Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 1
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
HUMANISTUNDERSØGELSEN 2006-2008DE HUMANIRORA UDDANNEDES VEJE FRA UDDANNELSE TIL JOB
Præsentation ved ph.d.-stipendiat Laura Louise Sarauw Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 2
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
PROGRAM
På sporet af dagens tema … • Humaniora og arbejdsmarkedet; politikudvikling, officielle myter og pres.
Undersøgelsens baggrund og motivation • Hvem, hvor mange og hvorfor?
Highlights fra Humanistundersøgelsen 1) Beskæftigelsesmønster: Hvor arbejder humanisterne fra KUA og nationalt? 2) Uddannelsernes anvendelse og arbejdsmarkedsrelevans:Hvilke uddannelseskompetencer bruges?3) Overgang fra uddannelse til arbejdsmarked: Hvordan, hvor hurtigt og hvorfor?
Tendenser og konklusioner • … ?!!
Perspektiver, spørgsmål og diskussion
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 3
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
VTU OM HUMANIORA 2005
• ”Fremtidens uddannelse bør have som erklæret mål at føre unge direkte i arbejde.”
• ”De humanistiske uddannelser skal i højere grad rettes mod en
karriere udenfor den traditionelle forsknings- og uddannelsessektor.” • ”De humanistiske kandidater er - med deres generelle kompetencer indenfor
betydningsdannelse og kulturforståelse - vigtige spillere i en moderne, globaliseret økonomi.”
• ”Uddannelserne skal indrettes, så potentialerne udnyttes optimalt. Her er et af nøgleordene nærkontakt mellem humaniora og det omgivende samfund.”
Citeret fra VTU-rapporten: Humanistiske kandidater og arbejdsmarkedet (VTU 2005), min kursivering.
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 4
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
HUMANISTUNDERSØGELSENS MOTIVATION - UDDRAG AF ARBEJDSGRUPPEMS KOMMISORIUM FRA 2007
Forøget viden om de nyuddannedes arbejdsfunktioner, karriereveje og oplevelse af egne kompetencer, som kan bruges i den løbende uddannelses- og undervisningsudvikling.
• Kvalificering af policyudvikling - politisk såvel som på organisationsniveau.
• Kvalificering (og afmytificering) af den offentlige debat om de humanistiske uddannelsers arbejdsmarkedsrelevans og kompetenceprofiler.
• En forbedret studie- og karrierevejledning.
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 5
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
FAKTA – OM DEN NATIONALE UNDERSØGELSE
Samarbejde mellem de 6 DK universiteter Basis: Ét fælles spørgeskemaSendt til alle dimittender 2001-2006Svar indsamlet i sommeren 20078.043 kandidater har svaret, 2.516 fra KUASamlet svarprocent på 66 %Oversigtsrapport udarbejdet af Epinion 2008.
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 6
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
FAKTA OM KUA-UNDERSØGELSEN
Mulige respondenter: 4223Faktiske respondenter: 2523Svarprocent: 60%
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 7
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
UDDANNELSESKATEGORIER
Uddannelsesretning Fag
Dansk: Dansk – nordisk - nordisk sprog og litteratur.Medie-, kommunikations- og informationsvidenskab: Multimedier - humanistisk datalogi - IT,
læring og organisatorisk omstilling - informationsvidenskab - medievidenskab - web-kommunikation - retorik - film- og medievidenskab - journalistik - kommunikation - humanistisk Informatik - interaktive digitale medier.
Humanistiske uddannelser med merkantilt indhold: Erhvervssprog og int. - erhvervskommunikation - international virksomhedskommunikation - sprog og int. forhold - kultur, kommunikation og globalisering - sprog og int. virksomhedskommunikation – sprog og int. studier – arabisk og kommunikation - cand.merc. int. - European master in Tourism Management - design og kulturøkonomi - designledelse – communication - MSc in Business, Language and Culture - cand.ling.merc. uddannelserne - negot uddannelserne.
Større gymnasiesprogfag: Engelsk, tysk, fransk, spansk.Øvrige sprogfag: Arabisk - hebraisk sprog og kultur - finsk - græsk - italiensk - indisk filologi - japansk -
kinesisk - bulgarsk – polsk – russisk - serbokroatisk, tjekkisk - ungarsk - brasiliansk – latinamerikanske studier – assyriologi - portugisisk - eskimologi - moderne græsk - hebraisk - indologi - koreansk - slavisk - nederlandsk - persisk/iransk - thai - tibetansk – ægyptologi.
