MIDIENDO EL APRENDIZAJE EN UNA ERA DE LOGROS: ESTRATEGIAS PARA LA FACULTAD
Dra. Bernardette Feliciano Quiñones
5 de octubre de 2012
Esta sesión se centrará en:
• la selección de un modelo de assessment
• la organización y coordinación necesaria para un programa de assessment
• el trabajo realizado por UIPR-PONCE.
Resultado esperado:
• Propiciar una reflexión
LA SELECCIÓN DE UN MODELO DE ASSESSMENT
Institutional Effectiveness Paradigm (Nichols, 2005)
Intended Educational/Service Outcomes
• Educational Process
• Research & Public Service
• Administrative & Educational Support Services
Institutional Adjustments
Use of Results
Feedback of Assessment Results Implementation of Departmental/Program Plans
Assessment Activities
Resource Availability Decisions
Institutional Effectiveness Paradigm (Nichols, 2005)
Misión
Metas
Objetivos
Resultados Esperados
Métodos de
Medición
Resultados
Acción
cada meta
cada objetivo
cada resultado
Mejoramiento Continuo
criterios de ejecución
análisis
1
2
3
Tomemos en cuenta…
Cultura
Resistencia
Liderazgo
CULTURA DE ASSESSMENT
Cultura de assessment
“MI ESPACIO”
Cultura de assessment
“MI ESPACIO”
El cambio es inminente…
Cultura de assessment
• Visión y misión
• Organización
• Principios
• Valores
• Estrategias
• Comunicación
Cultura de assessment
• Funciones
• Deberes
• Procesos
• Resultados
Responsabilidad
¿De quién es?
1
2
3
Tomemos en cuenta…
Cultura
Resistencia
Liderazgo
Resistencia
1. Presión
2. Recompensa
Manejo de la resitencia
• Beneficio mutuo
• Empatía
• Colaboración
• Capacitación
• Reconocimiento
• Confianza
• Oportunidades
1
2
3
Tomemos en cuenta…
Cultura
Resistencia
Liderazgo
Imagen de líder
LA ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN NECESARIA PARA UN PROGRAMA DE ASSESSMENT
Dos asuntos a considerar…
• Importancia
– ¿Qué es?
– ¿Cuán importante es para nosotros?
– ¿Por qué?
• Sostenibilidad
– ¿Qué significa?
Assessment,
Inútil (excepto si está mal hecho)
Un objetivo final
Lo mismo que las notas de un curso
La única información que se considera al
evaluar programas
Satisfacción del estudiante
¿qué no es?
Center for Assessment and Research Studies, James Madison University
Assessment,
Un proceso
Recoger información
Para mejorar los programas educativos
Una manera para demostrar efectividad
Enfocado en el aprendizaje del estudiante y en el desarrollo de resultados
Un esfuerzo académico
Altamente valorado
Principalmente útil para la facultad y los líderes
¿qué es?
Center for Assessment and Research Studies, James Madison University
Assessment es el proceso continuo de:
• establecer logros, claros y medibles, del aprendizaje del estudiante
• asegurarnos que los estudiantes tienen suficientes oportunidades para conseguir esos logros
• sistemáticamente recoger, analizar e interpretar evidencia para determinar cuán bien el aprendizaje de los estudiantes parea con nuestras expectativas
• usar los resultados para entender y mejorar el aprendizaje del estudiante.
Suskie (2009)
Para la InterPonce, assessment:
se refiere al proceso sistemático de recoger evidencia del logro de la
misión y metas del Recinto.
