تطبيق تجربة مدرسة املستقبل الشاملة هـ 1426 - 1425بوزارة التربية والتعليم عام

Future Comprehensive

School

اللهم علمنا ما ينفعنا

وانفعنا بما علمتنا وزدنا علما

مدير عام التربية الخاصة ـ

بوزارة التربية والتعليم سابقا

ـ عضو مجلس إدارة جمعية األطفال المعاقين

ورئيسة اللجنة النسائية العامة

ـ عضو مجلس إدارة جمعية المتقاعدين

ورئيسة اللجنة النسائية العامة

ـ مدرب معتمد بالمجلس الثقافي البريطاني

على مستوى الشق األوسط

الدكتورة فوزية أخضر

مالحظة هامة Important Note

محدثتكم هي أم لشاب من هذه الفئات وحديثي هذا ناتج عن

.تجربة شخصية

I am talking as a mother of adult sun of these categories

and my talk ink is output of this personal experience.

ـ وكلفني بأن أكون مسئولة عن هذه في جميع أنحاء اململكة الفئات

.عام38بوزارة التربية والتعليم ملدة

And I was sap pointed to be responsible for this groups in all parts of the Kingdom in The Ministry of Education for 38 years.

ـ فقد شرفني هللا بأن أكون أما لطفل من ذوي اإلعاقة

.أصم صمم كلي منذ الوالدة God has honored me that I am a mother of a child with disability totally deaf since birth.

ـ وألهمني ووفقني في أن أكون من أوائل المبتعثات للدول

التربية ( المعارف)المتقدمة في هذا المجال من قبل وزارة

.والتعليم للتخصص في مجال اإلعاقة في الدراسات العليا

Inspired me to continue until I become one of the first batch one scholarship to the developed countries

in this area by the Ministry of (knowledge) of Education to specialize in the field of disability of

Graduate Studies

وهذا هو ابني إيهاب اآلن بعد أن تخرج من الجامعة وتوظف باملكتب الخاص لرئيس املراسم امللكية

. بنات وولد وهلل الحمد 4متزوج ولديه

Here he is now, after he graduated from the University and thankfully he worked at the office of the President of the Royal Protocol , he is

married and has four daughters and a son

.بيد شيخ القبيلةالعصر الروماني بقي أمرهم ـ Roman are remains, however, ordered them chieftain

ـ العصور الوسطى اضطهادهم وإيذائهم حتى املوتMedieval persecution and abuse to death

ذوي اإلعاقة عبر التاريخ The disable persons through history

ـ العصر اإلغريقي قتلهم Greco was ordered to kill them.

ذوي اإلعاقة في اإلسالم

وأتى اإلسالم فكرمهم وساوى بينهم وبين غيرهم في المجتمع فاإلسالم ال يفرق

أو بين مريض وصحيح وأكبر دليل اآلية في العائلة اإلنسانية بين فقير أو غني

فالجميع كان يتلقى تعليما موحدا على يد معلم ( إن أكرمكم عند هللا أتقاكم )

عبس وتولى أن ”البشرية األول عليه الصالة والسالم وما العتاب اإللهي

.إال أمر بالدمج وعدم التمييز بسبب اإلعاقة ” جاءه األعمى Islam came equated between them and others in the community, Islam does not differentiate in the human family among the poor or rich

everyone was having educated united by the first human teacher peace be upon him and integrated them and non-discrimination because of

a disability.

. وهذا يعتبر هو أول قانون صدر بمسمى قانون لذوي اإلعاقة This is regarded as the first law issued under the name of the law for people with disabilities

.

التربية الشاملة هي التي نادت بها الدول المتقدمة جميعا ويرى العالم

: وهو أحد كبار مسئولي البرامج في برنامج األمم المتحدة اإلنمائي (توري جنس )

( إن التربية التي تركز على التخصصات المختلفة تعتبر تربية عقيمة وغير ناجحة)

( الررو ) عندما وصلل السلوفيي وقد ظهرت التربية الشاملة كحركة تطويرية

.إلى القمر قبل الواليات المتحدة في نهاية الخمسينات بسبب التعليم

Comprehensive education is advocated by all the developed countries , the scientist (Tori genus), one of the senior officials of the programs in the United

Nations Development Program said : (The education that focuses on the various disciplines are considered breeding sterile and non-successful) has

emerged as a movement when the Soviets (Russians) reached to the moon before the Americans at the end of the fifties because of education.

التربية الشاملة

م في أحد المسابقات 1981وبعد ذلك أيضا خسر طالب أمريكا أمام طلبة اليابان وكوريا في عام .الرياضية بسبب دراستهم للرياضيات والهندسة وحساب المثلثات والتفاضل والتكامل في سن مبكرة

:عندها فقط أطلق الواليات المتحدة األمريكية صرختها المشهورة

إلعادة النظر في مناهج التعليم ومخرجاته وخاصة بعد أن »nation at risk“" أمة في خطر" وأن المؤسسات , مما نعلمه ألطفالنا اليوم غير صالح للمستقبل % 50أشار علماء المستقبل أن

. احتياجات المستقبل حتى تخطط لها وتوفرها ( تستشرف )التربوية والتعليمية يجب عليها أن

And then the American students lost in front of students in Japan and Korea in 1981 in a sports competitions because of their study of mathematics, geometry, trigonometry and calculus at an early age Then launched America famous campaign "Nation at Risk to re-examine the curriculum and the outputs After that future scientists that 50% of what we teach our children today is not valid for the future, and that educational institutions must (foresee) the needs of the future even planned and provided.

