PROGRAMMAZIONE GENERALE DELLA CLASSE
Nel corso dell’anno sono stati applicati i metodi, gli strumenti e i criteri di valutazione
previsti nella programmazione, che di seguito si riporta. Si sottolinea il pieno raggiungimento degli
obiettivi indicati e si precisa che le attività di recupero sono state svolte in orario curricolare.
FINALITA’ EDUCATIVE GENERALI
Le scelte educative di fondo, identificate già nel p.o.f., si ispirano ai fini seguenti:
Creare personalità critiche, autonome, responsabili, in possesso di una cultura
armonica e polivalente, che consenta di comprendere il mondo contemporaneo e i suoi
valori.
Fornire all'alunno strumenti concettuali e operativi, con cui possa affrontare in
modo adeguato il prosieguo degli studi superiori.
Potenziare le capacità relazionali che, fondandosi sulla consapevolezza e il
consolidamento della propria identità e personalità, consentano all'alunno di dialogare con
gli altri, riconoscere e accettare la diversità.
L'educazione è stata intesa come processo attraverso il quale il soggetto raggiunga
la sua formazione, un processo che si caratterizza come trasmissione di valori di una
tradizione culturale vagliata criticamente, sviluppo della coscienza sociale e della
cittadinanza critica come capacità di giudicare e progettare nuove soluzioni, sviluppo della
comunicazione emotiva al fine di valorizzare la qualità dei rapporti personali e lavorativi.
Se l'educazione è processo, diventa prioritario stabilire le mete e gli obiettivi finali
di tale percorso. In tal senso con la definizione degli obiettivi generali ogni docente esce
dal ristretto spazio della sua disciplina e partecipa con i colleghi a una ricomposizione del
processo educativo, altrimenti parcellizzato.
Gli obiettivi qui di seguito specificati sono fondati sulla centralità dello studente, e
tendono a valorizzare le qualità intellettuali e relazionali nel corso del
triennio liceale.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Prerequisiti
Conoscenza sufficiente dei programmi svolti.
Competenze di base di tutte le discipline.
Assimilazione delle indicazioni di metodo fornite dai
docenti.
CONOSCENZE,COMPETENZE E CAPACITA’
Conoscenza dei dati fondamentali e dei concetti di base del processo storico-culturale,
scientifico.
Conoscenza specifica dei contenuti centrali dei programmi delle singole discipline.
Conoscenze linguistiche e delle procedure necessarie al lavoro di traduzione e
all’impostazione e risoluzione dei problemi inerenti alle discipline.
Conoscenza di criteri e priorità; conoscenza delle diverse terminologie specifiche.
Uso appropriato della lingua italiana e straniera.
Uso appropriato dei linguaggi specifici
Competenze utili a decodificare i vari tipi di testo.
Capacità di analisi e di sintesi.
Capacità di correlazione tra le diverse discipline.
Saper organizzare, documentare in forma scritta, grafica e/o pratica, e con autonomia il
lavoro di ricerca personale.
Sapersi inserire in un lavoro di gruppo con un apporto costruttivo.
Saper interagire con le nuove frontiere della conoscenza.
OBIETTIVI COMPORTAMENTALI
Partecipazione consapevole e motivata alle proposte culturali della scuola.
Saper cogliere la valenza delle proposte didattiche, di metodologia ed
extradidattiche dei docenti.
Rispettare le diversità degli individui.
Rispettare l’Istituzione Scuola.
Rispettare le regole della vita collettiva.
METODI Contemperamento tra le metodologie tradizionali e quelle
innovative e multimediali.
MEZZI Libri, fotocopie, supporti multimediali, LIM, film, uscite culturali,
mostre e concerti, conferenze, seminari.
SPAZI Aula, Aula magna, biblioteca, laboratorio scientifico e informatico,
palestra.
TEMPI I due periodi dell’anno scolastico secondo la programmazione e
calendarizzazione dei singoli docenti, del C.d.c. e dei docenti
impegnati in progetti pluridisciplinari
CRITERI PER LA VALUTAZIONE
1. Assimilazione contenuti
2. Chiarezza espositiva
3. Padronanza lessico specifico
4. Capacità di analisi, di sintesi, di rielaborazione critica
5. Frequenza assidua ed impegno nelle lezioni
6. Percorso compiuto in relazione al livello di partenza
STANDARD minimi: conoscenza essenziale dei contenuti di base dei
programmi; chiarezza espositiva; partecipazione alle lezioni
STRUMENTI DI VERIFICA:
o Prove scritte di lingua italiana sulle diverse tipologie e
secondo i requisiti richiesti per ciascuna (tipologie
A,B,C,D).
o Prove scritte di traduzione di lingue classiche;
o Prove strutturate delle singole materie secondo il modello
della terza prova: tipologia A, trattazione sintetica, ( 4
discipline in 2.5 ore);
o Verifiche orali e/o per questionari di diversa tipologia.
GRIGLIE DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA – GRIGLIA DI VALUTAZIONE
La prova è intesa ad accertare la padronanza della lingua, nonché le capacità espressive, logico-linguistiche e critiche del candidato, consentendo la libera espressione della personale creatività (art..4 c.2Reg.to)
Candidato____________________________ gravemente insufficiente
insufficiente sufficiente più che sufficiente
buono ottimo
1-5 6-9 10 11-12 13-14 15
USO DELLA LINGUA
correttezza
proprietà e
pertinenza rispetto
al tipo di prova.
CONOSCENZE
dell’argomento
del contesto di
riferimento
delle caratteristiche
formali del testo
CAPACITA’ LOGICO-
CRITICHE ED
ESPRESSIVE
capacità di analisi
capacità di sintesi
originalità e
creatività
organicità e
coerenza
pertinenza e
fondatezza dei
giudizi personali
Punteggio totale _____________________
Punteggio in 15 – esimi (ottenuto div. per il num. degli indicatori
prescelti e arrotondando all’unità in presenza di decimali) ________________
SECONDA PROVA SCRITTA- GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Candidato_________________________
GRAVEMENTE
INSUFF.
1-5
INSUFFICIENTE
6-9
SUFFICIENTE
10
PIU’ CHE SUFFICIENTE
11-12
BUONO
13-14
OTTIMO
15
CONOSCENZA delle
strutture fondamentali
della lingua
COMPETENZE
morfosintattiche
relative al brano
proposto
CAPACITA’
- di comprensione del
senso in generale
- di resa in lingua
italiana
Punteggio totale _____________________
Punteggio in 15 – esimi (ottenuto div. per il num. degli indicatori
prescelti e arrotondando all’unità in presenza di decimali) ________________
TERZA PROVA – GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Il C.d.C ha preferito, in base ai risultati e alle attitudini dimostrate dagli studenti, la tipologia “A”,
cioè la trattazione sintetica di argomenti significativi, contenente l’indicazione dell’estensione
massima consentita (art. 2 del Decreto 18.9.1998, n.357).
Candidato____________________________
PUNTEGGIO
CONOSCENZE
- DELL’ARGOMENTO
- DEL CONTESTO DI
RIFERIMENTO
CAPACITA’
- DI COMPRENSIONE DEL
QUESITO
- DI ANALISI
- DI SINTESI
COMPETENZE
- CORRETTEZZA MORFO-
SINTATTICA
- PERTINENZA LESSICO
SPECIFICO
- ARTICOLAZIONE LOGICA E
ORGANICA
- PERTINENZA E FONDATEZZA
DEL GIUDIZIO CRITICO
VALUTAZIONE
COMPLESSIVA
DESCRITTORI DI LIVELLO
Grave insuff.
1-4
Insufficiente
5-7
Inadeguato
8-9
Sufficiente
10-11
Discreto
12-13
Buono
14
Ottimo
15
In decimi:
1-3
3-4
4-6
6-7
7-8
8-9
9-10
6
COLLOQUIO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Il colloquio tende ad accertare la padronanza della lingua, la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle
nell’argomentazione e di discutere ed approfondire sotto vari profili i diversi argomenti.
Esso si svolge su argomenti di interesse pluridisciplinare (art. 4 c. 5 Regol. D.P.R. n° 323). INDICATORI Grav. Insufficiente
1-17
Inadeguato
18-21
Sufficiente
22-25
Discreto
26-29
Buono
30-33
Ottimo
34-35
Originalità interpretativa del lavoro di ricerca (scritto o orale)
Argomentazione sicura, chiara, efficace, sintetica
Possesso dei nuclei concettuali fondamentali delle discipline Oggetto d’esame
Capacità di analisi di un testo ed individuazione delle componenti strutturali e/o formali
Capacità di approfondimento
Capacità di collegamenti con riferimento ad argomenti differenti
Capacità di autonoma correzione e di autovalutazione
Padronanza delle strutture linguistiche e registro specifico
Adeguato alla trattazione
Comprensione (orale o scritta) in lingua straniera
Espressione ed esposizione in lingua straniera
* Gli indicatori possono essere selezionati/integrati anche in relazione al tipo di lavoro scolastico.
* I descrittori di livello possono essere modificati/ampliati, a seconda degli obiettivi raggiunti.
7
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe si presenta costituita di studenti tutti provenienti dalla IV° del corso B.
Nella classe è inserito fin dall’inizio del corso uno studente con PEI, tra lui e la classe si
evidenzia una ottima qualità di rapporto.
Valutazione disciplinare e motivazionale Sul piano disciplinare la classe è stata corretta ed attenta alle regole della convivenza
scolastica, rispettosa del lavoro di ognuna delle componenti della scuola.
Gli studenti risultano interessati e partecipi al lavoro, con un impegno costante, la qualità del
dialogo scolastico è decisamente buona.
Frequenza Non si segnalano casi di studenti con assenze numerose, né di eccessive
richieste di entrate posticipate o di uscite anticipate.
Studente con PEI
Rispetto allo studente con P.E.I. si segnala il suo pieno inserimento nella classe sul piano della
socializzazione, una partecipazione al lavoro scolastico, in cui è seguito dagli specifici docenti di
sostegno, molto proficuo. La valutazione è avvenuta secondo lo specifico piano educativo
programmato. Per lo studente con PEI, oltre la normale attività didattica si è curato il rapporto con
la famiglia e la partecipazione a diversi progetti interni alla scuola nonché l’attivazione di una
specifica ASL.
Partecipazione al dialogo educativo
La classe ha sempre partecipato al dialogo scolastico con costante attenzione e ha risposto
alle richieste dei docenti con correttezza ed adeguatezza. Sul piano delle relazioni tra gli studenti si
evidenzia un notevole grado di accoglienza reciproca e di rispetto e correttezza che caratterizzano
anche il rapporto con lo studente con PEI, questo in tutto l’arco del quinquennio. Significativo
risulta anche il fatto che lo studente ha partecipato anche alla gita che hanno organizzato in
occasione dei cento giorni dall’esame.
Valutazione del programma svolto in relazione ai contenuti svolti e alle metodologie La continuità della presenza e del lavoro personale ha favorito un pieno svolgimento del
lavoro didattico programmato dai docenti. Si segnala per molti studenti il possesso d’un metodo di
studio organizzato e la disponibilità al lavoro.
Il lavoro didattico si è arricchito per molte discipline di metodologie e tecniche didattiche
avanzate già indicate nelle programmazioni delle singole discipline.
Valutazione dell’impegno e del profitto complessivo L’impegno complessivo della classe è stato costante, coerente ed adeguato.
Complessivamente risulta evidente l’interesse per l’ambito delle discipline di indirizzo ma
non c’è nessun atteggiamento di resistenza al lavoro scolastico verso nessuna disciplina. La
motivazione allo studio e la curiosità intellettuale animano una partecipazione vivace.
Visti i prerequisiti indicati nelle singole programmazioni dei docenti, gli obiettivi ed i metodi,
le valutazioni che sono proposte dai docenti testimoniano un buon livello di risposta della classe
nel suo insieme al dialogo scolastico. Tenendo conto dei differenti interessi e delle differenziate
competenze acquisite, nonché del raggiungimento di un profitto di sola sufficienza in alcune
specifiche materie per alcuni studenti, si segnala un certo numero di studenti che possono arrivare
ad ottenere un risultato sul piano del profitto decisamente buono.
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Partecipazioni a progetti, certamina, uscite didattiche
ITALIANO
Mostra Primo Levi presso Palazzo del Quirinale
LATINO E GRECO
Olimpiadi delle lingue e civiltà classiche
Certamen Europeo
Certamen di traduzione dal greco
Certamen Agon Tote kai nun- Liceo Montale
Certamen Agon Ellenikos – Liceo Visconti di Roma
Agòn di lingua greca 2018 - Liceo Classico "V. Alfieri" di Torino.
STORIA DELL’ARTE -
Laboratori pomeridiani e stage di disegno e fotografia. (partecipazione individuale)
STORIA E FILOSOFIA
Partecipazione al Festival del cinema di Roma, Auditorium della Musica
Museo della mente / ex Manicomio Santa Maria della Pietà
Olimpiadi di Filosofia
Archivio storico del Presidente della Repubblica al Quirinale:70 anni dalla promulgazione della
Costituzione
Moduli di economia in copresenza con il prof. De Santis (progetto di potenziamento)
FISICA e SCIENZE
“Lezioni di Fisica moderna” presso Università Roma Tre
“Progetto Lauree Scientifiche” presso l’Università degli Studi di Roma “La Sapienza”
MATEMATICA
Mostra Gravità, Museo MAXXI di Roma
Scuola estiva di matematica- Univ. Roma La Sapienza
Alcuni studenti hanno partecipato al Laboratorio Teatrale della Scuola diretto dalla Compagnia
“Eleusis”
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Attività di orientamento e di Alternanza Scuola lavoro
Tutti gli alunni hanno svolto, con scelte individuali, alle diverse attività di Orientamento
universitario proposte dall’Istituto.
Le attività di ASL previste negli anni passati per la classe sono state.
Nel terzo anno: ASL Terzo e Quarto settore
Nel quarto anno: ASL Istituto Centrale Beni Sonori Audiovisivi
Nel quinto anno gli studenti si sono attivati sulla base delle scelte personali nel quadro delle ASL
proposte dall’istituto e/o con ASL ad iniziativa personale.
Per ogni aspetto dell’ ASL sono stati supportati dal tutor per Asl della classe, il prof. Stefano De
Santis.
Simulazione delle prove d’Esame
Sono state effettuate:
- la simulazione della I prova in data 4.5.2018
- la simulazione della seconda prova in data 14.4.2018
- due simulazioni della terza prova dell’Esame di Stato, nella forma della trattazione sintetica,
tip. A con 20 righe.
La prima in data 13.12.2018, relativa alle materie: Fisica, Storia, Latino, Storia dell’arte.
La seconda, in data 20.IV.2018, relativa alle materie: Inglese, Matematica, Filosofia, Greco. Per
entrambe le prove la durata è stata di 2 ore e 30. Si precisa che nella simulazione sono stati utilizzati
i seguenti strumenti: vocabolario di Inglese; calcolatrice scientifica per Matematica. Si sottolinea
inoltre che durante tutte queste prove scritte è stata garantita la presenza dei Docenti di Sostegno per
lo studente con PEI.
Questi i quesiti delle prove: - Latino: Il problematico rapporto tra intellettuale e potere nell’età neroniana si esemplifica
nelle vicende, per certi versi affini, di Seneca e Lucano. Scegli, nell’ambito delle opere dei
due autori, alcune manifestazioni del loro pensiero in riferimento al ruolo politico del
princeps.
- Storia: Presenta le cause immediate della prima guerra mondiale definendo i fronti che si
aprono all’indomani della proclamazione della dichiarazione di guerra dei vari paesi.
- Filosofia: Presenta brevemente il Super Io nella seconda Topica freudiana evidenziadone la
modalità di strutturazione, la funzione costitutiva nella personalità nonché quella in
relazione alla nevrosi.
- Matematica: Si enunci e si dimostri la condizione sufficiente per affermare che una
funzione y=
3 x2+ 4 x+ 2
x2−1 è crescente o decrescente in un intervallo. Si trovino gli intervalli
in cui la funzione è crescente e quelli in cui è decrescente.
- Fisica: Si definiscano le grandezze energia potenziale elettrica e potenziale elettrico,
spiegando se dipendono o meno dalla carica di prova. Si descrivano le proprietà e le
caratteristiche delle superfici equipotenziali.
- Inglese: Discuss the following statement: EnglishAestheticism affected the life of those
who adhered to it and so did Oscar Wilde whose Preface to ‘The Picture of Dorian Gray’ is
revealing of his creed and conveyes the ideal of ‘Art for Art’s sake’.
10
- Scienze: Dagli esteri ai saponi: quando la chimica ci aiuta nella vita di tutti i giorni.
- Storia dell’Arte:
Autore, titolo e anno: ….……
Tecnica e collocazione: ……
Nella trattazione del dipinto e dei suoi legami con la “tradizione” si analizzino gli aspetti innovativi di
contenuto e di forma che hanno reso, anche in relazione a celebri nudi degli stessi anni, “questa figlia del
nostro tempo” un modello sfacciatamente moderno.