Historie, filosofi og idéhistorie: Historie – filosofi – filosofi og idéhistorie – videnskabsteori. Professionsuddannelser: Psykologi – audiologi – audiologopædi – logopædi.Musik/æstetiske fag: Litteraturvidenskab - musikvidenskab - musikpædagogik/musikformidling -
musikterapi - populærmusik og lydproduktion - dramaturgi - kunsthistorie – litteraturhistorie - æstetik og kultur - teatervidenskab - performancedesign
Kulturstudier: Antropologi og etnografi - religionsvidenskab - kultur og formidling - kultur og innovativ læring - turisme - oplevelsesdesign - mellemøststudier - klassiske studier - amerikanske studier - kognitiv semiotik - lingvistik - europastudier - europæisk etnologi - indianske sprog og kulturer - pædagogik - sprogvidenskab - klassisk filologi - kultur- og sprogmødestudier - pædagogik- og uddannelsesstudier.
Arkæologiske fag: Marinarkæologi - forhistorisk arkæologi – middelalderarkæologi - klassisk arkæologi - nærorientalsk arkæologi
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 8
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
BESKÆFTIGELSE - LANDSPLANSEKTORFORDELING
3%
5%
12%
33%
47%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
Region
Interessorganisation
Kommune
Stat
Privat
Sp.: Inden for hvilken sektor er din nuværende beskæftigelse?
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 9
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
BESKÆFTIGELSE - KUASEKTORFORDELING
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 10
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
JOBFUNKTIONER - LANDSPLAN
3%
14%
16%
19%
24%
14%
20%
27%
30%
37%
33%
31%
16%
49%
53%
45%
44%
57%
55%
13%
8%
9%
10%
4%
26%
21%
19%
20%
15%
22%
36%
56%
37%
36%
47%
49%
50%
55%
0% 20% 40% 60%
Forskning
Økonomi- og regnskabsfunktioner
Oversættelse og tolkning
HR/personale
Salg
Kulturformidling
Kunde-/borgerservice
Ledelse og organisation
IT
Markedsføring/reklame
Produktudvikling/innovation
Udviklingsopgaver
Undervisningsopgaver
Formidling og kommunikation
Strategisk kommunikation og formidling
Rådgivning/vejledning
Administration og sekretariatsfunktioner
Tekstproduktion
Analyse og/eller evaluering
Privat Offentlig
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 11
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
JOBFUNKTIONER – KUA
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 12
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
ARBEJDSOMRÅDER KUAPRIVATANSATTE FORDELT PÅ FAG
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 13
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
ARBEJDSOMRÅDER KUA OFFENLIGT ANSATTE FORDELT PÅ FAG
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 14
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
BESKÆFTIGELSE - OPSAMLING
Humanisterne har fået godt fodfæste på arbejdsmarkedet.
• Over halvdelen ansættes i det private erhvervsliv (vs. 25 år tilbage, hvor godt 90 % fra KUA var beskæftiget med off. undervisning). • (Ud over uddannelsessektoren) finder kandidaterne job i konsulent- og
rådgivningsvirksomheder, medie- og it-virksomheder etc.
• Arbejdsfunktionerne er især strategisk kommunikation, salg, marketing og HR – også i virksomheder, som ikke tidligere har haft akademikere ansat.
• 1/6 er ansat i ikke-akademiske stillinger i første job.
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 15
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
UDDANNELSENS ANVENDELIGHED - LANDSPLAN
23%
24%
26%
27%
29%
31%
33%
34%
41%
42%
50%
49%
55%
53%
50%
53%
51%
54%
51%
50%
21%
20%
17%
17%
17%
14%
14%
10%
7%
8%
6%
7%
2%
3%
4%
2%
2%
2%
1%
1%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Arkæologiske fag
Øvrige sprogfag
Størregymnasiesprogfag
Musik/Æstetiske fag
Historie, Filosofi ogIdéhistorie
Dansk
Kulturstudier
Professionsuddannelser
Hum. udd. medmerkantilt indhold
Medie-, Komm.- ogInformationsvidenskab
I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke
Sp.: Mener du, at din uddannelse generelt har rustet dig godt til dit arbejdsliv?Sp.: Mener du, at din uddannelse generelt har rustet dig godt til dit arbejdsliv?
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 16
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
UDDANNELSENS ANVENDELIGHEDKUA – DE ENKELTE FAG
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 17
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
SAMMENHÆNG ML. UDD OG JOB – KUA FIG. 1.
