Download pdf - DOSSIER PRACTICUM II - ucam.edu · 5.1 Encuesta de satisfacción del Tutor de Prácticas: Anexo II Practicum Clínico I. 5.2 ... competencias que en un futuro definirán el perfil

GRADO EN ENFERMERÍA

PRACTICUM CLÍNICO II

HOSPITALIZACIÓN MEDICO-QUIRURGICA

(18 ECTS)

CURSO ACADÉMICO 2017-18

Facultad de Enfermería. UCAM©


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Fernando Jaime Pérez-Moneo Santos- Tlf: (+34) 968 27 88 08 – [email protected]

UNIVERSIDAD CATÓLICA SAN ANTONIO. GRADO EN ENFERMERÍA PRACTICUM CLÍNICO II

HOSPITALIZACIÓN MÉDICO-QUIRÚRGICA

(18 ECTS)

Autores: 1ª Edición 2011 Dª. Mª Carmen Barbera Ortega. D. Manuel Pardo Ríos. Dª. Juana Inés Gallego Gómez. Dª. Carmen García Sánchez. Dª. Maravillas Giménez Fernández D. José Luís Díaz Agea. Dª. Mª José Funes Meseguer. D. José Oliva Pérez. D. José Caballero Espín. 2ª Edición 2012 Revisado por: Dª. Mª Carmen Barbera Ortega. D. Jesús David Pastor Rodríguez. Dª. Mª José López Arroyo. 3ª Edición (2014) Revisado por: Dª. Mª Carmen Barbera Ortega. Dª. Mª Dolores Carrillo Izquierdo. D. Francisco José Sánchez Ferrández. Dª. Mª José López Arroyo. 4ª Edición (2016) Revisado por: Dª. Mª José López Arroyo. D. Fernando Jaime Pérez- Moneo Santos. Profesores de la Facultad de Enfermería. UCAM © 2017 UCAM. Campus de Los Jerónimos. Guadalupe (MURCIA) España.

Murcia, Septiembre 2017©


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INDICE: Página

INDICE DE ABREVIATURAS................................................................................................5

CAPÍTULO I.‐ PRESENTACIÓN 6

1.‐ PRESENTACIÓN PRACTICUM CLÍNICO II …….....................................................6

1.1 Objetivos……………………………….…………………………...………….....6

1.2 Organización…………………………………………………………………......7

1.3 Guía de Centros…..……………………………………………………………..10

CAPÍTULO II.‐ GUÍA ALUMNO Pág.11

2.1 Desarrollo de sesiones y cronograma…………………………………………11

2.2 Funciones del Tutor Prácticas, Profesor Practicum, Profesor sala de

simulación y Alumnos…………………………………………………………........12

2.3 Diario de prácticas……………………………………………………………….14

2.4 Plan de cuidados de Enfermería…..……………………...……………………15

2.5 Simulación de Situaciones Clínicas...………………………………………..22

2.6 Competencias de la asignatura Practicum Clínico II …………….………...25

CAPÍTULO III.‐ NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS

EN CENTROS SANITARIOS Y SOCIO‐ SANITARIOS Pág.32

CAPÍTULO IV.‐ EVALUACIÓN Pág.36

4.1 Evaluación Tutor Prácticas…………………….………………………….…….…36

Cuaderno de Valoración

4.2 Evaluación Profesor Practicum ………….…………………..…………………….36

Diario de Prácticas.

Plan de Cuidados.


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Seguimiento de las sesiones.

4.3 Evaluación Profesor Sala de Simulación………………………………………….... 36

Evaluación situación clínica en sala de simulación.

Cuaderno Trabajo de Competencias.

CAPÍTULO V.‐ EVALUACIÓN GLOBAL PRACTICUM CLÍNICO II Pág.37

5.1 Encuesta de satisfacción del Tutor de Prácticas: Anexo II Practicum Clínico I.

5.2 Encuesta de satisfacción del Alumno: Anexo III Practicum Clínico I.

ANEXO:

Anexo I: Seguro de accidentes de alumnos……………………………………………38


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ÍNDICE DE ABREVIATURAS

UCAM: Universidad Católica San Antonio. Murcia.

ECTS: European Credit Transfer System.

UPE: Unidad de Prácticas de Enfermería.

SOIL: Servicio de Orientación e Información Laboral.

SMS: Servicio Murciano de Salud.

IMAS: Instituto Murciano de Acción Social.

NIC: Clasificación de Intervenciones de Enfermería.

EQF‐MEC: Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente.

R.A: Resultados de Aprendizaje.

P.E: Proceso Enfermero.


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CAPÍTULO I.

PRESENTACIÓN PRACTICUM CLÍNICO II .

Objetivos.

Organización.

Guía de Centros.

______________________________________________________________________

La asignatura de Practicum Clínico II pertenece a la materia Practicum, cuyo

desarrollo cronológico y progresivo permitirá la adquisición de las competencias

establecidas para dicha materia siguiendo las directrices del Marco Europeo de

Cualificaciones (EQF).

El Practicum Clínico II de la Titulación de Grado en Enfermería va dirigido a los

estudiantes de 3º de Grado debiendo haber cursado, como requisito previo, las

asignaturas de Practicum Clínico I, Enfermería Clínica I, Enfermería Clínica II,

Metodología Enfermera y Farmacología Clínica.

1.1 OBJETIVOS:

El Practicum Clínico II se realiza en el área de hospitalización Médica y/o Quirúrgica,

facilitando un entorno adecuado y motivador para desarrollar y obtener las

competencias que en un futuro definirán el perfil profesional.

También permitirá al alumno afianzar el aprendizaje y las capacidades adquiridas en el

Practicum Clínico I.


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1.2 ORGANIZACIÓN:

El Practicum Clínico II cuenta con una carga lectiva de 18 créditos ECTS. La

duración del Practicum será de 9 semanas en un centro sanitario o socio-sanitarios.

Además deberá realizar 3 seminarios de 2 horas de duración presenciales en la

Universidad que se desarrollarán con el Profesor de Practicum.

El alumno realizará también actividades presenciales en sala de simulación. Esta

fase permite el ensayo y la simulación de técnicas y cuidados, donde se evaluarán las

competencias adquiridas por el alumno durante su periodo de prácticas asistenciales.

El resto de carga lectiva, estará destinado al trabajo autónomo del alumno

(desarrollo del Diario de Prácticas, Cuaderno de Trabajo de Competencias, elaboración

de una Memoria Intermedia y Final de Prácticas y realización de un Plan de Cuidados

Enfermero).