" أمة في خطر »

“nation at risk"

1994 مؤتمر سالمنكا الدولي عام

300وشارك فيه أكثر من م 1994الذي عقد في أسبانيا في عام أن مؤتمر سالمنكا كما

األمم المتحدة وغيرها 25حكومة و92مشارك يمثلون منظمة دولية وضم مسئولي

أكد الجميع على فكرة التربية الشاملة أو التربية للجميع أو التعليم المتعدد المستويات

تقديم خدماتها لجميع األطفال وخاصة األطفال ذوي والذي من اهم فلسفته تمك ين المدارس من

(.مجتمع الجميعـ التربية للجمـيع ـ المشاركة المتكاملة ـ المساواةـ : )اإلعاقة لتحقيق

The conference of Salamanca, which was held in Spain in 1994 was attended by more than 300 participants representing 92 governments

and 25 international organization included UN officials and others, everyone agreed on the idea of comprehensive

education or education for collection or multilingual education levels, which is the most important philosophy to enable schools to

provide services to all children, especially children with disabilities to achieve: equality participating integrated Partnership Education

for all Education for all society everyone Society for All

/ نيسان 28ـ 26داكار، السنغال، )كما أتى بعد ذلك المنتدى العالمي للتربية في

مشارك في 1100وكان المشاركون في هذا المنتدى ( 2000أبريل

بحلول عام وأكدوا فيه على التزامهم بتحقيق التعليم للجميع " إطار عمل داكار"

وأوكلوا إلى اليونسكو المسؤولية الشاملة للتنسيق بين األطراف الفاعلة 2015

.ليطالبوا بالتربية للتربية للجميع

And then came the World Education Forum in (Dakar, Senegal, 0.26 April 28 / April 2000) and the participants in this forum 1,100 participants

in "Dakar Framework for Action," and in which they emphasized their commitment to achieving Education for All by 2015 and to UNESCO

entrusted the overall responsibility for coordination between the active parties to demand education for all.

2000املنتدى العالمي للتربية، داكار،

أن التكلفة المادية للطفل في مدرسة الدمج والتربية الشاملة وقد أثبت الدراسات ب

.أقل بكثير للتكلفة المادية من الدراسة المنفصلة من وجهة النظر االقتصادية

. 1998عام ( WALKER AND OVINGTON)ـ دراسة

. 2004عام ( (UNISCOـ ودراسة اليونسكو

Studies have shown, such as: Study (WALKER AND OVINGTON) in 1998 The UNESCO study UNISCO)) in 2004. That the material cost of

the child in school mergers much less than the cost of the study material separate from the economic point of view

نتائج تفصيلية 1995كما قدم التقرير الخاص بالدراسة الوطنية للدمج التي أجريت عام •

واليررة مررن مختلررت واليررات أمريكررا 50ومفرراتيأ أساسررية لممارسررات الرردمج الشررامل فرري

:وأشارت

.ـ ال يوجد نموذجا محددا للبدء في برامج الدمج الشامل في المدار العادية 1•

ـ أن يكون إشراك التالميذ من جميع اإلعاقات ومن مختلت مستويات شدة اإلعاقة في 2•

.برامج الدمج

. ـ يجب أن يكون المطبقين للدمج مؤمنين به ومتحمسين لتطبيقه 3•

• Also presented a report on the study of national integration ((NATIONAL STUDY ON INCLUSION conducted in 1995 and the results of

detailed primary keys for the comprehensive integration practices in the 50 states of the various states of America noted:

1 no specific model to start a comprehensive integration programs in regular schools.

2 be the involvement of pupils of all disabilities and different levels of severity of disability in the integration programs.

3 the people applying the integrate should be believers and motivated to apply it.

مثل ستنباك و من العلماء وقد وصل األمر لدى بعض مطالبي التربية الشاملة

ودمجاهما في نظام أحادي, الى الغاء النظام الثنائي الخاص والعام ستنباك

, على اعتبار أن هذا الفصل يعتبر فصل عنصري وبه عبودية لبعض الفئات

فالجميع لهم حق التعليم , وال يوجد أنواع من الطالب معاق وعادي وموهوب

.تح ظل شجرة تعليمية واحدة

some of those who demand comprehensive education of scientists such as Stenbac and Stenbac to abolish the dual system of private and

public in one system on the grounds that this chapter is un fare for some groups, and there is no types of students with disabilities , normal

and talented, everyone is entitled to Education under the shade of one educational tree.

