Practicum Magisteri

PRCTICUM IV 1

Prcticum IV

Universitat Autnoma de Barcelona

per Deseada Roco MoyanoCobano

tutora del prcticum: Crista Weise

13-02-2015

PRCTICUM IV 2

NDEX:

1. INTRODUCCI .................................................................................................................... 3

2. EVIDNCIES OBLIGATRIES ......................................................................................... 4

2.1. LA MEVA BIOGRAFIA EDUCATIVA .......................................................................... 4

2.2. EL CONTEXT ESCOLAR: LENTORN DEL CENTRE I ELS PROJECTES EDUCATIUS .............................................................................................................................. 5

2.2.1. ENTORN ...................................................................................................................... 5

2.2.2. ESCOLA....................................................................................................................... 6

2.2.2.1. Origen del centre.. 6 2.2.2.2. Organitzaci del centre..6

2.2.2.3. Projecte educatiu de centre8 2.2.2.4. Projectes del centre9

2.3. DISSENY DE LA UNITAT DIDCTICA ................................................................... ..11

2.3.1. ASPECTES A DESENVOLUPAR .......................................................................... 11

2.3.1.1. Definici de l'rea i tema que es vol treballar.................................................11

2.3.1.2. Proposta d'unitat didctica...............................................................................11

2.3.1.2.1. Justificaci de l'inters i la pertinena de la proposta de la unitat didctica11

2.3.1.2.2. Ubicaci de la unitat didctica en el context escolar i curricular.................13

2.3.1.2.3. Disseny de la unitat didctica.......................................................................16

2.3.1.2.3.1. Competncies transversals i especfiques que promouen la unitat didctica

/objectius............................................................................................................... ...................16

2.3.1.2.3.2. Continguts.................................................................................................19

2.3.1.2.3.3. Orientacions metodolgiques i desenvolupament d'activitats

d'ensenyament - aprenentatges.................................................................................................20

2.3.1.2.3.4. Desenvolupament d'una seqncia formativa...........................................22

2.3.1.2.4. Avaluaci de la implementaci....................................................................43

2.4. ANLISI DECISIONAL DE LUNITAT DIDCTICA............................................... 48 2.5. VALORACI DE LAPLICACI .................................................................................. 50

2.5. REFLEXIONS METACOGNITIVES DEL PRCTICUM IV ..................................... 53

3. REFERNCIES BIBLIOGRFIQUES I WEBGRAFIA ................................................. 58

4. EVIDNCIES OPTATIVES ............................................................................................... 60

4.1. DIARI DE PRCTIQUES ............................................................................................... 60

4.2. CALENDARI AMB LA NOVA DISTRIBUCI DINTERVENCIONS .................... 69 4.3.PREPARACI DE LES SESSIONS, MATERIAL PROPORCIONAT ALS

ALUMNES I IMATGES DEL PROCS DAPRENENTATGE ......................................... 70 4.4. AVALUACI REAL DEL PROCS DAPRENENTATGE DELS ALUMNES ..... 123 4.5. PROPOSTA DE CONTROL.......................................................................................... 125

PRCTICUM IV 3

1. INTRODUCCI

El treball que es presenta a continuaci, s el tercer prcticum que realitzo durant la meva formaci

com a mestra. En aquesta memria, sexplica tot el conjunt daprenentatges assolits, tant prpies

com dels alumnes, les meves experincies adquirides al llarg del meu perode de prctiques i les

emocions experimentades.

Aquestes prctiques, les vaig dur a terme a lescola Andreu Castells de Sabadell, fet que em va

permetre tenir una relaci ms propera i vivencial amb la prctica docent, alhora que vaig poder

contrastar la teoria rebuda, a les diverses assignatures del grau, amb la prctica, grcies a les

diverses intervencions que vaig dur a terme com a docent i amb lobservaci dels mestres.

Aix doncs, al llarg daquesta memria es podr llegir, duna manera detallada, la meva biografia

educativa, el context escolar i daula, aix com les caracterstiques psicopedaggiques dels alumnes i

lestil densenyament aprenentatge dels mestres. Tamb sincorpora el disseny de la meva

seqncia didctica amb tot all que comporta (objectius, continguts, estratgies metodolgiques,

criteris davaluaci, etc.) i una reflexi focalitzada a explicar les meves experincies i opinions, aix

com el meu procs densenyament aprenentatge daquestes prctiques.

