Remetekertvárosi Általános Iskola

2009/2010 őszi félév

Félévi beszámoló

ELTE-PPK Pedagógia szak

Feladatok

• interaktív tábla az iskolában: interjú 1 olyan tanárral, aki használja, és 1 olyannal, aki ellene van, fejlesztési javaslatok megfogalmazása

• hospitálás tanórán: multimédiás eszközök alkalmazása - leírása, kritikai elemzése

• multimédiás anyagok ergonómiai és minőségbiztosítási szempontból történő elemzése

• leíró esettanulmány: az intézmény multimédiás "felszereltségéről",

igényfelmérés

Feladatok

• tanulói, szülői és pedagógusi elégedettség kérdőív összeállítása

• a kulcsfontosságú oktatási - nevelési eredmények vizsgálata, mérőeszköz kidolgozása

• ateljesítményértékelésű rendszerrel kapcsolatos elégedettség, beválás vizsgálata a tantestületben

• a tanulók véleménye az iskola tanulói értékelési rendszeréről, neveltség mérő eszköz kidolgozása

• interjú készítése pedagógussal, fókuszcsoportos beszélgetés tanulócsoporttal: web 2.0 eszközök, wikipédia

Feladatok

• interjú készítése pedagógussal: a tanári szerep és a tudásfogalom átalakulása

• az iskola kritikai leíró elemzése a 21. századi iskola követelményrendszere alapján

• egy tanuló DIFER eredményei alapján rövid jellemzés készítése

• DIFER elemzés

• Interjú – web 2.0

• Ergonómiai leírás

• Interjú – interaktív tábla

• Elégedettség kérdőív

Mérőeszközök az iskolában

• DIFER elemzés

2 tanuló DIFER eredményének elemzése, értelmezése

– A tanulók DIFER indexe alapján:

– egyik tanuló haladó szinten tart => javasolt a számolási készség, valamint a matematikai gondolkodás fejlesztése

– másik tanuló befejező szinten tart => optimális szint

• Mérés tervezése, kivitelezése, elemzése (folyamatban)

Matematika alapkészség mérés 7. osztályban

– Törtek, tizedestörtek – Szöveges feladatok – Egyenletek-egyenlőtlenségek – Geometria

Informatika az oktatásban

• Interjú pedagógusokkal a tudásfogalom átalakulásáról és a web 2.0-ról– A pedagógusok hasonlóan gondolkodnak a tudásfogalom

átalakulásáról, valamint a diákokról.– A mai gyerekek másképp viselkednek, mint a korábbi

generációk tagja, nehéz lépést tartani velük, nehezebb lekötni őket.

– A pedagógusok a tankönyvek mellett az internetet is igénybe veszik a felkészüléshez.

– Fontos az új ismeretek megtalálása, annak felhasználása, valamint alkalmazása.

• Fókuszcsoportos beszélgetés diákokkal a

web 2.0-ról

– Az internetet tanulmányi célokra és szórakozásképpen is igénybe veszik

– Tisztába vannak vele, hogy előnyei és hátrányai is vannak az internetnek

– Leginkább iskolai tankönyvekből készülnek fel az órákra

– Könyvtárlátogatás helyett az interneten gyorsan elérhető információkat választják

• Ergonómiai leírás a Remetekertvárosi Általános Iskoláról– Falak és mennyezet színei

• Fehér => folyosókon lehetne intenzívebb• Dekoráció - diákok munkái, térképek díszítik

– Fény és megvilágítás• Tantermekbe elegendő fény, folyosók sötétek

– Tantermek bútorzata• Székek magassága nem állítható, padok sarka nem

kerekített => balesetveszélyes– Számítástechnika termek

• Csuklótámasz hiánya, székek magassága nem állítható, számítógépek a fénnyel háttal is találhatóak

Multimédia az oktatásban

• Interaktív tábláról interjú pedagógusokkal

Interaktív táblát használó pedagógusok:– Motiváló, „játékos” feladatok levezetéséhez kiváló– Igénylik a diákok, természetesnek tekintik– Sok időt igényel a felkészülés– Kevés pedagógus használja– Elzárkóznak a technikai újdonságok elől?– Pedagógusok felkészültségén érdemes lenne változtatni

Interaktív táblát nem használók:

– Lehetőség szerint részt vennének továbbképzésen

– A diákok hatékonyabban, könnyebben sajátítják így el az ismereteket

– A modern eszköz feloldja a diákok félelmét a tanulástól

– Unalmassá, megszokottá válhat a tábla túl gyakori használata

– Sok időt kell fordítani a tanórára való felkészülésre

Pedagógiai értékelés

• Partnerek véleményének megismerése -elégedettség kérdőív pedagógusoknak, szülőknek és diákoknak az értékelésről

• Diákok:

– Fontosnak tartanák a személyre szóló értékelést– Kevésbé elégedettek az értékelés fejlesztő jellegével– Fontos, hogy a kapott jegy tükrözze a tudásukat =>

ezzel azonban nem elégedettek teljes mértékben– Fontos az érdemjegyben történő osztályozás =>

de nem elégedettek vele– „Az értékelés olykor igazságtalan.”– „Túl szigorú.”

