Создание психологически комфортной и безопасной

образовательной среды.Требования к конструированию

учебного занятия.

Соловьева Надежда Александровна,

к. психол.н.ГАОУ ДПО «КГИМО»

Конкретное наполнение концепции национальной безопасности возможно через микроуровни, в частности, через создание

психологической безопасности образовательной среды.

Безопасность состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз

Образовательная среда (В.В. Рубцов)

общность, которая в связи со спецификой возраста характеризуется: а) взаимодействием ребенка со взрослыми и детьми;

б) такими процессами, как взаимопо-нимание, коммуникация, рефлексия (т.е. отношение к своему собственному опыту внутри данной общности);

в)историко-культурными условиями развития

Психологическая безопасность образовательной среды (Баева И.А.)

состояние, свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении,

создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников

«Психологическое насилие» («эмоциональное насилие»)

длительное, постоянное или периодическое психологическое воздействие, приводящее к формированию у индивида патологических черт характера или нарушающее развитие его личности

Проявления психологического насилия в поведении участников образовательного процесса

публичное унижение, оскорбление, высмеивание, угрозы, принуждение сделать что-либо против

своего желания, игнорирование, неуважительное

отношение, недоброжелательное отношение.

Принципы проектирования безопасной образовательной среды

принцип защиты личности каждого субъекта учебно-воспитательного процесса;

опора на развивающее образование;помощь в социально-психологической

умелости (для компетентного выбора личностью жизненного пути)

Модель психологически безопасной образовательной среды

Структурная модель образовательной среды школы (психологическая характеристика)

Системные компоненты, обеспечивающие безопасность образовательной среды

внешние : уровень

социальной стабильности; устойчивость экономики; политический режим и т.п.

внутренние условия образовательных учреждений:

- формы разрешения конфликтов между участниками образовательной среды,

- уровень толерантности и готовность участников образовательного процесса к конструктивному разрешению конфликтов и преодолению стрессовых состояний,

- развитие партнёрских отношений

Системообразующий признак психологическаой безопасности образовательной среды

уровень психологического насилия в образовательной среде

(индекс психологической безопасности)

Уровни обеспечения психологической безопасности образовательной среды

ОрганизационныйПрофессиональный Личностный

Примеры и последствия административной уязвимости-

Плохая организация и руководство

• несоблюдение субординации;

• нечеткая постановка задач;

Несоблюдение указаний, рекомендаций и приказов различных уровней

• рассогласованность в действиях коллектива и персонала;

• хаос и бездействие;

Незапланированные, хаотичные мероприятия,

• оповещение на низком уровне;

• Текучка кадров.

Угрозы психологической безопасности образовательной среды

Эмоциональное выгорание педагогов образовательного учреждения

Следствие – профессиональная деформация; угроза психическому здоровью

Предотвращение конфликтов в системе «учитель-обучающийся»

Предпочтительные способы разрешения конфликта:

КомпромиссСотрудничествоРабота по предотвращению

конфликтов

Профессиональные установки на построение ненасильственных коммуникаций:

Параметры процесса общения

Авторитарная коммуникация

Диалогическая коммуникация

Психологическая установка коммуникаторов

Характер невербального поведения

«сверху-вниз»

закрытые жесты

«на равных»

один пространственный уровень

Форма коммуникации

монофония полифония

Психологические аспекты обеспечения профессионального уровня безопасности образовательной среды

Анализ индивидуального стиля учителя;

Анализ трансакций, т.е. действий направленных на другого человека (Э.Берн);

Контроль за характером коммуникаций -устранить саботажников общения; - использовать я-высказывания

Укрепление Взрослого «Я»

Инстанция «Я» Типичное поведение

Заботливый родитель исправляет/помогает

Критический взрослый грозит/критикует/приказывает

Взрослый оценивает/принимает решение

Спонтанный ребёнок импульсивность

Приспосабливающийся ребёнок уступчивость

Бунтующий ребёнок протест

Саботажники общения

Саботажники общения Примеры

Угрозы – страх/обида Делайте, как сказано…

Приказы - подчинение Срочно зайдите..