11
PROGRAMMI SVOLTI nelle diverse discipline
ITALIANO
PROSPETTO GENERALE DEL LAVORO SVOLTO
IN RELAZIONE ALLA PROGRAMMAZIONE
Docente: Prof.ssa Laura Sacchetti
Libri di testo: Dante, Commedia multimediale, a cura di R.Bruscagli e G.Giudizi, Zanichelli,
Bologna 2011; R.Luperini, P.Cataldi, Perché la letteratura, vol. 4, 5, 6, vol. dedicato a Giacomo
Leopardi, Palumbo 2015
Obiettivi specifici di apprendimento
Sono stati effettivamente raggiunti dalla classe i seguenti obiettivi, previsti dal documento
programmatico: consapevolezza della specificità e della complessità del fenomeno letterario come
espressione di civiltà; conoscenza dei testi rappresentativi del patrimonio letterario italiano;
padronanza della lingua nelle sue espressioni orale e scritta. In particolare:
Conoscenze: conoscenza del percorso storico-letterario, degli autori nel loro specifico contesto,
delle opere più significative
Abilità: lettura e comprensione del testo letterario, capacità di analisi e di riflessione
Competenze: capacità di sintesi, di confronto, valutazione critica, di collegamenti con le altre
discipline.
METODI
I metodi utilizzati sono stati i seguenti: presentazione del quadro storico-culturale; presentazione
dell’autore; lettura e analisi dei testi; individuazione di strumenti per consentire di affrontare
singolarmente lettura e commento a casa; discussione in classe.
Oggetto di studio sono stati i secoli Ottocento e Novecento, secondo la prospettiva dello sviluppo e
della crisi della modernità, grande fase della storia culturale di cui nello scorso anno scolastico si
sono studiati gli inizi ed i fondamenti, a partire dalla rivoluzione scientifica.
Sono stati letti, parallelamente, i canti del Paradiso indicati nei Contenuti disciplinari, cfr. infra
CONTENUTI DISCIPLINARI
Primo Ottocento. Romanticismo
1. Periodizzazione
2. Vicende storico-politiche
3. Aspetti socio-economici
4. Istituzioni culturali, condizione degli intellettuali, riviste
5. Il pensiero filosofico
6. Elementi culturali e temi dell’immaginario
7. Le poetiche
8. IlRomanticismo in Italia: la polemica classicisti-romantici
Testi e approfondimenti:
12
- I. Nievo, dal “Frammento sulla rivoluzione nazionale”, brano fornito in fotocopia
- La definizione di simbolo e allegoria in Goethe, p. 386
Alessandro Manzoni (vol. 4)
1. la vita; 2. Manzoni prima della conversione, con particolare riferimento al “Carme in morte di
Carlo Imbonati”; 3. Manzoni negli anni 1810-1821: la religiosità di Manzoni, gli “Inni Sacri”, le
Odi storiche; 4. anni 1822-1827: teatro e scritti di poetica, “Osservazioni sulla morale cattolica”,
“Discorso su alcuni punti della storia longobardica in Italia”; 5. il romanzo (analisi complessiva,
con particolare riferimento al rapporto storia-Provvidenza); 6. le opere dopo i “Promessi Sposi”,
con particolare riferimento alla “Storia della colonna infame” e al tema della giustizia.
Testi e approfondimenti:
- “In morte di Carlo Imbonati”, p. 470
- Dalla Lettera a Chauvet: il rapporto fra poesia e storia, p. 481
- I Promessi Sposi: la vicenda, p. 542
- Schema del sistema dei personaggi, p. 458
- “Il sugo di tutta la storia”, p. 645
- L’Introduzione alla Storia della Colonna Infame”, p. 529
Giacomo Leopardi (vol. specificamente dedicato a Giacomo Leopardi)
1.1798-1816: la prima formazione, l’ambiente familiare, il periodo dell’erudizione; 2. 1816-1818: la
conversione letteraria (caratteri generali del pensiero leopardiano; sistema della natura e delle
illusioni; pessimismo storico; poetica corrispondente a questa fase; la poesia delle Canzoni); 3.
1819-1823: la conversione filosofica (pessimismo cosmico) ed il percorso dalla cosmologia ai
fondamenti di una nuova morale (Zibaldone; la poesia: Canzoni e Idilli); 4. 1824-1827: le Operette
Morali, il significato del materialismo leopardiano, il pessimismo fino al Dialogo di Plotino e di
Porfirio; 5. 1828-1830: il “risorgimento poetico” ed i Canti pisano-recanatesi; 6. 1830-1836: ultima
stagione della poesia leopardiana (Ciclo di Aspasia, testi di satira filosofico-politica); 7. La
Ginestra.
Testi e approfondimenti:
- Ricordi (Zibaldone), p. 26, testo 2
- La teoria del piacere (“Zibaldone”), p. 34
- L’infinito, p. 107
- Dalla cosmologia ai fondamenti di una nuova morale: breve antologia dalla “Storia
dell’astronomia e dalle “Operette” (fotocopia)
- Dialogo della Natura e di un Islandese (“Operette Morali”), p. 45
- Un giardino di sofferenza (“Zibaldone”), p. 916
- Dialogo di Plotino e di Porfirio (“Operette Morali”), p. 59 (solo la conclusione)
- A Silvia, p. 120
- Canto notturno di un pastore errante dell’Asia, p. 132
- La ginestra o il fiore del deserto, p. 161
Secondo Ottocento. Positivismo. Crisi di fine secolo e Decadentismo
1. Periodizzazione
2. Aspetti storico-politici
3. Aspetti socio-economici
4. Condizione dell’artista e organizzazione della cultura
5. Ideologie, sviluppo del pensiero filosofico e scientifico (nelle due fasi: Positivismo,
evoluzionismo, darwinismo sociale; filosofie anti-positivistiche e tendenze irrazionalistiche)
6. Elementi culturali e temi dell’immaginario
7. Le poetiche
Testi e approfondimenti:
13
- Perdita d’aureola (Ch. Baudelaire), p. 19
- L’idea di progresso ieri e oggi, p. 13
- Come Verga e Pirandello vedono il progresso, p. 15
Giovanni Verga (vol. 5)
0.Introduzione allo studio dell’autore: il ruolo del Verga nella storia del romanzo italiano; 1. anni
’40-’78: formazione, periodo fiorentino (1869-1872), periodo milanese fino alla “conversione” al
verismo; 2. la conversione al verismo e gli anni 1878-1922: seconda parte del periodo milanese e
ritorno a Catania; 3. I Malavoglia; 4. Mastro-don Gesualdo, Verga e l’idea di progresso.
Testi e approfondimenti:
- Fantasticheria (“Vita dei campi”), fotocopia e approfondimento p. 176
- Lettera a Salvatore Farina (presentazione de L’amante di Gramigna), S4 p. 156
- La Prefazione ai Malavoglia, p. 232
Giovanni Pascoli (vol. 5)
1. la vita; 2. la poetica del Fanciullino; 3. Myricae e Canti di Castelvecchio; 4. Poemetti; 5. Poemi
conviviali e altre raccolte.
Testi e approfondimenti:
- Il fanciullino, p. 334
- Lavandare, p. 368
- X agosto, p. 373
- Il lampo, p. 387
- L’assiuolo, p. 376
- Il gelsomino notturno, p. 339
Gabriele D’Annunzio (vol. 5)
1. La vita; 2. Il rapporto di D’Annunzio con il suo tempo ed il significato di questa esperienza,
l’esteta ed il superuomo; 3. il Piacere; 4. il progetto delle Laudi e Alcyone: simbolismo e panismo;
4.la prosa notturna.
Testi e approfondimenti:
- Il primo divo dei mass media (D’Annunzio e la comunicazione), p. 423
- La sera fiesolana, p. 447
- La pioggia nel pineto, p. 450
Inizi del Novecento
1. Periodizzazione e definizioni
2. Aspetti politico-economici in Europa e in Italia
3. Condizione dell’artista e organizzazione della cultura
4. La cultura filosofica e scientifica
5. Le trasformazioni dell’immaginario e i nuovi temi letterari ed artistici conseguenti alle scoperte
scientifiche e filosofiche
6. Le poetiche (Avanguardie in Europa, tendenza all’avanguardia in Italia)
Testi e approfondimenti:
- Le nuove teorie fisiche e la trasformazione del personaggio nel romanzo novecentesco, p. 497
- La “Lettera al padre” di Kafka, p. 498
- Il Primo Manifesto del Futurismo di Filippo Tommaso Marinetti, p. 528
Luigi Pirandello (vol.5)
1. La vita, la personalità; 2. la formazione, il relativismo filosofico e la poetica dell’umorismo; 3. la
narrativa umoristica: le novelle e i romanzi; 4. il teatro, nelle sue fasi successive
Testi e approfondimenti:
14
- La differenza tra umorismo e comicità: l’esempio della vecchia imbellettata, p. 619
- “Maledetto sia Copernico!”, p. 724
Introduzione sulla cultura mitteleuropea
L’Austria tra Ottocento e Novecento, Robert Musil, Karl Kraus, Trieste
Italo Svevo (vol. 5)
La vita, il pensiero, la poetica. La coscienza di Zeno
Primo Novecento. La grande poesia del Novecento; il Neorealismo
1. Periodizzazione e definizioni
2. Situazione politico-economica in Italia e in Europa
3. L’organizzazione della cultura, la condizione e le scelte degli intellettuali
4. Aspetti della cultura filosofica e scientifica
5. I temi della letteratura e delle arti
6. Le poetiche, dagli anni ’20 agli anni ’50, in prosa e in poesia
7. Generi letterari e autori significativi
Testi e approfondimenti:
- S5 Che cos’era lo zdanovismo, p. 20
- S7 La leggenda dell’America, p. 24
- S9 La saggistica e Gramsci, p. 28
- S4 Il neorealismo nel ricordo di Calvino, p. 55
Eugenio Montale (vol. 7)
1.la vita e le opere (cultura; varie fasi della produzione poetica); 2.il primo tempo: Ossi di seppia,
l’”attraversamento di D’Annunzio” e la scelta etica della terraferma; 3. l’allegorismo umanistico
delle Occasioni, secondo tempo della poesia; 4. pluralismo tematico e stilistico, pubblico e privato
nella poesia della Bufera; 5. Montale prosatore; 6. la svolta di Satura e la poesia verso la prosa; 7.le
ultime raccolte.
Testi e approfondimenti:
- Il programma di torcere il collo all’eloquenza, p. 192
- I limoni (“Ossi di seppia”), p. 193
- “Non chiederci la parola”, p. 199
- Il nome di Clizia e le altre donne di Montale, p. 211
- La casa dei doganieri (“Le occasioni”), p. 214
- Ho sceso, dandoti il braccio (“Satura”), p. 226
- L’alluvione ha sommerso il pack di mobili (“Satura”), p. 228
- S7 E’ ancora possibile la poesia?, p. 237
Giuseppe Ungaretti (vol.6)
1. La vita e la formazione; 2. i diversi paesaggi di un’avventura umana e poetica; 3. l’Allegria fra
espressionismo e simbolismo; 4. Il sentimento del tempo; 5. Il dolore.
Testi e approfondimenti:
- S1 L’”anima” e la “tecnica” davanti al naufragio. Una dichiarazione di poetica, p. 80
- S2 Il naufragio e l’assoluto, p. 83
- In memoria, p. 87
- Veglia (“L’allegria”), p. 90
- I fiumi (“L’allegria”), p. 93
- San Martino del Carso (“L’allegria”), p. 98
- Non gridate più (“Il dolore”), p. 114
15
Umberto Saba (vol.6)
La vita, la formazione, la poetica. Il Canzoniere. Saba prosatore
Testi e approfondimenti:
- Città vecchia, p. 139
- Tre poesie alla mia balia, p. 146
- Teatro degli Artigianelli, p. 164
Secondo Novecento. Sperimentalismo, Post-Moderno ed oltre
5.1 Periodizzazione e definizioni
5.2 Situazione storico-politica
5.3 La trasformazione della cultura, il ruolo degli intellettuali, i temi nella letteratura e nelle arti
5.4 Aspetti filosofici
Lettura del Paradiso
Lettura dei seguenti canti:
I, III, VI, XI, XV 1-30; XVII; XXVII 10-66; XXXIII.
Mezzi
Libri di testo, materiale fornito in fotocopia
Spazi
Aula normale
Tempi
Ore previste: 132. Ore effettuate: 118
Criteri per la valutazione Correttezza e completezza delle conoscenze; capacità espositiva; capacità di comporre un testo
scritto in maniera analitica e documentata; capacità di riflettere ed aprire interrogativi; curiosità e
desiderio di ricerca.
Strumenti per la verifica
Scritto: analisi del testo, stesura di saggi brevi e di altri testi secondo le tipologie dell’Esame di
Stato, tema tradizionale, questionari.
Orale: colloqui, interventi dal posto.
Roma, 5 maggio 2018
L’insegnante Gli alunni
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PROGRAMMAZIONE SVOLTA a. s. 2017-18
CLASSE 5° B Classico
Docente: PATRIZIA ORCHI
Materia: GRECO
1) OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO RAGGIUNTI
Si ritengono complessivamente raggiunti dalla classe i seguenti risultati:
FINALITÀ - Sviluppo della sensibilità a problematiche umane, sociali e culturali (con maturazione delle
capacità relazionali), mediante l'acquisizione di consapevolezza delle proprie radici storico-
culturali;
- Affinamento della sensibilità linguistico-letteraria e della capacità di ricostruzione organica dei
fenomeni letterari e di lettura critica dei testi;
- Acquisizione, attraverso la cultura classica, di una chiave di interpretazione della realtà
contemporanea.
OBIETTIVI OBIETTIVI GENERALI
- Completamento e perfezionamento delle cognizioni specifiche attinenti alla lingua;
- Affinamento delle capacità logico-analitiche e dialettiche;
- Potenziamento di una lettura storico-critica delle due civiltà anche attraverso l'esame di testi
inseriti in nuclei tematici specifici;
- Attualizzazione delle tematiche anche mediante percorsi pluridisciplinari.
CONOSCENZE
Consolidamento del lessico, delle conoscenze morfo-sintattiche e degli elementi stilistici.
Per le classi dell'ultimo anno in greco si sono osservati i seguenti limiti:
- selezione di brani poetici (tragedia) per circa 400 versi;
- 20 paragrafi di prosa (da opere di filosofi);
- generi, tendenze ed autori significativi della storia della letteratura greca dal IV secolo a.C. all'età
imperiale.
COMPETENZE
Lettura corretta (anche metrica); analisi del testo con individuazione delle principali coordinate
morfo-sintattiche e stilistiche; traduzione corretta e attenta alla resa in italiano; analisi critica,
contenutistica e strutturale.
CAPACITA’
Capacità di contestualizzazione; di trarre ispirazione da testi o percorsi proposti per rielaborazioni
autonome; di attualizzazione.
OBIETTIVI MINIMI
- Competenze di analisi sintattica del testo;
- Comprensione del senso generale del testo;
- Capacità di traduzione di un testo di difficoltà medio-alta;
- Capacità di leggere e comprendere un testo in traduzione, contestualizzandolo nell'ambito del
percorso letterario svolto.
Si è ritenuta sufficiente per l'ammissione all'esame la dimostrazione delle conoscenze, competenze e
capacità sopra menzionate almeno sul 60 % del programma svolto.
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2) METODOLOGIA DIDATTICA ADOTTATA
La didattica ha seguito la seguente metodologia:
- lezione frontale o interattiva con partecipazione organizzata anche per gruppi;
- impostazione di uno studio organico e consapevole dei fenomeni culturali, con particolare
attenzione ai testi letterari in lingua originale o in traduzione, alla loro contestualizzazione e al
lessico;
- approccio ragionato al testo ed individuazione delle specificità espressive e stilistiche dei
singoli autori; spunti di riflessione critica sugli argomenti trattati in modo più accurato;
- educazione all’autonomia nello studio e nella ricerca.
- confronti e raccordi interdisciplinari e pluridisciplinari frequenti;
- stimolo e sostegno all’approfondimento critico autonomo ed alla sintesi originale;
- uso degli ausilii multimediali.
Nel corso dell'anno si è lavorato al perfezionamento e arricchimento delle cognizioni linguistiche,
uniti all'esercizio di analisi e traduzione di temi di versione, non necessariamente collegati con gli
argomenti letterari trattati. La parte più consistente della didattica è stata incentrata soprattutto su
lettura, analisi e commento dei testi più significativi degli autori appartenenti al IV sec. a. C. e
all'età ellenistica ed imperiale, in lingua greca o in traduzione; si sono contestualizzate le opere
nell'ambito storico-culturale con approfondimento di alcuni degli argomenti studiati attraverso la
lettura di testi critici. Per la storia letteraria si sono seguite le linee guida ministeriali cercando, ove
possibile, di mostrare agli studenti le tarde espressioni della cultura classica.
Ci sono state pause di riepilogo nei periodi delle verifiche.
Si è svolta, nel corso dell’anno, un'attività di recupero-potenziamento delle competenze linguistiche
con esercizi di traduzione in orario curricolare.
3) MEZZI, SPAZI E TEMPI DELLA DIDATTICA
Sono stati utilizzati per la didattica i libri di testo (Giannetto - Gisiano, Meltemi. Versionario di
greco, Zanichelli; Citti - Casali e altri, Storia e autori della letteratura greca, Voll. 2 e 3, ed.