El Practicum Clínico II significa mucho más que la mera asistencia a los centros

sanitarios y requiere para su correcto funcionamiento de una serie de actividades

destinadas a completar y personalizar el proceso formativo del alumno. Así podemos

establecer las siguientes fases:

FASE DE PREPARACIÓN.

Se realizará la distribución de los alumnos en los distintos centros sanitarios y

socio-sanitarios con los que la Universidad dispone de convenios para tal efecto.

Durante esta fase se realizará un primer seminario presencial en la Universidad, que

tendrá una duración de 2 horas y donde el alumno recibirá las instrucciones adecuadas

para el desarrollo del Practicum Clínico.

FASE DE INTERVENCIÓN.

El modelo de acción pedagógica que se plantea está basado en la enseñanza activa,

el trabajo en equipo, el desarrollo personal y el pensamiento crítico-reflexivo para el

procesamiento de la información, que permite a los estudiantes ser protagonistas y

constructores de su propio aprendizaje, promoviéndose actividades para el

desarrollo del logro de competencias, preferentemente a través de metodologías

participativas.


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La Acción Metodológica se fundamenta en tres pilares:

Prácticas en centros sanitarios y socio-sanitarios: Donde el alumno adquirirá las

habilidades, destrezas y competencias necesarias para llevar a cabo la práctica

enfermera.

Sala de simulación: La Sala de Simulación permite el ensayo y la simulación de

técnicas y cuidados, donde se evaluarán las competencias adquiridas por el alumno

durante su periodo de prácticas asistenciales. El desarrollo adecuado de estas sesiones

requiere por parte del alumno disponibilidad, atención, colaboración e iniciativa.

Trabajo de grupo en clase: Una vez que el alumno ha tomado contacto con el centro

donde va a desarrollar el Practicum Clínico II, y durante todo el tiempo estimado para

el mismo, se realizarán seminarios de seguimiento del alumno, con la finalidad de

realizar un seguimiento adecuado y personalizado del alumno durante las prácticas.

Dichos seminarios al igual que el de preparación serán impartidos por el Profesor de

Practicum en la Universidad y tendrá carácter obligatorio.

Durante esta fase el alumno también será guiado por el Tutor de Prácticas en el

centro sanitario, además, de supervisar el cumplimiento de las actividades propuestas en

cuadernillo de evaluación de competencias.

FASE DE EVALUACIÓN.

Durante el transcurso de esta última fase, cada alumno procederá a la elaboración

final de su Memoria de Prácticas y a la evaluación de una situación clínica en Sala de

Simulación. Será aconsejable que el alumno siga las indicaciones de la información

recogida durante el desarrollo de las fases anteriores y que de forma periódica se irá

solicitando al grupo de alumnos a lo largo de la realización de los seminarios

establecidos.

Para el correcto funcionamiento del Practicum Clínico II es necesario que la estructura

organizativa funcione perfectamente, de manera que la relación /comunicación entre las

partes sea efectiva.


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Es la UPE la encargada de establecer los grupos de prácticas, así como los centros y

las fechas de las mismas, de igual forma, también asignará a cada grupo un Profesor de

Practicum.

Tanto alumno como Tutor disponen de diferentes alternativas para establecer una

comunicación adecuada a las necesidades de ambos, pudiendo utilizar entre otras:

Los seminarios establecidos con el Profesor de Practicum.

Los seminarios establecidos con Profesor Sala simulación.

El horario de atención al alumno que tenga establecido el Profesor.

Las visitas del Profesor de Practicum al centro sanitario y/o socio-sanitario.

Mediante el correo electrónico.

A través del Tablón de anuncios y el Campus Virtual.

Los alumnos dispondrán de un SEGURO DE ACCIDENTES que les dará cobertura

legal durante el período de realización de las prácticas. Antes de su salida a prácticas se

les proporcionará información detallada de cómo actuar en caso de accidente (Anexo I).

Si el alumno no sigue el protocolo establecido el centro sanitario le facturará al

alumno la atención sanitaria realizada.

ALUMNO PROFESOR

PRACTICUM (UNIVERSIDAD)

TUTOR PRACTICAS

(C. SANITARIO)


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1.3 GUÍA DE CENTROS.

EL Profesor de Practicum facilitará a sus alumnos, en el seminario de preparación y/o

en el Campus Virtual de la asignatura, una guía referencial de los centros implicados en

su rotatorio, donde podrán disponer de un teléfono de contacto con el Centro asignado,

así como los datos de la persona con la que deberán contactar a su llegada.


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CAPÍTULO II.

GUÍA ALUMNO.

Desarrollo de sesiones.

Funciones Tutor Prácticas, Profesor Practicum, Profesor de Sala de

Simulación y Alumnos.

Diario de prácticas.

Plan de Cuidados de Enfermería.

Competencias de la asignatura Practicum Clínico II.

2.1 DESARROLLO DE SESIONES.

El Practicum Clínico es el momento donde llevar a la práctica los conocimientos

que el alumno ha adquirido en las asignaturas teóricas así como todos aquellos que

adquiere de forma propia. De esta forma el alumno pasa a tener un papel aún más

activo en su aprendizaje, sin olvidar que en esta etapa no se espera que responda como

un profesional experto, sino que muestre la disposición para aprender y seguir

formándose.

El Cronograma de realización de los seminarios en la Universidad estará disponible

en el Campus Virtual, especificándose día, hora y lugar en el que se van a desarrollar.


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De manera orientativa, y a modo de ejemplo, en el Campus Virtual aparecerá un

Cronograma similar al siguiente:

*Los seminarios presénciales en la Universidad se desarrollaran en los siguientes

periodos:

SEMINARIO FECHA Y LUGAR DE REALIZACIÓN

OBSERVACIONES

Seminario de Presentación.

La semana anterior a la fecha inicio

en los Centros Sanitarios.

La falta de asistencia

supondrá una penalización

de 0.5 en la nota.

Primer Seminario de seguimiento.

Durante la 2ª semana posterior al

inicio de las prácticas en los

Centros Sanitarios.



de 0.5 en la nota.

Segundo Seminario de seguimiento.

Durante la 6ª semana posterior al

inicio de las prácticas en los

Centros Sanitarios.



de 0.5 en la nota.

Sesión de Evaluación Tras finalizar las prácticas en los

Centros Sanitarios.


supondrá que el alumno

será informado de la nota

final en la fase de

evaluación de Febrero /

Junio.

2.2 FUNCIONES DEL TUTOR DE PRÁCTICAS, PROFESOR DE PRACTICUM,

PROFESOR SALA SIMULACIÓN Y ALUMNOS.

