두런

두런

프로

젝트

메뉴

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본메뉴얼은 동그라미재단의 후원으로 제작되었습니다.

Do-Learn Do-Learn

v.2014

수 있는 도전정신을 심어주는 교육이 중요하다고 생각합니다.

많은 사람들이 인생을 마라톤에 비유합니다. 실제로 고교진학, 대학입학, 취업, 결혼등 우리의 삶은 다양하지만 같은 목표를 향해 달

리는 마라톤처럼 보입니다. 하지만, 우리 학생들에게는, 일률적으로 정해 놓은 코스와 결승점을 위해 흘리는 땀도 소중하지만, 무한한

공간속에서 새로운 것을 경험하며 나만의 길을 개척하기 위해 흘리는 땀방울이 더욱 더 값지고 아름답다고 믿습니다.

저는 이 교육방법이 공교육 현장에서 누구나 더 효율적이고 합리적으로 진행될 수 있도록, 필요에 따라 다양한 변화를 거쳐 지속적으

로 확산되기를 희망하며, 진정 1%의 난사람이 아닌 100%의 된사람을 만들수 있는 교육현장이 될 수 있기를 간절히 바랍니다.

끝으로, 이 교육매뉴얼이 대한민국에 계신 모든 선생님들과 교육 관계자분들에게 기업가정신교육에 대한 올바른 이해와 함께 체인지

메이커 발굴에 대한 중요성을 고취하는 데 조금이라도 도움이 되길 소망하며, 다양한 형태의 제2, 제3의 '두런두런 프로젝트’ 교육프로

그램이 탄생하길 기대합니다. 그동안 본 교육 프로그램을 위해 많은 도움을 주신 동그라미재단 성광제 이사장님 이하 관계자분, 행복

한교육실천모임 하태민 이사장님, 김시용 상임대표님과 선생님들, 르호봇 비즈니스 인큐베이터의 박광회 사장님과 목영두 부사장님

께 진심으로 감사말씀을 전합니다. 앞으로도 기업가정신교육을 통한 체인지메이커 발굴의 두런두런 항해는 계속될 것이며, 이 항해를

함께하고 싶으신 분은 누구든지 환영입니다.

감사합니다.

2015년 3월 1일

두런두런 프로젝트

임종규 선장 dream

im.sunjang@gmail.com

안녕하십니까,

먼저, 대한민국 청소년들이 각자 삶의 주인이 되고 바르게 성장할 수 있도록 현장에서 항상 고군분투하시는 많은 선생님 및 교육 관계

자분들께 깊은 존경과 감사의 마음을 전합니다.

세계 최고의 교육열을 자랑하는 대한민국이지만, 아이러니하게도 교육대상의 주체인 대부분의 학생들이 정작 그 과정과 결과에 만족

하지 못하고 있는 현실은 부인할 수 없는 사실이라고 생각합니다. 지금 우리나라의 교육현실을 "1%의 학생을 난사람으로 만들기 위해

99%의 학생들을 들러리로 만드는 교육"이라고 말하기도 합니다. 교육의 주인공은 교육을 받는 학생들이며, 그들이 결국 행복한 삶을

살 수 있도록 선생님의 다양한 도움(facilitation)과 이에 따른 학생의 학습이 어루러지는 곳이 진정한 학교의 모습이라고 생각합니다.

또한 오늘날 학교가 지식만을 전달하는 공간에 그치지 않고, 학생 개개인이 지금 하고 있는 공부를 도대체 왜 하는지, 앞으로 진정 어

떠한 삶을 그리고 싶은지등에 대해 스스로 질문과 깨달음을 통해 결론을 도출할 수 있도록 지도하는 곳이 저희가 지향하는 학교의 본

질이라고 생각합니다.

이러한 과정들은 단지 성공한 선배들의 훌륭한 강연이나 이론만으로 학생들에게 직접 전달되지는 않으며, 학생 저마다 각자의 장점과

재능을 활용하여 직접 경험을 통해 배울 수 있는 부분이라고 생각합니다. 이에 시간과 공간에 구애받지 않고 학생 스스로 누구나 배울

수 있는 기회의 장을 제공하기 위한 교육 프로그램의 일환으로 두런두런 프로젝트가 시작되었습니다. 이 프로그램은 우리가 다니는

학교 주변에서 문제점과 불합리한점을 포착한 후, 친구들과 협업하여 기회를 발견하고, 필요한 자원을 확보한 후, 지속가능한 계획을

실행으로 옮기며 각자의 학교변화 프로젝트를 하면서(Do) 배우는(Learn)과정을 주요내용으로 담은 교육프로그램입니다.

이 교육방법은 이미 미국 보스톤주에 위치한 기업가정신교육기관 뱁슨대학교(Babson College)에서 시작되어 지금은 전세계적으로 실

행되고 있는 행동중심 기업가정신(entrepreneurship)교육방법의 하나이며, "두런두런 프로젝트(DO LEARN DO LEARN PROJECT)”

는 이처럼 올바른 기업가정신교육을 통하여 학생들에게 사회진출 후 더욱 더 긍정적인 변화를 창조할 수 있는 체인지메이커

(changemaker)들을 발굴할 수 있도록 도전의 놀이터를 마련하기 위한 노력으로 탄생되었습니다.

명문대 입학, 대기업 취직등을 위해 열심히 공부에 매진하는 학생들이 잘못되었다는 의미가 아니며 모든 학생들이 창업을 해야한다는

것은 더 더욱 아닙니다. 단지 무한한 잠재력을 지닌 학생들이 남들이 정해놓은 몇몇 희망진로에 구속되거나 사회에서 인정하는 좋은

직업이 성공의 척도라고 가르치는 것이야말로 그릇된 교육이며, 학생들 스스로 본인의 관심분야를 개척하고 잠재력을 최대한 발휘할

▣ 이런 목적으로 개발하였습니다

• 두런두런 프로젝트는 학생들이 스스로 행동하며 배우는 교육프로그램입니다. 이 교육과정을 진행하고 중재하는

역할 또한 매우 중요하다고 할 수 있습니다. 하지만, 교육진행자 본인이 교육대상자를 가르치거나 지식을 전달해주는 마음가짐이 아

닌, 학생들이 앞으로 펼칠 다양한 도전을 지켜봐주는 조력자 및 퍼실리테이터(facilitator) 역할을 하는 것이 가장 중요하다고 할 수 있

습니다. 따라서, 이 매뉴얼은 이러한 퍼실리테이터의 역할이 구체적으로 어떤 것들이 있으며, 두런두런 프로젝트를 기획하고 진행할

때 반드시 알아야 할 부분들을 위주로 집필하였습니다.

• 이 매뉴얼의 목적은 결코 교육진행자가 두런두런 프로젝트를 진행할 때, 반드시 매뉴얼에 나와있는 방법대로 진

행할 수 있도록 만들어진 것이 아님을 강조합니다. 기본적으로 두런두런을 다른 형태로 진행하기를 희망하시는 분은 현지 사정에 맞

게 다음과 같은 사항을 유념하시어 진행하시기 바랍니다.

◦ 시간 및 장소

▪ 두런두런 프로젝트는 이제까지 공교육 현장 (중학교, 고등학교, 대학교등)에서 토요일학교, 방과후학교, 자유학기

제, 상설동아리, 학교 밖 프로젝트, 워크샵, 캠프등 여러가지 형태로 진행되어 왔습니다. 또한, 총 14차시의 모듈을 중심으로 당일 워

크샵, 2박 3일 캠프, 한 학기 프로그램, 6개월 장기프로그램등 다양한 기간에 걸쳐 진행되어 왔습니다. 따라서 두런두런 프로젝트의

시간과 장소는 해당 사정에 따라 자유롭고 다양한 형태와 방식으로 진행하시기 바랍니다.

◦ 프로그램 구성요소

▪ <PART 2 두런두런 교육 커리큘럼>에는 두런두런 교육이 단계별로 어떻게 구성되었으며, 무슨 활동들을 어떻게

진행하는 지에 대해 설명되어 있습니다. 하지만, 교육을 기획하거나 진행할 때, 기술된 모든 활등들을 반드시 포함할 필요는 없으며,

다른 활동들 및 요소가 필요하다고 생각되는 점이 있으시면 자유롭게 추가 및 수정해서 진행하시기 바랍니다. 또한, 구성된 활동들을

독창적인 방법으로 다르게 진행하셔도 좋습니다. 특히, 과도한 교육활동 및 미션 부여 때문에 실제 학생들이 진행하는 프로젝트의 시

간이 부족하거나, 지장을 초래한다고 판단되시면, 과감하게 활동프로그램을 축소하여 교육 본래의 목적에 부합될 수 있도록 조정하시

기 바랍니다.

◦ 교육 진행자

▪ 지금까지 두런두런 프로젝트의 진행자들은 본 프로그램에 관심이 있는 대학생(재학 및 휴학생, 졸업생 포함), 학

부모, 교육 현장에 계신 일반교사 및 진로교사들을 망라한 다양한 계층의 사람들로 진행해왔습니다. 따라서, 프로그램에 대한 이해도

와 학생들에 대한 사랑과 관심이 충분하다면 진행자의 특별한 자격요건은 요구되지 않습니다.

