ورشة عمل (1)

مدارس الفهد األهلية




وزارة التعليمالفهد مدرسة

األهلية قسم اللغة العربية


التربوية / المشرفةالعتيبي. أمل أ

. نورة / أ المدارس قائدة طاسان

/ المنفذاتالمعز. عبد فاطمة أ

الوخيري. أميرة أالنيل. أبو فايزة أ

سالمه. نائلة أ


:أنواع األسئلةنوعين إلى االختبارات أسئلة تنقسم

هما : رئيسين

األسئلة -2 الموضوعية

األسئلة -1. المقالية



: أوال – األسئلة المقاليةمفهوم

:هاالتي األسئلة من نوع هيالحرة اإلجابة على تعتمد

التي اإلجابة تلك ، للطالبالخاصة بطريقته ينشئها

المطروح للسؤال .استجابة


وتمكين- 1 ، المطلوبة اإلجابات تنظيم حرية على تعتمد. المناسبة والحقائق األفكار اختيار على القدرة من المختبر

الترابط- 2 عناصر وتوفير ، المختبر قدرات لقياس مالءمتهااالختبار . في يدونها التي ومعلوماته ، معارفه في والتكامل

حل- 3 في معارفه استخدام في المختبر قدرة عن تكشف. جديدة مشكالت

ومعجمه- 4 تعابيره و ألفاظه يستخدم أن المختبر يستطيعمن . المصحح يمكن مما اإلجابة عن التعبير في الذاتي اللغوي

. الجيدة للتعابير انتقائه خالل من مهارته على الحكمبعدد- 5 مقارنة قليال المقالية األسئلة عدد يكون ما غالبا

. الموضوعية األسئلة

مميزاته:ا


أ- مخرجات التعليم التي تفيد مفردات : المقال في قياسها

القدرة -1 من النوع لهذا األهمية تكمن حيث الكتابي التعبير على القدرةاألفكار عن والتعبير والتكامل اإلنتاج .على

باستدعاء -2 المتعلم يقوم إذ وتنظيمها المعلومات انتقاء على القدرة ، تنظيمها ويعيد المقرر من مختلفة عناصر بين تربط التي اإلجابة

يراها التي بالطريقة . وتركيبها3- : بالهدفين كبيرا ارتباطا الهدف هذا ويرتبط االبتكار على القدرة

المقرر عناصر بعض وتأليف تنظيم بإعادة المتعلم يقوم فقد السابقينالسؤال كان إذا جديدة فكرة بابتكار يقوم قد أو مبتكرة جديدة بطريقة

ذلك .يتطلب4- : الهدف لهذا الكبرى الميزة وتظهر والتقوcيم الناقد التفكير على القدرة

تتيح جديدة مواقف أو بمشكالت االختبارية المفردات تتعلق عندماومهارات معارف من لديه ما عليها cيطبق أن .للمتعلم

بالمشكلة -5 المتعلقة للمعلومات اختياره في وفاعل نشط المتعلم تجعلموضوع في ويخرجها بينها ويربط ينظمها ثم السؤال يطرحها التي

. متكاملعمل -6 تتطلب ألنها cوذلك العليا العقلية العمليات من التحقق في تفيد

بأنواعها المعرفة على األحكام وإصدار وتحليالت ومقارنات استنتاجات.المختلفة

على -7 التعوcد إلى المتعلمين تدفع فإنها المقال أسئلة صياغة أحسن إذا ، المهمة بالحقائق اإللمام من تمكنهم التي الجيدة الدراسية العادات

المادة واستيعاب وفهم ، بينها العالقات .وإدراك


:ب- قواعد إعداد أسئلة المقال

المشكلة -1 تكون بحيث محددا و واضحا السؤال يكون أن يجبذلك تحقيق ويمكن المتعلمين أذهان في واحدة يطرحها التي

مرات عدة السؤال ومراجعة الدقيقة المصطلحات باختباروضوحه من .للتأكد

السؤال -2 يتجنب أن يجب التعليم مخرجات قياس يمكن حتىمن ” ” ذلك وغير وحدد واذكر ، ومتى ، ماذا و من مثل كلمات

ويمكن والمعلومات الحقائق بتذكر ترتبط التي الكلماتالمستويات تقيس أن شأنها من أخرى عبارات استخدام

” ، واربط ، وقارن ، واشرح ، لماذا مثل األهداف من العلياالتي ” العبارة فإن وبالطبع وانقد وحلل ، أسباب وفسر

التي التعليم مخرجات على تتوقف السؤال واضع يستخدمهاقياسها .يريد


المقالية لألسئلة نماذجأو- 1 الحديث عن شخص فيه توقف موقفا اذكري

. اللغة قواعد في ضعفه بسبب الكتابة...............................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

مهارات -2 على الشخص هذا لتدريب طريقة اقترحيتقنها حتى .النحو

.........................................................................................

.........................................................................................

.........................................................................................

.........................................................................................


المقالية لألسئلة نماذج3- والعصر : ) خسر( )1أوال لفي اإلنسان إال( 2إن

وعملوا آمنوا الذينبر ) بالص وتواصوا بالحق وتواصوا الحات سورة ( 3الص

.العصرالسابقة السورة في . عين

حول -4 فيها الحوار يدور إذاعية حلقة إلى استمعتاللغة ضد متحيزا المتحاورين أحد وكان العربية، اللغة

عن. بالعدول تقنعه فقرة يلي فيما اكتب العربية.آرائه

........................................................................................................

