ANALISIS PENILAIAN GURU TERHADAP BUKU
AJAR BIOLOGI KELAS X SEMESTER GENAP
MA KABUPATEN KENDAL
Diajukan
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO
ANALISIS PENILAIAN GURU TERHADAP BUKU
AJAR BIOLOGI KELAS X SEMESTER GENAP
MA KABUPATEN KENDAL TAHUN PELAJARAN
2010/2011
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Tugas dan Syarat
guna Memperoleh Gelar Sarjana dalam
Ilmu Pendidikan Biologi
Oleh :
BUDI WAHYONO
NIM : 063811027
FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO
2011
ANALISIS PENILAIAN GURU TERHADAP BUKU
AJAR BIOLOGI KELAS X SEMESTER GENAP DI
TAHUN PELAJARAN
Syarat
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO
PENGESAHAN PENGUJI
Naskah skripsi dengan:
Judul : Analisis Penilaian Guru Terhadap Buku Ajar Biologi Kelas X
Semester Genap Di MA Kabupaten Kendal Tahun Pelajaran
2010/2011
Nama : Budi Wahyono
NIM : 063811027
Jurusan : Tadris Biologi
Program Studi : Tadris Biologi
Telah diujikan dalam sidang munaqasyah oleh Dewan Penguji Fakultas Tarbiyah
IAIN Walisongo dan dapat diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar
sarjana dalam Ilmu Pendidikan Biologi.
Semarang, 15 Juni 2011
DEWAN PENGUJI
Ketua, Sekretaris,
Hj. Nur Khasanah, S. Pd., M. Kes. Lianah, M. Pd.
NIP : 19751113 2005012001 NIP : 19590313981032007
Penguji I, Penguji II,
Drs. Wahyudi, M. Pd. Dr. Ahwan Fanani, M. Ag.
NIP : 196803141995031001 NIP : 197809302003121001
Pembimbing I, Pembimbing II,
Drs. Listyono, M. Pd. Nadhifah, S.Th.I., M.S.I
NIP. 196910162008011008 NIP: 197508272003122003
NOTA PEMBIMBING Semarang, Mei 2011
Kepada
Yth. Dekan Fakultas Tarbiyah
IAIN Walisongo
Di Semarang
Assalamu’alaikum wr. wb.
Dengan ini diberitahukan bahwa saya telah melakukan bimbingan, arahan dan
koreksi naskah skripsi dengan:
Judul : Analisis Penilaian Guru Terhadap Buku Ajar Biologi
Kelas X Semester Genap Di MA Kabupaten Kendal
Tahun Pelajaran 2010/2011
Nama : Budi Wahyono
NIM : 063811027
Jurusan : Tadris Biologi
Program Studi : Tadris Biologi
Saya memandang bahwa naskah skripsi tersebut sudah dapat diajukan kepada
Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo untuk diujikan dalam Sidang Munaqasyah.
Wassalamu’alaikum wr. wb.
,
Drs. Listyono, M. Pd.
NIP. 196910162008011008
NOTA PEMBIMBING Semarang, Mei 2011
Kepada
Yth. Dekan Fakultas Tarbiyah
IAIN Walisongo
Di Semarang
Assalamu’alaikum wr. wb.
Dengan ini diberitahukan bahwa saya telah melakukan bimbingan, arahan dan
koreksi naskah skripsi dengan:
Judul : Analisis Penilaian Guru Terhadap Buku Ajar Biologi
Kelas X Semester Genap Di MA Kabupaten Kendal
Tahun Pelajaran 2010/2011
Nama : Budi Wahyono
NIM : 063811027
Jurusan : Tadris Biologi
Program Studi : Tadris Biologi
Saya memandang bahwa naskah skripsi tersebut sudah dapat diajukan kepada
Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo untuk diujikan dalam Sidang Munaqasyah.
Wassalamu’alaikum wr. wb.
Nadhifah, S.Th.I., M.S.I
MOTTO
ÍÍ ÍÍ öö ööΝΝΝΝ ÍÍ ÍÍκκκκ ÅÅ ÅŦ¦¦¦ àà àà����ΡΡΡΡ rr rr'''' ÎÎ ÎÎ//// $$$$ tt ttΒΒΒΒ####ρρρρ çç çç���� ÉÉ ÉÉ ii ii���� tt ttóóóó ãã ãッƒƒ ®® ®®LLLL yy yymmmm ΘΘΘΘ öö ööθθθθ ss ss)))) ÎÎ ÎÎ////$$$$ tt ttΒΒΒΒ ���� ÉÉ ÉÉ ii ii���� tt ttóóóó ãã ãッƒƒ ωωωω !!!! $$ $$#### āā āāχχχχ ÎÎ ÎÎ))))
Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka
merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri
(Q.S. Al-Ra’d:11 )1
1 Departemen Agama Republik Indonesia, Al-Qur’an dan Terjemahnya, (Jakarta:
Mujamma’, 1971), hlm. 370.
PERSEMBAHAN
Sujud syukurku kepada Allah Subhanallahu Ta’ala,
hanya kepada Engkaulaulah segala sumber kekuatan penulis bisa
menyelesaikan karya ilmiahnya.
Sholawat serta salamnya Allah tercurahkan kepada nabi revolusioner Muhammad
Sholallahu Alaihi Wasalam.
Kupersembahkan karya ilmiah ini
untuk Ayahanda (Alm.) dan Ibunda tercinta
yang selalu menyinari pikiran dan kalbuku,
Kakak dan Adikku yang telah memberiku motivasi, semangat, serta do’a,
karena merekalah
yang dapat senantiasa mengilhami
dan memotivasi jiwa ini untuk berbuat dan berkarya
(Herry Susanto dan Faizatul Safitri),
Teman-temanku “seiman dan seperjuangan”
yang selalu kuharapkan mendapat “pertolongan dan keberkahan” dalam
menyuarakan kebenaran demi sebuah “perubahan”
(Imaken dan Mfc’06)
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
NIM
Jurusan/Program Studi
Menyatakan bahwa skripsi ini secara keseluruhan adalah hasil penelitian/karya
saya sendiri, kecuali bagian tertentu yang dirujuk sumbernya.
PERNYATAAN KEASLIAN
ang bertanda tangan di bawah ini:
: Budi Wahyono
: 063811027
Studi : Pendidikan Biologi
Menyatakan bahwa skripsi ini secara keseluruhan adalah hasil penelitian/karya
saya sendiri, kecuali bagian tertentu yang dirujuk sumbernya.
Semarang, Juni 2011
Saya yang menyatakan,
Budi Wahyono
Menyatakan bahwa skripsi ini secara keseluruhan adalah hasil penelitian/karya
Semarang, Juni 2011
Saya yang menyatakan,
ABSTRAK
Judul : Analisis Penilaian Guru Terhadap Buku Ajar Biologi Kelas X
Semester Genap di Madrasah Aliyah (MA) Kabupaten Kendal
Tahun Pelajaran 2010/2011
Penulis : Budi Wahyono
NIM : 063811027
Skripsi ini membahas tentang penilaian guru terhadap status isi dari buku
ajar biologi kelas X semester genap di Madrasah Aliyah (MA) Kabupaten Kendal
tahun pelajaran 2010/2011. Kajiannya dilatarbelakangi oleh keberagaman guru
dalam pemilihan buku ajar yang digunakan. Penelitian ini dimaksudkan untuk
menjawab permasalahan: (1) Bagaimana penilaian guru terhadap buku ajar
biologi kelas X semester genap yang banyak digunakan di Madrasah Aliyah (MA)
se-Kabupaten Kendal? (2) Apa saja kekurangan dan kelebihan pada buku ajar
biologi kelas X semester genap yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar?
Permasalahan tersebut dibahas melalui studi lapangan yang dilaksanakan di MA
se-Kabupaten Kendal. Tiap (MA) diambil satu guru Guru biologi kelas X sebagai
responden. Datanya diperoleh dengan cara observasi lapangan, angket dan studi
dokumentasi. Semua data dianalisis dengan pendekatan analisis kualitatif
deskriptif menggunakan logika induktif.
Penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) Penilaian guru terhadap buku ajar
biologi kelas X semester genap di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal
didapatkan hasil rata-rata presentase akhir 79,83% dengan kriteria sesuai. Dapat
diambil simpulan bahwa buku ajar biologi kelas X semester genap yang banyak
digunakan di Madrasah Aliyah (MA) se- Kabupaten Kendal menurut responden
dari guru-guru Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal telah sesuai dengan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). (2) Kekurangan dan kelebihan pada
buku ajar biologi kelas X semester genap yang digunakan dalam kegiatan belajar
mengajar didapatkan empat katagori, yaitu berdasarkan isi: buku sulit untuk di
pahami peserta didik, berdasarkan kebahasaan: bahasa terlalu tinggi untuk
dipahami peserta didik, berdasarkan penyajian: kurang pangayaan soal dan
latihan, berdasarkan kegrafikan: buku kurang sistematis merupakan kekurangan-
kekurangan yang dikeluhkan oleh guru biologi, ini menunjukkan bahwa masih
ada kekurangan pada kualitas buku ajar, baik dari isi, kebahasaan, penyajian dan
kegrafikan yang beredar di Madrasah Aliyah Kabupaten Kendal. Kelebihannya
juga dibagi menjadi empat katagori, yaitu berdasarkan isi: cakupan materi buku
lengkap dan keluasan serta kedalaman materi sesuai dengan Standar Kompetensi
(SK) dan Kompetensi Dasar (KD), berdasarkan kebahasaan: bahasa komunikatif
dan ada buku yang sudah bilingual, berdasarkan penyajian: gambar jelas dan
berwarna, berdasarkan kegrafikan : kertas bagus dan tampilan luar buku menarik.
Kelebihan-kelebihan buku yang dipaparkan oleh guru-guru biologi kelas X di
Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal pada intinya sudah merujuk pada
standar yang ada pada Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Kata kunci : analisis penilaian guru, buku ajar, Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP).
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarokatuh
Bismillah Alhamdulillah Washolatu Wassalamu’ala Rosulillah, penulis
panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan nikmat
kepada semua hamba-Nya, sehingga sampai saat ini kita masih mendapatkan
ketetapan Iman dan Islam.
Sholawat dan salamnya Allah semoga tetap tercurah kepangkuan Rasulullah
Muhammad SAW pembawa rahmat bagi Makhluk sekian alam, keluarga, sahabat
dan para tabi’in serta kita umatnya, semoga kita mendapat pertolongan di hari
akhir nanti.
Terselesaikannya skripsi ini tentulah tidak terlepas dari dukungan, bantuan
dan bimbingan berbagai pihak, baik dalam ide, kritik, saran maupun dalam bentuk
lainnya. Oleh karena itu penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. Suja’i, M.A. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo.
2. Drs. Listyono, M.Pd., dan Nadhifah, S.Th.I., M.S.I selaku pembimbing yang
telah bersedia meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan
bimbingan dan pengarahan dalam menyusun skripsi ini.
3. Bu Nur Khasanah, S. Pd., M.Kes., Bu Li’anah M.Pd., Bu Nur Hayati dan para
dosen-dosen tadris biologi yang telah memberikan ilmu dan pengalaman yang
sangat berharga.
4. Segenap Dosen Fakultas Tarbiyah yang senantiasa mengarahkan dan
memberi motivasi selama penulis melaksanakan kuliah.
5. Bapak dan Ibunda tercinta, Sugito (Alm.) dan Juriyah yang senantiasa
memanjatkan do’a dalam mengiringi langkah demi tercapainya cita-cita dan
harapan penulis.
6. Adikku, Faizatul Safitri yang telah memberiku semangat serta motivasi dalam
penulisan skripsi ini.
7. Keluaga besar IMAKEN Walisongo, Tapit, Tholieb, Anwar, Hudam, Munir,
Likhan, Kicin, Ana, Dian, Nurul, Canty, Salamah dan semuanya yang
mencurahkan tenaganya dalam suka dan duka.
8. Teman-teman seperjuanganku, MFC boy’06, Suq n Suk, Andi, Takin, Ulil,
Arif, Rozi, Romdhon, Slamet, dan MFC girl’06, Risda, Mozza, Ts, Ida, Rini,
Laily, Titien, Nining dan semua teman-teman biologi angkatan 2006, yang
senantiasa memberi spirit n power.
9. Teman-teman kost Griya si Boy, Riyanto, Aris, Kholid, Syafak dan The
Ranger Community, Hend-hend, Agus, Wiwied, Ulien, Poerwanto, Saifur
yang selalu berbagi dalam canda, tawa, suka dan duka.
10. Dan semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi
ini.
Semoga Allah membalas semua amal kebaikan mereka dengan balasan
yang lebih dari yang mereka berikan. Penulis juga menyadari sepenuhnya bahwa
skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, baik dari segi bahasa, isi maupun
analisisnya, sehingga kritik dan saran sangat penulis harapkan demi
kesempurnaan skripsi ini.
Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua. Amin Ya
Rabbal Alamin.
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarokatuh.
Semarang, Juni 2011
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL …………………………………………………… i
PERNYATAAN KEASLIAN ………………………………………….. ii
PENGESAHAN ………………………………………………………... iii
NOTA PEMBIMBING ………………………………………………… iv
ABSTRAK ……………………………………………………………... vi
KATA PENGANTAR …………………………………………………. vii
MOTTO ………………………………………………………………… ix
PERSEMBAHAN ……………………………………………………… x
DAFTAR ISI …………………………………………………………… xi
DAFTAR TABEL ……………………………………………………… xiii
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………… xviii
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………… xix
BAB I : PENDAHULUAN ……………………………………. 1
A. Latar Belakang Masalah ………………………….. 1
B. Penegasan Istilah …………………………………. 7
C. Rumusan Masalah ………………………………... 10
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian …………………... 10
BAB II : KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA TEORITIK 12
A. Kajian Pusaka ……………………………………. 12
B. Kerangka Teoritik ……………………………….. 13
BAB III : METODE PENELITIAN DAN KAJIAN OBJEK
PENELITIAN ……………………………………… 30
A. Jenis Penelitian ………………………………….. 30
B. Tempat dan Waktu Penelitian …………………… 32
C. Sumber Penelitian ………… ……………………. 34
D. Fokus Penelitian …………………..……………... 39
E. Teknik Pengumpulan Data ………………………. 42
F. Teknik Analisis Data ……………………………. 43
BAB IV : PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN …………. 49
(ANALISIS PENELITIAN TENTANG PENILAIAN
GURU TERHADAP BUKU AJAR BIOLOGI
KELAS X SEMESTER GENAP DI MA
se-KABUPATEN KENDAL
TAHUN PELAJARAN 2010/2011) ............................. 49
A. Penilaian Guru terhadap buku ajar Biologi kelas X
semester genap di MA se-Kabupaten
Kendal...................................................................... 49
1. Analisis hasil observasi .................................. 49
2. Analisis hasil angket ...................................... 54
3. Analisis hasil dokumentasi ............................ 110
B. Alasan guru dalam pemilihan buku ajar biologi
kelas X semester genap yang digunakan dalam
kegiatan belajar mengajar........................................ 114
C. Pembahasan Analisis Penilaian Guru Terhadap
Buku Ajar Biologi Kelas X Semester Genap
di Madrasah Aliyah (Ma) Se-Kabupaten Kendal .. 117
D. Hambatan Penelitian …………………………….. 121
BAB V : PENUTUP …………………………………………… 122
A. Simpulan ………………………………………… 122
B. Saran ……………………………………………... 124
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………….. 126
RIWAYAT PENDIDIKAN …………………………………………….
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar 1. Bagan kerangka berfikir .................................................. 29
DAFTAR TABEL
1. Tabel 1. Hasil observasi awal penggunaan buku ajar IPA Biologi
kelas X di dua belas Madrasah Aliyah (MA) di Kabupaten Kendal .. 5
2. Tabel 2. Penggunaan buku ajar IPA Biologi kelas X di dua belas MA
se-Kabupaten Kendal ........................................................................... 37
3. Tabel 3. Daftar nama-nama guru biologi kelas X di MA
se-Kabupaten Kendal yang diminta sebagai responden ...................... 40
4. Tabel 4. Rekapitulasi data penilaian tahap I ....................................... 45
5. Tabel 5. Rekapitulasi data penilaian tahap II ...................................... 46
6. Tabel 6. Rekapitulasi data penilaian tahap I dan II ............................ 47
7. Tabel 7. Rekapitulasi akhir penilaian buku ajar berdasarkan BSNP
pada buku ajar biologi kelas X semester genap yang banyak
digunakan di MA se-Kabupaten Kendal ............................................. 47
8. Tabel 8. Kriteria Deskriptif Presentase Pemilihan Buku Ajar
oleh Guru dan penilaian Guru terhadap Buku Ajar ............................ 48
9. Tabel 9. Penggunaan buku ajar IPA Biologi kelas X di dua belas
MA se-Kabupaten Kendal .................................................................. 50
10. Tabel 10. Kriteria Analisis Hasil Angket …………………………... 55
11. Tabel 11. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada
buku ”Biologi” terbitan Erlangga 2006 ............................................. 55
12. Tabel 12. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada
buku “Biologi” terbitan Erlangga 2006 ............................................. 57
13. Tabel 13. Rekapitulasi tahap I dan tahap II penilaian buku ajar
berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP)
pada buku “Biologi” terbitan Erlangga 2006 .................................... 59
14. Tabel 14. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan
Badan Standar Nasional (BSNP) pada buku ”Biologi”
terbitan Erlangga 2006 ...................................................................... 60
15. Tabel 15. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku “Biologi”
terbitan Erlangga 2006 ....................................................................... 61
16. Tabel 16. Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar
berdasarkan BSNP pada buku “Biologi” terbitan Erlangga 2006 ...... 63
17. Tabel 17. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi
untuk SMA kelas X semester 2” terbitan Erlangga 2007 ................... 64
18. Tabel 18. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi
untuk SMA kelas X semester 2” terbitan Erlangga 2007 ................... 66
19. Tabel 19. Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar
berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku
”Biologi untuk SMA kelas X semester 2” terbitan Erlangga 2007 ..... 68
20. Tabel 20. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku
”Biologi bilingual” terbitan Yrama Widya 2007 ................................ 68
21. Tabel 21. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku
”Biologi bilingual” terbitan Yrama Widya 2007 ................................ 70
22. Tabel 22. Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar
berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada
buku ”Biologi bilingual” terbitan Yrama Widya 2007 ....................... 72
23. Tabel 23. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada ”Biologi untuk
SMA kelas X” terbitan Erlangga 2004 ............................................... 73
24. Tabel 24. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi
untuk SMA kelas X” terbitan Erlangga 2004 .................................... 74
25. Tabel 25. Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar
Berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada
buku ”Biologi untuk SMA kelas X” terbitan Erlangga 2004 ........... 76
26. Tabel 26. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada
buku ”Praktis belajar biologi X SMA/MA”
terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009 ....................................... 77
27. Tabel 27. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada
buku ”Praktis belajar biologi X SMA/MA”
terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009 ....................................... 79
28. Tabel 28. Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar
berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP)
pada buku ”Praktis belajar biologi X SMA/MA”
terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009 ....................................... 81
29. Tabel 29. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada
buku ”Biologi I” terbitan Yudhistira 2006 ....................................... 82
30. Tabel 30. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada
buku ”Biologi I” terbitan Yudhistira 2006 ....................................... 83
31. Tabel 31. Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar
berdasarkan berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP) pada buku ”Biologi I” terbitan Yudhistira 2006 ................. 85
32. Tabel 32. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku
”Biologi untuk kelas Xb” terbitan Sunda Kelapa 2006 .................... 86
33. Tabel 33. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada
buku ”Biologi untuk kelas Xb” terbitan Sunda Kelapa 2006 ........... 88
34. Tabel 34. Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar
berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada
buku ”Biologi untuk kelas Xb” terbitan Sunda Kelapa 2006 ........... 89
35. Tabel 35. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi
untuk SMS/MA kelas X” terbitan Erlangga 2006 ............................. 90
36. Tabel 36. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan
Badan standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi
untuk SMS/MA kelas X” terbitan Erlangga 2006 ............................. 92
37. Tabel 37. Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar
berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada
buku ”Biologi untuk SMS/MA kelas X” terbitan Erlangga 2006 ..... 94
38. Tabel 38. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Panduan
pembelajaran biologi” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009 .... 95
39. Tabel 39. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Panduan
pembelajaran biologi” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009 .... 97
40. Tabel 40. Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar
berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada
buku ”Panduan pembelajaran biologi” terbitan Pusat Perbukuan
Depdiknas 2009 .................................................................................. 100
41. Tabel 41. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”BIOESPO,
menjelajah alam dengan biologi” terbitan Jatra Graphics 2008 ......... 100
42. Tabel 42. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”BIOESPO,
menjelajah alam dengan biologi” terbitan Jatra Graphics 2008 ........ 102
43. Tabel 43. Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar
berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada
buku ”BIOESPO, menjelajah alam dengan biologi”
terbitan Jatra Graphics 2008 .............................................................. 104
44. Tabel 44. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada
buku ”Sains biologi” terbitan Tiga Serangkai 2007 .......................... 104
45. Tabel 45. Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada
buku ”Sains biologi” terbitan Tiga Serangkai 2007 .......................... 106
46. Tabel 46. Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar
berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada
buku ”Sains biologi” terbitan Tiga Serangkai 2007 .......................... 108
47. Tabel 47. Rekapitulasi akhir penilaian buku ajar berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ajar biologi
kelas X semester genap yang banyak digunakan di MA
se- Kabupaten Kendal ........................................................................ 109
48. Tabel 48. Hasil dokumentasi kekurangan dan kelebihan pada
buku ajar IPA Biologi kelas X yang sering digunakan guru
di MA se-Kabupaten Kendal ............................................................. 111
49. Tabel 49. Hasil dokumentasi alasan guru dalam pemilihan buku ajar
IPA Biologi kelas X yang sering digunakan guru
di MA se-Kabupaten Kendal ............................................................. 114
50. Tabel 50. Hasil analisis alasan guru mengenai kekurangan
dan kelebihan buku ajar IPA Biologi kelas X yang sering
digunakan guru di MA se-Kabupaten Kendal .................................. 118
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Seiring dengan perkembangan zaman terjadi pula perkembangan
teknologi yang menjadikan perubahan di segala bidang. Salah satu bidang
yang mengalami perubahan yaitu bidang pendidikan. Negara maju adalah
negara yang tinggi Ilmu Pengetahuan dan Teknologinya. Jika Indonesia
ingin menjadi negara maju, maka juga harus memajukan sektor ilmu
pengetahuan dan teknologi. Karena Allah tidak akan merubah keadaan
suatu bangsa (kaum), apabila mereka tidak mau merubahnya sendiri.
Sesuai dengan Firman Allah dalam surat Al-Ra’d ayat :11
… çµs9 ×M≈ t7Ée) yèãΒ .ÏiΒ È ÷t/ ϵ÷ƒy‰ tƒ ôÏΒ uρ ϵÏ� ù= yz … çµtΡθÝà x� øts† ôÏΒ Ì� øΒ r& «! $# 3 āχ Î) ©! $# Ÿω ç�Éi� tóム$tΒ
BΘ öθs) Î/ 4 ®Lym (#ρç� Éi� tóム$tΒ öΝ ÍκŦ à�Ρ r'Î/ 3 !#sŒ Î) uρ yŠ#u‘ r& ª! $# 5Θ öθs) Î/ # [þθß™ Ÿξsù ¨Št�tΒ …çµs9 4 $tΒ uρ Ο ßγs9 ÏiΒ
ϵÏΡρߊ ÏΒ @Α#uρ ∩⊇⊇∪
Bagi manusia ada malaikat-malaikat yang selalu mengikutinya bergiliran,
di muka dan di belakangnya, mereka menjaganya atas perintah Allah.
Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan sesuatu kaum sehingga
mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. dan apabila
Allah menghendaki keburukan terhadap sesuatu kaum, maka tak ada yang
dapat menolaknya dan sekali-kali tak ada pelindung bagi mereka selain
Dia. (Q.S. Al-Ra’d:11 )1
Pendidikan merupakan proses belajar sepanjang hayat yang
menekankan pentingnya pergeseran tanggung jawab belajar peserta didik.
Inilah esensi hakikat dan tujuan pendidikan yang dengan sendirinya
menjadi tanggung jawab para lulusan lembaga pendidikan guru.
Pendidikan bertujuan untuk pembentukan manusia yang bukan hanya
1 Departemen Agama Republik Indonesia, Al-Qur’an dan Terjemahnya, (Jakarta:
Mujamma’, 1971), hlm. 370.
2
dapat menyesuaikan diri hidup di dalam masyarakatnya, melainkan
mampu menyumbang bagi penyempurnaan masyarakat itu sendiri2.
Dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, Bab I Pasal 1 ayat (1) dikemukakan bahwa
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Dalam Pasal 1 ayat (2) dikemukakan bahwa pendidikan nasional adalah
pendidikan yang bedasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama,
kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan
zaman. Dan dalam Pasal 1 ayat (3) dijelaskan bahwa sistem pendidikan
nasional adalah keseluruhan komponen pendidikan yang saling terkait
secara terpadu untuk mencapai tujuan pendidikan nasional3.
Pendidikan tidak hanya dipandang sebagai sarana untuk persiapan
hidup yang akan datang, tetapi juga untuk kehidupan sekarang yang
dialami individu dalam perkembangan menuju ketingkat kedewasaan.
Berdasarkan pengertian tersebut dapat didefinisikan beberapa ciri
pendidikan, antara lain yaitu:
1. Pendidikan mengandung tujuan, yaitu kemampuan untuk berkembang
sehingga bermanfaat untuk kepentingan hidup.
2. Untuk mencapai tujuan itu, pendidikan melakukan usaha yang
terencana dalam memilih isi (materi), strategi, dan teknik penilaianya
yang sesuai.
2 J.J Hasabuan dan Drs. Moedjiono, Proses Belajar Mengajar, (Bandung : CV Remadja
Karya. 1988). hlm 9-10.
3 Drs. Zaenal Arifin, M. Pd., Evaluasi Pembelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
2009 ). hlm 40-41.
3
3. Kegiatan pendidikan dilakukan dalam lingkungan keluarga, sekolah,
dan masyarakat (formal dan non formal)4.
Pendidikan merupakan alat ukur kemajuan suatu bangsa. Oleh
karena itu, peningkatan mutu pendidikan sangat diperlukan. Upaya untuk
meningkatkan mutu pendidikan dengan sumber informasi pelajaran yang
bermutu. Informasi pelajaran bersumber dari buku sumber, guru,
masyarakat dan media pengajaran5. Jadi, pengadaan buku pelajaran yang
bermutu juga sangat menentukan dalam rangka untuk meningkatkan mutu
pendidikan.
Guru dalam proses pembelajarannya tidak terlepas dari
penggunaan buku pelajaran. Buku pelajaran menghimpun hal-hal yang
dituntut oleh kurikulum dan mata pelajaran yang relevan. Buku adalah
sumber ilmu, oleh karenanya membaca buku adalah keharusan bagi
peserta didik. Kebiasaan membaca buku harus menjadi budaya dalam
kehidupan, terutama buku-buku ilmiah6. Dengan membaca buku, maka
akan lebih kaya dalam memahami bahan pelajaran yang diberikan guru.
Buku pelajaran juga menyajikan materi-materi penting yang harus
disampaikan kepada siswa, termasuk materi tentang perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi. Guru mempunyai peran penting dalam
pemilihan buku ajar yang akan digunakan, agar peserta didik dapat dengan
mudah untuk memahami isi dan materi buku tersebut. Sehingga tujuan
dari pembelajaran dapat tercapai.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 11 Tahun 2005
menjelaskan bahwa buku ajar adalah buku acuan wajib untuk digunakan di
4 Suharno, Manajemen Pendidikan (Suatu Pengantar Bagi Calon Guru), (Surakarta: LPP
UNS dan UNS Press. 2008), hlm. 5.
5 Oemar Hamalik, Psikologi Belajar dan Mengajar, (Bandung: Sinar Baru Algensindo.
2009), hlm. 66-67.
6 Nana Sudjana,.Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru Algensindo.
2009), hlm. 170.
4
sekolah yang memuat materi pembelajaran dalam rangka peningkatan
keimanan dan ketakwaan, budi pekerti dan kepribadian, kemampuan
penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi, kepekaan dan kemampuan
estetis, potensi fisik dan kesehatan yang disusun berdasarkan standar
nasional pendidikan7.
Buku pelajaran yang baik harus dapat terbaca oleh para
penggunanya dan memenuhi syarat, yaitu: berisi bahan pelajaran yang
jelas, benar, relevan dengan kurikulum, konsisten, mengikuti
perkembangan IPTEK, informasi jelas, dan menggunakan rujukan buku.
Hasil wawancara awal yang dilakukan peneliti kepada beberapa guru
biologi Madrasah Aliyah (MA) di Kabupaten Kendal bahwa “Setiap buku
pelajaran memiliki kelebihan dan kekurangan yang perlu dilengkapi
dengan buku pelajaran yang lain, karena suatu materi bersifat luas dan
tidak cukup didukung oleh satu buku saja”. Oleh sebab itu, keberadaan
buku penunjang sangat diperlukan. Bahkan seringkali ada pengajar yang
kurang puas dengan satu buku penunjang.
Banyaknya buku penunjang terbitan swasta yang beredar membuat
guru biologi harus tepat dalam memilih buku pelajaran. Hal ini disebabkan
tidak semua buku yang beredar kualitasnya baik dan sesuai dengan materi
yang ada. Untuk mengetahui buku-buku ajar yang digunakan oleh kelas X
Madrasah Aliyah (MA) di Kabupaten Kendal, maka dilakukan observasi
awal yaitu dengan mengambil seluruh Madrasah Aliyah (MA) yang ada di
Kabupaten Kendal yang berjumlah 12 sebagai sampel. Madrasah Aliyah
(MA) yang dimaksud tersebut adalah Madrasah Aliyah Negeri (MA N)
Kendal, Madrasah Aliyah (MA) Darul Amanah, Madrasah Aliyah (MA)
Darus Sa’adah, Madrasah Aliyah Nahdlotul Ulama (MA NU) 10 Sukorejo,
Madrasah Aliyah (MA) Muhammadiyah Weleri, Madrasah Aliyah
Nahdlotul Ulama (MA NU) 02 Mu’allimin, Madrasah Aliyah Nahdlotul
Ulama (MA NU) 03 Sunan Katong, Madrasah Aliyah Nahdlotul Ulama
7 Tim Redaksi Fokusmedia, Himpunan Peraturan Perundangan Standar Nasional
Pendidikan, (Bandung: Fokusmedia, 2005), hlm. 162
5
(MA NU) 04 Al-Ma’arif Boja, Madrasah Aliyah Nahdlotul Ulama (MA
NU) 05 Gemuh, Madrasah Aliyah Nahdlotul Ulama (MA NU) 06
Cepiring, Madrasah Aliyah Nahdlotul Ulama (MA NU) 08 Pageruyung,
Madrasah Aliyah Nahdlotul Ulama (MA NU) 07 Salafiyah Karang
Malang. Hasil observasi penggunaan buku ajar IPA biologi di dua belas
Madrasah Aliyah (MA) di Kabupaten Kendal sebagai berikut.
Tabel 1
Hasil observasi awal penggunaan buku ajar IPA Biologi kelas X di
dua belas Madrasah Aliyah (MA) di Kabupaten Kendal.
No Judul buku Pengarang Penerbit
1. Biologi 1 Istamar Syamsuri, dkk. Erlangga
2. Biologi 1 Aryulina, Choirul M, dkk. Esis
3. Biologi 1 Moh. Amin Depdiknas
4. Biologi SMA
kelas X
H. Slamet Prawiro, dkk. Yudhistira
5. Kamus biologi Groop Depdiknas Balai Pustaka
6. Dunia Biologi 1 Sri Pujiyanto Platinum
7. Biologi kelas X
jilid 1b SMA
Drs. Suwarno Hadi
Susanto, M. S.
Sunda Kelapa
8. Biologi bilingual
untuk kelas X
Nunung N. Yrama Widya
9. LKS fokus untuk
biologi kelas X
Bekti R, Sawaldi. Sindunata
10. Biologi untuk
SMA kelas X
Istamar Syamsuri, dkk.
Erlangga
11. Biologi Untuk
SMA kelas X
Istamar Syamsuri, dkk Erlangga
th. 2007
12. Seribu Pena
Biologi SMA
Saktiyono Erlangga
13. Panduan
Pembelajaran
Biologi 2 SMA
Suwarno
Pusat Perbukuan
Depdiknas
14. Biologi SMA 1 b
Istamar Syamsuri, dkk.
Erlangga
15. Praktis Belajar
Biologi X
Fictor Ferdinan, dkk. Pusat Perbukuan
Depdiknas
16. Sains Biologi
SMA/MA 1
Eko Styaningsih Sinar Grafindo
17. Biologi sains
dalam kehidupan
Bagod Sudjadi dan Siti
Laela
Yudhistira
18. Biologi kelas X Drs. Sudjiono
Sunda Kelapa
6
19. Menjelajah Dunia
Biologi 1
Sri Pujiyanto
Platinum
20. Biologi untuk
kelas X b
Langkah Sembiring, dkk. Sunda Kelapa
21. Biologi untuk
SMU semester II
Istamar Syamsuri, dkk. Erlangga
22. Dan Alampun
Bertasbih
Abdul Aziz, dkk. Balai Pustaka
23. Menjelajah Alam
dengan Biologi
Pipit Pitriana, dkk. Jatra Graphics
24. Biologi untuk
SMA kelas X
Srikini, dkk. Erlangga
25. Star Idola Biologi
1
Widodo, S.Pd. Putra K
26. Panduan
Pembelajaran
Biologi kelas X
Suwarno Pusat Perbukuan
Depdiknas
27. Sains Biologi
kelas X
Henny Riandari Tiga Serangkai
28. Biologi 1 sains
dalam kehidupan
Drs. Bagod Sudjadi,
M.Ed., Dra. Siti Laela,
M.Pd.
Yudhistira
29. Biologi untuk
SMA kelas X
D. A. Pratiwi, dkk. Erlangga
30. BIOEKSPO,
menjelajah alam
dengan biologi
Pipit Pitriana, dkk. Jatra Graphics
31. Biologi Insight,
mengkaji
kehidupan
memupuk
keimanan
Arif Kurniawan, dkk. Hamudha Prima
Media
32. Biologi, mahluk
hidup dan
lingkungan untuk
kelas X
SMA/MA
Idun K, dkk. Pusat Perbukuan
33. Biologi 1 for
hight school
Arif P. Yudhistira
Hasil wawancara dan survei awal yang dilakukan peneliti
ditemukan, bahwa penyebab guru-guru biologi Madrasah Aliyah (MA)
kelas X semester genap di Kabupaten Kendal menggunakan buku tersebut
sangat beragam. Paling pokok dalam pemilihan buku ajar, yaitu: (1) sesuai
7
dengan silabus yang menyajikan materi secara sistematis serta sudah
mengarah pada pencapaian kompetensi peserta didik, (2) sebagai buku
referensi dari perpustakaan Madrasah Aliyah (MA) setempat, (3) sesuai
dengan standar Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP), (4)
keterangan lengkap, jelas dan gambar berwarna, (5) sebagai buku
pegangan guru dan murid, dan (6) diberi secara cuma-cuma dari penerbit.
Alasan guru yang beragam membuat penulis tertarik untuk meneliti
penilaian guru terhadap buku ajar Biologi Kelas X semester genap yang
digunakan di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal. Oleh sebab
itu, penelitian yang terkait dengan penilaian guru terhadap status isi dari
buku ajar Biologi Kelas X semester genap yang digunakan di Madrasah
Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal sangat diperlukan. Ini mencakup
komponen kelayakan isi, komponen kebahasaan, komponen penyajian dan
komponen kegrafikan. Guru disini adalah sebagai objek dan responden
yang memberi pendapat tentang status isi buku ajar yang digunakan,
karena merekalah yang setiap hari memegang buku ajar. Baik untuk buku
panduan, ataupun buku penunjang dalam mengajar. Maka, perlu adanya
analisis penilaian guru terhadap buku ajar yang isinya dapat mencakup itu
semua. Dari dasar pemikiran inilah mendorong peneliti untuk melakukan
penelitian dengan judul ”Analisis Penilaian Guru Tehadap Buku Ajar
Biologi Kelas X Semester Genap di Madrasah Aliyah (MA)
Kabupaten Kendal Tahun Pelajaran 2010/2011”.