◦ 교육대상자

▪ 두런두런 프로젝트의 핵심은, 교육을 받는 학생이 주인공이라는 사실입니다. 중학생부터, 고등학생, 그리고 대학

생들까지 두런두런 프로젝트를 진행하면서 각각 다양한 주제설정 후 토론과 실천을 통해 그들이 원하는 여러가지의 변화를 실행하고

도출하였습니다. 좀더 다양한 계층의 참여를 위해 지금까지 교육받지 못한 학생 및 청년들을 대상으로 교육범위가 확대되길 바랍니

다.

◦ 두런두런 교육 확산에 대한 융통성

▪ 두런두런 교육의 프로그램 및 커리큘럼은 오픈소스(open source) 형태로 자유롭게 외부에 공개할 예정입니다. 두

런두런 교육에 관심이 많거나, 이미 두런두런 교육을 경험해보신 분들께서는 자유롭게 두런두런 교육방법을 공유하여 두런두런 프로

젝트가 다양한 형태로 우리나라 공교육 현장에 확산되길 희망합니다.

▣ 이렇게 구성하였습니다

PART 1 기업가정신(Entrepreneurship)과 체인지메이커(Changemaker)

▪ 두런두런 프로젝트의 미션은 “하면서 배우는 올바른 기업가정신교육을 통한 체인지메이커 발굴”입니다. 따라서, 두런두런 프로젝

트의 과정과 결과물이라고 할 수 있는 기업가정신교육(entrepreneurship education)및 체인지메이커(changemaker)의 개념에 대한 올바

른 이해가 중요합니다. 특히, 기업가정신과 체인지메이커는 창업, 사회혁신, 도시개발등 다양한 분야에서 널리 쓰여지고 있는 용어로

서, PART 1 기업가정신(Entrepreneurship)과 체인지메이커(Changemaker) 에서는 두 가지 개념의 기본적인 부분만을 담았습니다. 이 외

에 더 자세한 내용은, 기업가정신 전문 교육기관으로 알려진 Babson College (www.babson.edu), 혹은 사회에 긍정적인 가치를 만들어

내는 체인지메이커들을 발굴하고 지원해주는 글로벌 네트워크 아쇼카재단 (www.ashoka.org)등을 통해 더 많은 정보를 얻으실 수 있습

니다.

PART 2 하면서 배우는 두런두런 프로젝트 (DO - LEARN PROJECT)

▪ 두런두런 프로젝트의 why에 해당하는 부분입니다. 두런두런이 구체적으로 어떤 문제의식 때문에 시작되었는지, 두런두런 프로

젝트가 정확히 무엇인지에 대해 기술하였습니다. 또한, 두런두런 프로젝트의 기반이자, 변화나 가치를 만드는 과정을 단계별로 나타

낸 “두런두런 6단계”에 대한 설명입니다. 따라서 본격적으로 두런두런을 진행하기 전에, 두런두런의 배경에 대한 깊은 이해를 위해 이

부분에 대한 올바른 이해가 중요하다고 생각합니다.

PART 3 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼

▪ 두런두런 프로젝트의 how에 해당하는 부분입니다. 교육자의 관점에서 두런두런 프로젝트를 진행하는 방법에 대한 내용이므로, 본

매뉴얼의 핵심이라고 할 수 있습니다. <3.1 단계별 교육과정 구성>에서는 "두런두런 6단계"를 기반으로 구성된 교육의 흐름과 실제 교

육행사에서 진행되는 활동 및 미션을 개괄적으로 설명한 내용입니다. <3.2 모듈별 교육자료>에서는 총 14차시의 두런두런 교육을 모

듈화하여, 각 모듈별 구체적 활동들에 대한 설명, 교안자료, 준비물, 소요시간, 그리고 예시대본을 포함하고 있습니다. 앞서 언급된 것

처럼, 다양한 각도에서 두런두런 프로젝트가 현실에 맞게 최대한 활용되길 바랍니다. 따라서, PART 3에 나와있는 내용들을 자유롭게

활용하시어, 두런두런 프로젝트가 강조하는 ‘하면서 배우는 교육’ 에 맞게 행동을 중요시하고, 진행자 입장에서도 본인이 소속된 환경

에서 본 프로젝트의 효율적안 활용을 위해 같이 고민하고 배울 수 있는 기회가 되길 바랍니다.

PART 4 2014 두런두런 교육현장 스케치

▪ 2014년 7월부터 2015년 1월까지 8개의 중·고등학교 (구리고, 대광중, 덕수중, 신목중, 수원공고, 영원중, 중동고, 창덕여고)에서 교

내 기업가정신 특별동아리 형태로 진행된 "2014 두런두런 프로젝트"의 참가팀들의 전체 교육행사 현장을 간단히 정리한 내용입니다.

▣ 이렇게 활용하면 효과적입니다

▪ 이해 및 습득

본 프로젝트의 완전한 이해를 위해서는 두런두런 프로젝트가 생겨난 배경, 기업가정신과 체인지메이커에 대한 이해, 두런두런의 교

육구성, 그리고 지금까지 나온 두런두런 프로젝트의 사례등을 이해하고 습득하는 것이 중요합니다. 본 매뉴얼 외에 추가적인 정보를

원하시면 두런두런 블로그 (http://do_learn.blog.me)와 두런두런 페이스북 페이지 (http://www.facebook.com/do.learn.do.learn)를 통해

다양한 컨텐츠를 접해보시길 바랍니다.

▪ “두런두런 6단계”를 통한 문제해결 경험

두런두런 프로젝트를 가장 잘 진행할 수 있는 방법 중 한 가지는, 교육 진행자 본인이 두런두런 프로젝트를 통해 문제해결과정을 직

접 체험해보는 것입니다. 본인이 직접 학교 안팎에 존재하는 문제점이나 불편함을 “두런두런 6단계”에 맞게 해결해보면, 프로젝트 참

여자의 입장을 이해하고 교육을 진행하는데 큰 도움이 될수 있습니다. 또한, 공교육 현장이 아닌 일반 교육자분들은 본인이 소속된 커

뮤니티 (집, 회사, 모임, 단체등)에서 포착한 문제점을 해결해보는 것도 좋은 방법입니다. 또한, 개인의 문제를 해결하는 방법의 하나

로 “두런두런 6단계”가 적용될 수 있다고 판단되므로 가능하다면 두런두런 프로젝트 진행자가 문제해결 과정을 직접 실행해보는 방법

도 효과적이라 생각합니다.

▪ 교육진행 연습 및 시뮬레이션

문제해결 경험만큼이나 중요한 단계는 각각 두런두런 프로젝트에 있는 교육활동을 실행하기 앞서, 교육에 대한 시뮬레이션 입니다.

두런두런 프로젝트의 전체모듈을 본래 교육대상과 비슷한 그룹에게 진행하는 방법이 가장 이상적이겠지만, 상황이 여의치 않은 경우

두런두런 프로젝트를 구성하고 있는 다양한 활동중에서 가장 흥미롭게 느껴지는 몇 가지 활동들을 선정해서 시범적으로 진행해보는

것도 효과적이라 생각합니다.

▪ 기타 교육진행 및 협력관련 문의

앞에서 언급한 사항이외에 두런두런 프로젝트를 기획하거나 진행하는 과정에서 궁금하신 부분이나 도움이 필요하시면 do.learn.

korea@gmail.com으로 언제든지 문의 바랍니다.

PART

11. 기업가정신이란 뭘까 5

2. 체인지메이커란 누굴까? 10

기업가정신과 체인지메이커Entrepreneurship & Changemaker

목차

/ 인사말/ 일러두기/ 목차

/ 부록 두런두런 참여학생 소감문 65

/ References

PART

41. 킥오프 오리엔테이션 “두런두런호에 승선을 환영합니다!" 45

2. 1차 중간점검 “우리들의 기회를 소개합니다!" 50

3. 2차 중간점검 “우리들의 행동을 소개합니다!" 55

4. 피날레 가치공유회 “We Are All Changemakers!" 60

2014 두런두런 프로젝트 공유행사 스케치

PART

31. 단계별�교육과정 구성 30

2. 모듈별 교육자료 35

두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼

PART

21. 문제의식과 두런두런의 탄생 15

2. 프로젝트 개요 20

3. 두런두런 6단계 25

하면서 배우는 두런두런 프로젝트 DO - LEARN PROJECT

Entrepreneurship & Changemaker

기업가 정신과체인지메이커

PART 1

PART 1. 기업가정신(Entrepreneurship)과 체인지메이커(Changemaker) 기업가 정신이란 뭘까 15

기업가정신의정의

01.기업가정신이란무엇일까?

