Remetekertvárosi Általános Iskola
2009/2010 őszi félév
Félévi beszámoló
ELTE-PPK Pedagógia szak
Feladatok
• interaktív tábla az iskolában: interjú 1 olyan tanárral, aki használja, és 1 olyannal, aki ellene van, fejlesztési javaslatok megfogalmazása
• hospitálás tanórán: multimédiás eszközök alkalmazása - leírása, kritikai elemzése
• multimédiás anyagok ergonómiai és minőségbiztosítási szempontból történő elemzése
• leíró esettanulmány: az intézmény multimédiás "felszereltségéről",
igényfelmérés
Feladatok
• tanulói, szülői és pedagógusi elégedettség kérdőív összeállítása
• a kulcsfontosságú oktatási - nevelési eredmények vizsgálata, mérőeszköz kidolgozása
• ateljesítményértékelésű rendszerrel kapcsolatos elégedettség, beválás vizsgálata a tantestületben
• a tanulók véleménye az iskola tanulói értékelési rendszeréről, neveltség mérő eszköz kidolgozása
• interjú készítése pedagógussal, fókuszcsoportos beszélgetés tanulócsoporttal: web 2.0 eszközök, wikipédia
Feladatok
• interjú készítése pedagógussal: a tanári szerep és a tudásfogalom átalakulása
• az iskola kritikai leíró elemzése a 21. századi iskola követelményrendszere alapján
• egy tanuló DIFER eredményei alapján rövid jellemzés készítése
• DIFER elemzés
• Interjú – web 2.0
• Ergonómiai leírás
• Interjú – interaktív tábla
• Elégedettség kérdőív
Mérőeszközök az iskolában
• DIFER elemzés
2 tanuló DIFER eredményének elemzése, értelmezése
– A tanulók DIFER indexe alapján:
– egyik tanuló haladó szinten tart => javasolt a számolási készség, valamint a matematikai gondolkodás fejlesztése
– másik tanuló befejező szinten tart => optimális szint
• Mérés tervezése, kivitelezése, elemzése (folyamatban)
Matematika alapkészség mérés 7. osztályban
– Törtek, tizedestörtek – Szöveges feladatok – Egyenletek-egyenlőtlenségek – Geometria
Informatika az oktatásban
• Interjú pedagógusokkal a tudásfogalom átalakulásáról és a web 2.0-ról– A pedagógusok hasonlóan gondolkodnak a tudásfogalom
átalakulásáról, valamint a diákokról.– A mai gyerekek másképp viselkednek, mint a korábbi
generációk tagja, nehéz lépést tartani velük, nehezebb lekötni őket.
– A pedagógusok a tankönyvek mellett az internetet is igénybe veszik a felkészüléshez.
– Fontos az új ismeretek megtalálása, annak felhasználása, valamint alkalmazása.
• Fókuszcsoportos beszélgetés diákokkal a
web 2.0-ról
– Az internetet tanulmányi célokra és szórakozásképpen is igénybe veszik
– Tisztába vannak vele, hogy előnyei és hátrányai is vannak az internetnek
– Leginkább iskolai tankönyvekből készülnek fel az órákra
– Könyvtárlátogatás helyett az interneten gyorsan elérhető információkat választják
• Ergonómiai leírás a Remetekertvárosi Általános Iskoláról– Falak és mennyezet színei
• Fehér => folyosókon lehetne intenzívebb• Dekoráció - diákok munkái, térképek díszítik
– Fény és megvilágítás• Tantermekbe elegendő fény, folyosók sötétek
– Tantermek bútorzata• Székek magassága nem állítható, padok sarka nem
kerekített => balesetveszélyes– Számítástechnika termek
• Csuklótámasz hiánya, székek magassága nem állítható, számítógépek a fénnyel háttal is találhatóak
Multimédia az oktatásban
• Interaktív tábláról interjú pedagógusokkal
Interaktív táblát használó pedagógusok:– Motiváló, „játékos” feladatok levezetéséhez kiváló– Igénylik a diákok, természetesnek tekintik– Sok időt igényel a felkészülés– Kevés pedagógus használja– Elzárkóznak a technikai újdonságok elől?– Pedagógusok felkészültségén érdemes lenne változtatni
Interaktív táblát nem használók:
– Lehetőség szerint részt vennének továbbképzésen
– A diákok hatékonyabban, könnyebben sajátítják így el az ismereteket
– A modern eszköz feloldja a diákok félelmét a tanulástól
– Unalmassá, megszokottá válhat a tábla túl gyakori használata
– Sok időt kell fordítani a tanórára való felkészülésre
Pedagógiai értékelés
• Partnerek véleményének megismerése -elégedettség kérdőív pedagógusoknak, szülőknek és diákoknak az értékelésről
• Diákok:
– Fontosnak tartanák a személyre szóló értékelést– Kevésbé elégedettek az értékelés fejlesztő jellegével– Fontos, hogy a kapott jegy tükrözze a tudásukat =>
ezzel azonban nem elégedettek teljes mértékben– Fontos az érdemjegyben történő osztályozás =>
de nem elégedettek vele– „Az értékelés olykor igazságtalan.”– „Túl szigorú.”
