7/25/2019 Asgmnt Psiko NEW
1/19
BAHASA MELAYU 2 ( PSIKOLINGUISTIK )
PSIKOLINGUISTIK
Defnisi
Menurut Aitchison (1998: 1) psikolinguistik merupakan kajian tentang bahasa dan
minda. Manakala arle! ("##1: 1) mengatakann!a sebagai suatu kajian tentang proses$
proses mental dalam penggunaan bahasa. %ementara itu & 'lark dan 'lark (19: )
mengatakan baha*a psikologi bahasa berkaitan dengan tiga hal utama: ke+ahaman&
penghasilan& dan pemerolehan bahasa. ,aripada de+inisi$de+inisi ini dapatlah disimpulkan
baha*a psikolinguistik adalah -lmu !ang mempelajari proses $ proses mental !ang
dilalui oleh setiap manusia dalam mereka membina pengetahuan berbahasa.
%ecara perinci psikolinguistik mempelajari empat topik utama: (a) ke+ahaman& iaitu
proses$proses mental !ang dilalui oleh manusia sehingga mereka dapat menangkap apa
!ang dikatakan oleh orang dan memahami apa !ang dimaksudkan& (b) penghasilan& iaitu
proses$proses mental pada diri kita !ang membuat kita dapat membuat ujaran seperti !ang
kita ujarkan& (c) dasar biologi serta neurologi !ang membuat manusia dapat berbahasa& dan
(d) pemerolehan bahasa& iaitu bagaimana kanak$kanak memperoleh bahasa mereka.
PENGENALAN BAHASA
%ebagai manusia kita sentiasa menggunakan bahasa untuk berinteraksi sesama
sendiri. emampuan kita menguasai bahasa akan membolehkan kita men!ampaikan
pendapat atau perasaan dengan lebih baik lagi. Malah hai*an juga dikatakan mempun!ai
bentuk bahasa mereka !ang tersendiri untuk berkomunikasi sesama mereka.
ita sering men!ebut perkataan bahasa& tapi apakah makna bahasa sebenarn!a/
0agaimanakah bahasa itu diperolehi/ Apakah !ang ada dalam bahasa itu sendiri/ %emua
ini perlu kita ketahui sekiran!a kita mahu menjadi seorang pengguna bahasa !ang baik dan
cekap.
PSIKOLINGUISTIK 1
7/25/2019 Asgmnt Psiko NEW
2/19
BAHASA MELAYU 2 ( PSIKOLINGUISTIK )
PENGENALAN
Menurut teori a2lo2& setiap rangsangan akan menimbulkan gerak balas. 3erak
balas bermaksud apa sahaja tingkah laku !ang timbul akibat daripada rangsangan !ang
dilakukan. Manakala rangsangan pula adalah apa sahaja bentuk tenaga !ang menimbulkan
gerak balas (4e Ah Meng 199).
embelajaran boleh berlaku akibat kaitan di antara rangsangan dengan gerak balas.
5angsangan juga boleh dikaitkan dengan satu rangsangan !ang lain untuk mendatangkan
pembelajaran. embelajaran !ang berlaku kerana perkaitan di namakan pela6iman
manakala pembelajaran akibat dari perkaitan dua rangsangan di namakan pela6iman klasik.
'ontohn!a& apabila guru memberikan arahan supa!a murid berdiri& maka murid
dengan cepat akan berdiri. 7adi& daripada situasi tersebut& arahan !ang diberikan oleh guru
ialah rangsangan& manakala tindakan berdiri ialah gerakbalas.
asil daripada kajiann!a& a2lo2 berpendapat baha*a pembelajaran boleh berlaku kesan
daripada rangsangan dengan gerakbalas. embelajaran !ang berlaku melalui perkaitan
tersebut dinamakan sebagai pela6iman dan pembelajaran !ang berlaku akibat dua
ransangan ini dikenali sebagai pela6iman klasik.
ela6iman klasik ini juga mengaitkan simbol$simbol dengan apa !ang dilambangkan&
mengaitkan nama dengan *atak& mengaitkan istilah teknik di dalam +i6ik dengan apa !ang
dimaksudkan atau mengaitkan tarikh dengan peristi*a (%ulaiman 199).
