати; помічати й усувати.За основу, під час своїх уроків, беру розвиток в учнів особистих

комунікативностей, які полягають у виробленні вміння формулювати запитання і чітко відповідати на них, уважно слухати й активно обговорювати актуальні проблеми, аргументувати власні думки під час роботи, а також у здатності адаптувати свої міркування до можливостей сприймати учасників спілкування

Такі поняття, як сценарій уроку, режисура уроку – в даному випадку не просто новомодні терміни, а важлива складова частина підготовки до навчального заняття.

Система моєї роботи розподіляється за трьома векторами: урочним; позаурочним; позашкільним.Урочний охоплює застосування комп’ютера, по-перше, для того, щоб

вирішувати спеціальні практичні завдання, записані в програмі з російської мови та світової літератури:

формування міцних орфографічних і пунктуаційних умінь і навичок;

збагачення словникового запасу; оволодіння нормами літературної мови; знання лінгвістичних та літературознавчих термінів; формування загальнонавчальних умінь і навичок.

Як приклад практичного втілення досвіду, пропоную план-конспект уроку російської мови в 7 класі «Правописание мягкого знака в глаголах повелительного наклонения»

Урок розроблено з урахуванням практичного втілення ІКТ на всіх етапах навчальної діяльності. Це модульний урок вивчення та первинного закріплення знань з використанням різнорівневої технології та ІКТ.

Метою уроку є вивчення теоретичних відомостей про правопис м'якого знака в дієсловах наказового способу і вміння застосовувати знання на практиці, формування мовленнєвої культури учнів.

Навчальний модуль (НМ) відповідає етапам уроку, а навчальний елемент (НЕ) являє собою сукупність мети, завдання і організації контролю. Дана методика дозволяє залучити всіх учнів до активної навчально-пізнавальної діяльності. Контроль, який здійснюється самими учнями, сприяє створенню траєкторії успіху, підвищує інтерес не тільки до досліджуваної теми, а й до предмету в цілому.

До плану уроку вноситься мультимедійний супровід (еталони), які містять схеми, завдання письмові та усні, таблиці для опрацювання, словниковий мовний матеріал, відеосупровід фізхвилинки, ілюстративний асоціативний матеріал для актуалізації знань, формування знань та засвоєння нового матеріалу, творчої роботи, інструкції з виконання завдань, технологічні картки.

Також використовую дидактичні матеріали: лист учнівських досягнень класу з даної теми, картки для самостійної індивідуальної диференційної роботи учнів на уроці.

Переконалася, що застосування ІКТ можливо на різних етапах уроку: на етапах орфографічної розминки, закріплення нової теми, проведення самостійної роботи, розгляді творчості письменника та екранізації творів. Методика викладання російської мови та світової літератури з використанням комп’ютера як технічного засобу навчання, дозволяє інтенсифікувати процес навчання:

підвищити темп уроку; збільшити долю самостійної роботи учнів; перевірити засвоєння теоретичних знань у всіх учнів; поглибити ступінь опрацювання практичних умінь та навичок; вести диференційовану роботу з кожним учнем; виявити «білі плями» у його грамотності; виробити уміння складати алгоритм.

Уроки з ІКТ-супроводом я будую за такою структурою:1. Мотивація уроку – це короткий вступний матеріал. Часто

мотивація містить проблемне питання.2. Оголошення теми та очікуваних результатів уроку.Основна частина уроку – опанування навчальним матеріалом уроку:

робота з поняттями, невеликі текстові фрагменти, що містять навчальну інформацію. Часто я об’єдную учнів в малі творчі групи і пропоную протягом певного часу знайти відповіді на поставлене питання. Питання

можу пропонувати як усім групам так і диференційовано. Працюючи над основним матеріалом уроку, учні можуть користуватися посібниками, або звертатися за допомогою до вчителя, яка надається у вигляді уточнюючих запитань, аналогій, рекомендацій, порівнянь. Питання опрацьовуються під час уроку до готового результату – до повного засвоєння.

Відомо, щоб грамотно писати, мало знати і розуміти орфографічні та пунктуаційні правила. Головне – виробити «автоматизовану грамотність», яка має стати буквально підсвідомим навиком. Саме в цьому комп’ютер нам допомагає. Зацікавлений учень працюючий з машиною, не боїться завдань більшої складності, виконує набагато більший об’єм роботи за урок, своєчасно корегуючи зроблені помилки. Пропускаються букви і розділові знаки тільки на вивчені правила. Учень виконує лише той обсяг, який може (диференційований підхід). При перевірці знань на слайдах – текст із пропущеними буквами та розділовими знаками (бажано, щоб у кожного учня був такий самий друкований текс). У процесі роботи учні пояснюють вживання букв і розділових знаків, роблячи відповідні записи. Отже, економиться час та необхідність записувати текст у зошити.

Можна систематизувати, де і як доречно використовувати комп’ютер у навчанні, враховуючи, що сучасні машини дозволяють інтегрувати в рамах однієї програми тексти, графіку, звук, анімацію, відео кліпи, високоякісні фотозображення, достатньо великі об’єми відео, якість якого не поступає телевізійному. Так під час викладення нового матеріалу доцільно застосовувати візуалізація знань (демонстраційно - енциклопедичні програми, словники он-лайн, програма презентацій Power Point), у процесі

закріплення викладеного матеріалу - тренінг - різні навчальні програми, зокрема педагогічні програмні засоби atlantic project, на етапі систематизації, контролю та перевірки - тестування з оцінюванням, контролюючі програми, під час планування самостійної роботи учнів - навчальні програми «Репетитор», «Фраза», енциклопедії, словники, розвивальні програми. На уроках російської мови використовую також презентації як електронний супровід уроку, в якій можуть бути відображені основні поняття, схеми, алгоритм застосування орфографічних або пунктуаційних правил. Презентація є одним із найкращих помічників на уроках та під час підготовки до конкурсів та олімпіад. Я створюю презентацію, присвячену одному завданню. Спочатку даю теоретичний матеріал у вигляді таблиць і визначень, необхідних для засвоєння. Потім на слайдах представляю матеріал, відповідний завданню, що розбирається в тестовому режимі. Учні вибирають правильну, на їх погляд, відповідь: 1, 2, 3 або 4, клацанням анімована фігура «вилітає», на ній написана правильна відповідь. Якщо відповідь неправильна, то я коментую її, коригую помилку, підказку записуємо в зошит. Учні, які пропустили заняття, можуть отримати презентацію додому та опрацювати самостійно матеріал, правда, вже без коментаря вчителя.

Згадані програми дозволяють не тільки діагностувати знання та вміння школярів з необхідної теми, а й визначити прогалини в знаннях учнів та

підібрати корекційні завдання, що виконуються під контролем учителя. Можна використовувати функцію самоконтролю, яка при правильній відповіді стимулюється позитивною анімацією (феєрверк, цукерка, барабан, стріла, що летить в ціль, і т.д.), а при неправильній відповіді анімується кулькою, що спускається. Така форма навчання, на мій погляд, є найбільш продуктивною, тому учень не відчуває страху, невпевненості, може працювати в потрібному для нього темпі і не боятися осуду з боку класу. Важливо відзначити і те, що комп'ютер сам об'єктивно оцінює роботу учнів.