• Pedagógusok:
- Elégedettek a jegyekben történő értékeléssel
- Fontos a személyreszabottság
- Nem változtatnának az értékelési rendszeren =>
ez az elvárás
- Értékelés célja: fejlesztés, fejlődés
- Szummatív értékelés a leggyakoribb
- Szükség lenne a formatív és diagnosztikus értékelés alkalmazására is
• Hospitálás:
Angol óra: interaktív - „ interaktivizált” tábla, számítógépes vezérlés, médiumok kombinációja: kép & szöveg, ellenőrzés-visszacsatolás, vetítés - „projektor”, kevés multimédiás tartalom, pozitív visszajelzések,
motiváló kommunikáció
Ének óra: csoportos ülésrend, jól szervezett, interaktív tábla nincs -> számítógép+projektor+magnó
Multimédia területén történő fejlesztés
• Interjú – web 2.0 – tanárok:
A/ tartalomszűrés, multimédiás tananyagok-nyelv órák, email-felület: kevésbé használt, e-learning keretrendszer: szülői igényfelmérés, belső informatikai rendszer: praktikus, számítógép-használati mód
B/ Internet: chat, kép-videó megosztás, játék tanuló; elmagányosít - személyfüggő, hálózatosodás – kevésbé fontos, iskolán kívüli tevékenység, „korlátok között”; email, iWiw, Facebook; visszaélések & bűncselekmények, Wikipedia: egészséges kétkedés; Youtube - videó, multimédiás anyagok
Oktatási felhasználhatóság
• Fókuszcsoportos beszélgetés –web 2.0– diákok:
közösségi oldalak: levelezés-kapcsolattartás-ismerkedés, 2-3 naponta;
levelező programok: hetente; blog/fórum: ismeretlen még;
Windows Messenger: 1-2óra/nap, iskolatársak-ismerősök, iskolai házi
feladatok, adatátvitel, fájlküldés; szülők szerepe!
Skype –ritkán; virtuális világok: egyáltalán nem; Torrent
Online játékok: póker; CD-s Dvd-s játékok; Honfoglaló
Mult. anyagok: nyelvoktatás, motiváció, iskolai alkalmazás;
Interaktív tábla: nyelvóra, modern, feladatmegoldás - hasznos
Google: keresés, Maps, Earth, útvonalak; Youtube
Wikipedia: gyakori használat, iskolai feladat
Tartalom létrehozása felhasználóként
• Interjú – tudásfogalom és tanári szerep átalakulása:
A/ Tudás: környezeti hatások+iskolában szerzett tudás
Befogadóképesség szerepe jelentős
Tanulói tudás: környezet+érdeklődés+fejlettség (értelmi képesség)
Modern kor – új tudástartalmak , otthonról hozott ismeretek - több
ÉLNI TUDÁS KÉPESSÉGE + ISMERETEK
Kooperatív módszerek – napközi – hatalmas tudásszomj - internet
Vezetőség szerepe: továbbképzések, tanfolyamok
Anyaszerep erősödése, gyermeki szabadság, játék– közösségi élmény
Iskola szerepe: programok szervezése, külön órák
Környezeti váltás, újabb szemléltető eszközök
B/ Tudás: minden ember birtokában lévő, tapasztalat és önfejlesztés által szerzett, nem csak ismeretanyag
1. Velünk született
2. Intellektuális
3. Szociális
4. Érzelmi
Kíváncsiság felkeltése és bővítése -> érdeklődés -> feladatok ->
ismeret/tudás megléte HONNAN-HOVÁ FEJLŐDIK
Felhasználói szint elérése + kihívások leküzdése - tanárok
Szociális érzékenység, együttélés, tolerancia
Partneri kapcsolat: diák – tanár ; Anyagi források+idő !