Критика - отпор Вы недостаточно прилежно выполняете…

Слова - «должники»

Отказ от обсуждения вопроса

Вы должны …

Нечего тут обсуждать…

Схема «Я-высказывания»

1. Событие – «Когда…»2. Ваша реакция – «Я чувствую…»3. Предпочтительный исход – «Мне

хотелось бы, чтобы…»

переформулируйте

ТЫ- высказывания Я-высказыванияЭто просто твоя наглость!

Ты не в состоянии понять другого человека!

Тебе всё равно, что я думаю!

Организационно-методическое обеспечение профессионального уровня

проведение круглых столов,семинаров по проблеме ненасильственных коммуникаций;

обсуждение и принятие соглашения о соблюдении ненасильственных коммуникаций в ОУ

«Золотые правила» общения учителя

«Золотые правила» общения учителя

Оценивай поступок, а не личность. Дай ребенку ощутить, что

сочувствуешь ему, веришь в него, хорошего мнения о нем несмотря на его оплошность.

Не кричи, не оскорбляй ученика ни при каких обстоятельствах.

Хвали в присутствии коллектива, а прощай наедине.

Обсуждение ситуаций

1. Ученик жалуется Вам как классному руководителю (психологу) на то, что учитель наказывает его за несогласие с его точкой зрения.

2. Следует ли учителю реагировать на ксенофобские высказывания отдельных учеников? Надо ли говорить о таких сложных вопросах?

3. Должен ли учитель вмешиваться в конфликты, происходящие в детском коллективе? Как вести себя учителю в таком случае?

Поддержание психологически безопасной образовательной среды: ситуации

Вы выставили ученику отрицательную оценку из – за неготового домашнего задания. Ребёнок нагрубил вам, обвиняя в предвзятости и выскочил из класса.

Педагог оскорбляет в присутствии учащихся конкретного ученика, сравнивая его с более успешными товарищами.

Угрозы психологической безопасности образовательной среды

Неразвитость системы психологической помощи в образовательном учреждении

Следствие – неэффективность психологического сопровождения ребенка в школе; угроза психическому здоровью

Угрозы психологической безопасности образовательной среды

Психологическое насилие в процессе взаимодействия

Следствие – получение ребенком психологической травмы

Адаптация детей к буллингу

активное сопротивление, пассивное сопротивление, отказ от сопротивления, бегство от травмирующей ситуации, проблемно-усугубляющее поведение.

Психологический портрет агрессора

• дети, испытывающие сильную потребность подчинять себе других, добиваясь тем самым своих целей;• импульсивные и легко приходящие в ярость; • те, кто часто вызывающе и агрессивно ведет себя по отношению ко взрослым - включая родителей и учителей;• не испытывающие сочувствия к своим жертвам; • если это мальчики, они обычно физически сильнее других мальчиков; • страдающие от насилия в семье;• дети из семей, где популярны идеи шовинизма, ксенофобии

Роль учителя в формировании ненасильственного общения среди подростков

Ищите решения, а не проблемы;Передавайте ответственность, а не

обвиняйте;Смотрите вперед, а не назад;Концентрируйтесь на изменении

поведения а не личностиРассматривайте взаимоотношения, а не

инцидент;Разрешайте проблему, а не ищите

виновных.

Угрозы психологической безопасности образовательной среды

Непризнание референтной значимости образовательной среды

образовательного учреждения

Следствие: ребенок отрицает ценности и нормы школы, стремится «покинуть» школу

Угрозы психологической безопасности образовательной среды

Отсутствие удовлетворенности в личностно-доверительном общении и

основными характеристиками процесса взаимодействия всех участников

образовательной среды Следствие: нежелание высказывать свою точку зрения и мнение; неуважительное отношение к себе; игнорирование личных проблем и затруднений

окружающих его детей и взрослых;

Организационно-методическое обеспечение личностного уровня

проведение круглых столов,семинаров с обучающимися по проблеме ненасильственных коммуникаций;