Razones para hacerlo…
• Mejoramiento de Programas – Ayuda a identificar
fortalezas y áreas a mejorar
– Demuestra el impacto que tiene el programa sobre los estudiantes
– Provee respuestas y nos guía a soluciones
Razones para hacerlo…
• Reclutamiento
– Proporciona evidencia del valor de un programa
– Ofrece información a los posibles candidatos de por qué deben participar
Razones para hacerlo…
• Responsabilidad – Facilita el cumplimiento
con informes
– Atiende los requerimientos en procesos de acreditación
– Permite aplicar para a otros fondos o agencias reguladoras
Sostenibilidad
• Recursos
• Viabilidad
• Organización
Assessment, ruta al éxito…
• Preparación
– Capacitación
– Toma de Decisiones
– Estructura
– Recursos
De la teoría a la práctica…
Plan Maestro
Plan Maestro
• Introducción • Misión y Metas • Descripción del Proceso de
Assessment • Definiciones • Contexto • Estructura Organizacional • Colección de Datos • Uso de los Resultados • Comunicación de los
Resultados y sus Usos • Planes de Assessment
Misión y Metas
Institutional Effectiveness Paradigm (Nichols, 2005)
Intended Educational/Service Outcomes
• Educational Process
• Research & Public Service
• Administrative & Educational Support Services
Institutional Adjustments
Use of Results
Feedback of Assessment Results Implementation of Departmental/Program Plans
Assessment Activities
Resource Availability Decisions
Institutional Effectiveness Paradigm (Nichols, 2005)
Fases en el modelo
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Fases del assessment
• Diseño. Incluye la identificación de los resultados principales de cada área y los indicadores de desempeño preliminares para cada uno.
• Implantación. Trata el desarrollo de los instrumentos y de la secuencia del proceso. Se desarrolla la logística del plan, incluyendo los itinerarios dentro de un marco de tiempo y los responsables de la ejecución de éstos.
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Fases del assessment
• Recopilación. Se determina y mide el desempeño deseado utilizando una variedad de instrumentos y fuentes que incluyen: encuestas, pruebas de salida, estudio de casos, portafolios, informes estadísticos, tasas de retención, graduación y traslados, informes del gobierno estatal, encuestas de satisfacción, entre otros.
• Evaluación. Se analizan los indicadores de
desempeño para realizar ajustes, de ser necesario. Las decisiones institucionales están atadas a los resultados de assessment.
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Modelo académico general
INTER AMERICAN UNIVERSITY OF PUERTO RICO PONCE CAMPUS ASSESSMENT PLAN Program: Program goal: ________________________________
Program Intended
Educational Outcomes
Means of Assessment and
Criteria for Success
(includes frequency)
Summary of
Data Collected Use of Results
What will provide the
program with the
information concerning
accomplishment of the
objective, and what level
of success will be
sought?
Summary of
assessment
findings
Answer question:
What actions did
the unit take to
improve services as
a result of
assessment?
44 Modelo del Plan de Assessment Informe de Resultados
Modelo del Plan de Assessment
INTER AMERICAN UNIVERSITY OF PUERTO RICO PONCE CAMPUS ASSESSMENT PLAN Program: Program goal: ________________________________
Program Intended Educational Outcomes Means & Frequency of Assessment and
Criteria for Success
What will provide the program with the
information concerning accomplishment of
the objective, and what level of success will
be sought?
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Informe de Resultados del Assessment
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Dónde estamos…
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NUESTRA FACULTAD EN ACCIÓN
Experiencia de la facultad
Prof. Vivien Mattei Colón Coordinadora del Programa
Bachillerato en Artes en Comunicación
Relaciones Públicas y Publicidad
Plan de Assessment
Mapa curricular
BA en Artes en Comunicación
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• Especialidad Relaciones Públicas y Publicidad
• Programa lleva unos 12 años, único en UIPR-Ponce
• Retos: – Mantener actualizado el contenido de cursos en una
disciplina cambiante en alcance, mercado y tecnología.
– Recién se aprobó legislación que regula la práctica profesional y requerirá aprobación de reválida.