Atendiendo a lo expuesto en el Diccionario de la Real Academia Española de la

Lengua, entendemos por Función: “La Tarea que corresponde realizar a una institución

o entidad, o a sus órganos o personas”.


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A) Son funciones del Tutor de Prácticas:

Conocer el Plan de prácticas de la Titulación.

Acoger al alumnado, proporcionándole un clima de confianza así como

la información que precise para su trabajo.

Posibilitar la iniciación en la práctica clínica de los alumnos.

Orientar al alumnado en la realización de las actividades recogidas en el

Cuaderno de Trabajo de Competencias así como en el Plan de Cuidados.

Evaluar el desarrollo de las prácticas de los alumnos.

Coordinarse con el Profesor de Practicum en todas las fases de las

mismas.

B) Son funciones del Profesor de Practicum:

Adaptar a cada Centro el plan de prácticas existente.

Mantener reuniones con los alumnos para ayudarles en su aprendizaje

práctico y en la consecución de los objetivos propuestos.

Coordinarse con los Tutores y realizar un seguimiento de las prácticas

visitando al alumno y al Tutor en el Centro al menos una vez durante el

periodo de prácticas.

Realizar la evaluación de acuerdo a los criterios señalados en el apartado

correspondiente (Apartado 4.2).

C) Son funciones del Profesor de Sala de Simulación:

Planificar cuidadosamente la docencia, las situaciones clínicas y los

escenarios a desarrollar.

Favorecer la retroalimentación.

Todo el profesorado y en especial de campos clínicos, deben involucrarse

en las actividades de los laboratorios de habilidades y en su planificación

y conocer todo lo que en ellos se enseña.

Aprovechar la interacción de los alumnos de un mismo grupo y

promover el aprender a aprender.

Evaluar al alumno de forma grupal e individual conforme a los resultados

de aprendizaje previamente trabajados.

Colaborar en el mantenimiento de la sala y del modelo robotizado.


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D) Son funciones de los alumnos:

Llevar a cabo las actividades necesarias para adquirir las competencias

propuestas para este Practicum.

Acudir y participar activamente en las sesiones presénciales en la

Universidad.

Realizar el Diario de Prácticas, el Plan de Cuidados y el Cuaderno de

Trabajo de Competencias.

2.3 DIARIO DE PRÁCTICAS.

Para la elaboración del diario de prácticas se plantearán los contenidos, objetivos

y metodología de trabajo desarrollada en el Practicum Clínico I, detallando en el mismo

aquellas actividades más significativas y novedosas que se planteen durante la

realización de las estancias clínicas.

La documentación aportada no excederá de 7 páginas.

La evaluación se realizará a través de una escala de tres niveles que describimos

a continuación:

Nivel 1: Descripción de la acción. Aplicación de la técnica.

Nivel 2: Descripción y análisis de las acciones desplegadas en la práctica. Se

explica la intencionalidad que orienta las acciones.

Nivel 3: Se describen los fundamentos teóricos que guían la acción y se

justifican detallando la Evidencia Científica de los procedimientos que se realizan.

En la evaluación del Diario de Prácticas se tendrá en cuenta la redacción y las

faltas de ortografía.


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2.4 Plan de cuidados de Enfermería.

2.4.1 ¿Qué es un Plan de Cuidados y cómo se elabora?

2.4.2 Etapas del Plan de Cuidados.

a. Valoración.

b. Diagnóstico.

c. Planificación.

d. Ejecución.

e. Evaluación.

2.4.2 Cómo elaborar el Plan de Cuidados, guión para presentación de trabajos.

Bibliografía.

2.4.1 ¿Qué es un Plan de Cuidados y cómo se elabora?

El Plan de Cuidados es el instrumento que permite, facilita y optimiza la labor

asistencial del enfermero, ofreciendo al paciente la calidad en el servicio y la unidad en

la práctica clínica. El Plan de Cuidados es un protocolo específico de cuidados,

apropiado para aquellos pacientes que padecen los problemas normales o previsibles

relacionados con el diagnóstico concreto o una enfermedad (Bernal Herrera, 2009).

En la práctica asistencial de enfermería, el método científico más utilizado es el

Proceso Enfermero (PE.). Este método permite a enfermería prestar cuidados de una

forma racional, lógica y sistemática.

El PE es un sistema de planificación en la ejecución de los cuidados de enfermería,

compuesto de cinco pasos: valoración, diagnóstico, planificación, ejecución y

evaluación (Alfaro, 2005). Como todo método, el PE, se establece en función de cinco

pasos sucesivos que se relacionan entre sí. Aunque el estudio de cada uno de ellos se

hace por separado, sólo tiene un carácter metodológico, ya que en la puesta en práctica

las etapas se superponen (Dueñas Fuentes, 2000):

Valoración: Consiste en la recogida y organización de los datos que conciernen a

la persona, familia y entorno. Son la base para las decisiones y actuaciones

posteriores.

Diagnóstico de Enfermería. Es el juicio o conclusión que se produce como

resultado de la valoración de Enfermería.


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Planificación. Se elaboran estrategias para prevenir, minimizar, paliar o corregir

los problemas, así como para promocionar la Salud.

Ejecución. Consiste en la puesta en práctica de los cuidados programados.

Evaluación. Comparar las repuestas de la persona, determinar si se han

conseguido los objetivos establecidos.

El objetivo principal del Proceso Enfermero es constituir una estructura que pueda

cubrir, individualizándolas, las necesidades del paciente/cliente, la familia y la

comunidad, identificar las necesidades reales y potenciales del paciente, familia y

comunidad, establecer planes de cuidados individuales, familiares o comunitarios,

actuar para cubrir y resolver los problemas, prevenir, curar, paliar la enfermedad.

Beneficios del Proceso Enfermero

Constituye un método organizado para proporcionar cuidados de enfermería.

Impide omisiones o repeticiones innecesarias.

Permite una mejor atención.

Se centra en la respuesta humana única del individuo.

Favorece la flexibilidad necesaria para brindar cuidados de enfermería

individualizados.

Estimula la participación de quien recibe los cuidados.

Aumenta la satisfacción de los profesionales de enfermería ante la consecución

del resultado.

El sistema, al contar con una etapa de evaluación, permite su retroalimentación y

mejora en función del tiempo.

Es necesario para su buen desarrollo, una interacción entre el personal de enfermería

y el paciente además de tener una serie de capacidades, habilidades y destrezas, que se

irán desarrollando a lo largo de la formación académica de Grado de Enfermería.


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Características del Plan de Cuidados de Enfermería.

Es sistemático: Implica partir de un planteamiento organizado para alcanzar un

objetivo.

Es dinámico: Responde a un cambio continuo.