مما وضع عالمات االستفهام حول دور التربية الخاصة كحقل متخصص مكلف

بأجهزته العالية الثمن ليتحمل مسئولية تعليم مجموعة صغيرة من األطفال في

مدارس خاصة بمعزل عن التعليم العام وهكذا أصبح مفهوم التربية الشاملة

.يشكل هاجسا كبيرا لدى علماء التربية والتعليم والمختصين في الدول الغربية

This Putting question marks about the role of special education as a field specialist in charge of high price to take responsibility for teaching

a small group of children in private schools in isolation from public education, and so the concept of comprehensive education is a major

concern among scientists and education specialists in Western countries.

ولللو نظرنللا لمبللدأ التربيللة الشللاملة لوجللدنا أنلله هللو نفللع المبللدأ الللذي نللص عليلله

اإلسللالم قبللل الللدول الغربيللة علللى يللد معلللم البشللرية األول عليلله الصللالة والسللالم

والذي أرسل للناس أجمعين وليع لفئة واحدة وأكبر دليل على ذلك العتاب

(.عبس وتولى أن جاءه األعمى )اإللهي في اآلية الكريمة

But if we look to the principle of comprehensive education, we find that it is the same principle as stipulated by Islam before the Western

countries by the hand of the teacher of all humans blessings, peace upon him ,and not for one category and the biggest proof of that the

admonition divine in the verse (He frowned and turned to the blind).

.ضد مبدأ التمييز أو العنصرية •

.تركز على الطفل ذاته وقدراته أكثر من تركيزها على عجزه وقصوره •

.تجعل الطفل هو محور العملية التربوية •

. تكيف المنهج على هذا األساس وليس العكس•

.تقدم تعليما جديدا ومتكافئا لجميع األطفال دون تفرقة •

تعليمها يصل للجميع حتى المهشمون والمبعدون •

. واألقليات والفئات الحائرة

-It is against the principle of discrimination or racism.

-Focus on the child itself and abilities more than his inability .

-Make the child is the focus of the educational process and adapt the curriculum on this basis and not vice versa.

--Provide a new and equal education for all children without discrimination.

-Education must include everyone, even marginalized ,exiles and minorities.

- Completely eliminate the loopholes that resulted the confused categories.

:فلسفة التربية الشاملة أنها

.ـ إيصال المبدعون منهم إلى أرقى المستويات بغض النظر أنهم معاقين أم عاديين واالبتعاد بهم عن حشو العقول

.ـ العمل على تنمية قدراتهم على طرق حل المشكالت والتفكير اإلبداعي

. ـ إعداد الطالب العامل المتفاعل مع كل ما يتعلمه من خالل االستماع والتحدث واإلبداع والتفكير والتقليد

.ـ تؤهل معلميها تأهيال شامال يتناسب مع أهدافها

.ـ تقدم الخدمات المساندة من خالل المدرسة للجميع من معاقين وعاديين وموهوبين

• - Helping the Innovators to reach the highest levels, no matter they are disabled or ordinary and stay away from indoctrination.

-Working on developing their problem-solving thinking and creative thinking.

-Prepare the student worker reactive with all learn by listening, speaking, thinking and creativity and tradition.

-Entitles qualified teachers comprehensive commensurate with its objectives.

- Provide support services through the school for all of the disabled and ordinary and talented.

:تابع فلسفة التربية الشاملة هو

ومن مميزات أيضا أن تجهيزاتها يستفيد منها الجميع -

مناهجها مرنة وذات كفاءة عالية -

تخرج متعلم فاعل ومنتج في مجتمعه -

إن مدارسها بال قيود كما تمتاز بالدور الحيوي للمعلم

مع إصالح وتطوير وتجديد في األنظمة

من أفضل الدول العربية التي تقدم خدمات لذوي اإلعاقة إن لم تكن تعتبر لعلي ال أبالغ إن قلت بأن المملكة

:أفضلها على اإلطالق وهذا ليس تحيزا أو عنصرية ولكنه واقع مثبت بالدالئل من حيث أن

ـ وزارة التربية والتعليم لم تعتبر بأن حدودها يقت المرحلة الثانوية فقط بل امتدت خدماتها حتى التعليم العالي

التي كان لها ( جامعة األميرة نورة حاليا)كلية االقتصاد المنزلي والتربية الفنية الطالبات الصم فأدخلت

.وقد تخرج منها ثالث دفعات من الصم السبق في إلحاق الصم بالجامعة وهي التي تستحق الجائزة بالفعل

هـ للطالبات الصم وبالطريقة األفقية من مرحلة رياض األطفال مرورا 1410ـ كما أنها بدأت الدمج منذ عام

بجميع المراحل في نفس الوقت ولم تنسى تعليم الكبيرات ومحو األمية للصم وحتى التعليم العالي جعلته من

.ضمن اهتماماتها لكل ذلك كانت من أفضل الدول العربية في تقديم الخدمات

I am not an exaggeration when I say that the kingdom of Saudi Arabia is one of the best Arab countries that provide services to people with disabilities

that were not the best at all, and this is not biased or racist , but the reality :

- The Ministry of Education did not consider that its borders stands high school only, but extended its services to higher education introducing a female

Deaf College of Home Economics and Art Education ( Princess Nora University for now) that had a head start in the appended deaf university which that

deserve the award already has graduated three batches Deaf .