проведение тренинговых занятий по формированию безопасного стиля общения;

обсуждение и принятие соглашения о соблюдении ненасильственных коммуникаций в ОУ;

работа с семьей по оптимизации межличностных отношений

Психологическое обеспечение личностного уровня (в среде обучающихся)

диагностика психоэмоциональной среды и мотивационно-образовательная работа с администрацией;

научение безопасному стилю общения обучающихся между собой и со взрослыми;

выявление отдельных проблем межличностной коммуникации и их преодоление через систему тренинговых и аутотренинговых занятий;

мероприятия, направленные на сплочение школьного сообщества;

работа с семьей по оптимизации межличноснтных отношений

Показатели безопасности образовательной среды

Показатели удовлетворенности образовательным процессом

обучающиеся родители педагоги

по четырем основным сторонам образовательного процесса:

социально-психологической;деятельностной,

организационной, административной

Показатели безопасности образовательной среды

Показатели удовлетворенности образовательным процессом

обучающиеся родители педагогисохранение личного достоинства, возможность обратиться за помощью, учет личных проблем и затруднений;интерес к школьной жизни, к отдельным учебным предметам; к обучению как процессу в целом, к общению со сверстниками и педагогами, к другим видам школьной деятельности помимо учебной, комфортность материальной среды

согласие с реальной образовательной политикой, осуществляемой данным учреждением и его педагогическим коллективом, а также с поведением, общими и частными действиями конкретных педагогов по отношению к их ребенку; интерес к школьным событиям, различным видам деятельности, организуемым в школе, желание быть причастным к организации учебной деятельности подростков в данном образовательном учреждении, готовность к оказанию помощи (эмоциональной, организационной, материальной) в решении возникающих проблем, комфортность материальной среды

эмоциональный комфорт, позитивный эмоциональный настрой, ощущение собственного благополучия, высокий интерес к профессиональной деятельности, согласие с реальной образовательной политикой, комфортность материальной среды, четкое и рациональное распределение функций между всеми субъектами образовательного процесса

Диагностика безопасности образовательной среды ( для учителя)

Условия организации безопасной образовательной среды в школе

повышение уровня психолого-педагогической компетентности педагогов, психологов, управленцев, родителей, а также самих детей;

эффективное применение адекватных методов и технологий работы;

Проектирование учебного занятия в соответствие с требованиями к психологической безопасности образовательно среды

Технология интерактивного обучения (модерация)

система способов организации взаимодействия педагога и обучающихся в форме учебных игр, которая способствует педагогической эффективности познавательного общения, в результате создаются условия для переживания учащимися ситуации успеха в учебной деятельности и взаимообогащения их мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной и других сфер.

Принципы модерации:

Структурированность – всё содержание урока рационально делится на четко определенные части.

Систематичность – отдельные части урока взаимосвязаны и логически следуют одна за другой.

Прозрачность – деятельность каждого обучающегося видна учителю, всем участникам ясно виден ход образовательного процесса

Этапы (фазы урока)

1. Инициация – начало урока, знакомство, приветствие. Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

2. Вхождение или погружение в тему – определение темы урока совместно с обучающимися, формулировка целей. Вопросы ассоциации; мозговой штурм; просмотр фотоматериалов т.п. Работа над девизом урока.

3. Формирование суждений обучающихся (планирование эффектов урока).

Этапы (фазы урока)

4. Интерактивная лекция (передача информации и объяснение). Создание мотивации через наглядность: просмотр мультфильма, фильма. Презентация учебного материала и его обсуждение. Поисковое чтение.

5. Проработка содержания темы (групповая работа с опорой на учебный материал). Можно организовать парную работу. Лучшая форма – учебная игра (психологический учебный тренинг)

Этапы (фазы урока)

6. Подведение итогов (рефлексия, оценка урока). Домашнее задание.

7. Эмоциональная разрядка (разминка).

Предложить конспект урока

Конспект урока окружающего мира 1 класс

Тема: Учимся быть самостоятельными

Цель:– научить правилам безопасного поведения в квартире в отсутствие взрослых.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!