TEORI PELAZIMAN KLASIK IVAN PAVLOV
0erdasarkan hukum perkaitan ini& a2lo2 mencadangkan baha*a proses asas
pembelajaran ialah pembentukan perkaitan antara 5A3%A3A (5) dan sesuatu 345A
0AA% (3). a2lo2 cuba membuktikan teori pembelajaran ini dengan menjalankan kajian ke
atas anjing. ,ia dapati baha*a apabila anjing melihat bekas dengan makanan& air liur
hai*an itu keluar. ,ia membuat kesimpulan baha*a anjing tersebut telah belajar
mengaitkan bekas makanan !ang dilihat dengan makanan !ang akan diberikan kelak.
a2lo2 melanjutkan kajiann!a dengan menguji hipotesis baha*a sesuatu organisme boleh
diajar bertindak dengan pemberian sesuatu rangsangan.
PSIKOLINGUISTIK 2
7/25/2019 Asgmnt Psiko NEW
3/19
mengkaji bagaimana pembelajaran akanberlaku pada sesuatu organisasi
sesuatu organisma akan teringat sesuatukerana sebelum ini organisma berkenaan telah
mengalami sesuatu yang berkenaan
kajian beliau berasaskan pada 'hukumassociation' yang diutarakan oleh ahli falsafah
yunani awal iaitu Aaristotle
BAHASA MELAYU 2 ( PSIKOLINGUISTIK )
'ontoh : apabila kita melihat kereta !ang besar dan cantik& kita akan membuat andaian&
kereta !ang besar dan cantik itu milik seseorang !ang ka!a. Andaian ini dilakukan
bergantung kepada pengalaman !ang pernah kita lalui.
PSIKOLINGUISTIK 3
7/25/2019 Asgmnt Psiko NEW
4/19
BAHASA MELAYU 2 ( PSIKOLINGUISTIK )
PSIKOLINGUISTIK 4
Eksperimen e!ri pe"#$im#n k"#sik P#%"!%
Sisi 'i#s#
Anjing melihat bekas dengan $$$$$$$Anjing mengeluarkan air liur
esimpulan : anjing tersebut telah belajar mengaitkan bekas makanan
!ang dilihat dengan makanan !ang akan diberikan kelak
ipotesis : sesuatu orgamisme boleh diajar untuk bertindak dengan
memberikan rangsangan
7/25/2019 Asgmnt Psiko NEW
5/19
BAHASA MELAYU 2 ( PSIKOLINGUISTIK )
PSIKOLINGUISTIK 5
7/25/2019 Asgmnt Psiko NEW
6/19
BAHASA MELAYU 2 ( PSIKOLINGUISTIK )
PSIKOLINGUISTIK 6
7/25/2019 Asgmnt Psiko NEW
7/19
BAHASA MELAYU 2 ( PSIKOLINGUISTIK )
PSIKOLINGUISTIK
7/25/2019 Asgmnt Psiko NEW
8/19
BAHASA MELAYU 2 ( PSIKOLINGUISTIK )
PSIKOLINGUISTIK !
7/25/2019 Asgmnt Psiko NEW
9/19
BAHASA MELAYU 2 ( PSIKOLINGUISTIK )
esimpulan dari kajian a2lo2 ialah :
Pen*s##n(A+,&isii!n)
enguasaan atau bagaimana organisme mempelajari sesuatu gerakbalas atau respons
baru berlaku berperingkat$peringkat. ebih kerap organisma mencuba&lebih kukuh
penguasaan berkenaan.