B. Penegasan Istilah
Penegasan istilah dalam penelitian ini adalah:
1. Analisis
Analisis merupakan penyelidikan terhadap suatu peristiwa
(karangan, perbuatan, dsb) untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya
(sebab musabab, duduk perkara, dsb)8. Analisis disini adalah sebagai
8 Kamus Besar Bahasa Indonesia/ Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, ed. 3.-cet.3.-,
(Jakarta: Balai Pustaka, 2005), hlm. 172.
8
proses yang membawa bagaimana data diatur, mengorganisasikan apa
yang ada kedalam sebuah pola, kategori, dan unit deskripsi dasar9.
Pada analisis data kualitatif, kita membangun kata-kata dari hasil
wawancara/pengamatan terhadap data yang dibutuhkan untuk
dideskripsikan dan dirangkum. Yaitu menelaah seluruh data yang
tersedia dari berbagai sumber10.
2. Penilaian
Menilai adalah mengambil suatu keputusan terhadap sesuatu
dengan ukuran baik buruk. Penilaian ini bersifat kualitatif11. Dalam arti
luas, penilaian adalah suatu proses merencanakan, memperoleh, dan
menyediakan informasi yang sangat diperlukan untuk membuat
alternative-alternatif keputusan. Sesuai dengan pengertian tersebut
maka setiap kegiatan evaluasi atau penilaian merupakan suatu proses
yang sengaja direncanakan untuk memperoleh informasi atau data,
berdasarkan data tersebut kemudian dicoba membuat suatu
keputusan12.
3. Guru
Guru merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian
khusus tentang keguruan. Untuk menjadi seorang guru yang
professional seseorang harus memperoleh satu perangkat pengetahuan
yang akan menunjang tugasnya sebagai guru. Oleh karena itu seorang
guru yang professional hanya mungkin dihasilkan oleh lembaga
pendidikan guru yang berkualitas yang akan memberikan pengetahuan
9 Budi Puspo Priyadi, Metode Evalusi Kualitatif, (Yogyakarta: Pustaka Belajar. 2009), hlm.
250.
10 Lexy J Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
2001), hlm. 247
11 Suharsimi Arikunto. Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan(Edisi Revisi) , (Jakarta: PT.
Bumi Aksara. 2007). hlm. 3.
12 Ngalim Purwanto, Prinsip-prinsip dan Teknik Pengajaran, (Bandung : PT Remaja
Rosdakarya. 2004), hlm 3.
9
tentang ilmu keguruan dan melatih keterampilan untuk mengetahui
seluk beluk pendidikan dan pengajaran13.
Guru memiliki peranan penting dalam memilih bahan belajar,
pertimbangan-pertimbangan yang perlu diperhatikan oleh guru adalah
sebagai berikut:
a) Apakah isi bahan belajar sesuai dengan sasaran belajar? Jika tidak
sesuai, adakah bahan pengganti yang sederajat dengan program?
b) Bagaimana tingkatan kesukaran bahan belajar bagi siswa? Jika
bahan belajar tergolong sukar, maka perlu “ membuat mudah “
bahan tersebut bagi siswa. Guru dapat menunjuk bahan prasyarat,
menambah waktu belajar, dan menggunakan berbagai sumber lain.
c) Apakah isi bahan belajar tersebut menuntut digunakannya strategi
belajar mengajar tertentu? Jika siswa “ telah menangkap “ isi bahan
belajar dengan baik, apakah guru masih harus menceramahkan
bahan tersebut di kelas? Dalam hal ini, guru diharapkan
menyesuaikan strategi belajar-mengajar dengan bahan belajar.
d) Apakah evaluasi hasil belajar sesuai dengan bahan belajar tersebut?
Kemampuan-kemampuan pada ranah-ranah kognitif, afektif,
psikomotorik manakah yang dikandung oleh bahan belajar?
Sebagai ilustrasi, kemampuan melakukan gerakan kompleks tidak
dapat dievaluasi dengan menggunakan tes yang memilih benar-
salah14.
4. Buku ajar
Buku ajar merupakan salah satu jenis buku pendidikan. Buku
ajar adalah buku yang berisi uraian bahan tentang mata pelajaran atau
bidang studi tertentu, yang disusun secara sistematis dan telah diseleksi
13 Nuryani Y Rustaman, dkk, Strategi Belajar Mengajar Biologi. (FPMIPA UPI: 2003),
hlm. 5.
14 Dr. Dimyati&Drs. Mudjiono. Belajar dan Mengajar. (Jakarta: PT Rineka Cipta. 2006),
hlm. 33-35.
10
berdasarkan tujuan tertentu, orientasi pembelajaran, dan perkembangan
siswa, untuk diasimilasikan15.
5. Guru biologi kelas X di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal
merupakan objek penelitian, jumlah Madrasah Aliyah (MA) di
Kabupaten Kendal ada 12.
6. Tahun pelajaran 2010/2011
Lingkup atau batasan waktu dilaksanakannya penelitian. Selain
itu penelitian ini dibatasi pada semester genap.
Dari definisi yang telah dipaparkan di atas, maka lingkup
penelitian ini mengkaji tentang penilaian guru terhadap buku ajar biologi
kelas X semester genap yang banyak digunakan di Madrasah Aliyah (MA)
se-Kabupaten Kendal. Penelitian difokuskan pada standar kelayakan buku
ajar dari Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) Tahun 2006.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah, maka permasalahan
yang diajukan sebagai berikut:
1. Bagaimana penilaian guru terhadap buku ajar biologi kelas X
semester genap yang banyak digunakan di Madrasah Aliyah (MA)
se-Kabupaten Kendal?
2. Apa saja kekurangan dan kelebihan pada buku ajar biologi kelas X
semester genap yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar?
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian
1. Tujuan Penelitian
a. Untuk mengetahui bagaimana penilaian guru terhadap buku ajar
biologi kelas X semester genap yang banyak digunakan Madrasah
Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal
15 Masnur Muslich, ”Hakikat dan Fungsi Buku Teks”, http:// www. masnur-
muslich.blogspot.com/2008/10/04 archive.html, hlm. 1, diakses selasa 15 februari 2011, jm 7:29
pm.
11
b. Untuk mengetahuai apa saja kekurangan dan kelebihan pada buku
ajar biologi kelas X semester genap yang digunakan dalam
kegiatan belajar mengajar.
2. Manfaat penelitian
a. Praktis
1) Manfaat bagi guru
a) Membantu guru dalam memilih buku ajar yang baik
b) Sebagai masukan untuk kesalahan konsep dalam mengajar
2) Manfaat bagi peserta didik
Menambah pengetahuan tentang kriteria buku pelajaran yang
baik.
b. Teoritis
Sebagai masukan untuk bahan pertimbangan penerbit agar lebih
teliti dalam penulisan dan penyusunan isi buku pelajaran biologi
pada cetakan berikutnya. Serta menambah pengetahuan peneliti
tentang penulisan dan seluk-beluk buku pelajaran biologi yang baik
dan bemar menurut standar kelayakan Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP).
c. Kebijakan
Hasil penelitian ini diharapkan sekolah atau istansi dapat
memberikan kebijakan untuk menentukan buku ajar apa yang layak
untuk digunakan siswa mandatang, dengan mengacu pada kriteria
buku yang baik berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP).
12
BAB II
KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA TEORITIK TENTANG BUKU
AJAR, PERAN GURU DALAM PEMILIHAN MEDIA PEMBELAJARAN,
SERTA PENILAIAN BUKU AJAR MENURUT BADAN STANDAR
NASIONAL PENDIDIKAN (BSNP)
A. Kajian Pustaka
Nanik Hidayati mahasiswi UNNES yang menyusun skripsi “Analisis
Buku Biologi SMA Kelas X Semester Genap Berdasarkan Kurikulum 2004
yang Digunakan SMA Negeri di Kabupaten Batang”. Telah memberikan
wacana tentang pemilihan buku ajar Biologi SMA yang baik untuk digunakan
di Kabupaten Batang.. Berdasarkan uraian dari hasil penelitiannya diperoleh
simpulan bahwa buku ajar yang digunakan banyak terjadi kesalahan pada
konsep dan gambar, ejaan serta kurikulum yang belum sesuai dengan BSNP.
Program yang dimaksud dalam penelitian Nanik ialah untuk mengetahui
kesalahan ejaan, serta kesesuaian konsep dan gambar dengan textbook biologi
edisi kelima jilid 2 karangan Campbell, Reece, dan Mitchell
Asrini Nur Izzati mahasiswi UNNES yang menyusun skripsi “Analisis
Buku Ajar IPA Kelas VIII yang banyak Digunakan di SMP Se-Kabupaten
Kendal Tahun Ajaran 2008/2009”, juga banyak memberikan wacana tentang
pemilihan buku ajar Biologi SMP yang baik untuk digunakan di Kabupaten
Kendal. Tujuan dari penelitian Asrini ini adalah untuk mengetahui kesesuaian
konsep dan gambar pada buku ajar. Ini tidak jauh berbeda dengan apa yang
akan dilakukan oleh peneliti di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal.
Persamaanya yaitu untuk mengetahuai kesesuaian buku ajar dengan syarat
kelayakan bahan ajar menurut Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Rita Ekawati mahasiswi UNNES yang menyusun skripsi “ Analisis
Atribut Buku Ajar Biologi Kelas II Cawu III yang digunakan Guru pada SMU
di Kabupaten Grobogan”, sedikit banyak telah menambah inspirasi bagi
13
peneliti. Penelitian ini untuk mengetahui atribut buku ajar biologi kelas II
cawu III yang digunakan para guru SMU di Kabupaten Grobogan yang
meliputi indeks keterlibatan siswa, indeks muatan kognitif dan tinggi
rendahnya jenjang kesulitan soal latihannya.
Penelitian yang dilakukan Nanik, Asrini dan Rita ini memiliki latar
belakang yang tidak jauh berbeda dengan latar belakang penelitian yang akan
dilakukan peneliti di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal.
Persamaannya yaitu ingin mengetahui buku ajar apa saja yang banyak
digunakan dan kesesuaian buku ajar dengan syarat kelayakan bahan ajar
menurut Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
B. Kerangka Teoritik
1. Hakikat dan Fungsi Buku Ajar
Buku-buku yang digunakan sekolah-sekolah di Indonesa terdiri
dari empat jenis, yaitu: (1) buku pelajaran atau buku teks, (2) buku bacaan,
(3) buku sumber, dan (4) buku pegangan guru yang biasanya mendampingi
buku teks. Buku bacaan dan buku sumber untuk anak-anak SD, SMP/MTs
dan SMA/MA berbeda antara guru dan peserta didik1. Karena jenjang
pengetahuan guru harus lebih mendalam daripada peserta didik.
Menurut Muslich, hakekat buku ajar merupakan salah satu jenis
buku pendidikan. Buku ajar adalah buku yang berisi uraian bahan tentang
mata pelajaran atau bidang studi tertentu, yang disusun secara sistematis
dan telah diseleksi berdasarkan tujuan tertentu, orientasi pembelajaran, dan
perkembangan siswa, untuk diasimilasikan2.
Buku ajar adalah alat siswa untuk memahami dan belajar dari
hal-hal yang dibaca dan untuk memahami dunia (diluar dirinya). Buku ajar
1 Dr. Dedi Supriyadi, Anatomi Buku Sekolah di Indonesia, (Yogyakarta: Adicita Karya
Nusa, 2000), hlm. 1.
2 Masnur Muslich, ”Hakikat dan Fungsi Buku Teks”, http:// www. masnur-
muslich.blogspot.com/2008/10/04 archive.html, hlm. 1, diakses selasa 15 februari 2011, jm 7:29
pm.
14
memiliki kekuatan yang luar biasa besar terhadap perubahan otak siswa.
Buku ajar dapat mempengaruhi pengetahuan anak dan nilai-nilai tertentu
(Chambliss dan Calfee, 1998)3.
Direktorat Pendidikan Menengah Umum menyebutkan bahwa
buku ajar adalah sekumpulan tulisan yang dibuat secara sistematis
berisi tentang suatu materi pelajaran tertentu yang disiapkan oleh
pengarangnya dengan menggunakan acuan kurikulum yang
berlaku. Substansi yang ada dalam buku diturunkan dari
kompetensi yang harus dikuasai oleh pembacanya (dalam hal ini
siswa)4.
Buku teks yaitu buku pelajaran dalam bidang studi tertentu,
yang merupakan buku standar, yang disusun oleh para pakar dalam bidang
khusus yang mempunyai maksud dan tujuan-tujuan intruksional dan
diperlengkapi dengan sarana-sarana pengajaran yang serasi dan mudah
dipahami oleh para pemakainya, baik di sekolah-sekolah dan perguruan
tinggi, sehingga dapat menunjang suatu program pengajaran5.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 11 Tahun 2005
menjelaskan bahwa buku ajar adalah buku acuan wajib untuk
digunakan di sekolah yang memuat materi pembelajaran dalam
rangka peningkatan keimanan dan ketakwaan, budi pekerti dan
kepribadian, kemampuan penguasaan ilmu pengetahuan dan
teknologi, kepekaan dan kemampuan estetis, potensi fisik dan
kesehatan yang disusun berdasarkan standar nasional pendidikan6.
Buku teks terdiri atas buku teks pokok dan buku teks pelengkap.
Buku teks atau buku paket disediakan oleh pemerintah atau Depdiknas.
Buku teks pelengkap adalah buku-buku terbitan swasta yang dibeli oleh
3 Masnur Muslich, ”Hakikat dan Fungsi Buku Teks”, http:// www. masnur-
muslich.blogspot.com/2008/10/04 archive.html, hlm. 1, diakses selasa 15 februari 2011, jm 7:29
pm.
4 Masnur Muslich, ”Hakikat dan Fungsi Buku Teks”, http:// www. masnur-
muslich.blogspot.com/2008/10/04 archive.html, hlm. 1, diakses selasa 15 februari 2011, jm 7:29
pm.
5 Diananda Nur Basmalah, dkk ” Menelaah buku teks bahasa dan sastra indonesia untuk
SMA/MA kelas XI”, http://www.slideshare.net/DMasday/ archive.html, hlm. 4, diakses selasa 15
februari 2011, 7:50 pm. 6 Tim Redaksi Fokusmedia, Himpunan Peraturan Perundangan Standar Nasional
Pendidikan, (Bandung: Fokusmedia, 2005), hlm. 162
15
sekolah atau siswa berdasarkan pilihan setempat, yaitu berdasarkan
kebijakan sekolah ataupun daerah7.
Buku bacaan adalah buku-buku yang dimaksudkan untuk
mendorong minat baca peserta didik. Buku-buku bacaan yang digunakan
disekolah harus mendapatkan pengesahan dari Dirjen Dikdasmen.
Sedangkan buku sumber merupakan buku-buku yang dijadikan refensi
oleh guru maupun peserta didik, terdiri atas kamus, ensiklopedia, dan
atlas8.
Buku pegangan guru adalah buku yang dimaksudkan untuk
memberikan pedoman kepada guru dalam mengelola proses belajar-
mengajar. Ada dua jenis buku pegangan guru. Pertama, buku yang
melengkapi buku teks peserta didik dan oleh karena itu disusun dan
diterbitkan bersama-sama dengan buku peserta didik. Kedua, buku
pegangan yang tidak disertai atau terlepas sama sekali dari buku teks untuk
peserta didik. Jenis kedua ini mirip dengan buku sumber, namun hanya
guru yang menggunakannya9.
Buku ajar mempunyai ciri tersendiri bila dibanding dengan buku
pendidikan lainnya, baik dilihat dari segi isi, tataan atau penyajian,
maupun fungsinya. Dilihat dari segi isinya, buku teks atau buku ajar
merupakan buku yang berisi uraian bahan ajar bidang tertentu, untuk
jenjang pendidikan tertentu, dan pada kurun tahun ajaran tertentu pula.
Dilihat dari segi penyajian, buku teks atau buku ajar merupakan bahan ajar
yang mempertimbangkan faktor (1) tujuan pembelajaran, (2) kurikulum
dan struktur program pendidikan, (3) tingkat perkembangan peserta didik
atau sasaran, (4) kondisi dan fasilitas infrastruktur sekolah, (5) kondisi
guru pemakai. Dari segi fungsinya selain mempunyai fungsi umum
7 Dr. Dedi Supriyadi, Anatomi Buku Sekolah di Indonesia, (Yogyakarta: Adicita Karya
Nusa, 2000), hlm. 1-2.
8 Dr. Dedi Supriyadi, Anatomi Buku Sekolah di Indonesia, (Yogyakarta: Adicita Karya
Nusa, 2000), hlm. 3.
9 Dr. Dedi Supriyadi, Anatomi Buku Sekolah di Indonesia, (Yogyakarta: Adicita Karya
Nusa, 2000), hlm. 3.
16
sebagai sosok buku, buku ajar mempunyai fungsi sebagai, (1) sarana
pengembang bahan dan program dalam kurikulum pendidikan, (2) sarana
pembantu tugas akademik guru, (3) sarana pemenuhan ketercapaian tujuan
pembelajaran, dan (4) sarana pendorong efisiensi dan efektifitas kegiatan
pembelajaran10.
Secara teknis terdapat sepuluh kategori yang harus dipenuhi
buku ajar yang berkualitas. Sepuluh kategori tersebut sebagai berikut.
a) Harus dapat menarik minat siswa yang mempergunakannya
b) Mampu memberikan motivasi kepada para siswa yang memakainya
c) Memuat ilustrasi yang menarik siswa yang memanfaatkannya
d) Mempertimbangkan aspek-aspek linguistik sehingga sesuai dengan
kemampuan para siswa yang memakainya
e) Isi buku teks atau buku ajar harus berhubungan erat dengan pelajaran
yang lain
f) Harus dapat merangsang aktivitas-aktivitas pribadi para siswa yang
mempergunakannya
g) Buku teks atau buku ajar harus dengan sadar dan tegas menghindar
dari konsep yang samar-samar dan bias agar tidak membuat bingung
siswa yang memakainya
h) Mempunyai sudut pandang atau “point of view” yang jelas dan tegas
i) Mampu memberi pemantapan, penekanan pada nilai-nilai anak dan
orang dewasa
j) Menghargai perbedaan-perbedaan pribadi para pemakainya11
Schorling dan Batchelder juga memberikan empat ciri buku ajar
yang baik, yaitu:
10 Masnur Muslich, ”Hakikat dan Fungsi Buku Teks”, http:// www. masnur-
muslich.blogspot.com/2008/10/04 archive.html, hlm. 2, diakses selasa 15 februari 2011, jm 7:29
pm.
11 Masnur Muslich, ”Hakikat dan Fungsi Buku Teks”, http:// www. masnur-
muslich.blogspot.com/2008/10/04 archive.html, hlm. 2, diakses selasa 15 februari 2011, jm 7:29
pm.
17
a) Direkomendasikan oleh guru-guru yang berpengalaman sebagai buku
ajar yang baik.
b) Bahan ajarnya sesuai dengan tujuan pendidikan, kebutuhan siswa, dan
kebutuhan masyarakat.
c) Cukup banyak memuat teks bacaan dan latihan atau tugas.
d) Memuat ilustrasi yang membantu siswa belajar12.
Buku sekolah, khususnya buku pelajaran merupakan media
intruksional yang dominan peranannya di kelas dan bagian sentral dalam
suatu sistem pendidikan. Karena buku merupakan alat yang penting untuk
menyampaikan materi kurikulum, maka buku sekolah menduduki peranan
sentral pada semua tingkat pendidikan13. Buku ajar memainkan peranan
penting dalam pembelajaran. Dengan buku ajar, program pembelajaran
bisa dilaksanakan secara lebih teratur, sebab guru sebagai pelaksana
pendidikan akan memperoleh pedoman materi yang jelas. Nilai lebih buku
ajar bagi guru adalah sebagai berikut:
a) Buku ajar memuat persediaan materi bahan ajar yang memudahkan
guru merencanakan jangkauan bahan ajar yang akan disajikannya pada
satuan jadwal pengajaran (mingguan, bulanan, caturwulan,
semesteran).
b) Buku ajar memuat masalah-masalah terpenting dari satu bidang studi.
Buku ajar banyak memuat alat bantu pengajaran, misalnya gambar,
skema, diagram, dan peta.
c) Buku ajar merupakan rekaman yang permanen yang memudahkan
untuk mengadakan review dikemudian hari.
d) Buku ajar memuat bahan ajar yang seragam, yang dibutuhkan untuk
kesamaan evaluasi, dan juga kelancaran diskusi.
12 Masnur Muslich, ”Hakikat dan Fungsi Buku Teks”, http:// www. masnur-
muslich.blogspot.com/2008/10/04 archive.html, hlm. 2, diakses selasa 15 februari 2011, jm 7:29
pm.
13 Dr. Dedi Supriyadi, Anatomi Buku Sekolah di Indonesia, (Yogyakarta: Adicita Karya
Nusa, 2000), hlm. 46
18
e) Buku ajar memungkinkan siswa belajar di rumah.
f) Buku ajar memuat bahan ajar yang relatif telah tertata menurut sistem
dan logika tertentu.
g) Buku ajar membebaskan guru dari kesibukan mencari bahan ajar
sendiri sehingga sebagian waktunya dapat dimanfaatkan untuk
kegiatan lain14.
2. Peran Guru dalam pemilihan Media Pembelajaran
Proses Belajar Mengajar merupakan inti dari proses pendidikan
formal di sekolah didalamnya terjadi interaksi antara berbagai komponen
pengajaran. Komponen-komponen itu dapat dikelompokkan kedalam tiga
katagori utama, yaitu: (1) guru, (2) isi atau materi pelajaran, dan (3) siswa.
Interaksi antara ketiga komponen utama melibatkan sarana dan prasarana,
seperti metode, media, dan penataan lingkungan tempat belajar, sehingga
tercipta situasi belajar-mengajar yang memungkinkan tercapainya tujuan
yang telah direncanakan sebelumnya15. Dengan demikian, guru yang
memegang peran sentral memilih media pembelajaran yang baik dalam
proses belajar mengajar.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin
mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil
teknologi dalam proses belajar. Para guru dituntut agar mampu
menggunakan alat-alat yang dapat disediakan oleh sekolah, dan tidak
tertutup kemungkinan bahwa alat-alat tersebut sesuai dengan
perkembangan dan tuntutan zaman. Disamping mampu menggunakan alat-
alat yang tersedia, guru juga dituntut agar jeli dalam pemilihan media yang
cocok untuk pembelajaran. Untuk itu guru harus memiliki pengetahuan
14 Masnur Muslich, ”Hakikat dan Fungsi Buku Teks”, http:// www. masnur-
muslich.blogspot.com/2008/10/04 archive.html, hlm. 3, diakses selasa 15 februari 2011, jm 7:29
pm.
15 Drs. H. Muhammad Ali, dkk., Guru dalam Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar
Baru Algensindo,2007), hlm. 4.
19
dan pemahaman yang cukup tentang media pengajaran, yang meliputi
(Hamalik, 1994:6)16:
a) Media sebagai alat komunikasi guna lebih mengefektifkan proses
belajar mengajar
b) Fungsi media dalam rangka mencapai tujuan pendidikan
c) Seluk-beluk proses belajar
d) Hubungan antara metode mengajar dan media pendidikan
e) Nilai atau manfaat media pandidikan dalam pengajaran
f) Pemilihan dan penggunaan media pendidikan
g) Berbagai jenis alat dan teknik media pendidikan
h) Media pendidikan dalam setiap mata pelajaran
i) Usaha inovasi dalam media pendidikan
Dapat disimpulkan bahwa guru mempunyai peranan penting
dalam pemilihan media pembelajaran. Dimana, media adalah bagian yang
tidak terpisahkan dari proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan
pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran di sekolah pada
khususnya.
Media sebagai alat dan sebagai sumber pengajaran tidak bisa
menggantikan guru sepenuhnya, artinya media tanpa guru suatu hal yang
mustahil dapat meningkatkan kualitas pengajaran. Peranan guru masih
tetap diperlukan sekalipun media telah merangkum semua bahan pelajaran
yang diperlukan siswa.
Guru berkewajiban memberikan bantuan kepada siswa tentang
apa yang harus dipelajarinya, bagaimana siswa mempelajarinya serta hasil-
hasil apa yang diharapkan diperolehnya dari media yang digunakan. Harus
diingat, media adalah alat dan sarana untuk mencapai tujuan pengajaran,
serta media bukanlah tujuan17.
16 Prof. Dr. Azhar Arsyad, M.A., Media Pembelajaran, (Jakarta: PT. Grafindo Persada,
2003), hlm. 2-3.
17 Dr. Nana Sudjana dan Drs. Ahmad Rivai, Media Pengajaran, (Bandung: Sinar Baru
Algensindo, 2009), hlm. 7.
20
3. Buku Pelajaran sebagai Media Pembelajaran
Media pengajaran selalu mengikuti perkembangan teknologi.
Teknologi paling tua yang dimanfaatkan dalam proses belajar adalah
percetakan yang bekerja atas dasar prinsip mekanis. Kemudian lahir
teknologi audio-visual yang menggabungkan penemuan mekanis dan
elektronis untuk tujuan pengajaran. Teknologi yang muncul terakhir
adalah teknologi micro-prosesor yang melahirkan pamakaian komputer
dan kegiatan interaktif (Seel & Richey, 1994). Berdasarkan perkembangan
teknologi tersebut, media pengajaran dapat dikelompokkan ke dalam
empat kelompok, yaitu (1) media hasil cetak, (2) media hasil teknologi
audio-visual, (3) media hasil teknologi yang berdasarkan komputer, dan
(4) media hasil gabungan teknologi cetak dan komputer.
Teknologi cetak adalah cara untuk menghasilkan atau
menyampaikan materi, seperti buku dan materi visual statis terutama
melalui proses pencetakan mekanis atau fotografis. Teknologi cetak
memiliki ciri-ciri berikut:
a) Teks dibaca secara linear
b) Menampilkan komunikasi satu arah dan reseptif
c) Ditampilkan statis (diam)
d) Pengembangannya sangat tergantung kepada prinsip-prinsip
kebahasaan
e) Berorientasi (berpusat) pada siswa
f) Informasi dapat diatur kembali atau ditata ulang oleh pemakai18.
Media pengajaran berbasis cetakan yang paling umum dikenal
adalah buku teks, buku penuntun, jurnal, majalah, dan lembaran lepas.
Teks berbasis cetakan menuntut enam elemen yang perlu diperhatikan
pada saat merancang, yaitu:
a) Konsistensi
18 Prof. Dr. Azhar Arsyad, M.A., Media Pembelajaran, (Jakarta: PT. Grafindo Persada,
2003), hlm. 29-30.
21
1) Gunakan konsistensi format dari halaman ke halaman. Usahakan
agar tidak menggabungkan cetakan huruf dan ukuran huruf.
2) Usahakan konsisten dalam jarak spasi. Jarak antara judul dan baris
pertama serta garis samping supaya sama, dan antara judul dan teks
utama.
b) Format
1) Jika paragraf panjang, sering digunakan wajah satu kolom lebih
sesuai. Sebaliknya, jika paragraf tulisan pendek-pendek, wajah dua
kolom lebih sesuai.
2) Isi yang berbeda supaya dipisahkan dan dilabel secara visual.
3) Taktik dan strategi pengajaran yang berbeda sebaiknya dipisahkan
dan dilabel secara visual.
c) Organisasi
1) Upayakan untuk selalu menginformasikan kepada peserta didik
atau pembaca mengenai dimana mereka atau sejauh mana mereka
dalam teks.
2) Susunlah teks sedemikian rupa sehingga informasi mudah
diperoleh
3) Kotak-kotak dapat digunakan untuk memisahkan bagian-bagian
dari tekss.
d) Daya tarik
Perkenalkan setiap bab atau bagian baru dengan cara yang berbeda. Ini
diharapkan dapat memotivasi siswa untuk membaca terus.
e) Ukuran huruf
1) Pilihlah ukuran huruf yang sesuai dengan peserta didik, pesan dan
lingkungannya. Ukuran huruf yang baik untuk teks (buku teks atau
buku penuntun) adalah 12 poin.
2) Hindari penggunaan huruf kapital untuk seluruh teks, karena dapat
membuat proses membaca itu sulit.
f) Penggunaan spasi kosong
22
1) Gunakan spasi kosong lowong tak berisi teks atau gambar untuk
menambah kontras. Hal ini penting untuk memberikan kesempatan
pada peserta didik untuk beristirahat pada titik-titik tertentu pada
saat matanya bergerak menyusuri teks. Ruang kosong dapat
berbentuk: (a) ruangan sekitar judul, (b) batas tepi (marjin), (c)
spasi antar kolom, (d) permulaan paragraf diindentasi, dan (e)
penyesuaian spasi antar baris atau antar paragraf.
2) Sesuaikan spasi antar baris untuk meningkatkan tampilan dan
tingkat keterbacaan.
3) Tambahkan spasi antar paragraf untuk meningkatkan tingkat
keterbacaan19.
4. Peran Buku Ajar dalam Pembelajaran Biologi
Mata pelajaran Biologi termasuk dalam ilmu sains. Akan tetapi
biologi memiliki karakteristik khusus dari ilmu sains lainnya. Karakteristik
khususnya berupa adanya objek, persoalan, serta metode yang memiliki
struktur keilmuan yang jelas. Biologi diberikan sebagai mata pelajaran
terpisah baru di Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawi
(SMP/MTs) kelas satu, itupun masih dengan nama Ilmu Pengetahuan
Alam (IPA) dan di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA).
Khusus untuk kelas-kelas awal di Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawi (SMP/MTs), usia peserta didik masih sangat muda. Mereka
memiliki karakteristik tersendiri. Yaitu sense of humor yang tinggi, namun
perasaan mereka mudah tersinggung dan memiliki rasa kebersamaan yang
tinggi. Karakteristik peserta didik Sekolah Menengah Atas/Madrasah
Aliyah (SMA/MA) berbeda dengan karakteristik peserta didik Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawi (SMP/MTs), mereka sudah lebih
tenang dan mengalami pertumbuhan dan perkembangannya lebih mantap,
19 Prof. Dr. Azhar Arsyad, M.A., Media Pembelajaran, (Jakarta: PT. Grafindo Persada,
2003), hlm. 85-87.
23
khususnya perkembangan fisik, emosi da tanggung jawab20. Dengan
adanya karakteristik khusus yang unik, memungkinkan biologi mudah
dipahami dan dipelajari. Oleh sebab itu, buku-buku pelajaran biologi
sering menampilkan contoh-contoh, gambar-gambar, diagram, dan kalimat
yang sesuai dan selaras dengan lingkungan sekitar. Hal itu untuk
memperjelas kajian mengenai objek biologi. Objek biologi tersebut
meliputi seluruh makhluk hidup beserta lingkungannya.
Kebijakan buku teks pelajaran sebagaimana tertuang didalam
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonsia (Permendiknas)
Nomor 11 Tahun 2005 mengatur tentang fungsi, pemilihan, masa pakai,
kepemilikan, pengadaan, dan pengawasan penggunaan buku teks
pelajaran. Menurut peraturan menteri ini, buku teks pelajaran adalah buku
acuan wajib untuk digunakan di sekolah yang memuat materi
pembelajaran dalam rangka peningkatan keimanan dan ketakwaan, budi
pekerti dan kepribadian, kemampuan penguasaan ilmu pengetahuan dan
teknologi, kepekaan dan kemampuan estetis, potensi fisik dan kesehatan
yang disusun berdasarkan standar nasional pendidikan. Buku teks
pelajaran berfungsi sebagai acuan wajib oleh guru dan peserta didik dalam
proses pembelajaran21. Buku teks pelajaran hendaknya mampu menyajikan
bahan ajar yang sesuai dan terjamin kebenarannya.
Materi pelajaran yang tercantum dalam Garis-garis Besar
Program Pengajaran (GBPP) Kurikulum adalah materi yang harus dikuasai
secara minimal oleh peserta didik, maka pengetahuan guru harus lebih
dalam lagi dari hal tersebut. Sumber utama dari materi pelajaran adalah
buku sumber. Buku sumber tiap mata pelajaran untuk wacana peserta didik
berbeda untuk wacana yang dipakai guru, mengingat target penguasaan
20 Nuryani Y Rustaman, dkk., Strategi Belajar Mengajar Biologi, (FMIPA UPI:2003),
hlm. 12.
21 Tim Redaksi Fokusmedia, Himpunan Peraturan Perundangan Standar Nasional
Pendidikan, (Bandung: Fokusmedia, 2005), hlm. 162.
24
kedalaman materi materi yang berbeda22. Buku teks Ilmu Pengetahuan
Alam (IPA) Biologi harus memenuhi konsep-konsep esensial (materi
pelajaran yang dianggap penting) dari materi yang diajarkan, yaitu dapat
melatih kemampuan-kemampuan minimal yang harus dikuasai oleh
peserta didik selama mengikuti pendidikan di tingkat yang bersangkutan23.
Penulisan buku teks pelajaran harus disesuaikan dengan buku-
buku acuan yang dipilih berdasarkan konsep yang ada dan telah teruji
kebenarannya sehingga tidak menimbulkan kesalahan konsep atau isi
buku. Penyesuaian terhadap textbook dapat diambil berdasarkan materi,
gambar-gambar pendukung maupun cara penyajian. Greene dan Petty
menjelaskan mengenai buku teks yang baik harus memenuhi kriteria-
kriteria yang telah ditetapkan, yaitu sudut pandang (point of view),
kejelasan konsep, relevan dengan kurikulum, menarik minat pembaca,
menmbuhkan motivasi, menstimuli aktivitas peserta didik, isi buku teks
harus ilustratif, komunikatif, menunjang mata pelajaran lain da
menghargai perbedaan individu24. Dapat disimpulkan bahwa
perkembangan buku ajar pendidikan dalam konsep biologi di Indonesia
sangat dipengaruhi oleh pengambil kebijakanpendidikan, penyusun dan
pengembang kurikulum, serta penulis buku pelajaran. Melihat
perkembangan konsep biologi yang termuat dalam buku pelajaran dan
kebutuhan, maka kurikulum yang akan datang perlu menekankan pada
metode penyampaian konsep, yeitu diutamakan untuk memotivasi peserta
didik agar mampu berfikir melalui pendekatan keterampilan proses25.
22 Nuryani Y Rustaman, dkk., Strategi Belajar Mengajar Biologi, (FMIPA UPI:2003),
hlm. 58.
23 Nuryani Y Rustaman, dkk., Strategi Belajar Mengajar Biologi, (FMIPA UPI:2003),
hlm. 58.
24 Diananda Nur Basmalah, dkk ” Menelaah buku teks bahasa dan sastra indonesia untuk
SMA/MA kelas XI”, http://www.slideshare.net/DMasday/ archive.html, hlm. 4, diakses selasa 15
februari 2011, 7:50 pm.
25 Dr. Dedi Supriyadi, Anatomi Buku Sekolah di Indonesia, (Yogyakarta: Adicita Karya
Nusa, 2000), hlm. 84.
25
5. Penilaian terhadap Buku Ajar menurut Standar Kelayakan Bahan
Ajar dari Badan Standar Nasioanal pendidikan (BSNP) Tahun 2006
Istilah penilaian merupakan alih bahasa dari assesment, bukan
dari istilah evaluation. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
(Depdikbud, 1994) mengemukakan “penilaian adalah suatu kegiatan untuk
memberikan berbagai informasi secara berkesinambungan dan menyeluruh
tentang proses dan hasil yang telah dicapai oleh peserta didik”. Kata
“menyeluruh” mengandung arti bahwa penilaian tidak hanya ditujukan
pada penguasaan salah satu bidang tertentu saja, tetapi mencakup semua
aspek pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-nilai26.
Dalam Undang-undang No.20/2003 Bab I Pasal 1 ayat (17)
dikemukakan bahwa “standar nasional pendidikan adalah kriteria minimal
tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan
Republik Indonesia”. Terdapat delapan standar nasional pendidikan, yaitu
standar isi, standar proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan,
sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan penilaian pendidikan.