Es interactivo: Basado en las relaciones recíprocas que se establecen entre la

enfermera y el paciente, su familia y los demás profesionales de la salud.

Es flexible: Se puede adaptar al ejercicio de la enfermería en cualquier lugar o

área especializada que trate con individuos, grupos o comunidades. Sus fases

pueden utilizarse sucesiva o conjuntamente.

Tiene una base teórica: Se fundamenta en el conocimiento científico, incluye

Ciencias Sociales y Humanidades, se puede aplicar a cualquier modelo teórico

de enfermería.

Continua: El profesional de Enfermería, acompaña a la persona desde su

nacimiento hasta su deceso.

2.4.2 Etapas del plan de cuidados:

a. Valoración:

Es la primera fase proceso de enfermería, pudiéndose definir como el proceso

organizado y sistemático de recogida y recopilación de datos sobre el estado de salud

del paciente a través de diversas fuentes: éstas incluyen al paciente como fuente

primaria, al expediente clínico, a la familia o a cualquier otra persona que dé atención al

paciente (Dueñas Fuentes, 2000). Las fuentes secundarias pueden ser revistas

profesionales, los textos de referencia.

Se realizará mediante Valoración de los 11 Patrones Funcionales de Gordon.

Validación de datos:

Significa que la información que se ha reunido es verdadera (basada en hechos).

Debemos aseguramos de que el paciente/cliente quiere indicar lo que de hecho dice. En

comunicación existen técnicas de reformulación que nos ayudan a comprender más

fielmente los mensajes del paciente, evitando las interpretaciones.


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Organización de los datos:

Documentación y registro de la valoración

b. Diagnóstico:

Consiste en el enunciado del problema real o en potencia del paciente/cliente

que requiera de la intervención de enfermería con el objeto de resolverlo o disminuirlo.

En ella se va a exponer el proceso mediante el cual estaremos en condiciones de

establecer un problema clínico y de formularlo para su posterior tratamiento, bien sea

diagnóstico enfermero o problema interdependiente.

c. Planificación:

Una vez hemos concluido la valoración e identificado las complicaciones

potenciales (problemas interdependientes) y los Diagnósticos Enfermeros etiquetados

según Taxonomía NANDA 2012/2014 y Complicación Potencial o Potenciales

identificadas, se llevará a cabo la priorización de los mismos, mediante la elaboración

de una Red de Razonamiento clínico, (Modelo Área).

Una vez identificados los Diagnósticos Enfermero, la Complicación Potencial y la Red

de Razonamiento clínico, se procede a la fase de planeación de los cuidados o

tratamiento enfermero. En esta fase se trata de establecer y llevar a cabo unos cuidados

de enfermería, que conduzcan al cliente a prevenir, reducir o eliminar los problemas

detectados.

Etapas

Establecer prioridades en los cuidados. Ordenar jerárquicamente los

problemas detectados.

Planteamiento de los objetivos del cliente con resultados esperados.

Determinar los criterios de resultado, correctamente formulados, incluyendo

código de identificación de Resultado, código de indicadores de Resultado y

Escala Likert de medición de los mismos. Describir los resultados esperados,

tanto por parte de los individuos y/o de la familia como por parte de los

profesionales. Son necesarios porque proporcionan la guía común para el


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equipo de Enfermería, de tal manera que todas las acciones van dirigidas a la

meta propuesta. Igualmente formular objetivos permite evaluar la evolución del

usuario así como los cuidados proporcionados. Deben formularse en términos

de conductas observables o cambios mensurables, realistas y tener en cuenta los

recursos disponibles. Se deben fijar a corto y largo plazo.

Elaboración de las actuaciones de enfermería. Determinar las Intervenciones

de Enfermería, incluyendo codificación de las mismas y las actividades

correspondientes a cada intervención.

El registro de los datos, debe de ser (Dueñas Fuentes, 2000):

Escritos de forma objetiva, sin prejuicios, juicios de valor u opiniones personales,

también hay que anotar (entre comillas), la información subjetiva que aporta el

paciente, los familiares y el equipo sanitario.

Las descripciones e interpretaciones de los datos objetivos se deben apoyar en

pruebas y observaciones concretas.

Se deben evitar las generalizaciones y los términos vagos como, «normal,"

«regular", etc.

Los hallazgos deben describirse de manera meticulosa, forma, tamaño, etc.

La anotación debe ser clara y concisa.

Se escribirá de forma legible y con tinta indeleble. Trazar una línea sobre los

errores.

Las anotaciones serán correctas ortográfica y gramaticalmente. Se usarán solo

las abreviaturas de uso común.

d. Ejecución.

Realización o puesta en práctica de los cuidados programados.

Exposición de los Recursos Humanos y materiales (indicando quién realiza la

acción y el tiempo de ejecución de la misma).

e. Evaluación:

Consiste en la comparación planificada y sistematizada entre el estado de salud

del paciente y los resultados esperados. Evaluar, es emitir un juicio, comparándolo con

uno o varios criterios.

Los dos criterios más importantes que valora la enfermería, en este sentido, son:

la eficacia y la efectividad de las actuaciones, Griffith y Christensen (1982).


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El proceso de evaluación consta de dos partes:

Recogida de datos sobre el estado de salud/problema/diagnóstico que queremos

evaluar.

Comparación con los resultados esperados y un juicio sobre la evolución del

paciente hacia la consecución de los resultados esperados.

2.4.3 Cómo elaborar el Plan de Cuidados, guión para presentación de trabajos.

El alumno deberá comenzar con la elaboración del Plan de Cuidados en la

segunda semana del inicio de las prácticas con el fin de realizar una continuidad y

seguimiento del paciente.

El plan de Cuidados llevará aproximadamente la siguiente ESTRUCTURA.

PORTADA..

INDICE PÁGINADO.

INTRODUCCIÓN.

VALORACIÓN.

DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA.

o Priorización del Diagnóstico de Enfermería Principal, mediante una

red de razonamiento crítico basado en el Modelo AREA.

o Justificación del DxE Principal.

PROBLEMA DE COLABORACIÓN (PC) / RIESGOS DE

COMPLICACIÓN (RC).

o Priorización del Riesgo de Complicación Principal, mediante una red

de razonamiento clínico basado en el Modelo AREA.

o Justificación del RC Principal.

PLANIFICACIÓN.

o PLANIFICACIÓN DEL DxeENF.

RESULTADO (NOC)

INTERVENCIONES (NIC).

o PLANIFICACIÓN DEL RCp.

RESULTADO (NOC).

INTERVENCIONES (NIC).


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EJECUCIÓN. Se planificarán, al menos, 24 horas de trabajo.

o CRONOGRAMA DE INTERVENCINES/ACTIVIDADES.