우리나라에서 기업가정신 혹은 창업가정신으로 알려진 앙트러프러너십entrepre-

neurship에 대한 정의는 시대적으로 끊임없이 변화하였습니다. 앙트러프러너십을 실

천하는 주체인 앙트러프러너entrepreneur라는 단어는 미국에서 1920년대에 처음 탄생

하였지만 2007년부터 약 2년간 지속된 경기침체 이후 샛별처럼 떠올라 2010년대 정

치, 경제분야등에 자주 등장하게 되었습니다. 앙트러프러너라는 말은 16세기까지 거

슬러 올라가 ‘위험을 감수하다’라는 뜻의 불어 동사 ‘entreprendre’에서 유래되었으며,

본래 사업을 포함한 경제활동에 국한되지 않은 ‘군대를 이끄는 책임자’ 혹은 ‘음악 지

휘자’등과 같은 의미로 사용되었습니다. 오늘날 ‘기업가정신’이 가지고 있는 이윤추구

의 의미로서 정의는 18세기에 프랑스 경제학가 리샤르 캉티용Richard Cantillon이 “앙

트러프러너는 정해진 생산비용을 가지고 불확실한 수익을 창출하는, 즉 정해지지 않

은 수입을 벌어드리는 사람”이라고 정의하면서 처음 등장하였습니다.

그 이후에 전세계의 수 많은 경제학자 및 이론가들이 다음과 같이 앙트러프러너에 대한 다양한 정의

를 내놓았습니다.

이처럼, 기업가에 대한 정의는 수백년동안 조금씩 변화해왔으며, 오늘날까지 기업가의 형태와 모양

은 더욱 더 다양해지고 있습니다. 하지만, 공통적으로 오늘날의 기업가는 단순히 기업을 운영하거나

경영을 담당하고 금전적 가치창출만을 추구하는 ‘Businessmen’에 제한된 의미라기 보다, 본인이 추구

하고자 하는 가치를 창출하기 위해 기회를 포착한 후, 계산된 리스크를 감수하며 꾸준히 도전적인 삶

을 사는 사람을 의미하며, 이러한 라이프스타일 혹은 행동 방식을 통틀어 기업가정신entrepreneurship

이라고 일컫습니다.

국내에서도 기업가정신의 정의에 있어서 약간의 차이와 용어적 혼란이 존재합니다. 일반적으로 기

업가라 하면 기업에서 경영활동을 하는 사람을 떠올리기 때문에, 많은 사람들이 자동적으로 기업

가정신을 오로지 수익창출활동으로만 생각하는 경우가 많습니다. 이에, 어떤 이들은 ‘일어날 기

(起)’자를 사용해 기업가(起業家)로 표기해 본래 영리활동을 하는 ‘꾀할 기(企)’ 자의 기업가(企業家)

와 구분하여 이야기하기도 하며, 어떤 이들은 ‘기업’이라는 단어 자체가 내포하고 있는 의미는 실제

entrepreneurship이 의미하는 것과 현저히 다르다는 연유로, 이를 ‘창업가정신’이라 정의하는 의견도

존재합니다.

결론적으로, 국내에서 기업가정신 혹은 창업가정신에 대한 용어혼란의 존재에도 불구하고 우리가 알

아야 할 가장 중요한 사실은, 크게 기회포착, 위험성감수, 그리고 가치창출로 구성된 앙트러프러너십

이 자기개발 및 혁신의 촉매제 혹은 방아쇠 역할로서 경영자뿐만 아니라 학생, 공무원, 회사원등 모

두가 실생활에 적용 및 활용할 수 있는 행동양식 및 도전정신이라는 것입니다. 특히, 일반적인 틀에

서 벗어나 인생에 주인이 되어 특정한 기회를 포착하고, 이를 행동으로 옮기는 행동 양식보다는, 남

들이 이야기하는 성공에 더 큰 초점을 맞추고 현실에 안주하는 성향이 더 짙은 우리나라 청소년들과

우리 사회에서는 끊임없이 변화하고 혁신을 추구하는 세상에서 보다 더 영향력 있고 가치있는 삶을

살기 위하여 앙트러프러너십이 가장 필연적인 요소라고 해도 과언이 아닙니다. 우리는 조그마한 스

마트폰 하나만 있으면 세계의 어느 누구와도 닿을 수 있고, 언제든지 원하는 정보를 얻을 수 있는 세

상에 살고 있습니다. 그러므로, 이렇게 빠르게 변화하는 세상 속에서 적응을 넘어 혁신을 일굴 수 있

는 대한민국의 앙트러프러너를 배출 및 양성 하기 위하여 기업가정신교육이 절실하다고 생각합니다.

두런두런에서는 기업가정신을 간단히 “이유있는 행동을 하며 사는 정신”이라고 합니다. 이유라 함

은, 내가 삶을 살고, 어떤 일을 하는 것에 있어 나만의 이성적이자 감성적인 내적동기와 이유 (아래

골든서클의 비밀, “Start with Why” 참고)에 대해 끊임없이 경험을 통하여 연구하고 발견해나가는 것

을 의미합니다. 이러한 이유에서 탄생되는 아이디어 혹은 계획initiative을 실행으로 옮기는 행동은 기

업가정신의 핵심이라고 할 수 있습니다. 마지막으로, 이와 같이 생각을 실행에 옮기는 것이 일회성

-Entrepreneurship

1803 장바티스트세이 Jean-Baptiste Say : 혁신을 수행함으로서 자원의 생산성에 변화를 가져오는 사람

1934 조셉슘페터 Joseph Schumpeter : 본래 존재하는 방법들을 파괴함으로서 새로운 제품 및 서비스들을

창출해내는 혁신가

1964 피터드러커 Peter Drucker : 항상 변화를 찾으며, 기회포착을 통해 그 변화를 가능케하는 혁신가

1989 제프리티몬스 Jeffrey Timmons : 무(無)에서 유(有)를 창조할 수 있는 사람

1994 칼베스퍼 Karl Vesper : 다른 사람이 발견하지 못한 기회를 찾아내는 사람, 사회의 상식이나

권위에 사로잡히지 않고 새로운 사업을 추진할 수 있는 사람,

즉 행복을 추구하는 사람

PART 1. 기업가정신(Entrepreneurship)과 체인지메이커(Changemaker) 기업가 정신이란 뭘까 17

에 그치는 것이 아닌, 지속가능한 일을 계속 해나가는 행동양식을 일컫는 삶, 즉 라이프스타일lifestyle을 기업가정신이라

고 정의합니다. 따라서, 오늘날의 기업가정신이 단순히 경영직에 종사한 직장인들 혹은 창업자들이 갖춰야 할 소양이 아

닌, 내 삶의 이유why와 이유를 통해 나온 생각을 실천해 나가는 행동action, 그리고 이러한 행동양식을 반복하는 삶lifestyle

을 사는 정신임을 인지하는 것이 중요합니다. 또한, 두런두런 프로젝트의 확산을 통하여 이와 같은 기업가정신의 확대적

해석또한 널리 알려지길 바랍니다.

제프리 티몬스Jeffry A. Timmons 교수는 세계적으로 기업가정신 교육 및 연구로 가

장 유명한 뱁슨 대학교Babson College의 대표적 인물 중 한명으로서, 그가 남긴 연

구자료 및 이론은 오늘날의 기업가정신 교육에서 널리 활용되고 있습니다. 그의 저

명한 연구 중 하나는 바로 기업가정신의 과정을 나타내는 티몬스 기업가정신 모델

Timmons Model of Entrepreneurship Process입니다.

<티몬스 모델>은 기업가정신이 발휘되는 과정이 대략적으로 어떤 식으로 나타내지

며, 또한 어떻게 구성되어 있는 지에 대해 잘 나타내 주고 있습니다. <티몬스 모델>

은 기업가정신을 실현하는 데에 있어 기회Opportunity, 자원Resources, 그리고 설립

자와 그 외 기업가정신을 가진 인원들로 구성된 팀Team 이렇게 세 가지 요소가 그

기회를 성공적으로 실현하기 위해 가장 중요한 요소로 자리잡고 있습니다.

위의 도표와 같이, <티몬스 모델>은 어떤 일을 하던 이 기업가정신 실현 과정의 중심을 잡아줄 수 있는, 기업가정신을 장

착함으로서 일을 시작하려는 앙트러프러너, 즉 설립자Founder에 가장 큰 중요성을 둡니다. 이 설립자는 기회를 포착한 후,

필요한 자원 및 함께할 팀을 확보하여 이 기회가 성공적으로 실현될 수 있도록 밸런스를 유지하는 과정이 중요하기 때문

에, 기회, 자원, 그리고 팀을 잡아주는 지렛대 역할을 합니다. 또한, 이 앙트러프러너가 기회, 팀, 리소스의 세 가지 요소를

올바르게 활용하기 위해서는 창의성Creativity, 소통Communication, 그리고 리더십Leadership이 적절히 이루어져야 합니다.

이 과정에서 등장할 수 있는 불확실성Uncertainty, 모호성Ambiguity, 외부요인Exogenous Forces, 그리고 시장의 흐름Capital

Market Context를 고려하며 세 가지 핵심요소의 빈틈을 항상 채워줄 수 있는 확고한 계획Business Plan이 필요합니다. 하지

만, 아무리 완벽한 계획을 세워도, 외부요인이나 시장의 흐름에 따른 변수가 항상 발생할 수 있기에, 세 가지 핵심요소에

대한 중요성 및 집중도는 기회 및 환경에 따라 수축과 팽창을 반복하게 됩니다. 기업가정신 자체가 모든 분야에 해당하듯,

이 모델은 제품 및 서비스를 창업하는 일, 회사 내에서 맡은 프로젝트를 성공적으로 진행하는 일, 비영리단체 를 운영하는

일등 어느 분야에 어떤 종류의 일이던 업 (業)을 세우는 일에 모두 해당될 수 있습니다.

