제 3 장 . 문항제작
20140081 김민정
목차
문항 제작의 기초
문항 및 검사의 제작 절차
3
문항의 유형2
문항의 요건1
문항의 요건11. 문항 제작의 기초
① 문항에서 요구하는 능력 = 원래 측정하고자 하는 능력 ( 문항내용 ) ( 평가목표 )
② 복합성 (complexity) 을 지녀야 한다 .
→ 사고력 , 분석 , 종합 , 평가 등의 고등 정신 능력을 물을 수
있는 문항
③ 참신성 (novelty) 을 지녀야 한다 .
④ 문항이 모호하지 않도록 구조화되어야 한다 .
→ 구조화란 , 문항의 체계성과 명료성을 의미
⑤ 학습동기를 유발시켜야 한다 .
⑥ 문항의 제작 원리 ( 유의점 ) 와 검토 지침 등에
충실해야 한다 .
문항의 유형21. 문항 제작의 기초
문항의 채점 과정에서 채점자의 주관이 개입될 가능성의 크기에 따라
주관식 문항 객관식 문항
문항에 대한 피험자의 반응에 따라선택형
( 진위형 , 연결형 , 선다형 )서답형
( 단답형 , 완성형 , 서술형 , 논술형 )
※ 선택형과 서답형을 무조건 객관식과 주관식 문항으로 대응시켜 생각해서는 안된다 .
문항의 유형 - 선택형
21. 문항 제작의 기초
진위형 ( 二者擇一型 , alternative-response type)
- 피험자에게 진술문을 제시하고 그것의 진위 , 정오를 판단케 하는 문항형식
장점
• 한 검사에 많은 학습목표를 포함
• 근본적으로 학생들에게 실질적인 과제를 제공
• 저학년을 대상으로 하는 평가문항에 적당
• 채점이 빠르고 객관적 , 신뢰적
단점• 비교적 작고 별로 중요하지 않은 정보를 많이 다룸
• 학생들에게 추측반응을 조장
• 모호한 진술문이 되기 쉬움
문항의 유형 - 선택형
21. 문항 제작의 기초
연결형 ( 배합형 )
-‘ 전제’ +’ 답지’ +’ 전제와 답지를 배합시키는 지시문’ 으로 구성되는 문항형식
장점• 실시시간이 적게 걸려 많은 학습목표를 다룰 수
있음
• 검사의 객관도 및 신뢰도를 높일 수 있음
단점• 좋은 배합형의 제작의 어려움
• 동질적인 전제와 동질적인 답지 만들기의 어려움
• 추측 요인이 작용할 가능성이 높음
문항의 유형 - 선택형
21. 문항 제작의 기초
선다형
-‘ 문두’ +’ 두 개 이상의 답지’ 로 구성 , 피험자가 답을 택하는 형식
장점
• 문항형식의 융통성과 우수성
• 채점이 쉽고 객관적
• 초등학교 저학년을 제외한 모든 학년에 사용하기
용이
단점• 문항 제작의 어려움 ( 특히 , 좋은 오답지를
만드는 일 )
• 반응 시간이 많이 걸림
문항의 유형 - 선택형
21. 문항 제작의 기초
- 선다형의 유형
• 최선답형 : ‘ 가장 맞는 답’을 선택하게 하는 방법
• 정답형 : 여러 개의 답지 중 한 개만 정답이고 다른 것은
전혀
관계없는 것으로 되어 있는 형식
• 다답형 : 답지 중 정답이 여러 개인 형식 ,
‘ 전 - 무 ( 全 - 無 : all or nothing) 방법’
• 합답형 : 여러 개의 답지 중 하나 혹은 그 이상이 합해서
정답이
되는 형식
문항의 유형 - 서답형
21. 문항 제작의 기초
단답형과 완성형 ( 완결형 )
- 단답형이란 , 간단한 단어 , 구 , 문장 , 숫자 , 그림 등
제한된 형태로
대답하게 하는 문항유형
- 완성형이란 , 진술문의 일부를 띄어 놓고 단어 , 어구 ,
숫자 , 기호 또
는 문장을 써넣게 하는 문항유형장점• 추측요인은 줄일 수 있음
• 문항작성이 비교적 쉬움
단점• 채점이 선택형 문항보다 어려움
• 원리적용 보다는 정보지식을 재는 경향
문항의 유형 - 서답형
21. 문항 제작의 기초
논술형 (essay type)
- 학생이 답을 고르는 것이 아니라 학생 자신이 정답을 만들어 쓰는 것