Zanichelli; Euripide, Alcesti, ed. Dante Alighieri), libri della biblioteca, fotocopie, audiovisivi,
LIM, materiale multimediale (anche attinto dalla rete) considerato di interesse in riferimento agli
argomenti trattati; sono stati anche indicati dei testi di approfondimento da leggere. Le lezioni si
sono svolte normalmente in classe. Le ore complessive per la materia di greco sono state 83.
Riguardo alla loro ripartizione in base alle unità didattiche si vedano i contenuti dei programmi.
4) CRITERI PER LA VALUTAZIONE
CRITERI GENERALI Nella valutazione delle prove sostenute dagli alunni in generale si è tenuto conto dei seguenti
aspetti:
- Conoscenza degli elementi lessicali, morfosintattici e storico-culturali.
- Lettura e comprensione di testi.
- Conoscenza dei temi e dei contenuti proposti.
- Considerazione dell'interesse, della partecipazione, dell'impegno, della regolarità nella frequenza
e delle potenzialità dello studente.
In particolare si sono considerati rispettivamente:
Per lo scritto: - comprensione del testo
- correttezza morfo- sintattica
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- originalità nella resa in italiano
(si è cercato nella correzione di favorire la piena comprensione e la memorizzazione degli errori).
Per l'orale: - conoscenza dei nuclei tematici
- competenze specifiche attinenti alla lingua
- correttezza espositiva
- capacità di collegamento fra discipline diverse e di rielaborazione autonoma.
CRITERI DI SUFFICIENZA (STANDARD MINIMI)
Per attribuire la sufficienza si sono utilizzati i seguenti criteri: Per lo scritto: - comprensione del testo nei suoi elementi essenziali con resa in italiano corretto ma
elementare;
Per l'orale: - conoscenza dell'argomento nelle sue linee fondamentali;
- accettabile comprensione e traduzione di testi, anche se con limitata autonomia.
Si allegano le griglie di valutazione per le materie di latino e greco e la griglia utilizzata per la
correzione della simulazione della seconda prova d'esame.
Griglia di valutazione - Latino e Greco
Descrittori
di livello
Lessico e Strutture
morfologiche
Strutture
sintattiche
Traduzione Interpretazione e resa
nella lingua di arrivo
gravemente
insufficiente
0-4
Ha scarse
conoscenze
Ha scarse
conoscenze
Traduce in maniera
parziale e commette
errori molto gravi
Interpreta con grande
difficoltà, con scarsa
resa
in lingua d'arrivo
insufficiente
5
Ha conoscenze
morfo-linguistiche
frammentarie e
superficiali
Ha conoscenze
sintattiche
frammentarie e
superficiali
Traduce
commettendo errori
anche in frasi
semplici
Interpreta in maniera
difettosa, con modesta
resa in lingua d'arrivo
sufficiente
6
Ha conoscenze
morfo - linguistiche
di base
Ha conoscenze
sintattiche di base
Traduce
commettendo errori
in frasi complesse
Interpreta in maniera
globalmente corretta
discreto
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Ha conoscenze e
competenze
linguistiche
adeguate
Ha conoscenze e
competenze
sintattiche
adeguate
Traduce con
qualche
imprecisione
Interpreta in maniera
generalmente corretta,
con conveniente resa in
lingua d'arrivo
buono
8
Ha competenze
linguistiche
generalmente
complete
Ha competenze
sintattiche
generalmente
complete
Traduce in maniera
adeguatamente
corretta
Interpreta in maniera
consapevole con
adeguata resa in lingua
d'arrivo
ottimo
9
Ha competenze
linguistiche
complete e puntuali
Ha competenze
sintattiche
complete e
puntuali
Traduce in modo
corretto e preciso
Interpreta in maniera
consapevole, con
efficace
resa in lingua d'arrivo
19
eccellente
10
Ha competenze
linguistiche
complete e
approfondite
Ha competenze
sintattiche
complete e
approfondite
Traduce con
esattezza linguistica
Interpreta in maniera
personale, con
eccellente
resa in lingua d'arrivo
PROVA SCRITTA DI LATINO E GRECO - CRITERI DI VALUTAZIONE
indicatori Descrittori Punti
comprensione del testo completa e puntuale di tutto il testo (4)
accettabile per buona parte del testo (3)
generica (2)
lacunosa e frammentaria (1)
gravemente lacunosa e frammentaria (0,5)
………/4
conoscenza delle regole e
delle strutture morfo-
sintattiche*
precisa e completa (4)
esatta ma con qualche imprecisione (3)
elementare (2)
frammentaria (1)
nulla (0)
………/4
capacità di interpretazione e
resa in lingua italiana
linguaggio fluido e resa completa del testo (2)
linguaggio sufficientemente fluido (1)
linguaggio confuso e poco aderente (0,5)
nessuna resa in italiano (0)
….../2
votoxxx
......../10
SIMULAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA - GRIGLIA DI VALUTAZIONE
GRAVEME
NTE
INSUFF.
1-5
INSUFFICIE
NTE
6-9
SUFFICI
ENTE
10
PIU’ CHE
SUFFICIEN
TE
11-12
BUONO
13-14
OTTIMO
15
CONOSCENZA
delle coordinate
storico-culturali e
linguistiche che
consentono la
comprensione.
COMPETENZE
lessicali e
morfosintattiche
20
relative al brano
proposto
CAPACITA’
di interpretazione
e resa in lingua
italiana
Punteggio totale _____________________ Punteggio in 15 – esimi (ottenuto div. per il num. degli indicatori
prescelti e arrotondando all’unità in presenza di decimali) ________________
5) STRUMENTI DI VERIFICA
Si sono effettuate almeno tre verifiche sia scritte che orali in entrambi i quadrimestri.
Valutando la preparazione orale si è tenuto conto dei risultati delle interrogazioni, di questionari o
test di argomento linguistico o storico-letterario, dei dati emersi nelle discussioni e negli interventi
e del lavoro di produzione scritta svolto a casa dagli alunni.
Tipologia delle prove scritte: traduzione dal greco all'italiano.
6) ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
Alcuni alunni che hanno ottenuto buoni risultati nelle prove scritte sono stati indirizzati ai
certamina proposti dal progetto di "Valorizzazione delle eccellenze" (Agòn Hellenikòs presso il
Liceo “Visconti”; Gara di traduzione dal greco presso il Liceo “Albertelli”).
Si è svolto un corso di recupero-potenziamento per le competenze di traduzione in orario
pomeridiano nel secondo quadrimestre.
Inoltre si sono svolte otto ore di potenziamento nel secondo quadrimestre per la preparazione alla
seconda prova d'esame.
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CLASSE 5° B ANNO SCOLASTICO 2017-18
Prof.ssa PATRIZIA ORCHI
PROGRAMMA SVOLTO
GRECO
I) LINGUA E GRAMMATICA. 16 ore
Riepilogo morfosintattico con esercizi di analisi e traduzione del testo greco.
II) LETTERATURA.
A) Il IV secolo a. C. 10 ore
1) L'oratoria del IV secolo
Ripresa del genere dell'oratoria e degli oratori attici con verifica.
2) La filosofia nel IV secolo
Platone
Alcuni miti platonici: Protagora, Simposio, Crizia.
Letture in italiano:
Eros desidera ciò che non ha (Simposio, 199c-201c).
Eros è figlio di Poros e Penia (Simposio, 203b-203e).
Eros è amore di immortalità (Simposio, 205d-207a).
Aristotele
La Politica e la Poetica.
Letture in italiano:
L’origine della tragedia (Poetica,1449a, 2-31).
La definizione della tragedia e la catarsi tragica (Poetica,1449b, 22-28).
La differenza tra poesia e storia (Poetica,1451a 36-1451b 30).
B) L'età ellenistica 20 ore
1) Profilo storico politico; i centri della cultura; la civiltà del libro.
2) La commedia "nuova" e il "mimo".
Menandro.
Caratteri delle commedie. Ideologia del teatro menandreo.
Letture in italiano:
Il carattere di Cnemone (Misantropo, 1-13).
La famiglia di Cnemone (Misantropo, 13-49).
La collera del misantropo (Misantropo, 427-486).
Il mathos di Cnemone (Misantropo, 711-747).
“Affidiamo la decisione ad un arbitro” (Arbitrato, 218-362).
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La dolce etera Abrotono (Arbitrato, 464-556).
Carisio riconosce i propri errori (Arbitrato, 218-362).
Il mimo: Eroda
3) La poesia dell'età ellenistica
Callimaco Poeta di corte.
Il Callimaco erudito.
La poetica callimachea.
Le opere: Aitia, Inni, Ecale, Epigrammi.
Lingua e stile.
Letture in italiano:
Il prologo contro i Telchini (Aitia, fr. 1 Pfeiffer, 1-16).
Il manifesto della poesia callimachea (Aitia, fr. 1, 17-30).
Aconzio e Cidippe (Aitia, fr. 75).
La Chioma di Berenice (Aitia, fr. 110, 5-78).
Gloria a Zeus, onore a Tolomeo (Inno a Zeus).
Il colore nero delle cornacchie (Ecale, fr. 74 Hollis 10-28).
E’ la fede degli amanti (epigr. XXV Pfeiffer).
Odio il poema ciclico (epigr. XXVIII Pfeiffer).
Cretide la chiacchierina (epigr. XVI Pfeiffer).
Una donna crudele (epigr. LXIII Pfeiffer).
All’amico Eraclito (epigr. II Pfeiffer).
Il dolore di un padre (epigr. XIX Pfeiffer).
Per il padre Batto (epigr. XXVI Pfeiffer).
Il cacciatore (epigr. XXXI Pfeiffer).
La ferita d’amore (epigr. XLIII Pfeiffer).
Il pharmakon per l’amore (epigr. XLVI Pfeiffer).
La poesia epica: Apollonio Rodio
Le Argonautiche.
Un poema nuovo.
Il rapporto con l’epos arcaico.
Le norme aristoteliche applicate all’epos.
Un’opera di gusto alessandrino.
Rapporti con Callimaco.
Letture in italiano dalle Argonautiche:
Il proemio (I, 1-22).
La profezia di Fineo (II, 178-239; 311-345).
Il libro III: un nuovo proemio (III, 1-5).
Afrodite ed Eros (III; 112-153).
L’intervento di Eros (III, 275-298).
La rivelazione dell’amore (III, 442-471).
Come superare la prova (III, 948-1062).
Il colloquio d’amore (III, 1063-1136).
La poesia bucolica: Teocrito
L’inventore della poesia bucolica.
Il corpus teocriteo: idilli, epilli, mimi, encomi e liriche.
Caratteri della poesia di Teocrito.
Letture in italiano dagli Idilli:
Le Talisie (VII, 1-48).
Il canto di Tirsi (I).
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L’incantatrice (II).
Le Siracusane (XV).
L'epigramma ellenistico Dalle origini all'Antologia Palatina.
o L'epigramma ionico-alessandrino
Asclepiade
Letture in italiano:
Alla lampada (A. P. V, 7).
Carpe diem (A. P. V, 85).
Il vino rivelatore (A. P. XII, 135).
Ermione (A. P. V, 158).
“Nevica, grandina, suscita foschia” (A. P. V, 64 su materiali RE).
“Ahimé, non ho ancora ventidue anni” (A. P. XII, 46 su materiali RE).
“Bevi, Asclepiade. Perché queste lacrime?” (A. P. XII, 50 su materiali RE).
Posidippo
Letture in italiano:
Storie di tutti i giorni (A. P. 46 e 58 Bastianini-Gallazzi).
o L'epigramma peloponnesiaco
Anite
Letture in italiano:
La nera morte (A. P. VII, 199, 490, 646).
Nosside
Letture in italiano:
Più dolce del miele (A. P. V, 170).
Nosside e Saffo (A. P. VII, 718).
Leonida
Letture in italiano:
Il podere di Clitone (A. P. VI, 226).
Morte di parto (A. P. VII, 163).
La vecchia ubriacona (A. P. VII, 455).
o L'epigramma fenicio
Meleagro
Letture in italiano:
Fiori per Eliodora (A. P. V, 147).
Addio, Eliodora (A. P. VII, 476).
La spettatrice luminosa (A. P. V, 8).
La coppa di Zenofila (A. P. V, 171).
Messaggio d’amore (A. P. V, 152).
Antipatro di Sidone
Letture in italiano:
“ Dov'è la tua mirabile bellezza,o dorica Corinto?” (A. P. IX, 151).
4) La prosa dell'età ellenistica
La storiografia ellenistica
Gli storici di Alessandro.
Polibio
Le Storie: consistenza e composizione.
Storia pragmatica.
Storia universale.
La teoria delle costituzioni miste.
Le fonti.
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I discorsi.
Letture in italiano dalle Storie:
La storia di un’epoca decisiva (I, 1-2).
La storia pragmatica e universale (I, 4; 14).
Cause, pretesti e principi nei fatti storici (III, 6).
La religione romana come instrumentum regni (VI, 56, 6-15).
Il pianto di Scipione sulle rovine di Cartagine (XXXVIII, 22).
C) L'età imperiale romana 6 ore
Profilo storico-politico.
Plutarco
Una vasta produzione letteraria.
Le Vite parallele.
Una biografia con finalità morali.
L’eredità della storiografia alessandrina.
Il confronto tra la Grecia e Roma.
I Moralia.
Letture in italiano:
“Io non scrivo storia, ma biografia” (Vita di Alessandro, 1, 1-3).
La morte di Cesare (Vita di Cesare, 66, 6-12).
Il suicidio di Antonio (Vita di Antonio, 76-77).
Il suicidio di Cleopatra (Vita di Antonio, 86).
L’importanza del saper ascoltare (Sull’arte di ascoltare, 3-4).
Luciano di Samosata
I Dialoghi.
Scritti polemici e parodici.
Il romanzo Storia vera.
Il romanzo Lucio o l’asino.
Il rapporto con la seconda sofistica.
Letture in italiano:
L’inizio del viaggio fantastico (Storia vera, I, 4-6).
Prometeo e Zeus ( Dialoghi degli dei, 1-2).
Il Ciclope e Posidone (Dialoghi marini, 2).
Menippo e Hermes (Dialoghi dei morti, 18).
Il romanzo
Un genere di consumo di età imperiale.
I destinatari dei romanzi.
Origini ed eredità del romanzo.
Lettura del saggio "Eros" (sezione 9. Filosofia: il Simposio di Platone), di Froma I. Zeitlin, nella
collana "I Greci", vol. I "Noi e i Greci", pp. 418 sgg.
III) ANTOLOGIA DI AUTORI. 20 ore
1) Poesia:
Euripide: Alcesti.
Traduzione e commento dei seguenti brani:
Prologo, vv. 1-76;
I Episodio, vv. 158-208;
II Episodio, vv. 280-391;
IV Episodio, vv. 708-740;
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IV Episodio, vv. 803-860;
; Esodo, vv. 1087-1150.
2) Prosa:
Platone Traduzione e commento dei seguenti brani:
Il mito sulle origini della vita associata, Protagora, 320c-320e; 322a-323a.
I miti sull’amore: Alcesti e Orfeo, Simposio, 179b-180a.
I miti sull’amore: l’androgino, Simposio, 189e-190a.
Il mito di Atlantide, Crizia, 113c-114a.
Aristotele.
Traduzione e commento del seguente brano:
Le costituzioni “giuste” e le loro deviazioni, Politica, 1279a – 1279b.
Le restanti ore sono destinate a verifiche, ripasso e approfondimenti.
L'insegnante
Patrizia Orchi
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PROGRAMMAZIONE SVOLTA a. s. 2017-18
CLASSE 5° B Classico
Docente: PATRIZIA ORCHI
Materia: LATINO
1) OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO RAGGIUNTI
Si ritengono complessivamente raggiunti dalla classe i seguenti risultati:
FINALITÀ
- Sviluppo della sensibilità a problematiche umane, sociali e culturali (con maturazione delle
capacità relazionali), mediante l'acquisizione di consapevolezza delle proprie radici storico-
culturali;
- Affinamento della sensibilità linguistico-letteraria e della capacità di ricostruzione organica dei
fenomeni letterari e di lettura critica dei testi;
- Acquisizione, attraverso la cultura classica, di una chiave di interpretazione della realtà
contemporanea.
OBIETTIVI
OBIETTIVI GENERALI
- Completamento e perfezionamento delle cognizioni specifiche attinenti alla lingua;
- affinamento delle capacità logico-analitiche e dialettiche;
- potenziamento di una lettura storico-critica delle due civiltà anche attraverso l'esame di testi
inseriti in nuclei tematici specifici;
- attualizzazione delle tematiche anche mediante percorsi pluridisciplinari.
CONOSCENZE
Consolidamento del lessico; delle conoscenze morfo-sintattiche e degli elementi stilistici.
Per le classi dell'ultimo anno in latino si sono osservati i seguenti limiti:
- selezione di brani poetici per circa 230 versi;
- 60 paragrafi di prosa (da opere di Seneca e Tacito);
- generi, tendenze ed autori significativi della storia della letteratura latina dei primi secoli dopo
Cristo.