기회Opportunity

<티몬스 모델>은 모든 기업가정신 실현 과정에 있어서 가장 시초가 되는 요소는 완벽한 비즈니스 플랜도, 여유로운 자본

력도, 단결력 충만한 팀도 아닌, 바로 기회에 대한 확신이라고 강조합니다. 하지만, 이는 세 가지 요소중에서 기회가 가장

중요하다고 말하는 것과 다릅니다. 아무리 좋은 아이디어라도 이를 발전시켜나갈 앙트러프러너 혹은 팀이 없다면 무용지

물일 것이며, 또한 이를 뒷받침해 줄수 있는 다양한 자원도 필요하기 때문입니다. 사실, 투자계 혹은 스타트업계의 많은

전문가들은 "일류의 아이디어를 가지고 있는 이류의 팀보다, 이류의 아이디어를 가지고 있는 일류의 팀이 더 낫다"* 라고

이야기합니다. 티몬스가 이야기하는 기회란, 만들어내고자 하는 제품, 서비스 혹은 어느 형태의 결과물이던 항상 특정 대

상에게 가치를 가져다주며, 이 가치는 지속되거나, 적재적소에 필요를 충족시켜줄 수 있어야한다고 정의합니다.

자원Resources

보편적으로 많은 사람들이, 어떤 일을 하기 위해서는 돈, 시간, 외부의 도움등의 자원들이 많으면 많을 수록 더욱 더 성공

에 도움이 될 것이라 생각하지만, <티몬스 모델>은 어떠한 일을 하던 자원확보는 스스로의 힘으로, 즉 홀로서기bootstrap를

통하여 얻는 것이 가장 효율적인 방법이며, 특히 시작단계에서는 최소한의 주어진 자원을 활용하여 최대한의 결과를 산출

하는 것이 가장 중요하며 효율적이라고 이야기 합니다. 홀로서기를 했을 때 다음과 같은 경쟁적 우위를 점할 수 있기 때문

입니다:

1. 팀 내에 자립성 및 효율성 강화

2. 불필요한 기초자금 및 비용 감소

3. 적은 외부투자비용을 통한 리스크 감소

4. 기존에 없던 방법으로 작은 자원을 더 크게 활용할 수 있는 능력 강화

이를 가능케하는 데 있어서 가장 중요한 요소는 “최대화 및 소유”가 아닌 “최소화 및 조절”을 할 수 있는 앙트러프러너 본

인이라고 할 수 있습니다. 앙트러프러너의 가장 중요한 역할 자체가 불필요한 자원 및 절대적인 자원에 대한 구분과 함께

효율적인 자원관리로 인하여 계산된 위험성을 최소화 시키며, 적절할 때에 필요되는 자원을 활용할 수 있는 것이기 때문

입니다.

팀Team

기회를 포착하고 필요자원을 확보한 후에 마지막으로 중요한 앙트러프러너의 자질은 바로 최고의 인재들을 모아 이들이

발휘할 수 있는 역량을 최대한으로 늘림으로서 최고의 화합을 이끌어내는 것입니다. <티몬스 모델>은 특히 아무리 뛰어난

인재들이 모인다 해도, 이들이 함께 협력하지 못한다면 잠재력이 뛰어난 아이디어를 바로 망칠 수 있다고 강조합니다. 아

이디어를 실현시키는 데에 들이닥칠 스트레스, 압력과 같은 난관을 헤쳐나가기 위해서는 훌륭한 팀뿐이라고 해도 과언이

아니기 때문에, 팀은 가장 중요한 자원이라고도 할 수 있습니다.

다른 자원들과 비교하였을 때, 팀의 가장 중요한 역할은 다음과 같습니다:

1. 창의성을 발휘하여 포착된 기회의 불확실성과 모호성을 최소화 시키는 것

2. 끊임없이 변화하는 시장의 흐름을 반영하고 자원확보에 관련된 외부인들 및 단체들과 협력하며 보유한 자원들을 효과

적으로 관리할 수 있도록 서로에게 리더십을 부여하는 것

티몬스 기업가정신모델

Timmons Model of Entrepreneurial Process

Opportunity

Ambiguity Exogenous fores

Uncertainty Capital markets

Communication

Business PlanFits and gaps

Creativity LeadershipTeam31

42 Resources

Founder

PART 1. 기업가정신(Entrepreneurship)과 체인지메이커(Changemaker) 기업가 정신이란 뭘까 19

기업가정신의 의미 및 적용범위에 대해서 올바르게 이해하는 것만큼 중요한 것이 바

로 어떻게 기업가정신을 장착하는가, 즉 How입니다. 기업가정신을 장착하는 방법에

따라서 어떻게 내 삶에 적용될 지가 결정되기에 톡히 기업가정신을 교육할 때에는

이 How가 더욱 더 중요합니다. 기업가정신이 왜 모두에게 필요하고 어떠한 것인 지

설명하기는 쉽지만, 이를 어떻게 가질 수 있는 지 교육하는 게 훨신 어렵다고 생각합

니다. 그렇다면 이 기업가정신은 어떻게 얻을 수 있는 걸까요?

우리가 기업가정신을 장착하고 기업가적인 삶을 살기 위해서 본질적으로 필요한 핵

심요소는 두 가지로 나뉘어질 수 있습니다. 첫 번째는 바로 1) 나만의 합리적인 삶의

이유를 가지는 것, 그리고 2) 행동하기 입니다. 합리적 이유라 함은 내가 본질적으로

어떤 사람이며, 어떠한 가치를 왜why 추구하고 싶어하는 지에 대해 꾸준히 자기분석

을 하는 것이며, 자기자신에 대한 이런 풍부한 '연구결과'를 바탕으로 포착한 기회들

이 행동으로 이어지면 기업가정신이 발휘되었다고 할 수 있습니다. 따라서, 기업가

정신을 장착하는 방법은 이렇게 합리적인 이유를 가지고 행동하도록 끊임없이 고민

하고 행동하는 것을 말합니다.

1) 골든서클의 비밀, “Start With Why”

기업가정신의 가장 중요한 핵심이 바로 ‘행동’이라는 것은 사실입니다. 하지만, 이 행동에 있어서는 첫 째, 이유, 즉 내가

왜why 그 행동을 하는 지 정확히 인지하며, 열정이 있어야하며, 둘째, 그 이유가 과연 합리적인 지에 대해서 적당한 고민

과 함께 자신있게 말할 수 있어야 합니다. 아무리 행동력, 혹은 실천력이 뛰어나다고 해도, 항상 그 결과가 좋은 것은 아니

기 때문입니다. 사실, 앞서 나와 있는 왜why에 대한 질문이야말로 행동력만큼 많은 젊은이들이 간과하고 있는 것이 사실

입니다. 본인이 과연 왜 이 세상에 태어났는 지, 무엇을 하기 위해 사는 지, 어떤 것들이 본인의 삶에서 가장 중요한 것들

인 지, 어떻게하면 내가 추구하는 것들을 이루면서 살 것인지등의 질문이 바로 이 why에 대한 질문들입니다. 연구결과에

따르면 다양한 배경을 가진 고등학생 200명 중에 약 22%인 43명 정도만이 본인이 왜, 무엇을 위해 사는 지에 대해 생각해

본 적이 있다고 합니다.

내가 사는 이유에 대해 생각하고, 어떻게 하면 그 이유에 대응하는 삶을 살 것인지에 대해 계획한다고 해서 물론 즉시 삶

이 나아지는 것은 아닙니다. 하지만, 행동이 기반인 ‘기업가정신’이 실현되기 위해서 이와 같은 스스로 본인에게 질문들을

하지 않는다면, 행동력이 결여되는 것은 너무나도 당연한 것입니다. 행동에 대한 필요성 혹은 동기가 전혀 없기 때문입니

다. 그 뿐만 아니라, 내가 왜, 무엇을 위해 사는 지에 대해 고민하는 것 자체는 개인의 진로(한자)의 기본이 되는 요소들입

니다.

<Start with Why>의 저자이자 미국의 유명한 철학자 사이먼 사이넥Simon Sinek 은 세계적으로 잘 알려진 그의 강연과 책을

통해서, 바로 이 why의 중요성에 대해서 이야기 합니다. 사이넥에 의하면, 혁신의 아이콘인 애플사, 유인비행을 가능케 한

라이트 형제, 그리고 흑인 인권 운동의 기수 마틴 루터 킹 주니어 목사의 성공은 모두 바로 이 why에 집중한 것에 있다고

주장합니다.