2 Gener#"is#si(Gener#"is#i!n)
a2lo2 menggunakan bun!i loceng !ang berlainan nada&tetapi anjing masih mengeluarkan
air liur.-ni menunjukkan baha*a organisme telah terla6im dengan dikemukakan sesuatu
rangsangan tak terla6im(5;;) juga akan menghasilkan gerak balas terla6im (3;
7/25/2019 Asgmnt Psiko NEW
10/19
BAHASA MELAYU 2 ( PSIKOLINGUISTIK )
/ Pen*0#p&s#n (E1in+i!n)
%ekiran!a sesuatu rangsangan terla6im (loceng) tidak diikuti dengan rangsangan tak
terla6im (makanan)& lama $ kelamaan organisme itu tidak akan bertindak balas. 3erak
balas berperingkat=peringkatterhapus.
TINGAH LAKU BAHASA .ALAM KALANGAN KANAKKANAK BERLAKU
PEMEROLEHAN BAHASA
PSIKOLINGUISTIK 1#
7/25/2019 Asgmnt Psiko NEW
11/19
BAHASA MELAYU 2 ( PSIKOLINGUISTIK )
ita akan dapati kanak $ kanak selalun!a dapat memperolehi atau mempelajari
bahasa secara berperingkat $ peringkat dari masa ian!a ba!i. Apa !ang penting ialah
baha*a ba!i itu belajar secara tidak +ormal& atau pembelajaran berlaku dengan secara
tidak sedar dan tidak perlu diajarkan. >ang perlu han!a pendedahan kepada pemakaian
bahasa itu dan kanak$kanak itu akan terus memperolehi sesuatu bahasa tersebut. 7adi para
sarjana cuba mencari ja*apan bagaimana ini boleh berlaku. Ada dua aliran !ang mencuba
menganalisa dan menerangkan +enomena ini. Ada sarjana !ang ber+ikir baha*a bahasa itu
serupa dengan lakuan lain dan lakuan ini dikuasai oleh kanak$kanak secara meniru segala
lakuan pertuturan -bu bapan!a. emudian terdapat pula sarjana !ang memikirkan
baha*a kanak$kanak memperolehi bahasa itu kerana ian!a sudah terancang untuk
berkembang dalam kanak$kanak tersebut dari segi biologis. anak$kanak !ang terdedah
pada bahasa akan dengan sendirin!a mempun!ai keupa!aan untuk memperolehi
bahasa.
TEORI BEHAVIORISME
%alah satu dari bidang ilmu !ang ban!ak mempengaruhi linguistik ialah psikologi.
Mereka !ang mengkaji mengenai teori beha2iorisme ini ialah sarjana psikologi !ang
beranggapan baha*a pemerolehan sesuatu lakuan terjadi melalui ulangan sesuatu lakuan.
;eori psikologi ini men!elidik lakuan$lakuan binatang. 4ksperimen ini tidaklah dapat disebut
satu persatu tetapi cukuplah bagi kita sekadar membincangkan teori beha2iorisme ini !ang
bersangkutan dengan kegunaann!a dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa. ?alau
bagaimanapun& teori beha2iorisme ini tidaklah pula membuat tuntutan !ang khusus
mengenai bagaimana bahasa dikuasai. Mereka han!a menganggap baha*a kemahiran
bertutur itu juga merupakan satu lakuan manusia& sama seperti lakuan lain. 7adi bagaimana
lakuan lain itu dipelajari& maka begitulah juga lakuan bahasa dipelajari. ajian mereka han!a
ditumpukan kepada lakuan binatang. esimpulan dari kajian ini dianggap akan dapat
diterima sebagai sah untuk lakuan manusia.