COMPETENZE
Lettura corretta (anche metrica); analisi del testo con individuazione delle principali coordinate
morfo-sintattiche e stilistiche; traduzione corretta e attenta alla resa in italiano; analisi critica,
contenutistica e strutturale.
CAPACITA’
Capacità di contestualizzazione; di trarre ispirazione da testi o percorsi proposti per rielaborazioni
autonome; di attualizzazione.
OBIETTIVI MINIMI
- competenze di analisi sintattica del testo;
- comprensione del senso generale del testo;
- capacità di traduzione di un testo di difficoltà medio-alta;
- capacità di leggere e comprendere un testo in traduzione, contestualizzandolo nell'ambito del
percorso letterario svolto.
E’ stata ritenuta sufficiente per l'ammissione all'esame la dimostrazione delle conoscenze,
competenze e capacità sopra menzionate almeno sul 60 % del programma svolto.
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2) METODOLOGIA DIDATTICA ADOTTATA
La didattica si è svolta secondo la seguente metodologia:
- lezione frontale o interattiva con partecipazione organizzata anche per gruppi;
- impostazione di uno studio organico e consapevole dei fenomeni culturali, con particolare
attenzione ai testi letterari in lingua originale o in traduzione, alla loro contestualizzazione e al
lessico;
- approccio ragionato al testo ed individuazione delle specificità espressive e stilistiche dei
singoli autori; spunti di riflessione critica sugli argomenti trattati in modo più accurato;
- educazione all’autonomia nello studio e nella ricerca.
- confronti e raccordi interdisciplinari e pluridisciplinari frequenti;
- stimolo e sostegno all’approfondimento critico autonomo ed alla sintesi originale;
- uso degli ausilii multimediali.
Si è attuato, nel corso dell'anno, un lavoro di perfezionamento e affinamento delle cognizioni
linguistiche, unito all'esercizio di analisi e traduzione di temi di versione, non necessariamente
collegati con gli argomenti letterari trattati. La didattica è stata incentrata soprattutto sullo studio del
panorama storico-letterario e su lettura, analisi e commento dei brani più significativi degli autori
appartenenti all'età imperiale, generalmente in traduzione italiana; nella lettura dei classici in lingua
latina si sono contestualizzate le opere nell'ambito storico-culturale con approfondimento di alcuni
degli argomenti studiati attraverso la lettura di testi critici. Per la storia letteraria si sono seguite le
linee guida ministeriali cercando, ove possibile, di mostrare agli studenti le tarde espressioni della
cultura classica e alcune novità della letteratura cristiana.
Ci sono state pause di riepilogo nei periodi delle verifiche.
Si è svolta, nel corso dell’anno, un'attività di recupero - potenziamento delle competenze
linguistiche con esercizi di traduzione in orario curricolare.
3) MEZZI, SPAZI E TEMPI DELLA DIDATTICA
Sono stati utilizzati per la didattica i libri di testo (A. Piovano, Varia lectio, G. D'Anna; Conte -
Pianezzola, Forme e contesti della letteratura latina, voll. II e III, Le Monnier), libri della
biblioteca, fotocopie, audiovisivi, LIM, materiale multimediale (anche attinto dalla rete) considerato
di interesse in riferimento agli argomenti trattati; sono stati indicati dei testi di approfondimento da
leggere. Le lezioni si sono svolte in classe. Le ore di lezione sono state 113. Riguardo alla
ripartizione delle ore in base alle unità didattiche si vedano i contenuti dei programmi.
4) CRITERI PER LA VALUTAZIONE
CRITERI GENERALI Nella valutazione delle prove sostenute dagli alunni in generale si è tenuto conto dei seguenti
aspetti:
- Conoscenza degli elementi lessicali, morfosintattici e storico-culturali.
- Lettura e comprensione di testi.
- Conoscenza dei temi e dei contenuti proposti.
- Interesse, partecipazione, impegno, regolarità nella frequenza e potenzialità dello studente.
In particolare si sono considerati rispettivamente:
Per lo scritto: - comprensione del testo
- correttezza morfo- sintattica
- originalità nella resa in italiano
(si è cercato nella correzione di favorire la piena comprensione e la memorizzazione degli errori).
Per l'orale: - conoscenza dei nuclei tematici
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- competenze specifiche attinenti alla lingua
- correttezza espositiva
- capacità di collegamento fra discipline diverse e di rielaborazione autonoma.
CRITERI DI SUFFICIENZA (STANDARD MINIMI) Per attribuire la sufficienza si sono utilizzati i seguenti criteri:
Per lo scritto: - comprensione del testo nei suoi elementi essenziali con resa in italiano corretto ma
elementare;
Per l'orale: - conoscenza dell'argomento nelle sue linee fondamentali;
- accettabile comprensione e traduzione di testi, anche se con limitata autonomia.
Per i parametri e le griglie di valutazione si veda la programmazione di greco.
5) STRUMENTI DI VERIFICA
Si sono effettuate almeno tre verifiche sia scritte che orali in entrambi i quadrimestri.
Valutando la preparazione orale si è tenuto conto dei risultati delle interrogazioni, di questionari o
test di argomento linguistico o storico-letterario, dei dati emersi nelle discussioni e negli interventi
e del lavoro di produzione scritta svolto a casa dagli alunni.
Tipologia delle prove scritte: traduzione dal latino all'italiano (vi si sono inseriti anche quesiti
grammaticali e/o stilistici; una delle prove si è svolta nella modalità di traduzione e commento di un
classico).
6) ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
Alcuni alunni che hanno ottenuto buoni risultati nelle prove scritte sono stati indirizzati ai
certamina proposti dal progetto di "Valorizzazione delle eccellenze" (Olimpiadi di Lingue e Civiltà
Classiche, Certamen Europeo).
Si è svolto un corso di recupero-potenziamento per le competenze di traduzione in orario
pomeridiano nel secondo quadrimestre.
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CLASSE 5° B ANNO SCOLASTICO 2017-18
Prof.ssa PATRIZIA ORCHI
PROGRAMMA SVOLTO
LATINO
I) LINGUA E GRAMMATICA. 20 ore
Riepilogo morfosintattico con esercizi di analisi e traduzione del testo latino.
II) LETTERATURA.
1) Il I secolo d. C.: il contesto storico. 2 ore
a) Poesia nell'età giulio-claudia: Fedro.
b) Prosa minore in età giulio-claudia (Velleio Patercolo, Valerio Massimo, Curzio Rufo).
2) Seneca 8 ore
Il filosofo e il potere.
Vita e morte di uno stoico.
Le opere.
I Dialogi e la saggezza stoica.
Gli altri trattati: il filosofo e la politica.
La pratica quotidiana della filosofia: le Epistulae ad Lucilium.
Lo stile.
Le tragedie.
L'Apokolokyntosis.
Letture di brani in italiano.
Il tempo, il bene più prezioso (De brevitate vitae, 8).
Un esordio all’insegna della parodia (Apokolokyntosis, 1-4,1).
Il monologo di Atreo ( Thyestes, vv. 885-919).
3) Lucano 5 ore
L'epica dopo Virgilio.
Un poeta alla corte del principe.
Il ritorno all'epica storica.
La Pharsalia e il genere epico.
La Pharsalia e l'Eneide.
Un poema senza eroe.
Il poeta e il principe.
Lo stile.
Letture di brani in italiano. Il proemio della Pharsalia (vv. 1-7).
I ritratti di Pompeo e Cesare (Pharsalia, I, vv. 129-157, materiale su RE).
Un annuncio di rovina dall’oltretomba (Pharsalia, VI, vv. 776-820).
Nessun dio veglia su Roma (Pharsalia, VII, vv. 440-459).
Il giorno dei giorni (Pharsalia, VII, vv. 185-213).
4) Petronio. 5 ore
Il Satyricon, un'opera in cerca d'autore.
30
La datazione del Satyricon.
Una narrazione in frammenti.
Un testo in cerca di un genere.
Originalità del Satyricon.
Letture di brani in italiano.
Encolpio e Agamennone (Satyricon, 1-4).
L’ingresso di Trimalchione (Satyricon, 31,3-33,8).
Chiacchiere tra convitati (Satyricon, 44 e 46).
Encolpio in trappola: piani di fuga letterari (Satyricon, 101,1-7; 102,8-16; 103,1-2).
L’immancabile agnizione (Satyricon, 105, 1-10).
Un’epica rissa (Satyricon, 108-109,3).
Colpo di scena: la tempesta salvifica (Satyricon, 114-115,5).
Compianto sul cadavere di Lica (Satyricon, 115,7-19).
5) La satira 6 ore
La trasformazione del genere satirico.
Persio: la satira come esigenza morale.
Letture di brani in italiano.
Choliambi vv. 1-14 (materiale su RE).
Una vita dissipata (Satire, 3, vv. 1-76).
Elogio del maestro Anneo Cornuto (Satire, 5, vv. 1-18).
Giovenale: la satira tragica.
Letture di brani in italiano.
E’ difficile non scrivere satire (Satire, 1, vv. 1-80 materiale su RE).
La satira tragica (Satire, 6, vv. 627-661).
A cena con Virrone: l’umiliazione dei clientes (Satire, 5, vv. 1-15; 24; 80-91; 107-
113; 132-139; 156-160).
6) L'età dei Flavi. 1 ora
Plinio il Vecchio e il sapere specialistico.
Letture di brani in italiano.
Varie dicerie sui Mani (Naturalis Historia, VII, 188-190 su fotocopia).
Notizie sui lupi (Naturalis Historia, VIII, 80-84 su fotocopia).
7) Marziale 4 ore
Il campione dell'epigramma.
Un'esistenza inquieta.
Il corpus degli epigrammi.
La scelta del genere.
Satira e arguzia.
Lo stile.
Letture di brani in italiano.
Libri tascabili (Epigrammi, 10,4).
Vivere da squattrinati (Epigrammi, 1,76).
Quando trovo il tempo di scrivere? (Epigrammi, 10,70).
Marziale e Catullo (Epigrammi, 1,7; 1,32 su fotocopia).
L’imitatore (Epigrammi, 12,94).
Il possidente (Epigrammi, 3,26).
Un medico (Epigrammi, 1,47).
Ricordo di Erotion (Epigrammi, 5,37).
La morte di una vipera (Epigrammi, 4,59).
Vita a Bilbili (Epigrammi, 12,18 su fotocopia).
8) Quintiliano 3 ore Un retore con una vocazione pedagogica.
31
La vita e le opere.
Il dibattito sulla corruzione dell'eloquenza.
L'Institutio oratoria come risposta alla decadenza dell'oratoria.
Lo stile.
Letture di brani in italiano.
Occorre formare l’oratore fin dall’infanzia (Institutio oratoria, proemio 1-5).
Il maestro ideale (Institutio oratoria, II,2, 4-13).
L’oratore deve essere onesto (Institutio oratoria, XII, 1-13).
9) L'età degli imperatori per adozione 2 ore
Società e cultura.
Plinio il Giovane
Un intelletuale mondano.
L'Epistolario: struttura e temi.
Plinio e Traiano: il carteggio e il Panegyricus.
Letture di brani in italiano.
Lettera a Macro sulle abitudini dello zio (Epistulae, 3, 5 materiale su RE).
Ricordo d Marziale (Epistulae, 3,21 su fotocopia).
La morte di Plinio il Vecchio (Epistulae, 6, 16 materiale su RE).
Sul modo di procedere contro i cristiani (Epistulae, 10, 96 materiale su RE).
Rescritto di Traiano (Epistulae, 10, 97 materiale su RE).
10) Tacito 7 ore
Una storia ricca di pathos.
La vita.
Le opere.
Il Dialogus de oratoribus e il tema della decadenza dell'oratoria.
L'esempio di Agricola.
La Germania.
Le Historiae.
Gli Annales.
Letture di brani in italiano.
Le origini e la carriera di Agricola (Agricola, 4-6).
La morte di Agricola e l’ipocrisia di Domiziano (Agricola, 42,5-6; 43).
L’elogio di Agricola (Agricola, 44-46).
Il discorso di Calgaco (Agricola, 30-32).
Il ritratto”indiretto”: Tiberio (Annales, 1, 6-7).
Nerone fa uccidere Agrippina (Annales, 14, 2-10).
Scrivere storia in un’epoca senza libertà (Annales, 4, 32-33).
I suicidi di Seneca e Trasea Peto: l’ambitiosa mors (Annales, 15, 62-64; 16, 34-35).
11) Svetonio. 1 ora
Le nuove tendenze storiografiche dell'età imperiale.
Svetonio, il biografo degli imperatori.
Letture di brani in italiano.
L’umorismo di Vespasiano (De vita Caesarum, Vita di Vespasiano, 20-22)
12) Apuleio 3 ore
Un intellettuale poliedrico.
Una figura complessa: tra filosofia, oratoria e religione.
Apuleio e il romanzo.
Lingua e stile.
Letture di brani in italiano.
Lucio assiste alla metamorfosi di Panfile (Metamorfosi, 3, 21-22).
Psiche scopre Cupido (Metamorfosi, 5, 21-34).
32
Amore risveglia Psiche (Metamorfosi, 6, 21).
Salvo grazie ad Iside: Lucio ritorna umano (Metamorfosi, 11, 12-13).
13) La prima letteratura cristiana 1 ora
Le traduzioni dei testi sacri.
Gli Acta martyrum.
Gli apologisti
Oltre a brevi letture critiche dall’antologia, si è effettuata la lettura del saggio di P. Fedeli “Il
romanzo”, in “Lo spazio letterario di Roma antica”, Vol. I, pp. 343 sgg. (ed. Salerno 1989).
III) ANTOLOGIA DI AUTORI. 25 ore
1) Poesia:
a) Ovidio: profilo e opere dell'autore.
Traduzione e commento di testi in latino:
Ogni amante è un soldato (Amores I, 9).
L’infelice storia di Eco (Metamorfosi, III, 356-401).
Piramo e Tisbe (Metamorfosi, IV, 55-166).
b) Marziale
Traduzione e commento di testi in latino:
L’umile epigramma contro i generi elevati (Epigrammi, 10,4).
Poesia lasciva ma vita onesta (Epigrammi, 1,4).
Epitafio per la piccola Erotion (Epigrammi, 5,34).
2) Prosa:
a) Seneca
Traduzione e commento di brani in latino:
Un possesso da non perdere (Epistulae ad Lucilium, 1).
Gli aspetti positivi della vecchiaia (Epistulae ad Lucilium, 12).
La vera felicità consiste nella virtù (De vita beata, 16).
Catone, un modello nella vita e nella morte (De providentia, 2, 9-12).
Le cause della corruzione dell’eloquenza (Epistulae ad Lucilium, 114, 1-4).
b) Tacito
Traduzione e commento di brani in latino:
Una carriera in ascesa (Agricola, 9, 1-3; 6-9).
I Germani: le origini e l’aspetto fisico (Germania, 2; 4).
Il proemio delle Historiae: tra ricerca di verità e pessimismo (Historiae, 1, 1-2).
Il ritratto di Seiano (Annales, 4,1).
Il rovesciamento dell’ambitiosa mors: il suicidio di Petronio (Annales, 16, 18-19).
Le restanti ore sono state destinate a verifiche, ripasso e approfondimenti.
L'insegnante
Patrizia Orchi
33
DOCENTE
MATERIA CLASSE SEZ INDIRIZZO
C. Guerrieri Storia
V°
a.s.17-18
B Classico
Obiettivi formativi della disciplina
Obiettivi generali
Promuovere la conoscenza dei problemi politici, sociali, economici, culturali scoprendo la
funzione e l’utilizzazione di modelli storiografici.
Obiettivi cognitivo-operativi
- Identificare cronologicamente e geograficamente epoche e situazioni.
- Utilizzare concetti e termini storici in rapporto agli specifici contesti storico-culturali.
- Confrontare i dati concettuali e le ipotesi fornite dalla lettura dei testi di storiografia.
- Utilizzare modelli appropriati per inquadrare i diversi fenomeni storici.
-Possedere cognitivamente e saper ripresentare oralmente gli elementi caratterizzanti dell’epoca
studiata.
-Ricostruire percorsi logici trasversali a livello tematico.
Obiettivi socio affettivi-comportamentali
- Riconoscere il valore dell’alterità e del pluralismo nel rispetto delle differenze.
- Maturare atteggiamenti di ascolto e valutazione critica nel dialogo interpersonale con il
docente e con i compagni.
Per la definizione degli obiettivi minimi si rimanda alla determinazione attuata in sede di
dipartimento: OBIETTIVI MINIMI STORIA TRIENNIO
- esposizione chiara , corretta e coerente dei contenuti minimi indicati
- Analisi: Individuazione dei nessi logici tra gli eventi e dei vari ambiti della storia( economico,
sociale, politico, culturale)
- Sintesi: articolazione sintetica dei contenuti, in particolare i relazione ad eventi storici
complessi
- Possesso del lessico specifico essenziale della disciplina
Scansione dei contenuti per moduli e fasi quadrimestrali
Per la definizione dei contenuti minimi si rimanda alla determinazione attuata in sede di
dipartimento
I° quadrimestre
Modulo di raccordo: Italia ed Europa dal 1861 al 1900 Verifica modulo
I° Modulo: La prima guerra mondiale e la rivoluzione in Russia
L’età giolittiana
La prima guerra mondiale
La crisi dello stato liberale in Italia
La rivoluzione russa
Percorsi storiografici
34
Verifica modulo
II°Modulo: Società di massa e totalitarismi: fascismo, nazismo e stalinismo. Il regime fascista in Italia
L’Europa degli anni ‘20 e ’30
La Germania del dopo guerra
Il nazismo e l’Olocausto
L’ Urss tra le due guerre: Lo stalinismo
L’Usa tra le due guerre
Percorsi storiografici
Verifica modulo
COLLOQUI programmati con argomenti trasversali
II° quadrimestre
III°Modulo: La seconda guerra mondiale Scenari della guerra
Responsabilità e conseguenze della guerra
Le popolazioni civili e la guerra
Percorsi storiografici
Verifica modulo
IV° Modulo: Italia ed Europa nel secondo dopoguerra
La “guerra fredda”
La nascita della Repubblica italiana
L’Italia negli anni ‘50 e ’60.