EVALUACIÓN.

REFLEXIÓN ENFERMERA. PENSAMIENTO CRÍTICO.

BIBLIOGRAFÍA. En base al Estilo APA.

ANEXOS OBLIGATORIOS:

‐ Anexo I. Modelo AREA/Bifocal, (resumen del PE). Apaisar la hoja y aumentar

de tamaño a un A3. UNIDO AL DOCUMENTO, Y NO COMO UN

DOCUMENTO APARTE.

Bibliografía consultada:

Bernal Herrera P, López González F, Jerez Moreno MC, peinado Barraso MC.

Plan den cuidados estandarizado para pacientes de nefrología pediátrica. Rev

Soc EspEnferm. Nefrol. Actualizaciones 2009, 12 (2):81-84. Disponible en:

http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S113913752009000200009&script=sci_artt

extConsultado Junio 2010.

Dueñas Fuentes JR. Diagnósticos de Enfermería. Disponible en:

http://www.terra.es/personal/duenas/home_.htm. Consultado Junio 2010.

Alfaro-LeFere R. Aplicación del Proceso Enfermero. Fomentar el cuidado en

colaboración. 5ª Ed. Barcelona: Masson, 2005. Proceso de enfermería.

Disponible en:http://es.wikipedia.org/wiki/Proceso_de_enfermer%C3%ADa.

Consultado Junio 2010.

Gordon m. Manual de Diagnósticos de Enfermería. 11 ª Ed. MacGraw-Hill.

2007.

Charrier J, Ritter B. El Plan de cuidados Estandarizado. Un soporte del

diagnóstico enfermero. Elaboración y puesta en práctica. Ed. Masson. Elsevier

España. 2005. Madrid.

Luís Rodrigo MT. Los Diagnósticos Enfermeros. Revisión crítica y guía

práctica. 3ª Ed. Barcelona: Masson, 2005.


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2.5 SIMULACIÓN DE SITUACIONES CLÍNICAS.

La utilización relativamente reciente de simulaciones en la formación de

profesionales sanitarios ha propiciado la aparición del concepto de la “educación basada

en las simulaciones” 1 , reconocida actualmente como una ayuda fundamental para

asegurar el aprendizaje del estudiante y del profesional sanitario y para mejorar la

seguridad del paciente.

El uso de las simulaciones en la formación de los graduados en enfermería

comporta importantes ventajas desde el punto de vista educativo como por ejemplo:

El uso de las simulaciones acorta el tiempo necesario para el aprendizaje

de las habilidades, especialmente porque se puede repetir el

entrenamiento tantas veces como sea necesario hasta adquirir las

habilidades entrenadas.

El entrenamiento basado en la simulación permite el error que se puede

llevar hasta sus últimas consecuencias sin repercusiones reales. El

alumno se puede enfrentar a situaciones desafiantes en un ambiente

seguro donde el error está permitido y aprender de los errores sin dañar al

paciente.

Permite corregir la falta de experiencia clínica y los fallos en la

coordinación del equipo de profesionales. Es una formación orientada

hacia el que aprende, teniendo en cuenta sus necesidades y su ritmo

individual.

Permite que el alumno reciba feed-back en tiempo real de profesores y

compañeros y reflexione sobre la acción por lo cual permite la

evaluación de tipo formativo.

1 Cualquier actividad docente que utilice la ayuda de simuladores con el fin de estimular y favorecer el aprendizaje simulando en lo posible un escenario clínico más o menos complejo.


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Los requisitos para llevar a cabo las simulaciones serán:

La docencia por simulación se basará en las competencias que los

alumnos deben adquirir. Por lo tanto se planificarán de antemano las

competencias de acuerdo al Practicum al que vayan asociadas. Los

profesores encargados de la sala de simulación serán los responsables de

definir los objetivos y los instrumentos docentes para la enseñanza

simulada.

Lo enseñado será relevante en el contexto del desarrollo de la profesión y

en consonancia con la realidad asistencial y clínica y acorde al contenido

teórico de la titulación.

La evaluación será requisito fundamental no sólo para refrendar la

adquisición de competencias sino para el aprendizaje por feed-back y el

desarrollo de pensamiento reflexivo.

Se ha de ser consciente de que los alumnos y profesores implicados han

de actuar de la misma forma que si lo hicieran en la realidad, de manera

que se observarán las mismas condiciones de uso y seguridad que en la

realidad.

A pesar de que la simulación gira en torno a modelos fuertemente robotizados

ligados a sistemas informáticos que aumentan enormemente las posibilidades de

aprendizaje al manejar situaciones clínicas complejas en condiciones similares a la vida

real, el mérito de un simulador no es su complejidad sino su utilidad y la frecuencia y

aceptación para su uso por parte de los profesores.

El entorno está decorado como las áreas asistenciales hospitalarias para colocar al

alumno en un nivel de realismo óptimo. La grabación y discusión (debriefing) de las

actuaciones dentro de un entorno realista permite al alumno observar errores de

comportamiento que no percibe por otro método.


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Se recomienda acudir a todas las sesiones. El alumno que falte a más del 70% del total

de las sesiones (más de 2 sesiones) tendrá que repetir la simulación en la convocatoria

de Junio Julio. Faltar a una o dos sesiones repercutirá negativamente en la nota final (en

el apartado de actitud), a razón de 0,5 puntos por falta. Es requisito imprescindible para

examinarse en septiembre haber cursado simulación.

Bibliografía:

Palés Argullós J.L; Gomar Sancho, C. “El uso de las simulaciones en educación

médica” en TESI, 11(2). 2010, 147-169


25


2.6 COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA PRÁCTICUM CLÍNICO II.

La competencia o facultad de ser competente engloba las características y las

cualidades individuales indicativas de una ejecución efectiva. Estos atributos incluyen

los conocimientos, las habilidades y las actitudes que permiten al profesional tomar las

decisiones más adecuadas en cada caso y actuar en consecuencia. El término

competencia también significa ámbito de responsabilidad disciplinar o área profesional

en el que la ley confiere el derecho a tomar decisiones autónomas.

Si tenemos en cuenta estas definiciones, lo que pretendemos al detallar las

competencias del Practicum Clínico II relacionadas con los resultados de aprendizaje es

asegurar que el alumno que finaliza con éxito esta asignatura posee los conocimientos,

las habilidades y las actitudes, que se pretende que adquieran y desarrollen como parte

del total de competencias generales y específicas que deben presentar a la finalización

del Grado, reforzando a su vez los conocimientos adquiridos en el Practicum Clínico I.

