Miten opetus viedään verkkoon?
Munuais- ja maksaliittoTampere 13.12.2016
Matleena LaaksoBlogi: www.matleenalaakso.fiTwitter: @matleenalaaksoDiat: www.slideshare.net/MatleenaLaakso
Päivän teemoja• Mikä muuttuu, kun opetus ja ohjaus siirtyy verkkoon?• Mitä verkkokursseja rakentaessa tulee huomioida?• Miten tukea ryhmäytymistä ja vuorovaikutusta?• Tekijänoikeudet ja verkon valmiit materiaalit• Työvälineitä ja ideoita oppimistehtävien tekemiseen
osallistujien valinnan mukaan, esim. animoidut viestit, videoon upotetut tehtävät, erilaiset sähköiset kyselytyökalut, pienten digijulkaisujen ja digitarinoiden tekeminen, yhteisen tuottamisen ympäristöt ja interaktiiviset kuvat.
Verkkopedagogiikka ja –ohjaussekä vuorovaikutuksen tukeminen
• Suominen & Nurmela: Verkko-opettaja (2011)• Matleena Laakson webinaari, Snellman-kesäyliopisto:
www.matleenalaakso.fi/2016/10/verkkokurssin-rakentajan-10-askelta.html
Opetusalan asiantuntijoilla yhteneväinen käsitys kehittämissuunnasta
Minna Lakkala: www.slideshare.net/MinnaHL/pedagogineninfra2015
Hyviä ovat opetuksen työtavat, joissa oppijat• Tekevät yhteistyötä asiantuntijatiimien tapaan• Suorittavat todenmukaisia tehtäviä ja ratkovat haastavia
ongelmia• Hyödyntävät monipuolisesti erilaisia tietolähteitä ja
digitaalista teknologiaa• Luovat yhdessä uutta tietoa ja laativat konkreettisia
tuotoksia prosessin lopputuloksena
Esim. yhteisöllinen, ilmiöpohjainen, ongelmaperustainen oppiminen ja muut tutkivan oppimisen mallit• Korostavat asiasisältöjen oppimisen ohella tietotyön,
yhteisöllisen työskentelyn ja teknologian käytön taitoja
Ratkaisujen ja tuotosten pitkäjänteinen yhdessä kehittäminen – pääpaino tiedonrakentamisen käytännöissä
Keskustelu ja vuorovaikutus opiskelijoiden kesken – pääpaino kommunikaatiotaidoissa
Ideoiden ja tuotosten jakaminen ja kommunikointi – pääpaino oppisisällöissä ja tiedon esittämistaidoissa
Kommunikaatio opettajan ja opiskelijoiden välillä – pääpaino oppisisällöissä
Ei yhteisöllisyyttä, verkkoympäristö toimii materiaalin välityskanavana – pääpaino oppisisällöissä
Yhteisöllisyyden kehitysportaat verkko-oppimisympäristössä
Minna Lakkala 2008
Kurssin suunnittelu alkaa tavoitteista• Mitkä ovat oppimisen tavoitteet? • Hahmottele kurssin rakenne
– Selkeys, visuaalisuus ja esteettömyys
• Suunnittele oppimisprosessi – Verkko-opiskelun EI tarvitse olla täysin aikaan ja
paikkaan sitoutumatonta
Verkkokurssin aloitus • Tervetuloa
– Perustiedot kurssista, tavoitteet, aikataulut, yhteystiedot,..
• Opastus kurssiympäristöön• Kurssin ja ryhmän pelisäännöt • Tavoitteet & tutustuminen
– Taustakysely, ennakkotehtävä,..
Verkko-opetuksen malli(Gilly Salmon 2001; kopio kirjasta Suominen & Nurmela 2011)
Saatavuus ja motivaatio
Pääsy ympäristöönTervetuloa!