Bipolarismo e crisi del bipolarismo fino alla fine degli anni ‘60
Percorsi storiografici
COLLOQUI programmati con argomenti trasversali
PER EDUCAZIONE CIVICA
Nell’ambito delle ore di lezione di storia contemporanea si sono affrontate diverse questioni
nell’ambito della educazione alla convivenza civile ed alla legalità a partire dalle proposte e dai
bisogni degli studenti.
Oltre la lettura di alcuni brani di storiografia nel manuale gli studenti hanno svolto la lettura
completa di un testo a loro scelta i seguenti:
- Emilio Gentile, Due colpi di pistola, dieci milioni di morti, la fine di un mondo,Laterza,
Bari, 2015
- Renzo De Felice, Intervista sul fascismo, 6 ott. 1997, di Renzo De Felice e M. A.
Ledeen, Laterza Bari, 2015.
- Eric J. Hobsbawm, Il Secolo breve, 1914-1991, Collana Saggi, Milano, BUR, 2014.
35
- Chiappano, Il ’68, Einaudi, 2008
- P. Longerich, Goebbels, Einaudi, 2004.
- F. Pivano, Mostri degli anni ’20, Laterza, 2002
Metodologia didattica
-Presentazione sistematica della metodica del corso e dei criteri e modalità della valutazione,
nonché avviamento del lavoro determinato in tre fasi:
1) lettura del testo verificata oralmente in classe con chiarimenti e specificazione degli
elementi di contenuto presenti nel testo ed elaborati personalmente e con la evidenziazione di
concetti e temi da parte del docente.
2) spiegazione del docente sistematica, organica e dettagliata in particolare sulle più
significative interpretazioni storiografiche.
3) lettura di fonti e presentazione della critica storiografica con letture relative organizzate
secondo argomenti organicamente presentati a scelta degli studenti che hanno preventivamente
compilato delle schede sintetiche su letture storiografiche a loro scelta.
Nel quadro delle attività previste nel PTOF si attiva una compresenza su tematiche
relative all’Economia ed il Diritto con il prof. De Santis.
Si valuterà in corso d'opera l'opportunità di dedicare un periodo di tempo unicamente allo
svolgimento di una delle due discipline ( storia-filosofia), fermo restando il monte ore previsto per
ognuna di esse così da favorire un apprendimento efficace.
Modalità di verifica/valutazione
Volendo determinare tre diversi livelli di acquisizione si predispongono quattro tempi di
verifica distinti.
Per verificare i livelli raggiunti rispetto:
A) alla comprensione del testo e la capacità di ripresentazione sistematica di
esso,
B) all’abilità di ripresentazione sintetica delle questioni in un dibattito basato
su domande del docente e coinvolgente l’intera classe riguardanti testo, spiegazione
sistematica, documenti e letture storiografiche,
C) alla capacità di ripresentazione organica e critica dei contenuti.
Per verificare specificamente si procede secondo le seguenti modalità. Rispetto al livello di
acquisizione:
A) Lo studente in ogni lezione può essere invitato dal docente a ripetere una parte
del testo ripresentandone sinteticamente i contenuti e/o problematicamente riproponendone i
nodi essenziali, chiedendo eventuali chiarimenti al docente.
B) Lo studente preparerà schede sintetiche su singole letture storiografiche ed una
sequenza logica in scheda su un argomento a piacere e dovrà essere in grado di ripresentarla
oralmente.
C) Si svolge un test di valutazione scritto o il docente pone domande complesse
ed interlocutorie agli studenti così da generare un confronto e chiarimento di prospettive sui
contenuti studiati in cui il singolo studente è necessariamente sempre coinvolto dovendo
rispondere a più riprese alle osservazioni poste in essere dal docente stesso o dai compagni.
36
D) Concluso il percorso didattico di una fase del quadrimestre o dell’intero
quadrimestre, secondo il tempo a disposizione, il docente, in una settimana preventivamente
determinata e comunicata agli studenti, interroga sull’intera materia affrontata fino a quel
momento. Il colloquio prende l’avvio dall’ argomento scelto dallo studente, che potrà essere
elaborato anche in forma multimediale, definendo un tempo minimo di 1O minuti, seguono
domande del docente.
Criteri di valutazione
Come livello di abilità minimo rispetto alle modalità di verifica indicate:
A: essere in grado di ripetere i contenuti del testo.
B: essere in grado di articolare una mappa concettuale minima adeguata su un
argomento a scelta dello studente ed essere in grado di ripresentarla oralmente.
C: essere in grado di connettere problematicamente testo, testi antologici,
spiegazione frontale e di ripresentare le questioni studiate
D: essere in grado di articolare sinteticamente i contenuti studiati secondo una
sequenza logica propria.
Parametri valutativi
In specifico si identificano i seguenti parametri valutativi:
a) Lo studente individua e presenta oralmente con appropriati e personali riferimenti le
problematiche storiche e storiografiche utilizzando termini appropriati, organizzando
organicamente le informazioni mostrando ottime capacità di analisi e di rielaborazione
personale sintetica. (Voto 8-9/10)
b) Lo studente individua e presenta oralmente con riferimenti appropriati il contesto storico.
Utilizza termini adeguati, rivela buone capacità di ripresentazione dei dati storici e buone
capacità d’analisi. (Voto 7-8/10)
c) Lo studente individua e presenta oralmente il contesto storico usando i termini in senso
proprio e ripresentando le informazioni storiche nei loro caratteri essenziali. Mostra un livello
di rielaborazione accettabile e sufficienti capacità d’analisi. (Voto 6/10)
d) Lo studente individua e presenta oralmente con difficoltà i dati storici e la
contestualizzazione utilizzando un linguaggio impreciso e generico. Articola in modo
frammentario le questioni, non compie una adeguata analisi delle situazioni storiche che
presenta. (Voto 5/10)
e) Lo studente non sa individuare né presentare i dati storici, non usa in modo appropriato i
termini, presenta in modo lacunoso e confuso o scorretto i contenuti. Non mostra di saper
organizzare i dati acquisiti. (Voto 3-4/10)
Strumenti:
Desideri, Storia e Storiografia, vol. 3.
37
DOCENTE MATERIA CLASSE SEZ INDIRIZZO
C.Guerrieri Filosofia V°
a.s. 17-18
B Classico
Obiettivi formativi della disciplina
Obiettivi generali
- Sviluppare la capacità di comprendere un concetto, di articolare un problema e di presentare
sinteticamente una teoria.
- Promuovere una mentalità orientata a considerare l’attività filosofica come determinata da
fattori culturali storicamente caratterizzati e mirante a risolvere problematiche emergenti.
Obiettivi cognitivo-operativi
In riferimento ai contenuti sottoindicati:
- Identificare i dati caratterizzanti dell’impostazione filosofica delle questioni e della disciplina
stessa.
- Riconoscere ed utilizzare il lessico e le categorie fondamentali della filosofia.
- Analizzare testi e brani antologici filosoficamente rilevanti maturando la capacità di
ritrovamento dei concetti chiave e della sequenza logica che li caratterizza.
- Confrontare e contestualizzare le differenti risposte dei filosofi allo stesso problema.
- Prendere coscienza della continuità e discontinuità nell’utilizzazione dei termini e nella
formulazione dei concetti tra i diversi filosofi.
Obiettivi socio affettivi-comportamentali
- Riconoscere il valore dell’alterità e del pluralismo nel rispetto delle differenze.
- Maturare atteggiamenti di ascolto e valutazione critica nel dialogo interpersonale con il
docente e con gli altri compagni.
- Prendere coscienza della connessione tra accettazione di prospettive diverse dalla propia e
capacità dialogica nel confronto con le diverse prospettive filosofiche in studio e pluralità delle
prospettive culturali compresenti nel contesto culturale odierno.
Per la definizione degli obiettivi minimi si rimanda alla determinazione attuata in sede di
dipartimento: OBIETTIVI MINIMI FILOSOFIA TRIENNIO
- esposizione chiara, corretta e coerente dei contenuti minimi indicati
- Analisi: Individuazione dei nessi logici tra i concetti all'interno di testi semplici e
individuazione
del rapporto tra problematica filosofica e contesto storico
- Sintesi: articolazione sintetica dei contenuti, in particolare in relazione alle idee chiave sia di
singoli autori sia di correnti di pensiero
- Possesso del lessico specifico essenziale della disciplina
Scansione dei contenuti per moduli e fasi quadrimestrali
Per la definizione dei contenuti minimi si rimanda alla determinazione attuata in sede di
dipartimento
I ° Quadrimestre
38
I° Modulo: La filosofia dell’età romantica.Idealismo e storicismo in Hegel
Accenni all’idealismo etico di Ficthe ed estetico di Schelling
Testi antologici
G.F.Hegel: i capisaldi del sistema: Idea, Spirito, Dialettica
la Fenomenologia dello Spirito
la Logica
la Filosofia della natura
Enciclopedia delle scienze filosofiche:
Spirito soggettivo, oggettivo e Assoluto
La filosofia della storia e la storia della filosofia
Testi antologici
Accenni alla destra e alla sinistra hegeliana
L. Feuerbach: la riduzione della teologia ad antropologia
Verifica modulo
II° Modulo Filosofia e società industriale:
A) il Positivismo B) il Marxismo
Il positivismo: A. Comte: il positivismo sociale
C. Darwin: la selezione naturale
K. Marx: la critica ad Hegel,
la critica alla società borghese,
agli economisti classici,
ai socialisti utopisti,
la critica alla religione,
l’alienazione,
il Manifesto del Partito Comunista,
le fasi della futura società comunista.
Testi antologici
Verifica modulo
COLLOQUI programmati
II° Quadrimestre
III° Modulo: Le filosofie antisistematiche e la crisi dei valori tra ‘800 e ‘900
A. Schopenhauer: il mondo come rappresentazione
il mondo come volontà
l’arte e l’ascesi come vie di liberazione
Testi antologici
F. Nietzsche: Nietzsche e Schopenhauer
La nascita della tragedia
La genealogia della morale
la morte di Dio e la nascita del super-uomo
39
la volontà di potenza e l’eterno ritorno.
Testi antologici
Verifica modulo
S. Kierkegaard: l’esistenza come possibilità
gli stadi dell’esistenza
l’angoscia come sentimento del possibile
disperazione e fede
Testi antologici
H. Bergson: l evoluzione creatrice
Tempo e durata
Testi antologici
S. Freud: la nascita della psicanalisi
la struttura della personalità
Eros e tanatos
Testi antologici
Verifica modulo
IV Modulo: L’esistenzialismo
Il primo Heidegger: l’analitica esistenziale
Sartre: l’esistenzialismo è un umanesimo
Testi antologici
COLLOQUI programmati con argomenti trasversali
Ripresa, integrazione programmi in vista degli argomenti a scelta dei candidati per il
colloquio d’esame.
Oltre la lettura di alcuni testi antologici gli studenti hanno svolto la lettura completa di un classico a
loro scelta i seguenti testi:
Friedrich Nietzsche, La nascita della tragedia
Friedrich Nietzsche, La gaia scienza
Karl Marx, Il manifesto del Partito Comunista
Soeren Kierkegaard, Aut Aut
Soeren Kierkegaard, Timore e tremore
Soeren Kierkegaard, Diario di un seduttore
Sigmund Freud, Cinque conferenze sulla sessualità
Sigmund Freud, Interpretazione dei sogni
Sartre, L’esistenzialismo è un umanesimo
Eric Fromm, L’arte di amare
Eric Fromm, Avere o essere
Hanna Arendt, La banalità del male
Artur Schopenhauer, L’arte di essere felici
Artur Schopenhauer, L’arte di essere felici
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Metodologia didattica
-Presentata sistematicamente la metodica del corso e dei criteri e modalità della valutazione, si
avvia il lavoro definendolo in quattro distinte fasi:
1) lettura del testo personale verificata oralmente in classe con chiarimento e specificazione
degli elementi di contenuto presenti nel testo ed elaborati personalmente e con l’arricchimento
di sottolineature di concetti e temi centrali da parte del docente.
2) spiegazione sistematica, organica e dettagliata del nucleo tematico da parte del docente.
3) lettura critica di testi antologici in classe e commento
4) scelta di un argomento da parte dello studente da approfondire grazie alla previa
compilazione di schede sintetiche o compilazione di un questionario per attivare l’abilità di
organizzare risposte organiche, nonché eventuale preparazione di commenti a brani di antologia
filosofica.
Si valuterà in corso d'opera l'opportunità di dedicare un periodo di tempo unicamente allo
svolgimento di una delle due discipline (storia-filosofia), fermo restando il monte ore previsto per
ognuna di esse così da favorire un apprendimento efficace.
Modalità di verifica/valutazione
Volendo determinare tre diversi livelli di acquisizione si predispongono quattro tempi di
verifica distinti.
Per verificare i livelli raggiunti rispetto:
A) alla comprensione del testo e la capacità di ripresentazione sistematica di esso,
B) alla capacità di determinazione di una sequenza logica organica su un
argomento a piacere con la fornitura di schede preparatorie scritte preparate a casa adeguate
C) all’abilità di ripresentazione sintetica delle questioni in un dibattito basato su
domande del docente e coinvolgente l’intera classe riguardanti testo, spiegazione sistematica e
documenti letti,
D) alla capacità di ripresentazione organica e critica dei contenuti.
Per verificare specificamente si procede secondo le seguenti modalità. Rispetto al livello di
acquisizione:
A) Lo studente in ogni lezione può essere invitato dal docente a ripetere una parte
del testo ripresentandone sinteticamente i contenuti e/o problematicamente riproponendone i
nodi essenziali, chiedendo eventuali chiarimenti al docente.
B) Lo studente preparerà una sequenza logica in scheda su un argomento a piacere
e dovrà essere in grado di ripresentarla oralmente (lo stesso livello per la lettura dei classici)
C) Si svolge un test di verifica scritto o il docente pone domande complesse ed
interlocutorie agli studenti così da generare un confronto e chiarimento di prospettive sui
contenuti studiati in cui ogni singolo studente è necessariamente sempre coinvolto dovendo
rispondere a più riprese alle osservazioni poste in essere dal docente stesso o dai compagni.
D) Concluso il percorso didattico di una fase del quadrimestre o dell’intero
quadrimestre, secondo il tempo a disposizione, il docente, in una settimana preventivamente
determinata e comunicata agli studenti, interroga sull’intera materia affrontata fino a quel
momento definendo un tempo minimo di 1O/15 minuti e di due/tre domande di argomento
trasversale per ogni studente. . Il colloquio prende l’avvio dall’ argomento scelto dallo studente,
che potrà essere elaborato anche in forma multimediale, definendo un tempo minimo di 1O
minuti, seguono domande del docente.
41
Criteri di valutazione
Come livello di abilità minimo rispetto alle modalità di verifica indicate:
A: essere in grado di ripetere i contenuti del testo.
B: essere in grado di articolare una mappa concettuale minima adeguata su un
argomento a piacere ed essere in grado di ripresentarla oralmente.
C: essere in grado di connettere problematicamente testo, testi antologici,
spiegazione frontale e di ripresentare le questioni studiate
D: essere in grado di articolare sinteticamente i contenti studiati secondo una
sequenza logica propria.
Parametri valutativi
In specifico si identificano i seguenti parametri valutativi:
a) Lo studente individua e presenta con appropriati riferimenti le problematiche filosofiche
utilizzando termini filosofici appropriati, organizza organicamente le informazioni ed i concetti,
sviluppa criticamente le dimensioni problematiche mostrando ottime capacità di analisi e di
rielaborazione personale sintetica. (Voto 9-10/10)
b) Lo studente individua e presenta oralmente con riferimenti appropriati il contesto
problematico. Utilizza termini filosofici adeguati, rivela buone capacità di ripresentazione delle
informazioni e buone capacità d’analisi. (Voto 7-8/10)
c) Lo studente individua e presenta oralmente il contesto problematico usando i termini in
senso proprio e ripresentando l’informazione nei suoi caratteri essenziali. Mostra un livello di
concettualizzazione accettabile e sufficienti capacità d’analisi delle questioni filosofiche. (Voto
6/10)
d) Lo studente individua e presenta oralmente con difficoltà i concetti e le informazioni
utilizzando un linguaggio impreciso e generico. Articola in modo frammentario le questioni e le
concettualizzazioni, non compie una adeguata analisi delle questioni che affronta. (Voto 5/10)
e) Lo studente non sa individuare né presentare le informazioni, non usa in modo appropriato i
termini, presenta in modo lacunoso e confuso o scorretto i contenuti. Non mostra di saper
organizzare i concetti acquisiti. (Voto 3-4/10)
Strumenti: Abbagnano- Fornero, La ricerca del pensiero, vol. 3, Paravia.