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 18
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
SAMMENHÆNG ML. UDD OG JOB – KUA FIG. 2.FORDELT PÅ ARBEJDSOMRÅDER
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 19
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
KOMPETENCER- TILEGNEDE VS. EFTERSPURGTE
65%
80%
84%
79%
71%
66%
83%
90%
94%
61%
92%
95%
52%
86%
88%
19%
26%
53%
60%
63%
64%
70%
80%
90%
92%
95%
95%
95%
98%
98%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Generelforretningsforståelse
IT-færdigheder
Evnen til at samarbejde påtværs af faggrupper
At kunne arbejde kreativt oginnovativt
Praktisk viden inden for mitfagområde
Fremmedsprogsfærdigheder
Evnen til at arbejdeprojektorienteret
Evne til at formidle mundtligt
Evnen til at arbejdestruktureret og overholde
Metodiske færdighederinden for mit fagområde
Evne til at formidle skrif tligt
Evnen til at arbejdeselvstændigt
Teoretisk viden inden for mitfagområde
Evne til at analysere
Evnen til at tilegne mig nyviden
Efterspurgte kompetencer Tilegnede kompetencer
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 20
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
44
31
12
10
-8
-11
-13
-19
-31
-46
-54
-5
-1
2
0
-60 -40 -20 0 20 40
Teoretisk viden inden for mit fagområde
Metodiske færdigheder inden for mit fagområde
Evne til at analysere
Evnen til at tilegne mig ny viden
Evne til at formidle skrif tligt
Evnen til at arbejde selvstændigt
Fremmedsprogsfærdigheder
Evnen til at arbejde struktureret og overholde deadlines
Praktisk viden inden for mit fagområde
Evne til at formidle mundtligt
Evnen til at arbejde projektorienteret
At kunne arbejde kreativt og innovativt
Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper
Generel forretningsforståelse
IT-færdigheder
TILEGENDE VS. EFTERSPURGTE KOMPETENCERNATIONALT FIG. 2.
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 21
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
TILEGENDE VS. EFTERSPURGTE KOMPETENCERKUA FIG. 1.
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 22
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
SAMMENHÆNG ML. UDD. OG JOB
OPSAMLING
• 5/9 har job, der ligger inden for speciale/uddannelsens traditionelle fagområde.
• 1/6 (17%) angiver ingen sammenhæng ml. uddannelse og job - heraf er 9/10 ansat i en ikke-AC-stilling.
• På landsplan oplever medie,- kommunikations- og informationsvidenskab, professionsuddannelser og arkæologiske fag størst sammenhæng.
• På KUA er flere ’udskældte’ småfag topscorere mht. arbejdsmarkedsparathed.
• Erhvervslivet efterspørger bl.a. evnen til at opsøge ny viden, skabe sig overblik og til at kommunikere målrettet og differentieret, dvs. trad. akademiske kompetencer.
• It-færdigheder og forretningsforståelse efterlyses – især på KUA.
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 23
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
FRA UDD. TIL JOB - KUA
Sp.: Hvor lang tid gik der fra dimission til du fik dit første job? (inkl. job med løntilskud)
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 24
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
VEJEN TIL FØRSTE JOB LANDSPLAN
12%
17%
17%
18%
19%
23%
29%
32%
34%
41%
45%
60%
60%
65%
85%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
De rette erfaringer fra projektsamarbejde med eksternpartner
Havde skrevet speciale om arbejdsområdet
Gode karakterer
De rette erfaringer fra frivilligt/organisatorisk arbejde
Erfaring fra udlandsophold
De rette erfaringer fra praktikophold
Jeg var villig til at f lytte efter jobbet
Andet
Jeg havde de rette erfaringer fra studiejob
Jeg skrev en god ansøgning
De rette kontakter
De rette akademiske kompetencer (metode, overblik,analytisk sans, etc.)
Gjorde et godt indtryk ved ansættelsessamtalen
De rette fagspecif ikke kompetencer
De rette personlige kompetencer
Sp.: Hvad var efter din mening afgørende for, at du fik dit første job?Sp.: Hvad var efter din mening afgørende for, at du fik dit første job?