Standar nasional pendidikan dapat digunakan sebagai acuan
pengembangan kurikulum, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana,
pengelolaan, dan pembiayaan. Dijelaskan pula bahwa pengembangan
standar nasional pendidikan serta pemantauan dan pelaporan
pencapaiannya secara nasional dilaksanakan oleh suatu badan standarisasi,
penjaminan, dan pengendalian mutu pendidikan27. Delapan standar
nasional pendidikan ini menunjukkan bahwa standar penilaian pendidikan
merupakan bagian yang tak terpisahkan dari standar nasional pendidikan,
karena standar penilaian mempunyai peran dan kedudukan yang sangat
strategis dalam pendidikan.
26 Drs. Zaenal Arifin, M.Pd., Evaluasi Pembelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosda
Karya,2009), hlm. 4.
27 Drs. Zaenal Arifin, M.Pd., Evaluasi Pembelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosda
Karya,2009), hlm 41-42.
26
Buku teks pelajaran untuk setiap mata pelajaran yang digunakan
pada satuan pendidikan dasar dan menengah dipilih dari buku-buku teks
pelajaran yang telah ditetapkan oleh Menteri berdasarkan rekomendasi
penilaian kelayakan dari Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP)28.
Penilaian buku teks pelajaran pendidikan dasar dan menengah yang
dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) terdiri dari
instrumen khusus dalam bentuk angket dengan penskoran tertentu. Setiap
instrumen penilaian buku dalam Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP) terdapat butir-butir penilaian dan deskripsinya yang digunakan
sebagai acuan dalam menilai kualitas buku ajar sehingga buku ajar
tersebut dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
Instrumen penilaian buku teks pelajaran berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) terdiri dari dua tahap dan telah
disertakan skor untuk setiap butir komponennya. Analisis kesesuaian
dengan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) ini dilakukan dengan
mengacu pada tahap I dan tahap II tersebut.
Masing-masing tahap penilaian buku teks pelajaran terdapat
komponen dan butir-butir penilaian yang dapat dijabarkan sebagai berikut:
a. Instrumen penilaian tahap I
1. Komponen kelayakan isi
a) Standar kompetensi (SK) tercantum secara implisit
b) Kompetensi dasar (KD) tercantum secara implisit
c) Kesesuaian isi buku dengan Standar kompetensi (SK) dan
Kompetensi dasar (KD)29.
2. Komponen penyajian
a) Daftar isi
b) Tujuan setiap bab
28 Tim Redaksi Fokusmedia, Himpunan Peraturan Perundangan Standar Nasional
Pendidikan, (Bandung: Fokusmedia, 2005), hlm 163.
29 Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Penilaian Tahap I Buku
Teks Pelajaran Pendidikan Dasar Dan Menengah, (tt.p., BSNP. 2006), hlm. 2.
27
c) Peta konsep atau ringkasan
d) Kata kunci (key-words)
e) Pertanyaan/soal latihan pada setiap bab
f) Daftar pustaka30.
3. Komponen kegrafikan
a) Kulit buku
b) Isi buku
c) Keterbacaan (kesesuaian dalam pemilihan huruf, ilustrasi dan
format)
d) Kualitas cetakan (kejelasan, kerataan, dan warna cetakan)
e) Kekuatan fisik buku (kertas isi, bahan kulit, dan sistem
penjilidan)31.
b. Instrumen penilaian tahap II (Sub Komponen)
1. Komponen kelayakan isi
a) cakupan materi
b) akurasi materi
c) kemutakhiran
d) mengandung wawasan produktivitas
e) merangsang keingintahuan (curiosity)
f) mengembangkan kecakapan hidup (life skills)
g) mengembangkan wawasan kebinekaan (sense of diversity)
h) mengandung wawasan kontekstual32.
2. Komponen kebahasaan
a) sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik
b) komunikatif
30 Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Penilaian Tahap I Buku
Teks Pelajaran Pendidikan Dasar Dan Menengah, (tt.p., BSNP. 2006), hlm. 2.
31 Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Penilaian Tahap I Buku
Teks Pelajaran Pendidikan Dasar Dan Menengah, (tt.p., BSNP. 2006), hlm. 2.
32 Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Penilaian Tahap II Buku
Teks Biologi SMA/MA, (tt.p., BSNP. 2006), hlm. 2-3.
28
c) dialogis dan interaktif
d) lugas
e) koherensi dan keruntutan alur pikir
f) kesesuaian dengan kaidah bahasa indonesia
g) penggunaan istilah dan simbol/lambang33.
3. Komponen penyajian
a) teknik penyajian
b) pendukung penyajian materi
c) penyajian pembelajaran34.
4. Komponen kegrafikan
a) ukuran buku
b) bagian kulit buku
c) bagian isi buku35
33 Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Penilaian Tahap II Buku
Teks Biologi SMA/MA, (tt.p., BSNP. 2006), hlm 3-4.
34 Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Penilaian Tahap II Buku
Teks Biologi SMA/MA, (tt.p., BSNP. 2006), hlm 4-5. 35 Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Penilaian Tahap II Buku
Teks Pelajaran SMP/MTS Dan SMA/MA, (tt.p., BSNP. 2006), hlm. 2-4.
29
Menurut uraian yang telah dijelaskan pada tinjauan pustaka, maka dapat
disusun kerangka berfikir seperti berikut:
( Gambar 1 Bagan kerangka berfikir 36)
36 Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Penilaian Tahap II Buku
Teks Pelajaran SMP/MTS Dan SMA/MA, (tt.p., BSNP. 2006), hlm. 2-5.
Analisis oleh Guru
Kelayakan
komponen isi
Komponen
Bahasa
Komponen
Penyajian
Hasil Analisis Guru
Disarankan di
Pakai
Disarankan tidak
di Pakai
Komponen
Kegrafikan
Buku Ajar Biologi
Hasil Analisis
Peneliti
30
BAB III
METODE PENELITIAN DAN KAJIAN OBJEK PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan berupa penelitian kualitatif deskriptif
dengan pendekatan studi kasus. Ini digunakan untuk mendapatkan pemahaman
bagaimana penilaian guru terhadap buku ajar dan menganalisis apakah buku
ajar tersebut sudah memenuhi syarat kelayakan bahan ajar menurut Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Ketika pendekatan kasus digunakan
dalam analisis kualitatif, langkah yang harus diambil adalah mengumpulkan
bersama data yang berkaitan dengan setiap kasus dan menulis secara
berlainan, kajian kasus yang menyeluruh. Data kasus terdiri dari semua
informasi yang dimiliki tentang kasus, termasuk semua data wawancara, data
pengamatan, rekaman, kesan-kesan dan pernyataan yang lainnya tentang kasus
dalam akibat, semua informasi telah terkumpulkan tentang pertanyaan kasus
tertentu1. Penelitian tersebut untuk mengetahui penilaian guru terhadap status
isi buku ajar biologi yang sering digunakan sebagai penunjang guru Madrasah
Aliyah (MA) di Kabupaten Kendal kelas X semester genap. Metode yang
digunakan dalam penelitian ini berupa metode observasi, kuesioner atau
angket dan dokumentasi .
Dalam penelitian ini, variabel yang digunakan meliputi: (a). komponen
kelayakan isi, (b). komponen kebahasaan, (c). komponen penyajian, dan (d).
komponen kegrafikan. Ini semua diuji menurut standar kelayakan pada Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Kategori variabel komponen kelayakan isi meliputi tercapainya standar
kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) dari mata pelajaran biologi,
dinilai dari kelengkapan materi, keluasan materi dan kedalaman materi.
Kedalaman materi merupakan uraian materi mendukung tercapainya minimum
1 Budi Puspo Priyadi, Metode Evalusi Kualitatif, (Yogyakarta: Pustaka Belajar. 2009), hlm.
250.
31
kompetensi dasar (KD) dan sesuai dengan tingkat pendidikan peserta didik.
Keluasan materi merupakan materi yang disajikan mencerminkan jabaran
yang mendukung pencapaian semua kompetensi dasar (KD) dan sesuai dengan
tingkat pendidikan peserta didik. Kelayakan isi dinilai dari kesesuaian materi
dengan standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD), keakuratan
materi, kemutakhiran materi, mendorong keingintahuan, praktikum dan
pengayaan2.
Kategori variabel komponen kebahasaan harus ditulis mengikuti
kaidah Bahasa Indonesia dan peristilahan yang benar dan jelas, sesuai dengan
tingkat perkembangan dan jenjang pendidikan peserta didik, komunikatif,
Runtut dan memiliki kesatuan gagasan. Ini dinilai dari bahasa yang lugas,
komunikatif, dialogis dan interaktif, kesesuaian dengan perkembangan peserta
didik, dan kesesuaian dengan kaidah bahasa3.
Katagori komponen penyajian meliputi organisasi penyajian umum,
organisasi penyajian per bab, mempertimbangkan kebermaknaan dan
kebermanfaatan, melibatkan siswa secara aktif, mengembangkan proses
pembentukan pengetahuan. Selain itu, harus ada variasi dalam cara
penyampaian informasi, kemampuan meningkatkan kualitas pembelajaran,
memperhatikan kode etik dan hak cipta4.
Katagori komponen kegrafikan meliputi ukuran buku (kesesuaian
ukuran buku dan keesuaian ukuran dengan materi isi buku), bagian kulit buku
(penampilan unsur tata letak pada kulit muka, belakang dan punggung
memiliki kasatuan) dan bagian isi buku (bentuk proposional, dinamis, ilustrasi
materi dan mampu menangkap makna/arti dari objek)5.
2 Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Pnilaian Tahap II Buku
Teks Pelajaran Komponen Kegrafikan, (tt.p., BSNP. 2006), hlm. 2-4.
3 Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Pnilaian Tahap II Buku
Teks Pelajaran Komponen Kegrafikan, (tt.p., BSNP. 2006), hlm. .3.
4 Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Pnilaian Tahap II Buku
Teks Pelajaran Komponen Kegrafikan, (tt.p., BSNP. 2006), hlm. .4.
5 Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Pnilaian Tahap II Buku
Teks Pelajaran Komponen Kegrafikan, (tt.p., BSNP. 2006), hlm. 2-4.
32
B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian analisis penilaian guru terhadap buku ajar biologi kelas
X semester genap di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal ini
memfokuskan pengambilan data pada guru-guru biologi di Madrasah
Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal. Surve yang dilakukan peneliti di
Kementrian Agama Kabupaten Kendal tercatat 12 Madrasah Aliyah (MA)
yang ada di Kabupaten Kendal.
Nama-nama MA se-Kabupaten Kendal yang tercatat di Kementrian
Agama Kabupaten Kendal sebagai berikut:
a) Madrasah Aliyah Negeri (MA N) Kendal
b) Madrasah Aliyah (MA) Darul Amanah
c) Madrasah Aliyah (MA) Darus Sa’adah
d) Madrasah Aliyah Nahdlotul Ulama (MA NU) 10 Sukorejo
e) Madrasah Aliyah (MA) Muhammadiyah Weleri
f) Madrasah Aliyah Nahdlotul Ulama (MA NU) 02 Mu’allimin
g) Madrasah Aliyah Nahdlotul Ulama (MA NU) 03 Sunan Katong
h) Madrasah Aliyah Nahdlotul Ulama (MA NU) 04 Al-Ma’arif Boja
i) Madrasah Aliyah Nahdlotul Ulama (MA NU) 05 Gemuh
j) Madrasah Aliyah Nahdlotul Ulama (MA NU) 06 Cepiring
k) Madrasah Aliyah Nahdlotul Ulama (MA NU) 08 Pageruyung
l) Madrasah Aliyah Nahdlotul Ulama (MA NU) 07 Salafiyah Karang
Malang.
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari sampai bulan Maret.
Surve awal dilakukan pada bulan Januari. Surve awal untuk mengetahui
buku ajar apa saja yang digunakan guru biologi sebagai penunjang. Untuk
pemberian kuisioner atau angket dan lembar analisis dokumen untuk
dokumentasi dilaksanakan pada bulan Februari sampai bulan Maret.
Kuisioner atau angket digunakan untuk mengetahui penilaian guru
terhadap buku ajar yang sering digunakan sebagai penunjang dalam proses
33
belajar mengajar. Analisis dokumen untuk mengetahui alasan guru biologi
dalam pemilihan buku ajar.
Penelitian ini dilakukan melalui beberapa tahap sebagai berikut:
a) Tahap persiapan
Tahap-tahap persiapan penelitian yang dilakukan adalah melakukan
observasi awal ke beberapa Madrasah Aliyah (MA) di Kabupaten
Kendal.
1) Memilih Madrasah Aliyah (MA) yang akan dijadikan Objek
pengamatan, 12 Madrasah Aliyah (MA) di Kabupaten Kendal.
2) Membuat lembar kuesioner untuk observasi.
3) Memilih buku ajar Biologi yang paling banyak digunakan oleh
Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal.
4) Membuat lembar kuesioner dan lembar analisis dokumen untuk
Penilaian Guru terhadap Buku Ajar IPA Biologi kelas X Semester
Genap di Madrasah Aliyah (MA) se Kabupaten Kendal.
b) Tahap pelaksanaan
Mengadakan pengambilan data melalui kuesioner, lembar observasi
dan dokumentasi. Tiap satu Madrasah Aliyah (MA) diambil satu guru
biologi kelas X sebagai responden. Pengambilan sampel tiap satu
sekolah satu guru sebagai responden dikarenakan tiap Madrasah
Aliyah (MA) hanya memiliki satu orang guru mata pelajaran biologi,
kecuali Madrasah Aliyah Negeri (MA N) Kendal yang memiliki guru
mata pelajaran biologi lebih dari satu
c) Tahap analisis data dan penyusunan laporan
Hasil dari pengumpulan dan pengambilan data dari kuesioner,
observasi dan analisis dokumen dianalisis. Sehingga diketahui
bagaimana penilaian guru terhadap buku ajar Biologi kelas X semester
genap di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal tahun pelajaran
2010/2011.
34
C. Sumber Penelitian
a) Penggunaan Buku Ajar IPA Biologi kelas X semester genap di Madrasah
Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal
Penggunaan buku ajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) biologi kelas
X semester genap di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal oleh
guru biologi sangat diperlukan datanya dalam penelitian. Buku ajar yang
dimaksud adalah buku penunjang biologi yang digunakan oleh guru dalam
proses pembelajaran kelas X semester genap. Batasan tahun terbit buku
2005 sampai sekarang. Waktu penelitian atau lingkupnya dilaksanakan
pada tahun pelajaran 2010/2011 semester genap.
30
Data mengenai penggunaan buku ajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Biologi kelas X semester genap di Madrasah Aliyah
(MA) se-Kabupaten Kendal tersebut dimasukkan kedalam tabel seperti berikut.
Tabel 2.
Penggunaan buku ajar IPA Biologi kelas X di dua belas MA se-Kabupaten Kendal
No Nama Sekolah Buku yang dipakai Terbitan
1. MA N Kendal a) Biologi 1, karangan Istamar Syamsuri, dkk..
b) Biologi 1, karangan Diah Aryulina, Choirul M, dkk.
c) Biologi 1, karangan Moh. Amin
d) Biologi SMA kelas X, karangan H. Slamet Prawiro, dkk.
e) Kamus biologi, karangan Groop Depdiknas
a) Erlangga
b) Esis
c) Depdiknas
d) Yudhistira
e) Balai Pustaka
2. MA Darul Amanah a) Biologi 1, karangan Istamar Syamsuri, dkk
b) Dunia Biologi 1, karangan Sri Pujiyanto
a) Erlangga
b) Platinum
3. MA Darus Sa’adah a) Biologi untuk SMA kelas X, karangan Istamar Syamsuri, dkk.
b) Biologi kelas X jilid 1b SMA, karangan Drs. Suwarno Hadi
Susanto, M. S.
a) Erlangga
b) Sunda Kelapa
4. MA NU 10 Sukorejo a) Biologi bilingual untuk kelas X, karangan Nunung N.
b) LKS fokus untuk biologi kelas X, karangan Bekti R, Sawaldi.
a) Yrama Widya
b) Sindunata
5. MA Muhammadiyah
Weleri
a) Biologi untuk SMA kelas X, karagan Istamar Syamsuri, dkk.
b) Biologi Untuk SMA kelas X, karangan Istamar Syamsuri, dkk
c) Seribu Pena Biologi SMA, karangan Saktiyono
a) Erlangga
b) Erlangga th. 2007
c) Erlangga
31
6. MA NU 02 Mu’allimin a) Panduan Pembelajaran Biologi 2 SMA, karangan Suwarno
b) Biologi SMA 1 b, karangan Istamar Syamsuri, dkk.
c) Praktis Belajar Biologi X, karangan Fictor Ferdinan, dkk.
d) Sains Biologi SMA/MA 1, karangan Eko Styaningsih
e) Biologi sains dalam kehidupan, karangan Bagod Sudjadi dan Siti
Laela
a) Pusat Perbukuan
Depdiknas
b) Erlangga
c) Pusat Perbukuan
Depdiknas
d) Sinar Grafindo
e) Yudhistira
7. MA NU 03
Sunan Katong
a) Biologi kelas X, karangan Drs. Sudjiono
b) Biologi 1, for hight school, karangan Arif P.
a) Sunda Kelapa
b) Yudhistira
8. MA NU 04
Al-Ma’arif Boja
a) Menjelajah Dunia Biologi 1, karangan Sri Pujiyanto
b) Biologi untuk kelas X b, karangan Langkah Sembiring, dkk.
c) Biologi untuk SMU semester II, karangan Istamar Syamsuri, dkk.
d) Dan Alampun Bertasbih, karangan Abdul Aziz, dkk.
e) Menjelajah Alam dengan Biologi, karangan Pipit Pitriana, dkk.
a) Platinum
b) Sunda Kelapa
c) Erlangga
d) Balai Pustaka
e) Jatra Graphics
9. MA NU 05 Gemuh a) Biologi untuk SMA kelas X, karangan Srikini, dkk.
b) Star Idola Biologi 1, karangan Widodo, S.Pd.
a) Erlangga
b) Putra K.
10. MA NU 06 Cepiring a) Panduan Pembelajaran Biologi kelas X , karangan Sunarno
b) Biologi 1, karangan Istamar Syamsuri, dkk.
a) Pusat Perbukuan
Depdiknas
b) Erlangga
32
11. MA NU 08 Pageruyung a) Biologi 1, sains dalam kehidupan, karagan Drs. Bagod Sudjadi,
M.Ed., Dra. Siti Laela, M.Pd.
b) Biologi untuk SMA kelas X, karangan D. A. Pratiwi, dkk.
c) BIOEKSPO, menjelajah alam dengan biologi, karangan Pipit
Pitriana, dkk.
d) Biologi Insight, mengkaji kehidupan memupuk keimanan,
karangan Arif Kurniawan, dkk.
e) Biologi, mahluk hidup dan lingkungan untuk kelas X SMA/MA,
karangan Idun K, dkk.
a) Yudhistira
b) Erlangga
c) Jatra Graphics
d) Hamudha Prima
Media
e) Pusat Perbukuan
12. MA NU 07 Salafiyah
Karang Malang
a) Sains Biologi kelas X, karangan Henny Riandari a) Tiga Serangkai
30
5. Guru sebagai responden
Penelitian ini memfokuskan pada penilaian guru terhadap buku
ajar biologi kelas X semester genap di Madrasah Aliyah (MA) se-
Kabupaten Kendal. Penelitian dilakukan di Madrasah Aliyah (MA) se-
Kabupaten Kendal, yang terdiri dari 12 Madrasah Aliyah (MA). Guru
biologi disini adalah sebagai responden, tiap satu Madrasah Aliyah (MA)
diambil satu guru biologi sebagai responden untuk mengisi angket.
Pengambilan sampel tiap satu sekolah satu guru dikarenakan tiap
Madrasah Aliyah (MA) hanya memiliki satu orang guru mata pelajaran
biologi, kecuali Madrasah Aliyah Negeri (MA N) Kendal yang memiliki
guru mata pelajaran biologi lebih dari satu.
Dalam penelitian yang dilakukan di 12 Madrasah Aliyah (MA)
se-Kabupaten Kendal tidak terlepas dari peran guru dalam pengambilan
data. Guru-guru biologi inilah sumber data yang sangat berpengaruh dalam
menentukan hasil penelitian.
Tabel 3.
Daftar nama-nama guru biologi kelas X di Madrasah Aliyah (MA) se-
Kabupaten Kendal yang diminta sebagai responden
No. Nama Sekolah Nama Guru Biologi
1. MA N Kendal S. Wulandari, S. Pd.
2. MA Darul Amanah Supriyadi B.
3. MA Darus Sa’adah Siti Umnah, S. Pd. I.
4. MA NU 10 Sukorejo Teguh Prakoso, S. Pd.
5. MA Muhammadiyah Weleri Rahmawati, S. Pd.
6. MA NU 02 Mu’allimin Fahrur Rozi
7. MA NU 03 Sunan Katong Tumiyati, Amd.
8. MA NU 04 Al-Ma’arif Boja Restu Astuti, S. Pd.
9. MA NU 05 Gemuh Edi Sutanto, S. Pd.L.
10. MA NU 06 Cepiring Moh. Nur Wahib, Sp.
11. MA NU 08 Pageruyung Kristanto, Sp.
31
12. MA NU 07 Salafiyah Karang
Malang
Ustofiyah, S. Si.
D. Fokus Penelitian
Fokus dalam pengamatan penelitian kualitatif merupakan suatu studi
yang penting. Fokus atau bagian dari masalah penelitian digunakan untuk
mengarahkan pelaksanaan suatu pengamatan6. Penelitian ini akan
memfokuskan pada penilaian guru terhadap buku ajar biologi kelas X
semester genap di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal. Penelitian ini
dilakukan di semua MA se-Kabupaten Kendal, yang terdiri dari 12 Madrasah
Aliyah (MA) Guru biologi disini adalah sebagai responden. Tiap satu
Madrasah Aliyah (MA) diambil satu guru biologi sebagai responden untuk
mengisi angket. Pengambilan sampel tiap satu sekolah satu guru dikarenakan
tiap Madrasah Aliyah (MA) hanya memiliki satu orang guru mata pelajaran
biologi, kecuali Madrasah Aliyah Negeri (MA N) Kendal yang memiliki guru
mata pelajaran biologi lebih dari satu.
Buku ajar yang dimaksud adalah buku penunjang biologi yang
digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran kelas X semester genap.
Batasan terbit buku dari tahun 2005 sampai sekarang. Waktu penelitian atau
lingkupnya dilaksanakan pada tahun pelajaran 2010/2011 semester genap.
Dalam penelitian ini, difokuskan pada alasan guru dalam pemilihan buku ajar
yang digunakan dalam proses kegiatan belajar mengajar, yaitu faktor-faktor
yang mempengaruhi dalam pemilihan buku ajar, baik kekurangan dan
kelebihan buku dan difokuskan pada penilaian guru terhadap buku ajar biologi
kelas X semester genap di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal
berdasarkan syarat kelayakan bahan ajar menurut Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP), yaitu memenuhi penilaian tahap I dan II. Tahapan
penilaian buku teks pelajaran terdapat komponen dan butir-butir penilaian
yang dapat dijabarkan sebagai berikut:
6 Lexy j. Moleong, M.A., Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2007), hlm. 178.
32
a. Instrumen penilaian tahap I
1. Komponen kelayakan isi
a) Standar kompetensi (SK) tercantum secara implisit
b) Kompetensi dasar (KD) tercantum secara implisit
c) Kesesuaian isi buku dengan Standar kompetensi (SK) dan
Kompetensi dasar (KD)7.
2. Komponen penyajian
a) Daftar isi
b) Tujuan setiap bab
c) Peta konsep atau ringkasan
d) Kata kunci (key-words)
e) Pertanyaan/soal latihan pada setiap bab
f) Daftar pustaka8.
3. Komponen kegrafikan
a) Kulit buku
b) Isi buku
c) Keterbacaan (kesesuaian dalam pemilihan huruf, ilustrasi dan
format)
d) Kualitas cetakan (kejelasan, kerataan, dan warna cetakan)
e) Kekuatan fisik buku (kertas isi, bahan kulit, dan sistem
penjilidan)9.
b. Instrumen penilaian tahap II (Sub Komponen)
1. Komponen kelayakan isi
a) cakupan materi
b) akurasi materi
c) kemutakhiran
7 Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Penilaian Tahap I Buku
Teks Pelajaran Pendidikan Dasar Dan Menengah, (tt.p., BSNP. 2006), hlm. 2.
8 Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Penilaian Tahap I Buku
Teks Pelajaran Pendidikan Dasar Dan Menengah, (tt.p., BSNP. 2006), hlm. 2.
9 Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Penilaian Tahap I Buku
Teks Pelajaran Pendidikan Dasar Dan Menengah, (tt.p., BSNP. 2006), hlm. 2.
33
d) mengandung wawasan produktivitas
e) merangsang keingintahuan (curiosity)
f) mengembangkan kecakapan hidup (life skills)
g) mengembangkan wawasan kebinekaan (sense of diversity)
h) mengandung wawasan kontekstual10
.
2. Komponen kebahasaan
a) sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik
b) komunikatif
c) dialogis dan interaktif
d) lugas
e) koherensi dan keruntutan alur pikir
f) kesesuaian dengan kaidah bahasa indonesia
g) penggunaan istilah dan simbol/lambang11
.
3. Komponen penyajian
a) teknik penyajian
b) pendukung penyajian materi
c) penyajian pembelajaran12
.
4. Komponen kegrafikan
a) ukuran buku
b) bagian kulit buku
c) bagian isi buku13
10
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Penilaian Tahap II Buku
Teks Biologi SMA/MA, (tt.p., BSNP. 2006), hlm. 2-3.
11
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Penilaian Tahap II Buku
Teks Biologi SMA/MA, (tt.p., BSNP. 2006), hlm 3-4.
12
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Penilaian Tahap II Buku
Teks Biologi SMA/MA, (tt.p., BSNP. 2006), hlm 4-5.
13
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Penilaian Tahap II Buku
Teks Pelajaran SMP/MTS Dan SMA/MA, (tt.p., BSNP. 2006), hlm. 2-4.
34
E. Teknik Pengumpulan Data
1) Jenis Data
Jenis Data penelitian disini adalah kualitatif deskriptif, yaitu peneliti ingin
mengetahui status sesuatu. Penelitian ini bersifat deskriptif yaitu
menjelaskan atau menerangkan peristiwa14
.
2) Teknik Pengumpulan Data
a) Metode Observasi
Observasi ialah metode atau cara-cara menganalisis dan
mengadakan pencatatan secara sistematis mengenai tingkah laku
dengan melihat atau mengamati individu atau kelompok secara
langsung15
. Pengamatan atau observasi ini lebih lebih mengoptimalkan
kemampuan peneliti dari segi motif, kepercayaan, perhatian, perilaku
tak sadar, kebiasaan, dan sebagainya16
.
Metode Observasi digunakan untuk mengambil data sampel
bacaan pada buku ajar yang akan dianalisis dan data hasil analisis
penilaian guru tehadap buku ajar pada kelayakan isi, kelayakan bahasa,
kelayakan penyajian dan kegrafikan. Metode ini juga digunakan untuk
mengetahuai alasan guru dalam pemilihan buku ajar dalam proses
kegiatan belajar mengajar, beserta pendapat guru mengenai
kekurangan dan kelebihan pada buku ajar yang sering digunakan
dalam pembelajaran.
b) Metode Kuesioner atau Angket
Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan
untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang
pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui17
. Metode kuesioner dalam
14
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.(Jakarta: PT Rineka
Cipta.2006), cet. 12. hlm. 35.
15
M. Ngalim Purwanto, Prinsip-prinsip dan Teknik Pengajaran, (Bandung : PT Remaja
Rosdakarya, 2004), hlm. 149.
16
Lexy j. Moleong, M.A., Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2007), hlm. 175.
35
penelitian ini digunakan sebagai data pelengkap untuk mengambil data
penggunaan buku ajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Biologi kelas X
semester genap dari beberapa Madrasah Aliyah (MA) yang ada di
Kabupaten Kendal. Data sampel diperoleh dari Madrasah Aliyah (MA)
yang ada di Kabupaten Kendal, berjumlah 12 Madrasah Aliyah (MA).
Kuesioner juga untuk memperoleh data mengenai penilaian guru
terhadap buku ajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) biologi kelas X
semester genap dari 12 Guru yang mengajar di Madrasah Aliyah (MA)
Kabupaten Kendal.
c) Metode Dokumentasi
Dokumen ialah setiap bahan tertulis ataupun film18
. Dalam
melaksanakan metode dokumentasi, diharapkan peneliti dapat
memeperoleh informasi yang dibutuhkan serta mendukung penelitian
baik berupa catatan, foto, peraturan dan sebagainya19
. Dengan metode
ini dibuat instrumen berupa lembar analisis dokumen penilaian guru
terhadap buku ajar yang digunakan. Pemilihan buku ajar yang akan
diteliti diperoleh dari buku ajar biologi yang paling sering digunakan
guru biologi di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal dalam
proses kegiatan belajar mengajar.
F. Teknik Analisis Data
Analisis data kualitatif menurut (Bogdan dan Biken, 1982) adalah upaya
yang dilakukan dengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasi data,
17
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.(Jakarta: PT Rineka
Cipta.2006), cet. 13. hlm. 151. 18
Lexy j. Moleong, M.A., Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2007), hlm. 216.
19
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.(Jakarta: PT Rineka
Cipta.2006), cet. 13. hlm. 158.
15
Lexy j. Moleong, M.A., Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2007), hlm. 248.
16
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.(Jakarta: PT Rineka
Cipta.2006), cet. 13. hlm. 235.
36
memilah-milahnya menjadi satuan yang dapat dikelola,
mensintesiskannya, mencari dan menemukan apa yang penting dan apa
yang dipelajari, dan memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang
lain20
.
Secara garis besar, analisis data meliputi; (1). Persiapan, (2). Tabulasi,
dan (3). Penerapan data sesuai dengan pendekatan penelitian21
. Penyusunan
data dilakukan dengan menggolongkan data dalam tema atau kategori sesuai
variabel yang diteliti. Analisis data dalam penelitian kualitatif telah dilakukan
sejak awal penelitian dan selanjutnya sepanjang penelitian. Supaya hasil
penelitian sesuai yang diharapkan dan cocok dengan pendekatan maka analisis
data yang digunakan adalah pendekatan induktif. Analisis induktif artinya
bahwa pola, tema, dan katagori analisis datang dari data. Mereka muncul
keluar dari data daripada menjadi diputuskan utamanya ke pengumpulan data
analisis22
. Secara rinci dalam proses analisis data meliputi hal-hal sebagai
berikut:
1. Persiapan
a) Mengecek nama dan kelengkapan identitas pengisi.
b) Mengecek kelengkapan data.
c) Mengecek macam isian data.
2. Tabulasi
Memberikan skor (scoring) terhadap item-item yang perlu diberi skor.
Didalam penelitian ini adalah untuk menghitung angket rating scale.
3. Penerapan data sesuai dengan pendekatan penelitian23
4. Analisis data untuk angket pemilihan buku ajar oleh guru dan penilaian
guru terhadap buku ajar digunakan langkah-langkah sebagai berikut:
a) Menghitung frekuensi untuk tiap-tiap kategori jawaban yang ada pada
masing-masing faktor.
22
Budi Puspo Priyadi, Metode Evalusi Kualitatif, (Yogyakarta: Pustaka Belajar. 2009),
hlm. 261.
23
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.(Jakarta: PT Rineka
Cipta.2006), cet. 13. hlm. 235-238.
37
b) Menghitung skor yang diperoleh ke dalam bentuk presentase. Teknik
ini sering disebut teknik deskriptif kualitatif dengan presentase24
.
1) Untuk menghitung angket penelitian tahap I
Tabel 4.
Rekapitulasi data penilaian tahap I
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai yang
harus dicapai
N
(%)
kriteria
1.
2.
Persentase Akhir Jawaban Responden
(Butir penilaian terdapat dalam angket penilaian BSNP)
Keterangan:
n = nilai yang diperoleh
N = nilai ideal yang semestinya diperoleh responden
% = presentase pemilihan buku ajar dan penilaian buku ajar oleh
guru
2) Untuk menghitung angket penelitian tahap II
Tabel 5.
Rekapitulasi data penilaian tahap II
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai yang
harus dicapai
N
(%)
kriteria
1.
2.
Persentase Akhir Jawaban Responden
(Butir penilaian terdapat dalam angket penilaian BSNP)
24
H. Mohammad Ali, Strategi Penelitian Pendidikan, (Bandung: Angkasa,1993), hlm. 186.
38
Keterangan:
n = nilai yang diperoleh
N = nilai ideal yang semestinya diperoleh responden
% = presentase pemilihan buku ajar dan penilaian buku ajar oleh
guru
Untuk mengetahui tingkat kesesuaian buku ajar yaitu, pada
buku “Biologi” terbitan Erlangga 2006 digunakan oleh 2 orang
guru, “Biologi untuk SMA kelas X semester 2” terbitan Erlangga
2007, “Biologi Bilingual” terbitan Yrama Widya 2007, “Biologi
untuk SMA kelas X” terbitan Erlangga 2004, “Praktis belajar
biologi X SMA/MA” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009,
“Biologi I” terbitan Yudhistira 2006, “Biologi untuk kelas Xb”
terbitan Sunda Kelapa 2006, “Biologi untuk SMA/MA kelas X”
terbitan Erlangga 2006, “Panduan pembelajaran biologi” terbitan
Pusat Perbukuan Depdiknas 2009, “BIOESPO, menjelajah alam
dengan biologi” terbitan Jatra Graphics 2008, dan buku “Sains
biologi” terbitan Tiga Serangkai 2007 dengan syarat kelayakan
bahan ajar berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP). Maka dilakukan perhitungan rata-rata dari masing-masing
penilaian, yaitu tiap data yang diambil dari satu guru dari satu
sekolahan dibuat penilaian tahap I dan penilaian tahap II, kemudian
dilanjutkan dengan rekapitulasi data penilaian tahap I dan tahap II.
Hasil rekapitulasi data penilaian tahap I dan II dimasukkan dalam
tabel berikut.
Tabel 6.
Rekapitulasi data penilaian tahap I dan II
No Penilaian Persentase kriteria
1.
2.
Rata-rata persentase akhir
39
Untuk mengetahui Hasil akhir rekapitulasi tingkat
kesesuaian buku ajar tersebut diambil rata-rata persentase akhir
dari 12 data rekapitulasi penilaian tahap I dan tahap II. Data
rekapitulasi akhir penilaian buku ajar berdasarkan Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ajar biologi kelas X
semester genap yang banyak digunakan di Madrasah Aliyah (MA)
se-Kabupaten Kendal semua dimasukkan dalam tabel berikut.
Tabel 7.
Rekapitulasi akhir penilaian buku ajar berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ajar biologi
kelas X semester genap yang banyak digunakan di Madrasah
Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal
No Penilaian Persentase kriteria
1.
2.
Rata-rata persentase akhir
c) Hasil analisis deskriptif presentase diintepretasikan dengan tabel
kriteria deskriptif presentase yang menggunakan skala Rating Scale,
yaitu data mentah yang diperoleh berupa angka kemudian ditafsirkan
dalam pengertian kualitatif25
.
Tabel kriteria deskriptif presentase dikelompokkan dalam 4
katagori yaitu: (1). Sangat tidak sesuai, (2). Cukup sesuai, (3). Sesuai,
dan (4). Sangat sesuai. Angka skor 4 diberikan apabila apa yang
diminta butir setidaknya mencapai 81% ke atas dari pemenuhan
maksud butir. Skor 3 diberikan jika kelayakan isi terpenuhi antara
71%-80%. Skor 2 diberikan jika kelayakan isi terpenuhi antara 61%-
70%. Skor 1 diberikan jika kelayakan ini tidak pernah terpenuhi atau
25
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfa Beta,
2008), hlm. 97.
40
kurang dari 60%26
. Kriteria untuk masing-masing interval dapat dilihat
pada tabel berikut:
Tabel 8.
Kriteria Deskriptif Presentase Pemilihan Buku Ajar oleh Guru
dan penilaian Guru terhadap Buku Ajar
5. Analisis akhir hasil penilaian guru terhadap buku ajar biologi kelas X
semester genap di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal.