42
Anno scolastico 2017/2018 Classe 5a sez. B
Docente: Paterniti Martello Carla Materia: Matematica
Finalità e obiettivi raggiunti
Conoscenze, abilità e competenze raggiunte
Generalmente adeguata la conoscenza e l’applicazione dei contenuti essenziali
Discreto l’ utilizzo di tecniche operative appropriate
Discreto l’utilizzo di una terminologia specifica
Media capacità di risoluzione di problemi di applicazione
Criteri di valutazione adottati
Conoscenza dei contenuti e relativa applicazione
Impegno, interesse e partecipazione
Uso del linguaggio specifico
Utilizzo dei contenuti essenziali
Criteri di sufficienza applicati
Raggiungimento obiettivi minimi relativamente a conoscenza e applicazione
Corretto impegno e partecipazione
Metodologia didattica
Lezione frontale che utilizza l'esposizione delle teorie e la costruzione guidata dei concetti
La materia è stata proposta come scienza da fare nella quale è importante orientarsi in situazioni di
complessità crescente
Applicazione dei contenuti
Si è privilegiato l'aspetto intuitivo- geometrico e grafico dei concetti presentati con particolare
riguardo agli aspetti storici dell’evoluzione dei contenuti presentati. Si sono evidenziate le
connessioni della disciplina con la fisica.
Libri di testo
Bergamini - Trifone " Matematica. azzurro" 5° vol. Zanichelli
Sussidi didattici utilizzati
Testi di approfondimento, sussidi multimediali.
Tipologia delle prove effettuate
Colloqui, problemi, esercizi, domande aperte.
43
Contenuti delle lezioni
Elementi di analisi
Unità didattica (10hr )
Capitolo 17
Funzioni. Definizione di funzione. Classificazione di funzioni. Dominio e codominio di una
funzione. Funzioni definite per casi. Ricerca dell'insieme di esistenza di una funzione algebrica
intera, razionale fratta, irrazionale. Funzioni pari e funzioni dispari e simmetria nel grafico.
Funzioni crescenti, funzioni decrescenti, funzioni monotòne.
La funzione y=|f(x)|. Andamento della funzione esponenziale. Andamento della funzione
logaritmica.
Unità didattica 2; (15 hr. )
Capitolo 18 -19 : I limiti.
Intervalli, intorni di un punto. I limiti delle funzioni. Definizione e significato ( senza verifica) di:
limite finito di una funzione in un punto, limite infinito di una funzione in un punto, limite finito di
una funzione per x che tende a più o meno infinito, limite ‘più o meno infinito’ di una funzione per
x che tende a più o a meno infinito. Operazioni con i limiti. Funzione continua: definizione ed
esempi. Teorema di unicità del limite (enunciato), teorema del confronto (dimostrazione). Forme
indeterminate: 0/0, 0⸱∞ , + ∞ - ∞, ∞ / ∞ .
Limite notevole: lim senx
= 1 (dimostrazione)
Unità didattica 3; (10 hr)
Asintoti di funzioni: definizioni e ricerca. Asintoto verticale, asintoto orizzontale, asintoto obliquo.
Punti di discontinuità di una funzione: classificazione, esempi e ricerca. Studio del segno di una
funzione polinomiale intera e razionale fratta. Calcolo delle condizioni agli estremi del dominio di
funzioni intere e razionali fratte.
Unità didattica 4; (15 hr.)
Capitolo 20: la derivata di una funzione
Il problema della tangente. Il rapporto incrementale. Significato geometrico di derivata. Retta
tangente al grafico di una funzione. Significato cinematico di derivata e applicazioni alla fisica: la
velocità, l'accelerazione, l'intensità di corrente. Derivate fondamentali: derivata della funzione
costante (dim.), derivata della funzione f(x)= x (dim.), derivata delle funzioni f(x) = senx ,
di f(x) = cosx, di f(x)= tgx. Regole di calcolo delle derivate: derivata del prodotto di una costante
per una funzione, derivata della somma di funzioni, del prodotto di funzioni, del quoziente di due
funzioni, derivata della potenza di una funzione. Teoremi sulle funzioni derivabili: teorema di
Lagrange, (dim. geometrica). Teorema di Rolle (dimostrazione geometrica). Teorema di De
L’Hospital (enunciato).
Unità didattica 5; (15 hr)
Capitolo 21: Lo studio di funzioni
Teorema sulle funzioni crescenti e decrescenti e le derivate (dim.). Massimi e minimi relativi:
definizioni e ricerca mediante lo studio del segno della derivata prima. Studio di funzioni
polinomiali intere e razionali fratte e rappresentazione grafica .
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Anno scolastico 2017/2018 Classe 5a sez. B
Docente: Paterniti Martello Carla Materia: Fisica
Finalità e obiettivi effettivamente conseguiti
Discreta conoscenza e applicazione dei contenuti essenziali
Adeguato utilizzo del linguaggio specifico
Discrete capacità di rielaborazione, di analisi, di sintesi.
Buoni impegno, interesse e partecipazione
Conoscenze, abilità e competenze testate per la maggioranza della classe
Conoscenza e applicazione dei contenuti essenziali
Consapevolezza dell’ utilizzo di tecniche operative per la risoluzione di problemi.
Appropriatezza della terminologia specifica
Criteri di valutazione adottati
Conoscenza dei contenuti ed applicazione degli stessi.
Impegno, interesse e partecipazione
Uso del linguaggio specifico
Conoscenza del metodo sperimentale e delle principali problematiche inerenti la fisica
Criteri di sufficienza applicati
Raggiungimento standard minimi relativamente a conoscenza e applicazione
Corretto impegno e partecipazione
Metodologia didattica
Lezione frontale che utilizza l'esposizione delle teorie e la costruzione guidata dei concetti
La materia viene proposta come scienza da fare nella quale è importante orientarsi in situazioni di
complessità crescente
Sono stati svolti esercizi e test sui seguenti argomenti: forza di Coulomb, campo elettrico, circuiti
Libri di testo
U. Amaldi :" Le traiettorie della fisica 3 ”, Zanichelli
Sussidi didattici utilizzati
Supporti multimediali, testi di approfondimento
Tipologia delle prove effettuate
Colloqui, questionari, problemi, test
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Contenuti delle lezioni di Fisica
Elettromagnetismo
Unità didattica 1; (5 hr )
La carica elettrica e la legge di Coulomb: elettrizzazione, conduttori ed isolanti, la carica
elettrica, la legge di Coulomb. Forza elettrica e Forza gravitazionale. Elettrizzazione per
induzione.
Unità didattica 2; (15 hr )
Campo elettrico: Il vettore campo elettrico. Campo elettrico di una o più cariche puntiformi.
Linee di campo elettrico. Il flusso di campo elettrico e teorema di Gauss (dim).
Unità didattica 3; (5 hr )
Potenziale elettrico: energia potenziale e potenziale elettrico, differenza di potenziale, le
superfici equipotenziali, dimostrazione della perpendicolarità tra linee di campo e superfici
equipotenziali.
Unità didattica 4; ( 3 hr)
Distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico: localizzazione della carica,
densità superficiale di carica.
Unità didattica 5; ( hr 10)
Corrente elettrica continua. Intensità di corrente elettrica. Generatori di tensione, circuiti elettrici,
collegamento in serie e in parallelo. 1.a legge di Ohm, I resistori in serie e in parallelo. Le leggi
di Kirchhoff. Trasformazione dell’energia elettrica: potenza dissipata. I conduttori metallici. La
2.a legge di Ohm. La dipendenza della resistività dalla temperatura. I superconduttori. Effetto
Joule.
Unità didattica 6; (hr 10)
Fenomeni magnetici fondamentali. La forza magnetica e le linee di campo magnetico. Forze
esercitate tra magneti e correnti e tra correnti: esperienza di Oersted, esperienza di Faraday,
esperienza di Ampère e definizione di ampère.
Relazione: la classe ha seguito e partecipato con impegno, Ha generalmente mostrato interesse per entrambe le
discipline. Nel corso del triennio alcuni hanno partecipato a master class di fisica, a corsi di pls di matematica e
alla scuola estiva di matematica organizzati dalle università “la Sapienza” e Roma tre. Nel corrente anno
scolastico la classe ha partecipato con serietà ed entusiasmo ai seminari di fisica moderna attivati dall’università
Roma tre, alla mostra “Gravity: immaginare l’universo dopo Einstein”, e al progetto interdisciplinare sulla crisi
dei fondamenti organizzato nell’ambito del POF. Complessivamente il profitto per entrambe le discipline è da
ritenersi più che discreto.
46
Intensità del campo magnetico. Forza esercitata da un campo magnetico su un filo percorso da
corrente. Forza di Lorentz ( senza dimostrazione).
Confronto tra campo magnetico, campo elettrico e campo gravitazionale.
Unità didattica 7 ; ( hr 5)
Flusso di campo magnetico. Teorema di Gauss per il magnetismo ( dim). Corrente indotta, la
legge di Faraday- Neumann. Legge di Lenz.
Unità didattica 8 ( hr 8)
Elementi di fisica moderna: Onde gravitazionali. Curvatura dello spazio-tempo. Gravità e buchi
neri. Neutrini.
47
a.s. 2017/2018 classe: 5B docente R. TORLONE materia: Lingua e Cultura Inglese.
Finalità e obiettivi effettivamente conseguiti
Potenziamento della competenza linguistica sia scritta che orale con finalità comunicative e
Culturali. (Intermediate/Upper Intermediate B2)
Consolidamento delle abilità linguistiche attraverso competenze più specifiche e complesse.
Ampliamento degli orizzonti culturali ed interessi personali.
Acquisizione di un metodo di studio autonomo ed efficace per relazionarsi con culture, società
e persone diverse per origine, costumi e lingua.
Riflessione sulla propria lingua e cultura mediante analisi comparativa.
Conoscenze, abilità e competenze testate per la maggioranza della classe
Conoscenza dei contenuti del percorso didattico effettuato: panorama storico-sociale, culturale
e letterario dell’800 e 900, con autori, opere ed aspetti della cultura con particolare riferimento
alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna e contemporanea.
Abilità a comprendere ed utilizzare i vari stili e registri linguistici in modo più autonomo e
personale, sapendo fare confronti, effettuando collegamenti ed esprimendo opinioni personali,
anche in ambiti più specifici, (storico-letterario, scientifico, artistico, etc.).
Abilità di operare scelte autonome nell’uso della lingua inglese intesa sia come mezzo
di comunicazione che come strumento di confronto tra culture diverse.
Criteri di valutazione e sufficienza adottati
Per la VALUTAZIONE si fa riferimento ai criteri ed alle griglie approvate collegialmente nella
riunione d’area (Dipartimento lingue straniere), sono state adottate le linee programmatiche e gli
standard di apprendimento stabiliti dal Consiglio d’Europa in generale:
Conoscenza, comprensione e applicazione, analisi ed esposizione rispetto ai livelli minimi e
massimi previsti; progressi rispetto ai livelli di partenza.
Partecipazione, interesse, impegno, organizzazione del lavoro.
Livello minimo:‘Intermediate’B1/B2’ della competenza linguistica, conoscenza ed
esposizione dei contenuti che non interferisca con la comprensibilità del messaggio.
Livello massimo:‘Upper Intermediate’ (B2 – FCE).
CONTENUTI ESSENZIALI: approfondimento delle strutture linguistiche studiate negli anni
precedenti; preparazione alla III prova scritta dell’esame di stato.
Letteratura: contesto storico-culturale e caratteristiche della produzione di alcuni artisti/autori più
rappresentativi dall’età Vittoriana al XX secolo
Obiettivi Minimi
Raggiungimento del livello B1/B2 del Quadro Comune di Riferimento Europeo
Saper elaborare un testo scritto sufficientemente corretto.
Conoscenza degli aspetti fondamentali del periodo storico indicato. PROVA ORALE: 1. conoscenza dei contenuti previsti
2. capacità di selezionare i contenuti pertinenti alla domanda e di motivare la risposta fornita
3. correttezza e coerenza del testo prodotto
4. utilizzo di lessico e definizioni corrette
PROVA SCRITTA: ‘reading/listening comprehension’ e/o ‘text analysis’ con produzione scritta.
1. comprensione del tipo di messaggio, degli stili, registri, linguaggi, contesto di riferimento, etc.
2. autonoma organizzazione delle informazioni implicite, esplicite.
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3. completezza della risposta, e rielaborazione personale
4. capacità di produrre un messaggio in forma corretta con lessico appropriato
PROVA SCRITTA: PRODUZIONE IN FORMA DI BREVI COMPOSIZIONI (come dalle prove di
esame – Trattazione sintetica di argomenti)
1. capacità di selezione dei contenuti in base alla traccia
2. rispetto delle regole sintattiche e ortografiche, ricchezza lessicale.
3. organicità, scorrevolezza, capacità di collegamento, originalità.
Metodologia didattica
Di carattere comunicativo (Comunicative Approach), in cui le abilità linguistiche vengono
usate in modo integrato in vari contesti con il ricorso a strategie, strumenti, attività adeguate
alle maggiori capacità degli studenti e li coinvolge in scelte più autonome nell’uso della lingua.
Operativamente sono state adottate: lezione frontale, lezione dialogata, lavori di gruppo con
esercitazioni in classe e a casa, relazione e/o discussione, ricerche, conversazioni e dibattiti indotti,
lettura diretta, analisi e contestualizzazione di testi, esperienze di laboratorio, attività multimediali,
attività interattive attraverso visione di film, e ascolto di materiale audio, power point projects, etc.
Esplicazione degli obiettivi cognitivi, analisi dei prerequisiti, attività per conseguirli, feedback
e sostegno.
Libri di testo utilizzati
‘GATEWAY’ Destination B2, Intermediate Student’s book + Workbook with CD (me-book) +
MPO (Practice Online) , di David Spencer – Ed. Macmillan.
‘MILLENNIUM’ – Vol. 2° + CD-ROM, (CD audio e DVD-ROM) Arturo Cattaneo, Donatella
De Flaviis, ed. C. Signorelli scuola.
‘ENGLISH GRAMMAR IN USE’, (3rd edition), Cambridge, di R. Murphy.
J. Joyce – ‘A selection from Dubliners’ – ed. Cideb.
George Orwell – ‘Animal Farm’ –– ed Pearson-Longman.
T. Hardy – ‘Tess of the D’Urberville’ – ed. O.U.P. /Henry James – ‘Daisy Miller’ – ed. Cideb.
Sussidi didattici utilizzati
Libri di testo, libri di lettura in versione integrale o facilitata (classici della letteratura)
integrati dai rispettivi CD/CD-rom. Audio e video CD, DVD. Cd-rom, penne USB per ricerche.
Fotocopie da altri sussidi didattici, testi critici o sintesi e commenti elaborati dall’insegnante,
film, documentari, schede.
Registratore, lettore video e DVD, PC/collegamenti internet per ricerche e attività on line
Vocabolario bilingue nei test di produzione e nella trattazione sintetica di argomenti e monolingue in
quelle di tipo morfo-sintattico.
Tipologia delle prove effettuate
Trattazione sintetica di argomenti, quesiti a risposta singola e multipla.
Analisi del testo, riassunti, questionari, composizioni.
Colloquio, ‘reports’, test d’ascolto, interviste flash, domande, comprensione del testo, dibattiti.
Riassunto, ricerche e relazioni su particolari aspetti culturali, composizioni.
Test grammaticali (multiple choice, true/false, domande, fill-in, cloze, rephrasing, etc.).
Attività pluridisciplinari ed extracurricolari pertinenti la didattica
Simulazione di terza prova. Supporto didattico allo sviluppo di ricerche individuali degli
studenti per la preparazione delle tesine e lavori di esame.
Sussidi: testi letterari, critici, documenti in inglese in fotocopia o trasmessi on line.
Corsi pomeridiani di lingua e Certificazioni ‘Cambridge’, (PET/FCE/CAE).
In seguito alla partecipazione al Festival Internazionale del Film di Roma, gli studenti hanno prodotto
recenzioni in lingua inglese del film visto, alcune delle quali sono state scelte e pubblicate nell’area
Bibliopoint sul sito della scuola.
49
CONTENUTI DELLE LEZIONI, DELLE UNITÀ DIDATTICHE O DEI MODULI CON
L’INDICAZIONE DELLE ORE IMPIEGATE PER LO SVOLGIMENTO.
A.S. 2017/2018.
ENGLISH LITERATURE.
Text-book: ‘MILLENNIUM’ – Vol. 2° + CD-ROM, (CD audio e DVD-ROM), Arturo Cattaneo,
Donatella De Flaviis, ed. C. Signorelli scuola. + Opere letterarie.
