.
1
BER_16_1
A MODUL CÍME
Minden rosszban van valami jó
A modul felhasználási területe:1. o. II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola Bihari Alapfokú Művészeti Iskola
.
MODULTÉRKÉP
A modul kiemelt és általános céljai:A jó és a rossz fogalmának tartalmi jelentéséről szóló nézetek megismerése, alakítása, befolyásolása.Az általános pozitív és negatív értékeken túl sokszor inkább viszonyítás kérdése az, hogy kinek mi a jó. Fontos kitérni arra is, mely viselkedésformák fogadhatóak el az egyén és a közösség számára és melyek nem.
Olyan ismeretekre tegyen szert, aminek hatására különbséget tud tenni a jó és a rossz között.
Formálja és fejleszti az erkölcsi ítéletrendszerét, segítsen személyes döntéseiben
Tartalmi fókusz: Szociális kompetenciák fejlesztéshez köthető, szabadidőhöz köthető tevékenységekSzociális kompetenciák – erkölcsi ítéletalkotás, viselkedésformákSzabadidős tevékenységekhez
Fejlesztési fókuszok:Emlékezet, gondolkodásfejlesztés, térbeli-vizuális, esztétikai, kommunikációs készség, együttműködési készség
A modul kapcsolódik a következő modulokhoz
Téma: Engedelmes légy!Évfolyam: alsó tagozat
A megvalósításához szükséges szakmai kompetenciák Tanítói végzettség
2
.
1. Részmodul címe A jó és a rossz
2. Részmodul címeA jó a rosszban, rossz a jóban/mese feldolgozás/
3. Részmodul címeMinden rosszban van valami jó
4. Részmodul címe Történetek/Erkölcsi ítéletek különböző történetek mentén/
Célok
A jó és a rossz fogalmának megismerése, alakítása,
befolyásolása
Viszonyítás, hogy kinek mi a jó vagy a rossz
Milyen viselkedésformák fogadhatóak el
Célok
Fejlődjön a gyerekek erkölcsi ítélete
Kinek mi a jó, viselkedésformák
Célok
Mindenki a saját történetéből keresse meg mi a jó
Célok
A történetek alapján ismerjék fel a helyes, helytelen
viselkedésformákat
A részmodulban fejlesztendő
kompetenciák:
Szociális kompetencia
Anyanyelvi kompetencia
A részmodulban fejlesztendő
kompetenciák:
Szociális kompetencia
Anyanyelvi kompetencia
A részmodulban fejlesztendő
kompetenciák:
Szociális kompetencia
Anyanyelvi kompetencia
A részmodulban fejlesztendő
kompetenciák:
Szociális kompetencia
Anyanyelvi kompetencia
Vállalkozói kompetencia
3
.
Vállalkozói kompetencia Esztétikai kifejezőképesség
Vállalkozói kompetencia
Vállalkozói kompetencia
Esztétikai kifejezőképesség
Tartalmi egységek bemutatása
- Ráhangolódás
- Szabad asszociáció
szógyűjtés/ami eszébe jut arról,
hogy jó/
- Megbeszélés körben ülve
- Játék / a tanultak alapján, Nekem
az volt a jó a mai napban…/
Közös éneklés
Tartalmi egységek bemutatása
- RáhangolódásBemelegítés mozgással
- Ismerkedjünk meg más népekkel!
- Mesehallgatás/Jó a rosszban, rossz a jóban/
- Beszélgetés a meséről
- A mese tanulsága
- Rajzkészítés
- A rajzok kiállítása, bemutatása
Tartalmi egységek bemutatása
- Ráhangolódás - játékkal
- Milyen rossz dolog történt veletek az elmúlt napokban?
- A történet lerajzolása
- A rajz bemutatása
- Levezetés /”Nekem az iskola azért jó, mert”./
Tartalmi egységek bemutatása
- Ráhangolódás /szógyűjtés/
- Beszélgetés /történetek/
- Vélemények a történetekkel kapcsolatban, erkölcsi ítéletek megfogalmazása
- Levezetés-játékkal
Részmodul időkerete Részmodul időkerete Részmodul időkerete Részmodul időkerete
4
.
1 óra2 óra 2 óra 2 óra
A modul összóraszáma: 7 óra
Modulleírás
1. Részmodul
1 óra
A jó és a rossz
Tevékenységek Munkaformák Eszközök, mellékletek
- Ráhangolódás
Álljunk körbe, és dobd a plüssmacit a melletted álló társadnak!