Data-data yang telah terkumpul, yaitu hasil analisis penilaian guru
terhadap buku ajar biologi kelas X semester genap di Madrasah Aliyah
(MA) se-Kabupaten Kendal kemudian diklasifikasikan menjadi dua
kelompok data. Data kuantitatif yang berbentuk angka-angka dan data
kualitatif yang dinyatakan dalam kata-kata atau simbol27
. Hasil analisis
guru tersebut kemudian dibuat tabel keseluruhan untuk dapat dianalisis
kembali oleh peneliti, sehingga dapat diambil kesimpulan akhir mengenai
penilaian guru terhadap buku ajar biologi kelas X semester genap di
Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal.
26
Zaenal Arifin, M.Pd., Evaluasi Pembelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009),
hlm. 215.
27
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.(Jakarta: PT Rineka
Cipta.2006), cet. 13. hlm. 239.
Interval Kriteria
< 60%
61% - 70%
71% - 80%
> 81%
Sangat tidak sesuai
Cukup sesuai
Sesuai
Sangat sesuai
49
BAB IV
ANALISIS PENELITIAN TENTANG PENILAIAN GURU TERHADAP
BUKU AJAR BIOLOGI KELAS X SEMESTER GENAP DI MADRASAH
ALIYAH (MA) SE-KABUPATEN KENDAL TAHUN PELAJARAN
2010/2011
A. Penilaian Guru terhadap buku ajar Biologi kelas X semester genap di
Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal
Pengumpulan data Penilaian Guru terhadap buku ajar Biologi kelas X
semester genap di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal dilakukan
dengan observasi lapangan, kuesioner atau angket untuk guru dan
dokumentasi
1. Analisis hasil observasi
Observasi digunakan untuk mengambil data sampel penggunaan
buku ajar atau buku penunjang yang digunakan oleh guru biologi di
Madrasah Aliyah (MA) se-kabupaten kendal. Tiap satu Madrasah Aliyah
(MA) diambil satu guru biologi yang mengajar di kelas X. Pengambilan
sampel tiap satu sekolah satu guru sebagai responden dikarenakan tiap
Madrasah Aliyah (MA) hanya memiliki satu orang guru mata pelajaran
biologi, kecuali Madrasah Aliyah Negeri (MA N) Kendal yang memiliki
guru mata pelajaran biologi lebih dari satu. Data hasil observasi lapangan
dapat dilihat dalam tabel 4 berikut.
49
Data mengenai penggunaan buku ajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Biologi kelas X semester genap di Madrasah Aliyah
(MA) se-Kabupaten Kendal tersebut dimasukkan kedalam tabel seperti berikut.
Tabel 9.
Penggunaan buku ajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Biologi kelas X di dua belas Madrasah Aliyah (MA)
se-Kabupaten Kendal
No Asal Sekolah Nama Guru Judul Buku Pengarang Penerbit Alasan Guru
1. MA N Kendal S. Wulandari,
S. Pd.
a) Biologi 1
b) Biologi 1
c) Biologi 1
d) Biologi SMA
kelas X
e) Kamus biologi
a) Istamar Syamsuri,
dkk.
b) Diah Aryulina dan
Choirul M, dkk.
c) Moh. Amin
d) H. Slamet Prawiro,
dkk.
e) Groop Depdiknas
a) Erlangga
b) Esis
c) Depdiknas
d) Yudhistira
e) Balai
Pustaka
a) Lebih gampang dipahami
b) Komplit, sehingga perlu
pemahaman lebih lanjut
c) Untuk perbandingan
d) Untuk perbandingan
e) Untuk referensi kosa kata
atau bahasa asing
2. MA Darul
Amanah
Supriyadi
B. L.
a) Biologi 1
b) Dunia
Biologi 1
a) Istamar Syamsuri,
dkk
b) Sri Pujiyanto
a) Erlangga
b) Platinum
a) Keterangan lengkap dan
jelas, gambar warna dan
detail
b) Jelas dan lengkap
3. MA Darus
Sa’adah
Siti Umnah,
S. Pd. I.
a) Biologi untuk
SMA kelas X
b) Biologi kelas
X jilid 1b
SMA
a) Istamar Syamsuri,
dkk.
b) Drs. Suwarno Hadi
Susanto, M. S.
a) Erlangga
b) Sunda
Kelapa
a) Sesuai dengan Standar
Kompetensi dan Kompetensi
Dasar, komunikatif dan
sangat membantu guru dalam
proses pembelajaran
b) Cukup membantu (sebagai
buku tambahan) untuk materi
animalia dan ekosistem
4. MA NU 10
Sukorejo
Teguh Prakoso,
S.Pd.
a) Biologi
bilingual
a) Nunung N.
a) Yrama
Widya
a) Materi cukup menarik,
berbahasa Inggris
50
untuk kelas X
b) LKS fokus
untuk biologi
kelas X
b) Bekti R, Sawaldi.
b) Sindunata
b) Cukup untuk memahamkan
peserta didik
5. MA
Muhammadiy
ah Weleri
Rahmawati,
S. Pd.
a) Biologi untuk
SMA kelas X
b) Biologi Untuk
SMA kelas X
c) Seribu Pena
Biologi SMA
a) Istamar Syamsuri,
dkk.
b) Istamar Syamsuri,
dkk
c) Saktiyono
a) Erlangga
b) Erlangga th.
2007
c) Erlangga
a) Isinya lengkap dan sesuai
dengan kurikulum
b) Referensi guru
c) Referensi guru
6. MA NU 02
Mu’allimin
Fahrur Rozi
a) Panduan
Pembelajaran
Biologi 2
SMA
b) Biologi SMA
1 b
c) Praktis Belajar
Biologi X
d) Sains Biologi
SMA/MA 1
e) Biologi sains
dalam
kehidupan
a) Suwarno
b) Istamar Syamsuri,
dkk.
c) Fictor Ferdinan,
dkk.
d) Eko Styaningsih
e) Bagod Sudjadi dan
Siti Laela
a) Pusat
Perbukuan
Depdiknas
b) Erlangga
c) Pusat
Perbukuan
Depdiknas
d) Sinar
Grafindo
e) Yudhistira
a) Ikut anjuran Pemerintah
b) Tingkat ilmiahnya tinggi
c) Ikut anjuran Pemerintah
d) Tingkat ilmiahnya tinggi
e) Banyak ilustrasi atau contoh
dalam masyarakat
7. MA NU 03
Sunan Katong
Tumiyati,
Amd.
a) Biologi kelas
X
b) Biologi 1, for
hight school
a) Drs. Sudjiono
b) Arif P.
a) Sunda
Kelapa
b) Yudhistira
a) Ada bio info
b) Menggunakan dua bahasa
(bilingual)
8. MA NU 04
Al-Ma’arif
Boja
Restu Astuti,
S. Pd.
a) Menjelajah
Dunia
Biologi 1
b) Biologi untuk
kelas X b
a) Sri Pujiyanto
b) Langkah
Sembiring, dkk.
a) Platinum
b) Sunda
Kelapa
a) Buku dilengkapi analisis
program pengajaran dan
petunjuk penggunaan buku
b) Buku ini berdasarkan konsep
CTL
51
c) Biologi untuk
SMU semester
II
d) Dan Alampun
Bertasbih
e) Menjelajah
Alam dengan
Biologi
c) Istamar Syamsuri,
dkk.
d) Abdul Aziz, dkk.
e) Pipit Pitriana, dkk
c) Erlangga
d) Balai
Pustaka
e) Jatra
Graphics
c) Buku mudah didapat
d) Buku menarik untuk dibaca
e) Buku menarik untuk dibaca
9. MA NU 05
Gemuh
Edi Sutanto, S.
Pd.
a) Biologi untuk
SMA kelas X
b) Star Idola
Biologi 1
a) Srikini, dkk.
b) Widodo, S.Pd.
a) Erlangga
b) Putra K.
a) Materi komplit, sistematis
dan mudah untuk dipahami
b) Materi simpel dan bahasanya
jelas
10. MA NU 06
Cepiring
Moh. Nur
Wahib, Sp.
a) Panduan
Pembelajaran
Biologi
kelas X
b) Biologi 1
a) Sunarno
b) Istamar Syamsuri,
dkk.
a) Pusat
Perbukuan
Depdiknas
b) Erlangga
a) Buku dilengkapi tugas dan
latihan
b) Materi lengkap dengan
pengayaan
11. MA NU 08
Pageruyung
Kristanto, Sp.
a) Biologi 1,
sains dalam
kehidupan
b) Biologi untuk
SMA kelas X
c) BIOEKSPO,
menjelajah
alam dengan
biologi
d) Biologi
Insight,
mengkaji
kehidupan
memupuk
a)Drs. Bagod
Sudjadi, M.Ed.
dan Dra. Siti
Laela, M.Pd.
b) Biologi untuk
SMA kelas X
c) BIOEKSPO,
menjelajah alam
dengan biologi
d) Biologi Insight,
mengkaji
kehidupan
memupuk
keimanan
a) Yudhistira
b) Erlangga
c) Jatra
Graphics
d) Hamudha
Prima
Media
a) Sesuai dengan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP)
b) Setiap konsep dibahas
dengan rinci
c) Disusun dengan corak dan
gambar yang representatif
d) Memadukan konsep sains,
lingkungan , teknologi dan
masyarakat
52
keimanan
e) Biologi,
mahluk hidup
dan
lingkungan
untuk kelas X
SMA/MA
e) Biologi, mahluk
hidup dan
lingkungan untuk
kelas X SMA/MA
e) Pusat
Perbukuan
e) Sesuai Stadar Nasional
12. MA NU 07
Salafiyah
Karang
Malang
Ustofiyah, S. Si a) Sains Biologi
kelas X
a) Henny Riandari a) Tiga
Serangkai
a) Sesuai dengan Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP)
( Lembar Penggunaan Buku Biologi oleh Guru terlampir, lampiran 2. )
49
2. Analisis hasil angket
Data hasil penelitian untuk mengetahui penilaian guru terhadap
buku ajar biologi kelas X semester genap di Madrasah Aliyah (MA) se-
Kabupaten Kendal tahun ajar 2010/2011, menurut syarat kelayakan buku
ajar berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) melibatkan
12 responden. Yaitu 12 guru yang mengajar biologi kelas X di Madrasah
Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal untuk melakukan pengisian kuesioner
atau angket penilaian buku ajar menurut standar kelayakan Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP). Angket penilaian guru dibagi menjadi dua
variabel, yang pertama untuk mengetahui komponen standar buku ajar
menurut Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Yaitu komponen
kelayakan isi, penyajian dan kegrafikan. Variabel yang pertama disebut
dengan angket penilaian guru tahap I. Variabel yang kedua untuk
mengetahui subkomponen yang termasuk dalam standar buku ajar menurut
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Yaitu subkomponen
kelayakan isi, kebahasaan, penyajian dan kegrafikan. Variabel yang kedua
disebut dengan angket penilaian guru tahap II.
Tabel kriteria deskriptif presentase dikelompokkan dalam 4
katagori yaitu: (1). Sangat tidak sesuai, (2). Cukup sesuai, (3). Sesuai, dan
(4). Sangat sesuai. Angka skor 4 diberikan apabila apa yang diminta butir
setidaknya mencapai 81% ke atas dari pemenuhan maksud butir. Skor 3
diberikan jika kelayakan isi terpenuhi antara 71%-80%. Skor 2 diberikan
jika kelayakan isi terpenuhi antara 61%-70%. Skor 1 diberikan jika
kelayakan ini tidak pernah terpenuhi atau kurang dari 60%1. Empat kriteria
yang ditentukan untuk menilai kedua variabel tersebut seperti yang ada
pada tabel kriteria di bawah ini.
1 Zaenal Arifin, M.Pd., Evaluasi Pembelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009),
hlm. 215.
50
Tabel 10.
Kriteria Analisis Hasil Angket
Tabel kriteria
No Kriteria Interval
1 Sangat sesuai > 81%
2 Sesuai 71% - 80%
3 Cukup sesuai 61% - 70%
4 Sangat tidak sesuai < 60%
Petunjuk, penskoran, butir penilaian dan hasil penilaian dengan
menggunakan kuesioner. Untuk tahap I dan tahap II dari masing-masing
responden terdapat dalam lampiran 8.
Hasil penilaian guru terhadap buku ajar biologi kelas X semester
genap di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal tahun ajar
2010/2011 menurut syarat kelayakan buku ajar berdasarkan Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) untuk tahap I dan tahap II melibatkan 12
responden, yaitu guru yang mengajar biologi kelas X di Madrasah Aliyah
(MA) se-Kabupaten Kendal adalah sebagai berikut:
a) Penilaian guru terhadap buku ”Biologi” terbitan Erlangga 2006
tercatat dalam tabel berikut.
Hasil rekapitulasi penilaian guru terhadap buku ”Biologi” terbitan
Erlangga 2006 tahap I dan II dari responden sebagai berikut. Adapun
rincian terdapat dalam tabel 11.
Tabel 11.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi”
terbitan Erlangga 2006
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
51
1. Standar Kompetensi (SK)
tercantum secara implisit
3 4 75 sesuai
2. Kompetensi Dasar (KD)
tercantum secara implisit
3 4 75 sesuai
3. Kesesuaian isi buku
dengan SK dan KD
3 4 75 sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 75 sesuai
II. Komponen Penyajian
1. Daftar isi 3 4 75 sesuai
2. Tujuan dan isi bab 3 4 75 sesuai
3. Peta konsep atau
ringkasan
2 4 50 sangat
tidak
sesuai
4. Kata kunci (key-words) 2 4 50 sangat
tidak
sesuai 5. Pertanyaan atau soal pada
setiap bab
3 4 75 sesuai
6. Daftar pustaka 4 4 100 sangat
sesuai Rerata Persentase Skor komponen II 70,83 cukup
sesuai
III. Komponen Kegrafikan
1. Kulit buku 3 4 75 sesuai
2. Isi buku 3 4 75 sesuai
3. Keterbacaan (kesesuaian
dalam pemilihan huruf,
ilustrasi dan format)
2 4 50 sangat
tidak
sesuai
4. Kualitas cetakan
(kejelasan, kerataan, dan
warna cetakan)
3 4 75 sesuai
5. Kekuatan fisik buku
(kertas isi, bahan kulit,
dan sistem penjilidan)
1 4 25 sangat
tidak
sesuai
Rerata skor komponen III 60 sangat
tidak
sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 68,61 cukup
sesuai
Penilaian tahap I pada buku “Biologi” terbitan Erlangga 2006
menghasilkan kriteria cukup sesuai, karena responden memberikan skor
penilaian antara 1,2,3 dan 4 sehingga hasil akhir jawaban responden yang
52
didapat setelah dilakukan perhitungan dan pemasukan kriteria, buku
“Biologi” terbitan Erlangga 2006 telah cukup sesuai dengan standar
kelayakan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Setelah penilaian tahap I dilanjutkan dengan penilaian tahap II.
Penilaian tahap II sudah masuk pada penilaian subkomponen. Tahap II
mengandung butir-butir penilaian yang sama dengan butir penilaian pada
tahap I dan menggunakan penskoran dengan skor minimal 1 dan skor
maksimal 4. Hasil penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel 12 berikut.
Tabel 12.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku “Biologi” terbitan
Erlangga 2006
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Cakupan materi 3 4 75 sesuai
2. Akurasi materi 2.6 4 65 cukup
sesuai
3. Kemutakhiran 1.3 4 32,5 sangat
tidak
sesuai
4. Mengandung wawasan
produktivitas
2.25 4 56,25 sangat
tidak
sesuai
5. Merangsang
keingintahuan(curiosity)
2.6 4 65 cukup
sesuai
6. Mengembangkan
kecakapan hidup (life-
skills)
2.5 4 62.5 cukup
sesuai
7. Mengembangkan
wawasan kebinekaan
(sese of diversity)
4 4 100 sangat
sesuai
8. Mengandung wawasan
konstektual
3 4 75 sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 62,67 cukup
sesuai
II. Komponen Kebahasaan
53
1. Sesuai dengan
perkembangan peserta
didik
3 4 75 sesuai
2. Komunikatif 3 4 75 sesuai
3. Dialogis dan interaktif 2.5 4 62,5 cukup
sesuai
4. Lugas 3 4 75 sesuai
5. Koherensi dan keruntutan
alur pikir
3 4 75 sesuai
6. Kesesuaian dengan
kaidah Bahasa Indonesia
yang benar
3 4 75 sesuai
7. Penggunaan istilah dan
atau lambang simbol
2.6 4 65 cukup
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 71,78 sesuai
III. Komponen Penyajian
1. Teknik Penyajian 3 4 75 sesuai
2. Pendukung penyajian
materi
2.8 4 70 cukup
sesuai
3. Penyajian pembelajaran 2.75 4 68,75 cukup
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen
III 71,25 sesuai
IV. Komponen Kegrafikan
1. Ukuran buku 3 4 75 sesuai
2. Bagian kulit buku 3 4 75 sesuai
3. Bagian isi buku 3 4 75 sesuai
Rerata Presentase Skor
komponen IV
75 sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 70,17 cukup
sesuai
Penilaian tahap II pada buku “Biologi” terbitan Erlangga 2006
menghasilkan kriteria cukup sesuai, karena responden memberikan skor
penilaian antara 2, 3 dan 4 sehingga hasil akhir jawaban responden yang
didapat setelah dilakukan perhitungan dan pemasukan kriteria, buku
“Biologi” terbitan Erlangga 2006 telah cukup sesuai dengan syarat
kelayakan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Hasil penilaian
responden terhadap instrumen penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel
12.
54
Kedua tahap diakumulasi dan diambil rata-rata untuk melihat
hasil akhir penilaian. Hasil rekapitulasi tahap I dan tahap II penilaian buku
ajar berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku
“Biologi” terbitan Erlangga 2006, sebagai berikut:
Tabel 13.
Rekapitulasi tahap I dan tahap II penilaian buku ajar berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku “Biologi”
terbitan Erlangga 2006
No Penilaian Persentase Kriteria
1. Tahap I 68,61 cukup sesuai
2. Tahap II 70,17 cukup sesuai Rata-rata persentase akhir 69,39% cukup sesuai
Hasil rekapitulasi yang didapatkan dari penilaian tahap I dan
tahap II pada buku ajar “Biologi” terbitan Erlangga 2006 didapatkan
kriteria cukup sesuai. Hal ini menunjukkan bahwa buku “Biologi” terbitan
Erlangga 2006 menurut Ibu Sri Wulandari, S. Pd., yaitu responden dari
Guru Madrasah Aliyah Negeri (MA N) Kendal telah cukup sesuai dengan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dan disarankan cukup untuk
dipakai dalam proses kegiatan belajar mengajar.
b) Penilaian guru terhadap buku ”Biologi” terbitan Erlangga 2006
tercatat dalam tabel berikut.
Hasil rekapitulasi penilaian guru terhadap buku ”Biologi” terbitan
Erlangga 2006 tahap I dan II dari responden sebagai berikut. Adapun
rincian terdapat dalam tabel 14.
55
Tabel 14.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi” terbitan Erlangga
2006
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Standar Kompetensi
(SK) tercantum secara
implisit
4 4 100 sangat
sesuai
2. Kompetensi Dasar (KD)
tercantum secara implisit
4 4 100 sangat
sesuai
3. Kesesuaian isi buku
dengan SK dan KD
4 4 100 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 100 sangat
sesuai
II. Komponen Penyajian
1. Daftar isi 4 4 100 sangat
sesuai
2. Tujuan dan isi bab 4 4 100 sangat
sesuai
3. Peta konsep atau
ringkasan
3 4 75 sesuai
4. Kata kunci (key-words) 2 4 50 sangat
tidak
sesuai
5. Pertanyaan atau soal
pada setiap bab
3 4 75 sesuai
6. Daftar pustaka 3 4 75 sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 79,16 sesuai
III. Komponen Kegrafikan
1. Kulit buku 3 4 75 sesuai
2. Isi buku 4 4 100 sangat
sesuai
3. Keterbacaan (kesesuaian
dalam pemilihan huruf,
ilustrasi dan format)
4 4 100 sangat
sesuai
4. Kualitas cetakan
(kejelasan, kerataan, dan
warna cetakan)
3 4 75 sesuai
56
5. Kekuatan fisik buku
(kertas isi, bahan kulit,
dan sistem penjilidan)
3 4 75 sesuai
Rerata skor komponen III 85 sangat
sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 88,05 sangat
sesuai
Penilaian tahap I pada buku “Biologi” terbitan Erlangga 2006
menghasilkan kriteria sangat sesuai, karena responden memberikan skor
penilaian antara 2,3 dan 4 sehingga hasil akhir jawaban responden yang
didapat setelah dilakukan perhitungan dan pemasukan kriteria, buku
“Biologi” terbitan Erlangga 2006 telah sangat sesuai dengan standar
kelayakan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Setelah penilaian tahap I dilanjutkan dengan penilaian tahap II.
Penilaian tahap II sudah masuk pada penilaian subkomponen. Tahap II
mengandung butir-butir penilaian yang sama dengan butir penilaian pada
tahap I dan menggunakan penskoran dengan skor minimal 1 dan skor
maksimal 4. Hasil penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel 15 berikut.
Tabel 15.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku “Biologi” terbitan
Erlangga 2006
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Cakupan materi 4 4 100 sangat
sesuai
2. Akurasi materi 3,8 4 95 sangat
sesuai
3. Kemutakhiran 3 4 75 sesuai
4. Mengandung wawasan
produktivitas
3 4 75 sesuai
5. Merangsang
keingintahuan(curiosity)
3 4 75 sesuai
57
6. Mengembangkan
kecakapan hidup (life-
skills)
4 4 100 sangat
sesuai
7. Mengembangkan
wawasan kebinekaan
(sese of diversity)
4 4 100 sangat
sesuai
8. Mengandung wawasan
konstektual
4 4 100 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 90 sangat
sesuai
II. Komponen Kebahasaan
1. Sesuai dengan
perkembangan peserta
didik
4 4 100 sangat
sesuai
2. Komunikatif 4 4 100 sangat
sesuai
3. Dialogis dan interaktif 4 4 100 sangat
sesuai
4. Lugas 4 4 100 sangat
sesuai
5. Koherensi dan
keruntutan alur pikir
4 4 100 sangat
sesuai
6. Kesesuaian dengan
kaidah Bahasa Indonesia
yang benar
4 4 100 sangat
sesuai
7. Penggunaan istilah dan
atau lambang simbol
4 4 100 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 100 sangat
sesuai
III. Komponen Penyajian
1. Teknik Penyajian 4 4 100 sangat
sesuai
2. Pendukung penyajian
materi
3,9 4 97,5 sangat
sesuai
3. Penyajian pembelajaran 4 4 100 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen
III 99,16 sangat
esuai
IV. Komponen Kegrafikan
1. Ukuran buku 4 4 100 sangat
sesuai
2. Bagian kulit buku 3,5 4 87,5 sangat
sesuai
3. Bagian isi buku 4 4 100 sangat
sesuai
58
Rerata Presentase Skor
komponen IV
95,83 sangat
sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 96,25 sangat
sesuai
Penilaian tahap II pada buku “Biologi” terbitan Erlangga 2006
menghasilkan kriteria sangat sesuai, karena responden memberikan skor
penilaian antara 3 dan 4 sehingga hasil akhir jawaban responden yang
didapat setelah dilakukan perhitungan dan pemasukan kriteria, buku
“Biologi” terbitan Erlangga 2006 telah sangat sesuai dengan syarat
kelayakan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Hasil penilaian
responden terhadap instrumen penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel
15.
Kedua tahap diakumulasi untuk melihat hasil akhir penilaian.
Hasil rekapitulasi tahap I dan tahap II penilaian buku ajar berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku “Biologi” terbitan
Erlangga 2006, sebagai berikut:
Tabel 16.
Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku “Biologi” terbitan
Erlangga 2006
No Penilaian Persentase Kriteria
1. Tahap I 88,05 sangat sesuai
2. Tahap II 96,25 sangat sesuai Rata-rata persentase akhir 92,15% sangat sesuai
Hasil rekapitulasi yang didapatkan dari penilaian tahap I dan
tahap II pada buku ajar “Biologi” terbitan Erlangga 2006 didapatkan
kriteria sangat sesuai. hal ini menunjukkan bahwa buku “Biologi” terbitan
Erlangga 2006 menurut Bpk. Supriyadi BL, yaitu responden dari Guru
Madrasah Aliyah (MA) Darul Amanah Sukorejo Kendal telah sangat
sesuai dengan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dan sangat
disarankan untuk dipakai dalam proses kegiatan belajar mengajar.
59
c) Penilaian guru terhadap buku ”Biologi untuk SMA kelas X
semester 2” terbitan Erlangga 2007 tercatat dalam tabel berikut.
Hasil rekapitulasi penilaian guru terhadap buku ”Biologi untuk SMA
kelas X semester 2” terbitan Erlangga 2007 tahap I dan II dari
responden sebagai berikut. Adapun rincian terdapat dalam tabel 17.
Tabel 17.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi untuk SMA kelas X
semester 2” terbitan Erlangga 2007
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Standar Kompetensi
(SK) tercantum secara
implisit
4 4 100 sangat
sesuai
2. Kompetensi Dasar (KD)
tercantum secara implisit
4 4 100 sangat
sesuai
3. Kesesuaian isi buku
dengan SK dan KD
4 4 100 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 100 sangat
sesuai
II. Komponen Penyajian
1. Daftar isi 4 4 100 sangat
sesuai
2. Tujuan dan isi bab 4 4 100 sangat
sesuai
3. Peta konsep atau
ringkasan
4 4 100 sangat
sesuai
4. Kata kunci (key-words) 4 4 100 sangat
sesuai 5. Pertanyaan atau soal
pada setiap bab
4 4 100 sangat
sesuai
6. Daftar pustaka 4 4 100 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 100 sangat
sesuai
III. Komponen Kegrafikan
60
1. Kulit buku 4 4 100 sangat
sesuai
2. Isi buku 4 4 100 sangat
sesuai
3. Keterbacaan (kesesuaian
dalam pemilihan huruf,
ilustrasi dan format)
4 4 100 sangat
sesuai
4. Kualitas cetakan
(kejelasan, kerataan, dan
warna cetakan)
3 4 75 sesuai
5. Kekuatan fisik buku
(kertas isi, bahan kulit,
dan sistem penjilidan)
3 4 75 sesuai
Rerata skor komponen III 90 sangat
sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 96,6 sangat
sesuai
Penilaian tahap I pada buku ”Biologi untuk SMA kelas X
semester 2” terbitan Erlangga 2007 menghasilkan kriteria sangat sesuai,
karena responden memberikan skor penilaian antara 3 dan 4 sehingga hasil
akhir jawaban responden yang didapat setelah dilakukan perhitungan dan
pemasukan kriteria, buku ”Biologi untuk SMA kelas X semester 2”
terbitan Erlangga 2007 telah sangat sesuai dengan standar kelayakan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Setelah penilaian tahap I dilanjutkan dengan penilaian tahap II.
Penilaian tahap II sudah masuk pada penilaian subkomponen. Tahap II
mengandung butir-butir penilaian yang sama dengan butir penilaian pada
tahap I dan menggunakan penskoran dengan skor minimal 1 dan skor
maksimal 4. Hasil penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel 18 berikut.
61
Tabel 18.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi untuk SMA
kelas X semester 2” terbitan Erlangga 2007
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Cakupan materi 3,5 4 90 sangat
sesuai
2. Akurasi materi 3,6 4 95 sangat
sesuai
3. Kemutakhiran 3 4 75 sesuai
4. Mengandung wawasan
produktivitas
3 4 75 sesuai
5. Merangsang
keingintahuan(curiosity)
3 4 75 sesuai
6. Mengembangkan
kecakapan hidup (life-
skills)
3 4 75 sesuai
7. Mengembangkan
wawasan kebinekaan
(sese of diversity)
3,5 4 87,5 sangat
sesuai
8. Mengandung wawasan
konstektual
3,5 4 87,5 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 82,5 sangat
sesuai
II. Komponen Kebahasaan
1. Sesuai dengan
perkembangan peserta
didik
3,5 4 87,5 sangat
sesuai
2. Komunikatif 3 4 75 sesuai
3. Dialogis dan interaktif 2 4 50 sangat
tidak
sesuai
4. Lugas 4 4 100 sangat
sesuai
5. Koherensi dan
keruntutan alur pikir
4 4 100 sangat
sesuai
62
6. Kesesuaian dengan
kaidah Bahasa Indonesia
yang benar
4 4 100 sangat
sesuai
7. Penggunaan istilah dan
atau lambang simbol
4 4 100 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 87,5 sangat
sesuai
III. Komponen Penyajian
1. Teknik Penyajian 3,25 4 81,25 sangat
sesuai
2. Pendukung penyajian
materi
3,1 4 77,5 sesuai
3. Penyajian pembelajaran 3,75 4 93,75 sangat
sesuai Rerata Persentase Skor komponen
III 84,16 sangat
sesuai
IV. Komponen Kegrafikan
1. Ukuran buku 3 4 75 sesuai
2. Bagian kulit buku 3,5 4 87,5 sangat
sesuai
3. Bagian isi buku 3 4 75 sesuai
Rerata Presentase Skor
komponen IV
79,16 sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 83,33 sangat
sesuai
Penilaian tahap II pada buku ”Biologi untuk SMA kelas X
semester 2” terbitan Erlangga 2007 menghasilkan kriteria sangat sesuai,
karena responden memberikan skor penilaian antara 3 dan 4 sehingga hasil
akhir jawaban responden yang didapat setelah dilakukan perhitungan dan
pemasukan kriteria, buku ”Biologi untuk SMA kelas X semester 2”
terbitan Erlangga 2007 telah sangat sesuai dengan syarat kelayakan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Hasil penilaian responden
terhadap instrumen penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel 18.
Kedua tahap diakumulasi untuk melihat hasil akhir penilaian.
Hasil rekapitulasi tahap I dan tahap II penilaian buku ajar berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi untuk
SMA kelas X semester 2” terbitan Erlangga 2007, sebagai berikut:
63
Tabel 19.
Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi untuk SMA
kelas X semester 2” terbitan Erlangga 2007
No Penilaian Persentase Kriteria
1. Tahap I 96,6 sangat sesuai
2. Tahap II 83,33 sangat sesuai Rata-rata persentase akhir 89,96% sangat sesuai
Hasil rekapitulasi yang didapatkan dari penilaian tahap I dan
tahap II pada buku ajar ”Biologi untuk SMA kelas X semester 2” terbitan
Erlangga 2007 didapatkan kriteria sangat sesuai. Hal ini menunjukkan
bahwa buku ”Biologi untuk SMA kelas X semester 2” terbitan Erlangga
2007 menurut Ibu Siti Umnah, S. Pd. I., yaitu responden dari Guru
Madrasah Aliyah (MA) Darus Sa’adah Kendal telah sangat sesuai dengan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dan sangat disarankan untuk
dipakai dalam proses kegiatan belajar mengajar.
d) Penilaian guru terhadap buku ”Biologi bilingual” terbitan Yrama
Widya 2007 tercatat dalam tabel berikut.
Hasil rekapitulasi penilaian guru terhadap buku ”Biologi bilingual”
terbitan Yrama Widya 2007 tahap I dan II dari responden sebagai
berikut. Adapun rincian terdapat dalam tabel 20.
Tabel 20.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi bilingual” terbitan
Yrama Widya 2007
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
64
1. Standar Kompetensi
(SK) tercantum secara
implisit
3 4 75 sesuai
2. Kompetensi Dasar (KD)
tercantum secara implisit
3 4 75 sesuai
3. Kesesuaian isi buku
dengan SK dan KD
2 4 50 sangat
tidak
sesuai Rerata Persentase Skor Komponen I 66,66 cukup
sesuai
II. Komponen Penyajian
1. Daftar isi 4 4 100 sangat
sesuai
2. Tujuan dan isi bab 3 4 75 sesuai
3. Peta konsep atau
ringkasan
2 4 50 sangat
tidak
sesuai
4. Kata kunci (key-words) 3 4 75 sesuai
5. Pertanyaan atau soal
pada setiap bab
3 4 75 sesuai
6. Daftar pustaka 2 4 50 sangat
tidak
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 70,83 cukup
sesuai
III. Komponen Kegrafikan
1. Kulit buku 2 4 50 sangat
tidak
sesuai
2. Isi buku 3 4 75 sesuai
3. Keterbacaan (kesesuaian
dalam pemilihan huruf,
ilustrasi dan format)
3 4 75 sesuai
4. Kualitas cetakan
(kejelasan, kerataan, dan
warna cetakan)
3 4 75 sesuai
5. Kekuatan fisik buku
(kertas isi, bahan kulit,
dan sistem penjilidan)
2 4 50 sangat
tidak
sesuai
Rerata skor komponen III 65 cukup
sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 67,47 cukup
sesuai
65
Penilaian tahap I pada buku ”Biologi bilingual” terbitan Yrama
Widya 2007 menghasilkan kriteria cukup sesuai, karena responden
memberikan skor penilaian antara 2,3 dan 4 sehingga hasil akhir jawaban
responden yang didapat setelah dilakukan perhitungan dan pemasukan
kriteria, buku ”Biologi bilingual” terbitan Yrama Widya 2007 telah cukup
sesuai dengan standar kelayakan Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP).
Setelah penilaian tahap I dilanjutkan dengan penilaian tahap II.
Penilaian tahap II sudah masuk pada penilaian subkomponen. Tahap II
mengandung butir-butir penilaian yang sama dengan butir penilaian pada
tahap I dan menggunakan penskoran dengan skor minimal 1 dan skor
maksimal 4. Hasil penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel 21 berikut.
Tabel 21.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi bilingual”
terbitan Yrama Widya 2007
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Cakupan materi 3 4 75 sesuai
2. Akurasi materi 2,8 4 70 sesuai
3. Kemutakhiran 2,3 4 57,5 sangat
tidak
sesuai
4. Mengandung wawasan
produktivitas
3 4 75 sesuai
5. Merangsang
keingintahuan(curiosity)
3,6 4 90 sangat
sesuai
6. Mengembangkan
kecakapan hidup (life-
skills)
2,5 4 62,5 cukup
sesuai
7. Mengembangkan
wawasan kebinekaan
(sese of diversity)
3,5 4 87,5 sangat
sesuai
66
8. Mengandung wawasan
konstektual
3 4 75 sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 74,06 sesuai
II. Komponen Kebahasaan
1. Sesuai dengan
perkembangan peserta
didik
2,5 4 62,5 cukup
sesuai
2. Komunikatif 3 4 75 sesuai
3. Dialogis dan interaktif 3 4 75 sesuai
4. Lugas 3,5 4 87,5 sangat
sesuai 5. Koherensi dan
keruntutan alur pikir
2,5 4 62,5 sesuai
6. Kesesuaian dengan
kaidah Bahasa Indonesia
yang benar
3,5 4 87,5 sangat
sesuai
7. Penggunaan istilah dan
atau lambang simbol
4 4 100 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 78,57 sesuai
III. Komponen Penyajian
1. Teknik Penyajian 3,25 4 81,25 sangat
sesuai
2. Pendukung penyajian
materi
3,4 4 85 sangat
sesuai
3. Penyajian pembelajaran 2,75 4 68,75 cukup
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen
III 78,33 sesuai
IV. Komponen Kegrafikan
1. Ukuran buku 3,5 4 87,5 sangat
sesuai
2. Bagian kulit buku 2,5 4 62,5 cukup
sesuai
3. Bagian isi buku 3 4 75 sesuai
Rerata Presentase Skor
komponen IV
75 sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 76,49 sesuai
67
Penilaian tahap II pada buku ”Biologi bilingual” terbitan Yrama
Widya 2007 menghasilkan kriteria sesuai, karena responden memberikan
skor penilaian antara 2, 3 dan 4 sehingga hasil akhir jawaban responden
yang didapat setelah dilakukan perhitungan dan pemasukan kriteria, buku
”Biologi bilingual” terbitan Yrama Widya 2007 telah sesuai dengan syarat
kelayakan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Hasil penilaian
responden terhadap instrumen penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel
21.
Kedua tahap diakumulasi untuk melihat hasil akhir penilaian.
Hasil rekapitulasi tahap I dan tahp II penilaian buku ajar berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi
bilingual” terbitan Yrama Widya 2007, sebagai berikut:
Tabel 22.
Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi bilingual”
terbitan Yrama Widya 2007
No Penilaian Persentase Kriteria
1. Tahap I 67,47 cukup sesuai
2. Tahap II 76,49 sesuai Rata-rata persentase akhir 71,89% sesuai
Hasil rekapitulasi yang didapatkan dari penilaian tahap I dan
tahap II pada buku ajar ”Biologi bilingual” terbitan Yrama Widya 2007
didapatkan kriteria sesuai. Hal ini menunjukkan bahwa buku ”Biologi
bilingual” terbitan Yrama Widya 2007 menurut Bpk. Teguh Prakoso, S.
Pd., yaitu responden dari Guru Madrasah Aliyah Nahdlotul Ulama (MA
NU) 10 Sukorejo Kendal telah sesuai dengan Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP) dan disarankan untuk dipakai dalam proses kegiatan
belajar mengajar.
68
e) Penilaian guru terhadap buku ”Biologi untuk SMA kelas X”
terbitan Erlangga 2004 tercatat dalam tabel berikut.
Hasil rekapitulasi penilaian guru terhadap buku ”Biologi untuk SMA
kelas X” terbitan Erlangga 2004 tahap I dan II dari responden sebagai
berikut. Adapun rincian terdapat dalam tabel 23.
Tabel 23.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) pada ”Biologi untuk SMA kelas X”
terbitan Erlangga 2004
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Standar Kompetensi
(SK) tercantum secara
implisit
4 4 100 sangat
sesuai
2. Kompetensi Dasar (KD)
tercantum secara implisit
4 4 100 sangat
sesuai
3. Kesesuaian isi buku
dengan SK dan KD
4 4 100 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 100 sangat
sesuai
II. Komponen Penyajian
1. Daftar isi 4 4 100 sangat
sesuai
2. Tujuan dan isi bab 4 4 100 sangat
sesuai
3. Peta konsep atau
ringkasan
4 4 100 sangat
sesuai
4. Kata kunci (key-words) 4 4 100 sangat
sesuai
5. Pertanyaan atau soal
pada setiap bab
4 4 100 sangat
sesuai
6. Daftar pustaka 4 4 100 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 100 sangat
sesuai
III. Komponen Kegrafikan
69
1. Kulit buku 4 4 100 sangat
sesuai
2. Isi buku 4 4 100 sangat
sesuai
3. Keterbacaan (kesesuaian
dalam pemilihan huruf,
ilustrasi dan format)
4 4 100 sangat
sesuai
4. Kualitas cetakan
(kejelasan, kerataan, dan
warna cetakan)
4 4 100 sangat
sesuai
5. Kekuatan fisik buku
(kertas isi, bahan kulit,
dan sistem penjilidan)
4 4 100 sangat
sesuai
Rerata skor komponen III 100 sangat
sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 100 sangat
sesuai
Penilaian tahap I pada buku ”Biologi untuk SMA kelas X”
terbitan Erlangga 2004 menghasilkan kriteria sangat sesuai, karena
responden memberikan skor penilaian 4 sehingga hasil akhir jawaban
responden yang didapat setelah dilakukan perhitungan dan pemasukan
kriteria, buku ”Biologi untuk SMA kelas X” terbitan Erlangga 2004 telah
sangat sesuai dengan standar kelayakan Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP).
Setelah penilaian tahap I dilanjutkan dengan penilaian tahap II.
Penilaian tahap II sudah masuk pada penilaian subkomponen. Tahap II
mengandung butir-butir penilaian yang sama dengan butir penilaian pada
tahap I dan menggunakan penskoran dengan skor minimal 1 dan skor
maksimal 4. Hasil penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel 24 berikut.
Tabel 24.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi untuk SMA
kelas X” terbitan Erlangga 2004
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
70
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Cakupan materi 4 4 100 sangat
sesuai
2. Akurasi materi 3,6 4 90 sangat
sesuai
3. Kemutakhiran 3,3 4 82,5 sangat
sesuai
4. Mengandung wawasan
produktivitas
4 4 100 sangat
sesuai
5. Merangsang
keingintahuan(curiosity)
4 4 100 sangat
sesuai
6. Mengembangkan
kecakapan hidup (life-
skills)
3,75 4 93,75 sangat
sesuai
7. Mengembangkan
wawasan kebinekaan
(sese of diversity)
3,5 4 87,5 sangat
sesuai
8. Mengandung wawasan
konstektual
3,5 4 87,5 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 92,65 sangat
sesuai
II. Komponen Kebahasaan
1. Sesuai dengan
perkembangan peserta
didik
4 4 100 sangat
sesuai
2. Komunikatif 3 4 75 sesuai
3. Dialogis dan interaktif 3,5 4 87,5 sangat
sesuai
4. Lugas 4 4 100 sangat
sesuai
5. Koherensi dan
keruntutan alur pikir
4 4 100 sangat
sesuai
6. Kesesuaian dengan
kaidah Bahasa Indonesia
yang benar
4 4 100 sangat
sesuai
7. Penggunaan istilah dan
atau lambang simbol
4 4 100 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 94,64 sangat
sesuai
III. Komponen Penyajian
1. Teknik Penyajian 4 4 100 sangat
sesuai
2. Pendukung penyajian
materi
4 4 100 sangat
sesuai
71
3. Penyajian pembelajaran 4 4 100 sangat
sesuai Rerata Persentase Skor komponen
III 100 sangat
sesuai
IV. Komponen Kegrafikan
1. Ukuran buku 4 4 100 sangat
sesuai
2. Bagian kulit buku 4 4 100 sangat
sesuai
3. Bagian isi buku 4 4 100 sangat
sesuai
Rerata Presentase Skor
komponen IV
100 sangat
sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 95,48 sangat
sesuai
Penilaian tahap II pada buku ”Biologi untuk SMA kelas X”
terbitan Erlangga 2004menghasilkan kriteria sangat sesuai, karena
responden memberikan skor penilaian antara 3 dan 4 sehingga hasil akhir
jawaban responden yang didapat setelah dilakukan perhitungan dan
pemasukan kriteria, buku ”Biologi untuk SMA kelas X” terbitan Erlangga
2004 telah sangat sesuai dengan syarat kelayakan Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP). Hasil penilaian responden terhadap instrumen
penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel 24.
Kedua tahap diakumulasi untuk melihat hasil akhir penilaian.
Hasil rekapitulai tahap I dan tahap II penilaian buku ajar berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi untuk
SMA kelas X” terbitan Erlangga 2004, sebagai berikut:
Tabel 25.
Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi untuk SMA
kelas X” terbitan Erlangga 2004
No Penilaian Persentase Kriteria
1. Tahap I 100 sangat sesuai
2. Tahap II 96,82 sangat sesuai Rata-rata persentase akhir 98,41% sangat sesuai
72
Hasil rekapitulasi yang didapatkan dari penilaian tahap I dan
tahap II pada buku ajar ”Biologi untuk SMA kelas X” terbitan Erlangga
2004 didapatkan kriteria sangat sesuai. Hal ini menunjukkan bahwa buku
”Biologi untuk SMA kelas X” terbitan Erlangga 2004 menurut Ibu
Rahmawati, S. Pd., yaitu responden dari Guru Madrasah Aliyah (MA)
Muhammadiyah Weleri Kendal telah sangat sesuai dengan Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) dan sangat disarankan untuk dipakai dalam
proses kegiatan belajar mengajar.
f) Penilaian guru terhadap buku ”Praktis belajar biologi X
SMA/MA” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009 tercatat
dalam tabel berikut.
Hasil rekapitulasi penilaian guru terhadap buku ”Praktis belajar biologi
X SMA/MA” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009 tahap I dan II
dari responden sebagai berikut. Adapun rincian terdapat dalam tabel
26.
Tabel 26.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Praktis belajar biologi X
SMA/MA” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Standar Kompetensi
(SK) tercantum secara
implisit
3 4 75 sesuai
2. Kompetensi Dasar (KD)
tercantum secara implisit
3 4 75 sesuai
3. Kesesuaian isi buku
dengan SK dan KD
3 4 75 sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 75 sesuai
II. Komponen Penyajian
73
1. Daftar isi 3 4 75 sesuai
2. Tujuan dan isi bab 2 4 50 sangat
tidak
sesuai
3. Peta konsep atau
ringkasan
3 4 75 sesuai
4. Kata kunci (key-words) 3 4 75 sesuai
5. Pertanyaan atau soal
pada setiap bab
3 4 75 sesuai
6. Daftar pustaka 3 4 75 sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 70,83 sesuai
III. Komponen Kegrafikan
1. Kulit buku 2 4 50 sangat
tidak
sesuai
2. Isi buku 2 4 50 sangat
tidak
sesuai 3. Keterbacaan (kesesuaian
dalam pemilihan huruf,
ilustrasi dan format)
3 4 75 sesuai
4. Kualitas cetakan
(kejelasan, kerataan, dan
warna cetakan)
3 4 75 sesuai
5. Kekuatan fisik buku
(kertas isi, bahan kulit,
dan sistem penjilidan)
2 4 50 sangat
tidak
sesuai
Rerata skor komponen III 60 sangat
tidak
sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 68,61 cukup
sesuai
Penilaian tahap I pada buku ”Praktis belajar biologi X SMA/MA”
terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009 menghasilkan kriteria cukup
sesuai, karena responden memberikan skor penilaian antara 2 dan 3
sehingga hasil akhir jawaban responden yang didapat setelah dilakukan
perhitungan dan pemasukan kriteria, buku ”Praktis belajar biologi X
SMA/MA” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009 telah cukup sesuai
dengan standar kelayakan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
74
Setelah penilaian tahap I dilanjutkan dengan penilaian tahap II.
Penilaian tahap II sudah masuk pada penilaian subkomponen. Tahap II
mengandung butir-butir penilaian yang sama dengan butir penilaian pada
tahap I dan menggunakan penskoran dengan skor minimal 1 dan skor
maksimal 4. Hasil penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel 27 berikut.
Tabel 27.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Praktis belajar
biologi X SMA/MA” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Cakupan materi 4 4 100 sangat
sesuai
2. Akurasi materi 3,8 4 95 sangat
sesuai
3. Kemutakhiran 4 4 100 sangat
sesuai
4. Mengandung wawasan
produktivitas
3,5 4 87,5 sangat
sesuai
5. Merangsang
keingintahuan(curiosity)
3,6 4 90 sangat
sesuai
6. Mengembangkan
kecakapan hidup (life-
skills)
3,5 4 87,5 sangat
sesuai
7. Mengembangkan
wawasan kebinekaan
(sese of diversity)
3,5 4 87,5 sangat
sesuai
8. Mengandung wawasan
konstektual
3,5 4 87,5 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 91,87 sangat
sesuai
II. Komponen Kebahasaan
1. Sesuai dengan
perkembangan peserta
didik
4 4 100 sangat
sesuai
2. Komunikatif 3,5 4 87,5 sangat
sesuai
75
3. Dialogis dan interaktif 4 4 100 sangat
sesuai
4. Lugas 4 4 100 sangat
sesuai
5. Koherensi dan
keruntutan alur pikir
4 4 100 sangat
sesuai
6. Kesesuaian dengan
kaidah Bahasa Indonesia
yang benar
4 4 100 sangat
sesuai
7. Penggunaan istilah dan
atau lambang simbol
3,6 4 90 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 96,78 sangat
sesuai
III. Komponen Penyajian
1. Teknik Penyajian 3,75 4 93,75 sangat
sesuai
2. Pendukung penyajian
materi
3,6 4 90 sangat
sesuai
3. Penyajian pembelajaran 3,75 4 93,75 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen
III 92,5 sangat
sesuai
IV. Komponen Kegrafikan
1. Ukuran buku 4 4 100 sangat
sesuai
2. Bagian kulit buku 3,5 4 87,5 sangat
sesuai
3. Bagian isi buku 3,8 4 95 sangat
sesuai
Rerata Presentase Skor
komponen IV
94,16 sangat
sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 93,82 sangat
sesuai
Penilaian tahap II pada buku ”Praktis belajar biologi X
SMA/MA” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009 menghasilkan
kriteria sangat sesuai, karena responden memberikan skor penilaian antara
3 dan 4 sehingga hasil akhir jawaban responden yang didapat setelah
dilakukan perhitungan dan pemasukan kriteria, buku ”Praktis belajar
biologi X SMA/MA” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009 telah
sangat sesuai dengan syarat kelayakan Badan Standar Nasional
76
Pendidikan (BSNP). Hasil penilaian responden terhadap instrumen
penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel 27.
Kedua tahap diakumulasi untuk melihat hasil akhir penilaian.
Hasil rekapitulasi tahap I dan tahap II penilaian buku ajar berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Praktis belajar
biologi X SMA/MA” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009, sebagai
berikut:
Tabel 28.
Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Praktis belajar
biologi X SMA/MA” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009
No Penilaian Persentase Kriteria
1. Tahap I 68,61 cukup sesuai
2. Tahap II 93,82 sangat sesuai Rata-rata persentase akhir 81,21% sangat sesuai
Hasil rekapitulasi yang didapatkan dari penilaian tahap I dan
tahap II pada buku ajar ”Praktis belajar biologi X SMA/MA” terbitan
Pusat Perbukuan Depdiknas 2009 didapatkan kriteria sangat sesuai. Hal ini
menunjukkan bahwa buku ”Praktis belajar biologi X SMA/MA” terbitan
Pusat Perbukuan Depdiknas 2009 menurut Bpk. Fahrur Rozi, yaitu
responden dari Guru Madrasah Aliyah Nahdlotul Ulama (MA NU) 02
Mu’allimin Weleri Kendal telah sangat sesuai dengan Badan Standar
Nasinal Pendidikan (BSNP) dan sangat disarankan untuk dipakai dalam
proses kegiatan belajar mengajar.
g) Penilaian guru terhadap buku ”Biologi I” terbitan Yudhistira
2006 tercatat dalam tabel berikut.
Hasil rekapitulasi penilaian guru terhadap buku ”Biologi I” terbitan
Yudhistira 2006 tahap I dan II dari responden sebagai berikut. Adapun
rincian terdapat dalam tabel 29.
77
Tabel 29.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi I” terbitan
Yudhistira 2006
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Standar Kompetensi
(SK) tercantum secara
implisit
4 4 100 sangat
sesuai
2. Kompetensi Dasar (KD)
tercantum secara implisit
4 4 100 sangat
sesuai
3. Kesesuaian isi buku
dengan SK dan KD
4 4 100 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 100 sangat
sesuai
II. Komponen Penyajian
1. Daftar isi 4 4 100 sangat
sesuai
2. Tujuan dan isi bab 4 4 100 sangat
sesuai
3. Peta konsep atau
ringkasan
4 4 100 sangat
sesuai
4. Kata kunci (key-words) 4 4 100 sangat
sesuai
5. Pertanyaan atau soal
pada setiap bab
4 4 100 sangat
sesuai
6. Daftar pustaka 4 4 100 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 100 sangat
sesuai
III. Komponen Kegrafikan
1. Kulit buku 4 4 100 sangat
sesuai
2. Isi buku 4 4 100 sangat
sesuai
78
3. Keterbacaan (kesesuaian
dalam pemilihan huruf,
ilustrasi dan format)
4 4 100 sangat
sesuai
4. Kualitas cetakan
(kejelasan, kerataan, dan
warna cetakan)
4 4 100 sangat
sesuai
5. Kekuatan fisik buku
(kertas isi, bahan kulit,
dan sistem penjilidan)
4 4 100 sangat
sesuai
Rerata skor komponen III 100 sangat
sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 100 sangat
sesuai
Penilaian tahap I pada buku ”Biologi I” terbitan Yudhistira
2006menghasilkan kriteria sangat sesuai, karena responden memberikan
skor penilaian 4 sehingga hasil akhir jawaban responden yang didapat
setelah dilakukan perhitungan dan pemasukan kriteria, buku ”Biologi I”
terbitan Yudhistira 2006 telah sangat sesuai dengan standar kelayakan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Setelah penilaian tahap I dilanjutkan dengan penilaian tahap II.
Penilaian tahap II sudah masuk pada penilaian subkomponen. Tahap II
mengandung butir-butir penilaian yang sama dengan butir penilaian pada
tahap I dan menggunakan penskoran dengan skor minimal 1 dan skor
maksimal 4. Hasil penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel 30 berikut.
Tabel 30.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi I” terbitan
Yudhistira 2006
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Cakupan materi 4 4 100 sangat
sesuai
79
2. Akurasi materi 4 4 100 sangat
sesuai
3. Kemutakhiran 3,6 4 90 sangat
sesuai
4. Mengandung wawasan
produktivitas
4 4 100 sangat
sesuai
5. Merangsang
keingintahuan(curiosity)
3,6 4 90 sangat
sesuai
6. Mengembangkan
kecakapan hidup (life-
skills)
3,75 4 87,5 sangat
sesuai
7. Mengembangkan
wawasan kebinekaan
(sese of diversity)
4 4 100 sangat
sesuai
8. Mengandung wawasan
konstektual
3,5 4 87,5 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 93,75 sangat
sesuai
II. Komponen Kebahasaan
1. Sesuai dengan
perkembangan peserta
didik
4 4 100 sangat
sesuai
2. Komunikatif 3,5 4 87,5 sangat
sesuai
3. Dialogis dan interaktif 4 4 100 sangat
sesuai
4. Lugas 4 4 100 sangat
sesuai
5. Koherensi dan
keruntutan alur pikir
4 4 100 ssangat
esuai
6. Kesesuaian dengan
kaidah Bahasa Indonesia
yang benar
4 4 100 sangat
sesuai
7. Penggunaan istilah dan
atau lambang simbol
3,6 4 90 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 96,78 sangat
sesuai
III. Komponen Penyajian
1. Teknik Penyajian 3,75 4 93,75 sangat
sesuai
2. Pendukung penyajian
materi
4 4 100 sangat
sesuai
3. Penyajian pembelajaran 4 4 100 sangat
sesuai
80
Rerata Persentase Skor komponen
III 97,91 sangat
sesuai
IV. Komponen Kegrafikan
1. Ukuran buku 3,5 4 87,5 sangat
sesuai
2. Bagian kulit buku 4 4 100 sangat
sesuai
3. Bagian isi buku 3,8 4 95 sangat
sesuai
Rerata Presentase Skor
komponen IV
92,5 sangat
sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 95,23 sangat
sesuai
Penilaian tahap II pada buku ”Biologi I” terbitan Yudhistira
2006 menghasilkan kriteria sangat sesuai, karena responden memberikan
skor penilaian antara 3 dan 4 sehingga hasil akhir jawaban responden yang
didapat setelah dilakukan perhitungan dan pemasukan kriteria, buku
”Biologi I” terbitan Yudhistira 2006 telah sangat sesuai dengan syarat
kelayakan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Hasil penilaian
responden terhadap instrumen penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel
30.
Kedua tahap diakumulasi untuk melihat hasil akhir penilaian.
Hasil rekapitulasi tahap I dan tahap II penilaian buku ajar berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi I”
terbitan Yudhistira 2006, sebagai berikut:
Tabel 31
Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar berdasarkan
berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku
”Biologi I” terbitan Yudhistira 2006
No Penilaian Persentase Kriteria
1. Tahap I 100 sangat sesuai
2. Tahap II 95,23 sangat sesuai Rata-rata persentase akhir 97,61% sangat sesuai
81
Hasil rekapitulasi yang didapatkan dari penilaian tahap I dan
tahap II pada buku ajar ”Biologi I” terbitan Yudhistira 2006 didapatkan
kriteria sangat sesuai. Hal ini menunjukkan bahwa buku ”Biologi I”
terbitan Yudhistira 2006 menurut Ibu Tumiyati, Amd., yaitu responden
dari Guru Madrasah Aliyah Nahdlotul Ulama (MA NU) 03 Sunan Katong
Kendal telah sangat sesuai dengan Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP) dan sangat disarankan untuk dipakai dalam proses kegiatan
belajar mengajar.
h) Penilaian guru terhadap buku ”Biologi untuk kelas Xb” terbitan
Sunda Kelapa 2006 tercatat dalam tabel berikut.
Hasil rekapitulasi penilaian guru terhadap buku ”Biologi untuk kelas
Xb” terbitan Sunda Kelapa 2006 tahap I dan II dari responden sebagai
berikut. Adapun rincian terdapat dalam tabel 32.
Tabel 32.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi untuk kelas Xb”
terbitan Sunda Kelapa 2006
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Standar Kompetensi
(SK) tercantum secara
implisit
4 4 100 sangat
sesuai
2. Kompetensi Dasar (KD)
tercantum secara implisit
4 4 100 sangat
sesuai
3. Kesesuaian isi buku
dengan SK dan KD
4 4 100 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 100 sangat
sesuai
II. Komponen Penyajian
1. Daftar isi 4 4 100 sangat
sesuai
82
2. Tujuan dan isi bab 4 4 100 sangat
sesuai
3. Peta konsep atau
ringkasan
4 4 100 sangat
sesuai
4. Kata kunci (key-words) 4 4 100 sangat
sesuai 5. Pertanyaan atau soal
pada setiap bab
4 4 100 sangat
sesuai
6. Daftar pustaka 4 4 100 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 100 sangat
sesuai
III. Komponen Kegrafikan
1. Kulit buku 4 4 100 sangat
sesuai
2. Isi buku 3 4 75 sesuai
3. Keterbacaan (kesesuaian
dalam pemilihan huruf,
ilustrasi dan format)
3 4 75 sesuai
4. Kualitas cetakan
(kejelasan, kerataan, dan
warna cetakan)
3 4 75 sesuai
5. Kekuatan fisik buku
(kertas isi, bahan kulit,
dan sistem penjilidan)
3 4 75 sesuai
Rerata skor komponen III 80 sangat
sesuai Persentase Akhir Jawaban
Responden 93,33 sangat
sesuai
Penilaian tahap I pada buku ”Biologi untuk kelas Xb” terbitan
Sunda Kelapa 2006 menghasilkan kriteria sangat sesuai, karena responden
memberikan skor penilaian antara 3 dan 4 sehingga hasil akhir jawaban
responden yang didapat setelah dilakukan perhitungan dan pemasukan
kriteria, buku ”Biologi untuk kelas Xb” terbitan Sunda Kelapa 2006 telah
sangat sesuai dengan standar kelayakan Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP).
Setelah penilaian tahap I dilanjutkan dengan penilaian tahap II.
Penilaian tahap II sudah masuk pada penilaian subkomponen. Tahap II
mengandung butir-butir penilaian yang sama dengan butir penilaian pada
83
tahap I dan menggunakan penskoran dengan skor minimal 1 dan skor
maksimal 4. Hasil penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel 33 berikut.
Tabel 33.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi untuk kelas
Xb” terbitan Sunda Kelapa 2006
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Cakupan materi 3,5 4 87,5 sangat
sesuai 2. Akurasi materi 3,2 4 80 sangat
sesuai
3. Kemutakhiran 2,6 4 65 cukup
sesuai
4. Mengandung wawasan
produktivitas
2,75 4 68,75 cukup
ukup
sesuai 5. Merangsang
keingintahuan(curiosity)
2,6 4 65 cukup
sesuai
6. Mengembangkan
kecakapan hidup (life-
skills)
3 4 75 sesuai
7. Mengembangkan
wawasan kebinekaan
(sese of diversity)
2,5 4 62,5 cukup
sesuai
8. Mengandung wawasan
konstektual
3 4 75 sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 72,34 sesuai
II. Komponen Kebahasaan
1. Sesuai dengan
perkembangan peserta
didik
4 4 100 sangat
sesuai
2. Komunikatif 3 4 75 sesuai
3. Dialogis dan interaktif 3 4 75 sesuai
4. Lugas 3 4 75 sangat
sesuai 5. Koherensi dan
keruntutan alur pikir
3 4 75 sesuai
6. Kesesuaian dengan
kaidah Bahasa Indonesia
yang benar
4 4 100 sangat
sesuai
84
7. Penggunaan istilah dan
atau lambang simbol
3,3 4 82,5 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 83,21 sangat
sesuai
III. Komponen Penyajian
1. Teknik Penyajian 3 4 75 sesuai
2. Pendukung penyajian
materi
3,2 4 80 sangat
sesuai
3. Penyajian pembelajaran 3 4 75 sesuai
Rerata Persentase Skor komponen
III 76,6 sesuai
IV. Komponen Kegrafikan
1. Ukuran buku 3 4 75 sesuai
2. Bagian kulit buku 2,5 4 62,5 cukup
sesuai
3. Bagian isi buku 2,8 4 70 sesuai
Rerata Presentase Skor
komponen IV
69,16 cukup
sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 75,32 sesuai
Penilaian tahap II pada buku ”Biologi untuk kelas Xb” terbitan
Sunda Kelapa 2006menghasilkan kriteria sesuai, karena responden
memberikan skor penilaian antara 2, 3 dan 4 sehingga hasil akhir jawaban
responden yang didapat setelah dilakukan perhitungan dan pemasukan
kriteria, buku ”Biologi untuk kelas Xb” terbitan Sunda Kelapa 2006 telah
sesuai dengan syarat kelayakan Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP). Hasil penilaian responden terhadap instrumen penilaian tahap II
dapat dilihat pada tabel 33.
Kedua tahap diakumulasi untuk melihat hasil akhir penilaian.
Hasil rekapitulasi tahap I dan tahap II penilaian buku ajar berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi untuk
kelas Xb” terbitan Sunda Kelapa 2006, sebagai berikut:
85
Tabel 34.
Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi untuk kelas
Xb” terbitan Sunda Kelapa 2006
No Penilaian Persentase Kriteria
1. Tahap I 93,33 sangat sesuai
2. Tahap II 75,32 sesuai Rata-rata persentase akhir 84,32% sangat sesuai
Hasil rekapitulasi yang didapatkan dari penilaian tahap I dan
tahap II pada buku ajar ”Biologi untuk kelas Xb” terbitan Sunda Kelapa
2006 didapatkan kriteria sangat sesuai. Hal ini menunjukkan bahwa buku
”Biologi untuk kelas Xb” terbitan Sunda Kelapa 2006 menurut Ibu Restu
Astuti, S.Pd., yaitu responden dari Guru Madrasah Aliyah Nahdlotul
Ulama (MA NU) 04 Al Ma’arif Boja Kendal telah sangat sesuai dengan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dan sangat disarankan untuk
dipakai dalam proses kegiatan belajar mengajar.
i) Penilaian guru terhadap buku ”Biologi untuk SMS/MA kelas X”
terbitan Erlangga 2006 tercatat dalam tabel berikut.
Hasil rekapitulasi penilaian guru terhadap buku ”Biologi untuk
SMS/MA kelas X” terbitan Erlangga 2006 tahap I dan II dari
responden sebagai berikut. Adapun rincian terdapat dalam tabel 35
Tabel 35.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi untuk SMS/MA
kelas X” terbitan Erlangga 2006
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
86
1. Standar Kompetensi
(SK) tercantum secara
implisit
4 4 100 sangat
sesuai
2. Kompetensi Dasar (KD)
tercantum secara implisit
4 4 100 sangat
sesuai
3. Kesesuaian isi buku
dengan SK dan KD
4 4 100 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 100 sangat
sesuai
II. Komponen Penyajian
1. Daftar isi 4 4 100 sangat
sesuai
2. Tujuan dan isi bab 4 4 100 sangat
sesuai
3. Peta konsep atau
ringkasan
3 4 75 sesuai
4. Kata kunci (key-words) 3 4 75 sesuai
5. Pertanyaan atau soal
pada setiap bab
4 4 100 sangat
sesuai
6. Daftar pustaka 3 4 75 sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 87,5 sangat
sesuai
III. Komponen Kegrafikan
1. Kulit buku 3 4 75 sesuai
2. Isi buku 4 4 100 sngat
sesuai
3. Keterbacaan (kesesuaian
dalam pemilihan huruf,
ilustrasi dan format)
3 4 75 sesuai
4. Kualitas cetakan
(kejelasan, kerataan, dan
warna cetakan)
3 4 75 sesuai
5. Kekuatan fisik buku
(kertas isi, bahan kulit,
dan sistem penjilidan)
3 4 75 sesuai
Rerata skor komponen III 95 sangat
sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 94,16 sangat
sesuai
Penilaian tahap I pada buku ”Biologi untuk SMS/MA kelas X”
terbitan Erlangga 2006 menghasilkan kriteria sangat sesuai, karena
responden memberikan skor penilaian antara 3 dan 4 sehingga hasil akhir
87
jawaban responden yang didapat setelah dilakukan perhitungan dan
pemasukan kriteria, buku ”Biologi untuk SMS/MA kelas X” terbitan
Erlangga 2006 telah sangat sesuai dengan standar kelayakan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Setelah penilaian tahap I dilanjutkan dengan penilaian tahap II.
Penilaian tahap II sudah masuk pada penilaian subkomponen. Tahap II
mengandung butir-butir penilaian yang sama dengan butir penilaian pada
tahap I dan menggunakan penskoran dengan skor minimal 1 dan skor
maksimal 4. Hasil penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel 36 berikut.
Tabel 36.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan Badan standar
Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi untuk SMS/MA
kelas X” terbitan Erlangga 2006
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Cakupan materi 4 4 100 sangat
sesuai
2. Akurasi materi 2,6 4 65 cukup
sesuai
3. Kemutakhiran 3 4 75 sesuai
4. Mengandung wawasan
produktivitas
2 4 50 sangat
tidak
sesuai
5. Merangsang
keingintahuan(curiosity)
3 4 75 sesuai
6. Mengembangkan
kecakapan hidup (life-
skills)
3 4 75 sesuai
7. Mengembangkan
wawasan kebinekaan
(sese of diversity)
2 4 50 sangat
tidak
sesuai
8. Mengandung wawasan
konstektual
2 4 50 sangat
tidak
sesuai
88
Rerata Persentase Skor Komponen I 67,5 cukup
sesuai
II. Komponen Kebahasaan
1. Sesuai dengan
perkembangan peserta
didik
2,5 4 62,5 cukup
sesuai
2. Komunikatif 2 4 50 sangat
tidak
sesuai
3. Dialogis dan interaktif 3 4 75 sesuai
4. Lugas 2 4 50 sangat
tidak
sesuai
5. Koherensi dan
keruntutan alur pikir
3 4 75 sesuai
6. Kesesuaian dengan
kaidah Bahasa Indonesia
yang benar
3 4 75 sesuai
7. Penggunaan istilah dan
atau lambang simbol
2,6 4 65 cukup
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 56,28 cukup
sesuai
III. Komponen Penyajian
1. Teknik Penyajian 3 4 75 sesuai
2. Pendukung penyajian
materi
2,4 4 60 sangat
tidak
sesuai
3. Penyajian pembelajaran 2 4 50 sangat
tidak
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen
III 61,6 cukup
sesuai
IV. Komponen Kegrafikan
1. Ukuran buku 2 4 50 sangat
tidak
sesuai
2. Bagian kulit buku 3 4 75 sesuai
3. Bagian isi buku 3 4 75 sesuai
Rerata Presentase Skor
komponen IV
66,66 cukup
sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 63,01 cukup
sesuai
89
Penilaian tahap II pada buku ”Biologi untuk SMS/MA kelas X”
terbitan Erlangga 2006 menghasilkan kriteria cukup sesuai, karena
responden memberikan skor penilaian antara 2, 3 dan 4 sehingga hasil
akhir jawaban responden yang didapat setelah dilakukan perhitungan dan
pemasukan kriteria, buku ”Biologi untuk SMS/MA kelas X” terbitan
Erlangga 2006 telah cukup sesuai dengan syarat kelayakan Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP). Hasil penilaian responden terhadap
instrumen penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel 36.
Kedua tahap diakumulasi untuk melihat hasil akhir penilaian.
Hasil rekapitulai tahap I dan tahap II penilaian buku ajar berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi untuk
SMS/MA kelas X” terbitan Erlangga 2006, sebagai berikut:
Tabel 37.
Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Biologi untuk
SMS/MA kelas X” terbitan Erlangga 2006
No Penilaian Persentase Kriteria
1. Tahap I 94,16 sangat sesuai
2. Tahap II 63,01 cukup sesuai
Rata-rata persentase akhir 78,58% sesuai
Hasil rekapitulasi yang didapatkan dari penilaian tahap I dan
tahap II pada buku ”Biologi untuk SMS/MA kelas X” terbitan Erlangga
2006 didapatkan kriteria sesuai. Hal ini menunjukkan bahwa buku
”Biologi untuk SMS/MA kelas X” terbitan Erlangga 2006 menurut Bpk.
Edi Sutanto, S.Pd., yaitu responden dari Guru Madrasah Aliyah Nahdlotul
Ulama (MA NU) 05 Gemuh Kendal telah sesuai dengan Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) dan disarankan untuk dipakai dalam proses
kegiatan belajar mengajar.
90
j) Penilaian guru terhadap buku ”Panduan pembelajaran biologi”
terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009 tercatat dalam tabel
berikut.
Hasil rekapitulasi penilaian guru terhadap buku ”Panduan
pembelajaran biologi” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009
tahap I dan II dari responden sebagai berikut. Adapun rincian terdapat
dalam tabel 38.
Tabel 38.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Panduan
pembelajaran biologi” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Standar Kompetensi
(SK) tercantum secara
implisit
2 4 50 sangat
tidak
sesuai
2. Kompetensi Dasar (KD)
tercantum secara implisit
1 4 25 sangat
tidak
sesuai
3. Kesesuaian isi buku
dengan SK dan KD
2 4 50 sangat
tidak
sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 41,66 sangat
tidak
sesuai
II. Komponen Penyajian
1. Daftar isi 1 4 25 sangat
tidak
sesuai
2. Tujuan dan isi bab 1 4 25 sangat
tidak
sesuai
3. Peta konsep atau
ringkasan
1 4 25 sangat
tidak
sesuai
91
4. Kata kunci (key-words) 1 4 25 sangat
tidak
sesuai
5. Pertanyaan atau soal
pada setiap bab
1 4 25 sangat
tidak
sesuai
6. Daftar pustaka 2 4 50 sangat
tidak
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 29,16 sangat
tidak
sesuai
III. Komponen Kegrafikan
1. Kulit buku 1 4 25 sangat
tidak
sesuai
2. Isi buku 2 4 50 sangat
tidak
sesuai
3. Keterbacaan (kesesuaian
dalam pemilihan huruf,
ilustrasi dan format)
2 4 50 sangat
tidak
sesuai
4. Kualitas cetakan
(kejelasan, kerataan, dan
warna cetakan)
2 4 50 sangat
tidak
sesuai
5. Kekuatan fisik buku
(kertas isi, bahan kulit,
dan sistem penjilidan)
3 4 75 sesuai
Rerata skor komponen III 50 sangat
tidak
sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 40,27 sangat
tidak
sesuai
Penilaian tahap I pada buku ”Panduan pembelajaran biologi”
terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009 menghasilkan kriteria sangat
tidak sesuai, karena responden memberikan skor penilaian antara 1,2 dan 3
sehingga hasil akhir jawaban responden yang didapat setelah dilakukan
perhitungan dan pemasukan kriteria, buku ”Panduan pembelajaran
biologi” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009 telah sangat tidak
92
sesuai dengan standar kelayakan Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP).
Setelah penilaian tahap I dilanjutkan dengan penilaian tahap II.
Penilaian tahap II sudah masuk pada penilaian subkomponen. Tahap II
mengandung butir-butir penilaian yang sama dengan butir penilaian pada
tahap I dan menggunakan penskoran dengan skor minimal 1 dan skor
maksimal 4. Hasil penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel 39 berikut.
