A pénzügyi-gazdasági oktatás helyzete és

dilemmáiaz Alternatív Közgazdasági

Gimnáziumban

Szűcs TamásAlternatív Közgazdasági Gimnázium

Előzményekről

• Az Alternatív Közgazdasági Gimnázium (AKG) létrejöttéről röviden (most múlt 25 éves)

• Az (AKG) pedagógiai, szakmai elveiről:− Az AKG jelenelvű iskola

− Az AKG személyközpontú iskola

− Az AKG szabad iskola

− Az AKG kiterjesztve az iskola hatókörét tanítványainak teljes személyiségére kíván hatni

− Az AKG a hétköznapi élet színtere, hely, ahol jó lenni

− Az AKG alapvető fontosságúnak tartja az iskola szakmai pályaorientációs, értelmiségi alapképző funkcióját

− Az AKG az átmenet iskolája. Alkalmazkodott a tradicionális elvárásokhoz és iskola maradt, ugyanakkor a modernizáció követelményeit figyelembe véve, a gyerekekhez és a meglévő körülményekhez igazította önmagát

http://www.akg.hu/pedagogiai-program/

Pedagógiai programunkról

• 1987. január 3. - „Károlyi Mihály Közgazdasági Gimnázium- egy alternatív

közgazdasági gimnázium programja”

• 1987. november 24. - MM engedély kísérleti iskola megszervezésére

• 1988. augusztus 27. - Fővárosi Tanácsi határozat „Közgazdasági

Gimnázium működtetésére, amelyik alternatív képzést folytat”

• 1988. szeptember 30. - az AKG nevelőtestülete jóváhagyja az első közös

pedagógia programot

• 1988. november 24. - az alapítók létrehozzák az AKG Alapítványt, amely a

kísérleti engedély alapján a fenntartói jogokat gyakorolja

• 1989. 02. 17. - Fővárosi Tanács és MM szerződés 10 évre. Ennek alapján az

AKG a Művelődési Minisztérium alapítványi formában működő kísérleti

iskolája

• 1989. augusztus. - Az AKG harmadik pedagógiai programja. „Mi az

ebihalak pártján vagyunk” Jóváhagyta nevelőtestület és az alapítvány

kuratóriuma.

• 1989. 12. - MM pedagógiai program jóváhagyás

• 1995. 06. - Hatosztályos gimnázium pedagógiai programja

nevelőtestületi, 1995. 12. fenntartói, 1996. 02. MKM jóváhagyás

• 1998. 06. - Pedagógiai program MKM jóváhagyása

• 2005. 02. - Az AKG pedagógiai programjának felülvizsgálata

nevelőtestületi döntés

• 2006. 03. - AKG Alapítvány pedagógiai program felülvizsgálat

jóváhagyása

• 2013. 04. - Az EMMI engedélye az AKG Kerettanterv

alkalmazására

Jelenlegi jogi háttér:2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről

5. § (6) Az iskolafenntartó, továbbá a lelkiismereti és vallásszabadság jogáról, valamint az egyházak, vallásfelekezetek és vallási közösségek jogállásáról szóló törvény szerinti, az Országgyűlés által elismert magyarországi egyházak, vallásfelekezetek és vallási közösségek – e törvény és a Nat keretei között – kerettantervet nyújthatnak be jóváhagyás céljából.9. § (8) Az alternatív óvodák, iskolák az általuk készített és jóváhagyott óvodapedagógiai programban, kerettantervben meghatározottak szerint készítik el pedagógiai programjukat.

51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről

Pedagógiai programunkról

Kerettantervről

51/2012 (XII.21.) EMMI rendelet (6-7. melléklete)3. § (1) A kerettanterv feladata a tartalmi szabályozás eszközeként

meghatározni a pedagógiai szakaszokra, iskolatípusra vonatkozó érvényes, közös,

átfogó célokat és feladatokat.

(2) A kerettanterv meghatározza•a) a fejlesztési célokat, a nevelési-oktatási területek kapcsolódását,

•b) a kulcskompetenciák és a kompetenciafejlesztés adott életkori és képzési szakaszban érvényesítendő

feladatait, a személyiségfejlesztés lehetőségeit és értéktartalmát,

•c) a pedagógiai egységesség és differenciálás elveit,

•d) a műveltségi területek vonatkozásában meghatározott tantárgyak óraszámát,

•e) az ismeretközlés és a képességfejlesztés közötti összhang megteremtésének módját és összhangjának

biztosítását,

•f) a kapcsolódási pontokat az egyes tantárgyi tartalmak között,

•g) az egységes tantervi szerkezeti elveket a helyi tantervek elkészítésének támogatása céljából.