Akinél van a plüssmaci, mondjon egy szót, ami eszébe jut arról, hogy
„jó”/ pl. jó ebéd, jó barát, jó cipő stb./ . Indítjuk a játékot, én pedig, Plüssmaci, filc, csomagolópapír
5
.
amit ti mondotok, felírom egy nagy csomagolópapírra. Kettő kör után
megfordítjuk a plüssmaci útját, ellentétes irányban adogatjuk
egymásnak „ Most mondjuk, mi jut eszedbe először arról, hogy
rossz!”/ pl. rossz cipő, rossz ebéd stb. A rossz asszociációkat is
felírom a papírra. Most is kettőször megy körbe a maci.
- Megbeszélés körben ülve
Elhelyezkedünk a szőnyegen körben ülve. Felolvasom nektek,
miket mondtatok. Egymás után felolvasom az asszociációkat,
hallgassátok figyelmesen! Szerintetek mindenki így gondolta, neki
is ugyanaz volt a jó, ami a másiknak, vagy ugyanaz volt a rossz
neked is, mint a melletted ülőnek? Mennyi közös dolog van, ami
lehet akár jó és rossz is! Mit gondoltok, miért van ez így? Gondoltál
arra, hogy ami neked jó, az esetleg a másiknak nem? Lehetséges,
hogy ami esetleg ma jó neked, az holnap nagyon is rossz lesz? Jártál
már így?
- Játék
Nekem az volt jó a mai napban, hogy… fejezzétek be a mondatot!
Majd megfordítjuk. Nekem az volt a rossz a mai napban, hogy .. ki
Felállunk körbe, körbe adják egymásnak a plüssmacit
Körben ülünk a szőnyegenFelolvasás
Beszélgetés, vélemények
Önálló gondolatok elmondása
Önálló mondat befejezés
6
.
tudja folytatni
- Levezetés énekléssel.
Télen nagyon hideg van. c dalt meghallgatjuk a Music Mic-ről
laptopról.Közösen éneklünk.
2. Részmodul /2 óra/
A jó a rosszban, rossz a jóban
- Bemelegítés mozgással
Álljunk körbe, és frissítsük fel izmainkat! Álljunk kisterpeszbe és
tegyük mindkét kezünket a vállunkra, körözzünk előbb előre,
majd hátra. Ugyanezt végezzük el nyújtott karokkal is.
Guggoljunk le, a karunkat emeljük fel magas tartásba, majd
álljunk fel, a kezünket engedjük le. Most körözzünk a fejünkkel
balra, majd jobbra. Most a levegővételre figyeljünk, emeljük
mindkét karunkat a magasba és mélyen szívod a levegőt és
benntartod egészen addig, míg a karodat le nem engeded.
Ismerkedjünk meg más népekkel! Mennyivel másabbak a
ZenehallgatásKözös éneklés
Körben helyezkedünk el
Laptop1. sz. melléklet
7
.
kínaiak? Miben különböznek tőlünk? Miben hasonlítanak?
(Külsőségekben különböznek, de emberi tulajdonságaik
hasonlóak.)
Ismerkedjünk az internet segítségével, Kínával!
- Mesehallgatás
Körben elhelyezkedünk és felolvasom A jó a rosszban, rossz a
jóban című kínai történetrészletet
Jó a rosszban, rossz a jóban
“ Réges – régen Kína vadon vidékén élt Csen apó a legényfiával.
Egy napon nyoma veszett az egyetlen lovának.A falubeliek
sajnálkoztak:
- Szegény Csen apó, mocsoda nagy baj ért!
- Honnan tudjátok, hogy ez baj? –kérdezte az öreg.
A falubeliek megütköztek: ez ne lenne baj?
Napokkal később visszajött a ló. Vadlovakkal találkozott a
vadonban, és most hét vadló követte. Az öreg beterelte őket az
Mesehallgatás-nevelői felolvasás
3. sz. melléklet (Képek Kínáról)
2. melléklet
8
.
istállóba. A falubeliek el voltak ragadtatva:
- Milyen szerencse ez, Csen apó, micsoda jó dolog!
- Honnan tudjátok, hogy ez jó? – kérdezte az apó.
A falubeliek megint megdöbbentek: mi a jó, ha mér ez sem?
Aztán a fia elkezdte megszelídíteni a vadlovakat. Az egyik azonban
úgy levetette, hogy eltört a lába több helyen is. A falubelieknek
megint megvolt a véleményük:
- Szegény Csen apó, micsoda baj ért titeket!
- Honnan tudjátok, hogy ez baj? – kérdezte megint az apó.
- Elment az esze az öregnek, mi a baj, ha mér ez sem baj- most
aztán már igazán dühösek lettek a falubeliek.
Hamarosan császári küldöttek érkeztek a faluba, és minden
épkézláb fiatalt elvittek katonának.
Csen apó lábra állni sem tudó fia megúszta.”
A megismert szöveg alapján beszélgetünk:
- Milyen bajok érték Csen apót?Beszélgetés, önálló mondat alkotás
9
.