Sosiaalistuminen
ViestittäminenTutustuminen
Tiedonvälitys
Tiedon etsiminenTehtävätMateriaalit
Tiedon rakentaminen
OsallistuminenKehittyminen
Yhteydet muualle
Ryhmän kehitysvaiheet(Tuckman 1966, Tuckman & Jensen 1977)
1. Muodostuminen 2. Kuohunta 3. Säännöistä sopiminen 4. Työskenteleminen eli toimivan ryhmän vaihe 5. Päättyminen
Lukemista kehitysvaiheista• Laakso: Ryhmän ohjaajan toiminta koulutusryhmän muodostumisvaiheessa:
www.matleenalaakso.fi/2016/01/ryhman-ohjaajan-toiminta-koulutusryhman.html
• Öystilä Ongelmakohdat ryhmän ohjaamisessa: bit.ly/2dxyPtF
Ohjaus - aikaa, huomiota ja kunnioitusta
• Millaista on hyvä ohjaus?• Millaista on hyvä ohjaus verkkokurssilla?
Ohjaus• Ohjaa hyvillä kysymyksillä, antamalla palautetta sekä
neuvomalla ja tukemalla.• Illuusio, että opettaja on aina läsnä.
– Kerro silti, milloin ja millä välineillä olet tavoitettavissa.– Rohkaise opiskelijoita tukemaan toisiaan.
Tarvitaanko ohjausta?Suominen & Nurmela: Verkko-opettaja. 2011.
Opiskelun tuki- ja ohjaus palveluita tarvitaan, esimerkkinä Englannin avoin yliopisto• Opiskelijoista 90 % haluaa ohjausta• Keskeyttäminen vähenee ohjauksen ansiosta
– Tärkeää myös tehokas tiedotus ja hallinnointi. – Nämä lisäävät opintojen arvostusta ja luottamusta järjestäjään.
• Oppimista tukee etenkin ohjaus, joka keskittyy palautteen antamiseen oppimistehtävistä
Kuva: Concord90, pixabay.com, CC0
Opettajan roolistaJuha Leino: julkaisut.tamk.fi/PDF-tiedostot-web/B/88-Floworks.pdf
• ”Runsas palaute on yksi niistä syistä, miksi oppijat pitivät sosiaalisen median välineistä. Antamalla sitä – itse korostaisin, että erityisesti asiantuntijanäkökulmasta eikä pelkästään ”hyvä huomio” -tasolla – oppijat kokevat, että heidän työtään arvostetaan ja sillä on merkitystä.”
• ”Toisaalta opettajan on varottava liiallista aktiivisuutta, joka tukahduttaa oppijoiden aktiivisuutta ja vie prosessin takaisin siihen, että opettaja julistaa totuudet ja oppijat omaksuvat totutun passiivisen roolinsa... Kysymys on pitkälle siitä, että oppijat kokevat opettajan olevan läsnä ja välittävän...”
Vuorovaikutus verkossaTavoitteena dialogisuus, oman ajattelun selittäminen, kysyminen, lyhyet viestit, edellisten viestien kommentointi, tiedon välittäminen, arviointi ja uuden luominen jne. • Synkronisesti – asynkronisesti (saman-/eriaikaisesti)• Vuorovaikutuskulttuuri/-tavat eri palveluissa, esim. nimi/nimimerkki• Kahden kesken – (pien)ryhmässä – julkisesti/koko ryhmän kanssa • Vuorovaikutus oppijaryhmän ulkopuolelle: teemapäivät,
asiantuntijavierailut tai -kommentit,..• Hyödynnä rooleja, väittelyitä, draamaa, pulmatehtäviä,..• Kirjoittaen (sanellen) ja lukien, puhuen ja kuunnellen, yhteistä
dokumenttia rakentaen (ajatuskartta, digitarina, diaesitys, sarjakuva),..
Kuva: geralt, pixabay.com, CC0
Vuorovaikutus koettava sellaiseksi, että se vie eteenpäin omaa
oppimista tai tehtävien tekemistä.