• Pedagógusok:

- Elégedettek a jegyekben történő értékeléssel

- Fontos a személyreszabottság

- Nem változtatnának az értékelési rendszeren =>

ez az elvárás

- Értékelés célja: fejlesztés, fejlődés

- Szummatív értékelés a leggyakoribb

- Szükség lenne a formatív és diagnosztikus értékelés alkalmazására is

• Hospitálás:

Angol óra: interaktív - „ interaktivizált” tábla, számítógépes vezérlés, médiumok kombinációja: kép & szöveg, ellenőrzés-visszacsatolás, vetítés - „projektor”, kevés multimédiás tartalom, pozitív visszajelzések,

motiváló kommunikáció

Ének óra: csoportos ülésrend, jól szervezett, interaktív tábla nincs -> számítógép+projektor+magnó

Multimédia területén történő fejlesztés

• Interjú – web 2.0 – tanárok:

A/ tartalomszűrés, multimédiás tananyagok-nyelv órák, email-felület: kevésbé használt, e-learning keretrendszer: szülői igényfelmérés, belső informatikai rendszer: praktikus, számítógép-használati mód

B/ Internet: chat, kép-videó megosztás, játék tanuló; elmagányosít - személyfüggő, hálózatosodás – kevésbé fontos, iskolán kívüli tevékenység, „korlátok között”; email, iWiw, Facebook; visszaélések & bűncselekmények, Wikipedia: egészséges kétkedés; Youtube - videó, multimédiás anyagok

Oktatási felhasználhatóság

• Fókuszcsoportos beszélgetés –web 2.0– diákok:

közösségi oldalak: levelezés-kapcsolattartás-ismerkedés, 2-3 naponta;

levelező programok: hetente; blog/fórum: ismeretlen még;

Windows Messenger: 1-2óra/nap, iskolatársak-ismerősök, iskolai házi

feladatok, adatátvitel, fájlküldés; szülők szerepe!

Skype –ritkán; virtuális világok: egyáltalán nem; Torrent

Online játékok: póker; CD-s Dvd-s játékok; Honfoglaló

Mult. anyagok: nyelvoktatás, motiváció, iskolai alkalmazás;

Interaktív tábla: nyelvóra, modern, feladatmegoldás - hasznos

Google: keresés, Maps, Earth, útvonalak; Youtube

Wikipedia: gyakori használat, iskolai feladat

Tartalom létrehozása felhasználóként

• Interjú – tudásfogalom és tanári szerep átalakulása:

A/ Tudás: környezeti hatások+iskolában szerzett tudás

Befogadóképesség szerepe jelentős

Tanulói tudás: környezet+érdeklődés+fejlettség (értelmi képesség)

Modern kor – új tudástartalmak , otthonról hozott ismeretek - több

ÉLNI TUDÁS KÉPESSÉGE + ISMERETEK

Kooperatív módszerek – napközi – hatalmas tudásszomj - internet

Vezetőség szerepe: továbbképzések, tanfolyamok

Anyaszerep erősödése, gyermeki szabadság, játék– közösségi élmény

Iskola szerepe: programok szervezése, külön órák

Környezeti váltás, újabb szemléltető eszközök

B/ Tudás: minden ember birtokában lévő, tapasztalat és önfejlesztés által szerzett, nem csak ismeretanyag

1. Velünk született

2. Intellektuális

3. Szociális

4. Érzelmi

Kíváncsiság felkeltése és bővítése -> érdeklődés -> feladatok ->

ismeret/tudás megléte HONNAN-HOVÁ FEJLŐDIK

Felhasználói szint elérése + kihívások leküzdése - tanárok

Szociális érzékenység, együttélés, tolerancia

Partneri kapcsolat: diák – tanár ; Anyagi források+idő !