-It started as a merger since 1410 for deaf students and horizontal way of kindergarten through all the stages at the same time did not forget to teach grown-

up and even higher education made him among the concerns for that was one of the best Arab countries in the provision of services

: أخذت الدولة حباها هللا على عاتقها مسؤولية

ـ رعايتهم تربويا وتأهيليا ونفسيا واقتصاديا واجتماعيا وصحيا وتقديم الخدمات .لهم حسب ما تسمح به قدراتهم المتبقية

مليون لاير سنويا 388على ذوي اإلعاقة ما يزيد عن ـ يبلغ ما تنفقه المملكة .وهذه دراسة منذ سنوات وال أعرف كم وصل اآلن

ـ تكاليف رعاية الطفل ذو اإلعاقة وتأهيله تأهيال علميا متكامال يصل إلى ما بين .ألف لاير سنويا 40إلى 30

Care and rehab educationally and psychologically, economically, socially and health and provide services to them as provided for by the remaining abilities.

-KSA spent on the disabled more than 388 million riyals every year (this figure is out of date, as it certainly has increased.)

- The costs of child care with a disability and rehabilitation of qualified scientifically integrated up to between 30 to 40 thousand riyals per year.

إحصائيات منظمة الصحة العالمية تؤكد بأن أكثر من مليار شخص في العالم يحتاجون إلى خدمات التربية الخاصة بشكل -

.من تعداد سكان العالم % 15أو بآخر بما يعادل

هذه اإلحصائية كانت في % 7وفي المملكة % 10وإحصائيات أخرى تشير بأن نسبة اإلعاقة في العالم -

.وال أعلم كم بلغ اآلن م 2010عام

.منهم في الدول النامية؟؟؟% 80مليون شخص وأكثر من 650يبلغ عدد ذوي اإلعاقة في العالم حوالي -

مةن المةواينين فةي ذلةع العةام % 4ألة معةاي يشةكلون 720ـ يبلغ عدد ذوي اإلعاقة في المملكة العربيةة السةعودية حةوالي

.العام أيضا

%.1ـ تبلغ نسبة المواليد المعوقين في المملكة العربية السعودية .مليون لاير سنويا 388على المعاقين ما يزيد عن ـ يبلغ ما تنفقه المملكة

. ألف لاير سنويا 40إلى 30وتأهيله تأهيال علميا متكامال يصل إلى ما بين ـ تكاليف رعاية الطفل المعوق

WHO statistics confirm that more than one billion people in the world in need of special education services more or less equivalent to 15% of the world's population.

• --Helping the Innovators to reach the highest levels, no matter they are disabled or ordinary and stay away from indoctrination

Working on developing their problem-solving thinking and creative thinking.

Prepare the student worker reactive with all learn by listening, speaking, thinking and creativity and tradition.

Entitles qualified teachers comprehensive commensurate with its objectives.

Provide support services through the school for all of the disabled and ordinary and talented.

2010في عام نسبة اإلعاقة في العالم

: وأوكلت خدماتهم لثالث وزارات هي ( التربية والتعليم ووزارة الشئون االجتماعية ووزارة والصحة )

ـ وقد جاء نظام رعاية المعوقين الذي صدر بموجب المرسوم الملكي هـ القاضي بالموافقة على قرار 23/9/1421والتاريخ ( 37/م)بالرقم

هـ الخاص 14/9/1421والتاريخ ( 224)بالرقم مجلع الوزراء .بإقرار النظام تتويجا لكافة الجهود الرائدة في مجال خدماتهم

The system of care of the disabled, which was issued by the Royal Decree number (m / 37) and the date 23/09/1421 e to approve the

decision of the Council of Ministers call (224) history 14/09/1421 AH your approval system culmination of all the pioneering efforts in the field of services.

نظام رعاية المعوقينDisabled Care LAW

وقد انطلق فكرة مشروع النظام الوطني لرعاية المعوقين كتوصية خاصة من المؤتمر الدولي االول لجمعية األطفال المعوقين الذي عقد تح رعاية خادم

هـ وكان صاحب السمو الملكي األمير سلطان بن 1413الحرمين الشريفين عام . سلمان بن عبد العزيز هو المبادر لهذه الفكرة

.وقد شرفني سموه الكريم بأن أكون المرآة الوحيدة ضمن فريق العمل بهذا النظام

the idea of the national system for the care of people with disabilities has been launched as a special recommendation, from the first

International Conference of the Association for children with disabilities, which was held under the patronage of the Custodian of the Two Holy