(3) A kerettanterv az egyes témakörökre összpontosító részletes kidolgozással

támogatja a pedagógusok pedagógiai tervező tevékenységét, segíti a fogalmi

gondolkodás fejlesztését, a tanulói teljesítmények folyamatos figyelemmel kísérését.

4. § (1) Az iskolatípusra, pedagógiai szakaszra, egyes sajátos köznevelési feladathoz

készített kerettantervnek alkotóelemét képezik az iskolatípusra, pedagógiai

szakaszra, egyes sajátos köznevelési feladathoz készített tantárgyi kerettantervek.

(2) A tantárgyi kerettanterv meghatározza

•a) a tantárgyi bevezetőt, amely megjelöli− aa) az adott tantárgy pedagógiai céljait és feladatait,− ab) a tantárgy fejlesztési területeinek nevelési céljait,− ac) a tantárgynak a kulcskompetenciák fejlesztésében betöltött szerepét,− ad) az adott pedagógiai szakaszban a tantárgy sajátos fejlesztési céljait,

•b) a tantárgyi tartalmakat,− ba) a tematikai egységeket, − bb) az előzetes tudást,− bc) a tematikai egység nevelési és fejlesztési céljait,− bd) az ismeretek, fejlesztési követelmények rendszerét− be) a kulcsfogalmak, fogalmak rendszerét,− bf) a fejlesztés az egy vagy két évfolyamos szakasz végére elvárt eredményeit, amely az adott

tantárgyban elvárható legfontosabb tudás- és képességelemek határozza meg,

(A több ezer oldalban összesen 205-ször szerepel a pénz szó, általában szóösszetételként.)

Kerettantervről

PéldáulMATEMATIKA 3-4. évfolyam„A matematikatanításnak kiemelt szerepe van a pénzügyi-gazdasági kompetenciák

kialakításában. Életkortól függő szinten, rendszeresen foglakozzunk olyan feladatokkal,

amelyekben valamilyen probléma legjobb megoldását keressük. Szánjunk kiemelt

szerepet azoknak az optimumproblémáknak, amelyek gazdasági kérdésekkel

foglalkoznak, amikor költség, kiadás minimumát; elérhető eredmény, bevétel

maximumát keressük. Fokozatosan vezessük be matematikafeladatainkban a pénzügyi

fogalmakat: bevétel, kiadás, haszon, kölcsön, kamat, értékcsökkenés, -növekedés,

törlesztés, futamidő stb. Ezek a feladatok erősítik a tanulókban azt a tudatot, hogy

matematikából valóban hasznos ismereteket tanulnak, ill. hogy a matematika

alkalmazása a mindennapi élet szerves része. Az életkor előrehaladtával egyre több

példát mutassunk arra, hogy milyen területeken tud segíteni a matematika. Hívjuk fel a

figyelmet arra, hogy milyen matematikai ismerteket alkalmaznak az alapvetően

matematikaigényes, ill. a matematikát csak kisebb részben használó szakmák (pl.

informatikus, mérnök, közgazdász, pénzügyi szakember, biztosítási szakember, ill. pl.

vegyész, grafikus, szociológus stb.), ezzel is segítve a tanulók pályaválasztását.”Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

A negatív szám fogalmának tapasztalati úton történő előkészítése.Negatív számok a mindennapi életben (hőmérséklet, adósság).

Negatív számokkal való ismerkedés tapasztalati úton a számegyenes, a hiány és a hőmérséklet segítségével. Adósság, készpénz, vagyoni helyzet fogalmának értelmezése. A negatív szám fogalmának elmélyítése.

Környezetismeret: hőmérséklet és mérése, Celsius-skála (fagypont alatti, fagypont feletti hőmérséklet).

Gazdasági és pénzügyi kultúra 7-8 . évf.

• Család – háztartás

• Egy diák gazdasági szerepei

• Gazdasági kockázatok a családban

• Igények-lehetőségek-gazdálkodási kényszer

• Piacgazdaság-világgazdaság

• Állam

• Az egyén gazdasági szerepei

Gazdasági-pénzügyi kultúra

9-10. évf.• Piacgazdaság

• Pénz – infláció

• Háztartások

• Vállalatok

• Állam

• Pénzpiac

• Életpályánk pénzügyi döntései− Bankszámla− Hitelfelvétel− Befektetés− öngondoskodás

Vállalkozzunk!7-8 / 9-10. évf.