En conjunto, se pretende que el alumno adquiera y desarrolle estos Resultados de

Aprendizaje como parte del total de competencias generales y específicas que deben

presentar a la finalización del Grado.

Serán convenientes dos aclaraciones que pueden ser obvias pero no por ello menos

importantes: Las competencias específicas son los conocimientos y destrezas propias de

la disciplina relacionadas fundamentalmente con el saber y el saber hacer. Las

competencias transversales son habilidades personales, sociales y/o metodológicas que

en el Marco Europeo de Calificaciones se describen en términos de responsabilidad y

autonomía relacionadas con el saber ser y el saber estar.

Cuando hablamos de adquisición de competencias es imprescindible hablar de

resultados de aprendizaje, entendidos estos como la expresión de lo que una persona

sabe, comprende y es capaz de hacer al culminar un proceso de aprendizaje; se definen

en términos de conocimientos, destrezas y actitudes.

En el Practicum Clínico II, se alcanzarán las competencias que corresponden con la

adquisición de conocimientos fácticos básicos en el campo de estudio de la Enfermería,

así como las destrezas cognitivas y prácticas básicas necesarias para utilizar

información útil a fin de efectuar tareas y resolver problemas corrientes con la ayuda de

reglas y herramientas simples. Dicho trabajo se realizará bajo supervisión con un cierto

grado de autonomía para la adquisición de las competencias anteriormente citadas.


26


COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA DE PRACTICUM CLÍNICO

MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos

en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se

suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye

también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia

de su campo de estudio.

MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o

vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse

por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas

dentro de su área de estudio.

MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos

relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan

una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y

soluciones a un público tanto especializado como no especializado

MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje

necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

MCER1 Comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de

exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos.

MCER2 Expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de

esfuerzo para encontrar la expresión adecuada.

MCER3 Hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y

profesionales.

MCER4 Producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta

complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización,

articulación y cohesión del texto.

MCER5 Comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si

tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio

o de ocio.


27


MCER6 Desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante

un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.

MCER7 Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en

los que tiene un interés personal.

MCER8 Describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como

justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

T1: Capacidad de análisis y síntesis.

T2: Capacidad de organización y planificación.

T3: Conocimiento de informática relativo al ámbito de estudio.

T4: Toma de decisiones.

T5: Trabajo en equipo.

T6: Trabajo en un contexto internacional.

T7: Habilidad en relaciones interpersonales.

T8: Razonamiento crítico.

T9: Compromiso ético.

T10: Aprendizaje autónomo.

T11: Adaptación a nuevas situaciones.

T12: Creatividad.

T13: Liderazgo.

T14: Motivación por la calidad.

T15: Capacidad de reflexión.

T16: Resolución de problemas.

EPRACTICUM 1 Prácticas pre profesionales, en forma de rotatorio clínico

independiente y con una evaluación final de competencias, en los Centros de Salud,

Hospitales y otros centros asistenciales que permitan incorporar los valores

profesionales, competencias de comunicación asistencial, razonamiento clínico, gestión

clínica y juicio crítico, integrando en la práctica profesional los conocimientos,

habilidades y actitudes de la Enfermería, basados en principios y valores, asociados a

las competencias descritas en los objetivos generales y en las materias que conforman el

Título.


28


CRONOGRAMA ASIGNATURA PRACTICUM CLÍNICO. PRACTICUM CLÍNICO I Hospitalización - Cuidados Básicos PRACTICUM CLÍNICO II Hospitalización Médico-Quirúrgíca PRACTICUM CLÍNICO III Cuidados Especiales PRACTICUM CLÍNICO IV Atención Primaria PRACTICUM CLÍNICO V Libre elección

Los Resultados de Aprendizaje que se trabajarán son los siguientes:

CONTROL DE LA ACTIVIDAD Y EJERCICIO

CONTROL DE LA ELIMINACIÓN FACILITACIÓN DE LOS AUTOCUIDADOS

CONTROL DE ELECTROLÍTOS Y ÁCIDO-BASE

CONTROL DE RIESGOS

CONTROL DE FÁRMACOS

CONTROL RESPIRATORIO

CONTROL DE PIEL / HERIDAS

CONTROL DE LA PERFUSIÓN TISULAR

FOMENTO DE LA COMODIDAD PSICOLÓGICA

EDUCACIÓN DE LOS PACIENTES

AYUDA PARA HACER FRENTE A SITUACIONES DIFÍCILES

POTENCIACIÓN DE LA COMUNICACIÓN

CUIDADOS PERIOPERATORIOS

FOMENTO DE LA COMODIDAD FÍSICA

CONTROL DE LA INMOVILIDAD

APOYO NUTRICIONAL


29


¿Cómo valorar los Resultados de Aprendizaje?

La evaluación de los resultados de aprendizaje y por ende las competencias que

con ellos se trabajan se realizarán de la siguiente forma.

Los Resultados de Aprendizaje (R.A) coinciden con las clases NIC (Nursing

Interventions Classification). En cada una de ellas se especifica el campo y la clase en

que la podemos encontrar.

Cuando el alumno realice una intervención enfermera u observe cómo la realizan

otros, deberá cumplimentar el Cuaderno de Trabajo de Competencias incluyendo las

actividades necesarias para cada intervención según taxonomía NIC.

Ejemplo:

Resultado de aprendizaje CONTROL DE FÁRMACOS

(Taxonomía NIC. Campo II. Clase H)

Al finalizar la asignatura Practicum Clínico II se espera que el estudiante sea capaz

de Realizar intervenciones para facilitar los efectos deseados de los agentes

farmacológicos.

En el periodo de prácticas en los servicios de hospitalización el alumno da un

salto cualitativo a la hora de asumir retos, tareas, responsabilidades y en definitiva la

adquisición de un nivel más elevado en la consecución de las competencias que irá

adquiriendo en comparación con el Practicum I. A pesar de que en algunos casos los

resultados de aprendizaje coinciden en la denominación (por ejemplo “Control de

fármacos”) lo que lo hace diferente es precisamente el nivel de responsabilidad en las

intervenciones que realiza. Por ejemplo ahora se contemplan intervenciones como el

mantenimiento de dispositivos de acceso venoso que suponen mayor complejidad y que

complementan lo aprendido en el Practicum I.

Para la evaluación de este resultado el alumno debe conocer, hacer y tener la

actitud adecuada para la realización de las intervenciones que se han seleccionado del

listado que se desprende de cada clase. Estas intervenciones se han seleccionado

siguiendo los objetivos del Practicum Clínico II.


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Ejemplo:

Criterios de evaluación para R.A Control de fármacos.