- Hogyan lett a bajból jó dolog?
- Szerintetek miért mondta az öreg Csen apó mindig: Honnan
tudjátok, hogy ez baj?
- Mit gondoltok, megtörténhet veletek is az, hogy amiről előbb úgy
gondoljátok, hogy az baj, végül jó dolgot jelent?
- Történt már valakivel ilyesmi? Hogy derül ki valamiről, hogy az
rossz vagy jó? A mese tanulsága: Minden rosszban van valami jó.
Próbáljátok ki! Gyűjtsetek a következő hétre olyan történeteket,
amikről azt gondoljátok, hogy számotokra rossz érzést, bajt jelent.
Próbáljátok mindig megtalálni, hogy mi lehet ebben a jó!
- Rajzkészítés
Mindenki gondolja végig ezt a történetet még egyszer és azt
örökítse meg, ami szerinte jó volt és utána indokolja is.
A rajzok kirakása a táblára és elmondják, indokolják a munkájukat.
3. Részmodul /2 óra/
Frontális munka
Önálló rajzkészítés a meséről
Beszámoló- ki, mit gondol.
Írólap, színes ceruza
10
.
Minden rosszban van valami jó
- Ráhangolódás - Játékkal
Álljunk körbe, és add a plüssmacit valakinek úgy, hogy mielőtt
odaadod, mondj egy jó tulajdonságot róla! pl. „adom a macit
Sanyikának, mert jó vele játszani”. Aki elkapja, ismételje el, „jó
velem játszani,” majd adja egy másik tanulónak, akiről egy jó
tulajdonságot mond. „Jó velem játszani, adom a macit Zsoltinak, aki
jó padtárs”. „Jó padtárs vagyok, adom a macit Rékának, aki jó
matematikából”. Így megy a játék addig, míg mindenkire sor kerül.
Én is részt veszek a játékban, ügyelve arra, hogy mindegyik
gyerekről tudjanak „jó” tulajdonságot mondani.
- Történetalkotás, vagy egy valós történet megörökítése rajzban.
Négy csoportot alakítunk, tetszőlegesen. Majd mindegyik csoport
kap egy fél ív csomagolópapírt, színest vagy filcet választhatnak,
mivel szeretnének dolgozni. Elhelyezkednek a csoportok. Közös
rajzot kell készíteni. Címe: Minden rosszban van valami jó.
Gondoljátok végig a múlt hét óta, milyen rossz dolog történt
veletek, majd gondolatban keressétek meg, mi lehet ebben a jó!
Köralkotás, közös játék
4-5 fős csoportalakítás/létszámtól függően/
Közös rajzkészítés
Plüssmaci
Csomagolópapír, filc, színes
11
.
Természetesen előbb beszéljétek meg, mondjátok el egymásnak,
mire gondoltatok, hogy mi az, amit szeretnétek megörökíteni,
másokkal majd megosztani. Az is lehet, hogy több ilyen történet is
lesz, ezért is kell megbeszélni, hogy mindenki elfogadja, nehogy
sértődés legyen belőle. Segítsetek társaitoknak megtalálni, mi lehet
a rosszban a jó! Majd a megbeszélés után rajzoljátok le!
- Beszámolók
A kész rajzok kirakása a táblára. Mindegyik csoportból egy szóvivő
mutassa be a rajzot. Szóban értékeljük, kinek melyik történet
tetszett.
- Levezetés
Ismét körbe állunk, körbeadogatjuk a plüssmacit! Amikor valakihez
kerül, be kell fejeznie a mondatot: Nekem az iskola azért jó,
mert…..
Beszámolók
Köralakítás- játék
Önálló véleményalkotás, mondat befejezés
Játék maci
12
.
3.Részmodul /2 óra/
Történetek
- Ráhangolódás
Körbeállunk és egy kisebb labdát adogatunk körbe, akihez odaér a
labda, mondjon egy tulajdonságot, a következő gyerek pedig ennek
az ellentétét, majd kitalál egy új tulajdonságot, és tovább adja a
labdát. Pl. szép–csúnya, jó-rossz stb. Bármilyen tulajdonságot
mondhattok! Addig játsszuk, míg mindenkihez elér a labda.
- Beszélgetés
Leülünk körbe a szőnyegre, ha nincs szőnyeg, körbe helyezzük a
székeket, hogy mindenki lásson mindenkit. Egyszerű történetek
mondása a gyerekeknek. Ezek lehetnek az osztályban megtörtént
esetekhez hasonlóak is. Fontos, hogy következmények nélkül
tudjunk beszélgetni olyan morális értékekről, amelyek
foglalkoztatják az osztályt.
