Aprendizaje Basado en Proyectos
Tengo un reto para usted
RETO
Mañana a partir de las 12:30, tendrás.. - 5 minutos- Un ‘escenario- Un proyector
Y lo que tú aportes…
Para presentar tu proyecto de Aprendizaje
A un auditorio de expertos, que valorará tu propuesta en base a
unos criterios.
Habrá que prepararse…
Aprendizaje Basado en Proyectos
¿De dónde venimos?
S. XVI Los “Progetti” del
renacimiento italiano
1900. John Dewey y discípulos
1960 Problemas médicos en
Harvard
2000Lisa Simpson y el B.I.E.
El ABP según bie.org
Aprendizaje Cooperativo
ABP: “Aprendizaje
basado en proyectos”
Aprendizaje reflexivo
Rutinas de pensamiento
Aprendizaje Servicio
Uso de las TIC
Inteligencias Múltiples
Flipped Learning
Comunidades de aprendizaje
Socialización Rica
Las claves del ABP
• Producto Final
• Pregunta motriz (Driving question)
• Rigor curricular (Standard based)
• Aprendizajes S XXI (4 Cs)
• Evaluación coherente
• Audiencia pública (difusión)
Producto final• No confundir con
objetivos, deseos, centros de interés…
• Que se pueda mostrar y evaluar
• La prueba del RAFT: • Rol• Audiencia• Formato• Tema (topic)
TUBRIC. Una máquina para hacer Preguntas Generadoras
?"PREGUNTA GENERADORA TUBRIC™"
TUBrIC™ | bie.org"
Haga un corte sobre las lineas
punteadas superiores e
inferiores
Haga un corte sobre las lineas
punteadas superiores e
inferiores
Haga un corte sobre las lineas
punteadas superiores e
inferiores
Haga un corte sobre las lineas
punteadas superiores e
inferiores ¿"
https://sites.google.com/site/tubric/
TUBrIC™ | bie.org(
Corte con tijeras atravesando la hoja cuidadosamente sobre las lineas verticales punteadas
Ensamble requerido.Instrucciones no incluidas.Aplicación indefinida.
Es Aprendizaje a Base de Proyectos.
Cómo puede (o/
mos)
Debería
Podría
Querría
yonosotros
oficioempleo
pueblo/ciudadcomunidad
organización
EstadoNaciónMundo
poner en marcha...
desafiar...cuestionar...
construir…crear…hacer…
proponer…decidir…escribir…
para un problema
real mundial
para un público/ audiencia
para una escuela
para un salón
Audiencia, difusión.
Ocho principios…
Pregunta Motriz
Necesidad de saber
Estudiantes con voz y
voto
Revisión y reflexión.
Audiencia pública
Investigar en profundidad
Contenidosignificativo
Destrezas para el S XXI
…y cuatro fases.
Despegue Solución y difusión
DesarrolloConstrucción
-Evento de partida y/o pregunta motriz.-Necesidad de saber-Nuevas preguntas-Planificar la evaluación
-Se valoran las posibles respuestas.-Se seleccionan las opciones más adecuadas-Se elabora el producto definitivo- Debate, consenso…
- Aprendemos los contenidos necesarios para dar respuesta a la P.M. - Investigamos, hacemos hipótesis, recopilamos datos…
-Se comparten los resultados ante auditorio público.-Se explican y defienden los productos y estrategias.-Se valora la experiencia
TIC, TIC. ¿Estáis ahí?
Utilizamos las TIC para hacer
ACTIVIDADES
Herramientas, Apps, …
ARTEFACTOS DIGITALES
Mediante el uso de
Que generan
Hacer una entrevista
Podcast
http://artefactosdigitales.com/
La evaluación en el AbP
LA EVALUACIÓN
Que se lleva a cabo…
ANTES de la enseñanza
DURANTE la enseñanza
DESPUÉS de la enseñanza
EV. INICIAL EV. FORMATIVA EV. SUMATIVA
Tienen una función
Se llama…
Tiene una función
REGULADORA CALIFICADORA
De los procesos de enseñanza-aprendizaje
“La evaluación formativa es cuando el cocinero prueba la sopa. La sumativa es cuando la prueba el comensal.”
Evaluación Formativa
Instrumentos de evaluación formativa:
1.Analógicos
2.Digitales
Algunos de los instrumentos de evaluación más usados en ABP
Diario de aprendizaje
Portafolios
Rúbricas
Ciclo de trabajo
AbP
Al principio fue la interrogación
La pregunta motriz (driving question) es el corazón del proyecto y lo que da sentido a todo el trabajo. Dediquémosle la atención que merece
Criterios de efectividad para una buena P.M.
1. Que comprometa a los estudiantes:
• ¿La comprenden?
• ¿Es apropiada para su edad, contexto, etc. ?
• ¿Implica cierta provocación o reto?
• Puede conllevar la necesidad de actuar.
Criterios de efectividad para una buena P.M.
II. Que sea ‘abierta’:
• ¿Puede tener más de una respuesta ‘correcta’?
• ¿La respuesta es original (no ‘googleable’)?
• ¿La respuesta es compleja y requiere investigación profunda?
• En caso de una respuesta “SÍ/NO” ¿requiere explicación y justificación?
Criterios de efectividad para una buena P.M.
III. Que esté relacionada (alineada) con los objetivos de aprendizaje
• ¿Los estudiantes deberán aprender contenidos y desarrollar habilidades (4 Cs) para responderla?
• No replicará los criterios de ev. o los estándares, pero puede contener ‘lenguaje curricular’
• No requiere más aprendizaje del que se puede gestionar durante el tiempo del proyecto.
LA PRUEBA DEL ALGODÓN.
¿Lo intentamos nosotros/as?
Las cinco fuentes más comunes para elaborar proyectos.
Resolver un problema del ‘Mundo real’
Aceptar un reto de diseño o construcción
Explorar en profundidad una
cuestión abstracta
Dirigir una investigación.
Opinar y posicionarse ante
un tema
http://cort.as/n90y
No estás solo/aYa hay mucha gente haciendo este viaje
(y compartiendo sus experiencias)
mooc.educalab.es
http://www.symbaloo.com/mix/abpmoocintef
Y, por supuesto…
Grupos: • ABPmooc• CsABP• Escuelas Felices
Hashtags: #ABPMurcia#PBL#ABP#PBLesp#abpmooc_intef
Cualquier cambio debe ser deseado.
Cualquier cambio debe ser gradual.
Cualquier cambio debe ser una experiencia de éxito.
Me siento muy feliz de haber podido participar en esta
experiencia.
• motrilingues.es
• twitter.com/interele
Con la colaboración de: Grupo iCOBAE