3#s!n
,alam kurun ke$19& aliran kajian psikologi di Amerika mulai bergerak berpisah dari
pemikiran tradisi sarjana$ sarjana psikologi di 4ropah. 7.0. ?atson& pro+esor psikologi di
7ohn opkins @ni2ersit! telah membuat kajian dan menulis artikeln!a: s!cholog! as the
0eha2iorist ie* (191B). ,ia han!a mengkaji lakuan dan telah membe6akan antara lakuan
sedar dan !ang tidak sedar. ,engan mengetepikan sesuatu !ang subjekti+ maka dia telah
dapat melakukan kajian terhadap lakuan sedar. -nilah sumbangann!a !ang terbesar& iaitu
PSIKOLINGUISTIK 11
7/25/2019 Asgmnt Psiko NEW
12/19
BAHASA MELAYU 2 ( PSIKOLINGUISTIK )
penolakann!a terhadap pembe6aan jasad dan +ikiran& !akni ia mengetepikan apa !ang
berdasarkan agakan tanpa bukti !ang dapat dilihat n!ata. -nilah !ang dipegang oleh ahli
psikologi sebagai lakuan itu. ,engan itu semua ahli psikologi menumpukan perhatian
kepada lakuan atau gerak$gerak !ang dapat diperhatikan secara objekti+. Mereka ini selalu
mengkaji lakuan binatang dan mereka suka menjalankan analisa mengikut rangsangan dan
tindakbalas& dan dengan memberi penegasan terhadap pembelajaran .
G&0rie
,i samping sarjana ini kita dapati pula 4.5. 3uthrie !ang menjadi pro+esor psikologi
di @ni2ersit! o+ ?ashington. ,alam bukun!a ;he s!cholog! o+ earning (19BC)& dia
memberi perhatian terhadap pendapat berikut& baha*a pembelajaran itu berlaku dengan
adan!a rangsangan !ang diikuti dengan tindakbalas. ,engan kata lain apa !ang
dimaksudkan olehn!a ialah kalau sesuatu lakuan itu terjadi dalam satu keadaan tertentu&
maka semasa kita berada dalam keadaan itu pada masa !ang lain& tentulah kita akan
membuat lakuan !ang sama. Apabila terjadi rangsangan dan t indakbalas secara
berulangan maka terhasillah pembelajaran. ;ern!ata baha*a ken!ataan seperti ini
mempun!ai kekurangan dari segi pembelajaran. atakanlah seorang itu disuruh mengisi
teka silang kata. ,ia akan mengisi kata$kata dalam teka silang itu dan akan men!elesaikan
masalah itu kalau ian!a mudah. ;etapi kalau teka silang itu sukar dan dia tidak dapat
membuatn!a& maka dia akan meninggalkann!a setelah bosan. ada satu masa lain& dia
diberi teka silang kata !ang sukar juga tidak dapat dibuatn!a dan oleh itu terus
ditinggalkann!a. ,alam hal ini dapatkah kita mengatakan dia sudah mempelajari sesuatu/
ada hal dia tidak men!elesaikan teka silang kata itu dan tern!ata dia tidak mempelajari
sesuatu apa pun. Menurut teori beha2iorisme& kalau dia memberi tindakbalas !ang sama&
maka berlakulah pembelajaran. ,alam hal ini tern!ata tidak terjadi proses pembelajaran
!ang dikatakan tersebut.