Tabel 39.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Panduan
pembelajaran biologi” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Cakupan materi 2 4 50 sangat
tidak
sesuai
2. Akurasi materi 1,2 4 30 sangat
tidak
sesuai
3. Kemutakhiran 1,6 4 40 sangat
tidak
sesuai
4. Mengandung wawasan
produktivitas
2,5 4 62,5 cukup
sesuai
5. Merangsang
keingintahuan(curiosity)
1 4 25 sangat
tidak
sesuai 6. Mengembangkan
kecakapan hidup (life-
skills)
1,25 4 31,25 sangat
tidak
sesuai 7. Mengembangkan
wawasan kebinekaan
(sese of diversity)
1 4 25 sangat
tidak
sesuai
8. Mengandung wawasan
konstektual
2 4 50 sangat
tidak
sesuai
93
Rerata Persentase Skor Komponen I 39,21 cukup
sesuai
II. Komponen Kebahasaan
1. Sesuai dengan
perkembangan peserta
didik
1 4 25 sangat
tidak
sesuai 2. Komunikatif 1 4 25 sangat
tidak
sesuai 3. Dialogis dan interaktif 1 4 25 sangat
tidak
sesuai 4. Lugas 1 4 25 sangat
tidak
sesuai
5. Koherensi dan
keruntutan alur pikir
1 4 25 sangat
tidak
sesuai 6. Kesesuaian dengan
kaidah Bahasa Indonesia
yang benar
1 4 25 sangat
tidak
sesuai
7. Penggunaan istilah dan
atau lambang simbol
1 4 25 sangat
tidak
sesuai Rerata Persentase Skor komponen II 25 sangat
tidak
sesuai
III. Komponen Penyajian
1. Teknik Penyajian 1 4 25 sangat
tidak
sesuai 2. Pendukung penyajian
materi
1 4 25 sangat
tidak
sesuai 3. Penyajian pembelajaran 1 4 25 sangat
tidak
sesuai Rerata Persentase Skor komponen
III 25 sangat
tidak
sesuai
IV. Komponen Kegrafikan
1. Ukuran buku 1,5 4 37,5 sangat
tidak
sesuai
2. Bagian kulit buku 1 4 25 sangat
tidak
sesuai
94
3. Bagian isi buku 1 4 25 sangat
tidak
sesuai Rerata Presentase Skor
komponen IV
29,16 sangat
tidak
sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 29,59 sangat
tidak
sesuai
Penilaian tahap II pada buku ”Panduan pembelajaran biologi”
terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009 menghasilkan kriteria sangat
tidak sesuai, karena responden memberikan skor penilaian antara 1, 2, dan
3 sehingga hasil akhir jawaban responden yang didapat setelah dilakukan
perhitungan dan pemasukan kriteria, buku ”Panduan pembelajaran
biologi” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009 telah sangat tidak
sesuai dengan syarat kelayakan Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP). Hasil penilaian responden terhadap instrumen penilaian tahap II
dapat dilihat pada tabel 39.
Kedua tahap diakumulasi untuk melihat hasil akhir penilaian.
Hasil rekapitulasi tahap I dan tahap II penilaian buku ajar berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Panduan
pembelajaran biologi” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009, sebagai
berikut:
Tabel 40.
Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Panduan
pembelajaran biologi” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009
No Penilaian Persentase Kriteria
1. Tahap I 40,27 sangat tidak
sesuai
2. Tahap II 29,59 sangat tidak
sesuai
Rata-rata persentase akhir 34,93% sangat tidak
sesuai
95
Hasil rekapitulasi yang didapatkan dari penilaian tahap I dan
tahap II pada buku ”Panduan pembelajaran biologi” terbitan Pusat
Perbukuan Depdiknas 2009 didapatkan kriteria sangat tidak sesuai. Hal ini
menunjukkan bahwa buku ”Panduan pembelajaran biologi” terbitan Pusat
Perbukuan Depdiknas 2009 menurut Bpk. Muh Nur Wahib, Sp., yaitu
responden dari Guru Madrasah Aliyah Nahdlotul Ulama (MA NU) 06
Cepiring Kendal telah sangat tidak sesuai dengan Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP) dan sangat tidak disarankan untuk dipakai dalam
proses kegiatan belajar mengajar.
k) Penilaian guru terhadap buku ”BIOESPO, menjelajah alam
dengan biologi” terbitan Jatra Graphics 2008 tercatat dalam tabel
berikut.
Hasil rekapitulasi penilaian guru terhadap buku ”BIOESPO,
menjelajah alam dengan biologi” terbitan Jatra Graphics 2008 tahap I
dan II dari responden sebagai berikut. Adapun rincian terdapat dalam
tabel 41.
Tabel 41.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”BIOESPO, menjelajah alam
dengan biologi” terbitan Jatra Graphics 2008
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Standar Kompetensi
(SK) tercantum secara
implisit
4 4 100 sangat
sesuai
2. Kompetensi Dasar (KD)
tercantum secara implisit
4 4 100 sangat
sesuai
3. Kesesuaian isi buku
dengan SK dan KD
4 4 100 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 100 sangat
sesuai
96
II. Komponen Penyajian
1. Daftar isi 4 4 100 sangat
sesuai
2. Tujuan dan isi bab 3 4 75 sesuai
3. Peta konsep atau
ringkasan
2 4 50 sangat
tidak
sesuai
4. Kata kunci (key-words) 3 4 75 sesuai
5. Pertanyaan atau soal
pada setiap bab
4 4 100 sangat
sesuai
6. Daftar pustaka 4 4 100 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 83,33 sangat
sesuai
III. Komponen Kegrafikan
1. Kulit buku 2 4 50 sangat
tidak
sesuai
2. Isi buku 3 4 75 sesuai
3. Keterbacaan (kesesuaian
dalam pemilihan huruf,
ilustrasi dan format)
3 4 75 sesuai
4. Kualitas cetakan
(kejelasan, kerataan, dan
warna cetakan)
3 4 75 sesuai
5. Kekuatan fisik buku
(kertas isi, bahan kulit,
dan sistem penjilidan)
3 4 75 sesuai
Rerata skor komponen III 70 sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 84,44 sangat
sesuai
Penilaian tahap I pada buku ”BIOESPO, menjelajah alam dengan
biologi” terbitan Jatra Graphics 2008 menghasilkan kriteria sangat sesuai
, karena responden memberikan skor penilaian antara 2,3 dan 4 sehingga
hasil akhir jawaban responden yang didapat setelah dilakukan perhitungan
dan pemasukan kriteria, buku ”BIOESPO, menjelajah alam dengan
biologi” terbitan Jatra Graphics 2008 telah sangat sesuai dengan standar
kelayakan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
97
Setelah penilaian tahap I dilanjutkan dengan penilaian tahap II.
Penilaian tahap II sudah masuk pada penilaian subkomponen. Tahap II
mengandung butir-butir penilaian yang sama dengan butir penilaian pada
tahap I dan menggunakan penskoran dengan skor minimal 1 dan skor
maksimal 4. Hasil penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel 42 berikut.
Tabel 42.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”BIOESPO,
menjelajah alam dengan biologi” terbitan Jatra Graphics 2008
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Cakupan materi 4 4 100 sangat
sesuai
2. Akurasi materi 3 4 75 sesuai
3. Kemutakhiran 2,6 4 65 cukup
sesuai
4. Mengandung wawasan
produktivitas
2,25 4 56,25 sangat
tidak
sesuai 5. Merangsang
keingintahuan(curiosity)
3,3 4 82,5 sangat
sesuai
6. Mengembangkan
kecakapan hidup (life-
skills)
3 4 75 sesuai
7. Mengembangkan
wawasan kebinekaan
(sese of diversity)
2,5 4 62,5 cukup
sesuai
8. Mengandung wawasan
konstektual
3 4 75 sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 73,90 sesuai
II. Komponen Kebahasaan
1. Sesuai dengan
perkembangan peserta
didik
3 4 75 sesuai
98
2. Komunikatif 2 4 50 sangat
tidak
sesuai
3. Dialogis dan interaktif 2 4 50 sangat
tidak
sesuai 4. Lugas 3 4 75 sesuai
5. Koherensi dan
keruntutan alur pikir
3 4 75 sesuai
6. Kesesuaian dengan
kaidah Bahasa Indonesia
yang benar
2 4 50 sangat
tidak
sesuai
7. Penggunaan istilah dan
atau lambang simbol
3 4 75 sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 64,28 cukup
sesuai
III. Komponen Penyajian
1. Teknik Penyajian 3 4 75 sesuai
2. Pendukung penyajian
materi
2,9 4 72,5 sesuai
3. Penyajian pembelajaran 3 4 75 sesuai
Rerata Persentase Skor komponen
III 74,16 sesuai
IV. Komponen Kegrafikan
1. Ukuran buku 3 4 75 sesuai
2. Bagian kulit buku 3 4 75 sesuai
3. Bagian isi buku 3 4 75 sesuai
Rerata Presentase Skor
komponen IV
75 sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 71,83 sesuai
Penilaian tahap II pada buku ”BIOESPO, menjelajah alam
dengan biologi” terbitan Jatra Graphics 2008 menghasilkan kriteria
sesuai, karena responden memberikan skor penilaian antara 2, 3 dan 4
sehingga hasil akhir jawaban responden yang didapat setelah dilakukan
perhitungan dan pemasukan kriteria, buku ”BIOESPO, menjelajah alam
dengan biologi” terbitan Jatra Graphics 2008 telah sesuai dengan syarat
kelayakan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Hasil penilaian
99
responden terhadap instrumen penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel
42.
Kedua tahap diakumulasi untuk melihat hasil akhir penilaian.
Hasil rekapitulai tahap I dan tahap II penilaian buku ajar berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku “Biologi” terbitan
Erlangga 2006, sebagai berikut:
Tabel 43.
Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”BIOESPO,
menjelajah alam dengan biologi” terbitan Jatra Graphics 2008
No Penilaian Persentase Kriteria
1. Tahap I 84,44 sangat sesuai
2. Tahap II 71,83 sesuai Rata-rata persentase akhir 78,13% sesuai
Hasil rekapitulasi yang didapatkan dari penilaian tahap I dan
tahap II pada buku ”BIOESPO, menjelajah alam dengan biologi” terbitan
Jatra Graphics 2008 didapatkan kriteria sesuai. Hal ini menunjukkan
bahwa ”BIOESPO, menjelajah alam dengan biologi” terbitan Jatra
Graphics 2008 menurut BpkKristanto, Sp., yaitu responden dari Guru
Madrasah Aliyah Nahdlotul Ulama (MA NU) 08 Pageruyung Kendal telah
sesuai dengan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dan
disarankan untuk dipakai dalam proses kegiatan belajar mengajar.
l) Penilaian guru terhadap buku ”Sains biologi” terbitan Tiga
Serangkai 2007 tercatat dalam tabel berikut.
Hasil rekapitulasi penilaian guru terhadap buku ”Sains biologi”
terbitan Tiga Serangkai 2007 tahap I dan II dari responden sebagai
berikut. Adapun rincian terdapat dalam tabel 44.
100
Tabel 44.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap I berdasarkan Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Sains biologi” terbitan Tiga
Serangkai 2007
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Standar Kompetensi
(SK) tercantum secara
implisit
3 4 75 sesuai
2. Kompetensi Dasar (KD)
tercantum secara implisit
3 4 75 sesuai
3. Kesesuaian isi buku
dengan SK dan KD
3 4 75 sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 75 sesuai
II. Komponen Penyajian
1. Daftar isi 4 4 100 sangat
sesuai
2. Tujuan dan isi bab 3 4 75 sesuai
3. Peta konsep atau
ringkasan
3 4 75 sesuai
4. Kata kunci (key-words) 3 4 75 sesuai
5. Pertanyaan atau soal
pada setiap bab
3 4 75 sesuai
6. Daftar pustaka 3 4 75 sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 79,16 sesuai
III. Komponen Kegrafikan
1. Kulit buku 3 4 75 sesuai
2. Isi buku 3 4 75 sesuai
3. Keterbacaan (kesesuaian
dalam pemilihan huruf,
ilustrasi dan format)
3 4 75 sesuai
4. Kualitas cetakan
(kejelasan, kerataan, dan
warna cetakan)
3 4 75 sesuai
5. Kekuatan fisik buku
(kertas isi, bahan kulit,
dan sistem penjilidan)
2 4 50 sangat
tidak
sesuai
101
Rerata skor komponen III 70 sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 74,72 sesuai
Penilaian tahap I pada buku ”Sains biologi” terbitan Tiga
Serangkai 2007menghasilkan kriteria sesuai, karena responden
memberikan skor penilaian antara 2,3 dan 4 sehingga hasil akhir jawaban
responden yang didapat setelah dilakukan perhitungan dan pemasukan
kriteria, buku ”Sains biologi” terbitan Tiga Serangkai 2007 telah sesuai
dengan standar kelayakan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Setelah penilaian tahap I dilanjutkan dengan penilaian tahap II.
Penilaian tahap II sudah masuk pada penilaian subkomponen. Tahap II
mengandung butir-butir penilaian yang sama dengan butir penilaian pada
tahap I dan menggunakan penskoran dengan skor minimal 1 dan skor
maksimal 4. Hasil penilaian tahap II dapat dilihat pada tabel 45 berikut.
Tabel 45.
Rekapitulasi penilaian buku ajar tahap II berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Sains biologi”
terbitan Tiga Serangkai 2007
No Butir ∑Nilai
dari
aspek
∑Nilai
yang
harus
dicapai
N
(%)
Kriteria
I. Komponen Kelayakan Isi
1. Cakupan materi 3 4 75 sesuai
2. Akurasi materi 3 4 75 sesuai
3. Kemutakhiran 2,3 4 57,5 sangat
tidak
sesuai
4. Mengandung wawasan
produktivitas
3 4 75 sesuai
5. Merangsang
keingintahuan(curiosity)
4 4 100 sangat
sesuai
102
6. Mengembangkan
kecakapan hidup (life-
skills)
3 4 75 sesuai
7. Mengembangkan
wawasan kebinekaan
(sese of diversity)
4 4 100 sangat
sesuai
8. Mengandung wawasan
konstektual
3 4 75 sesuai
Rerata Persentase Skor Komponen I 79,06 sesuai
II. Komponen Kebahasaan
1. Sesuai dengan
perkembangan peserta
didik
3 4 75 sesuai
2. Komunikatif 3 4 75 sesuai
3. Dialogis dan interaktif 3 4 75 sesuai
4. Lugas 3 4 75 sesuai
5. Koherensi dan
keruntutan alur pikir
3 4 75 sesuai
6. Kesesuaian dengan
kaidah Bahasa Indonesia
yang benar
3 4 75 sesuai
7. Penggunaan istilah dan
atau lambang simbol
3 4 75 sesuai
Rerata Persentase Skor komponen II 75 sesuai
III. Komponen Penyajian
1. Teknik Penyajian 3 4 75 sesuai
2. Pendukung penyajian
materi
2,9 4 72,5 sesuai
3. Penyajian pembelajaran 3,25 4 81,25 sangat
sesuai
Rerata Persentase Skor komponen
III 76,25 sesuai
IV. Komponen Kegrafikan
1. Ukuran buku 3 4 75 sesuai
2. Bagian kulit buku 3 4 75 sesuai
3. Bagian isi buku 3 4 75 sesuai
Rerata Presentase Skor
komponen IV
75 sesuai
Persentase Akhir Jawaban
Responden 76,32 sesuai
103
Penilaian tahap II pada buku ”Sains biologi” terbitan Tiga
Serangkai 2007menghasilkan kriteria sesuai, karena responden
memberikan skor penilaian antara 2, 3 dan 4 sehingga hasil akhir jawaban
responden yang didapat setelah dilakukan perhitungan dan pemasukan
kriteria, buku ”Sains biologi” terbitan Tiga Serangkai 2007 telah sesuai
dengan syarat kelayakan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Hasil penilaian responden terhadap instrumen penilaian tahap II dapat
dilihat pada tabel 45.
Kedua tahap diakumulasi untuk melihat hasil akhir penilaian.
Hasil rekapitulasi tahap I dan tahap II penilaian buku ajar berdasarkan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Sains biologi”
terbitan Tiga Serangkai 2007, sebagai berikut:
Tabel 46.
Rekapitulasi tahap I dan II penilaian buku ajar berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ”Sains biologi”
terbitan Tiga Serangkai 2007
No Penilaian Persentase Kriteria
1. Tahap I 74,72 sesuai
2. Tahap II 76,32 sesuai Rata-rata persentase akhir 75,52% sesuai
Hasil rekapitulasi yang didapatkan dari penilaian tahap I dan
tahap II pada buku ”Sains biologi” terbitan Tiga Serangkai 2007
didapatkan kriteria sesuai. Hal ini menunjukkan bahwa ”Sains biologi”
terbitan Tiga Serangkai 2007 menurut Ibu Ustofiyah, S. Si., yaitu
responden dari Guru Madrasah Aliyah Nahdlotul Ulama (MA NU) 07
Salafiyah Kangkung Kendal telah sesuai dengan Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP) dan disarankan untuk dipakai dalam proses kegiatan
belajar mengajar.
Rekapitulasi rata-rata dari persentase a sampai l diakumulasi
untuk melihat hasil akhir penilaian. Hasil rekapitulasi rata-rata dari
persentase a sampai l penilaian buku ajar berdasarkan Badan Standar
104
Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku “Biologi” terbitan Erlangga 2006
digunakan oleh 2 orang guru, “Biologi untuk SMA kelas X semester 2”
terbitan Erlangga 2007, “Biologi Bilingual” terbitan Yrama Widya 2007,
“Biologi untuk SMA kelas X” terbitan Erlangga 2004, “Praktis belajar
biologi X SMA/MA” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas 2009, “Biologi
I” terbitan Yudhistira 2006, “Biologi untuk kelas Xb” terbitan Sunda
Kelapa 2006, “Biologi untuk SMA/MA kelas X” terbitan Erlangga 2006,
“Panduan pembelajaran biologi” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas
2009, “BIOESPO, menjelajah alam dengan biologi” terbitan Jatra
Graphics 2008, dan buku “Sains biologi” terbitan Tiga Serangkai 2007,
sebagai berikut:
Tabel 47.
Rekapitulasi akhir penilaian buku ajar berdasarkan Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ajar biologi kelas X semester
genap yang banyak digunakan di Madrasah Aliyah (MA)
se- Kabupaten Kendal
No Penilaian Persentase Kriteria
1. Rata- rata presentase a 75,97 sesuai
2. Rata- rata presentase b 92,15 sangat
sesuai
3. Rata- rata presentase c 89,96 sangat
sesuai
4. Rata- rata presentase d 71,89 sesuai
5. Rata- rata presentase e 97,74 sangat
sesuai
6. Rata- rata presentase f 81,21 sangat
sesuai
7. Rata- rata presentase g 97,61 sangat
sesuai
8. Rata- rata presentase h 84,32 sangat
sesuai
105
9. Rata- rata presentase i 78,58 sesuai
10. Rata- rata presentase j 34,93 sangat tidak
sesuai
11. Rata- rata presentase k 78,13 sesuai
12. Rata- rata presentase l 75,52 sesuai
Rata-rata persentase akhir 79,83% sesuai
Hasil rekapitulasi akhir yang didapatkan dari rata-rata persentase
a sampai l, yaitu hasil reapitulasi rata-rata dari penilaian buku “Biologi”
terbitan Erlangga 2006 digunakan oleh 2 orang guru, “Biologi untuk SMA
kelas X semester 2” terbitan Erlangga 2007, “Biologi Bilingual” terbitan
Yrama Widya 2007, “Biologi untuk SMA kelas X” terbitan Erlangga
2004, “Praktis belajar biologi X SMA/MA” terbitan Pusat Perbukuan
Depdiknas 2009, “Biologi I” terbitan Yudhistira 2006, “Biologi untuk
kelas Xb” terbitan Sunda Kelapa 2006, “Biologi untuk SMA/MA kelas X”
terbitan Erlangga 2006, “Panduan pembelajaran biologi” terbitan Pusat
Perbukuan Depdiknas 2009, “BIOESPO, menjelajah alam dengan biologi”
terbitan Jatra Graphics 2008, dan buku “Sains biologi” terbitan Tiga
Serangkai 2007 didapatkan kriteria sesuai, yaitu dengan didapatkan skor
akhir rata-rata 79,34%. Hal ini menunjukkan bahwa buku ajar biologi
kelas X semester genap yang banyak digunakan di Madrasah Aliyah (MA)
se- Kabupaten Kendal menurut responden dari guru-guru Madrasah Aliyah
(MA) se-Kabupaten Kendal telah sesuai dengan Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP) dan disarankan untuk dipakai dalam proses kegiatan
belajar mengajar.
3. Analisis hasil dokumentasi
Data hasil dokumentasi berupa lembar analisis dokumen. Diambil
dari penilaian guru terhadap buku ajar yang digunakan. Buku ajar
106
diperoleh dari buku biologi yang paling sering digunakan oleh guru dalam
proses pembelajaran. Tiap Madrasah Aliyah (MA) diambil satu guru
sebagai responden untuk mengisi lembar analisis dokumen. Pengambilan
sampel tiap satu sekolah satu guru sebagai responden dikarenakan tiap
Madrasah Aliyah (MA) hanya memiliki satu orang guru mata pelajaran
biologi, kecuali Madrasah Aliyah Negeri (MA N) Kendal yang memiliki
guru mata pelajaran biologi lebih dari satu. Lembar analisis dokumen ini
untuk mengetahui pendapat guru mengenai kekurangan dan kelebihan
buku ajar biologi kelas X semester genap yang digunakan guru dalam
kegiatan belajar mengajar.
49
Data hasil dokumentasi mengenai kekurangan dan kelebihan pada buku ajar biologi kelas X semester genap yang digunakan
guru dalam kegiatan belajar mengajar di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal tersebut dimasukkan kedalam tabel seperti
berikut.
Tabel 48.
Hasil dokumentasi kekurangan dan kelebihan pada buku ajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Biologi
kelas X yang sering digunakan guru di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal
No Buku Guru Kelebihan Kekurangan
a) “Biologi” terbitan
Erlangga 2006
S. Wulandari, S. Pd. mudah dipahami dan bahasa yang
jelas
gaya bahasa terlalu tinggi
b) “Biologi” terbitan
Erlangga 2006
Supriyadi
B. L.
gambar berwarna dan lengkap harga masih terlalu tinggi untuk dijangkau
peserta didik
c) “Biologi untuk
SMA kelas X
semester 2”
terbitan Erlangga
2007
Siti Umnah,
S. Pd. I.
komunikatif, memberikan komponen
penyajian yang lengkap dan cukup
menarik. Keluasan dan kedalaman
materi sesuai dengan SK dan KD
cetakan warna untuk gambar atau ilustrasi
kurang akurat (tidak berwarna atau hitam-
putih), keterangan gambar sebagian tidak
disebutkan sumber rujukan
d) “Biologi
bilingual” terbitan
Yrama Widya
2007
Teguh Prakoso,
S.Pd.
bahasa bilingual, materi cukup
menarik
contoh yang digunakan kadang tidak
terdapat di Indonesia dan tidak ada
gambarnya, sehingga peserta didik sulit
untuk memahami dengan maksimal
e) “Biologi untuk
SMA kelas X”
terbitan Erlangga
2007
Rahmawati,
S. Pd.
isi materi lengkap, luas dan mudah
dipelajari atau dipahami oleh peserta
didik
harga masih terlalu tinggi untuk dijangkau
peserta didik
f) “Praktis belajar
biologi” terbitan
Pusat Perbukuan
Depdiknas 2009
Fahrur Rozi
isi singkat dan praktis kalimat sulit dipahami peserta didik,
definisi-definisi kurang tepat, penjelasan
kurang mendalam dan kurang luas,
kurang penegasan mana yang esensial,
50
tata susunan kalimat tak prajtis dan seperti
prosa
g) “Biologi 1”
terbitan Yudhistira
2006
Tumiyati, Amd.
bilingual, gambar jelas dan berwarna,
kertas bagus
harga masih terlalu tinggi untuk dijangkau
peserta didik
h) “Biologi kelas X
b” terbitan Sunda
Kelapa 2006
Restu Astuti,
S. Pd.
kalimat dan bahasa sederhana dan
mudah untuk dipahami peserta didik,
isi sistematis
materi kurang lengkap dan gambar tidak
berwarna
i) “Biologi untuk
SMA/MA kelas
X” terbitan
Erlangga 2006
Edi Sutanto, S. Pd.
cakupan materi lengkap, banyak
latihan soal da bahasa mudah untuk
dipahami
daftar gambar kurang
j) “Panduan
pembelajaran
biologi” terbitan
Pusat Perbukuan
Depdiknas 2009
Moh. Nur Wahib,
Sp.
dilengkapi dengan tugas dan latihan materi kurang untuk pengayaan
k) “BIOESPO,
menjelajah alam
dengan biologi”
terbitan Jatra
Graphics 2008
Kristanto, Sp.
kaya akan unsur religi, mengenalkan
dan mendekatkan Islam dengan sains
jarang dipasaran
l) “Sains biologi”
terbitan Tiga
Serangkai 2007
Ustofiyah, S. Si jelas, sistematis dan mudah dipahami
peserta didik
gambar tidak warna
49
Dari data analisis lembar dokumen yang telah dipaparkan diatas
dapat disimpulkan bahwa kekurangan pada buku ajar biologi kelas X
semester genap yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar sangat
beragam dari pendapat guru yang satu dengan guru yang lain.
Kekurangan-kekurangan disini peneliti bagi menjadi empat katagori, yaitu
berdasarkan isi, kebahasaan, penyajian dan kegrafikan. Berdasaskan isi
terdapat kekurangan mulai dari buku sulit untuk di pahami peserta didik
dan materi pada buku yang kurang lengkap. Berdasarkan kebahasaan
terdapat kekurangan yaitu, bahasa yang terlalu tinggi untuk dapat
dipahami peserta didik dan kurang komunikatif. Berdasarkan penyajian
terdapat kekurangan, yaitu buku kurang pangayaan untuk soal dan latihan,
gambar tidak berwarna, yaitu pada buku “Sains Biologi” terbitan tiga
serangkai 2007 dan buku “Biologi kelas Xb” terbitan Sunda Kelapa 2006.
Berdasarkan kegrafikan kekurangannya yaitu buku yang kurang sistematis.
Selain empat katagori tersebut juga terdapat kekurangan-kekurangan lain
yang menjadi alasan guru dalam pemilihan buku ajar, yaitu ditinjau dari
harga buku yang masih terlalu tinggi untuk dijangkau peserta didik
(khususnya untuk kalangan masyarakat Kabupaten Kendal). Buku-buku
yang dianggap terlalu mahal tersebut yaitu buku “Biologi” terbitan
Erlangga 2006, buku “Biologi untuk SMA kelas X” terbitan Erlangga
2007 dan buku “Biologi I” terbitan Yudhistira 2006.
Kelebihan disini peneliti bagi juga menjadi empat katagori, yaitu
berdasarkan isi, kebahasaan, penyajian dan kegrafikan. Berdasaskan isi
terdapat kelebihan mulai dari buku mudah untuk di pahami peserta didik,
cakupan materi pada buku yang lengkap dan keluasan serta kedalaman
materi sesuai dengan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar
(KD). Berdasarkan kebahasaan terdapat kelebihan yaitu, bahasa jelas
untuk dapat dipahami peserta didik dan komunikatif. Berdasarkan
penyajian terdapat kelebihan, yaitu buku dilengkapi dengan soal dan
latihan, gambar jelas dan berwarna, buku kaya akan unsur religi untuk
mengenalkan dan mengkaitkan antara Islam dan Sains, yaitu pada buku
50
“BIOESPO, menjelajah alam dengan Biologi” terbitan Jatra Grapihics
2008. Berdasarkan kegrafikan kelebihannya yaitu buku yang sistematis.
Kelebihan-kelebihan buku yang dipaparkan oleh guru-guru biologi kelas X
di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal pada intinya merujuk
pada standar yang ada pada Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Alasan-alasan demikian yang dapat mempengaruhi penggunaan buku ajar
dan buku penunjang yang digunakan guru biologi kelas X di Madrasah
Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal dalam psoses pembelajaran.
B. Alasan guru dalam pemilihan buku ajar biologi kelas X semester genap
yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar
Pengumpulan data alasan guru dalam pemilihan buku ajar biologi
kelas X semester genap yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar di
Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal menggunakan lembar analisis
dokumen. Lembar analisis dokumen ini digunakan sebagai refleksi untuk guru
mengenai alasan pemilihan buku ajar yang digunakan dalam proses
pembelajaran. Data hasil analisis dokumen dapat dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 49.
Hasil dokumentasi alasan guru dalam buku ajar IPA Biologi kelas X
yang sering digunakan guru di MA se-Kabupaten Kendal
No Buku Guru Alasan
a) “Biologi”
terbitan Erlangga
2006
S. Wulandari, S.
Pd.
Isinya lebih komplit dan mudah
untuk dipahami
b) “Biologi”
terbitan Erlangga
2006
Supriyadi
B. L.
Isinya mudah diikuti dan
dipelajari sesuai dengan
kurikulum yang ada, buku
lengkap dan berwarna
c) “Biologi untuk
SMA kelas X
semester 2”
terbitan Erlangga
2007
Siti Umnah,
S. Pd. I.
Isinya sesuai dengan Standar
Kompetensi (SK) dan
Kompetensi Dasar (KD), sangat
membantu guru
dalammemahamkan peserta didik
terhadap konsep dan teori, serta
memudahkan guru untuk
memberikan umpan balik berupa
51
tugas dan latihan kepada peserta
didik
d) “Biologi
bilingual”
terbitan Yrama
Widya 2007
Teguh Prakoso,
S.Pd.
Materi yang disajikan menarik
perhatian pesrta didik dan
disertai dengan penggunaan
bahasa Inggris
e) “Biologi untuk
SMA kelas X”
terbitan Erlangga
2007
Rahmawati,
S. Pd.
Isi materi lengkap dan sesuai
dengan kurikulum yang ada
f) “Praktis belajar
biologi” terbitan
Pusat Perbukuan
Depdiknas 2009
Fahrur Rozi
Sesuai anjuran Pemerintah,
cakupan materi sesuai dengan
Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP)
g) “Biologi 1”
terbitan
Yudhistira 2006
Tumiyati, Amd.
Gambar jelas dan berwarna,
kertas bagus, serta isi menarik
dan inovatif
h) “Biologi kelas X
b” terbitan Sunda
Kelapa 2006
Restu Astuti,
S. Pd.
Karena buku sudah disediakan
sekolah
i) “Biologi untuk
SMA/MA kelas
X” terbitan
Erlangga 2006
Edi Sutanto, S.
Pd.
cakupan materi lengkap, banyak
latihan soal dan bahasa mudah
untuk dipahami peserta didik
j) “Panduan
pembelajaran
biologi” terbitan
Pusat Perbukuan
Depdiknas 2009
Moh. Nur Wahib,
Sp.
Harga terjangkau dan dapat
dipakai oleh semua peserta didik
k) “BIOESPO,
menjelajah alam
dengan biologi”
terbitan Jatra
Graphics 2008
Kristanto, Sp.
Contoh gambar yang presentatif,
tabel, bagan, dan grafik dibuat
menarik
l) “Sains biologi”
terbitan Tiga
Serangkai 2007
Ustofiyah, S. Si jelas, sistematis dan mudah
dipahami peserta didik, sesuai
dengan Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP)
(Lembar analisis dokumen alasan guru dalam pemilihan buku ajar
terlampir, lampiran 13.)
Alasan guru dalam pemilihan buku ajar biologi kelas X semester genap
yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar beragam dari guru satu
dengan guru yag lain. Sehingga antara pendapat guru yang satu dengan yang
lain berbeda-beda. Dari mulai isinya yang lebih komplit, gaya bahasa yang
baku, tata cara penulisan buku dan penyajian. Tapi, semua itu merujuk pada
52
kesesuaian kurikulum yang berlaku dan kesesuaian dengan Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP). Dapat diambil kesimpulan bahwa alsan guru
dalam pemilihan buku ajar yang digunakan dalam proses pembelajaran sudah
memenuhi kriteria sesuai dengan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
C. Pembahasan Analisis Penilaian Guru Terhadap Buku Ajar Biologi Kelas
X Semester Genap di Madrasah Aliyah (Ma) Se-Kabupaten Kendal
Data analisis penilaian guru terhadap buku ajar biologi kelas X
semester genap di Madrasah Aliyah (MA) se-KAbupaten Kendal didapatkan
melalui metode observasi lapangan, angket dan dokumentasi. Hasil yang
diperoleh dari observasi lapangan menunjukkan bahwa buku ajar yang
digunakan dalam proses kegiatan belajar megajar sangat beragam. Tiap guru
umumnya memiliki lebih dari satu buku ajar dalam menunjang pembelajaran.
Dari hasil observasi lapangan yang dilakukan peneliti ke semua Madrasah
Aliyah (MA), yaitu 12 Madrasah Aliyah didapatkan 33 buku ajar yang beredar
di Kabupaten Kendal. Buku-buku ajar yang digunakan tersebut dapat dilihat
pada table 1 halaman 5.
Buku ajar satu dengan buku ajar yang lain berbeda, baik dilihat dari isi,
bahasa, penyajian dan kegrafikan. Akan tetapi, rujukan dari buku-buku
tersebut juga harus memenuhi syarat kelayakan dari Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP). Dari buku-buku yang beredar tersebut antara buku satu
dengan yang lain juga mempunyai kekurangn dan kelebihan. Data mengenai
alasan guru mengenai kekurangan dan kelebihan pada buku ajar yang beredar
di Kabupaten Kendal tersebut peneliti kelompokkan menjadi empat katagori,
yaitu dilihat dari segi kelayakan isi, bahasa, penyajian dan kegrafikan. Untuk
lebih jelasnya dapat dilihat dalam tabel 50 berikut
53
Tabel 50.
Hasil analisis alasan guru mengenai kekurangan dan kelebihan buku
ajar IPA Biologi kelas X yang sering digunakan guru di MA se-
Kabupaten Kendal
No Indikator Kekurangan Kelebihan
1 Kelayakan isi Buku sulit untuk dipahami
peserta didik
Cakupan
materi(kedalaman dan
keluasan materi) sesuai
dengan Standar
Kompetensi (SK) dan
Kompetensi Dasar (KD)
2 Kebahasaan Bahasa terlalu tinggi untuk
dipahami peserta didik
Bahasa komunikatif, buku-
buku menggunakan 3
bahasa, yaitu (indonesia,
inggris, dan latin)
3 Penyajian Kurang pengayaan soal dan
latihan
Buku dilengkapi dengan
gambar yang jelas dan
berwarna
4 Kegrafikan Buku kurang sistematis Buku menggunakan kertas
yang bagus dan tampilan
luar buku menarik
Dari data diatas dapat disimpulkan bahwa tiap buku yang beredar di
MA Kabupaten Kendal mempunyai kekurangan dan kelebihan. Memang data
diatas kurang objektif apabila tidak disertai alasan mengapa buku tersebut
dikatakan baik dan mengapa buku tersebut dikatakan kurang baik. Alasan-
alasan guru yang beragam dari buku satu dengan buku yang lain tersebut
dipengaruhi oleh beberapa faktor, diantaranya:
1) Faktor guru
a) Jawaban yang diberikan guru merupakan jawaban dalam kondisi
tepat/sesuai dengan kondisi buku ajar.
b) Latar belakang guru, baik dari segi strata atau pendidikan,
kemampuan untuk membaca dan menganalisis terhadap status isi dari
buku ajar. Hal ini dapat mempengaruhi guru dalam memberikan
jawaban yang sesuai yang diinginkan peneliti, sehingga pendapat
antara responden satu dengan yang lain berbeda.
54
2) Faktor istansi
Buku tersebut diberikan secara cuma-cuma oleh penerbit, sehingga
penilaian guru terhadap buku tersebut selalu baik.
Metode yang kedua adalah dengan menggunakan angket atau
kuesioner. Hasil akhir yang diperoleh dengan metode angket didapatkan hasil
skor rata-rata akhir 79,83% dengan kriteria sesuai. Hal ini menunjukkan
bahwa buku ajar biologi kelas X semester genap yang banyak digunakan di
Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal telah sesuai dengan syarat
kelayakan yang ada pada Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dan
disarankan untuk dipakai dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Metode ini digunakan untuk mengetahui penilaian guru terhadap buku
ajar biologi kelas X semester genap di MA se-Kabupaten Kendal. Angket-
angket tersebut disebar ke semua Madrasah Aliyah (MA) yang ada di
Kabupaten Kendal, yaitu yang berjumlah 12 MA. Tiap satu MA diambil satu
guru biologi sebagi responden dalam pengisian angket tersebut. Buku-buku
yang dinilai oleh guru adalah buku biologi yang paling sering digunakan
dalam proses kegiatan belajar mengajar. Buku-buku tersebut adalah buku
“Biologi” terbitan Erlangga 2006 digunakan oleh 2 orang guru, “Biologi untuk
SMA kelas X semester 2” terbitan Erlangga 2007, “Biologi Bilingual” terbitan
Yrama Widya 2007, “Biologi untuk SMA kelas X” terbitan Erlangga 2004,
“Praktis belajar biologi X SMA/MA” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas
2009, “Biologi I” terbitan Yudhistira 2006, “Biologi untuk kelas Xb” terbitan
Sunda Kelapa 2006, “Biologi untuk SMA/MA kelas X” terbitan Erlangga
2006, “Panduan pembelajaran biologi” terbitan Pusat Perbukuan Depdiknas
2009, “BIOESPO, menjelajah alam dengan biologi” terbitan Jatra Graphics
2008, dan buku “Sains biologi” terbitan Tiga Serangkai 2007.