Interaktív anyagok, különböző munkaformák
Társadalmi megbecsültség „visszaállítása”
• Intézményi önértékelés / kulcsfontosságú oktatási – nevelési eredmények:
Irányított önértékelés:• Közoktatási tv. → Teljes körű intézményi önértékelés 4 évente /IMIP/
Nincs kötelező tartalma, iskola saját döntései alapján készül
• Önértékelés célja: az intézmény rendszeresen, tényekre alapozva mérje fel és állapítsa meg erősségeit, fejlesztendő területeit; ennek alapján jelölje meg a szükséges beavatkozásokat, fejlesztéseket
• EFQM modell: eredetileg az iparban használják, később adaptálják a közoktatás területére is– ’90-es évek eleje; minőségbiztosítás, önellenőrzés
Magyarországi változat: Közoktatás Minőségéért Díj
Kulcsfontosságú eredmények elemzése:Minőségfejlesztés: jól ismerik magát a folyamatot, megfelelő
tájékoztatást kapnak, erősségek és gyengeségek jó feltérképezése, minőségcélok pontos kijelölése – partnerek igénye alapján lett meghatározva, fejlesztési tervek mindezek alapján
• Részt vesz-e a minőségfejlesztési folyamatban? (4,4 átlag)• Fejlesztési folyamat a minőségcélok megvalósulásával zárult
Oktatás: továbbtanulási mutatókkal, a módszertani kultúra fejlődésével, az oktatási folyamat lezárásához kapcsolódó értékeléssel kifejezetten elégedettek
• Tehetséggondozás, tanulmányi versenyek eredményessége, év végi osztályzatok pozitív tendenciája – kevésbé elégedettek
• OKM elért eredmények – 4,78 az átlag
Nevelés: A 75-ös percentilis (5,11) feletti átlagot elért kérdések: (pl.)
• Mennyire vonják be a diákokat az iskola életének szervezésébe? Mennyire
kapnak nagy hangsúlyt a tanórán kívüli programok az iskolai
közösségformálás terén? Mennyire elégedett az Ön intézményében a
szülőkkel/családokkal való együttműködéssel?
A 25-ös percentilis (4,25) alatti átlagot elért kérdések: (pl.)
• Mennyire elégedett a diákok iskolán kívüli viselkedésével? Mennyire
elégedett az egészséges életmódra való nevelés célkitűzés eredményével?
Mennyire tartja eredményesnek az ökológiai szemléletű komplex iskolai
koncepció megvalósulását intézményében?
Korrelációk: (pl.)
• Mennyire elégedett az Önök intézményében lévő módszertani kultúra
fejlődésével? Mennyire tartja kielégítőnek az Ön intézménye által a legutóbbi Országos Kompetenciamérésen elért eredményeket?
– A Spearman-féle korrelációs együttható értéke - 0, 199
– p=0,607
• Mennyire kapnak nagy hangsúlyt a tanórán kívüli programok az iskolai közösségformálás terén? Mennyire eredményes a kommunikáció a tanárok és a diákok között?
– A Spearman-féle korrelációs együttható értéke 0,536
– p=0,089
• Multimédiás szoftverek elemzése
• Interjú
• Elégedettség, beválás vizsgálat
• Eszközvariáció
Multimédiás szoftverek elemzése
• Szövegértést fejlesztő gyakorlatok – 5. osztály (+munkafüzet)
– Egyszerűen felépített, könnyen kezelhető
– Csak osztálykeretben használható
– Forgó Sándor értékelési szempontsor alapján: 2,42
(5-ös skálán)
• Manó matek
– Nem egyértelmű felépítés, nehezen kezelhető
– Didaktikai szempontoknak teljes mértékben megfelel
– Forgó Sándor értékelési szempontsor alapján: 3,01
Interjú tapasztalatok
• Web 2.0– Tartalommegosztás, tartalomszolgáltatás – valóban elterjedt
a pedagógusok körében?• Tanári szerep és tudásfogalom átalakulása
– Gyerek:• Jogok – kötelességek• Kevesebb elvárás – kisebb terhelhetőség
– A tudás fogalma már nem kapcsolódik szorosan a tanárhoz (a tanulónak már közel sem olyan fontos az „élőszó”)
• Hierarchia eltűnőben
• Tanulók a web 2.0 eszközökről, wikipédiáról illetve iskolai alkalmazásukról
– „Internet? – ez alap”
– MSN, iwiw, MyVip – a népszerűségi lista élén
– YouTube, Google Video – szeretnek itt keresgélni, de még nem töltöttek fel semmit
– E-mail címről: „trendi, menő”
– Wikipédia: „hasznos”, általában életrajzokat keresnek és olvasnak a tanórákhoz kötődően
– Hol tanulják meg használni az Internetet?
• „magunktól rájövünk dolgokra”
A teljesítményértékelési rendszerrel kapcsolatos
elégedettség, beválás-vizsgálat a tantestületben
• IMIP elemzése– A dokumentum alapján kérdőív összeállítása a
tantestület számára (11 kitöltött pld.)