Skinner
,alam teori pembelajaran melalui teori lakuan ini& nama ahli psikologi !ang mas!hur
sekali ialah 0.D. %kinner. %kinner merupakan seorang sarjana teori beha2iorisme dan
mengajar di ar2ard @ni2ersit!. %kinner telah mengkaji dan memperbaiki teori beha2iorisme
itu. Mengikutn!a pembelajaran itu berlaku kalau ada rangsangan dan tindakbalas !ang
berulangan. ,alam hal ini& beliau membuat eksperimen dengan menggunakan binatang&
salah satu darin!a ialah dengan menggunakan merpati. Merpati itu dikurung dalam kotak. ,i
PSIKOLINGUISTIK 12
7/25/2019 Asgmnt Psiko NEW
13/19
BAHASA MELAYU 2 ( PSIKOLINGUISTIK )
dinding kotak itu ada s*is. Apabila s*is itu dipatuk terbukalah satu lubang untuk memberi
makanan. -ni telah dita+sirkan oleh seorang sarjana psikologi sebagai keadaan !ang dapat
dipadankan dengan pembelajaran lakuan di kalangan binatang& termasuk manusia. Apabila
merpati itu lapar dan mematuk s*is itu& maka timbullah rangsangan dan diberi balasan
dengan makanan. -ni tidak jauh berbe6a dari !ang disebut oleh ?atson dan 3uthrie& tetapi
apa !ang berbe6a ialah tentang konsep pengukuhan. engukuhan ini dianggap oleh %kinner
sebagai asas dalam proses pembelajaran. engukuhan berlaku apabila lakuan itu diberi
balasan dengan hadiah. einginan mendapat balasan hadiah ini menimbulkan keinginan
supa!a berbuat demikian untuk mendapatkan hadiah !ang sama. Eleh sebab itu lakuan itu
akan diulang. engulangan !ang kerap dilakukan akan mengukuhkan proses pembelajaran.
0erdasarkan pengkajiann!a& %kinner telah dapat membe6akan dua jenis
pembelajaran !ang berlainan kerana ada dua jenis lakuan tindakbalas. ertama ialah lakuan
automatis !ang tetap. 'ontoh lakuan automatis !ang paling mudah ialah lutut akan
terangkat apabila diketuk oleh doktor. -tu merupakan satu lakuan !ang ada rangsangan
(ketuk) dan ada tindakbalas (kaki terangkat). akuan seperti ini dianggap sebagai
tindakbalas automatis dan berlaku secara tidak sedar dan ian!a tetap. edua ialah lakuan
operan. 0agi beliau keban!akan lakuan !ang kita lakukan ialah sejenis operan. akuan
automatis ini akan han!a berlaku sekiran!a ada rangsangan tetapi lakuan operan akan
berlaku dalam sesuatu lingkungan atau keadaan. ,engan kata lain& rangsangann!a tidak
semestin!a menerbitkan tindakbalas tertentu !ang tetap& seperti berjalan& bercakap dan lain$
lain. Misaln!a& lakuan men!uap makanan bukan sahaja kerana rangsangan itu melibatkan
makanan& tetapi juga kerana rasa lapar& lingkungan sosial dan beberapa lingkungan atau
suasana !ang berlainan. roses ini perlulah diambil kira. 0elajar melalui lakuan operan itu
ialah !ang dikatakan pembelajaran menurut s!arat. %!arat itu timbul dari lingkungan !ang
menjadi rangsangan !ang mendorong lakuan tersebut. -ni jelas berbe6a dari lakuan sebagai
tindakbalas otot secara automatis.
,alam bukun!a erbal 0eha2ior (19C) %kinner telah membincangkan lebih lanjut
tentang proses pembelajaran dengan menggunakan unsur rangsangan& tindakbalas dan
segala s!arat dan pengukuhan !ang terlibat dalam menghasilkan pembelajaran secara
maksimum. ,engan adan!a pendapat ahli psikologi ini& maka ian!a dapat menjelaskan
kekaburan dari segi teori dalam sistem pembelajaran bahasa dalam abad ke$"# ini. 7adi
teori beha2iorisme ini melengkapkan apa !ang diperlukan oleh para pendidik. ,engan itu
lahirlah pendapat !ang mengatakan bahasa itu adalah suatu lakuan dan boleh dipelajari
melalui s!arat$s!arat tertentu& samalah dengan binatang mempelajari lakuan tertentu (3.A.
ell!& 19F9). %ejak %kinner& ramai lagi ahli psikologi !ang mengkaji bagaimana
PSIKOLINGUISTIK 13
7/25/2019 Asgmnt Psiko NEW
14/19
BAHASA MELAYU 2 ( PSIKOLINGUISTIK )
pembelajaran berlaku. Ada di antara mereka !ang mengkaji bagaimana kanak$kanak
menguasai bahasa dan apa implikasin!a terhadap pengajaran dan pembelajaran bahasa.