MP3 산업을 지배한 아이팟iPod, 음악시장을 거머쥔 아이튠스iTunes, 우리들이 너무나도 잘 알고 있는 아이폰iPhone까지

세계 최고의 회사 중 하나로 그 명성을 이어나가고 있는 애플사. 비슷한 제품 및 서비스를 제공하는 수백 수천 개의 회사

들과 다른 점은 무엇일까요? 사이넥에 따르면, 다른 회사들은 What과 How, 즉 무엇을 팔고 어떤 기능들이 있는 지에 대해

집중하는 반면, 애플사는 왜 그들의 제품 및 서비스가 존재하는 지를 회사의 이미지의 핵심요소로서 소비자들에게 다가간

다고 합니다. 예를 들어, 애플이 그들의 아이폰을 판매할 때는,

‘우리 애플은 세상에서 제일 훌륭한 핸드폰을 만들었습니다. 저희 아이폰은 핸드폰 시장에서 가장 아름다운 디자인을 자

랑하며 모두가 사용하기 편리하게 만들었습니다. 한 대 사시지 않으시겠습니까?’

라고 말하기 보다는,

‘저희 애플사는 언제나 우리 인류가 가진 한계에 도전하기 위해 존재합니다. 이 한계에 도전하기 위해, 저희는 기술적인

혁신을 바탕으로 그 한계를 넘어서기 위해 더 아름답고, 사용하기 쉬운 핸드폰을 만듭니다. 이 아이폰은 그 도전의 결과물

입니다. 하나 구입하시겠습니까?’

라고 하며 회사의 존재의 이유why를 판매한다고 합니다. 첫 번째 방법은 특정 제품what과 그 제품이 어떻게 만들어졌는

지how에 대해 중점적으로 여기한 후, 소비자들에게 이 what과 how가 결국 그들이 이 제품을 구매해야하는 이유why가 되

야한다고 설득하고 있으며, 두 번째 방법은, 이 제품이 탄생한 이유를why 가장 중요하게 이야기하며, 이 이유를 바탕으로

무슨 결과물what을 어떻게how 만들었는 지 나중에 설명하게 됩니다.

두 명의 영업사원이 이와 같이 다른 방법으로 소비자의 구매를 권유하였을 때 결과는 어떨까요? 첫 번째 영업사원이 가장

중점적으로 아이폰의 기능 및 사양에 대해 장황하게 설명한 뒤, 구매의사를 물을 때, 소비자의 머리 속에서는 이 제품의

경제적 가치, 타 제품들과의 비교등 다양한 생각에 사로잡힐 것이며, 결국 구매의사를 방해할 여지가 있는 이러한 고민들

때문에 그들의 지갑을 열 확률은 줄어들게 됩니다.

반면에, 영업사원이 일반적으로 애플이라는 회사가 왜 존재하고 어떤 가치들을 추구하는 지에 대해 중점적으로 묘사한

후, 그 이유에 대한 결과물을 나중에 제시하였을 때, 결국 소비자들에게는, 그들이 애플의 제품을 구입하고 사용한다면,

결국 그들도 인류의 한계에 도전하는 뜻에 함께하는 동반자가 되는 것이라고 그들 자신을 가치추구에 있어 애플과 동일선

상에 놓기 때문에 소비자들의 구매의사가 훨신 높다는 것입니다.

여기서 사이넥이 주장하는 재미있는 주장은, ‘이윤 창출’은 절대 이유가 될 수 없다는 것입니다. 금전적 가치는 결과이기

때문입니다. 그가 주장하는 ‘왜why’란 진정 본인이 태어난 이유, 신념, 그리고 목적을 이야기 합니다. 목적이라 함은, 아침

에 도대체 왜 침대에서 일어나 학교를 가고, 공부를 하며, 취직을 해야되는가부터 결론적으로 나라는 사람이 왜 존재하는

지를 일컫습니다. 이는 결과가 아니며 순수히 우리가 연구해야 할 삶의 이유라고 할 수 있습니다. 사이넥은 이 것이 바로

부와 명예를 얻는 것이 이유가 아닌 결과라고 설명합니다.

라이트형제의 비행기 개발이야기 또한 우리가 가지고 있는 동기why의 중요성에 대해서 잘 나타내고 있습니다. 유인비행

기 개발이라는 새로운 컨셉이 등장한 1900년대 초반 당시 미국뿐만 아니라 세계적으로 주목을 받았던 사람은 라이트형제

가 아니라 바로 사무엘 피에르폰트 랭리Samuel Pierpont Langley라는 미국 학자였습니다. 라이트형제에 비해서 랭리는 우

리가 흔히 말하는 ‘성공 레시비’를 다 갖추고 있었습니다. 하버드 학위 출신의 그는 미 육군성에서 비행기구 발명을 위해 5

만달러를 지원 받았으며, 국제적으로 유명한 학술협회 스미소니안에서 일한 덕분에 당시 최고의 지식인들을 그의 프로젝

트에 섭외할 수 있었습니다. 또한, 최고의 언론기관 뉴욕 타임즈가 그를 졸졸 따라다니며 취재하고 그의 노고를 홍보하였

습니다. 따라서, 모두가 랭리를 지켜보고, 응원할 수 있었습니다.

기업가정신을알아가는과정

PART 1. 기업가정신(Entrepreneurship)과 체인지메이커(Changemaker) 기업가 정신이란 뭘까 21

반면, 모두가 비행의 아버지로 알고 있는 오빌, 윌버 라이트 형제Orville & Wilbur Wright는 이 성공의 레시피에 해당하는

아무런 요소도 가지고 있지 않았습니다. 그들의 프로젝트를 후원해 줄 자금도, 전문가도 없었으며, 둘 다 대학교육 조차

받지 않았습니다. 그 누구도 이 형제가 비행기계 발명을 위해 노력하고 있다는 점을 알지 못했으며, 알고 있다 해도 큰 관

심을 두고 있지 않았습니다. 이 외에 라이트형제가 랭리와 달랐던 점은, 그들이 가지고 있는 삶의 목적과 신념에 의해 움

직였다는 것입니다. 그들은 비행기구 발명이 진정 세상을 바꿀 수 있다고 믿었으며, 그 것이 그들이 태어난 이유라고 굳게

다짐했으며, 이를 행동으로 옮겼습니다. 반면에, 랭리는 비행기 발명이 본인에게 가져올 부와 명예만을 추구했습니다. 이

는 라이트형제와 랭리가 비행기를 만드는 노력의 과정에 나타나 있으며, 결과적으로 1903년 라이트 형제는 비행에 성공하

였습니다. 어느 언론사도 라이트형제를 취재하지 않았기에, 그들이 이룬 비행성공이 알려지기 까지는 몇 일이 걸렸습니

다. 랭리에게 있어 비행기 개발이 본인의 목적이 아니었다고 입증해주는 결정적 증거는, 라이트형제가 비행에 성공한 날

랭리는 바로 비행기구 개발에 대한 노력을 포기했다는 점입니다. 만약 그가 진정 가슴으로 비행기구 발명 및 발전에 목적

을 두었다면, 본인이 이미 보유하고 있던 자원들을 이용해 라이트형제의 발명에 기여했을테니 말입니다.

마지막으로, 마틴 루터 킹 주니어 목사Martin Luther King Jr.가 왜 유명한 지는 그의 “나는 꿈이 있습니다I Have a Dream”

연설로 많은 사람들이 알고 있습니다. 하지만, 진정 킹 목사가 어떻게 흑인 인권 운동의 아버지가 되었는 지는 많은 이들

이 알지 못하고 있습니다. 생각해보면, 킹 목사는 그 시대에 유일하게 연설을 잘하는 사람도 아니었으며, 불평등한 사회에

서 고통받은 유일한 흑인도 아니었습니다. 그런데 미스테리하게도, 지금으로부터 약 50년 전인, 소셜네트워크서비스SNS,

인터넷은 커녕, TV 및 라디오도 제대로 보급되지 않았던 1960년대에, 킹 목사의 연설을 듣기 위하여 푹푹 찌는 워싱턴 광

장에 25만명의 시민들이 모였다는 것입니다.

하지만, 킹 목사는 본인의 신념을 어떻게 전파하는 지에 대해 엄청난 재능이 있었습니다. 그는 끊임없이 주변사람들에게

본인의 믿음을 전파시키며, 그 믿음을 삶의 목적과 연관시키며, 결국 킹 목사의 이야기를 들은 사람들 본인이 그 목적과

일치하도록 설득하였습니다. 그리고 그의 신념을 함께한 사람들은 그 신념이 본인의 고유 믿음인 것처럼 전파하고, 더 많

은 사람들을 모으고, 나중에는 그 수가 기하급수적으로 늘어났습니다. 사이넥은 여기서 여기에 나온 25만명의 시민들 중,

루터 목사를 위해 나온 사람은 한 명도 없다고 주장합니다. 바로 그들 스스로의 신념을 입증하기 위해, 본인을 위해 걸어

서 2시간이 걸리던 버스로 10시간이 걸리던 주저하지 않고 “나는 꿈이 있습니다” 연설에 참여했다는 것입니다. 또한, 더욱

더 유명한 사실은 연설에 참가한 25만명 중 25%인 약 6만명의 관중이 백인이었다는 것입니다. 그들이 굳게 믿고 있는 신

념, 즉 이유why를 본인 스스로가 입증하기 위해 참여한 것입니다.