I
Revision of historical, social and literary context in the Victorian Age studied in the 4th year
(through text-book , on-line videos (’Britannica Classics: Early Victorian England
and Charles Dicken’), questionnaire);
The Reign of Queen Victoria: home and foreign policy, reforms, Chartism, Corn Laws, social
classes and the formation of the ruling class, Socialism, women’s position, Industrialization
and social unrest, Utilitarianism, Scientific discovery ( C. Darwin), Philanthropic Societies and
movements (Evangelicalism, The Fabian Society), the Victorian compromise, respectability.
(pp.4-7; 12-13).
Early and Late Victorian Novel: relevant features, themes, ideas on purpose of Literature
and role of the writer: C. Dickens.
Contradictory tendencies – The Aesthetic Movement – T. Hardy (Tess of the D’Urbervilles) –
Realism – Naturalism – (Philosophical and Scientific implications). (Individual students’ research)
(pp.16-19). 3 ore
T. Hardy: Life and Works (Features, Themes and Commentaries on text-book).
(pp. 85-87; 91; 93/94)
From. ‘Tess of the D’Urberville’:
Reading comprehension and analysis of three un-abridged passages (photocopies of texts
and a brief overview on Naturalism):
1) From Chapter 11: ‘Tess’s Seduction’.
2) From Chapter 33: ‘Tess and Angel’s wedding ceremony’.
3) From chapter 59: ‘Do you think we shall meet again after we are dead?’.
‘Tess of the D’Urberville’ – T. Hardy – O.U.P. level 6
(Reading – Text analysis as to plot, characters, setting, narrative technique, themes:
Regionalist novel, hostile social and natural environment, Romanticism and realism,
Naturalism and pessimism, Fatalistic determinism). (photocopy on criticism: Hardy’s vision and
comparison with Schopenhauer).
‘Tess’ – film, directed by R. Polanski, 1979. 10 ore
Aestheticism and Decadence
O. Wilde: Life and works (The rebel and the Dandy, Art for Art’s Sake – W. Pater).
‘The Picture of Dorian Gray’ (Plot – Narrative technique – Allegorical meaning – The themes of
beauty and pleasure – Caliban’ in the Preface and its relation to ’Narcisus’- )
‘Preface ‘ to ‘The Picture of Dorian Gray’. (on Text Store)
Reading comprehension, and analysis of three un-abridged passages
1) ‘Basil Hallward’ – 1st Chpt. (uploaded photocopy)
2) ‘Dorian’s hedonism’ – 2nd Chpt. (photocopy to complete the passage on text-book)
3) ‘Dorian’s death’ – Final Chpt. (uploaded photocopy)
(pp. 95-101) 8 ore
50
II
INSIGHT: EMPIRE
Colonialism, Imperialism. (handouts documents from ‘Alternatives’: ‘Colonialism, Imperialism and
the Post-Colonial Age’ – Ed. Principato and from ‘Echoes’ – Vol. 2°).
Historical outline: From the age of commercial exploitation to the expansion of the British Empire.
The Civilized and the Savage, the Settler and the Native, through the analysis of extracts:
Rudyard Kipling – ‘Kim’
1) ‘All India is full of holy men stammering gospels..’ (handouts)
2) ‘The Serai of Lahore’.
(Reading, text activities, comments on characters, content, language. (pp. 112-117)
Colonial power and national identity: British Imperialism. The main forms of colonization. National
pride. The theory of racial superiority (common assumptions). Eugenics and imperialism. Justifying
imperialism. The mission of the civilised people.
Comprehension of the following extracts:
‘Round the great globe’ (The Daily Telegraph, 1887).
‘The law of all progress’ by Herbert Spencer.
‘HMS Pinafore’ By W.S. Gilbert (jingoism).
‘England, My England’, W. E. Henley.
‘Telephone Conversation’ by W. Soyinka.
‘The White Man’s Burden’ by R. Kipling.
The literary response to Empire: Africa:
Text 1 - ‘A mighty struggle’, from ‘King Solomon’s Mines’ by H. R. Haggard.
Text 2 – ‘Black shadows of disease and starvation’, from ‘Heart of Darkness’ by J. Conrad.
The voice of the colonist: text 3 – ‘A savage by birth’, from ‘Plain Tales from the Hills’ by R.
Kipling. 7ore
III
The Twentieth Century.
Historical background: The Edwardian Age – The Windsors – Reforms – Industry and immigration
Home-Rule and The Irish Question (Sinn Fein nationalistic movement, I.R.A., Irish Free
State and Ulster – Reconstruction of the process that led to the Irish Question – The First World
War – British Post war Years – Labour and social movements in the USA – Technological
development – The Great Depression.
Social and literary background: Urbanization, economic growth and changes in social fabric
(social hierarchy) – Consequences of Ist World War and Post-war period – The emancipation of
women and their role (the Suffragettes) – Family structure – Modernism and changing ideals.
Moral perplexities – The turn of the novel – Modernism (‘The new perception of reality in the
novel’, ‘Memory’).
(pp. 122-127;136-138; 142-144). 4 ore
IV
Literary Production: Prose.
Main causes of dissatisfaction.
The Transition Period: The Psychological novel.
51
Joseph Conrad: Life and works – ‘Heart of Darkness’.
Extracts from the textbook:
‘The Devil of Colonialism’, ‘The Horror’: comprehension, text visual analysis.
(The historical context to the novel – Human nature and modern civilization – The problem of
objectivity – The indictment of imperialism – A hero struggling with himself – A journey to the
colonies and of psychological exploration – A symbolic novel – The story so far).
(pp. 148-156) 3 ore
V
Modernism: Stream of consciousness – Interior Monologue:
James Joyce: life and works – conception of the Artist – features and themes – first
and second period through ‘A Portrait of the Artist as a Young Man’.
(pp. 183-185; 189; 191/192; 195-200)).
J. Joyce’s life: a documentary film (Famous Authors’ series)
‘A Selection from ‘Dubliners” – J. Joyce – Cideb; critical comment by M. Rose:
‘The Sisters’, ‘Eveline’, ‘A Painful Case’, ‘The Dead’.
Complete reading, comprehension, activities on the text aimed at analysis:
Themes (Paralysis, Religion, Irish Politics, Autobiography, Man-Woman Relationships,
Background to the city of Dublin), realism and symbolism, Epiphanies, narrative technique,
language. Further handouts by teacher.
‘Ulysses’: Focus on setting, plot, characters, relation to ‘Odyssey’ through Joyce’s
Mythical Method (Stuart Gilbert and Carlo Linati’s Schemes), parody of styles, narrative technique.
Tex one: ‘Bloom’s Train of Thought’: reading comprehension, guided analysis,
links to Freud’s system of psychoanalysis. (photocopies provided)
Text two: ‘ …yes I will yes’, Molly’s monologue from ‘....a quarter after what an unearthly hour..’
(web: Molly's Monologue - Rudolf Nureyev).
A theatrical pièce of the monologue recited on video.
Reading comprehension with the help of an explanatory text, translation and analysis:
characterisation, narrative tech. Da completare (ore 2) Tot. 10 ore
VI
George Orwell: life and works.
(Themes – Social and political commitment – Journalism and greatest works –
Allegory/Fable – Anti Utopia). (pp. 233-234)
“Animal Farm” – G. Orwell – ed. Longman.
Reading comprehension through the most relevant questions included at the end of the book.
Comment and analysis has been carried out by means of teacher’s uploaded files and focused on:
Plot – Setting – Narrative style – Characters’ symbolism – Themes.
Film: ‘Animal Farm’, directed by J. Halas and J. Batchelor, (1954), if possible.
Da completare, previste 7 ore
52
VII
Ian McEwan: life and works. (textbook pag 305 and photocopies)
Two documents from ‘BBC News’: ‘Twists’ in McEwan’s life; ‘Novelist McEwan discovers
brother’.
Ian McEw an: ad Alba una lectio magistralis per il Premio Bottari Lattes: translation of the
motivation given by V. Coletti for the award.
‘Atonement’: Plot – The structure of the novel – Believing is seeing – Themes. (handouts )
An extract: ‘Briony’s Crime.
(comprehension, guided analysis)
Scenes from the film ‘Atonement’ by Joe Wright based on the homonymous novel by McEwan
(UK, 2007) 5 ore
La parte concernente più specificamente le abilità linguistiche e tutti i suoi corollari, è stata parte
rilevante del programma, attraverso la quale è stato possibile fornire agli studenti il bagaglio di
competenze necessarie per un uso più corretto e specifico della lingua parlata e scritta nei vari
ambiti della comunicazione: letterario, artistico, scientifico, sociale, giuridico, economico.
Content and Language Integrated Learning (CLIL) o apprendimento integrato di lingua e contenuto.
La classe si è mostrata partecipe e motivata, vivacemente coinvolta nelle varie attività di
approfondimento sulle tematiche ed argomenti trattati, attraverso lavori di gruppo, simulazione di
situazioni, con conseguente discussione e scambio di idee.
ENGLISH LANGUAGE.
Libri di testo: ‘GATEWAY’ Destination B2, Intermediate Student’s book + Workbook with CD
(me-book) + MPO (Practice Online), di David Spencer – Ed. Macmillan –
English Grammar in Use (3rd edition), Cambridge, di R. Murphy.
Check of holidays’ work (written and oral) – Revision and consolidation of structures and skills
through text-books:
Past tenses, conditionals and conditional clauses, modals, ‘had better’, verbs + ‘ing’, verbs +
‘to’ or mixed forms, passive tenses, ‘it is said that..’, ‘he is said to..’, ‘have something done’,
future tenses, each/every, relative clauses; superlatives, word order, ‘still’, ‘yet’ and ‘already’,
‘even/even though/in spite of’; ‘any more, any longer, no longer’, conjunctions and prepositions,
phrasal verbs, etc. 6 ore
From ‘GATEWAY’ Destination B2, Intermediate and other teaching material:
Resuming Unit 9: History’s Misteries.
Grammar and Vocabulary: Modal verbs of speculation and deduction – present and past, third
conditional clause and the others: revised, narrative tenses; adjective suffixes, Nations, State and
politics.
Skills: Reading about historical mysteries. Describing and giving opinions about photos.
Speaking and Writing: Making speculations and deductions about climate change and water
shortage on Earth. Preferences and personal opinions. Making notes. A story.
CLIL: An approach to Economics: Economical theories and theorists of the 19th cent. (Students’
personal choice on the following economists: A. Smith/ Bentham/Malthus/Mill, etc).
Other topics of analysis and debate: ‘Arts in the UK’ (article shared and uploaded on-line); class
discussion about the film seen at the 12th Rome Film Fest: ’The best of all Worlds’ by Adrian
Goiginger/Germany, Austria 2017. 8 ore
53
Unit 10: Shop until you drop.
Grammar and Vocabulary: Indeterminate pronouns: ‘some-, any-, no-, every-, so and such;
I wish and If only’; shops and shopping, collocations with money.
Skills: Reading and Listening: ‘Scent Marketing’, ‘Bluewater Shopping Centre’, Formal letter of
complaint, ‘What is the EYP?’; Shopping conversations, Buy Nothing Day – Radio Programme,
customer complaints.
Speaking and Writing: Shopping habits, wishes and regrets. At a cloche shop: buying problems and
solutions. Formar linkers in letters of complaint.
Civilisation and Clil: ‘A British shopping centre’, Buy Nothing Day, Pester Power, Charity shops,
‘Shopacholism’ or Compulsive buying.
Other topics of analysis and debate: ‘Commerce strategies and marketing (scent marketing)’;
‘Economic/al interests behind climate choices’; ‘A top ten list of how to save money when
shopping’; ’Big Brother’... is watching you!: reality TV private/public behavior; ‘The European
Youth Parliament: its aims, importance and chance for the students’, 'Multiple Intelligences and
their elements and qualities’, ‘Famous biographies from the past: their evil side (students’ research).
9 ore
Gli alunni della classe hanno altresì partecipato ai moduli d’approfondimento CLIL, deliberati
dal C.d.D all’inizio dell’anno scolastico e organizzati e tenuti a scuola, dalla docente di Scienze:
Prof.ssa V. Barbarulo
Teaching Sciences through English – A CLIL
“PCR … A DNA COPYING MACHINE” (2 ore)
In ogni unità sono stati presentati testi di vario genere (articoli tratti da giornali, riviste, anche di
tipo scientifico, biografie, interviste, registrazioni di programmi radiofonici, etc.), che sono stati
trattati per l’approfondimento delle strutture grammaticali, delle aree semantiche e funzioni
della lingua inglese anche attraverso altro materiale autentico, articoli di giornale, il manuale ed il
libro di grammatica, svolgendo ‘situation based activities’ in cui gli studenti hanno svolto un ruolo
da protagonisti e sono stati motivati all’acquisizione e al riuso del bagaglio linguistico appreso.
Si è inteso presentare e trattare argomenti e problematiche contemporanee su tematiche sociali,
politiche, storico-geografiche, culturali dei paesi anglofoni (le Istituzioni, i mutamenti sociali,
l’ambiente, il mondo del lavoro, etc.) e, attraverso esse procedere a revisione di strutture morfo-
sintattiche, quali: Verb forms review. Present /past habits; ‘get used to’. Defining/non-defining
relative clauses, participles clauses. Present perfect; past simple; present perfect simple vs. perfect
continuous. Narrative tenses; past perfect continuous. Real and unreal conditions; ‘I wish/ If only/
should have’. Future review; perfect continuous. Modals of obligation, permission, prohibition
speculation (present and past time). Objective order/objective modifying adverbs. Reporting/verbs
and patterns. Articles; ‘So/such’. Passive review; passive reporting structure; causative.
I tempi delle verifiche orali, le verifiche sommative, le revisioni e recuperi sono stati considerati
all’interno delle varie unità e percorsi didattici.
Sono state impiegate 6 ore per le prove scritte in classe con visione e correzione.
Totale ore di lezione effettuate: 86 su 99.
I RAPPRESENTANTI L’INSEGNANTE
R. Torlone
54
Scienze Classe: VB Ind.: Classico A.S.2017.2018
Si desidera far presente alla commissione esaminatrice che, nonostante il notevole sforzo compiuto
da tutte le parti interessate, non è stato possibile trattare gli argomenti previsti nella
programmazione iniziale a causa delle note ed inevitabili ma anche, talvolta, inaspettate
interruzioni dell’attività didattica. I punti della programmazione iniziale che si è tentato,
complessivamente, di rispettare sono stati i seguenti:
Obiettivi specifici di apprendimento
Uso di un appropriato lessico specifico.
Acquisizione degli strumenti per valutare i problemi che costituiscono l’oggetto tipico di tale settore
disciplinare.
Collegare parzialmente gli argomenti di chimica organica, biochimica con la salute e con le
applicazioni ambientali, biomediche ed agrarie.
Conoscenze
CONTENUTI DISCIPLINARI AGGIORNATI DEI NUCLEI TEMATICI DELLA
MATERIA .
Competenze
Presa di coscienza dell'interazione reciproca tra il progresso scientifico e l'evoluzione della
società
nei suoi aspetti storici, economici ed ambientali.
Percezione parziale della relazione intercorrente tra struttura delle biomolecole e loro
funzione metabolica.
Abilità:
Capacità di porsi problemi, di verificare ipotesi, di prospettare soluzioni.
Acquisizione di una mentalità scientifica che passando dalla fase delle operazioni concrete, giunga
al ragionamento logico-formale.
Acquisizione parziale di un metodo che permetta allo studente di collegare le diverse vie
metaboliche per creare un quadro funzionale dell’organismo.
Sviluppo delle capacità di osservazione , comprensione , razionalizzazione del mondo naturale
come fonte indispensabile per l’arricchimento complessivo della vita di ognuno.
Consapevolezza delle relazioni tra chimica, biologia e della influenza dell’uomo sull’ambiente.
Comprensione di quanto le conquiste scientifiche siano suscettibili di ampliamenti , verifiche e
modificazioni.
Sviluppo delle capacità di osservazione critica nei confronti dei fenomeni naturali con risposte alla
curiosità degli allievi.
55
Contenuti delle lezioni
Chimica organica e biochimica :
Gli idrocarburi saturi: alcani e cicloalcani.
Panoramica sull’ibridazione del carbonio con geometria degli orbitali, tipo di legame formato e
composti. Considerazioni generali sulla rappresentazione dei composti organici.
L’isomeria ottica.La stereoisomeria nei farmaci
Reazioni tipiche degli alcani. ( combustione ed alogenazione).
Idrocarburi insaturi: alcheni ed alchini. L’isomeria geometrica cis-trans degli alcheni.
Proprietà ed usi degli alcheni. Le reazioni di addizione elettrofila degli alcheni.
Definizione di diene. I composti aromatici. Struttura e legami del benzene. Proprietà fisiche degli
idrocarburi aromatici. Reazioni di sostituzione elettrofila aromatica.
Gli idrocarburi policiclici aromatici (IPA). I composti aromatici : utilizzo e tossicità.
Gli alogenuri alchilici. Reazioni di sostituzione nucleofila di tipo SN2 e SN1 e di eliminazione.
Gli alogeno-derivati: utilizzo e tossicità. ( pesticidi, CFC, PVC).
Gli alcoli, i fenoli e i tioli..
Alcoli e fenoli di particolare interesse.
Gli eteri.
Aldeidi e chetoni. Reazioni di addizione nucleofila, di ossidazione e di riduzione.