Interaktív anyagok, különböző munkaformák

Társadalmi megbecsültség „visszaállítása”

• Intézményi önértékelés / kulcsfontosságú oktatási – nevelési eredmények:

Irányított önértékelés:• Közoktatási tv. → Teljes körű intézményi önértékelés 4 évente /IMIP/

Nincs kötelező tartalma, iskola saját döntései alapján készül

• Önértékelés célja: az intézmény rendszeresen, tényekre alapozva mérje fel és állapítsa meg erősségeit, fejlesztendő területeit; ennek alapján jelölje meg a szükséges beavatkozásokat, fejlesztéseket

• EFQM modell: eredetileg az iparban használják, később adaptálják a közoktatás területére is– ’90-es évek eleje; minőségbiztosítás, önellenőrzés

Magyarországi változat: Közoktatás Minőségéért Díj

Kulcsfontosságú eredmények elemzése:Minőségfejlesztés: jól ismerik magát a folyamatot, megfelelő

tájékoztatást kapnak, erősségek és gyengeségek jó feltérképezése, minőségcélok pontos kijelölése – partnerek igénye alapján lett meghatározva, fejlesztési tervek mindezek alapján

• Részt vesz-e a minőségfejlesztési folyamatban? (4,4 átlag)• Fejlesztési folyamat a minőségcélok megvalósulásával zárult

Oktatás: továbbtanulási mutatókkal, a módszertani kultúra fejlődésével, az oktatási folyamat lezárásához kapcsolódó értékeléssel kifejezetten elégedettek

• Tehetséggondozás, tanulmányi versenyek eredményessége, év végi osztályzatok pozitív tendenciája – kevésbé elégedettek

• OKM elért eredmények – 4,78 az átlag

Nevelés: A 75-ös percentilis (5,11) feletti átlagot elért kérdések: (pl.)

• Mennyire vonják be a diákokat az iskola életének szervezésébe? Mennyire

kapnak nagy hangsúlyt a tanórán kívüli programok az iskolai

közösségformálás terén? Mennyire elégedett az Ön intézményében a

szülőkkel/családokkal való együttműködéssel?

A 25-ös percentilis (4,25) alatti átlagot elért kérdések: (pl.)

• Mennyire elégedett a diákok iskolán kívüli viselkedésével? Mennyire

elégedett az egészséges életmódra való nevelés célkitűzés eredményével?

Mennyire tartja eredményesnek az ökológiai szemléletű komplex iskolai

koncepció megvalósulását intézményében?

Korrelációk: (pl.)

• Mennyire elégedett az Önök intézményében lévő módszertani kultúra

fejlődésével? Mennyire tartja kielégítőnek az Ön intézménye által a legutóbbi Országos Kompetenciamérésen elért eredményeket?

– A Spearman-féle korrelációs együttható értéke - 0, 199

– p=0,607

• Mennyire kapnak nagy hangsúlyt a tanórán kívüli programok az iskolai közösségformálás terén? Mennyire eredményes a kommunikáció a tanárok és a diákok között?

– A Spearman-féle korrelációs együttható értéke 0,536

– p=0,089

• Multimédiás szoftverek elemzése

• Interjú

• Elégedettség, beválás vizsgálat

• Eszközvariáció

Multimédiás szoftverek elemzése

• Szövegértést fejlesztő gyakorlatok – 5. osztály (+munkafüzet)

– Egyszerűen felépített, könnyen kezelhető

– Csak osztálykeretben használható

– Forgó Sándor értékelési szempontsor alapján: 2,42

(5-ös skálán)

• Manó matek

– Nem egyértelmű felépítés, nehezen kezelhető

– Didaktikai szempontoknak teljes mértékben megfelel

– Forgó Sándor értékelési szempontsor alapján: 3,01

Interjú tapasztalatok

• Web 2.0– Tartalommegosztás, tartalomszolgáltatás – valóban elterjedt

a pedagógusok körében?• Tanári szerep és tudásfogalom átalakulása

– Gyerek:• Jogok – kötelességek• Kevesebb elvárás – kisebb terhelhetőség

– A tudás fogalma már nem kapcsolódik szorosan a tanárhoz (a tanulónak már közel sem olyan fontos az „élőszó”)

• Hierarchia eltűnőben

• Tanulók a web 2.0 eszközökről, wikipédiáról illetve iskolai alkalmazásukról

– „Internet? – ez alap”

– MSN, iwiw, MyVip – a népszerűségi lista élén

– YouTube, Google Video – szeretnek itt keresgélni, de még nem töltöttek fel semmit

– E-mail címről: „trendi, menő”

– Wikipédia: „hasznos”, általában életrajzokat keresnek és olvasnak a tanórákhoz kötődően

– Hol tanulják meg használni az Internetet?

• „magunktól rájövünk dolgokra”

A teljesítményértékelési rendszerrel kapcsolatos

elégedettség, beválás-vizsgálat a tantestületben

• IMIP elemzése– A dokumentum alapján kérdőív összeállítása a

tantestület számára (11 kitöltött pld.)