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 25
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
VEJEN TIL FØRSTE JOBBETYDNIGN AF PRAKTIK/PROJEKSSAMARBEJDE OG STUDIEJOB - LANDSPLAN
Jeg fik job, før jeg var færdig med uddannelsen0-3
måneder
Relevant studiejob 38 % 28 %
Ikke relevant studiejob 23 % 26 %
Praktik 35 % 28 %
Ikke praktik 30 % 26 %
Projektsamarbejde 36 % 27 %
Ikke projektsamarbejde 30 % 27 %
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 26
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
UDVIKLING I PRATIK, STUDIEJOB - KUA
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 27
Institut for Medier, Erkendelse og FormidlingFRA UDD. TIL JOBKARRIEREOVERVEJELSER UNDER UDDANNELSE – LANDSPLAN
18%
35%
61%
71%
26%
42%
25%
13%
35%
19%
9%
7%
20%
4%
5%
8%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Før uddannelsensstart
Undervejs iuddannelsen
Umiddelbart før jegdimitterede
Umiddelbart efterjeg dimitterede
I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke
Sp.: Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til?
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 28
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
FRA UUD. TIL JOB - OPSAMLING
Fagspecifikke/personlige kompetencer ligger højst på listen over KUA- dimittendernes vurdering af egne job-kvalifikationer, dvs. angives som primære årsager til ansættelsen.
Studievalget er ikke motiveret af karriereønsker - Jo længere fremme på studiet, des mere påtrængende jobovervejelser, MEN- Et stigende antal har studiejob/praktik, og - 1/3 af alle får job, før de er færdige med deres uddannelse.
Dimittender med studiejob/praktik (40-80 % afh. af fag) kommer hurtigere i job
• 4/5 mener, at studiejob/praktikken har givet viden om forventninger og kompetencekrav på arbejdsmarkedet.
• 9/10 vurderer, at studiejob/praktik har givet kompetencer, som ikke ligger uddannelsen.
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 29
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
KONKLUSIONER …?!!TILBAGE TIL VTU-CITATET - DEN GENNEMGÅENDE TREND
De humanistiske uddannelser som sådan har ingen legitimitetskrise i forhold til kravet om samfunds- og arbejdsmarkedsrelevans;
• Flere optages på HUM, men arbejdsmarkedet ekspanderer simultant- Trend: færre ’gymnasielærere’ og flere ’konsulenter’. • Traditionelle, akademiske kompetencer vurderes højt hos arbejdsgiverne.
• Fagspecifikke kompetencer ligger over generalist- og samarbejdskompetencer, når dimittenderne selv skal vurdere, hvorfor de blev ansat.
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 30
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
KONKLUSION II - KUA
KUA er... • Et ’traditionelt’ humanistisk fakultet med et ’traditionelt’
arbejdsmarked inden for undervisning og øvrig offentlig sektor.
KUA er også ...
• Et godt, traditionelt universitet! • De, der arbejder i gymnasieskolen, føler sig generelt godt
udrustede til deres job.• Fagligheden vurderes især på KUA højt i dimittendernes
opfattelse af jobparathed.
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 31
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
KONKLUSION III – KUA
KUA er … et fakultet i udvikling
• 39 % af dimittenderne ansættes i dag i det private.
• Også de klassiske gymnasiefag er storleverandører til det private erhvervsliv – særligt rådgivnings- og konsulentbranchen.
• KUA-dimittender i ’nye’ jobtyper savner i særlig grad it- og forretningsforståelse.
• KUA-studerende sætter generelt uddannelsesindhold over karriereovervejelser, men et øget antal har studiejob og/el. praktik/projektsamarbejde.
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 32
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
KONKLUSION IV? - MED EKSTERNE ØJNE
• ”Uddannelseskulturen skal have et kærligt spark bagi (…).”
• De studerende skal have et klart billede af, hvad de kan bruge deres kompetencer til på arbejdsmarkedet. Det kalder på en yderligere professionalisering af både studie-, erhvervs- og karrierevejledningen.”
• ”Jobparathed og forretningsforståelse er nøgleord, der bør realiseres gennem en tæt kontakt til erhvervslivet – via praktik, studenterjob, trainee-stillinger m.v. ”
Citeret fra kommentar af Jannik Schack Linneman, Forskningspolitisk Chef, Dansk Erhverv, Politiken 26. april 2008.
Præsentation, Adjunktpædagogisk Seminar 7. maj 2008Dias 33
Institut for Medier, Erkendelse og Formidling
SPØRGSMÅL & DISKUSSION PERSPEKTIVER I UNDERVISNINGSCASES, PH.D.-PROJEKT MM
• POTENTIALE I PH.D.-PROJEKT
Dybdeanalyse via 10 fagspecifikke casestudier, der kortlægger den specifikke sammenhæng
ml. de enkelte uddannelser (studieordninger) og svardata fra humanistundersøgelsen.
•HVAD MERE ?