A kérdőív főbb területei:
• Pedagógus tanórai oktató-nevelő munkájának értékelése• Pedagógus tanórán kívüli iskolai tevékenységének
értékelése • Pedagógus képzettségének és felkészültségének értékelése• A pedagógus által tanított tanulók kiemelkedő tanulmányi
eredményeinek értékelése• Pedagógus teljesítmény egymást követő ciklusokban
tapasztalt javulásának értékelése• Pedagógus hozzáállásának és munkafegyelmének
értékelése
Eredmények
• A megkérdezett tanárok 100%-a ismeri és részt vett az értékelési rendszer kidolgozásában
• Mennyire tartja fontosnak a Minőségirányítási Programban foglalt értékelési rendszer alkalmazását? 4,45
• Mennyire tartja fontosnak az értékelés után kapott visszajelzést? 4,64
• Mennyire befolyásolja az értékelés után kapott visszajelzés a további munkáját? 4,45
• Mennyire tartja fontosnak a tanulói véleményeket? 3,91
Tanóra értékelésére 2 eszközvariáció kidolgozása
• Hospitálás (40 perc)– Általános szempontsor alapján (5 szempont, időben
szabadon)– A tanár interakcióinak és munkájának megfigyelése
(12 rögzített szempont percenként)• Tanulók számára készült kérdőív (5 perc)
• Neveltségi szint mérő kérdőív
• A tanulók véleménye az iskola tanulói értékelési rendszeréről
• Multimédiás felszereltség, igényfelmérés
Neveltségi szint mérés
• Neveltségi szint fogalma:
– Nevelési célokhoz viszonyítva adott időpontban milyen fejlettséget tükröz az egyén
• A nevelési célokat az iskola Pedagógiai Programjából emeltük ki:
Nevelési célok
• Az élet tisztelete - védelme• Az egészségvédelem, egészségre káros szokások
elutasítása• Másság elfogadása, előítélet mentesség,• Egészséges nemzeti önbecsülés, hazaszeretet• Környezetorientált magatartás
Fontosabb eredmények, érdekességek
• Legnagyobb helytelenség: kábítószer árulása/fogyasztása (később is megjelenik), csúfolni valakit azért, mert szegény
• Legkevésbé helytelen: zenét/filmet stb. letölteni az Internetről!
• Alkohol és dohányáru fogyasztás nagy eltérés a két osztály megítélése között
Fontosabb eredmények, érdekességek
• Magyarország megítélése: 6. és 8. között különbség kevesebben állítják, hogy szeretnek Magyarországon élni, kevésbé büszkék arra, hogy magyarok
• Pozitív eredmények a szelektív hulladékgyűjtéssel kapcsolatban
• Problematikus: szemetet már kevesen vennék fel a földről
Tanulói értékelés
• A tanulók véleménye az iskola tanulói értékelési rendszeréről
• Kérdőívünket az iskola Pedagógiai Programja és a területhez kapcsolódó szakirodalom alapján állítottuk össze
A kérdőívben érintett területek
• Tanulók által preferált számonkérési formák• Tanulásra ösztönző tényezők• Visszajelzések típusai• Igazságosság, következetesség• Önértékelés, szorongás• Szelekció
Fontosabb eredmények, érdekességek
• Legkedveltebb munkaforma: projekt,legkevésbé: olvasónapló– Kiselőadás (osztályok közti eltérés)
• Motiváció: külső-belső, ezekben változások a 2 évfolyam között– 8. jó jegy felvételi – belső motiváció kárára– 6. szülő elvárása fontos tényező
Fontosabb eredmények, érdekességek
• Visszajelzések: szóbeli gyakorisága – írásbeli nem, vagy csak ritkán (formatív értékelés! +/-)
– Rendszeressége eltérő az osztályok közt
• Osztályozással, feleltetéssel fegyelmezés:
néhányan ritkán – osztályok közti eltérés
• Tanórai felszólítás: osztályok közti különbségek (jelentkezés)
• Jutalmazási formák: főleg jó jegy és írásbeli dicséret
• Nyilvános megszégyenítés, büntetéstől való félelem: megnyugtató eredmények – „speciális” esetek
Fókuszcsoportos interjú
• 8.-os tanulók• Az Internet és a Web 2.0 világában jártasak
(hétköznapi használat – e-mail, chat, blog, Msn, youtube, iwiw)
• Nyitottak egy iskolai webes keretrendszer bevezetésére
• Szeretik az IKT - eszközökkel megtámogatott tanórákat
ELTE – PPKPedagógia szakos
hallgatók