4#5" pemer!"e0#n B#0#s#
%alah satu dari teori 4.. enneberg (19F) mengenai pemerolehan bahasa ialah
baha*a semua kanak$kanak !ang sihat dan normal mulai bercakap dan bertutur pada
peringkat umur !ang agak sama. -ni men!okong baha*a kebolehan untuk berbahasa itu
berkembang telah sedia ada terjadual secara biologis. embentukan pertuturan dan
perkembangan bahasa membuktikan adan!a sesuatu !ang sudah terjadual dari segi biologi.
ampakn!a apabila sudah sampai masan!a maka seseorang anak itu akan dengan serta
merta menjadi tertarik terhadap segala bun!i !ang didengarn!a dan dia dapat menajamkan
pancainderan!a.
ajian enneberg telah mengatakan baha*a pemerolehan bahasa ini bergantung
kepada suatu jadual biologi dan bukan terbit dari rangsangan !ang datang dari lingkungan.
Misaln!a anak !ang lahir dari ibu bapa !ang pekak dan bisu tentu sekali tidak mempun!ai
lingkungan bahasa& tetapi mereka juga akan mula belajar bertutur pada peringkat umur !ang
sama dengan kanak$kanak lain dan perkembangann!a dapat dijangka seolah$olah telah
terjadual. 7adi apakah maksud bahasa itu suatu +enomena biologi/ -ni memba*a dua
implikasi !ang pertama ialah baha*a kanak$kanak itu tidaklah bergantung kepada ibu
bapan!a untuk mengajarn!a sesuatu bahasa.
anak$ kanak mempun!ai keupa!aan merumus dengan sendiri dan kita tidak akan
dapat mengajarn!a& *alaupun sekiran!a kita mahu berbuat begitu. -mplikasi !ang kedua
ialah perkembangan bahasa ini han!a terbatas kepada hubungan dengan jenis makhluk
!ang dikenali sebagai manusia sahaja. Manusia melahirkan ba!i dengan keadaan !ang
tidak berupa!a& !akni ia terpaksa dijaga dan disusui. ;etapi anak binatang boleh terus
makan sendiri dan berlari setelah beberapa saat sahaja ia dilahirkan. Etak manusia
memakan masa !ang panjang untuk membesar& dan hal ini dapat memberi keupa!aan
untuk bahasa tumbuh dan berkembang. Mungkin itulah sebabn!a bahasa boleh
berkembang. %ebalikn!a anak binatang han!a membesar dari segi jasad sahaja dan tidak
dari kebolehan lain. ,ia sudah lengkap sejak lahir.
Perin*k# Pen*s##n B#0#s#
PSIKOLINGUISTIK 14
7/25/2019 Asgmnt Psiko NEW
15/19
BAHASA MELAYU 2 ( PSIKOLINGUISTIK )
Masalah memahami perkembangan penguasaan bahasa melibatkan perkara$
perkara !ang lebih abstrak dan rumit. ada hakikatn!a& inilah !ang kita maksudkan dengan
bahasa sebagai suatu +enomena perkembangan biologi. al ini menolak peranan
lingkungan sahaja dalam perkembangan bahasa. ita dapat melihat baha*a kanak$kanak
tidaklah mempelajari bahasa dengan meniru$niru percakapan ibu bapa. ertuturan kanak$
kanak itu sebenar$benarn!a keluar dari da!a ciptaan mereka sendiri. 5angkaikata$
rangkaikata seperti& Gabah gi& Gdah bis dan lain$lain merupakan gabungan$gabungan
pertuturan !ang dibuat oleh kanak$kanak itu sendiri dan bukanlah merupakan pertuturan
!ang mereka dengar dan tiru dari ibu bapa. Apa !ang selalu diperhatikan berlaku ialah
sebalikn!a& iaitu ibu bapa !ang selalun!a meniru$niru kanak$kanak itu.