Tavoitteena dialogiLähde: learning2.uta.fi/mod/book/view.php?id=45171&chapterid=107
Vuorovaikutuksen sääntöjä• Kysy, älä oleta!• Ilmaise osallistumisesi viestein. Vain opettaja näkee toiminnan
raporteista.• Vältä monologeja. Ota kantaa aiempiin kirjoituksiin.• Noudata aikatauluja tai ilmoita mikäli sinulle tulee esteitä tai
viivytyksiä.• Ole kärsivällinen. Toiset eivät lue tai vastaa viestiisi välttämättä
heti.• Hyväksy itseltä ja muilta myös keskeneräiset ajatukset.
Vältä sudenkuopat:• Yhteinen selkeä, rajattu tavoite. • Rajattu aika.• Ajoittaiset yhteenvedot. Apuna voi käyttää esim. rooleja.• Jaa osallistujat pienempiin ryhmiin.• Valitse työkalut tavoitteen mukaan.
Opiskelijan tukeminen tärkeää Verkkokursseilla • Suuret keskeyttäjämäärät• Osalla haastava opiskelutilanne• Pidetään usein työläinä• Suorittaneille usein hyvät arvosanat• Opiskeluaika hajoaa pieniksi palasiksi• Edellytetään motivaatiota ja itseohjautuvuutta• Opiskelulle varattava kalenterista aikaa • Osa vain kurkkimassa sisältöjä (MOOC)
PalauteKurssipalautetta pitkin matkaa• Nimellisenä!• Heruta palautetta ja ohjaustarvetta esim. kurssin
webinaareissa tai tekemällä kyselyitä kesken kurssin.• Kierrokset: ryhmässä kuullaan toisten palaute suhteellisuus
Heruta ohjaustarvetta ja palautettaPyydä reflektioita myös kesken kurssin:• Mitkä asiat edistävät oppimistasi? Mitkä vaikeuttavat?• Mikä oli tärkein oppimasi asia tällä viikolla? Miksi?• Mitä pitäisi muuttaa työskentelyssä, jotta se tukisi paremmin
oppimistasi?• Minkä arvosanan asialle X? (tätä ei tarvitse kertoa ääneen) Mitä
sinun pitäisi tehdä/Mitä pitäisi tapahtua, että voisit antaa yhden numeron enemmän?
• Webinaarissa tai lähipäivässä toimivat myös kierrokset
Jatkuva kehittäminen • Kysy palautetta osallistujilta ja käy keskustelua
kanssakouluttajien kanssa.• Hyödynnä arviointityökaluja
– TOMAS-hanke, Johanna Keskitalo: tomashanke.net/2015/12/07/nain-luot-laadukkaan-verkkokurssin
– TAMKin digimentorit: digimentorit.tamk.fi/2016/03/04/verkkokurssien-arviointityokalu
• Kirjaa kurssin edetessä ylös ensi kerraksi muutettavat asiat tai korjaa ne saman tien.
• Pidä yllä ammattitaitoasi, ks. esim.:– Opeverkostot (Facebook ja blogit):
opeverkostot.wikispaces.com– Webinaarit: www.matleenalaakso.fi/p/webinaarit.html
• Webinaaritallenne verkko-opetuksen laadusta: blogs.uta.fi/eoppiminen/koulutukset
3 avainta parempaan verkkokurssiin Henri Annala: digimentorit.tamk.fi/2016/03/18/kolme-avainta-paremman-verkkokurssin-suunnitteluun
1. Selkeys: Tehostaa sekä opettajan että opiskelijoiden ajan-käyttöä ja lisää todennäköisyyttä kurssisuorituksille. Kysy itseltäsi:• Miltä kurssi näyttää opiskelijan näkymästä? Voiko ulkoasua selkeyttää
jotenkin? Pitäisikö jotain karsia? Onko materiaalit loogisesti järjestetty? Käytänkö fontteja (tyyppi, koko, efektit) yhteneväisesti?