.......................................................................................................

........................................................................................................

أحرف ثالثة أفعال ثالثة أسماء ثالثة


المقالية لألسئلة نماذجالتقريبية -5 النسب تظهر بحيث التالية الدائرة قسم

اللغة في والحروف واألفعال األسماء . لعدد

منطقيا سببا اذكر

..............................................:لتوزيعك

.................................................................................

...........................................................................


المقالية لألسئلة نماذجاسمية -6 جمل بثالث يلي مما صورة كل على علقي

بالشكل : مضبوطة

........................................................ ................................ ................................


ثانيا– األسئلة : الموضوعية

مفهوم:ها

التي األسئلة الموضوعية باألسئلة يقصدويقصد موضوعيا تقديرا درجاتها تقدير يمكن

تم ما إذا ، األحكام في اتفاقا هناك أن بذلكقبل من ، الموضوعي السؤال تصحيح

يتوصل حيث ، المصححين من مجموعةلتدخل مجال دون الدرجات نفس إلى الجميع

األسئلة أنواع ومن ، الذاتية األحكاممتعدد ) – - من االختيار اإلكمال الموضوعية

) المطابقة - والخطأ .الصواب


أسئلة -1. اإلكمال

حذف قد ، المعلم يكتبها عبارة بأنها اإلكمال بأسئلة يقصدخط محذوفة كلمة كل مكان وضع وتم ، أكثر أو كلمة منها

عنده من يضع أن المتعلم من ويطلب ، نقط عدة أو مكتمال العبارة معنى تجعل التي المحذوفة الكلمات

أسئلة .وواضحا مزايا: اإلكمال

وتصحيحها -1 وضعها .سهولةالعلمية -2 للمادة نسبيا شاملة

فيها االختبار .المراد3- نسبيا ضعيف فيها التخمين مجال .


التي- التعليم مخرجات أاإلكمال أسئلة : تقيسها

والمصطلحات -1 المفردات معاني .اختباروالتواريخ -2 كاألسماء البسيطة بالحقائق المتعلقة المخرجات اختبار

البسيطة واألوصاف واألماكن .واألحداثالمبادئ -3 بمعرفة المتعلقة المخرجات .اختبار

4- واألسلوب الطريقة بمعرفة المتعلقة المخرجات . اختبارللمعلوcمات -5 البسيط التفسير بقياس المتعلقة المخرجات . اختبار

اإلكمال- أسئلة قواعد : ب

اإلمكان -1 قدر على مختصر شكل في الناقصة العبارة تصcاغ أن يجبعليه اإلجابة تتحدد وبحيث فيه غموض ال واضحا السؤال يكون حتى

المطلوبة باإلجابة إال الفراغ ملء يصلح وال .تماماوجود -2 ألن الفراغات من كبير عدد على العبارة تحتوي أال يجب

اإلجابات تنوع إلى وبالتالي السؤcال غموض إلى يؤدي كثيرة فراغاتفقط الرئيسية الكلمات إال العبارة من تحذف أال ويجب كبيرا .تنوعا

أو ناقصة واحدة كلمة على العبارة تحتوي أن يحسن عامة وكقاعدةالسؤال فهم من المتعلمون يتمكن حتى فقط ناقصتين كلمتين

عليه .واإلجابة


لألسئلة نماذجاإلكمال – التالي- 1 الموضوعية التوضيحي المخطط في الفراغ أكملي

االستدالل . مناهج وفق


أسئلة -2والخطأ الصواب.

يستجيب التي العبارات نوع من والخطأ الصواب أسئلة تعد / ( ) / نعم : ) خطأ صحيح التالية الوسائل بإحدى المتعلم لها

غير ( ) / ( ) / ( ) / موافق رأي حقيقة صحيح غير صحيح الذلك ( شابه ما أو أسئلة .موافق مزايا

الصواب :والخطأ

1- تصحيحها في جهدا تستغرق ،وال تقويمها في .موضوعيةالدراسي -2 المحتوى من كبيرة أجزاء ،وتغطي نسبيا شاملة

تعليمه تم . الذيالموضوعية -3 باالختبارات مقارنة ، والصياغة الوضع سهلة

.األخرىالورق -4 من كبيرة مساحة .تستهلك

عام -5 بوجه التاريخية والمبادئ الحقائق لقياس . مناسبة


التي- التعليم مخرجات أأو الصواب أسئلة تقيسها

:الخطأ

المصطلحات -1 ومعاني البسيطة والمفاهيم cالحقائق معرفة .قياس

ال -2 التي الشائعة المفاهيم اكتشاف على المتعلم قدرة قياسالعلمية الحقائق مع .تتمشى

الرأي -3 من الحقيقة تمييز على المتعلم قدرة .قياس

القدرة : -4 cذلك مظاهر ومن الناقد التفكير على المتعلم قدرة قياسواالستنتاجات الحقائق تؤديها التي االستجابات بين التمييز علىعلى cتعرض قد الحالة هذه وفي ، كافية غير حقائق على المبنية

رسوم أو خريطة أو تجربة شكل في معين موضوع عن بيانات المتعلممن استنتاجات تمثل عبارات عدة الموضوع ويلي جداول، أو بيانية