Mosques in 1413 and was His Royal Highness Prince Sultan bin Salman bin Abdul Aziz, is the initiator of this idea. His Highness has honored me

by selecting me as the only woman in a team to work with this system

هـ يقضي 27/4/1423وتبع هذا النظام أمر ملكي سامي بتاريخ

يحفظه ”بتعيين صاحب السمو الملكي األمير عبد هللا بن عبد العزيز

عندما كان وليا للعهد رئيسا للمجلع األعلى لشئون األشخاص “ هللا

( . ذوي اإلعاقة

This was followed by a royal command system Sami dated 27/04/1423 AH to appoint His Royal Highness Prince Abdullah bin Abdul Aziz,

"may God preserve him," when he was crown prince, head of the Supreme Council for the Affairs of Persons

( : اتفاقية حقوي األشخاص ذوي اإلعاقة والبرتوكول االختياري)

وهي عبارة عن معاهدة دولية حددت حقوي األشخاص ذوو اإلعاقة كما حددت

التزامات الدول األيرا في االتفاقية، وذلع بتعزيز تلع الحقوي وحمايتها

.م2006ديسمبر 13وضمانها وأقرتها الجمعية العامة لألمم المتحدة في

(Convention on the Rights of Persons with Disabilities and the Optional Protocol) It is an international treaty that defined the rights of persons with disabilities as defined obligations of States Parties to the Convention, in order to promote and protect those rights and guaranteed and endorsed by the General Assembly of the United Nations on December 13, 2006 AD.

إلى عدد من االتفاقيات العاملية وآخرها وأهمها :انضمت اململكة رسميا

Kingdom formally joined to a number of global conventions and, the following are most recently and important

إن الدول التي انضم لالتفاقية الدولية ملزمة بالبدء بتغيير قوانينها

السابقة لتتماشى مع هذه االتفاقية بعد مرور شهر من انضمامها

ونحن اآلن 2006من سنوات 3لالتفاقية ولديها مهلة من سنتين إلى

. م ؟؟؟ 2014في

The countries that joined the International Convention obliged to begin to change their laws to comply with the previous agreement in a

month after its accession to the Convention and has a deadline of 2 to 3 years from 2006, and we are now in 2014

:وهناك مالحظة هامة يجب أن تؤخذ بعين االعتبار على هذه االتفاقية وهي IMPORTANT NOTE: That must be taken into consideration

السؤال هو هل بعد كل ذلك نعتبر

أوفيناهم حقوقهم كما ينبغي ؟؟؟؟

الجواب بالطبع ال ال ال ال ال ال ال ألنه وحتى اآلن :

. ـ ال توجد مدارس شاملة تقدم خدماتها للجميع

.ـ وال زال هناك تفرقة وتمييز وتصنيف وعزل لهذه الفئات

.ـ وال زالت هناك فئات حائرة لم تقدم لها الخدمات وفق احتياجها نتيجة لهذا العزل

والفئات الحائرة هي الفئات التي للم تقدم لها الخدمات

التربوية املالئمة ال من قبل التربية الخاصة وال من قبل التعليم العام

The confused categories which not serves educational

measures by special education nor by public education

ذوي

التوحد ذوي بطء

التعلم

ذوي فرط الحركة

وتشتت االنتباه املوهوبين

من ذوي اإلعاقة اضرابات

سلوكية

ذوي اضطرابات النطق

ضعاف البصر

املعاقين من

مجهولي النسب

ضعاف السمع

وبناء على ذلك أت الدعوة إلى اإلصالح التربوي وتطوير التعليم على لسان خادم الحرمين

بعدم التفرقة والتمييز الشريفين الملك عبد هللا يحفظه هللا تماشيا مع متطلبات ديننا الحنيف

ومع متطلبات جميع المنظمات بين البشر وبأن طلب العلم فريضة على كل مسلم ومسلمة

.العالمية بالتربية الشاملة وبأن المدرسة للجميع

For All that came the Call of the Custodian of the two Holy Mosques King Abdullah, may God preserve him for educational reform and development of

education for the requirements of our religion not to segregation and discrimination between human beings and the requirements of all international

organizations, education and comprehensive that the school for all.

وذلك بدأنا في تطبيق تجربة المدرسة الشاملة بتعليم البنات بالوزارة

.والة األمر حفظهم هللا بإصالح التعليم وقد تجاوبوا معنا إهتمامبسبب We started applying this experience in the girls' education ministry.

.هل فعال يجب اصالح التعليم ؟ وكي يكون ذلع ؟ -

.وما هو دورنا كمسئولين في هذا اإلصالح؟ -

.وما هو دور المجتمع بجميع مؤسساته نحو اإلصالح ؟ -

.وما ذا يجب علينا فعله قبل البدء في اإلصالح ؟ -

.وهل نملع مناهج هذا العصر وتقنياته وأدواته؟ -

.وهل استيعنا تمهين المعلم وتأهيله لهذا التيوير ؟ -

.ـ وهل توصلنا الى معرفة الجودة في التعليم؟

.ـ هل استعدينا للتعامل مع مدرسة المستقبل الشاملة ؟

.ـ وهل نحن مستعدون للتخلي عن المدرسة التقليدية؟

.ـ و هل نستييع أن نبدأ اإلصالح اآلن ؟

.من أين نبدأ من قمة الهرم الجامعات والكليات ؟ -

.أم من السفح األسرة ومرحلة رياض األيفال؟ -

وقبل تطبيق هذه التجربة كانت هناك بعض التساؤالت

وقررنا البدء بالتجربة ألن الوقت كان متأخر ا جدا للتفكير

التابعة لها كبداية وبعد ذلك تعمم التجربة وكان بعض مسئولي الوزارة 29والروضة 260واخترنا المدرسة االبتدائية .متخوفين من هذه التجربة في بداية األمر وبعد أخذ وعطاء ومناقشات عديدة تمت الموافقة