장점• 반응의 자유도가 큼
• 고등정신기능의 측정에 효과적
• 문항 제작이 비교적 용이
단점• 채점의 객관성이 낮음
• 문항표집 수가 제한
• 채점에 시간과 노력이 많이 소요
문항의 유형 - 선택형
21. 문항 제작의 기초
- 논술형의 유형
• 반응의 허용 정도에 따라 : 응답자유형 ( 확대 반응형 ),
응답제한형
• 자료 제시 여부에 따라 : 단독 과제형 , 자료 제시형
• 재고자 하는 평가 내용에 따라 : 일반 쓰기 능력형 , 교과
관련 능력형
문항 및 검사의 제작 절차
31. 문항 제작의 기초
검사의 목적 확인
검사 청사진 작성
문항 초안 작성
문항 검토 및 수정
검사 편집 및 인쇄
< 문항 및 검사 제작의 일반적 절차 >
문항 및 검사의 제작 절차
31. 문항 제작의 기초
1. 검사의 목적 확인- 검사의 목적이 무엇인가에 따라 측정하고자
하는 내용 , 문항 유형 , 난이도 수준 , 시행 절차 및
방법 등이 달라진다 .2. 검사 청사진 작성(1) 교육목표의 분석
- 교육과정 및 교과서 전반에 걸친 분석과 현재와 미래의 사회적
적합성
및 학교사태에서의 성취 가능성 분석의 측면에서 구체화 시
켜 , 학생
개개인에게 성취시키고자 하는 교육목표를 구명 또는
확인하는 것
- 학습단위 분석 → 이원분류법 , 과제분류법 , 위계적
관계로 조직
→ 평가하기에 적합하도록 진술
문항 및 검사의 제작 절차
31. 문항 제작의 기초
(2) 평가목표의 설정
예 ) 총괄평가 도구 제작 시의 대상목표는 해당 학습단위
중 세분
화된 목표 , 내용 중 중요 부분을 표집하여 대상으로
선정한다 .
(3) 평가 장면의 선정
- 평가 장면 ( 문제 사태 ) 이란 , 어떤 행동의
성취증거가 나타날
수 있는 장면을 선정하는 일이다 .
- 측정하고자 하는 평가목표와 부합성 , 수험자 특성 및
능력 수준
과의 부합성 , 검사 목적과 활용도와의 부합성 , 검사
제작 및 실시
여건과의 부합성 등을 종합적으로 고려하여 문항 유형을
선택
(4) 문항 유형의 결정
문항 및 검사의 제작 절차
31. 문항 제작의 기초
(5) 평가목표 이원분류표 작성
- 출제하고자 하는 각 문항의 측정 내용과 행동을
재확인하고
구체화하는 일을 한다 .
- 이원분류표란 , 검사를 제작하기 전에 출제자가
참고하는 표로
서 , 각 문항이 어떤 내용으로 어떤 행동 능력을
측정하고자 하
는 지를 내용과 행동으로 나누어 구성한 표이다 .
문항 및 검사의 제작 절차
31. 문항 제작의 기초
3. 문항 초안 작성- 각종 기법을 최대한 활용하고 창의적인 아이디어를 최대한 발휘 하여 , 평가목표에 따라 구체적인 문항을 작성하는 단계이다 .
- 문항의 초안은 최소한 최종 확정시킬 목표의 2 배수 정도를 작성한다 .4. 문항 검토 및 수정- 초안으로 작성된 문항을 논리적 측면에서 검토하는 것으로 , 교과전문가의 참여는 물론 평가전문가 , 경험 있는 현장 교사의 참여가 요구된다 .
- 수험자의 관점에서 문항을 검토한다 .
문항 및 검사의 제작 절차
31. 문항 제작의 기초
5. 검사 편집 및 인쇄① 각 검사문항이 주어진 명세적 목표를 측정해 주는 데
적절한가를
보고 , 검사 문항의 표현이나 배열상에 어떤 결점이
있는가를 검토
한다 .
② 가능한 한 동일한 교수목표를 측정하는 문항끼리
묶어준다 .③ 검사를 받는 데 대한 지시와 각 문항 유형에 따른 응답에
관한 지
시를 분명히 제시하고 , 하나의 제시문을 두고 두 개
이상의 문항
이 제시될 때는 가능한 한 묶어서 제시하는 것이 좋다 .
④ 문항은 간단하고 쉬운 것 → 복잡하고 어려운 것
순으로 배열⑤ 학생이 읽기 쉽고 채점이 간편하도록 배열한다 .
⑥ 문항 번호는 일렬로 매기는 것이 필요하다 .