Pemer!"e0#n B#0#s# Men*ik& Um&r
Menurut enneberg (19F) perkembangan pemerolehan bahasa di kalangan kanak$kanak
melalui lapan peringkat:
1. %emasa berumur tiga bulan& kanak$kanak han!a dapat mengangkat kepada meniarap.
,ia meletakkan semua berat badann!a pada sikun!a. anak$kanak kurang menangis pada
masa ini dan dia boleh mengeluarkan bun!i seakan$akan bun!i 2okal !ang kadang$kadang
berpanjangan antara lima belas sampai dua puluh saat.
". %emasa berumur empat bulan& kepala kanak$kanak itu mula kukuh dan tegap dan kanak$
kanak mula menggemari barang$ barang permainan. ;indakbalas kepada suara manusia
lebih tajam& matan!a mencari si penutur kadang$kadang kanak$kanak itu akan keta*a.
B. ada masa berumur lima bulan& kanak$kanak tersebut boleh duduk tegap. ,ia mula
men!ebut bun!i konsonan di antara bun!i 2okal tersebut. ;etapi dari segi akustik bun!i$
bun!i itu berbe6a dari bun!i bahasa.
. %emasa kanak$kanak !ang berumur enam bulan ia mula boleh bertupang tangan semasa
duduk. ebolehan mengagah bertukar kepada pengeluaran bun!i$bun!i !ang berciri
sukukata seperti ma& mam& da& dak& di& dan dik dan lain$lain.
C. ada masa berumur lapan bulan kanak$kanak mula boleh berdiri sambil berpegang
kepada dinding. engulangan bun!i$ bun!i menjadi lebih kerap dan pola lagu menjadi lebih
n!ata dan pertuturan mula digunakan untuk men!atakan kemahuan dan perasaan.
PSIKOLINGUISTIK 15
7/25/2019 Asgmnt Psiko NEW
16/19
BAHASA MELAYU 2 ( PSIKOLINGUISTIK )
F. %emasa berumur sepuluh bulan kanak$kanak itu mulai merangkak dan kadang$kadang
berdiri tegak. anak$kanak mula mengeluarkan berbagai$bagai bun!i dan mula meniru bun!i
dan membe6akan bun!i !ang berlainan !ang didengarn!a.
. %emasa berumur dua belas bulan kanak$kanak mulai belajar berjalan$jalan dan bun!i
!ang serupa dengan bun!i bahasa mula diterbitkan dan perkataan seperti mak& abah&
mamam& mula disebut. ada masa ini juga kanak$kanak tersebut mulai memahami arahan.
8. %emasa berumur lapan belas bulan kanak$kanak tersebut mulai berjalan. ,ia sudah
mempun!ai antara tiga hingga lima puluh perkataan. e+ahamann!a bertambah baik dan
dia mula menggabungkan dua perkataan untuk menjadi rangkaikata. %emasa umurn!a
meningkat dua tahun pola$pola a!atn!a mula menjadi lengkap dan dia dapat
merumuskann!a dengan bersendirian. roses ini berterusan hingga umurn!a menjadi baligh
apabila bahasan!a menjadi sempurna.
IMPLIKASI TEORI PELAZIMAN KLASIK KE ATAS PENGA4ARAN
PSIKOLINGUISTIK 16
7/25/2019 Asgmnt Psiko NEW
17/19
BAHASA MELAYU 2 ( PSIKOLINGUISTIK )
.AN PEMBELA4ARAN
Menurut teori pela6iman klasik& cara pembelajaran !ang sesuai ialah menggunakan
ransangan tak terla6im dikaitkan dengan ransangan terla6im. al ini dibuktikan oleh a2lo2
dan ?atson melalui kajian !ang mereka jalankan iaitu 4ksperimen ittle Albert dan
eksperimen ke atas anjing. 4ksperimen$eksperimen tersebut secara ringkasn!a
menekankan baha*a& peneguhan atau keselesaan kepada responden pada a*aln!a.
emudian& setelah responden terbiasa dengan keadaan tersebut& penghapusan akan
dijalankan.