Hasil penilaian guru terhadap buku ajar biologi kelas X semester genap
antara guru satu dengan yang lain berbeda. Ini diindikasikan oleh beberapa
faktor, yaitu:
1) Jawaban yang diberikan guru merupakan jawaban dalam kondisi
tepat/sesuai dengan kondisi buku ajar yang dianalisis.
55
2) Latar belakang guru, baik dari segi strata atau pendidikan, pengetahuan,
serta kemampuan untuk membaca dan menganalisis terhadap status isi
dari buku ajar. Hal ini dapat mempengaruhi guru dalam memberikan
jawaban yang sesuai yang diinginkan peneliti, sehingga pendapat antara
responden satu dengan yang lain berbeda.
3) Kualitas buku berbeda dari satu buku dengan buku yang lain. Baik
dilaihat dari segi kelayakan isi, bahasa, penyajian dan kegrafikan.
4) Kesibukan guru pada saat angket disebar. Ini dapat mengakibatkakan
kualitas jawaban guru tidak objektif dan tidak sesuai kenyataan.
5) Ikatan kekeluargaan guru dengan peneliti kurang, sehingga guru mengisi
jawaban angket dengan asal-asalan.
Metode yang terakhir adalah dengan menggunakan studi dokumentasi,
yaitu berupa lembar analisis dokumen mengenai alasan guru dalam
penggunaan buku ajar biologi kelas X semester genap di Madrasah Aliyah
(MA) se-Kabupaten Kendal. Alasan-alasan guru dalam penggunakan buku
ajar yang akan digunakan dalam proses kegiatan belajar mengajar dapat dilihat
pada tabel 49 halaman 115.
Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa alasan guru dalam
pemilihan buku ajar apa yang akan digunakan dalam proses kegiatan belajar
mengajar sangat beragam. Alasan guru yang beragam ini dikarenakan oleh
beberapa faktor, yaitu:
1) Faktor buku
Buku telah sesuai dengan SK dan KD dan sudah merujuk pada syarat
kelayakan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
2) Faktor guru
Latar belakang guru, baik dari segi strata atau pendidikan maupun
pengetahuan. Hal ini dapat mempengaruhi guru dalam memilih buku ajar
yang baik untuk digunakan dalam proses kegiatan belajar mengajar.
3) Faktor istansi
Buku tersebut adalah referensi dari perpustakaan MA setempat, sehingga
guru mau tidak mau harus menggunakan buku tersebut
56
D. Hambatan Penelitian
1. Hambatan yang dirasakan paling utama bagi peneliti ialah jarak lokasi
penelitian cukup jauh. Sehingga butuh biaya yang cukup banyak.
2. Jarak antara Madrasah Aliyah (MA) satu dan yang lain cukup jauh.
Sehingga membutuhkan waktu 2 bulan penuh untuk menjangkau 12
Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal.
3. Saat menyebarkan angket penelitian di Madrasah Aliyah (MA) se-
Kabupaten Kendal terkendala dengan adanya Ujian Madrasah. Sehingga
penelitian yang semula hanya 1 bulan menjadi 2 bulan, yaitu dari bulan
Februari sampai bulan Maret.
4. Angket untuk penilaian guru terhadap buku ajar biologi kelas X semester
genap yang banyak digunakan di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten
Kendal dan Lembar Analisis Dokumen diberikan secara bersama-sama.
Karena keterbatasan dana dan waktu peneliti.
5. Keterbatasan kondisi peneliti untuk mengkaji masalah yang diangkat.
Yakni analisis penilaian guru terhadap buku ajar biologi kelas X semester
genap yang banyak digunakan di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten
Kendal. Penelitian ini hanya terbatas pada penilaian satu guru tiap
Madrasah Aliyah (MA) saja. Sehingga hasil yang didapat hanya terpatok
pada pandangan satu responden tiap Madrasah Aliyah (MA).
6. Kesulitan mencari referensi dan acuan untuk mengkaji penilaian guru
terhadap buku ajar biologi kelas X semester genap yang banyak
digunakan di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal. Karena di
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Walisongo Semarang baru pertama
kali mengenai penelitian yang mengkaji tentang analisis penilaian guru
terhadap buku ajar.
122
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan pada penilaian guru
terhadap buku ajar biologi kelas X semester genap di Madrasah Aliyah
(MA) se-Kabupaten Kendal tahun pelajaran 2010/2011. maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut.
1. Penilaian guru terhadap buku ajar biologi kelas X semester genap di
MA se-Kabupaten Kendal telah sesuai dengan syarat standar kelayakan
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Data tersebut diperoleh
dengan obsevasi lapangan, kuesioner atau angket untuk guru dan
dokumentasi. Data hasil pengolahan data penilaian guru terhadap buku
ajar biologi kelas X semester genap yang banyak digunakan di
Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupeten Kendal diperoleh rata-rata
persentase akhir 79, 34%, ini menunjukkan bahwa buku ajar yang
digunakan guru biologi kelas X di Madrasah Aliyah (MA) se-
Kabupaten Kendal telah sesuai dengan Badan Standar Nasional
Pendidikan dengan kriteria sesuai.
2. Kekurangan dan kelebihan pada buku ajar biologi kelas X semester
genap yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar.
a) Kekurangan pada buku ajar biologi kelas X semester genap yang
digunakan dalam kegiatan belajar mengajar peneliti bagi menjadi
empat katagori, yaitu berdasarkan isi, kebahasaan, penyajian dan
kegrafikan. Berdasaskan isi terdapat kekurangan mulai dari buku
sulit untuk di pahami peserta didik. Berdasarkan kebahasaan
terdapat kekurangan yaitu, bahasa yang terlalu tinggi untuk dapat
dipahami peserta didik. Berdasarkan penyajian terdapat kekurangan,
yaitu buku kurang pangayaan untuk soal dan latihan, gambar tidak
berwarna, yaitu pada buku “Sains Biologi” terbitan tiga serangkai
2007 dan buku “Biologi kelas Xb” terbitan Sunda Kelapa 2006.
123
Berdasarkan kegrafikan kekurangannya yaitu buku yang kurang
sistematis. Selain empat katagori tersebut juga terdapat kekurangan-
kekurangan lain, yaitu ditinjau dari harga buku yang masih terlalu
tinggi untuk dijangkau peserta didik (khususnya untuk kalangan
masyarakat Kabupaten Kendal). Buku-buku yang dianggap terlalu
tinggi untuk dijangkau peserta didik tersebut yaitu buku “Biologi”
terbitan Erlangga 2006, buku “Biologi untuk SMA kelas X” terbitan
Erlangga 2007 dan buku “Biologi I” terbitan Yudhistira 2006.
Paparan diatas merupakan kekurangan-kekurangan yang dikeluhkan
oleh guru biologi kelas X yang mengajar di Madrasah Aliyah (MA)
se-Kabupaten Kendal. Ini menunjukkan banyak kekurangan pada
kualitas buku ajar, baik dari isi, kebahasaan, penyajian dan
kegrafikan yang beredar di Madrasah Aliyah (MA) Kabupaten
Kendal.
b) Kelebihan pada buku ajar biologi kelas X semester genap yang
digunakan dalam kegiatan belajar mengajar peneliti bagi juga
menjadi empat katagori, yaitu berdasarkan isi, kebahasaan,
penyajian dan kegrafikan. Berdasaskan isi terdapat kelebihan mulai
cakupan materi pada buku yang lengkap dan keluasan serta
kedalaman materi sesuai dengan Standar Kompetensi (SK) dan
Kompetensi Dasar (KD). Berdasarkan kebahasaan terdapat
kelebihan yaitu, bahasa komunikatif dan ada buku yang sudah
bilingual, yaitu buku “Biologi I” terbitan Yudhistira 2006 dan
“Biologi bilingual” terbitan Yrama Widya 2007. Berdasarkan
penyajian terdapat kelebihan, yaitu buku dilengkapi dengan gambar
jelas dan berwarna, buku kaya akan unsur religi untuk mengenalkan
dan mengkaitkan antara Islam dan Sains, yaitu pada buku
“BIOESPO, menjelajah alam dengan Biologi” terbitan Jatra
Grapihics 2008. Berdasarkan kegrafikan kelebihannya yaitu kertas
bagus dan tampilan luar buku menarik. Kelebihan-kelebihan buku
yang dipaparkan oleh guru-guru biologi kelas X di Madrasah Aliyah
124
(MA) se-Kabupaten Kendal pada intinya sudah merujuk pada
standar yang ada pada Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Alasan-alasan demikian yang dapat mempengaruhi penggunaan
buku ajar dan buku penunjang yang digunakan guru biologi kelas X
di Madrasah Aliyah (MA) se-Kabupaten Kendal dalam psoses
pembelajaran
B. Saran
1. Guru diharapkan dapat memperhatikan kesalahan-kesalahan yang ada
pada buku sehingga dapat melakukan pembetulan ketika
menggunakannya untuk peserta didik sehingga tidak terjadi kesalahan
dalam proses belajar mengajar.
2. Sekolah-sekolah di Kabupaten Kendal dalam memilih buku ajar yang
akan digunakan peserta didik diharapkan dapat lebih memperhatikan
komponen-komponen kelayakan buku ajar yang baik dan sesuai dengan
standar Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
3. Penulis dari buku ajar ”Panduan pembelajaran biologi” terbitan Pusat
Perbukuan Depdiknas 2009 diharapkan dapat memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang ada pada buku dan menambah kualitas isi dan bobot
materi.
4. Penulis dari buku “Sains Biologi” terbitan Tiga Serangkai 2007 dan
buku “Biologi kelas Xb” terbitan Sunda Kelapa diharapkan dapat
memperbaiki kualitas gambar dan cetakan.
5. Untuk keseluruhan penulis buku ajar biologi kelas X semester genap
agar memperbaiki kekurangan-kekurangan yang ada pada buku, baik isi,
bahasa, penyajian dan kegrafikan dan selalu mengacu pada standar
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
6. Untuk keseluruhan penerbit buku ajar biologi kelas X semester genap
agar memperbaiki kualitas buku, baik kertas maupun cetakannya. Agar
buku dapat dipahami dengan mudah oleh peserta didik.
125
7. Perlunya dilakukan penelitian lanjutan oleh peneliti lain, penelitian ini
hanya mampu memberikan hasil gambaran umum mengenai penilaian
guru terhadap buku ajar biologi kelas X pada semester genap. Karena
penelitian ini belum sepenuhnya tuntas terselesaikan dan perlu
penelitian lanjutan oleh peneliti-peneliti lain.
126
DAFTAR PUSTAKA
Ali, Mohammad, Strategi Penelitian Pendidikan, Bandung: Angkasa,1993.
Ali, Muhammad, dkk., Guru dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar
Baru Algensindo,2007.
Arifin, Zaenal, Evaluasi Pembelajaran, Bandung: PT Remaja Rosda Karya,2009.
Arikunto, Suharsimi, Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan(Edisi Revisi) , Jakarta:
PT. Bumi Aksara, 2007.
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: PT
Rineka Cipta, 2006. cet. 13.
Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran, Jakarta: PT. Grafindo Persada, 2003.
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Penilaian Tahap II
Buku Teks Biologi SMA/MA, (tt.p., BSNP. 2006)..
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) 2006, Instrumen Penilaian Tahap I
Buku Teks Pelajaran Pendidikan Dasar Dan Menengah, (tt.p., BSNP.
2006).
Basmalah, Diananda Nur, dkk, ” Menelaah buku teks bahasa dan sastra Indonesia
untuk SMA/MA kelas XI”, dalam http://www.slideshare.net/DMasday/
archive.html, hlm. 4, diakses selasa 15 februari 2011, 7:50 pm.
Supriyadi, D, Anatomi Buku Sekolah di Indonesia, Yogyakarta: Adicita Karya
Nusa, 2000.
127
Departemen Agama Republik Indonesia, Al-Qur’an dan Terjemahnya, Jakarta:
Mujamma’, 1971.
Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Mengajar, Jakarta: PT Rineka Cipta, 2006.
Hamalik, Oemar, Psikologi Belajar dan Mengajar, Bandung: Sinar Baru
Algensindo. 2009.
Hasabuan, J.J dan Moedjiono, Proses Belajar Mengajar, Bandung : CV Remadja
Karya, 1988.
Moleong, Lexy J, Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2007.
Muslich, Masnur, ”Hakikat dan Fungsi Buku Teks”, dalam http:// www. masnur-
muslich.blogspot.com/2008/10/04 archive.html, diakses selasa 15 februari
2011, jm 7:29 pm.
Prasetyo, Bambang dan Jannah, Lina miftahul, Metode Penelitian Kuntitatif,
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006.
Priyadi, Budi Puspo, Metode Evalusi Kualitatif, Yogyakarta: Pustaka Belajar,
2009.
Purwanto, Ngalim, Prinsip-prinsip dan Teknik Pengajaran, Bandung : PT Remaja
Rosdakarya, 2004.
Rustaman, Nuryani Y, dkk,,. Strategi Belajar Mengajar Biologi, FPMIPA UPI:
2003.
Sudjana, Nana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru
Algensindo, 2009.
128
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfa
Beta, 2008.
Suharno, Manajemen Pendidikan (Suatu Pengantar Bagi Calon Guru), Surakarta:
LPP UNS dan UNS Press, 2008.
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia/, ed. 3.-
cet.3.-, Jakarta: Balai Pustaka, 2005.
Tim Redaksi Fokusmedia, Himpunan Peraturan Perundangan Standar Nasional
Pendidikan, Bandung: Fokusmedia, 2005.
ANGKET SURVE
Sehubungan dengan akan diadakannya penelitian skripsi saya yang
berjudul “Analisis Penilaian Guru Terhadap Buku Ajar Biologi Kelas X Semester
Genap Di MA Kabupaten Kendal Tahun Pelajaran 2010/2011” maka saya
bermaksud mengadakan surve tentang buku ajar biologi yang dipakai sebagai
buku pegangan dalam proses belajar mengajar di sekolah Bapak/Ibu. Untuk
selanjutnya kami mohon Bapak/Ibu guru bidang studi Biologi kelas X untuk
mengisi angket (terlampir).
Demikian atas perhatian dan bantuannya saya mengucapkan banyak terima
kasih.
Kendal, Januari 2011
Calon Peneliti
Budi Wahyono
NIM. 063811027
ANGKET
Penggunaan Buku Biologi oleh Guru
No Judul Buku Pengarang Penerbit Keterangan/Alasan Kelebihan dari
buku
Kelemahan dari
buku
1.
2.
3.
4.
5.
Kendal, Januari 2011
Mengetahui
Kepala Sekolah ...................................................... Guru Bidang Studi Biologi
................................................. .................................................
NIP: NIP:
Kisi-kisi Instrumen Tahap I
Penilaian Guru terhadap buku ajar Biologi Kelas XI Semester Genap di MA
Kabupaten Kendal Tahun ajar 2010/2011
Variabel penelitian Sumber data Metode Instrumen
1. Komponen Kelayakan Isi:
a) Standar kompetensi (SK)
tercantum secara implisit,
b) Kompetensi dasar (KD)
tercantum secara implisit,
c) Kesesuaian isi buku dengan
SK dan KD.
Guru Angket Angket
2. Komponen Penyajian:
a) Daftar isi,
b) Tujuan setiap bab,
c) Peta konsep atau ringkasan,
d) Kata kunci (key-words),
e) Pertanyaan/soal latihan pada
setiap bab,
f) Daftar pustaka.
Guru Angket Angket
3. Komponen Kegrafikan:
a) Kulit buku,
b) Isi buku,
c) Keterbacaan (kesesuaian
dalam pemilihan huruf,
ilustrasi, dan format),
d) Kualitas cetakan (kejelasan,
kerataan, dan warna cetakan),
e) Kekuatan fisik buku (kertas
isi, bahan kulit, dan sistem
penjilidan).
Guru Angket Angket
Kisi-kisi Instrumen tahap II
Penilaian Guru terhadap buku ajar Biologi Kelas XI Semester Genap di MA
Kabupaten Kendal Tahun ajar 2010/2011
Variabel penelitian Sumber
data
Metode Instrumen
I. Komponen Kelayakan Isi mencakup 9
subkomponen, yaitu:
f) Cakupan materi,
1. Keluasan materi
2. Kedalaman materi
g) Akurasi materi,
1. Akurasi fakta
2. Kebenaran konsep
3. Akurasi teori
4. Kebenaran prinsip/hukum
5. Akurasi prosedur/metode
h) Kemutakhiran,
1. Kesesuaian dengan
perkembangan ilmu
2. Keterkaiatan/ketermasaan fitur
(contoh-contoh)
3. Rujukan termasa (up to date )
i) Mengandung wawasan
produktivitas,
1. Menumbuhkan semangat
kewirausahaan
2. Menumbuhkan etos kerja
3. Menumbuhkan semangat
inovatif/kreativitas
4. Menumbuhkan daya saing
j) Merangsang keingintahuan
(curiosty),
1. Menumbuhkan rasa ingin tahu
2. Kemampuan merangsang
berpikir kritis
3. Mendorong untuk mencari
informasi lebih jauh
k) Mengembangkan kecakapan hidup
(life skills),
1. Mengembangkan kecakapan
personal
2. Mengembangkan kecakapan
sosial
Guru Angket Angket
3. Mengembangkan kecakapan
akademik
4. Mengembangkan kecakapan
vokasional
l) Mengembangkan wawasan
kebinekaan (Sense of diversity),
1. Apresiasi terhadap
keanekaragaman hayati dan
membangkitkan rasa syukur
peserta didik kepada Tuhan Yang
Maha Esa
2. Apresiasi terhadap kekayaan
potensi Indonesia
m) Mengandung wawasan kontekstual,
1. Menyajikan contoh-contoh
konkrit dari lingkungan
local/nasional/regional/internasio
nal
2. Apresiasi terhadap pakar perintis
perkembangan Biologi
II. Komponen Kebahasaan mencakup 7
subkomponen, yaitu:
a) Sesuai dengan perkembangan
peserta didik,
1. Kesesuaian dengan tingkat
perkembangan berfikir peserta
didik
2. Kesesuaian dengan tingkat
perkembangan sosial-emosional
peserta didik
b) Komunikatif,
1. Keterpahaman peserta didik
terhadap pesan
2. Kesesuaian ilustrasi dengan
substansi pesan
c) Dialogis dan interaktif,
1. Kemampuan memotivasi peserta
didik untuk merespon pesan
2. Menciptakan komunikasi
interaktif
d) Lugas,
1. Ketepatan struktur kalimat
2. Kebakuan istilah
e) Koherensi dan keruntutan alur pikir,
1. Keutuhan makna dalam bab/
subbab/ alenia
Guru Angket Angket
2. Ketertautan antarbab/ subbab/
alenia/ kalimat
f) Kesesuaian dengan kaidah bahasa
Indonesia yang benar,
1. Ketepatan tata bahasa
2. Ketepatan ejaan
g) Penggunaan istilah dan
simbol/lambang,
1. Konsistensi penggunaan istilah
2. Konsistensi penggunaan simbol/
lambag
3. Ketepatan penulisan nama
ilmiah/ asing
III. Komponen Penyajian mencakup 3
subkomponen, yaitu:
a) Teknik penyajian,
1. Konsistensi sistematika sajian
dalam bab
2. Kelogisan penyajian
3. Keruntutan konsep
4. Keseimbangan substansi antar
bab/subbab
b) Pendukung penyajian materi,
1. Kesesuaian/ ketepatan ilustrasi
dengan materi
2. Penyajian teks, tabel, gambar,
dan lampiran disertai dengan
rujukan/ sumber acuan
3. Identitas tabel, gambar, dan
lampiran
4. Ketepatan penomoran dan
penamaan tabel, gambar dan
lampiran
5. Advance organizer (pembangkit
motivasi belajar) pada awal bab
6. Pengantar
7. Glosarium
8. Indeks ( subjek dan engarang )
9. Daftar pustaka
10. Rangkuman
c) Penyajian pembelajaran’
1. Keterlibatan peserta didik
2. Kesesuaian dengan karakteristik
mata pelajaran
3. Menyajikan umpan balik untuk
evaluasi diri
Guru Angket Angket
4. Kemampuan merangsang
kedalaman berpikir peserta didik
melalui ilustrasi, analisis kasus,
dan soal latihan
IV. Komponen Kegrafikan mencakup 3
subkomponen, yaitu:
a) Ukuran buku,
1. Kesesuaian ukuran buku
2. Kesesuaian ukuran dengan
materi isi buku
b) Bagian kulit buku,
1. Penampilan unsur tata letak pada
kulit muka, belakang dan
punggung memiliki kasatuan
(unity)
2. Menampilkan seluruh unsur tata
letak secara proposional dan
harmonis
c) Bagian isi buku,
1. Kesesuaian bentuk, warna dan
ukuran unsur tata letak
2. Ilustrasi materi
3. Mampu menangkap makna/ arti
dari objek
4. Bentuk proposional
5. Dinamis
Guru Angket Angket
PEDOMAN PENGGUNAAN INSTRUMEN TAHAP I
PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN
PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
A. Bahan yang diperlukan
1. Buku teks mata pelajaran yang akan dinilai
2. Standar Isi yang terdiri atas Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi
Dasar (KD) untuk setiap mata pelajaran yang bukunya dinilai
3. Instrumen yang dilengkapi dengan deskripsinya
B. Komponen yang akan dinilai
Pada instrumen penilaian tahap I ini, terdapat 3 komponen yang menjadi fokus
penilaian, yaitu:
1. Komponen kelayakan isi
a) Standar Kompetensi (SK) tercantum secara implisit
b) Kompetensi Dasar (KD) tercantum secara implisit
c) Kesesuaian isi buku dengan SK dan KD
2. Komponen penyajian
a) Daftar isi
b) Tujuan setiap bab
c) Peta konsep atau ringkasan
d) Kata kunci (key-words)
e) Pertanyaan/soal latihan pada setiap bab
f) Daftar pustaka
3. Komponen kegrafikan
a) Kulit buku
b) Isi buku
c) Keterbacaan (kesesuaian dalam pemilihan huruf, ilustrasi dan format)
d) Kualitas cetakan (kejelasan, kerataan, dan warna cetakan)
e) Kekuatan fisik buku (kertas isi, bahan kulit, dan sistem penjilidan)
Setiap butir dilengkapi dengan deskripsi butir yang berisi batasan atau
pengertian atau penjelasan yang dimaksud dengan sebuah butir. Deskripsi
butir dituliskan secara terpisah dari instrumen penilaian buku teks pelajaran
C. Mekanisme penilaian
1. Untuk menilai setiap butir dalam setiap komponen, penilai diharuskan
memahami setiap deskripsi butir instrumen dalam subkomponen terlebih
dahulu.
2. Membaca buku teks pelajaran secara cermat dan bertahap untuk
mendapatkan gambaran, apakah isi buku sesuai dengan pernyataan butir
sebagaimana yang dimaksud dalam deskripsi butir.
3. Tidak diperbolehkan membaca buku teks pelajaran untuk menjawab
semua butir sekaligus, tetapi bacalah secara bertahapdan setiap kali untuk
mendapatkan gambaran yang dimaksud oleh butir dan komponennya.
4. Apabila dirasakan ada keraguan untuk setiap bagian atau tahapan dalam
buku teks pelajaran, bukalah dan baca kembali deskripsi butir yang
tersedia sehingga diperoleh pemahaman yang lebih jelas maksud dari butir
tersebut. Kemudian, baca ulang bagian yang menyebabkan timbulnya
keraguan tersebut.
5. Apabila diperlukan, buatlah catatan seerluya di lembar-lembar halaman
buku teks pelajaran yang dibaca untuk memudahkan membuat kesimpulan
pada setiap butir dan komponen. Catatan tersebut juga bermanfaat untuk
memberi kesimpulan akhir dan saran perbaikan buku tersebut masuk
katagori lolos dengan perbaikan.
6. Pertama, fokuskan membaca untuk menjawab butir-butir yang ada dalam
komponen kelayakan isi. Ketika membaca buku teks pelajaran untuk
menjawab butir-butir dalam komponen ini, proses pemberian skor dapat
dilakukan dengan cara berikut ini:
a) Penilaian diberikan untuk setiap butir, dengan cara memberi tanda
silang (X) pada salah satu dari kolom skor 1, 2, 3, atau 4, sesuai
dengan pendapat Anda setelah membaca buku untuk menjawab butir
dimaksud.
1) Angka skor 4 diberikan apabila apa yang diminta butir setidaknya
mencapai 81% (sangat sesuai) dari pemenuhan maksud butir
sebagaimana dijelaskan dalam deskripsi butir.
2) Skor 3 diberikan jika kelayakan isi terpenuhi antara 71 – 81%
(sesuai).
3) Skor 2 diberikan jika kelayakan isi terpenuhi antara 61 – 70%
(cukup sesuai).
4) Skor 1 diberikan jika kelayakan isi ini tidak pernah terpenuhi atau
kurang dari 60% (sangat tidak sesuai).
b) Tuliskan skor yang anda berikan dalam skala yang telah disediakan
dalam instrumen sesuai dengan butir yang diteliti.
7. Ulangi proses penilaian tersebut secara berturut-turut untuk tiga komponen
lainnya, yaitu komponen penyajian, dan kegrafikan.
PEDOMAN PENGGUNAAN INSTRUMEN TAHAP II
PENILAIAN BUKU TEKS PELAJARAN
PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
D. Bahan yang diperlukan
4. Buku teks mata pelajaran yang akan dinilai
5. Standar Isi yang terdiri atas Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi
Dasar (KD) untuk setiap mata pelajaran yang bukunya dinilai
6. Instrumen yang dilengkapi dengan deskripsinya
E. Komponen yang akan dinilai
Pada instrumen penilaian tahap II ini, terdapat empat komponen yang menjadi
fokus penilaian, yaitu:
4. Komponen kelayakan isi mencakup 8 subkomponen, yaitu:
a) Cakupan Materi
b) Akurasi materi
c) Kemutakhiran
d) Mengandung wawasan produktivitas
e) Merangsang keingintahuan (curiosity)
f) Mengembangkan kecakapan hidup (life skill)
g) Mengembangkan wawasan kebinekaan (sense of diversity)
h) Mengandung wawasan kontekstual
5. Komponen Kebahasaan mencakup 7 subkomponen, yaitu:
a) Sesuai dengan perkembangan peserta didik
b) Komunikatif
c) Dialogis dan interaktif
d) Lugas
e) Koherensi keruntutan alur pikir
f) Kesesuaian dengan kaidah bahasa Indonesia yang benar
g) Penggunaan istilah dan simbol atau lambang
6. Komponen penyajian mencakup 3 subkomponen, yaitu:
a) Teknik penyajian
b) Pendukung penyajian materi
c) Penyajian pembelajaran
7. Komponen kegrafikan mencakup 3 subkomponen, yaitu:
a) Ukuran buku
b) Bagian kulit buku
c) Bagian isi buku
Setiap butir dilengkapi dengan deskripsi butir yang berisi batasan,
pengertian atau penjelasan yang dimaksud dengan sebuah butir. Deskripsi
butir dituliskan secara terpisah dari instrumen penilaian buku teks pelajaran
F. Mekanisme penilaian
1. Untuk menilai setiap butir dalam setiap subkomponen, penilai diharuskan
memahami setiap deskripsi butir instrumen dalam subkomponen terlebih
dahulu.
2. Membaca buku teks pelajaran secara cermat dan bertahap untuk
mendapatkan gambaran, apakah isi buku sesuai dengan pernyataan butir
sebagaimana yang dimaksud dalam deskripsi butir.
3. Tidak diperbolehkan membaca buku teks pelajaran untuk menjawab
semua butir sekaligus, tetapi bacalah secara bertahapdan setiap kali untuk
mendapatkan gambaran yang dimaksud oleh butir dan subkomponennya.
4. Apabila dirasakan ada keraguan untuk setiap bagian atau tahapan dalam
buku teks pelajaran, bukalah dan baca kembali deskripsi butir yang
tersedia sehingga diperoleh pemahaman yang lebih jelas maksud dari butir
tersebut. Kemudian, baca ulang bagian yang menyebabkan timbulnya
keraguan tersebut.
5. Apabila diperlukan, buatlah catatan seerluya di lembar-lembar halaman
buku teks pelajaran yang dibaca untuk memudahkan membuat kesimpulan
pada setiap butir dan subkomponen. Catatan tersebut juga bermanfaat
untuk memberi kesimpulan akhir dan saran perbaikan buku tersebut masuk
katagori lolos dengan perbaikan.
6. Pertama, fokuskan membaca untuk menjawab butir-butir yang ada dalam
komponen kelayakan isi. Ketika membaca buku teks pelajaran untuk
menjawab butir-butir dalam komponen ini, proses pemberian skor dapat
dilakukan dengan cara berikut ini:
a) Penilaian diberikan untuk setiap butir, dengan cara memberi tanda
silang (X) pada salah satu dari kolom skor 1, 2, 3, atau 4, sesuai
dengan pendapat Anda setelah membaca buku untuk menjawab butir
dimaksud.
1) Angka skor 4 diberikan apabila apa yang diminta butir setidaknya
mencapai 81% (sangat sesuai) dari pemenuhan maksud butir
sebagaimana dijelaskan dalam deskripsi butir.
2) Skor 3 diberikan jika kelayakan isi terpenuhi antara 71 – 81%
(sesuai).
3) Skor 2 diberikan jika kelayakan isi terpenuhi antara 61 – 70%
(cukup sesuai).
4) Skor 1 diberikan jika kelayakan isi ini tidak pernah terpenuhi atau
kurang dari 60% (sangat tidak sesuai).
b) Tuliskan skor yang anda berikan dalam skala yang telah disediakan
dalam instrumen sesuai dengan butir yang diteliti.
7. Ulangi proses penilaian tersebut secara berturut-turut untuk tiga komponen
lainnya, yaitu komponen kebahasaan, penyajian, dan kegrafikan.
DESKRIPSI BUTIR INSTRUMEN PENILAIAN TAHAP I
BUKU TEKS PELAJARAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
I. KOMPONEN KELAYAKAN ISI
Butir 1 Standar Kompetensi (SK ) tercantum secara implisit
Deskripsi Standar Kompetensi tidak ditulis secara eksplisit sebagai
judul bab, sub judul dalam bab
Butir 2 Kompetensi Dasar (KD) tercantum secara implisit
Deskripsi Kompetensi Dasar tidak ditulis secara eksplisit sebagai
judul subbab
Butir 3 Kesesuaian isi buku dengan SK dan KD
Deskripsi Materi mencakup mulai dari pengenalan konsep sampai
dengan interaksi antar konsep sesuai dengan yang
diamanatkan oleh SK dan KD
II. KOMPONEN PENYAJIAN
Butir 1 Daftar isi
Deskripsi Memuat judul bab, subbab dari bagianteks disertai
dengan nomor halaman bab dan subbab pada isi
Butir 2 Tujuan setiap bab
Deskripsi Uraian singkat yang memuat target yang ingin dicapai
pada setiap bab
Butir 3 Peta konsep/ringkasan
Deskripsi Peta konsep yang berisi konsep-konsep inti yang akan
diberikan pada setiap bab dan atau rangkuman isi materi
yang disajikan dalam setiap bab
Butir 4 Kata kunci (key-words)
Deskripsi Kata-kata yang menjadi inti pembahasan
Butir 5 Pertanyaan/soal latihan pada setiap bab
Deskripsi Pertanyaan/soal latihan terdapat pada akhir setiap bab,
setelah beberapa bab, dan pada akhir buku
Butir 6 Daftar pustaka
Deskripsi Daftar buku yang digunakan sebagai bahan rujukan
dalam penulisan buku tersebut yang diawali dengan
nama pengarang (yang disusun secara alfabetis), tahun
terbitan, judul buku, tempat, dan nama penerbit
III. KOMPONEN KEGRAFIKAN
Butir 1 Kulit buku
Deskripsi Seluruh materi disain pada bagian kulit depan , belakang
dan punggung, secara visual ditampilkan secara jelas,
kontras, menarik yang ditentukan oleh pemilihan jenis
huruf, besar huruf, ilustrasi, warna dan tata letak yang
sesuai
Butir 2 Isi buku
Deskripsi Materi buku yang disajikan dalam bentuk teks dan
ilustrasi ditampilkan secara komunikatif, serasi,
proposional, dan konsisten berdasarkan pola tata letak
tertentu
Butir 3 Keterbacaan
Deskripsi a) Kesesuaiandalam pemilihan huruf yang ditetukan
oleh jenis dan besar huruf serta format kolom teks.