ضوء في عبارة كل يدرس أن المتعلم من ويطلب ، المعطاة البياناتوخطأ االستنتاج هذا تؤcيد كانت إذا صوcابا ويعتبرها المعطاة بالبيانات

االستنتاج هذا لعمل كافية غير البيانات كانت .إذا5- . هذا ولقياس والمعلول العلة عالقة معرفة على القدرة قياس

ويحكم ، واحدة عبارة في صحيحتين قضيتين نضع فإننا الهدفخاطئة أو صحيحة بينهما العالقة كانت إذا .المتعلم


أسئلة- بناء قواعد بوالخطأ :الصواب

وأن -1 ، فقط واحدة فكرة السؤال أو العبارة تتضمن أن يجبالعبارة من بارز تكون وأن ومهمة رئيسية الفكرة هذه .تكون

أو -2 تماما صحيحة تكون بحيث بإحكام العبارة تصاغ أن يجبخطئها أو صوابها حول جدل أي تحتمل وال تمام .خاطئة

عادة -3 تقترن التي الكلمات استخدام عند الحذر توخي يجبيمكن . وال ، وجميع ، وأبدا ، دائما مثل الخاطئة بالتعميمات

أو كلية الكلمات هذه استخدام بتجنب إما ذلك تالفي ويمكنالعبارات في بالتساوي مجموعة كل كلمات تستخدم بأن

الخطأ والعباراcت الصائبةوأن -4 ، اإلمكان بقدر النفي على تحتوي التي العبارات تجنب

كما ، إليها المتعلم ينتبه حتى النفي عالمة تحت خط يوضعالنفي نفي على تحتوي التي العبارات تجنب .يجب

ذات -5 لغة استخدام مع قصيرة العبارات تكون أن تجنباحتمال من يزيد قصيرة عبارة استخدام ألن ، بسيط تركيب

اإلجابة في المتعلم فشل أو نجاح ويجعل ، الفكرة وضوحمن المقصود الغرض عن يختلف بالطبع هذا القراءة على

. السؤالالصائبة -6 والعبارات الخطأ العبارات تكون أال يجب

تقريبا الطول في متساوية .


– cةcيcعcوcضcوcمcلcا cةcلcئcسcألcل cجcذcاcمcناcلcخcطcأ cوcأ cبcاcوcصcلcا.

حيث -1 من يأتي مما جملة كل على احكميوالرأي .الحقيقة

ثمانية أخوتي .(..........................) عددبينهم الترابط قل األخوة كثر .(..........................) إذا

التالية -2 المقوالت على الخطأ أو بالصحة احكميالمناسب البرهان أو بالدليل حكمك اثبتي .ثم

أو الدليلالبرهان

الحكم المقولة

طين * ” من مخلوق اإلنسانيعود * وإليه خلق “منه

ألن ، تتعلم أن للمرأة يحق الحقوق في تقصير ذلك في

أبنائه وتربية .بيتها


أسئلة -3من االختيار

من .متعدد صورها أبسط في متعدد من االختيار أسئلة تتكونصيغة في إما المشكلة وتطرح بديلة، حلول وعدة مشكلة

وتسمى ، ناقصة عبارة شكل على وإما ، استفهامية ) فهي ) البديلة الحلول أما ، الجذر السؤال بأصل المشكلةوتسمى ، السؤال حالة في المحتملة اإلجابات عن عبارة ) البدائل ) وتتضمن ، بالبدائل البديلة اإلجابات أو الحلول

يطلق التي الخاطئة اإلجابات من وعدد صحيحة واحدة إجابةصرف المشتتات ووظيفة المموهات أو المشتتات عليها

الصحيحة اإلجابة يعرفون ال الذين المتعلمين . انتباهأسئلة مزايامن االختيار

:متعددوالخطأ -1 الصواب أسئلة من اقل فيها التخمين .عنصر

قياس -2 في استخدامها الممكن من إذ ، الكبيرة مرونتهاالتعلم مخرجات من .عديد

ومعرفة -3 ، التمييز ضرورة إلى المفحوص نظر تلفتدقيقة معرفة .الحقائق


التي- التعليم مخرجات أمن االختيار أسئلة تقيسها

:متعدد

1- : ، والمصطلحات والحقائق المعلومات تذكر مثل التذكر قياسوالنظريات والتعميمات والطرق واإلجراءات ، والمبادئ

التربوية لألهداف األول المستوى مخرجات من ذلك غير إلى.المعرفية

2- : يكون أن يجب الحالة هذه وفي واالستيعاب الفهم قياسإذا أما ، المتعلم على جديدا السؤال في المتضمن الموقف

هذه فإن بالمتعلمين مر لما مطابق موقف على السؤال احتوىوالحقائق المعلومات تذكر مستوى إال يقيس لن .السؤال

والنظريات : -3 والمبادئ والحقائق المعلومات تطبيق قياسعلى جديدا أيضا الحالة هذه في الموقف يكون أن ويجب

.المتعلمعلى : -4 القدرة ذلك أمثلة ومن التحليل على القدرة قياس

أو ، مكتوب نص من الضمني التركيب أو ، الوظيفة استنتاجعناصر تحليل على القدرة أو ، ما وثيقة في المستخدمة األفكارلتحليل معينة معايير استخدام أو ، المتعلم على جديد ما موقف