• Onko tehtävien ohjeistukset tarpeeksi yksiselitteiset ja selkeät? Onko kaikki opiskelijan vastuut kirjoitettu auki? Voiko jonkin asian ymmärtää usealla eri tavalla?
2. Yhdessä tekeminen: Osallistujien välisen vuorovaikutuksen käyttämisellä on huomattavia etuja (mm. oppimistulosten parantuminen ja motivaation lisääntyminen). Kysy itseltäsi:• Millä tavoin opiskelijat voisivat tehdä yhteistyötä? Käytänkö monipuolisesti
erilaisia työkaluja (esim. videoneuvottelut, wikit, pilvipalvelut, keskustelufoorumit…)?
• Onko kurssillani tehtäviä, joita opiskelijat voivat tehdä yhdessä samaan aikaan (synkroninen) sekä eri aikaan (asynkroninen)? Jos mahdollista, käytä molemman tyyppisiä tehtäviä.
3 avainta parempaan verkkokurssiin Henri Annala: digimentorit.tamk.fi/2016/03/18/kolme-avainta-paremman-verkkokurssin-suunnitteluun
3. Ohjaus ja palaute: Pedagogisesta näkökulmasta ajateltuna verkkokurssilla opettajan/kouluttajan tärkein tehtävä on ohjata ja antaa palautetta. Kysy itseltäsi:• Miten ohjaan opiskelijoita? Käytänkö monipuolisesti eri työkaluja
ohjauksessa (esim. videoyhteys, kirjoittaminen)? Miten tunnistan eniten ohjauksen tarpeessa olevat opiskelijat? Miten aktivoin passiivisia opiskelijoita?
• Saako opiskelija tarpeeksi palautetta kurssilla? Hyödynnänkö erilaisia palautetyyppejä riittävästi (opettajan palaute, vertaispalaute, itsearviointi…)? Saako opiskelija palautetta jo kurssin aikana? Sovelletaanko saatua palautetta kurssilla (ts. kytkeytyykö se luontevasti toimintaa ohjaavaksi osaksi)?
Mielekkään oppimisen kriteerit(Jonassen 1995, Nevgi & Tirri 2001 ja 2003)
1. Konstruktiivisuus: Tukeeko oppimisympäristö oppijoiden aktiivista uuden tiedonrakentamista aikaisemman tiedon pohjalta?
2. Aktiivisuus: Onko oppijoiden rooli aktiivinen ja ovatko he vastuullisia toimijoita oppimisympäristössä?
3. Yhteistoiminnallisuus: Voivatko oppijat työskennellä yhdessä ja rakentaa uutta tietoa toistensa taitoja hyödyntäen?
4. Intentionaalisuus: Onko oppimisympäristössä otettu huomioon oppijoiden päämääriä ja tukeeko se heidän henkilökohtaisten tiedollisten tavoitteidensa saavuttamista?
5. Kontekstuaalisuus: Onko oppimistehtävät sijoitettu oppijan reaalimaailmaan todellisina tai simuloituina tilanteina?
6. Siirtovaikutus: Voivatko oppijat siirtää opittuja tietoja ja taitoja todelliseen elämään ja uusiin oppimistilanteisiin?
7. Reflektiivisyys: Voivatko oppijat reflektoida omaa oppimistaan koko oppimisprosessin ajan?
Moodlen ulkopuolisia työkaluja verkkokurssien rakentamisen ja
toteuttamisen avuksi
CC0-kuvia: pixabay.com• Ilmaisia valokuvia, piirroksia, vektoreita ja videoita. • Palvelu näyttää myös maksullisia Shutterstockin kuvia
rahoittaakseen palvelun. Maksulliset kuvat merkitty vesileimalla.