Melalui teori !ang dikemukakan oleh kedua$ dua tokoh tersebut& dapatlah digunakan
oleh para pendidik dalam pengajaran dan pembelajaran. Antara implikasi teori tersebut
dalam H ialah gerak balas positi+ iaitu perhatian dan penglibatan murid$ murid dalamproses pengajaran dan pembelajaran dapat dipupuk melalui pela6iman klasik.
%elain daripada itu juga& ia perlu berkaitan dengan pengetahuan sedia ada murid$
murid untuk memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.
'ontohn!a& jika seorang guru ingin mengajarkan perkataan bola kepada murid& pastikan
murid mampu men!ebut perkataan tersebut terlebih dahulu apabila ditunjukkan sebiji batu
kearahn!a. emudian& tunjukkan kad perkataan bola disertakan dengan sebiji batu untuk
mendapat gerak balas murid tersebut. Akti2iti tersebut diulang beberapa kali sehinggalah
murid mampu men!ebut perkataan bola apabila ditunjukkan kad perkataan kepadan!a.
,i samping itu juga&guru perlu memberikan latihan !ang cukup untuk mengukuhkan
ransangan terla6im dengan gerak balas terla6im. 'ontohn!a& guru men!ediakan soalan
berkaitan dengan soalan pen!elesaian masalah matematik dengan kerap kali. %eterusn!a&
gunakan peneguhan sekunder untuk mengekalkan gerak balas terla6im !ang menunjukkan
+enomena proses penghapusan iaitu gunakan ransangan baru bagi memoti2asikan murid
semasa akti2iti pembelajaran. %ebagai contoh& jika sebelum ini guru memberikan gula$ gula
sekiran!a murid dapat menja*ab dengan betul & kemudian pada hari !ang lain pula gurumemberikan pensel sebagai peneguhan. Malah& guru perlu membantu murid memulihkan
ingatan dengan memberikan masa rehat !ang cukup sehingga segala gangguan
pembelajaran !ang sedia ada dihilangkan.
,alam pembelajaran& penghapusan boleh berlaku jika peneguhan tidak diberikan. -ni
bermakna& sekiran!a sesuatu tingkahlaku tidak diperkukuhkan melalui ganjaran& tingkahlaku
itu mungkin akan terhapus begitu sahaja. onsep pemulihan serta$merta juga dapat
membantu seseorang guru meningkatkan keberkesanan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
PSIKOLINGUISTIK 1
7/25/2019 Asgmnt Psiko NEW
18/19
BAHASA MELAYU 2 ( PSIKOLINGUISTIK )
54D4%-
NAMA 6 HANISAH BINTI ISA
NO K7P 6 89:-2;-:
7/25/2019 Asgmnt Psiko NEW
19/19
BAHASA MELAYU 2 ( PSIKOLINGUISTIK )
amun sa!a tetap bers!ukur dan berpuas hati kerana hasil kerja keras sa!a dapat
juga men!iapkan tugasan ini dengan ja!an!a. %a!a 0erja!a menghasilkan tugasan ini
bukan sahaja dari diri sendiri malah pens!arah& suami serta rakan$rakanlah !ang ban!ak
membantu selain memberi tujuk ajar& dorongan dan sokongan !ang padu.
Akhir kata& sa!a sangat bers!ukur dan sangat gembira kerana dapat men!iapkan
kerja kursus ini dengan ja!an!a& dan dapat menghantar tugasan ini dengan hati !ang
tenang. Mudah$mudah keja!aan mengiringi sa!a berja!a dalam pelajaran dunia dan akhirat.
PSIKOLINGUISTIK 1"
Recommended