• Diákvállalkozások az iskolákban (JAM)

• Vállalkozók, vállalkozások

• A vállalkozások szűkebb, tágabb

környezete

• Az ötlettől a megvalósításig

• Költségek, nyilvántartások - Megéri?

• Marketing

Munkapiac 9-10. évf.

• Önismeret, pályaorientáció, pályaismeret

• Kilépés a munkaerőpiacra− Karrierperiódusok− Munkalehetőség itthon, külföldön− Álláskeresés− Önéletrajz, motivációs levél, felvételi beszélgetés

• Munkajogi alapok− Munkatörvénykönyv− Munkaszerződés− Alapvető jogok, kötelességek− Munkaviszony, munkaidő, pihenőidő …− Atipikus foglalkoztatási formák

Jelenlegi helyzet

Kötelező tantárgyak az 5–12.

évfolyamon•Magyar nyelv és irodalom

•Idegen nyelv

•Idegen nyelv Függelék: angol és német nyelvi specifikáció (1. és 2. rész)

•Második idegen nyelv (9-12. évfolyam és 7-12. évfolyam számára)

•Latin nyelv (választható második idegen nyelvként)

•Matematika

•Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek

•Hon- és népismeret

•Erkölcstan

•Etika

•Társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek (5-6. évfolyam)

•Latin örökségünk

•Természetismeret

•Biológia-egészségtan –A és B változat

•Fizika – A és B változat

•Kémia – A és B változat

•Földrajz

• Ének-zene – A és B változat

• Dráma és tánc (5-–6. évfolyam és 9–10.

évfolyam számára)

• Vizuális kultúra

• Mozgóképkultúra és médiaismeret

• Művészetek – Ének-zene - A és B változat

• Művészetek – Dráma és tánc

• Művészetek – Vizuális kultúra

• Művészetek – Mozgóképkultúra és

médiaismeret

• Informatika

• Technika, életvitel és gyakorlat

• Testnevelés és sport

Jelenlegi helyzet8 osztályos gimn.

Jelenlegi helyzet6 osztályos gimn.

Főbb problémák (szerintem)

• Kötött tantárgystruktúra

• Kötött óraszámok (csekély mozgástér)

• Képzettség hiánya (szakos tanár)

• Motiváció hiánya (tanári)

• Alternatív kerettanterv készítés

nehézségei−sok munka−bürokratikus−drága

• Tankönyvek kérdése

• Stb.

Az AKG közgazdasági gimnázium

• Az AKG olyan gimnázium, mely a

közismereti tárgyak mellett szakmai

(jellegű) tárgyakat is tanít

• A változó világ elvárásainak

megfelelően folyamatosan alakul

(megrendelők iskolája)

• A kezdetektől fogva hangsúlyt helyez a

gazdasági-pénzügyi nevelésre

(támogató tantestület, fenntartó)

Az AKG kerettantervben

• 10 évfolyamon

Alkalmazott közgazdaságtan (heti 2

óra)−Kötelezően választott

• Vállalkozási projekt (YE)• Piacgazdasági ismeretek (GO – POP)

• 11-12. évfolyamon

Gazdasági ismeretek (heti 5 óra)−Szabadon választható−Közismereti tárgy−Akkreditált érettségi tárgy

Az AKG és a POP program

• A 2006/2007-es tanév 2. felében az Életciklus pénzügyei

pilotképzésben vett részt az akkori 10. évfolyam 18 tanulója.

• A 2007/2008-as tanévben a Gazdálkodj Okosan (GO)

programot választó 10. évfolyamos tanulóknak már a készülő

POP program bizonyos elemeit bevettük az oktatásba.

• A 2008/2009-es tanévben a POP programban 2 csoportban

28 tanuló vett részt.

• A 2009/2010-es tanévben pedig 3 csoportban 54 tanuló

vett részt a POP programban

• Azóta minden tanévben legalább két csoporttal vettünk

részt a POP programban

• Kezdetektől tagja vagyunk a Pénziránytű Iskolahálózatnak

KapcsolatokAlternatív Közgazdasági Gimnázium

• cím: 1035 Bp., Raktár u. 1.

• telefon: 06-1-336-1766

• fax: 06-1-336-1765

• e-mail: akg@akg.hu

• honlap: www.akg.hu

Köszönöm a figyelmet!