المواقف من .موقف5- : على القدرة ذلك أمثلة ومن التقويم على القدرة قياس

على التعرف أو ، معينة فكرة أو معين عمل على األحكام إصدارعمل على احكم ، ما عمل في المستخدمة النظر ووجهات القيم

إلصدار المعايير من مجموعة استخدام أو ، آخر بعمل بمقارنتهمعين .حكم


االختيار- أسئلة بناء قواعد بمتعدد :من

المتعلم -1 يفهم بحيث تماما محددة مشكلة السؤال أصل يحتوي أن يجبلتوضيحها . بالبدائل االستعانة إلى حاجة دون المشكلة من المقصود

على القدرة هو كاملة مشكلة على السؤال أصل االحتواء األساسي والمعيارللبدائل النظر دون السؤcال ألصل .االستجابة

2- : بما التكهن إلى المتعلم يضطر ال بحيث بدقة المشكلة تصاغ أن يجبالمعلومات كل على السؤال يحتوي أن يجب ولذلك ، السؤال واضع يقصده

بديهية بدت وإن للحل .الالزمةخد -3 يوضع أن يجب وكما وذلك ، ذلك أمكن كلما النفي صياغة تجنب يجباإلجابة عند اعتباره في ويضعها المتعلم إليها ينتبه حتى النفي أداة تحت

السؤال .علىالكلمة -4 كانت فإذا السؤال ألصل لغويا مناسبا بديل كل يكون أن يجب

بفاعل ألخرى البدائل كل تبدأ أن يجب فاعال الصحيح البديل من األولى.وهكذا

الخطأ -5 البدائل من مستمر بشكل أطول الصحيحة اإلجابة تكون أال يجبالطويلة البدائل يختارون المستجيبين أن إلى الدراسات بعض أشارت فقد

القصيرة للبدائل اختيارهم من .أكثرترد -6 ما فكثيرا الصحيحة واإلجابة السؤال أصل بين االرتباطات تجنب يجب

في وردت كلمة تشبه ألنها عليها عالمة تكون الصحيحة اإلجابة في كلمة . الخطأ اإلجابات في الكلمات هذه مثل وضع من بأس ال ولكن السؤال .أصل

أن ” ” -7 تبين فقد صحيحة السابقة اإلجابات جميع استخدام عدم يجبهو كان إذا للغاية سهال السؤال يكون أن إلى يؤدي البديل هذا استخداميكفي فإنه خاطئا البديل هذا كان فلو أخرى ناحية ومن الصحيح البديل

خاطئ األخرى البدائل أحد أن في االشتباه مجرد .الستبعاده


الموضوعية – لألسئلة نموذجمتعدد من القوسين االختيار بين من الصحيحة اإلجابة : اختر

مثال ” ” -1 اإليمان من شعبة الحياء جملةالفعلية ) – ( االسمية الجملة على صحيح

2- ” ) وال ) يعلو الحق جملة في الحق كلمةعليه ” يعلى

فاعل – ) ( مبتدأتعالى ) ( -3 قوله في نشرح ألم” الفعل

صدرك لك “نشرحالشرح : منصوب) – (1سورة مجزوم

- - - فسري- متعدد من اختيار صفي قارنيناقشي- صنفي اشرحي

- - - أكملي - اقرني عددي اذكري عرفيالجمل

- - حل- وضحي ارسمي احسبيتجارب- -مسائل

- األسباب- حددي علليباألدلة إجابتك دعمي

صممي- – ابتكري - لو يحدث ماذا

اقترحي- اشتقي

تنبئي-استخلصي

احكمي

التccccccccccذكر

الفcccccccهم

التccccccccطبيق

التcccccccحليcccل

التccccccccccركيب

التcقييcccccccccم

لمستويات بلوم تصنيفالمعرفة

28



cطcوcرcشcلcا cةcمcاcعcلcا cةcلcئcسcألcاcرcاcبcتcخcالcا

ت


اcالcخcتcبcاcرcاcت cةcلcئcسcأ cدcاcدcعcإل cةcمcاcعcلcا cرcيcيcاcعcمcلcا:أ- خطوات إعداد أسئلة االختبارات

مراعاة استكمال البيانات األساسية في ورقة األسئلة -1وهي ) االسم ، القسم ، المادة الدراسية ، الدور ، العام

الدراسي ، زمن االختبار .....(: كتابة تعليمات عامة في أول الورقة مثل-2

. كيفية اإلجابة*. مدى استخدام الجداول الرياضية*

.اآلالت الحاسبة للحل ، الثوابت لحل المسائل*مراعاة ظهور األسئلة بخط واضح بعد طباعتها أو بعد -3

( ونوعه المهند16تصويرها وأن ال يقل حجم الخط عن ) .


: ب- صياغة أسئلة االختبارات. تصاغ األسئلة بلغة واضحة مناسبة لمستوى الطالبة -1

(1تصاغ بعض األسئلة بحيث تستوعب قياس ) -2 :

.مهارات الرسم*

.األشكال التوضيحية*

.الجداول*

(2تصاغ بعض األسئلة بحيث تستوعب المعرفة العلمية في ) -3 :

.شكل رياضي*

. شكل لفظي*

اcالcخcتcبcاcرcاcت cةcلcئcسcأ cدcاcدcعcإل cةcمcاcعcلcا cرcيcيcاcعcمcلcا


وcاcلcمcوcضcوcعcيcة cةcيcلcاcقcمcلcا cتcاcرcاcبcتcخcالcا cةcلcئcسcأ cدcاcدcعcإل cةcصcاcخcلcا cرcيcيcاcعcمcلcا

:مواصفات األسئلة المقالية

.تحدد فقرات األسئلة المقالية مسار اإلجابة المطلوبة -1

: تقيس بعض األسئلة المقالية القدرة على -2

.إبداء الرأي*

* (1مهارة التكامل الفكري ) ..