PRCTICUM IV 4

2. EVIDNCIES OBLIGATRIES

2.1. LA MEVA BIOGRAFIA EDUCATIVA

A la meva vida, sempre he tingut la mateixa expectativa: arribar a ser una persona formada, de tal

manera que pogus treballar, en un futur, amb all que ms magradi i em senti cmoda. Tot i tenir

aquesta idea ben clara, sempre he dubtat cap a quina direcci anar. Per aquest motiu, he realitzat

diversos estudis formatius, fins trobar el meu cam i poder estudiar all que realment desitjava,

magisteri.

Des de petita, sempre havia pensat en la idea destudiar Educaci Primria, per les meves pors i la

desconfiana que tenia amb mi mateixa, em feien creure que no seria capa darribar-hi. Tot i que

aquests sentiments persisteixen per amb un menor grau, la meva autoestima ha millorat al llarg de

la carrera, ja que grcies al meu continu esfor, les meves capacitats i els aprenentatges que he anat

assolint, mhe adonat que sc una persona capa daconseguir all que em proposo i que, per tant,

podria arribar a ser una bona mestra.

Quan anava a lEducaci Primria, era una nena que em preocupava pels estudis i en fer-ho b,

estudiava, magradava ajudar als meus companys i intentava participar amb all que ens

demanvem. La meva actitud no va canviar i va continuar aix durant leducaci secundria

obligatria (ESO).

A ms a ms, de petita magradava molt jugar i fer de mestra. Observava els moviments i actituds

que prenien les mestres que posteriorment, reprodua en el joc. Aquest fet, va ser un punt clau en la

meva vida perqu em va despertar la curiositat i linters per aquesta professi.

En aquestes dues etapes, els centres educatius que vaig anar, es basaven en un model bastant

tradicional; els mestres ens explicaven el temari i els alumnes rem els receptors passius. A ms,

fiem les activitats de manera molt sistemtica i reproductives, sense emprar gaire el raonament i

recorrent, sovint, a la memoritzaci. Fins i tot, els mestres dels cicles formatius mitj i superior que

vaig cursar empraven aquesta metodologia densenyament.

Quan vaig entrar a la Universitat, a poc a poc em vaig adonar realment de quins eren els meus punts

forts i dbils, ja que em van sorgir reptes o dificultats que fins ara desconeixia, com ara lexpressi

oral o lescrita. Leducaci rebuda considero que ha influt considerablement en aquest fet.

PRCTICUM IV 5

A les escoles de prctiques assistides, sn centres educatius basats en un model tradicional per

que, a diferncia de la meva poca estudiantil, els mestres han comenat a prendre una posici ms

constructivista. La tutora de lanterior prcticum, era una mestra en la qual, vaig poder aprendre

molt della. Sabia adaptar-se al grup classe, alhora que sadaptava a cada situaci i a cada alumne/a,

tenia una gran capacitat dimprovisaci i de control en tot moment, intentava recrrer a la reflexi i

el raonament dels alumnes, entre daltres. No obstant aix, encara haig dassolir molts

aprenentatges i per tant, em proposo una srie dexpectatives.

Per una banda, les expectatives enfront les prctiques sn, una vegada ms, les de poder seguir

aprenent duna manera ms vivencial, participar i observar ms profundament com interv el

docent a laula, les estratgies metodolgiques emprades, saber adaptar-me al grup classe i reflectir

all aprs a les diferents matries del grau. Tanmateix, magradaria a poc a poc adquirir una major

fludesa a lhora dexposar-me davant els alumnes, una major capacitat dimprovisaci a les

situacions inesperades, a tenir menys vergonya i ms confiana amb mi mateixa.

Per acabar, voldria concloure explicant que el conjunt de situacions i moments viscuts durant tota la

meva vida, han sigut claus per definir com sc a lactualitat, una persona amb defectes per amb

valors, coneixements i capacitats, capa dafrontar els reptes que em proposo. I ara, magradaria

poder aprendre al mxim daquesta experincia a lescola de prctiques i poder oferir el millor de

mi.

2.2. EL CONTEXT ESCOLAR: LENTORN DEL CENTRE I ELS

PROJECTES EDUCATIUS

2.2.1. ENTORN

LEscola Andreu Castells est situada al barri de Can Rull, a la ciutat de Sabadell. El centre, s un

edifici fora nou, ubicat a la Via Alexandra, a prop del Parc Catalunya.

El barri de Can Rull s un dels ms antics de Sabadell i deu el seu nom a la casa pairal de la famlia

Rull dels segles XVII-XVIII. La procedncia de la poblaci del barri s p