Treball per projectes
Atenció personalitzada de l’alumnat
Educació Secundària Obligatòria
20 d’abril de 2016
Per a tots els alumnes
En tots els entorns
Accions preventives i
proactives
Accions flexibles,
temporals i
preventives
Singularitats
individuals, accions
alta intensitat i durada
Treball per projectes 100%
Mesures generalsMesures
Específiques
Mesures
Extraordinàries
Programa Intensiu Millora PIM
Programes Diversificació Curricular
PDC:
Aules Obertes
Projectes Singulars
Alumnat procedència estrangera
Alumnat altes capacitats
Unitats Escolarització Compartida
UEC
Unitats Suport Educació Especial
USEE
- Mesures de reforç /ampliació
ajustades a les necessitats dels
alumnes
-Mesures organitzatives
-Estratègies metodològiques
Referents Normatius: D.187/2015, ordenació curricular
80% 5%15%
5%
15%
80%
3
Inclusió = anem fent CAMÍ
CULTURA DE CENTRE = PEC
Lideratge
pedagògic
Compartir
cultures
Recursos
compartits
Prendre
decisions:
Distribució
d’horaris
Organització dels
recursos
Equip directiu Comunitat Educativa
La bona formació
passa per
TxProjectes
Profes i alumnes
mètode
fonamental per
treballar a l’aula
Professorat/alumnat
Plataformes
multimèdia
Aules virtuals del
centre
De pròpia creació
per matèries: ajust
a ritmes, nivells,
oberts, flexibles,
diversos, qualitat
4
Anem fent camí cap a la inclusió
CULTURA DE CENTRE = PEC
Avaluació
inclusivaCurrículum
obert i flexible
Formació del
professorat
Reflexió interna
Modelatge d’altres
experiències
Seminaris, FIC,
jornades, xarxa cb
Professorat
Flexibilitat continguts
T.Globalitzat
Tx projectes
Diversificacions
curriculars
Estils, interessos,
ritmes aprenentatge
Programació
Procés vs. Producte
Formadora
Instruments diversos
Autoavaluació i
coavaluació
Avaluar = aprendre
5
Famílies???
Equip directiu i comunitat implicada
Aposta pel treball per projectes
Flexibilitat en l’organtizació centre (horaris, espais, professorat…)
Implicació activa i directa (alumnat i professorat)
Formació prèvia:
Conèixer models d’èxit, bones pràctiques
Implementar recursos innovadors i eficaços,
Agents de canvis metodològics.
Facilit
ad
ors
Estan aprenent?
Curricularment faran el que toca?
Perden el temps?
Els que tenen més dificultats endarrereixen els altres
Fonaments del treball per
projectes
Procés d’aprenentatge: les habilitats cognitives
6
Recordar
Comprendre
Aplicar
Analitzar
Avaluar
Crear
Reconèixer
Recordar
Llistar
Descriure
Recuperar
Anomenar
Localitzar
Interpretar
Exemplificar
Classificar
Resumir
Inferir
Comparar
Explicar
Parafrasejar
Executar
Implementar
Desenvolupar
Utilitzar
Diferenciar
Organitzar
Atribuir
Comparar
Desconstruir
Destacar
Estructurar
Integrar
Comprovar
Criticar
Revisar
Formular
Fer hipòtesis
Experimentar
Jutjar
Provar
Detectar
Monitorar
Generar
Planificar
Produir
Dissenyar
Construir
Idear
Traçar
Elaborar
Adaptació de les habilitats cognitives de la taxonomia de Bloom (revisió d’Anderson & Krathwohl, 2001)
Fonaments atenció 100% l’alumnat
Promoure contextos per a la construcció del coneixement de manera col·laborativa.
L’alumne és protagonista del seu procés d’aprenentatge. Aprenentatge significatiu.
Es promouen Altes expectatives de tots els alumnes. TOTS APRENEN.
Presentació inicial del projecte: activar el vincle emocional + preguntes obertes.
Diàleg i conversa com a base del treball. Docent rol de suport i acompanyament.
Progressar en el propi aprenenentatge, l’esforç i la responsabilitat. Aprendre a aprendre
amb interacció amb els companys, professors, experts, recursos i eines….
Recursos variats (personals, tècnics, materials...) a fi de respondre als diferents
ritmes i estils d’aprenentatge per fomentar l’autonomia dels alumnes.
Propostes d’activitats amb diferent grau de complexitat en la presentació i la
resolució de la tasca.
Es valora tant el procés d’aprenentatge com el resultat final.
Metodologia que permet l’ajustament del currículum d’ESO d’una manera
flexible a tots els alumnes a través d’estratègies didàctiques i organitzatives .
Distribució de l’aula flexible
Criteris i instruments d’avaluació diversos.
Avaluació formativa.
Participació i coresponsabilitat de tota la comunitat educativa
9
L'objectiu: fomentar el coneixement científic i
el pensament crític a través de la creativitat.
A través del mètode de prova i error, treballen
amb les mans materials de fàcil ús,
desenvolupen projectes, adquireixen
coneixements i comparteixen experiències de
manera inspiradora i emocionant.
Zona mecànica: experimentar el
moviment i dissenyar circuits.
Àrea del vent
Espai d’electricitat
Zona de llum
Una experiència en una UEC
10
11
Avaluació Docent del Treball per Projectes
1 Objectius definits des de l’inici
2 Bona selecció competències i continguts // grup alumnes
3 Integra el treball de diferents àmbits
4 Coherent a les necessitats de tot el grup
5 Activitats que plantegin reptes cognitius per a tots
6 Diversitat funcional, de ritmes, d’estils, de capacitats
7 Compartir indicadors i criteris d’avaluació / procés
8 Compartir altres professors reflexions en l’inici, durant el
procés i al final del projecte
12
Resposta als interrogants
Aprenentatge de continguts significatius i competències de l’etapa.
Pregunta inicial: interès, motivació…. aprendre a aprendre.
Genera als alumnes la necessitat d’aprendre: autonomia personal.
Treballa el pensament crític, la resolució de problemes,el diàleg i la
comunicació amb diferents llenguatges.
Investigació i creació com a part del procés d’aprenentatge.
Emfasitza el procés i la revisió del procés: marge de millora.
Presentació púbica i difusió del treball: competències comunicatives.
Tots els alumnes són protagonistes: formació per la vida.
Tots aprenen més i millor: competències digitals, cooperació,
responsabilitat en les tasques, estratègies per l’estudi, organització del
treball, rebre ajut i oferir-lo…..