Aldeidi e chetoni: caratteristiche ed applicazioni.
Gli acidi carbossilici.
gli acidi carbossilici nel mondo biologico.
Gli esteri.
I saponi.
Le ammine.
Le ammidi.
Le amfetamine : da farmaci a stupefacenti.
Composti eterociclici e loro importanza nel mondo biologico.
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I polimeri di sintesi . Reazioni di polimerizzazione per addizione radicalica e per condensazione.
L’importanza dei polimeri nell’industria ed in natura.
Presentazione delle biomolecole.
I glucidi : monosaccaridi, disaccaridi , polisaccaridi. La glicemia e la sua regolazione.
I lipidi saponificabili: Trigliceridi, fosfolipidi( molecole anfipatiche),glicolipidi (recettori
molecolari). Le reazioni di idrogenazione e di idrolisi alcalina dei trigliceridi. Lipidi non
saponificabili: steroidi ( colesterolo, acidi biliari, ormoni steroidei) e vitamine liposolubili ( A, D, E,
K). Il metabolismo dei lipidi..
Le vitamine idrosolubili del complesso B e loro funzione coenzimatica. La vitamina C.
Gli amminoacidi e le proteine. Il metabolismo degli amminoacidi.
La struttura delle proteine e la loro attività biologica.
Visione d’insieme del metabolismo dei lipidi e degli amminoacidi.
Gli enzimi.
A partire dalla data del 15 Maggio 2018,” si spera” di poter trattare i seguenti argomenti:
Gli acidi nucleici.
Codice genetico e sintesi proteica.
Visione d’insieme della respirazione cellulare.
Le biotecnologie ieri ed oggi. La tecnologia del DNA ricombinante. Gli enzimi di restrizione.
Separazione dei frammenti di DNA con l’elettroforesi. Produzione di proteine.
Scienze della Terra:
I minerali
Le rocce sedimentarie e le rocce metamorfiche.
I terremoti e le onde sismiche. La forza dei terremoti e il rischio sismico.
I vulcani.
La struttura interna della Terra .L’andamento della temperatura all’interno della Terra: il gradiente
geotermico e la geoterma.
Il campo magnetico terrestre . Il paleomagnetismo.
La deriva dei continenti e l’espansione dei fondali oceanici .La tettonica delle placche.
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METODI
Le metodologie utilizzate sono state flessibili e si sono adattate in funzione degli argomenti
trattati e delle eventuali difficoltà riscontrate. Ci si è avvalsi della lezione frontale, del libro di testo,
del commento ed interpretazione di dati e tabelle. Gli argomenti sono stati predisposti in modo
graduale e sequenziale, constatando , volta per volta , le conoscenze acquisite, evitando di esporre
nuovi argomenti se quelli precedentemente trattati non fossero stati sufficientemente compresi ed
appresi.
MEZZI
Il processo di apprendimento è stato organizzato in modo intenzionale e sistematico, stimolando
curiosità ed interesse negli allievi verso il mondo scientifico fornendo validi supporti conoscitivi.
E ’stato usato un linguaggio alla portata degli studenti pur mantenendo una piena correttezza
nell'utilizzo della terminologia scientifica. Sono stati messi a disposizione degli alunni gli strumenti
informatici in dotazione della scuola.
Libri di testo :
1) Titolo: “Chimica organica, biochimica e biotecnologie multimediale”
Autori: Valitutti-Taddei-Kreuzer-Sadava-Hills et Altri
Editore: Zanichelli
2) Titolo: Corso di Scienze della Terra” -secondo biennio e quinto anno- Autori: Tarburk- Lutgens
Editore: Linx
Spazi
Aula. Tempi
Totale ore previste annualmente per la materia: 66 ( 33 sett.x 2 h). Totale ore effettivamente svolte
durante l’a.s. 2017-2018:44 ( alla data del 15Maggio).
CRITERI PER LA VALUTAZIONE
Si sono basati non solo sui risultati delle prove scritte ed orali ma anche sull'attenzione ,
sull'interesse e sul grado di partecipazione dimostrati , senza perdere di vista la personalità di
ciascun allievo. La valutazione sommativa ha interessato l'attenzione al livello formativo e alla
verifica degli interventi adottati. L’insegnante ha cercato di svolgere una funzione diagnostica e
correttiva e quindi non selettiva.
STRUMENTI PER LA VERIFICA
Prove scritte, apparati didattici di fine capitolo, colloqui orali ed interventi dal posto.
Attività curricolari ed extra-curricolari
Considerati i limiti del tempo a disposizione non è stato possibile espletare attività curricolari ed
extracurricolari.
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Anno scolastico 2017-2018 - classe 5 B – indirizzo classico Prof. Francesco Sgarano
Percorso formativo di “Storia dell’arte”: RELAZIONE FINALE
FINALITA’ ED OBIETTIVI CONSEGUITI
Tutti gli studenti, molto interessati e partecipi, hanno acquisito, seppur con profitti differenziati ma
sempre positivi, un’adeguata metodologia nello studio della disciplina, dimostrando di saper leggere
e decodificare i messaggi visivi nelle opere d’arte attraverso una corretta contestualizzazione
storica.
CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE
Generalmente buona o discreta, e in più casi ottima e per qualcuno eccellente , la conoscenza degli
argomenti e l’acquisizione di conoscenze specifiche (tipologie, tecniche artistiche, elementi
compositivi ecc.) anche per il progressivo impegno mostrato.
Differenziate, ma adeguate ed in molti casi ottime, le abilità linguistiche e le competenze
nell’analisi e nella rielaborazione critica dei contenuti.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Impegno, partecipazione e progressi; conoscenza oggettiva degli argomenti e relativa
contestualizzazione; esposizione ed uso di una corretta terminologia; capacità di analisi, di sintesi e
di rielaborazione critica; collaborazione nel lavoro di classe.
METODOLOGIA DIDATTICA
Lezioni frontali ed esercitazioni di lettura, anche con diversi testi e visite ai siti d’arte, con l’uso
sistematico di immagini che privilegino l’individuazione delle peculiari modalità espressive,
attraverso l’analisi degli elementi formali, iconografici e storico-culturali.
TESTI UTILIZZATI
Dorfles Arte artisti opere e temi vol 2 e 3 Atlas (in adozione).
Argan L'Arte Moderna (‘800 e ‘900 ) Sansoni per la scuola (in consultazione).
VISITE DIDATTICHE E ATTIVITA’ EXTRACURRICULARI: Nel corso dei tre anni gli studenti hanno partecipato con interesse a viaggi di istruzione, conferenze e
visite programmate presso musei, mostre e siti d’arte. Alcuni hanno partecipato a corsi annuali e/o stage di fotografia, modellato, disegno e pittura, distinguendosi per
i risultati raggiunti.
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA di arte: Sono state eseguite nel corso del I quadrimestre (saggio breve, 20 righe) con risultati molto differenziati ma comunque positivi per tutti.
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ARGOMENTI GENERALI
CLASSICO E ROMANTICO: caratteri generali; Sublime e Pittoresco; Illuminismo e Neoclassicismo storico;
l’opera
di Canova e David.
.
IL ROMANTICISMO: caratteri generali; il Romanticismo storico; l’opera di Goya, Friedrich, Hayez,
Géricault,
Delacroix, Constable e Turner; i Preraffaelliti, l’architettura neogotica, Morris e la
teoria del
restauro “gotico”.
IL REALISMO: caratteri generali e autori vari, l’opera di Courbet; la nascita della fotografia e l’architettura
del ferro;
la Scapigliatura e i Macchiaioli.
LA RIVOLUZIONE IMPRESSIONISTA: caratteri generali, la pittura di Manet, Monet, Sisley, Renoir
e Degas.
OLTRE L’IMPRESSIONISMO: caratteri generali del Puntinismo e del Simbolismo; l’opera di
Cézanne,
Gauguin, Van Gogh.
SECESSIONI E MODERNITÀ': Caratteri generali dell’Art Nouveau; la pittura di Munch e di Klimt.
L'ESPRESSIONISMO: caratteri generali, il concetto di Avanguardia, Fauves e Die Briicke; l’opera di
Matisse.
IL CUBISMO: caratteri generali, il Funzionalismo pittorico di Picasso.
IL FUTURISMO: caratteri generali, i Manifesti; l’opera di Boccioni e di altri protagonisti.
L’ASTRATTISMO: Caratteri generali, il Cavaliere Azzurro; il primo Bauhaus; la pittura di Klee e
Kandinskij.
DADA E SURREALISMO: caratteri generali, le personalità e l’opera di Dalì e Magritte.
Libri di testo: Dorfles Arte artisti opere e temi vol 2 e 3 Atlas.
Approfondimenti: Argan L'Arte Moderna Sansoni.
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PROGRAMMAZIONE DIDATTICA SCIENZE MOTORIE
Anno scolastico 2017/2018
Classe 5 Sezione B Indirizzo Lic.Classico
1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA sulla base di :
a – valutazione della rapidità;di resistenza ; di forza esplosiva arti superiori e di forza esplosiva
degli arti inferiori ;
b - valutazione obiettiva della mobilità articolare, dell’elasticità muscolare, della
coordinazione fine,
c- conoscenza delle regole fondamentali dei principali giochi di
squadra e delle principali discipline sportive individuali.
2. OBIETTIVI SPECIFICI : CONOSCENZE, COMPETENZE, CAPACITÀ
Potenziamento fisiologico
Il lavoro è stato orientato per ottenere il miglioramento delle capacità coordinative e condizionali:
- della resistenza (capacità di tollerare una carico submassimale per un tempo prolungato);
- della velocità e rapidità(acquisizione dell’automatismo, del gesto efficace ed economico,
suscettibile di adattamento a situazioni mutevoli, quindi con miglioramento della destrezza);
- potenziamento muscolare (vincere la resistenza di un carico naturale e/o di un carico addizionale
di entità adeguata all’età e allo sviluppo fisico dell’allievo);
- della mobilità articolare (eseguire movimenti con l’escursione più ampia possibile nell’ambito del
normale raggio di movimento articolare, avere disponibilità e controllo segmentario);
- potenziamento della forza elastica;
- delle grandi funzioni organiche (miglioramento attraverso un’attività guidata dell’apparato
cardiocircolatorio e respiratorio).
Consolidamento degli schemi motori
Affinamento e integrazione degli schemi motori già posseduti.
A tale scopo sono state proposte situazioni quali:
- rapporti non abituali del corpo nello spazio e nel tempo;
- realizzare movimenti complessi adeguati alle diverse situazioni spazio-temporali;
- svolgere compiti motori in situazioni inusuali tali che richiedono la conquista, il mantenimento ed
il recupero dell’equilibrio.
Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico
Per raggiungere questo obiettivo sono stati proposti interventi di tipo diverso e
opportunamente graduati:
- esercizi atti a far conseguire all’alunno/a la consapevolezza della propria corporeità e dei propri
mezzi;
-esercizi a coppie:
-assistenza durante esercizi che ne necessitano;
- l’organizzazione di giochi di squadra o individuali che implichino il rispetto di regole
codificate e del fair-play, l’assunzione e lo scambio di ruoli, l’applicazione di schemi di gara,
l’arbitraggio.
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Conoscenza e pratica delle attività sportive
L’acquisizione di uno sport attraverso un’esperienza vissuta ha richiestola conoscenza e pratica di
alcuni sports, quali:
- l’atletica leggera;
- la pallavolo (fondamentali e schemi di gioco),
- Badminton,
Informazioni fondamentali sulla tutela della salute :
- cenni sulla organizzazione di un corretto stile di vita e nell’utilizzazione del tempo libero;
- cenni sulla conoscenze fondamentali per l’acquisizione di un corretto stile di vita e
dell’alimentazione;
- Esercitazione pratica a tecniche di rilassamento e autocontrollo della respirazione (training
autogeno)
3. STANDARD MINIMI
Per gli alunni del secondo biennio si è valutato il raggiungimento di una maggiore maturità
psicofisica ed oltre che l’arricchimento ed approfondimento dei temi previsti per il primo biennio,
anche la conoscenza dei principi teorico-scientifici (biologici, fisiologici, psicologici, ecc.) che sono
alla base di tutte le attività di movimento.
E’ stata valutata una conoscenza di base delle tecniche specifiche delle diverse discipline sportive
per il raggiungimento di una motricità finalizzata.
4. CRITERI DI VALUTAZIONE E STRUMENTI DI VERIFICA
Nell'insegnamento della materia si è tenuto conto di due indicazioni
generali ugualmente importanti: da un lato la necessità di valutare la situazione
iniziale degli studenti nei confronti degli obiettivi che dovranno essere conseguiti e,
dall'altro, l’esigenza di individuare modalità diverse nell'applicazione del programma
unico in relazione alle differenze esistenti tra i due sessi.
Per quanto riguarda le verifiche si è tenuto conto che all'interno di ogni singolo
obiettivo deve essere valutato il significativo miglioramento conseguito da ogni
studente.
La prestazione motoria umana appartiene alla categoria delle produzioni complesse, categoria per la
quale è difficile definire costantemente criteri misurabili, ma che comunque sono più qualitative che
quantitative
In particolare sono state valutate:
- le capacità e le abilità motorie (almeno due per quadrimestre);
- le conoscenze, con “eventuali” verifiche sia in forma orale che in forma scritta (almeno una per
quadrimestre), per gli alunni esonerati dalla parte pratica
- la partecipazione attiva, l’impegno e l’attenzione durante lo svolgimento delle unità didattiche,
attraverso l’osservazione sistematica
- la rielaborazione personale di quanto appreso
La valutazione è stata comunicata alle famiglie attraverso il registro elettronico, colloqui
individuali, colloqui generali.
5. STRATEGIE ED ORGANIZZAZIONE DEL RECUPERO (TEMPI E METODI)
Il recupero è stato effettuato se necessario in itinere durante l’anno scolastico con strategie scelte a
seconda del numero di alunni interessati e al numero di unità didattiche da recuperare.
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Contenuti delle lezioni, delle unità didattiche o dei moduli
impiegate per lo svolgimento
materia Educ. Fisica docente Marco Noviello
Andature ginnastiche ed esercizi di preatletica
La corsa come mezzo di riscaldamento
Esercizi di rapidità
Esercizi di stretching
Esercizi a corpo libero:statici e dinamici,individuali,collettivi,a coppie.
Esercizi di coordinazione arti sup.,arti inf. e combinati tra loro.
Esercizi al suolo:potenziamento addominale e dorsale
Esercizi ai grandi attrezzi:spalliera,
Esercizi con i piccoli attrezzi:palle mediche.
Esercitazione singolarmente e in coppie al Badminton con apprendimento e pratica
dei fondamentali, delle regole e svolgimento di partite
Pallavolo: esercitazione a coppie e in gruppo sui fondamentali :palleggio, bagher,
schiacciata e battuta. Partite,organizzazione dell’ arbitraggio ( sport individuali e di
squadra).
Cenni di anatomia e fisiologia, elementi e principi dell’alimentazione; ricerca e
metodi per l’acquisizione di un corretto stile di vita riferiti all’attività
motorio/sportiva. Esercitazione pratica a tecniche di rilassamento e autocontrollo della
respirazione (training autogeno)
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5B Programma svolto di Religione liceo E.Montale
Prof. G. Campanile. Anno scolastico 2017-18
20/04/2018 Religione e filosofia nell'esistenzialismo. Søren Aabye Kierkegaard
13/04/2018 Religione Ortodossa e popoli slavi.
23/03/2018 La religione degli etruschi.
16/03/2018 The Passion of the Christ è un film del 2004 scritto e diretto da Mel Gibson.
09/03/2018 La preghiera di lode nelle religioni.
02/03/2018 Significato teologico della Quaresima
16/02/2018 La musica, la religione e la gioia.
09/02/2018 Religione e morale. L’uso della droga causa gravissimi danni alla salute e alla vita
umana
02/02/2018 La candelora festa della presentazione di Gesù al tempio, significato teologico
24/01/2018 Uscita didattica. Caravaggio a Roma.
19/01/2018 Antonio abate è uno dei più illustri eremiti della storia della Chiesa.
12/01/2018 Il battesimo di Gesù da parte di Giovanni Battista è narrato nei vangeli sinottici
22/12/2017 Cur Deus homo? Et Verbum caro factum est.
Significato teologico del mistero dell’Incarnazione del Logos divino.
15/12/2017 Colori e simboli della tradizione natalizia
01/12/2017 Religione e musica. Suoni e melodie della tradizione natalizia
24/11/2017 Religione e musica. Canti di gioia, tradizionali natalizi.
17/11/2017 Teologia del’Incarnazione del Logos. QUIZ
10/11/2017 Religione e musica. Inno alla gioia.
03/11/2017 Il vangelo storia della salvezza. Quiz
27/10/2017 Progetto Festa del Cinema Roma.
16/10/2017 Personaggi del libro della Genesi. Quiz
09/10/2017 CANTICO DELLE CREATURE DI SAN FRANCESCO A MEMORIA.
02/10/2017 Francesco d’Assisi, (Assisi, 1181) è stato un religioso e poeta italiano. QUIZ
27/09/2017 Miracoli attestati nei Vangeli canonici
20/09/2017 LA SAPIENZA E LA CROCE.