Jenis dan besar huruf disesuaikan dengan isi materi
buku serta tingkat pendidikan peserta didik
b) Pemilihan ilustrasi disesuaikan dengan isi buku yang
dapat memperjelas informasi yang disampaikan baik
melalui bentuk maupun warna yang sesuai
c) Format buku ditentukan berdasarkantingkat
keterbacaan yang dapat dicapai serta memenuhi
aspek efektifitas dan efisiensi
Butir 4 Kualitas cetakan
Deskripsi a) Kejelasan cetakan isi yang sangat membantu peserta
didik dalam mempelajari, memahami, dan menyerap
informasi yang disampaikan melalui media tercetak
b) Kerataan cetak merupakan konsistensi mutu cetakan
secara keseluruhan isi buku
c) Kualitas warna cetak mampu memberikan gambaran
nyata secara visual dari ilustrasi yang ditampilkan
sehingga membantu peserta didik dalam memahami
objek aslinya
Butir 5 Kekuatan fisik buku
Deskripsi a) Berfungsi sebagai pelindung isi buku dan alat
promosi
b) Ditentukan oleh jenis, ketebalan dan kualitas bahan
yang sesuai fungsinya (berat antara 210-260
gram/m²)
c) Kertas isi dipilih sesuai dengan fungsinya sebagai
media penyampai informasi tercetak yang bertahan
untuk digunakan minimal 5 tahun (jenis dan berat
kertas HVS, 70 gr/m²)
d) Dipilih sistem penjilidan yang sesuai dan memiliki
kekuatan untuk digunakan minimal 5 tahun (sistem
jilid benang)
DESKRIPSI BUTIR INSTRUMEN PENILAIAN TAHAP II
BUKU TEKS PELAJARAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
I. KOMPONEN KELAYAKAN ISI
A. Cakupan materi
Butir 1 Keluasan materi
Deskripsi Materi yang disajikan minimal mencerminkan jabaran
substansi materi yang terkandung dalam Standar
Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD)
Butir 2 Kedalaman materi
Deskripsi Materi mencakup mulai dari pengenalan konsep sampai
dengan interaksi antar konsep dengan memperhatikan
sesuai dengan yang diamanatkan oleh Standar
Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD)
B. Akurasi materi
Butir 1 Akurasi fakta
Deskripsi Fakta yang disajikan sesuai dengan kenyataan dan efisien
untuk meningkatkan pemahaman peerta didik
Butir 2 Kebenaran konsep
Deskripsi Konsep yang disajiakan tidak menimbulkan banyak tafsir
dan sesuai dengan definisi yang berlaku dalam bidag
biologi
Butir 3 Akurasi teori
Deskripsi Teori yang disajikan sesuai dengan yang berlaku dalam
bidang biologi
Butir 4 Kebenaran prinsip/hukum
Deskripsi Prinsip/hukum yang disajikan sesuai dengan yang
berlaku dalam bidang biologi, secara banar (akurat)
Butir 5 Akurasi prosedur/metode
Deskripsi Prosedur/metode yang disajikan dapat diterapkan dengan
runtut dan benar
C. Kemutakhiran
Butir 1 Kesesuaian dengan perkembangan ilmu
Deskripsi Materi yang disajikan up to date, sesuai dengan
perkembangan keilmuan biologi terkini
Butir 2 Keterkinian/ketermasaan fitur (contoh-contoh)
Deskripsi Uraian, contoh, dan latihan yang disajikan relevan dan
menarik, serta mencerminkan peristiwa, kejadian atau
kondisi terkini (up to date)
Butir 3 Rujukan termasa (up to date)
Deskripsi Rujukan yang digunakan relevan, valid, dan
mencerminkan ketermasaan (up to date)
D. Mengandung wawasan produktivitas
Butir 1 Menumbuhkan semangat kewirausahaan
Deskripsi Latihan atau contoh-contoh yang disajiakan memotivasi
peserta didik untuk bekerja keras dan maju
Butir 2 Menumbuhkan etos kerja
Deskripsi Latihan atau contoh-contoh yang diberikan memotivasi
peserta didik untuk membentuk sikap disiplin dalam
belajar dan bekerja
Butir 3 Menumbuhkan semangat inovatif/kreativitas
Deskripsi Latihan atau contoh-contoh yang disajikan dapat
merangsang berfikir kreatif dan inovatif termasuk
melalui metode inkuiri/eksperimen. Materi yang
disajikan dapat memotivasi peserta didik untuk
menghasilkan karya-karya baru, dan gagasan-gagasan
baru
Butir 4 Menumbuhkan daya saing
Deskripsi Latihan atau contoh-contoh yang disajikan memotivasi
peserta didik untuk menghasilkan sesuatu yang memiliki
nilai lebih
E. Merangsang keingintahuan (curiosity)
Butir 1 Menumbuhkan rasa ingin tahu
Deskripsi Uraian, contoh, dan latihan (soal, kasus, atau fenomena
alam) yang disajikan merangsang peserta didik untuk
berfikir lebih jauh
Butir 2 Kemampuan merangsang berpikir kritis
Deskripsi Materi yang disajikan dapat merangsang berpikir kritis,
kreatif, dan inovatif termasuk melalui metode
inkuiri/eksperimen
Butir 3 Mendorong untuk mencari informasi lebih jauh
Deskripsi Uraian, contoh,dan latihan mendorong peserta didik
untuk memperoleh informasi dari berbagai sumber
F. Mengembangkan kecakapan hidup (life skills)
Butir 1 Mengembangkan kecakapan personal
Deskripsi Uaraian, contoh, dan latihan yang disajikan memotivasi
peserta didik untuk mengenal kelebihan dan kekurangan,
serta mengembangkan diri sendiri sebagai pribadi
mandiri, makhluk sosial, dan makhluk ciptaan Tuhan
Butir 2 Mengembangkan kecakapan sosial
Deskripsi Uraian, contoh, dan latihan yang diberikan memotivasi
peserta didik untuk berkomunikasi, berinteraksi, dan
bekerjasama dengan orang lain
Butir 3 Mengembangkan kecakapan akademik
Deskripsi Uraian, contoh, dan latihan yang disajikan memotivasi
peserta didik untuk menggali dan memanfaatkan
informasi, menyelesaikan masalah, dan membuat
keputusan dalam kerja ilmiah
Butir 4 Mengembangkan kecakapan vokasional
Deskripsi Uraian, contoh, dan latihan yang disajikan
mengembangkan kemampuan psikomotorik berdasarkan
kerja ilmiah yang diperlukan untuk melakukan
pekerjaan/profesi tertentu
G. Mengembangkan wawasan kebinekaan (sense of diversity)
Butir 1 Apresiasi terhadap keanekaragaman hayati dan
membangkitkan rasa syukur peserta didik kepada
Tuhan Yang Maha Esa
Deskripsi Uraian, contoh, dan latihan yang disajikan dapat
membuka wawasan peserta didik untuk mengenal dan
memelihara kelestarian keanekaragaman makhluk hidup,
serta membangkitkan rasa syukur peserta didik kepada
Tuhan Yang Maha Esa yang menciptakan
beranekaragam makhluk hidup
Butir 2 Apresiasi terhadap kekayaan potensi
keanekaragaman hayati indonesia
Deskripsi Uraian, contoh, dan latihan yang disajikan dapat mebuka
wawasan peserta didik untuk mengenal, menggali
potensi, dan memelihara kelestarian sumberdaya yang
dimiliki oleh Indonesia
H. Mengandung wawasan kontekstual
Butir 1 Menyajikan contoh-contoh dari lingkungan
lokal/nasional/regional/internasional
Deskripsi Uraian, contoh, dan latihan yang disajikan dapat berasal
dari lingkungan terdekat peserta didik//Indonesia/Asia
Tenggara/Dunia
Butir 2 Apresiasi terhadap pakar perintis perkembangan
ilmu Biologi
Deskripsi Memberikan apresiasi terhadap pakar penemu/perintis
dalam perkembangan ilmu Biologi dengan memuat foto
dan hasil temuannya
II. KOMPONEN KEBAHASAAN
A. Sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik
Butir 1 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan berpikir
peserta didik
Deskripsi Bahasa yang digunakan baik untuk menjelaskan konsep
maupun ilustrasi aplikasi konsep, menggambarkan
contoh konkrit (yang dapat dijumpai oleh peserta didik)
sampai dengan contoh abstrak (sesuai secara imajinatif
dapat dibayangkan peserta didik)
Butir 2 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan sosial-
emosional peserta didik
Deskripsi Bahasa yang digunakan sesuai dengan kematangan emosi
peserta didik dengan ilustrasi yang menggambarkan
konsep-konsep dari lingkungan terdekat sampai dengan
global
B. Komunikatif
Butir 1 Keterpahaman peserta didik terhadap pasan
Deskripsi Pesan (dapat berbentuk materi ajar) disajikan dengan
bahasa yang menarik dan lazim dalam komunikasi tulis
bahasa Indonesia
Butir 2 Kesesuaian ilustrasi dengan substansi pesan
Deskripsi Ilustrasi yang digunakan untuk menjelaskan materi
dalam setiap bab atau subbab relevan dengan pesan yang
disampaikan dalam wacana
C. Dialogis dan interaktif
Butir 1 Kemampuan memotivasi peserta didik untuk
merespon pesan
Deskripsi Bahasa yang digunakan menumbuhkan rasa senang
ketika peserta didik membacanya dan mendorong mereka
untuk mempelajari buku tersebut secara tuntas
Butir 2 Menciptakan komunikasi interaktif
Deskripsi Penyajian materi bersifat dialogis yang memungkinkan
peserta didik seolah-olah berkomunikasi dengan penulis
buku
D. Lugas
Butir 1 Ketepatan struktur kalimat
Deskripsi Kalimat yang dipakai mewakili isi pesan yang
disampakan dan mengikuti tata kalimat yang benar dalam
Bahasa Indonesia
Butir 2 Kebakuan istilah
Deskripsi Istilah yang digunakan sesuai dengan Kamus Besar
Bahsa Indonesia dan/atau istilah teknis ilmu pengetahuan
yang disepakati
E. Koherensi dan keruntutan alur pikir
Butir 1 Keutuhan makna dalam bab/subbab/alenia
Deskripsi Pesan atau materi yang disajikan dalam bab harus
mencerminkan kesatuan subtema dalam subbab, dan
kesatuan pokok pikiran dalam satu alenia
Butir 2 Ketertauatan antarbab/subbab/alenia/kalimat
Deskripsi Penyampaian pesan antara satu bab dengan bab lain,
antara bab dengan subbab dalam bab, antarsubbab, dan
antar kalimat dalam satu alenia yang berdekatan
mencerminkan keruntutan dan keterkaitan isi
F. Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia
Butir 1 Ketepatan tata bahasa
Deskripsi Tata kalimat yang digunakan untuk menyampaikan
pesan, mengacu pada kaidah tata bahasa Indonesia yang
baik dan benar
Butir 2 Ketepatan ejaan
Deskripsi Ejaan yang digunakan mengacu pada pedoman Ejaan
Yang Disempurnakan
G. Penggunaan istilah dan simbol/lambang
Butir 1 Konsistensi penggunaan istlah
Deskripsi Penggunaan istilah yang menggambarkan suatu konsep,
prinsip, asas, atau sejenisnya harus konsisten antar
bagian dalam buku
Butir 2 Konsistensi penggunaan simbol/lambang
Deskripsi Penggunaan simbol/lambang yang menggambarkan suatu
konsep, prinsip, asas, atau sejenisnya harus konsisten
antar bagian dalam buku
Butir 3 Ketepatan penulisan nama ilmiah/asing
Deskripsi Penulisan nama ilmiah/asing dengan benar/tepat
III. KOMPONEN PENYAJIAN
A. Teknik penyajian
Butir 1 KOnsistensi sistematika sajian dalam bab
Deskripsi Sistematika penyajian dalam setiap bab taat asas dan
runtut, memiliki pendahuluan, isi, dan penutup
Butir 2 Kelogisan penyajian
Deskripsi Penyajian sesuai dengan slur berpikir deduktif (umum ke
khusus) atau induktif (khusus ke umum)
Butir 3 Keruntutan konsep
Deskripsi Penyajian konsep dari yang mudah ke sukar, dari yang
konkrit ke abstrak, dan dari yang sederhana ke kompleks,
dari yang dikenal sampai yang belum dikenal
Butir 4 Keseimbangan substansi antarbab/subbab
Deskripsi Uraian substansi antarbab (tercermin dalan jumlah
halaman) proposional dengan mempertimbangkan
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Uraian
substansi antar subbab dalam bab (tercermin dalam
jumlah halaman) proposional dengan
mempertimbangkan Kompetensi Dasar
B. Pendukung penyajia materi
Butir 1 Kesesuaian/ketepatan ilustrasi dengan materi
Deskripsi Kesesuaian/ketepatan penggunaan ilustrasi dengan
materi dalam bab
Butir 2 Penyajian teks, tabel, gambar, dan lampiran disertai
dengan rujukan/sumber acuan
Deskripsi Teks, tabel, gambar, dan lampiran yang diambil dari
sumber lain harus disertai dengan rujukan/sumber acuan
Butir 3 Identitas tabel, gambar dan lampiran
Deskripsi Setiap tabel, gambar, lampiran diberi nomor, nama, atau
sesuai dengan yang disebut dalam teks
Butir 4 Ketepatan penomoran dan penamaan tabel, gambar
dan lampiran
Deskripsi Penomoran dan penemaan pada tabel, gambar dan
lampiran urut dan sesuai dengan yang tertulis pada teks
Butir 5 Advance organizer (pembangkit motivasi belajar)
pada awal bab
Deskripsi Penjelasan singkat sebelum memulai bab baru diberikan
untuk membangkitkan motivasi belajar peserta didik
Butir 6 Pengantar
Deskripsi Uraian isi buku dan cara penggunaannya di awal buku
Butir 7 Glosarium
Deskripsi Glosarium berupa istilah-istilah penting dalam teks
dengan penjelasan arti istilah tersebut, ditulis alfabetis
dan disertai nomor halaman tempat istilah terdapat dalam
teks
Butir 8 Indeks (Subjek dan Pengarang)
Deskripsi Indeks subjek merupakan daftar kata penting yang diikuti
dengan nomor halaman kemunculan, dan indeks
pengarang merupakan daftar nama pengarang yang
karyanya diacu di dalam buku yang diikuti nomor
halaman kemunculannya
Butir 9 Daftar pustaka
Deskripsi Daftar buku yang digunakan sebagai bahan rujukan
dalam penulisan buku tersebut yang diawali dengan
nama pengarang (yang disusun secara alfabetis), tahun
terbitan, judul buku, tempat, dan nama penerbit
Butir 10 Rangkuman
Deskripsi Rangkuman atau ringkasan merupakan konsep kunci bab
yang bersangkutan yang dinyatakan dengan kalimat
ringkas dan jelas, memudahkan peserta didik memahami
keseluruhan isi bab
C. Penyajian pembelajaran
Butir 1 Keterlibatan peserta didik
Deskripsi Penyajian materi bersifat interaktif dan partisipatif yang
memotivasi peserta didik terlibat secara mental dan
emosional dalam pencapaian Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar
Butir 2 Berpusat pada pesrta didik
Deskripsi Penyajian materi menempatkan peserta didik sebagai
subjek pembelajaran
Butir 3 Kesesuaian dengan karakteristik mata pelajaran
Deskripsi Metode dan pendekatan penyajian sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran
Butir 4 Menyajikan umpan balik untuk evaluasi diri
Deskripsi Setiap bab menyajikan rangkuman/kesimpulan dan atau
soal latihan untuk mengukur pemahaman peserta didik
terhadap materi yang disajikan
Butir 5 Kemampuan merangsang kedalaman berpikir
peserta didik
Deskripsi Penyajian materi dapat merangsang kedalaman berpikir
peserta didik termasuk melalui ilustrasi, analisis kasus,
inkuiri atau eksperimen, dan soal latihan
IV. KOMPONEN KEGRAFIKAN
a. Ukuran buku
Butir 1 Kesesuaian ukuran buku
Deskripsi Mengikuti standar ISO. Ukuran buku A4 (21 x 297 mm),
A5 (148 x 250 mm), B5 (176 x 250 mm), toleransi
ukuran antara 5-20 mm. Skala 1 (15-20 mm), skala 2
(10-15 mm), skala 3 (5-10 mm), dan skala 4 (0-5 mm)
Butir 2 Kesesuaian ukuran dengan materi isi buku2
Deskripsi Pemilihan ukuran buku perlu disesuaikan dengan materi
isi buku dan kekhususan bidang studi. Hal ini akan
mempengaruhi tata letak bagian isi dan ketebalan
halaman
b. Bagian kulit buku
Butir 1 Penampilan unsure tata letak pada kulit muka,
belakang dan punggung memiliki kesatuan (unity)
Deskripsi Desain kulit muka, belakang dan punggung merupakan
suatu kesatuan yang utuh. Elemen warna, ilustrasi dan
tipografi ditampilkan secara harmonis dan saling terkait
satu dan lainnya
Butir 2 Menampilkan seluruh unsur tata letak secara
proporsional dan harmonis
Deskripsi Apat menyajikan materi isi secara menarik dan
komunikatif sehingga tidak menimbulkan hambatan
ataupun gangguan dalam memahami, menyerap
informasi yang disajikan
Butir 3 Ilustrasi dapat menggambarkan isi/materi buku
Deskripsi Dapat dengan cepat menggambarkan tentang jenis
bidang studi tertentu
c. Bagian isi buku
Butir 1 Kesesuaian bentuk, warna dan ukuran unsure tata
letak
Deskripsi Ditampilkan secara menarik
Butir 2 Ilustrasi materi
Deskripsi Menggambarkan kesesuaian dan mampu memperjelas
materi dengan bentuk dan ukran yang proposional serta
warna yang menarik sesuai objek aslinya
Butir 3 Mampu mengungkap makna/arti dari objek
Deskripsi Berfungsi untuk memperjelas materi/teks sehingga
mampu menambah pemahaman dan pengertian peserta
didik pada informasi yang disampaikan
Butir 4 Bentuk proporsional
Deskripsi Bentuk ilustrasi harus proporsional, sehingga tidak
menimbulkan salah tafsir peserta didik pada objek yang
sesungguhnya
Butir 5 Dinamis
Deskripsi Mampu divisualisasikan secara dinamis yang dapat
menambah kedalaman pemahaman dan pengertian
peserta didik
Instrumen Penilaian Guru terhadap buku ajar tahap I
Berdasarkan Syarat Kelayakan Buku Ajar Menurut BSNP
Judul Buku : ..............................
Penerbit : ..............................
Tempat dan tahun terbit : ..............................
Berilah jawaban dengan angka:
4. bila komponen pada buku ajar tersebut sangat sesuai
3. bila komponen pada buku ajar tersebut sesuai
2. bila komponen pada buku ajar tersebut kurang sesuai
1. bila komponen pada buku ajar tersebut sangat tidak sesuai
Jawablah dengan memberi tanda silang (X) pada butir nomor yang tersedia
sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu guru
No BUTIR SKOR RERATA
SKOR 1 2 3 4
I. KOMPONEN KELAYAKAN ISI
1. Standar Kompetensi (SK) tercantum
secara implisit
2. Kompetensi Dasar (KD) tercantum
secara implisit
3. Kesesuaian isi buku dengan SK dan
KD
RERATA SKOR KOMPONEN KELAYAKAN ISI
II. KOMPONEN PENYAJIAN
1. Daftar isi
2. Tujuan dan isi bab
3. Peta konsep atau ringkasan
4. Kata kunci (key-words)
5. Pertanyaan/soal latihan pada setiap
bab
6. Daftar pustaka
RERATA SKOR KOMPONEN PENYAJIAN
III. KOMPONEN KEGRAFIKAN
1. Kulit buku
2. Isi buku
3. Keterbacaan (kesesuaian dalam
pemilihan huruf, ilustrasi dan format)
4. Kualitas cetakan (kejelasan, kerataan,
dan warna cetakan)
5. Kekuatan fisik buku (kertas isi, bahan
kulit, dan sistem penjilidan)
RERATA SKOR KOMPONEN KEGRAFIKAN
Kendal, Februari 2011
Guru Biologi ......................
.............................................
NIP.
Instrumen Penilaian Guru terhadap buku ajar tahap II
Berdasarkan Syarat Kelayakan Buku Ajar Menurut BSNP
Judul Buku : ..............................
Penerbit : ..............................
Tempat dan tahun terbit : ..............................
Berilah jawaban dengan angka:
4. bila komponen pada buku ajar tersebut sangat sesuai
3. bila komponen pada buku ajar tersebut sesuai
2. bila komponen pada buku ajar tersebut kurang sesuai
1. bila komponen pada buku ajar tersebut sangat tidak sesuai
Jawablah dengan memberi tanda silang (X) pada butir nomor yang tersedia
sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu guru
No BUTIR SKOR RERATA
SKOR 1 2 3 4
I. KOMPONEN KELAYAKAN ISI
A. CAKUPAN MATERI
1. Keluasan Materi
2. Kedalaman Materi
B. AKURASI MATERI
1. Akurasi Fakta
2. Kebenaran Konsep
3. Akurasi Teori
4. Kebenaran Prinsip/hukum
5. Akursi Prosedur/metode
C. KEMUTAKHIRAN
1. Kesesuaian dengan perkembangan
ilmu
2. Keterkinian/ketermasaan fitur
(contoh-contoh)
3. Rujukan termasa ( up to date )
D. MENGANDUNG WAWASAN PRODUKTIVITAS
1. Menumbuhkan semangat
kewirausahaan
2. Menumbuhkan etos kerja
3. Menumbuhkan semangat
inovatif/kreativitas
4. Menumbuhkan daya saing
E. MERANGSANG KEINGINTAHUAN ( CURIOSITY )
1. Menumbuhkan rasa ingn tahu
2. Kemampuan merangsang berfikir
kritis
3. Mendorong untuk mencari informasi
lebih jauh
F. MENGEMBANGKAN KECAKAPAN HIDUP ( LIFE SKILLS )
1. Mengembangkan kecakapan personal
2. Mengembangkan kecakapan sosial
3. Mengembangkan kecakapan
akademik
4. Mengembangkan kecakapan
vokasional
G. MENGEMBANGKAN WAWASAN KEBINEKAAN ( SENSE OF
DIVERSITY )
1. Apresiasi terhadap keanekaragaman
hayati dan membangkitkan rasa
syukur peserta didik kepada Tuhan
Yang Maha Esa
2. Apresiasi terhadap kekayaan potensi
Indonesia
H. MENGANDUNG WAWASAN KONTEKSTUAL
1. Menyajikan contoh-contoh konkrit
dari lingkungan lokal/ regional/
internasional
2. Apresiasi terhadap pakar perintis
perkembangan Biologi
RERATA SKOR KOMPONEN KELAYAKAN ISI
II. KOMPONEN KEBAHASAAN
A. SESUAI DENGAN PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK
1. Kesesuaian dengan tingkat
perkembangan berfikir peserta didik
2. Kesesuaian dengan tingkat
perkembangan sosial-emosional
peserta didik
B. KOMUNIKATIF
1. Keterpahaman peserta didik terhadap
pesan
2. Kesesuaian ilustrasi dengan substansi
pesan
C. DIALOGIS DAN INTERAKTIF
1. Kemampuan memotivasi peserta didik
untuk merespon pesan
2. Menciptakan komunikasi interaktif
D. LUGAS
1. Ketepatan struktur kalimat
2. Kebakuan istilah
E. KOHERENSI DAN KERUNTUTAN ALUR PIKIR
1. Keutuhan makna dalam bab/ subbab/
alenia
2. Ketertautan antarbab/ subbab/ alenia/
kalimat
F. KESESUAIAN DENGAN KAIDAH BAHASA INDONESIA YANG
BENAR
1. Ketepatan tata bahasa
2. Ketepatan ejaan
G. PENGGUNAAN ISTILAH DAN SIMBOL/LAMBANG
1. Konsistensi penggunaan istilah
2. Konsistensi penggunaan simbol/
lambag
3. Ketepatan penulisan nama ilmiah/
asing
RERATA SKOR KOMPONEN KEBAHASAAN
III. KOMPONEN PENYAJIAN
A. TEKNIK PENYAJIAN
1. Konsistensi sistematika sajian dalam
bab
2. Kelogisan penyajian
3. Keruntutan konsep
4. Keseimbangan substansi antar bab/
subbab
B. PENDUKUNG PENYAJIAN MATERI
1. Kesesuaian/ ketepatan ilustrasi
dengan materi
2. Penyajian teks, tabel, gambar, dan
lampiran disertai dengan rujukan/
sumber acuan
3. Identitas tabel, gambar, dan lampiran
4. Ketepatan penomoran dan penamaan
tabel, gambar dan lampiran
5. Advance organizer ( pembangkit
motivasi belajar ) pada awal bab
6. Pengantar
7. Glosarium
8. Indeks ( subjek dan engarang )
9. Daftar pustaka
10. Rangkuman
C. PENYAJIAN PEMBELAJARAN
1. Keterlibatan peserta didik
2. Kesesuaian dengan karakteristik mata
pelajaran
3. Menyajikan umpan balik untuk
evaluasi diri
4. Kemampuan merangsang kedalaman
berpikir peserta didik melalui
ilustrasi, analisis kasus, dan soal
latihan
RERATA SKOR KOMPONEN PENYAJIAN
IV. KOMPONEN KEGRAFIKAN
A. UKURAN BUKU
1. Kesesuaian ukuran buku
2. Kesesuaian ukuran dengan materi isi
buku
B. BAGIAN KULIT BUKU
1. Penampilan unsur tata letak pada kulit
muka, belakang dan punggung
memiliki kasatuan ( unity )
2. Menampilkan seluruh unsur tata letak
secara proposional dan harmonis
C. BAGIAN ISI BUKU
1. Kesesuaian bentuk, warna dan ukuran
unsur tata letak
2. Ilustrasi materi
3. Mampu menangkap makna/ arti dari
objek
4. Bentuk proposional
5. Dinamis
RERATA SKOR KOMPONEN KEGRAFIKAN
Kendal, Februari 2011
Guru Biologi ......................
.............................................
NIP.
CONTOH PENGHITUNGAN KUESIONER ATAU ANGKET UNTUK
GURU
1. Penilaian Tahap I
Komponen kelayakan isi (komponen I)
Skor maksimum (N%) = Jumlah nilai dari aspek X 100%
4
Rerata persentase komponen kelayakan isi = N%_____
Jumlah item soal
Komponen penyajian (komponen II)
Skor maksimum (N%) = Jumlah nilai dari aspek X 100%
4
Rerata persentase komponen penyajian = N%_____
Jumlah item soal
Komponen kegrafikan (komponen III)
Skor maksimum (N%) = Jumlah nilai dari aspek X 100%
4
Rerata persentase komponen kegrafikan = N%_____
Jumlah item soal
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III
3
2. Penilaian Tahap II
Komponen kelayakan isi (subkomponen I)
Skor maksimum (N%) = Jumlah nilai dari aspek X 100%
4
Rerata persentase komponen kelayakan isi = N%_____
Jumlah item soal
Komponen kebahasaan (subkomponen II)
Skor maksimum (N%) = Jumlah nilai dari aspek X 100%
4
Rerata persentase komponen penyajian = N%_____
Jumlah item soal
Komponen penyajian (subkomponen III)
Skor maksimum (N%) = Jumlah nilai dari aspek X 100%
4
Rerata persentase komponen penyajian = N%_____
Jumlah item soal
Komponen kegrafikan (subkomponen IV)
Skor maksimum (N%) = Jumlah nilai dari aspek X 100%
4
Rerata persentase komponen kegrafikan = N%_____
Jumlah item soal
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III + IV
4
3. Rekapitulasi penilaian tahap I dan II
Rata-rata persentase = Rerata tahap I dan tahap II
2
4. Rekapitulasi hasil akhir
Rata-rata persentase akhir = Rata-rata persentase a sampai l
12
Perhitungan tahap I dan II Menggunakan Rumus Sebagai Berikut:
Keterangan:
n = nilai yang diperoleh
N = nilai ideal yang semestinya diperoleh responden
% = presentase pemilihan buku ajar dan penilaian buku ajar oleh guru
a) Buku “Biologi” terbitan Erlangga 2006
1) Penilaian Tahap I
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 75
Rerata persentase komponen penyajian = 70,83
Rerata persentase komponen kegrafikan = 60
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III
3
= 75 + 70,83 + 60 = 68,61 %
3
2) Penilaian Tahap II
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 62,67
Rerata persentase komponen penyajian = 71,78
Rerata persentase komponen penyajian = 71,25
Rerata persentase komponen kegrafikan = 75
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III + IV
4
= 62,67 + 71,78 + 71,25 + 75 = 70,17 %
4
3) Rekapitulasi penilaian tahap I dan II
Rata-rata persentase = Rerata tahap I dan tahap II
2
= 68,61 + 70,17 = 69,39 %
2
b) Buku “Biologi” terbitan Erlangga 2006
1) Penilaian Tahap I
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 100
Rerata persentase komponen penyajian = 79,16
Rerata persentase komponen kegrafikan = 85
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III
3
= 100 + 79,16 + 80 = 88,05 %
3
2) Penilaian Tahap II
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 90
Rerata persentase komponen penyajian = 100
Rerata persentase komponen penyajian = 99,16
Rerata persentase komponen kegrafikan = 95,83
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III + IV
4
= 90 + 100 + 99,16 + 95,83 = 90,25 %
4
3) Rekapitulasi penilaian tahap I dan II
Rata-rata persentase = Rerata tahap I dan tahap II
2
= 88,05 + 90,25 = 92,15 %
2
c) Buku “Biologi untuk SMA kelas X semester 2” terbitan Erlangga
2007
1) Penilaian Tahap I
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 100
Rerata persentase komponen penyajian = 100
Rerata persentase komponen kegrafikan = 90
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III
3
= 100 + 100 + 90 = 96,6 %
3
2) Penilaian Tahap II
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 82,5
Rerata persentase komponen penyajian = 87,5
Rerata persentase komponen penyajian = 84,16
Rerata persentase komponen kegrafikan = 79,16
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III + IV
4
= 82,5 + 87,5 + 84,16 + 79,16 = 83,33 %
4
3) Rekapitulasi penilaian tahap I dan II
Rata-rata persentase = Rerata tahap I dan tahap II
2
= 96,6 + 83,33 = 89,96 %
2
d) Buku “Biologi Bilingual” terbitan Yrama Widya 2007
1) Penilaian Tahap I
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 66,66
Rerata persentase komponen penyajian = 70,83
Rerata persentase komponen kegrafikan = 65
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III
3
= 66,66 + 70,83 + 65 = 67,47 %
3
2) Penilaian Tahap II
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 74,06
Rerata persentase komponen penyajian = 78,57
Rerata persentase komponen penyajian = 78,53
Rerata persentase komponen kegrafikan = 75
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III + IV
4
= 74,06 + 78,57 + 78,53 + 75 = 76,49 %
4
3) Rekapitulasi penilaian tahap I dan II
Rata-rata persentase = Rerata tahap I dan tahap II
2
= 67,47 + 76,49 = 71,89 %
2
e) Buku “Biologi untuk SMA kelas X” terbitan Erlangga 2004
1) Penilaian Tahap I
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 100
Rerata persentase komponen penyajian = 100
Rerata persentase komponen kegrafikan = 100
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III
3
= 100 + 100 + 100 = 100 %
3
2) Penilaian Tahap II
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 92,65
Rerata persentase komponen penyajian = 94,64
Rerata persentase komponen penyajian = 100
Rerata persentase komponen kegrafikan = 100
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III + IV
4
= 92,65 + 94,64 + 100 + 96,82 = 96,82 %
4
3) Rekapitulasi penilaian tahap I dan II
Rata-rata persentase = Rerata tahap I dan tahap II
2
= 100 + 96,82 = 98,41 %
2
f) Buku “Praktis belajar biologi X SMA/MA” terbitan Pusat Perbukuan
Depdiknas 2009
1) Penilaian Tahap I
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 75
Rerata persentase komponen penyajian = 70,83
Rerata persentase komponen kegrafikan = 60
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III
3
= 75 + 70,83 + 60 = 68,61 %
3
2) Penilaian Tahap II
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 91,87
Rerata persentase komponen penyajian = 96,78
Rerata persentase komponen penyajian = 92,5
Rerata persentase komponen kegrafikan = 94,16
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III + IV
4
= 91,87 + 96,78 + 92,5 + 94,16 = 93,82 %
4
3) Rekapitulasi penilaian tahap I dan II
Rata-rata persentase = Rerata tahap I dan tahap II
2
= 68,61 + 93,82 = 81,21 %
2
g) Buku “Biologi I” terbitan Yudhistira 2006, “Biologi untuk kelas Xb”
terbitan Sunda Kelapa 2006
1) Penilaian Tahap I
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 100
Rerata persentase komponen penyajian = 100
Rerata persentase komponen kegrafikan = 100
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III
3
= 100 + 100 + 100 = 100 %
3
2) Penilaian Tahap II
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 93,75
Rerata persentase komponen penyajian = 96,78
Rerata persentase komponen penyajian = 97,91
Rerata persentase komponen kegrafikan = 92,5
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III + IV
4
= 93,75 + 96,78 + 97,91 + 92,5 = 95,23 %
4
3) Rekapitulasi penilaian tahap I dan II
Rata-rata persentase = Rerata tahap I dan tahap II
2
= 100 + 95,23 = 97,61 %
2
h) Buku “Biologi untuk kelas Xb” terbitan Sunda Kelapa 2006
1) Penilaian Tahap I
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 100
Rerata persentase komponen penyajian = 100
Rerata persentase komponen kegrafikan = 80
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III
3
= 100 + 100 + 80 = 93,33 %
3
2) Penilaian Tahap II
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 72,34
Rerata persentase komponen penyajian = 83,21
Rerata persentase komponen penyajian = 76,6
Rerata persentase komponen kegrafikan = 69,16
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III + IV
4
= 72,34 + 83,21 + 76,6 + 69,16 = 75,32 %
4
3) Rekapitulasi penilaian tahap I dan II
Rata-rata persentase = Rerata tahap I dan tahap II
2
= 93,33 + 75,32 = 84,32 %
2
i) Buku “Biologi untuk SMA/MA kelas X” terbitan Erlangga 2006
1) Penilaian Tahap I
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 100
Rerata persentase komponen penyajian = 87,5
Rerata persentase komponen kegrafikan = 95
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III
3
= 100 + 87,5 + 95 = 94,16%
3
2) Penilaian Tahap II
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 67,5
Rerata persentase komponen penyajian = 56,28
Rerata persentase komponen penyajian = 61,6
Rerata persentase komponen kegrafikan = 66,66
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III + IV
4
= 67,5 + 56,28 + 61,6 + 66,66 = 63,01 %
4
3) Rekapitulasi penilaian tahap I dan II
Rata-rata persentase = Rerata tahap I dan tahap II
2
= 94,16 + 63,01 = 78,58 %
2
j) Buku “Panduan pembelajaran biologi” terbitan Pusat Perbukuan
Depdiknas 2009
1) Penilaian Tahap I
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 41,66
Rerata persentase komponen penyajian = 29,16
Rerata persentase komponen kegrafikan = 50
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III
3
= 41,66 + 29,16 + 50 = 40,27%
3
2) Penilaian Tahap II
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 39,21
Rerata persentase komponen penyajian = 25
Rerata persentase komponen penyajian = 25
Rerata persentase komponen kegrafikan = 29,16
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III + IV
4
= 39,21 + 25 + 25 + 29,16 = 29,59 %
4
3) Rekapitulasi penilaian tahap I dan II
Rata-rata persentase = Rerata tahap I dan tahap II
2
= 40,27 + 29,59 = 34,93 %
2
k) Buku “BIOESPO, menjelajah alam dengan biologi” terbitan Jatra
Graphics 2008
1) Penilaian Tahap I
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 100
Rerata persentase komponen penyajian = 83,33
Rerata persentase komponen kegrafikan = 70
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III
3
= 100 + 83,33 + 70 = 84,44%
3
2) Penilaian Tahap II
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 73,90
Rerata persentase komponen penyajian = 64,28
Rerata persentase komponen penyajian = 74,16
Rerata persentase komponen kegrafikan = 75
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III + IV
4
= 73,90 + 64,28 + 74,16 + 75 = 71,83 %
4
3) Rekapitulasi penilaian tahap I dan II
Rata-rata persentase = Rerata tahap I dan tahap II
2
= 84,44 + 71,83 = 78,13 %
2
l) Buku “Sains biologi” terbitan Tiga Serangkai 2007
1) Penilaian Tahap I
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 75
Rerata persentase komponen penyajian = 79,16
Rerata persentase komponen kegrafikan = 70
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III
3
= 75 + 79,16 + 70 = 74,72%
3
2) Penilaian Tahap II
Rerata persentase komponen kelayakan isi = 79,06
Rerata persentase komponen penyajian = 75
Rerata persentase komponen penyajian = 76,25
Rerata persentase komponen kegrafikan = 75
Persentase akhir jawaban = Rerata komponen I + II + III + IV
4
= 79,06 + 75 + 76,25 + 75 = 76,32 %
4
3) Rekapitulasi penilaian tahap I dan II
Rata-rata persentase = Rerata tahap I dan tahap II
2
= 74,72 + 76,32 = 75,52 %
2
Perhitungan Rekapitulasi akhir penilaian buku ajar berdasarkan Badan
Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada buku ajar biologi kelas X
semester genap yang banyak digunakan di MA se-Kabupaten kendal
Rata-rata persentase akhir = Rata-rata persentase a sampai l
Jumlah keseluruhan responden (12 angket)
=
69,39+92,15+89,96+71,89+98,41+81,21+97,61+84,32+78,58+34,93+78,13+75,5
2
12
= 79,34 % (sesuai)
Jadi berdasarkan hasil rekapitulasi akhir terhadap penilaian guru terhadap buku
ajar biologi kelas X semester genap didapatkan rata-rata persentase akhir 79,34 %
dengan criteria sesuai dengan standar kelayakan Badan Standar Nasional
Pendidikan.
LEMBAR ANALISIS DOKUMEN
Judul Buku : .........................
Penerbit : .........................
Tempat dan tahun terbit : .........................
Petunjuk pengisian
Jawablah pertanyaan ini sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu guru.
1. Alasan Bapak/Ibu Guru memilih buku ajar tersebut?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
2. Kelebihan dan kekurangan pada buku ajar yang digunakan?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Kendal, Februari 2011
Guru Biologi ......................
.............................................
NIP.
DAFFTAR RIWAYAT PENDIDIKAN
Nama : Budi Wahyono
Tempat/Tanggal lahir : Kendal, 13 Maret 1987
Alamat Asal : Ds. Botomulyo Rt. 03 Rw. III Kec. Cepiring Kab.
Kendal
PENDIDIKAN
1. TK R.A. Asy Syafi’iyyah Botomulyo lulus tahun 1993
2. SD N 1 Botomulyo lulus tahun 1999
3. SMP N 1 Gemuh lulus tahun 2002
4. SMA N 1 Cepiring lulus tahun 2005
5. IAIN Walisongo Semarang lulus tahun 2011
Semarang, Juni 2011
Penulis,
Budi Wahyono
NIM: 063811027