1.- El estudiante realizará la administración de medicación inhalatoria (2311)

2.- El estudiante realizará los oportunos la administración de medicación vía

intravenosa (2314

3.- El estudiante realizará la administración de medicación vía ótica (2308)

4.- El estudiante realizará la administración de medicación vía subcutánea (2317)

Para cada una de las intervenciones el alumno deberá seleccionar las actividades

necesarias para la ejecución de los procedimientos realizados según Taxonomía NIC y

reflejar el grado de ejecución de los mismos en el periodo de prácticas. Se deberá auto-

evaluar para que el profesor de la Sala de Simulación tenga conocimiento de las

competencias adquiridas por el alumno en las prácticas clínicas.

Ejemplo:

1. El alumno realizará el control de fármacos.

ACTIVIDADES A REALIZAR.

Preparación del fármaco.

Comprobación de los datos del paciente.

Comprobación de vía de administración.

En el Cuaderno de Trabajo de Competencias, se realiza una compilación de todas

las intervenciones con la finalidad de que el alumno oriente sus actividades a los

resultados de aprendizaje propuestos.

El Tutor de Prácticas deberá velar por la realización de las actividades

propuestas para cada resultado de aprendizaje. Sin embargo, será el Profesor de

Simulación quien evaluará la consecución de las competencias que con ellos se trabajan.

Bibliografía:

Juvé Udina M.E, Farrero Muñoz S, Matud Calvo C, Monterde Prat D, Fierro

Barrabás G, Marsal Serra R, et al. ¿Cómo definen los profesionales de

enfermería hospitalarios sus competencias asistenciales? 2007; Nursing,

25(7):50


31


McClosey J, y Bulechek G.M. Clasificación de Intervenciones de Enfermería

(NIC). 5ª Ed. Madrid: Elsevier; 2009.


32


CAPÍTULO III.

NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS EN

CENTROS SANITARIOS Y SOCIO- SANITARIOS.

La valoración de cuestiones actitudinales resulta fundamental a la hora de formar a

un futuro profesional de enfermería. El perfil del egresado tiene que estar completado

por aspectos tan importantes como la capacidad de comunicación con otros miembros

del equipo, con el usuario y su familia, porque esto denotará las habilidades de este a la

hora de establecer una relación terapéutica que, a su vez, resulta fundamental para el

trato humano e integral que requiere la persona y la familia que recibe nuestros cuidados.

La comunicación, por lo tanto, será una herramienta fundamental dentro de lo que sería

el proceso enfermero, elemento metodológico básico a la hora de proporcionar cuidados

individualizados, continuos y de calidad.

Otros aspectos como la puntualidad, la iniciativa, la prudencia, la capacidad de

organización en el trabajo, y la asistencia a prácticas, son factores que nos indicarán el

nivel de responsabilidad de ese futuro profesional hacia su trabajo, hacia las personas

con las que trabaja y hacia las personas para las que trabaja. La relación con el equipo

interdisciplinar resulta fundamental para que la labor que se lleva a cabo en el lugar de

trabajo sea del más alto nivel.

La imagen del profesional también está relacionada con su uniformidad, presencia,

saber estar, cuestiones que resultan básicas a la hora de evaluar al alumno como un todo.

Todos estos aspectos actitudinales son imprescindibles para que el alumno pueda

adquirir desde un punto de vista holístico todas aquellas competencias que le son

fundamentales para convertirse en un profesional cualificado.

El alumno, será evaluado por el tutor de prácticas a través del denominado

Cuaderno de Valoración, el cual tendrá una nota de corte de 6 en cada uno de los

apartados que componen el cuaderno (Nivel Actitudinal, Nivel de Habilidades Sociales,

Nivel de Imagen).


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1. OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL ACTITUDINAL.

PUNTUALIDAD. El alumno estará en el servicio a la hora preestablecida, y saldrá del mismo a la

hora indicada en su horario de prácticas, no podrá salir del servicio sin

conocimiento de su tutor de prácticas en el centro socio-sanitario.

ASISTENCIA. El alumno cumplirá las horas establecidas en su contrato de prácticas.

El alumno deberá asistir a prácticas en el turno y horario establecido.

No podrá salir del hospital, sin conocimiento de la enfermera/o responsable de sus

prácticas en la unidad.

En caso de ausencia el alumno lo notificará a su Tutor de Prácticas o centro de

prácticas, y muy importante, lo tendrá que comunicar también a su Profesor del

Practicum (Unidad de prácticas).

En caso de recuperación de prácticas deberá notificarlo y acordarlo previamente con

su Tutor de Prácticas y con su Profesor del Practicum (Unidad de prácticas).

INICIATIVA. El alumno estará en todo momento en actitud activa frente a cualquier

intervención, trabajo a realizar.

El alumno propondrá a su Tutor de Prácticas intervenciones o procedimientos

que estén reflejados en su cuaderno de trabajo de competencias.

El alumno realizará actividades, supervisadas por su tutor en prácticas, aunque

no estén recogidas en su cuaderno de trabajo de competencias.

PRUDENCIA. El alumno irá acompañado en cada momento por su Tutor de Prácticas a la hora

de realizar cualquier intervención – actividad.

El alumno podrá realizar cualquier intervención – actividad de forma individual

(sin supervisión directa) siempre y cuando su Tutor le indique su capacidad para

ello.

El alumno no podrá realizar ninguna intervención – actividad si su Tutor de

prácticas no lo autoriza.


34


ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO. El alumno realizará un organigrama de trabajo a nivel de recursos humanos y

materiales.

El alumno será capaz de estructurar su trabajo diario en base a tiempo, recursos e

intervenciones a realizar.

El alumno realizará todas las intervenciones-actividades que correspondan a su

Practicum en tiempo y forma.

El alumno respetará en todo momento las normas del servicio y/o centro

hospitalario.

El cuaderno de valoración debe contener una fotografía pegada en carátula y

estar correctamente cumplimentado.

El alumno bajo ningún concepto recogerá la evaluación de sus prácticas.

El alumno en ningún caso se dirigirá al tutor para cualquier aclaración y/o

explicación sobre la evaluación final de sus prácticas. El alumno pedirá

aclaración y/o explicaciones únicamente al Profesor de Practicum.

2. OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE HABILIDADES SOCIALES. COMUNICACIÓN. El alumno será capaz de expresarse verbalmente y no verbalmente de forma

clara y precisa para que el receptor entienda el mensaje.

El alumno desarrollará su capacidad de escucha activa.

RELACIÓN CON EL EQUIPO DE TRABAJO. El alumno se integrará de forma positiva en el equipo de trabajo, colaborando

con el plan de trabajo.