:أ- األسئلة الموضوعية الصواب والخطأ

.تظهر فقرة السؤال بحيث تكون صحيحة الصياغة-1

.تتضمن األسئلة عبارات متساوية ما أمكن -2

. تتضمن العبارة فكرة واحدة أساسية -3

تتجنب األسئلة استخدام كلمات أو عبارات التعميم ، -4

.النفي ، النفي المزدوج

.تتضمن هذه األسئلة عبارات صحيحة وعبارات خاطئة -5

(2تكون العبارة صحيحة بالكامل أو خاطئة بالكامل ) -6 .

.ترتيب العبارات الصحيحة والخاطئة بشكل عشوائي -7



ب- أسئلة المقابلة ) المزاوجة(

.تزيد عدد بمود االستجابات عن عدد بنود المعطيات-1

تكون مجموعة الفقرات قصيرة نسبيا-2 .

تكون اإلجابات مختصرة ومركزة ومرتبة ترتيبا منطقيا -3

أو أبجديا .



ج- أسئلة اإلكمال

تظهر هذه األسئلة على شكل سؤال محدد وإجابة -1

.محددة

ال تتضمن العبارة أكثر من فراغين -2

. تظهر هذه األسئلة بصورة تقلل من أثر التخمين -3

موقع الفراغ يكون قرب أو عند نهاية العبارة وليس -4

.في أولها



د- أسئلة االختيار من متعددتتساوى جميع أسئلة االختيار من متعدد في عدد -1

.البدائل.يتراوح عدد البدائل من بين أربعة أخمسة-2

توزع اإلجابات الصحيحة على موقع البدائل بطريقة -3.عشوائية

.يراعى التقارب الدقيق بين بدائل السؤال -4

تتعلق المشكلة التي يطرحها السؤال بأحد المخرجات -5(1العامة للتعلم) .

: تجنب استخدام -6.اإليحاءات إلى نوعية اإلجابة*

.اإلشارات إلى نمطية اإلجابة*تجنب االرتباطات اللفظية بين أصل السؤال واإلجابات -7

(2الصحيحة ) .



. هccc - أسئلة الرسم على حسب طبيعة المادة

.تصاغ هذه العبارة بحيث تتطلب بيانات على الرسم -1

: تصاغ العبارات بحيث يحدد المطلوب رسمه -2

* (3بدقة)

* (4بوضوح )

.تصاغ العبارات بحيث يتم إكمال الرسم الناقص -3


cطcوcرcشcلcا cةcمcاcعcلcا cةcقcرcوcل

cةcلcئcسcألcا cةcقcرcوcو cةcبcاcجcإلcا

وcاcلcتcصcحcيcح


األسئلة – ورقة : أوال

الخط -1 .وضوح

الورقة -2 .تنظيم

األوراق -3 عدد .كفاية

األسئلة -4 نهاية على تدل إشارة .وجود

للمرحلة -5 ومناسبته الخط .حجم

األوراق -6 .ترقيم


اإلجابة– نموذج :ثانيا

األسئلة -1 جميع إجابات يشمل بحيث النموذج .تنظيم

بالتفصيل -2 الدرجات توزيع .تسجيل

العلمية -3 المادة وصحة اإلجابة .دقة

سؤال -4 لكل المخصصة الدرجة .تناسب

المحتملة -5 اإلجابات جميع .تسجيل

األسئلة -6 على الدرجات توزيع في العادل .التوازنلها -7 التي التوضيحية للرسوم الدرجة من جزء تخصص

) وجد ) إن باإلجابة عالقة


والمراجعة– التصحيح ثالثا) اإلجابة) أوراق :

الطالبة -1 إلجابة الدرجة .مالئمة

الدرجات -2 وضع في والصدق .الثباتبالنموذج -3 وااللتزام التصحيح .دقة

المراجعة -4 .دقة

الفقرات -5 داخل الدرجات توزيع في .الدقةوالمراجعة -6 المصححة المعلمة وتوقيع اسم .وجود

الواحد -7 للسؤال والجزئية الكلية الدرجة .وضوح

وكتابة -8 رقما الدرجات وتدوين الدرجات .تفقيط

9- وكتابة رقما الدرجات مجموع .وضوح



cتcاcرcاcبcتcخcا cنcأcشcب cتcاcيcصcوcت cتcاcرcرcقcم cيcف cةcيcوcفcشcلcا cتcاcرcاcهcمcلcا

اcلcفcصcلcي cمcاcظcنcلcا cةcيcبcرcعcلcا cةcغcلcلcالقرائية ) – -1ا الوحدة العربية اللغة مقرر الشفوية المهاراتم ( ) ثانوي األول للصف الشفهي (1التواصل :

ونصف. ) ( درجتان القرائية المهارة أعن * يزيد ال بما فيه اإليجاز مع الفكرة واضح نصا يحوي نموذجا المعلمة تعد