• Lisää CC0-kuvia: unsplash.com, stocksnap.io, freestocks.org
Kuva: tookapic, pixabay.com, CC0
Koulutuksen tähtimalli
Moodle
Adobe Connect
O365/ Google
TwitterQuizizz
Tellagami ym
YouTubeSlideShare
ym
Hyödynnä monimediaisuutta• Kurssin esittely Adobe Spark Pagesilla
– Pia Turunen: spark.adobe.com/page/OzB4I• Ohjeet ThingLinkin interaktiivisilla kuvilla tai
ruudunkaappausvideoilla• Ennakkotehtävänä video, mihin on EDpuzzlen avulla upotettu
tehtäviä• Nosta keskeinen teksti esiin kuvana (Notegraphy tai Adobe
Spark Post)• Tervetulotoivotus Tellagamilla
Tellagami (iOS)Aloita muokkaamalla hahmoa ja taustaa. Käytä ilmaisia tai osta lisää vaihtoehtoja.
Klikkaa tästä, niin pääset sanelemaan viestin, joka on ilmaisversiossa max 30 sek.
Tallenna ja jaa1. Tallenna valmis ”gami”, näin löydät sen mobiililaitteesi
kuvista ja voit esikatsella sen ennen jakamista muille.2. Valmiin gamin voit jakaa sähköpostilla, sosiaalisessa
mediassa tai upottaa sivustollesi.
2. Jaa
1. Tallenna
answergarden.ch• Luo uusi vastauspuutarha kohdasta CREATE ANSWERGARDEN,
anna sille kysymys tai teema (TOPIC) ja valitse CREATE. • Muut valinnat ovat vapaaehtoisia.
Create
Viestiseinä padlet.com
Käyttötarkoituksia- Ryhmän jäsenten esittäytyminen- Koonti tärkeimmistä opituista asioista- Kirja-arvostelut tai projektitöiden keskeiset tulokset- Kommentoitava linkkikokoelma- Kuvia ja havaintoja syysretkeltä- Ideariihi jne.
quizlet.com kulkee mukana ja harjoitella voi milloin tahansa
Kokeillaan: quizizz.com/joinOpettajan kirjautumisosoite: quizizz.com/admin
Videotehtäviä EDpuzzlen avullawww.matleenalaakso.fi/2015/04/videotehtavia-edpuzzlen-avulla.html
• EDpuzzlen avulla voi lisätä videoihin oman selostuksen, teksti- ja äänikommentteja sekä avoimia ja monivalintakysymyksiä.
• Videoita voi tuoda useista palveluista ja omalta tietokoneelta/iPadista.• Voit jakaa EDpuzzlen katsottavaksi anonyymisti tai niin että oppija
kertoo etunimen, käyttäjänimen ja antaa salasana. Oppija voi myös kirjautua.
• Richard Byrnen ohjevideo: bit.ly/2gE5AYE
EDpuzzle: kysymysten lisääminen1. Voit rajata videosta vain osan EDpuzzle-tehtäväksi.2. Oma selostus, kun lisäät sen koko videoon.3. Yksittäinen äänikommentti 4. Kysymykset: avoin, monivalinta (voi sis. kuvia) tai omat
tekstikommentit
Tästä lisäät varsinaisen sisällön valitsemaasi kohtaan a - d
1) 2) 3) 4)
Adobe Spark VideoTarinan pohjana voi käyttää tekstiä, sovelluksen kautta löytyviä kuvia (ikonit tai valokuvat) tai omia kuvia. Taustalle voi valita musiikin ja/tai oman selostuksen.• spark.adobe.com, iOS (Android tulossa)
– Suosituksena muu kuin Explorer-selain
• Edellyttää kirjautumista– Luo oma tunnus (käy kaikkiin Adoben
palveluihin) tai käytä yhteistä…
Kuvien kolme erilaista esimerkkiä (1-2 min): bit.ly/adobevoice15
Adobe Spark Video1. Aloita nimeämällä tarina ja
valitsemalla sen rakenne.2. Valitse esityksesi teema eli
visuaalinen ilme. (Kuvassa vihreä)
3. Lisää alaosan dioihin sisältöä:– Ikonit (pelkistetyt kuvakkeet)– Valokuvat (iPadilta, Drop-
boxista, Facebookista,..) – TekstiMuuta tarvittaessa yksittäisten diojen layoutia. Se määrää, mahtuuko diaan 1vai 2 kuvaa ja/tai tekstiä. Diat vaihtuvat varsin nopeasti ellet lisää selostusta tai muuta oletuskestoa.