El alumno mantendrá en todo momento una relación respetuosa, educada y

profesional con todos los miembros del equipo de trabajo, así como otros

estudiantes en prácticas con los que coincida durante su periodo de formación.


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RELACIÓN CON EL USUARIO/FAMILIA. Respetar en todo momento la intimidad de los pacientes y preservar el secreto

profesional (Ley 41/2002 Básica reguladora de la autonomía del paciente).

El alumno en todo momento tratará con respeto al usuario y a su familia.

El alumno llamará a la puerta antes de entrar a cualquier habitación/sala/consulta,

saludará en forma, se identificará, e indicará el objetivo de su estancia allí.

También se despedirá a la salida de la habitación de forma correcta.

El alumno mantendrá en todo momento la relación estudiante usuario/ familia

mostrando asertividad y empatía.

3 OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE IMAGEN. NORMAS DE HIGIENE. El alumno deberá llevar el pelo recogido, de forma que no le interfiera a la hora

de realizar sus actividades diarias.

El alumno no llevará complementos que violen las normas de asepsia, por

ejemplo: pulseras, anillos, pendientes grandes, cadenas, collares, etcétera.

El alumno llevará las uñas de las manos adecuadamente cortadas y sin maquillar.

El alumno llevará su uniforme limpio y correctamente planchado.

El alumno tendrá una imagen higiénica y pulcra.

NORMAS DE UNIFORMIDAD. El alumno llevará su uniforme completo: pijama y calzado adaptado (2) al puesto

de trabajo.

No podrá salir del centro socio-sanitario con el uniforme de prácticas y/o bata.

El alumno irá correctamente identificado en todo momento.

El alumno llevará aquellos complementos imprescindibles para su trabajo como

son: bolígrafos, libreta pequeña, tijeras, o aquello que necesite en su servicio.

4. OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE COMPETENCIAS El alumno deberá alcanzar las habilidades y competencias descritas en el

Cuaderno de Trabajo de Competencias y le servirá como guía de su aprendizaje

en las prácticas clínicas.

_____________________________________________________________________

(1) Calzado adaptado.- Calzado blanco, cerrado y de fácil limpieza.


36


CAPÍTULO IV.

EVALUACIÓN DEL ALUMNO.

4.1. Evaluación Tutor Prácticas: Se realizará mediante el documento:

Cuaderno de Valoración.

En caso de no superar la nota de corte de 6 en cada uno de los apartados que

componen el cuaderno (Nivel Actitudinal, Nivel de Habilidades Sociales, Nivel de

Imagen), el alumno deberá repetir las prácticas asistenciales.

4.2. Evaluación Profesor Practicum.

El Profesor de Practicum evaluará al alumno al final del proceso de aprendizaje

en virtud de:

Plan de Cuidados.

Diario de Prácticas.

Seguimiento del alumno en las sesiones presenciales en el aula (seminarios).

4.3. Evaluación Profesor Sala Simulación.

El Profesor de Sala de Simulación evaluará al alumno al final del proceso de

aprendizaje en virtud de:

Planteamiento y resolución a nivel grupal de una situación clínica en sala de

simulación.

Evaluación de situación clínica a nivel individual en base a los Resultados de

Aprendizaje adquiridos durante la formación del Practicum.

Cuaderno de Trabajo de Competencias.

Para superar la asignatura el alumno debe tener superados todos los apartados

anteriormente descritos. El alumno deberá repetir aquella parte no superada.


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CAPÍTULO V.

EVALUACIÓN GLOBAL DE LA ASIGNATURA PRACTICUM CLÍNICO II.

5.1 Encuesta de satisfacción del Tutor de Prácticas: Anexo III Practicum Clínico I.

5.2 Encuesta de satisfacción del Alumno: Anexo IV Practicum Clínico I.


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ANEXOS:

Anexo I

SEGURO DE ACCIDENTES DE ALUMNOS UCAM

EN CASO DE ACCIDENTE, EL ALUMNO DEBERÁ SEGUIR LAS SIGUIENTES INSTRUCCIONES:

1. Ante el accidente el alumno deberá notificarlo en primer lugar al Tutor y/o Supervisor

de la Unidad donde se ha producido el accidente.

2. Sí el accidente se produce en horario de tardes, noches o festivos, el alumno acudirá al

Supervisor de guardia del centro sanitario.

3. En aquellos accidentes que exista riesgo de contaminación biológica,:

Actuación con el paciente:

a) El centro sanitario será el encargado de extraer la muestra al paciente y de

facilitar los datos referidos al paciente para poder hacer el seguimiento

adecuado del alumno.

b) En aquellos centros sanitarios que no dispongan de un servicio de

laboratorio, el centro deberá realizar la extracción y análisis de la muestra

del paciente según la pauta establecida en ese centro. Posteriormente

deberán de facilitar a la Unidad de Prácticas de Enfermería de la UCAM los

datos referidos a la analítica del paciente, para poder hacer el seguimiento

adecuado del alumno.

c) En ningún caso el alumno deberá trasportar la muestra del paciente a

otro centro sanitario.

Actuación con el alumno:

a) Si el hospital cuenta con servicio de prevención de riesgos laborales, y lo

considera oportuno según protocolo, el análisis de la primera muestra del

alumno se procesará en el hospital.

b) El alumno deberá obligatoriamente acudir e informar en la Unidad de

Prácticas de Enfermería para activar el parte de accidente con la compañía

aseguradora.


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Si el accidente se produce de Lunes a Viernes en horario posterior a las 18:30

horas, en fin de semana o festivo, el alumno deberá acudir a la puerta de

Urgencias del Hospital Quirón Murcia (Antiguo San Carlos), presentando

en admisión obligatoriamente el carnet de estudiante de la Universidad para

ser atendido por el médico de urgencias, quien le prescribirá la primera

analítica y posterior revisión de la misma.

Posteriormente en el primer día hábil después del accidente, deberá acudir en

persona a la Unidad de Prácticas para activar el Seguro del alumno.

El alumno deberá acudir a admisión del Hospital Quirón San Carlos en el

plazo máximo de 48 horas con el seguro activado desde la Unidad de

Prácticas de Enfermería, en caso de no ser así, el Hospital le facturará la

asistencia prestada al alumno.

Si la primera asistencia se produjo en el Hospital donde está realizando

las prácticas, deberá llevar también una copia del seguro a este, en caso de

no ser así, el Hospital le facturará la asistencia prestada al alumno.

4. Trascurridos 6 meses desde el accidente, el alumno será citado en consultas externas

del Hospital Quirón Murcia (Antiguo San Carlos), para seguimiento.