A kérdőív főbb területei:

• Pedagógus tanórai oktató-nevelő munkájának értékelése• Pedagógus tanórán kívüli iskolai tevékenységének

értékelése • Pedagógus képzettségének és felkészültségének értékelése• A pedagógus által tanított tanulók kiemelkedő tanulmányi

eredményeinek értékelése• Pedagógus teljesítmény egymást követő ciklusokban

tapasztalt javulásának értékelése• Pedagógus hozzáállásának és munkafegyelmének

értékelése

Eredmények

• A megkérdezett tanárok 100%-a ismeri és részt vett az értékelési rendszer kidolgozásában

• Mennyire tartja fontosnak a Minőségirányítási Programban foglalt értékelési rendszer alkalmazását? 4,45

• Mennyire tartja fontosnak az értékelés után kapott visszajelzést? 4,64

• Mennyire befolyásolja az értékelés után kapott visszajelzés a további munkáját? 4,45

• Mennyire tartja fontosnak a tanulói véleményeket? 3,91

Tanóra értékelésére 2 eszközvariáció kidolgozása

• Hospitálás (40 perc)– Általános szempontsor alapján (5 szempont, időben

szabadon)– A tanár interakcióinak és munkájának megfigyelése

(12 rögzített szempont percenként)• Tanulók számára készült kérdőív (5 perc)

• Neveltségi szint mérő kérdőív

• A tanulók véleménye az iskola tanulói értékelési rendszeréről

• Multimédiás felszereltség, igényfelmérés

Neveltségi szint mérés

• Neveltségi szint fogalma:

– Nevelési célokhoz viszonyítva adott időpontban milyen fejlettséget tükröz az egyén

• A nevelési célokat az iskola Pedagógiai Programjából emeltük ki:

Nevelési célok

• Az élet tisztelete - védelme• Az egészségvédelem, egészségre káros szokások

elutasítása• Másság elfogadása, előítélet mentesség,• Egészséges nemzeti önbecsülés, hazaszeretet• Környezetorientált magatartás

Fontosabb eredmények, érdekességek

• Legnagyobb helytelenség: kábítószer árulása/fogyasztása (később is megjelenik), csúfolni valakit azért, mert szegény

• Legkevésbé helytelen: zenét/filmet stb. letölteni az Internetről!

• Alkohol és dohányáru fogyasztás nagy eltérés a két osztály megítélése között

Fontosabb eredmények, érdekességek

• Magyarország megítélése: 6. és 8. között különbség kevesebben állítják, hogy szeretnek Magyarországon élni, kevésbé büszkék arra, hogy magyarok

• Pozitív eredmények a szelektív hulladékgyűjtéssel kapcsolatban

• Problematikus: szemetet már kevesen vennék fel a földről

Tanulói értékelés

• A tanulók véleménye az iskola tanulói értékelési rendszeréről

• Kérdőívünket az iskola Pedagógiai Programja és a területhez kapcsolódó szakirodalom alapján állítottuk össze

A kérdőívben érintett területek

• Tanulók által preferált számonkérési formák• Tanulásra ösztönző tényezők• Visszajelzések típusai• Igazságosság, következetesség• Önértékelés, szorongás• Szelekció

Fontosabb eredmények, érdekességek

• Legkedveltebb munkaforma: projekt,legkevésbé: olvasónapló– Kiselőadás (osztályok közti eltérés)

• Motiváció: külső-belső, ezekben változások a 2 évfolyam között– 8. jó jegy felvételi – belső motiváció kárára– 6. szülő elvárása fontos tényező

Fontosabb eredmények, érdekességek

• Visszajelzések: szóbeli gyakorisága – írásbeli nem, vagy csak ritkán (formatív értékelés! +/-)

– Rendszeressége eltérő az osztályok közt

• Osztályozással, feleltetéssel fegyelmezés:

néhányan ritkán – osztályok közti eltérés

• Tanórai felszólítás: osztályok közti különbségek (jelentkezés)

• Jutalmazási formák: főleg jó jegy és írásbeli dicséret

• Nyilvános megszégyenítés, büntetéstől való félelem: megnyugtató eredmények – „speciális” esetek

Fókuszcsoportos interjú

• 8.-os tanulók• Az Internet és a Web 2.0 világában jártasak

(hétköznapi használat – e-mail, chat, blog, Msn, youtube, iwiw)

• Nyitottak egy iskolai webes keretrendszer bevezetésére

• Szeretik az IKT - eszközökkel megtámogatott tanórákat

ELTE – PPKPedagógia szakos

hallgatók