사이넥은 본인이 주장하는 What, How, 그리고 Why의 관계를 골든 써클이라고 정의하였습니다. 대부분의 사람들과 단체

들, 회사들이 가장 바깥쪽이자 가장 큰 부분을 차지하는 무엇What으로 시작해서 어떻게How, 그리고 왜Why 순으로 생각

하는 반면에, 역사적으로 가장 위대한 리더들은 반대인 왜, 어떻게, 무엇을 순으로 생각하고 행동한다는 것입니다. 많은

사람들이 ‘무엇’을 ‘어떻게’ 할 것인가에 대해서 곰곰히 생각하고 이에 따라 행동하지만, 실제로 그들이 ‘왜’ 이렇게 생각하

고 행동하는 지는 많이 모르고 있다는 주장입니다.

이 발견은 사이넥 본인의 논리가 아니라고 이야기합니다. 실제 생물학적인 관점에서, 골든써클은 인간의 뇌구조와 두뇌작

용과 직접적으로 연관이 있다고 합니다. 우리의 뇌에는 골든써클을 이루는 ‘무엇’, ‘어떻게’, 그리고 ‘왜’와 직접적으로 상응

하는 외부 신피질과 중간원들을 담당하는 변연계로 이루어져있기 때문입니다. 신피질은 우리의 이성, 분석적 사고, 그리

고 언어를 담당하기 때문에, ‘무엇’과 연결되어 있습니다. 중간원들을 이루는 변연계는 믿음, 신념뿐의 감정과 행동 및 의

사결정을 조절한다고 합니다. 이 말인 즉슨, 우리가 뇌의 외부에서 내부로(신피질에서 변연계) 소통할 때에는 외적 형상

및 특징, 그리고 이익과 같은 종류의 정보들을 이해할 수 있지만, 이 정보의 진입 및 전달은 행동을 이끌지 않는다고 합니

다. 반면에, 정보가 중간의 변연계를 먼저 거친 후 신피질로 전달된다면, 진입된 정보가 행동을 조절하는 부분인 변연계에

가장 먼저, 그리고 직접적으로 영향을 미치기 때문에, 행동으로 이어질 확률이 훨신 더 높아진다는 것입니다.

행동이 이루어진 후에 우리는 최선을 다해 이를 합리화하려고 합니다. 이 것이 바로 우리가 흔히 느끼는 ‘왠지’의 감정이

라고 합니다. 우리가 가끔 어떠한 논리와 이를 입증하는 외적 수치등에 대해 듣고 나서 객관적 차원에서는 사실일 수 있지

만, ‘왠지 모르게’ 동의하지 않거나, 별다른 이유없이 더 ‘맞게’ 느껴지는 순간들이 바로 이렇게 행동을 조절하는 뇌의 내부

를 거쳐 정보가 전달되었을 때라고 합니다. 이를 합리화하기 위해 우리는 ‘그냥’ 혹은 ‘내 마음이 가는대로’ 결정을 내렸다

PART 1. 기업가정신(Entrepreneurship)과 체인지메이커(Changemaker) 기업가 정신이란 뭘까 23

고 말하지만, 사실 우리의 뇌속에서는 받아들인 정보가 행동을 조절하지만 언어를 담당하지는 않는 변연계를 먼저 자극하

였기 때문에 이를 합리적으로 설명할 수 없는 단계에 이르는 것이라고 합니다. 이는 남이 보기에 겉으로 스스로를 혹사 시

킬 만큼 특정한 목적을 위해 열심히 피와 땀을 흘리는 것이 정작 본인에게는 ‘그냥’ 혹은 ‘마음 가는 대로’ 옳기 때문에, 진

정으로 동기부여가 된 그들이 어떠한 역경에도 굴복하지 않을 수 있는 것입니다.

결론적으로, 우리는 이 변연계에 움직이기 때문에, 의미있고 영향력 있는 행동을 하려면 바로 이 변연계에 상응하는 ‘why’

에 집중해야한다는 것이 사이넥의 주장입니다. 그 행동이 제품 판매가 되었던, 남을 설득하는 일이 되었던, 내 진로를 위

한 발걸음이던, 내가 이를 “왜”하는 지에 대한 연구가 무엇보다 중요하다는 것이 바로 사이먼 시눅의 골든 써클Gold Circle

입니다.

특정 가치를 창출하기 위해 끊임없이 도전하는 기업가정신을 얻기 위한 첫 번째 단계는, 바로 이 “왜”의 중요성과 가치에

대해 인지하고, 본인이 그 가치들을 “왜” 추구하는 지에 대해 충분히 연구하는 것입니다. 특히, 어려운 취업이 이슈가 되고

있는 우리 사회에서는 ‘어떤 일을 하면 보다 더 편안하고 많은 돈을 가져다주는 직장을 얻을 수 있을까’ 라기 보다는 진정

내가 ‘왜’ 그 일을 하는 지에 대해 생각해보는 것이 훨신 더 중요합니다. 이렇게 자신의 why를 탐구한 후에 선택한 일은 보

다 더 행복하게 할 수 있을 것이며, 무엇보다 기업가적인 삶을 살기 위해 필수적인 마음가짐이라고 할 수 있습니다.

2) 기업가정신 FORMULA

하지만, 학생들을 대상으로 이렇게 끊임없이 고민하고 행동하는 삶을 살 수 있도록 하는 단 하나의 방법이 존재하지 않습

니다. 다만, 학생들이 그들만의 기업가정신 스토리 및 기업가정신 라이프스타일을 스스로 만들어낼 수 있도록 그들이 생

각해봐야 할 주제들, 혹은 마음껏 행동할 수 있는 행동의 장을 마련해주는 것이 각자 기업가적인 삶을 개척해나갈 수 있도

록 도울 수 있는 방법입니다. 우리는 모두 제각각 ‘성공’에 대한 다른 정의를 가지고 있습니다. 우리 모두는 추구하는 가치

들이 다르며, 그 가치들을 창출하기 위해서 언제, 어디서, 어떤 방법으로 이러한 것들을 이루어내는 지가 모두 다릅니다.

또한 이러한 성공을 이루기 위해서, 수학공식과 같이 단일적이고 확실한 방법은 존재하지 않습니다. 마찬가지로, 기업가

정신을 장착하는 확실한 방법, 혹은 공식따위는 존재하지 않습니다. 기업가정신은 마법이 아닙니다. 교육기관에서 진행하

는 기업가정신교육과정을 수료한다고해서 기업가정신이 바로 생기는 것도 아니며, 아무리 본인 주변에 훌륭한 기업가들

이 많다고 해도 저절로 기업가정신을 가지게 되는 것도 아닙니다.

그리하여, 이런 학생들에게 생각하고 행동할 수 있는 주제를 주는 것이 바로 기업가정신 포뮬라, 즉 Entrepreneurship

FORMULA입니다. 기업가정신 FORMULA라 함은, 포뮬라, 즉 공식자체는 존재하지 않지만 앞서 말씀드린 생각과 행동의

장을 설계하기 위한 모델을 이루는 요소들의 앞 글자를 딴 모델입니다. 또한, 각 요소들에 부합하는 도서들을 추천하는 것

도 학생들이 참고하기에 큰 도움이 될 수 있습니다.

1.Foundation-나에대한연구

기업가정신의 모든 것은 바로 나에 대한 연구로부터 시작됩니다. 남들이 보기에 아무리 휘황찬란하고 멋져보이는 기회

이더라도, 그 기회가 나와 알맞지 않는다면 아무런 소용이 없습니다. 따라서, 기회를 포착하기도 전에 중요한 과정이 바

로 나에 대해 끊임없이 연구하고 내공을 쌓는 일입니다. <나에 대한 연구> 과정은 대표적으로 내가 좋아하는 것, 싫어하

는 것, 잘하는 것, 못하는 것, 이 네 가지를 분석해보는 것으로 이루어져 있습니다. 굉장히 간단하지만 제일 심도있게 생

각해야 하는 부분이라고도 할 수 있습니다. 이 네 가지는 학교, 과외활동, 취미활동등 저마다 각각 다른 상황 및 경험들을

토대로 알 수 있습니다. 예를 들어서, 학교에서 공부하는 과목들의 성격에 따라 나는 문과적인 성향을 가지고 있는 지, 혹

은 수학이나 과학에 조금 더 관심이 있는 지로부터 많은 것을 알 수 있으며, 더욱 더 중요하게 난 틈만 나면 항상 하고 싶

은 일들이 무엇이 있는 지, 왜 그것들이 나를 흥분시키는 지에 대한 연구가 필요합니다. 학교를 다니면서 할 수 있는 과외

활동은 제한되어 있더라도, 학생들은 본인들의 일상생활 중 어떤 곳에서 가장 큰 행복 및 성취감을 느끼는 지에 대해 스스

로 분석할 수 있습니다. 예를 들어, 많은 남학생들에게 좋아하는 것을 물어보면 주로 축구나 농구등 특정 운동을 이야기하

는 경우가 많습니다. 하지만, 여기서 마무리 지을 일이 아니라, 이러한 활동들에서 구체적으로 어떤 요소들을 좋아하는 지

(내가 득점을 했을 때, 남이 득점하는 것을 도울 때 등), 그렇다면 이 요소들이 학교생활 등에 어떻게 반영되는 지에 대하

여 생각하다보면, 나를 기쁘게 만들고 내가 좋아하는 것들이 무엇들이 있는 지에 대해 공통분모를 찾을 수 있게 됩니다.