نماذج . خمسة إلى ثالثة من وتعد تقريبا أسطر .ثالثةمحققة * تقرأ ثم القراءة بدء قبل النص بتأمل خالله من الطالبة تطالب

) ونصف ) بدرجة الجهرية القراءة مهارات* درجة بنصف سؤال كل الفكرة محتوى على سؤالين المعلمة .تلقي) ونصف. ) درجتان واالستماع الشفوي التواصل مهارة ب

يعد * طالبة عشرة خمس إلى عشر فكل الطالبات عدد مع نماذج المعلمة تعدعن منفرد بشكل النص إلى مجموcعة كل في الطالبات تستمع نموذجا لهنبشكل االختبار يؤcدين ثم الواضح اإللقاء مهارات مراعية األخرى المجموcعة

األخرى cتلو طالبة .منفرد* ثقافي أو تربوي أو ديني مغزى ذو كونه فيه cيتحقق أن البد .النص

تم * التي المهارات فيه تحقق تناسبه أسئلة النص على معلمة كل تعدفي . ورد بما االسترشاد مع التطبيقات كتاب في مسبقا عليها التدريب

التطبيقات .كتاب



اcلcفcصcلcي cمcاcظcنcلcا cةcيcبcرcعcلcا cةcغcلcلcااألدبي ) -2 المسار الثالث للمستوى الناقدة التحليلية القراءة

واإلداري ( ()والعلمي درجات خمس

بدء -1 قبل النص بتأمل خالله من الطالبة تطالب

الجهرية القراءة مهارات محققة تقرأ ثم القراءة

) درجات) بثالث .

كل -2 الفكرة محتوى على سؤالين المعلمة تلقي

الدرجات ) احتساب آلية تراجع واحدة بدرجة سؤال

) الحاشية في .المستحقة



اcلcفcصcلcي cمcاcظcنcلcا cةcيcبcرcعcلcا cةcغcلcلcا:توجيهات

االختبارات -1 إعداد عند المواصفات جدول على االطالع

النماذج مع ويضمن .التحريرية

الطالبة -2 استقبال في التربوية المبادئ يحقق أن البد االختبار

لالختبار .وتأديتها

الشفهية -3 االختبارات في المادة معلمتي من لجنة تشكيل

بأول أوال الرصد مسؤولية وتتحمالن الطالبة اتقان مدى لقياس

إدارة في رسمي ملف في واألصول بالمسودات االحتفاظ مع

له طلبها عند عليه المشرفة الطالع . المدرسة

4- ) في ) الدرجات رصد سالمة من الفصل المادة معلمة تتأكد

) نور ) الحاسوبي البرنامج












وضع كيفية

أسئلة

االختبار

في النهائي

النظام كتاب

الفصلي


التالي الرسم على أمامك الموجود النص : لخصيالعنكبوتية الشبكة

في الحاسوب أجهزة من مجموعة عن عبارة هي العنكبوتية الشبكةالبعض ببعضها اتصcلت وقد العالم .دول

تقنية : توفر العنكبوتية الشبكة النتشار األساسية العوامل ومنالمتقدمة الحاسب وبرمجيات تقنيات ،وتوفر السريعة . االتصاالت

المعلومات .. على الحصول منها كثيرة فوائد العنكبوتية وللشبكةأهداف أجل من المؤسسات عن معلومات وعرض ، لألبحاث المطلوبة

عالية دراسية شهادات على والحصول ، .تجارية

العديد بها فيوجد ، العنكبوتية للشبكة الجمة الفوائد من الرغم وعلىمن يقلل العنكبوتية للشبكة الكثير االستخدام ومنها ، السلبيات من

بعض إلى يؤcدي كما ، واألصدقاء األهل مع عائلية أوقات األفراد قضاءالصحية . األضرار

والمجموعات األفراد اتصال في هائلة قفزة هي العنكبوتية الشبكة إنصغيرة قرية كأنه العالم أصبح حتى ببعض .بعضهم

الرسم على أمامك الموجود النص لخصي: التالي



مرة ناسخا وحرفا ، مرة ناسخا فعال التالية االسمية الجمل على أدخلياإلعراب عالمة وميزي ، . أخرى

الناسخ الحرcف دخول الناسخ الفعل دخول االسمية الجملة

نور -1 .العلم

2- صالح رجل .أخوك

مجتهدان -3 .الطالبان ، مرة مرفوعة تكون بحيث مفيدة جمل في التالية األفعال ضعي

اإلعراب عالمة وميزي ، ثالثة مرة ومجزومة ، أخرى مرة .ومنصوبة

الجزم حالة في النصب حالة في الرفع حالة في الفعل

يعمليرمي

يخلصون


العلمي النص بين مقارنة اعقدي خاللهما من نصين أمامك) بثالثة : ) يكتفي األدبي والنص

: األول النصأكبر على تحتوي لكنها قليلة حروفها و صغيرة كلمة األم

ال أنهار والتضحية،وهي والحنان والعطاء الحب معانيال الذي العطف من بالكثير دائما ،متدفقة تجف وال تنضب

وتشكو رأسك عليه تلقي الذي الحنون الصدر ،وهي ينتهي. ومتاعبك همومك إليه

: الثاني النصأهمها يكن لم إن اإلنسان جسم أعضاء أهم من القلب

جميع إلى الدم ضخ عن المسؤول العضو ألنه اإلطالق علىحجرات أربع من يتكون عضلي عضو وهو ، الجسم أجزاء