Diat
Adobe Spark Video4. Äänitä halutessasi lopuksi selostus, joka tehdään yhteen diaan kerrallaan. Voit vaihtaa taustamusiikin tai hiljentää sitä, jotta selostus kuuluu.
5. Kun olet valmis, esikatsele video: Jatka editointia tai valitse Share.
6. Anna videon lisätiedot ja jaa tarina haluamaasi paikkaan.Jos tallennan videon iPadin kameran rullaan/tietokoneellesi, sieltä saat sen jaettua esim. YouTubeen.
Yhden dian esikatselu
Koko tarinan esikatselu
Esitteet, vihkoset ja kurssimateriaalit
Adobe Spark Page• spark.adobe.com, iOS • Ks. esim. spark.adobe.com/page/
Xyyze
Sway• sway.com, iOS, Android, Windows
(osa Office 365-palvelua)• Tarjolla on valmiita malleja (
sway.com/Template02) • Voi jakaa linkittä tai docs.com:ssa.
Moodle-kirja• Ks. esim. Aktivoi luentosi – vinkkejä
somen hyödyntämiseen: bit.ly/aktivoiluentosi
QR-koodin teet helposti • Pitkä linkki kannattaa ensin lyhentää: bit.ly• www.qr-koodit.fi/generaattori
– URL: koodi verkko-osoitteeseen– Vapaamuotoinen: koodista avautuu nyt kirjoittamasi teksti
Kuva: Matleena Laakso CC BY
Tekstistä kuvaksinotegraphy.com tai iOS, Android• HUOM: Älä lataa sovelluksen
mahdollisesti ehdottamaa MOOD Keyboardia!
Luo oma tunnus tai kirjaudu (sign in) yhteisellä tunnuksella…
Kirjoita teksti1. Valitse visuaalinen malli lukuisista
vaihtoehdoista 2. Jaa kuva ja valitse julkaisuasetukset
Notegraphy opettajan työssä (1:58 min):www.youtube.com/watch?v=hoQfm9V-lNg
Thinglink – interaktiiviset kuvat ja videot
• www.thinglink.com, iOS, Android• Tee oma tunnus tai kokeile yhteisillä…• Voit upottaa kuviin (videoihin) sisältöä ”kuumien pisteiden”
avulla.• ThingLinkin ohjeet: www.thinglink.com/help (sekä etusivun
video)– Myös:
www.slideshare.net/MatleenaLaakso/thinglink-opetuksessa
Tutustu kuvan esimerkkiinhttps://www.thinglink.com/channel/587012253073539073Lisää esimerkkejä löydät ThingLinkin verkkosivulta
Sarjakuvatwww.wittycomics.com
www.makebeliefscomix.com tai iOS
stripgenerator.com/strip/create
sarjiskone.fi
Diasarjoja tvt:n opetuskäytöstä ja digivälineistä: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0
• CC-lisenssien verkkosivu: creativecommons.fi • CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0
Kansainvälinen -lisenssi creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.fi lyhyesti:– Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen
hyödyntäminen on sallittu.– Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen,
tämän diasarjan osalta: Matleena Laakso www.slideshare.net/MatleenaLaakso/miten-opetus-viedn-verkkoon-131216. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä: www.matleenalaakso.fi