We decided to be the beginning in kindergarten and elementary school, and then circulate the experiment and some ministry officials were apprehensive of this experiment in the beginning and after that.

خضر القرشي برقم \وتمت موافقة معالي نائب وزير التربية والتعليم آنذاك د

هـ على المقترح المرفوع من قبلنا من 1425\4\21وتاريخ 27\660233

اإلدارة العامة للتربية الخاصة للبنات على تطبيق تجربة مدرسة المستقبل

الشاملة للبنات وبمساعدة كبيرة من قبل المشرف العام على التربية الخاصة

.ناصر الموسى جزاهما هللا كل خير \آنذاك د

After the debates and speeches my suggestion has the approval of the Deputy Minister of Education, then

D \ Khedr al-Qurashi number 660 233 \ 27 and the date 21 \ 4 \ 1425 on the proposal submitted by me as Director-General for Special

Education for girls to apply the experience of the future school for Girls and greatly assisted by the General Supervisor of Education Private

then D\ Nasser Al Moosa.

و تم اختيار فريق العمل عن طريق تشكيل لجنة نسائية مكونة من

المشرفات المختصات القديرات من اإلدارة العامة للتربية الخاصة

وبتخصصات مختلفة كما تم اختيار معلمات مختصات في اإلعاقات

:المختلفة كالتالي

Has been selected the team by the formation of a women's committee is made up of supervisors of the Specialists Directorate General of

Special Education and different specialties was also selected parameters Specialists in the different disabilities as follows:

:فريق العمل مكون من

Team work

األستاذة وفاء الشهوان 266وبمساعدة كبيرة من مديرة المدرسة

.األستاذة حصة الغنام 29ومديرة الروضة

رئيسا مدير عام إشراف التربية الخاصة فوزية محمد أخضر. د

عضوا ومقررا مشرفة عوق فكري بهيجة الغانم

عضوا مشرفة اضطرابات التواصل نوال العنزي

عضوا مشرفة عوق بصري عافية الشهري

عضوا مشرفة صعوبات التعلم المشيقحنجالء

عضوا مشرفة تعدد العوق سميرة العمودي

عضوا مشرفة عوق سمعي هدى النوح

عضوا مشرفة اضطرابات سلوكية دينا العلمي

عضوا مشرفة عوق سمعي أروى أخضر

تم وضع األفكار الرئيسية بمشاركة املشرفات للخطط والسياسات وتحديد األدوار -واألهداف والوسائل والخطط اإلجرائية وكيفية تطبيقها والفئات املستهدفة وجميع

.مستلزمات التجربة وتم اختيار املشرفة بهيجة الغانم هي املقررة للمشروع

the team has been selected by the formation of a women's committee is made up of supervisors of the Specialists Directorate General of

Special Education and different specialties was also selected parameters Specialists in the different disabilities as follows:

فريق العمل

Team work

266االبتدائية و تم اختيار املدرسة

هـ1425في عام امللحقة بها 29والروضة the primary school 266 Kindergarten and 29 thereto in 1425 were selected

اإلجراءات

.ـ تم رفع خطة العمل المقترحة للمسئولين مع المتابعة المستمرة •

ـ تم تحديد عناصر الخطة التنفيذية التلميذة والمعلمة واإلدارة والمنهج •

.والبيئة التعليمية والعالقات اإلنسانية

ـ تم تطويع األنشطة الصفية والالصفية لمساعدة هذا البرنامج والتعاون •

.لتقييم التجربةمعه وليع العكع • proposed plan of action for officials with ongoing follow-up was raised

- elements of the operational plan and the teacher and student administration and curriculum and learning environment, and human relations

has been identified

- classroom and extra-curricular activities been adapted to help this program and to cooperate with him and not vice versa.

ـ حاولنا دراسة الوضع االجتماعي واالقتصادي للمدرسة المختارة والروضة الملحقة

بها وكذلك المجتمع المحيط بهما ودراسة الوضع التعليمي من حيث : We tried to study the social and economic status of the school and the kindergarten attached to selected As well as by the society

around them and study the situation of education in terms of

.The objectives of the educational system . أهداف النظام التعليمي -

Plans and curriculum in general. خطط ومناهج الدراسة في مراحل التعليم العام -

education

Methods in special education and general. الطرق املتبعة في التربية الخاصة والعامة -

--- Supervision and management of educational. اإلشراف التربوي واإلدارة التربوية املشرفة -

Educational and administrative body in. الهيئة التعليمية واإلدارية في املدارس العادية

regular schools.