،والبطين األيسر ،واألذين األيمن األذين هي رئيسةاليسرى الجهة في القلب ،ويقع األيسر والبطين األيمن

المعدة . فوق الرئتين بين

العلمي النص خصائص األدبي النص خصائص


لها : الالحق الجدول في التالية للقصة الفنية العناصر حلليأفسده ابن التجار ألحد كان القرى إحدى في الزمان قديم في

ضياع خاف أجله بدنو والده أحس إذا الحنان،حتى فرط المال،وأضعفهحياته في يفيده لعله درسا ابنه يلقن أن ،فأراد بعده من وولده ماله

المقبلة.يا : البنه ،وقال فراشه ،ولزم جسده ،ومرض ماله ضياع األب ادعى

رد أوان وهذا صحة وال مال ال ترى كما أنا وها الكثير أعطيتك لقد بنيالجميل.

من . بمبلغ يوم كل تمده فكانت أمه إلى فلجأ بالولد الحيلة ضاقتالنافذة . من ألقاه شيئا ولده من أخذ كلما األب وكان أباه يعطيه المال

. لذلك تأثر أي يبدي االبن يكن ولم كالمغضب،ألبيه ليجلب يعمل أن عليه وأن شيئا تملك ال أنها أمه ادعت يوم وذات

المال. من قليل ،ومعه ،فعاد يومه طول وجهد مضطرا العمل إلى االبن خرج

،لكن. كعادته النافذة من يلقيه أن األب هم cأباه ناوله وعندما الماللم : ،وقال أبيه ذراع على وقبض كالمجنون وثب المرة هذه االبن

الشقاء من كامل يوم جهد فهو عليك هان كان إن أبي؟ يا ترميهوالكدح.

الفنية العناصر التحليلالشخصيات

األحداثوالمكان الزمانالفكرة


في الوصفية وقدراتك البالغية مهاراتك توظفي أن حاولييصف جميل أدبي نص كتابة

الربيع . فصل في الطبيعة................................................................................................................................

................................................................................................................................

.......................................................................................................................

التالية للشخصية مضادا وصفا : اكتبيالوصفي النص المضاد النص

بهية الوجه جميلة فتاة هذهالحركة بطيئة الطبع هادئة الطلعة

الناس تعامل الصوت خافتةحسنة . معاملة


التي الطفولة أيام فيها تصفين أدبية مذكرات اكتبي

تنسى . ال

................................................................................................................................

................................................................................................................................

.......................................................................................................................


أسئلة . من يتلوها عما أجيبي ثم التالية القطعة اقرئيالمدرسة و , حفالأقامت إداريات الجميع حضر المعلم يوم بمناسبة

طالبة , , ألقت طالبة مئة عن يزيد ما أيضا حضره القليل إال الحفلة معلماتبا فيها أشادت كلمة . لمعلمةمتميزة أيتها األمة و األجيال بناء في دورها

استمتع , نفسه للمعلم الدائم االحترام هو الحقيقي االحتفال الطالبة!الحاضرون يوم , من أجمله فما بالحفل كلهم

يلي- ما القطعة من استخرجي :أ1 .............. ,................. ,..............) ( والموصوف- إعرابها وعالمة نعتا صفة2................................... ,................................. نوعه- وcبيني توكيدا3.................................... ,................................... نوعه- وبيني بدال4....................... ,........................ عليه- المعطوف اذكري و معطوفا اسما5.............. ,................... ,............. له- اإلعرابي والحكم نوعه مبينة مستثنى6..................................... ,.............................. نوعه- وبيني منادى7.................................... ,.......................... حكمه- وبيني لعدد تميزا8...........................) ( ,...................... وزنه- صيغته وهاتي تعجب أسلوب

: السابقة- القطعة في خط تحته ما أعربي بحفال ............................................................................ المعلمة ............................................................................

الحاضرون ............................................................................


يأتي . فيما خط تحته لما اإلعرابي الموقع اذكريالمتقدمون- . .......................كلهم نجح

....................... . المتقدمين- كل نجح

. مفيدة جمل في يأتي ما مثلي - فعال تعرب استثناء ألداة مستثنى

فقط..................................................فيمحل- مركب عدد

نصب ..............................................................من- بعض بدل

كل ......................................................................السبب اذكري و اآلتية األفعال من منه يتعجب مما تعجبي

. منه يتعجب ال مما1 -

رحم ................................................................................2 -

أتقن ................................................................................مات- ................................................................................3


اآلتية . الجملة في خط تحته ما أعربيأقبح .الكفرما اجتمعا إذا اإلفالس و

..................................................................................... الكفر-

. زهرة إال األزهار تفتحتالمستثنى- اضبطي و السابقة الجملة في منفيا تاما االستثناء اجعلي

. الممكنة األوجه حسب بوضوح............................................................................................

بعدها ما و غير ضبط مع السابقة الجملة في إال بدل غير ضعيبوضوح.

.............................................................................................


, و اإلعرابية حالته و نوعه بيني و يأتي مما المنادى استخرجي. إعرابه عالمة

. , السقوط- احذر جبال طالعا يا ................. ,.................... ،عالمة...................., اإلعرابية حالته نوعه المنادى

إعرابه..............................النص و الكاتب في تتوفر أن يجب التي المواصفات ماهي

القرائي العمل ؟إلنجاحالكاتب /.......................................................................................................