• Métodos de Avalúo: – Propuesta de Investigación en curso intermedio
– Prueba diagnóstica previo a cursos prácticos
– Portafolio de ejecutorias en Internado
Propuesta de Investigación
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• Requisito final curso COMU 3000 Procesos Investigativos en las Comunicaciones – Trasfondo de la investigación, paradigmas y
metodología científica – Controles del proceso y el muestreo – Estructurar estudios cuantitativos y cualitativos – Se ofrece una vez al año, 1er semestre
• Criterios del proyecto – 14 criterios distribuidos en tres categorías
• Rigurosidad general (conforme a metodología escogida) • Diseño y consistencia • Presentación integrada (trabajo de grupo)
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Ejemplo del instrumento de evaluación
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Áreas que requieren mayor énfasis: 1. Delimitación en la
investigación 2. Parámetros y selección de
muestra 3. Definición de variables ¿Qué sea hará? 1. Revisión de tópicos en
cursos de especialidad previos para reforzarlos
2. Rediseño del curso en línea para fortalecer con ejercicios de práctica en estas áreas
3. Facultad recibirá adiestramiento en nuevos modelos de investigación en medios sociales y el uso de las nuevas tecnologías
Prueba Diagnóstica
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• Administrada al inicio del curso COMU 4973 Seminario de Relaciones Públicas y Publicidad – Id fortalezas y deficiencias en áreas generales y específicas
de las materias estudiadas
– Resultados Ajustes al contenido de cursos previos como en el Seminario
• Curso se toma antes del Internado – Ya deben haber completado satisfactoriamente todos los
demás cursos de su especialidad y concentración
• Prueba compuesta por 100 preguntas de selección múltiple con tres (3) alternativas en cada pregunta – 85 minutos para contestarla
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Análisis de las especificaciones de la prueba
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Acciones: 1. Revisar contenido y actualidad
de temas de investigación y relaciones con los medios en cursos medulares previos
2. Fortalecer materiales visuales de apoyo y crear más ejercicios de práctica con el uso de tecnología en las áreas de producción de contenidos y en redacción
3. Desarrollar más actividades de aplicación de estas destrezas y publicación en línea
4. Revisar y fortalecer el curso de investigación
5. Adiestramiento a la facultad en éstas áreas
6. Revisión total del programa para atemperarlo con nueva certificación
Portafolio del Internado
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• Evaluación final curso COMU 4920 Internado
– Evidencia ejecutorias estudiante candidato a graduación
– Mínimo de 225 horas en escenario real de su profesión
Áreas evaluadas basado en las evidencias presentadas
Creatividad Calidad
Análisis Crítico Análisis reflexivo
Autoevaluación Desempeño académico y profesional
Precursor de ideas Participación académica
Puntualidad Responsabilidad
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Evidencia 1. Áreas con mayor deficiencia:
capacidades analíticas, uso de tecnologías digitales de producción y destrezas de redacción
Acciones 1. Evaluación total del
programa académico para atemperar el currículo y contenido de cursos a las tendencias de las profesiones y el mercado de empleo y a la nueva certificación requerida para la práctica
2. Incluir cursos en gerencia y producción de contenidos digitales
3. Adiestramiento de la facultad en nuevas tecnologías de producción de contenidos
Divide y vencerás
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Comité del
Recinto
Comité Cs. Soc. & Conducta
Comité Cs. Salud
Comité PEM
Comité PEG
Comité Adm.
Comité Estuds. Grads.
Comité Adm.
Empresas
Comité Cs. & Tec.
Assessment
WEAVEONLINE
WeaveOnline
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WeaveOnline
• Programa para assessment y planificación diseñada para instituciones educativas
– Aplicación de programa basado en el web que le provee a la facultad, administradores y personal, a través de una plataforma, un sistema informativo de los propósitos institucionales y sus efectos, especialmente en el aprendizaje estudiantil
– Creado por Virginia Commonwealth University
– Veinte (20) años de experiencia en assessment y planificación en instituciones de educación superior
Experiencia de la facultad
Dra. Edmy Ferrer
Coordinadora del Programa
Bachillerato en Ciencias en Ciencias Forenses
Cultura de evidencia
Cultura de evidencia
Cultura de evidencia
• 2011-2012Detailed Assessment Report Forensic Science, BS
¿Ha sido fácil?
Referencias
• Nichols J. (1995). A practitioner’s handbook for institutional effectiveness and students outcomes assessment implementation. New York: Agathon Press.
• Suskie, L. (2009). Assessing student learning: A common senseguide, 2nd ed. Jossey-Bass.
• Universidad Interamericana de Puerto Rico. (2012). Plan maestro de assessment. Autor.
Referencias
• Walvoord, B.E. (2004). Assessment clear and simple: A practical guide for institutions, departments, and general education. San Francisco: Jossey-Bass.
• Walvoord, B. E. and Anderson, V. J. (2009). Effective Grading: A Tool for Learning and Assessment. 2nd ed. Jossey-Bass.
¿PREGUNTAS?
¡Gracias! [email protected]
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