ـ حاولنا تعديل وتكييف البيئة المدرسية بما يالءم التجربة وخصائص هذه الفئات •

كان المتابعة المستمرة من قبل مشرفات اإلدارة العامة للتربية الخاصة والتقويم مستمر •

.للتجربة مع تشجيع اإلنجازات الصغيرة وتعزيز المهارات

حاولنا تكييف المنهج والنظام التعليمي كل لتلبية االحتياجات وجعل الطفل هو محور -•

.العملية التربوية كما تم تحديد الكوادر الفنية المؤهلة والمختصة

We tried to adjust and adapt the school environment to suit the experience and the characteristics of these categories

-The continuous monitoring by supervisors of the General Administration of Special Education and Calendar continuous experience with small

achievements encourage and enhance skills.

- We tried to air the curriculum and the educational system to meet the needs of each and make the child is the focus of the educational process.

- qualified technical personnel competent. have been identified .

.الفئات المستهدفة هم جميع األطفال بجميع فورقاتهم

.كما حاولنا أن تشتمل المدرسة على المتخصصات من المعلمات والمشرفات -•

.حاولنا تجهيزها بالوسائل التعليمية والتقنية المالئمة كغرفة المصادر والخدمات المساندة -•

ـ حاولنا االستفادة من التجارب السابقة والمنظمات العالمية مثل منظمة اليونيسيف •

.واليونسكو

• As we have tried to include specialists from school teachers and supervisors.

- We tried to equip the means of education and compensatory and serves as a source of adequate technical and support services.

-We tried to take advantage of past experience and international organizations such as UNICEF and UNESCO.

.ـ عملنا دليل المدرسة الشاملة وطبع على حساب أحد المتبرعين جزاه هللا خير

تم عمل قاعدة بيانات لكل تلميذة على حدة حسب المهارات التي تلقتها -

.من قبل معلمة التعليم العام والخاص قبل وبعد

.وتوحيد األهداف بينهن ـ حاولنا تقريب وجهات النظر بين معلمات التربية الخاصة والعامة

The guide comprehensive school was printed at the expense of a good donor

- database for each pupil has been created separately depending on skills they received

Marked by public and private education before and after.

- We tried to bridge the gap in viewpoints between special education teachers and public

And unifying goals among them.

كما تم جمع املعلومات الكافية•

وتقييمها من قبل مدينة سلطان

-

(.تحويله للبرنامج ) وضع آلية منظمة اللتحاق الطفل في البرنامج ـ كما حاولنا •

.تشخيص الحالة بالتنسيق مع مركز التدخل المبكر بمدينة سلطان بن عبد العزيز – •

.تحديد الخدمات من قبل فريق العمل - •

.تم قبول التلميذات بالبرنامج – •

.نقل ملفهم للمدرسة – •

.التحاقهم بالفصل الدراسي العام؟ –•

• We also tried to develop a mechanism to join the Organization of the child in the program (to convert to the program).

- Diagnosis of the situation in coordination with the Early Intervention Center in Sultan bin Abdul Aziz.

- Identification of services by the team.

- Students were accepted to the program.

- The transfer of their file to the school.

- Joining public classes

.ـ تحديد اآللية املثلى لدمجه في الفصل وخارج الفصل • .ـ وكذلك حاولنا مالحظة الطفل لفترة •

.إعداد الجدول الدراس ي وكانت اإلدارة متعاونة إلى أبعد الحدود –• .أن تتفاعل الفئة املستهدفة اجتماعيا مع أطفال التعليم العام -•

• Select the best mechanism to incorporate it in the classroom and outside the classroom.

And also tried to observe the child for a while.

- Preparation course schedule and the administration is cooperating to the fullest.

- The targeted group to interact socially with children of public education.

ـ حاولنا تكييف البناء املدرس ي بقدر املستطاع وتوفير الوسائل التعليمية واألنشطة املدرسية والخدمات املادية للتعليم بما فيها الكتب املدرسية

بهذه واألثاث ومدى ومحاولة تطويع وسائل التقنية الحديثة, والتجهيزات .املدرسة

We tried to adopt the school building as much as possible and provide a means of education and school activities and services, physical

education, including textbooks and equipment, furniture and over and try to adapt modern technology this school.

ـ وكذلك حاولنا تطوير النشاط المدرسي وتغيير النظرة المحددة للنشاط المدرسي

باعتباره جزءا من المنهج والنظر على اعتباره المؤسع األول التجاهات

.الطلبة وميولهم المستقبلية

We tried to develop the school activities as well and to change the perception of the specific activity of the school as part of the curriculum

and look at first regarded as the founder of the trends and tendencies of future students and their talents..