Pl. Márk nagyon mozgékony fiú, alig várja a csengetést, mindig
Játék köralakítással
Elmondom a történetet, a tanulók pedig próbálják a véleményüket elmondani. Legyenek képesek felmérni a helyzetet és annak megfelelően dönteni, véleményt alkotni.
Kisebb labda
13
.
elsőnek szalad ki az osztályból. Egyik alkalommal is nagyon sietett
és észre se vette, hogy a padjáról lesodort néhány ceruzát. A hetes,
ahogy kell, felszedte, és a saját padjára tette. Később Márk
meggyanúsította a hetest, hogy ellopta az ő ceruzáit. Szerintetek
kinek volt igaza? Mi lett volna a helyes viselkedés? Te mit tettél
volna Márk helyében? Mit tettél volna a hetes helyében? Történt-e
már hasonló veletek? Mi a jó megoldás?
Pl. A tanító néni tollbamondást diktál. Matyinak általában jól
szokott sikerülni a munkája, Zalán sok hibával dolgozik. A tanító
néni a diktálás előtt elmondta, hogy ne nézzék egymás munkáját a
gyerekek. Zalán ezzel nem törődött, szerette volna, ha az ő munkája
is jól sikerül, ezért nézte Matyi munkáját, Matyi pedig hagyta. Az
értékelésnél feltűnt a tanító néninek, hogy a Zalán munkája
ugyanolyan, mint a padtársáé. Kérdőre vonta Zalánt. Szerintetek,
mit mondott Zalán? Mit mondhatott Matyi? Te mit mondtál volna a
Zalán helyében? Mit mondtál volna Matyi helyében? Veletek
történt már hasonló dolog? Mit érdemel Zalán?
14
.
Pl. Van az osztályban egy szegény kisfiú, aki jóformán csak az
iskolában eszik, és mindig éhes. Egyik nap Jóska úgy furakodott,
hogy nem a helyére, hanem a kisfiú mellé ült. Amikor a második
fogást ették, Józsi csak a köretet ette, a húst a kisfiúnak adta.
Megkérdeztem tőle, nem szereted? „Most nem vagyok éhes”.
Szerintetek tényleg nem volt éhes Józsi? Miért akart a kisfiú mellé
ülni? A kisfiú elfogadta a húst? Ti kivel szoktátok az otthonról hozott
ennivalót megosztani? Milyen érzés másokon segíteni? Szerintetek
jól cselekedett Józsi?
- Levezetés- játékkal
Add tovább
Álljunk fel körben, ahogy a foglalkozás elején! Mondom a nevem
és mondok egy tulajdonságot, és akinek a macit adom, mondom a
nevét és egy tulajdonságot. Pl. Ida néni szigorú – Gyöngyi kedves,
Gyöngyi kedves- Zoli szorgalmas stb. Addig tart a játék, míg
mindenki sorra kerül.
Kompetenciafejlesztő játékPlüssmaci
15
.
Elvárható eredmény a modul elvégzése után.
A foglalkozás után tudnak a gyerekek különbséget tenni, az
általános pozitív és negatív értékeken túl, sokszor inkább
viszonyítás kérdése az, hogy kinek mi a jó. Fontos még az is, mely
viselkedésformák fogadhatóak el az egyén és a közösség számára és
melyek nem. Tudjanak különbséget tenni jó és rossz között. Mások
megértése, együttműködés, csapatszellem.
16
.
A modul megvalósításához szükséges eszközök/megoldások:
Becsült költségekUtazás, szervezés, partnerek bevonása stb. -
Tárgyi eszközök: laptop -Anyagigény : csomagolópapír, filc,plüssállat, kics labda, -
Egyéb, speciális igény Internet, aktívtábla
Felhasznált szakirodalom:
Wikipedia: Viselkedés
17
.
Kós Nóra-Lestyán Erzsébet T. Hunya Tünde: Kompetenciafejlesztő játékokApáczai Kiadó 2010Tanító 1998. 3. számTappancs 15. évfolyam 7. számErikson, E. H.: Gyermekkor és társadalom Bp. Osiris Kiadó 2002.MELLÉKLETEK
1. sz. Melléklet
Télen nagyon hideg van című dal
Télen nagyon hideg van, nyáron nagyon meleg van, soha sincs jó idö, mindig esik az esö.
Esik esö fúj a szél, hull a fáról a levél, káromkodik a juhász, hogy a nyája széjjelmász.
Erre kakas erre tyúk, erre van a gyalog út, erre te, arra te, anyád is olyan mint te.
Télen döcög a szekér, nyáron zörög az egér, erre höss, ecetös, ez a kislány de bögyös.
18
.
2. Melléklet
19
.
3.sz. Mellékletképek Kínáról
20
.
21
.
22
.
23