................................................................................................................./ النص

. مختلفين سياقين في التالية الكلمة استخدمي2-...................................-1عقد ......................................


الموضوع" ". أو النص يفهم لم لكنه و مثقف القارئبرأيكc؟ فهمه عدم في األسباب أو المعوقات ماهي

1 .............................. -2 ...............................-3 ...................................-

: أسئلة من التعليق في ما على أجيبي ثم التالي النص اقرئي

التعليق النصللنص؟- 1 الرئيسة الفكرة ما

.....................................................بن عمر المؤمنين أمير رجل رأى

) ( يشتري عنه الله رضي العزيز عبد،فتعجب السكر من كبيرة كمياتأن نفسه في وقرر ، العجب أشد

يعرف ألنه ذلك سبب عن يسألهالمؤمنين أمير زهد تماما

السبب . عن سأله ولما وصالحه : به ألتصدق عنه الله رضي قال

الله رضي وأجابه الفقراء علىأن : وأردت السكر أحب ألني عنه

إلى شيء أحب من الفقراء أطعملن : ) تعالى الله قال فقد نفسي

مما تنفقوا حتى البر تنالواآل( 92عمران تحبون

النص؟- 2 من الدليل هاتي......................................................

نوعه؟- 3 ما......................................................

فعل- 4 على عندك من دليال هاتيعمر؟

.......................................................


. أسئلة من بعده عما أجيبي ثم التالي النص اقرئيالمقفع البن الصديق وصف

, النص الناس: " أعظم من كان لي صاحب عن مخبرك وإني , في اcلدنيا صغر عيني في أcعظمه ما رأس وكان عيني في

عينه. , نطق فإذا صامتا دهره أكثر . بذكان يدلي ال كان الناطقين

, يشكو ال وكان عدوال شهودا و عدال قاضيا يرى حتى بحجة . صاحبا يستشير ال وكان البرء عنده يرجو من إلى إال وجعا

. , العدو عن يغفل وال النصيحة عنده يرجو من إال - القليل أخذ ولكن تطيق ولن أطقت إن األخالق بهذه فعليك

الجميع ". أخذ من خيراألسئلة :

هذا- 1 ينتمي علمي مجال أي إلىالنص؟............................................

2- .................................................. . ؟ النص تناولها التي األفكار ما..................................................................................................................

؟- 3...... خط تحتها التي الكلمات معنى ما................................... : البرء: ........................................., بذ

4 " ؟- " عينه في الدنيا صغر صديقه عن المقفع ابن بتعبير المقصود ما..........................................................................................


عوادي) من أبنائه كل تحتها يحتمى مظلة الوطنالزمن (

لتعبري الرئيسة األفكار تحددي أن منك طلب لومن الحب هذا على دليل ذكر مع ، لوطنك حبك عن

الشعر.•................................................................................................•..............................................................................................

...•..............................................................................................

...•..............................................................................................

...

واسهل وضوحا أكثر تكون بحيث التالية التجربة صياغة أعيدي:تنفيذا

إال ماعليك حسنا قوي؟ مغناطيس عمل يمكنك أنه تعلمين هلمن تقريبه ثم صوف بقطعة البالستيك القلم بحك تقومي أن

الفتات هذا جذب أنه سترين ، المعادن فتات . بعضالمقترح :التعديل

............................................................................................

...............................................................................................................................................................................


العلمي المجال في دقيقا علميا وصفا اكتبيالطب : ) ( التالي

...............................................................................................................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.

وما التاليتين الفقرتين من فقرة كل موضوع حدديالموضوع هذا عناصر أو خطوات من فقرة كل . تمثله

أو الخطوةالعنصر

الموضوع الفقرة م

ارتفاع نتيجة تحدث وهيالمواد في الحرارة درجة

األرض طبقة في المنصهرة.السفلى

1

اللوح على السوائل رش عدمللمياه تعريضها وعدم الحار

تعبئة ماعدا داخليا أو خارجيا.الخزان

2


المثال األسلوب البالغي

نوعه توضيحه

في أخالقك كأنلطفها

نسيم فيها ورقةالصباح.

يتصدق بحرا رأيت. الفقراء على

الشمال ينسج إنهباليمين .

وإذا : " تعالى قالفهو مرضت

يشفين ".

بالغية أساليب من التالية األمثلة في ما : وضحي


بالشكل الضبط مع المطلوب بالتابع . أكملي) صفة .........................) الخبر سمعت

لفظي .........................) ( توكيد الخبر سمعت

السياق مع تتناسب بكلمات الفراغات . أكمليالعائلة فاتفقت جميال الطقس كان

.................................... علىالباهظة العالج تكاليف في يفكر األب يجلس بينما

فإذا الخارج ......................................في



الخاتمة

بحمد الله ونعمة منه ، وضعنا بين أيديكن هذه العمل .،نسأل الله أن يحقق الفائدة المرجوة

وهو عمل بشري عرضة للخطأ والصواب ونرجو .المولى أن نكون قد وفقنا للصواب

.سدد الله خطا الجميع لما يحب ويرضىوالصالة والسالم على سيدنا محمد وعلى آله وصحبة

وسلم

Education

ورشة عمل (1)