العالج الطبيعي

التربية الخاصة

التخاطب

النفسي

األنشطة

اإلدارة

الطفل

منقطع النظير في التركيز على الطفل فريق العملوحما نشاط وقد كان

. وتكيت المنهج والطريقة والوسيلة لصالحه

enthusiasm unrivaled of the team was amazing and we focused on the child

as the school is responsible for the adaptation of the curriculum.

ـ كما حاولنا بقدر المستطاع إلغاء االختبارات التقليدية العامة التي يحصل فيها

الطفل على درجاته من خالل تحصيله طول العام وخاصة في مرحلة الروضة

وأن يكون تقييمه من خالل قياس معدالته خالل الثالث سنوات األولى ثم يقدم

االمتحان في السنة األخيرة للمرحلة وهذا سيدفعه لالجتهاد طوال السنوات

.وليع لشهر أو سنة واحدة واحد

We also tried as much as possible the abolition of tests traditional public gets the child on his grades through collected throughout the year,

especially in kindergarten and be hosted by measuring the pace during the first three years and then submit the exam in the final year of the

phase and this will pay for the diligence throughout the years, and not for a month or one year one.

وأختم بقولي ان إصالح التعليم وحده ال يكفي لنهضة المجتمع بل يجب أن يكون هناك

. إصالح مجتمعي شامل في جميع المجاالت وأن يكون اإلصالح كما ونوعا

I conclude by saying that education reform alone is not enough for the renaissance of the community, but there must be a comprehensive

reform of the community in all areas of reform and be quantitatively and qualitatively.

واجهت التجربة ........ عقبات

The difficulties witch we faced

.ـ عدم قناعة بعض مسئولي الوزارة بالتجربةNot convinced some officials of the ministry experience

.ـ عدم تهيئة البيئة المدرسية لبعض حاالت االعاقة Not to create a school environment for some cases of disability

.ـ عدم تأهيل معلمات التعليم العام بالتعامل مع الفروقات الفردية Disqualification parameters of public education to deal with individual differences

ـ اعتراض مسئولي الوزارة على صرف عالوة التربية الخاصة لمعلمات

.التعليم العام بالمدرسة الشاملة Objection ministry officials on the exchange as well as special education for teachers of general education school overall

.ـ رفض أولياء امور طالبات التعليم العام بقبول فكرة الدمج الشامل

Parents refused to general education students to accept the idea of comprehensive integration

هـ عرفت بأن هذه التجربة الناجحة بكل المقاييس 1427الغريب أنه بعد تقاعدي في عام و وحتى لو فشلت هذه التجربة فيجب أال تتوقف وإنما يجب العمل على قد توقفت لماذا ؟؟

.تطويرها وتالفي سلبياتها ؟؟

واألغرب أنه نما إلى علمي بأن الوزارة اآلن وبعد كل هذه السنوات قد في طريقها لعقد .مذكرة تفاهم مع البنك الدولي لتطبيق فكرة التربية الشاملة ؟؟؟؟؟؟؟

Strange that after my retirement in 1427 I knew that this successful experience by all accounts had been suspended for what, even if it failed experiment

should not stop but must work to develop and to avoid the drawbacks and the strangest thing is that it has grown to my knowledge that the ministry now, after all these years has held a memorandum of understanding with the World Bank to apply the idea of comprehensive education???????.

السؤال ملاذا وئدت تلك التجربة في مهدها ؟؟؟

ثم بعد سنوات عديدة نستقطبها من الخارج آمل أن أسمع اإلجابة ؟؟؟؟

ـ والبعد عن منهج (ne size for al(o

أهم التوصيات

شركة والتي تقدمت به ( NAEYC) نظام بواكير التعليمي التربوي المتكامل ـ االستفادة

الطفولة العالمية للمرة الثالثة على التوالي فهذا النظام يركز على تطوير مرحلة الطفولة

سنوات وينادي بالبيئة الجاذبة والصديقة للطفل مستندا إلى معايير الجمعية 9 -3من

.األمريكية الوطنية للتعلم وهذا هو الذي نحتاجه لمواجهة التحدي في التعليم

row,) for the third time in a (Company childhood world( )NAEYC( witch made by the (early education educational IntegratedBenefit from system

this system focuses on the development of childhood from 3-9 years and calls the environment attractive and child-friendly based on the standards of the

American Society national to learn and this is what we need to face the challenge in education.

ـ تطبيق التربية الشاملة والتمسك بمبدأ no child left behind)

يخافه األبرياء ارا

.يا رب ال تجعلني جب

يخيفه الجبارون .وال ضعيفا

.وساعدني على أن أقول الحق في وجه األقوياء و ال أقول الباطل ألكسب تصفيق الضعفـاء

.علمــــني أن التسامح هو أكبر مراتب القوة .وأن حب االنتقام هو أول مظاهر الضعف

.إذا أخطأت فأعطني شجاعة االعتذار .وإذا أساء إلي الناس فأعطني شجاعة العفو

وفي الختام

للتواصل البريد اإللكتروني

akhdar19@yahoo.com

akhdar19@hotmail.com

@fauziahakhdar twetter

fauziah akhdar

على حسن االنصات واالستماع