내가 싫어하는 것과 못하는 것을 파악하는 것 또한 굉장히 중요합니다. 마커스 버밍엄의 “위대한 나의 발견, 강점혁명” 책

에서도 나와있듯이, 내가 가진 약점을 보완하기 보다는 나만이 가지고 있는 강점을 유지 및 발전시키는 것이 훨신 더 효과

적입니다. 특히 이미 극심한 경쟁구도에 있는 우리 학생들에게는 나만이 잘 할 수 있는 것을 더 두드러지게 하는 것이 나

중에 나를 돋보이게 하는 것임을 강조해야 합니다.

2.Opportunity-기회포착

두 번째 요소인 <기회포착>은 기업가정신 6단계에서 첫 번째 단계에 해당하는 부분입니다. <기회포착>은 세 가지 요소로

나뉘어 질 수 있습니다. 첫 번째는, 나에 대한 깊은 연구를 토대로 과연 나에게 기회란 어떤 것들을 의미하는 지 기회에 대

한 나만의 정의를 세우는 것이며, 두 번째는 그 기회들을 통해 내가 창출할 수 있는 가치란 어떤 것들이 있는 것인가에 대

해 연구하는 것입니다. 마지막 세 번째 요소는, 내가 창출하고자 하는 가치들을 실현하기 위한 기회들이 우리 일상에 존재

하는 지 기회를 포착하는 과정입니다.

첫 번째 <나에 대한 연구>에도 나타나 있듯이, 우리는 저마다 다른 기회들을 추구하며, 이 이유는 우리 모두가 기회에 대해

각각 다른 정의를 가지고 있기 때문입니다. 따라서 기회에 대해서 내가 가지고 있는 나만의 정의는 무엇인가에 대해 연구하

는 것이 중요합니다. 예를 들어서, 우리가 흔히 알고있는 기회의 구성요소에는 혁신성, 시장성, 특화성, 현실가능성 등이 존

재하는데, 이 요소들 중 내가 이미 가지고 있거나 가장 중요시 여기는 부분들이 어떤 것들이 있는 지 생각해야 합니다.

oundation 나를연구하기

pportunity 기회포착

esources 필요자원연구및확보

oney 지속적수익화

nique 차별화및특화점

eadership 리더십

spiration 꿈과목표설정

FORMULA

PART 1. 기업가정신(Entrepreneurship)과 체인지메이커(Changemaker) 기업가 정신이란 뭘까 25

또한 기업가정신을 통해 창출할 수 있는 가치는 대표적으로 문제점 인식 증가, 불편함 해소, 수익 창출, 그리고 사회적 영

향이 대표적으로 있는데, 각 가치들은 모두 똑같이 중요하다는 점을 인지하는 것이 중요합니다. 기업가정신에 대한 가장

큰 오해 중 하나가 바로 기업가정신을 수익창출만을 위한 활동들이라고 생각하는 편견이기 때문입니다. 말콤 글래드웰의

“아웃라이어: 성공의 기회를 발견한 사람들”은 기회포착에 대한 흥미로운 이야기를 담은 책입니다.

3.Resources-필요자원연구및획득

그 다음 요소는 <필요자원 연구 및 획득>으로서, 기업가정신 6단계에서 <기회포착> 후 필요한 단계와 일치합니다. 이 과정

을 학생들에게 적용시키기 위해서는 일단 본인이 필요하고 활용할 수 있는 자원들이 어떤 것들이 있는 지에 대한 연구와,

일반적으로 자원의 종류는 무엇이 있는 지에 대한 공부가 필요합니다.

일단 내가 일할 수 있는 공간 혹은 일하는 데에 필요한 도구처럼 물리적 자원이 존재하며, 특허 및 노하우 같은 지적자원,

내가 함께 일할 수 있는 동업자와 일을 맡길 수 있는 전문가, 그리고 본인의 힘이나 남들의 도움을 받는 투자금으로 이루

어진 재정적자원등이 있다는 것을 알려주어야 합니다. (2.7 필요자원 연구 “Feasibility Test” 참조)

본인의 기회를 실현하기 위하여 필요한 자원들에 대한 연구를 마친 후에는, 누구에게 어떤 식으로 그 자원들을 가장 효율

적으로 확보할 수 있을 지에 대한 전략수립이 필요합니다. 이렇게 원하는 자원을 얻기위한 전술적인 내용은 스튜어트 다

이어몬드의 “어떻게 원하는 것을 얻는가”를 참고하면 도움이 될 수 있습니다.

4.Money-지속적수익화

<지속적 수익화> 과정은 기업가정신 6단계에서의 <유지 및 지속> 과정과 밀접한 관계가 있습니다. 우선, 기업가정신이 수

익창출만을 의미하는 것이 아니라고 해서, 돈을 버는 행위가 안 좋은 것이라고 인식하는 것 자체가 오해가 될 수 있음을

알려주는 것이 중요합니다. 불법적이거나 나쁜 방법으로 돈을 버는 것이 안 좋은 것이지 오히려 내가 실현시킨 기회를 영

속하려면 수익창출 혹은 금전적 도움이 필연적이기 때문입니다. 내가 추구하는 일이 지속될 수 있도록 금전적인 자원을

확보하는 일은 물론 후원등을 포함하지만, 대부분의 회사 및 단체는 그들이 판매하는 제품 혹은 서비스를 통해 자체적으

로 수익을 창출함으로서 그 단체를 영속시킬 수 있습니다.

따라서, <지속적 수익화> 과정은 내가 가지고 있는 제품/서비스/캠페인의 마케팅 전략부터 어떤 채널을 통하여 어떤 가격

에 타겟 대상에게 전달할 것인지에 대한 모든 전략들을 포함합니다. 따라서, 두런두런 앙트러프러너십에서 <필요자원 연

구 Feasibility Test>시간에 기회 기획서 작성에 대해 안내받을 때 배우는 4P’s - Product, Price, Place, Promotion (제품/서비

스, 가격, 장소, 홍보)에 대해 구체화하는 과정이 바로 <지속적 수익화> 과정입니다.

마지막으로 1부에 나와 있는 “골든서클”에서 나타난 내용처럼, 돈은 목표why가 아닌 결과result라는 인식을 학생들에게 심

어주는 것 또한 굉장히 중요하다고 할 수 있습니다. 수익창출에 대한 올바른 이해는 로버트 기요사키의 “부자 아빠, 가난

하 아빠” 책에 잘 나타나 있습니다.

5.Uniqueness-차별화및특화점

<지속적 수익화>와 함께 밀접한 연관성을 가진 것이 바로 <차별화 및 특화점> 단계입니다. 학생들은 본인들이 실현하고자

하는 기회 뿐만 아니라 본인이 남들과 다른 점, 즉 본인이 다른 사람들과 차별되는 포인트가 무엇인지 이해하고 있는 것이

중요합니다. 내 자신과 내가 추구하는 기회를 토대로, 과연 나랑 비슷한 사람들이 이 일을 하고 있지는 않는 지, 만약 그렇

다면 어찌하여 내가, 그리고 내 기회가 남들보다 더 밝은 기회가 될 수 있는 지에 대한 연구를 하는 과정입니다. 따라서 <

지속적 수익화>에 나와 있는 4P’s 작성에 이어서 나와 내가 포착한 기회가 가진 강점과 약점, 그리고 기회와 위협을 나타

내는 SWOT분석 - Strength, Weakness, Opportunities, and Threats에 대해서 연구해 볼 필요가 있습니다.

먼저, 남들로부터 차별화를 둔다는 것은 다르다는 것은 옳고 그름을 의미하는 것이 아니다는 것을 인정하는 것으로서 남

들로부터의 두려움을 해소하는 것을 의미합니다. 또한, 내가 독창적이라는 것은 실제 우리의 삶에서 생존성을 의미한다는

것을 깨달아야함을 강조해야 합니다. 마치 루돌프가 빨간 코를 가지지 않았다면 다른 사슴들과 별 다를바 없이 유명해지

지 않았을 것처럼, 현재 우리 학생들이 살고 있는 경쟁사회에서 살아남기 위한 방법은 내가 나들과 달라지는 것이라는 것

을 알려줘야 합니다. 이 내용은 정철윤 저자의 “나는 남들과 무엇이 다른가”에 자세히 나와있습니다.

문제점 발견

불편함해소기업가정신을 통해창출할 수 있는 가치

사회적 영향

수익창출

PPRODUCT

구체적으로 무엇을 sell 하는가?

PPLACE

어디서 활동할 것인가?

PPRICE

어떻게 가격을 책정할 것인가?

PPROMOTION

홍보활동은 어떻게 할 것인가?

물리적자원

일할 공간도구

특허노하우

내 돈투자금

동반자전문가

지적자원

인적자원 재정적자원

PART 1. 기업가정신(Entrepreneurship)과 체인지메이커(Changemaker) 기업가 정신이란 뭘까 27

6.Leadership-리더십

다음 요소는 사람에 관련된 <리더십> 입니다. 이 <리더십> 에서 학생들이 꼭 생각해야 할 두 가지는, 1등과 리더의 차이점,

그리고 멘토링에 대한 정확한 이해입니다.

흔히 많은 학생들은 1등과 리더를 같은 존재로 생각하는 경우가 많습니다. 물론, 1등과 동시에 리더가 충분히 될 수 있지

만, 둘이 가지고 있는 차이점이 무엇인지 이해하고 이를 적용하는 것이 중요합니다. 흔히 1등이라 함은, 이미 주어진 환경

에서 최고가 됨을 뜻하며 리더는 그 환경 혹은 목표 자체를 새로히 조성하여 다른 이들을 같은 방향으로 이끄는 사람을 말

합니다. 가장 간략한 예로, 전교 1등은 시험이라는 틀 안에서 최고의 점수를 얻은 사람을 가리키며, 전교생을 이끄는 책임

을 가지고 있는 전교회장은 본인이 뜻하는 방향과 목표를 설정하여 다른 학생들을 이끄는 인물을 말합니다. 더 중요한 사

실들은, 학생들은 1등도, 리더도, 둘 다 될 수 있다는 가능성과 결코 이 둘 중 무엇하나가 더 낫다고 할 수 없다는 것입니

다. 다만, 목표설정에 있어서 학생들이 현재 본인은 어떤 인재상을 선호하고, 앞서 다섯개의 요소들을 검토해 보았을 때

나에게 더 알맞는 것에 대한 충분한 연구가 필요하다는 것입니다.

<리더십>에서 또한 중요한 요소는 바로 멘토링입니다. 내 자신이 훌륭한 리더가 되괴 전에 다른 사람으로부터 리더십을

배울 수 있는 것처럼, 내 주변에서 다른 관점을 가지고 진심어린 조언을 해 줄 수 있는 사람을 찾는 것이 매우 중요합니다.

멘토링에 관하여 꼭 강조해줘야 할 흔한 오해는 우리가 흔히 책이나 미디어로 접할 수 있는 스티브 잡스, 빌 게이츠등의

유명하고 훌륭한 리더들이나 위인들을 본인의 멘토와 같이 생각한다는 착오입니다. 이들의 삶과 업적은 우리가 사는 데에

있어 롤모델과 방향성을 제시해주는 역할을 할 수 있지만, 멘토라고 함은 우선 쉽게 접근가능하며, 응원만큼 쓴 소리도 해

줄 수 있는 인물이어야 합니다. 즉, 멘토는 우리 주변에 가까이 있어야 한다는 것입니다. 따라서, 책에서 읽는 유명인보다,

내가 일상생활에서 뵙는 우리 부모님, 선생님, 혹은 동네 선배들이 훨신 실질적인 도움이 줄 수 있는 멘토라는 것을 인식

해야 합니다. 존 맥스웰의 “리더십, 불편의 법칙”은 여기서 말하는 리더십에 대해 자세히 서술하고 있습니다.

7.Aspirations-꿈과목표설정

기업가정신 FORMULA의 마지막 요소인 Aspiration은 <꿈과 목표 설정>을 뜻합니다. 사실 우리나라 청소년이라면 꿈에 대

한 중요성은 너무나도 익히 들었을 것입니다. 이에 대한 영향으로 많은 학생들이 꿈과 목표를 혼동하는 경우가 많습니다.

이 차이점을 쉽게 이해시키기 위해서는 어린 청소년들을 위한 레이싱 게임인 ‘카트라이더’를 예시로 들 수 있습니다. 이 미

니카 경주 게임에서 플레이어는 다양한 장애물과 함정으로 가득한 운동장을 세바퀴, 혹은 다섯바퀴를 가장 먼저 들어와야

이기는 게임입니다. 이 게임을 우리 인생과 비교해보았을 때, 언젠가는 마무리할 우리 인생의 경기를 성공적으로 완수하

는 것이 바로 꿈이라고 하면, 이 운동장에 가득한 장애물과 함정을 뛰어 넘는 과정은 목표설정이라고 할 수 있습니다. 즉,

내가 근본적으로 이 경주를 완주해야 하는 이유, 그리고 어떠한 형식의 완주를 하고 싶은가와 같이 내가 죽어도 이루어야

하는 행복과 성공과 같은 가치들에 대한 설정을 먼저 해야하며, 그에 따라 내가 현재 경주하고 있는 이 레이싱에서 할 수

있는 것들을 하나하나 해결해나가는 것이 올바른 목표 설정이라는 개념을 깨닫는 것이 중요합니다. 많은 학생들에게 꿈을

물어보았을 때 줄곧 그들의 꿈을 직업이나 특정 업적에 제한하는 성향이 있는데, 학생들이 바로 이 꿈과 목표의 차이점을

염두해두고 꿈을 한 번 이루고 끝나는 인생이 아니라, 내가 창출하고자 하는 가치들을 실현하기 위해 일관된 목표들을 차

근차근 설정해나가는 것이 훨신 효과적이라는 마음다짐입니다. 호아킴 데 포사다의 “마시멜로 이야기”는 바로 이 마음가

짐에 대해서 이야기하는 대표적인 책입니다.

Strength (강점)

프로젝트의 특화점 및 경쟁우위점우리만이 가지고 있는 특기 및 장점

Opportunities (기회)

트렌드 및 소비문화의 장점지원 확보의 용이성(원자재, 인력 등)

Weakness (약점)

우리의 제품/서비스의 단점제품/서비스 시장이 가지고 있는 약점

Threats (위협)

남들이 얼마나 따라하기 쉬운가시장이 얼마나 경쟁적인가

SWOT

PART 1. 기업가정신(Entrepreneurship)과 체인지메이커(Changemaker) 29체인지메이커란 누굴까

아직 국내에서는 생소할 수 있는 용어인 체인지메이커changemaker는, 말그대로 변

화change를 만들어내는maker 사람을 이야기합니다. 앞서 <골든서클의 비밀, Start

with Why>에서 나온 바와 같이, 평화의 상징이자 세계적인 민족해방운동자로 알려

진 마하트마 간디, 20세기 미국의 흑인해방운동을 이끌었으며 노벨평화상을 수상한

마틴 루터 킹 주니어 목사, 그리고 역사상 처음으로 동력비행기를 조정하여 지속적

인 비행에 성공하면서 오늘날의 비행기를 탄생시킨 라이트형제 모두 체인지메이커

들이라고 할 수 있습니다. 이처럼 사회에서 포착한 불평등 혹은 비율로부터 오는 문

제를 각자 혁신적인 방법으로 해결함으로써, 긍정적인 변화를 만들어낸 사람들을 체

인지메이커라고 합니다.

1972년 ‘사회적 기업가Social Entrepreneur’라는 용어를 처음으로 만들어 사용하기 시

작한 기업가 Bill Drayton은 아쇼카Ashoka라는 국제단체를 통해, 세계적으로 각 분야에서 긍정적

인 변화를 만들고 있는 체인지메이커들을 발굴 및 지원해오고 있습니다. 아쇼카는 체인지메이커 사

회를 만들기 위해 혁신하고 협력하는 이들의 글로벌 네트워크로서, 현재 한국에서도 다양한 체인지

메이커들을 발굴하고 지원해오고 있습니다. (www.korea.ashoka.org)

‘모두가 체인지메이커Everyone A Changemaker’라는 비전을 가진 아쇼카에서는 체인지메이커를 '자신

의 아이디어와 자기 주도적인 실행을 통해 문제들을 효과적으로 해결하고 긍정적인 변화를 만들어

낼 수 있는 개인으로서, 이를 위해 필요한 스킬들(공감능력, 팀워크, 협력적 리더십, 체인지메이킹 경

험)과 목적의식을 분명히 갖고 있는 사람.’이라고 정의합니다. 또한, Ashoka로부터 체인지메이커 대

학Changemaker University로 지정된 샌디에고 대학교University of San Diego에서는 체인지메이커를 다

음과 같이 정의합니다:

“체인지메이커는, 변화의 크고 작음을 떠나, 누구든지 사회에서 변화를 만드는 사람을 일컫는다. 거

시적으로, 체인지메이커들은 늘 인류혁신을 위한 일을 한다고 할 수 있지만, 사실 이 모든 변화는 한

개인이 만든 작은 변화들로부터 시작되는 것이다.”

아쇼카가 말하는 체인지메이커들의 능력

공감능력 Empathy공감능력은 자신보다는 다른 사람들에게 혜택을 가져오는 새로운 방향으로 용감하게 걸어나가게 하

는 중요한 자질입니다. 자신의 상황을 포함한 다른 사람의 상황까지 고려한 의미있는 변화를 이끌어

냅니다.

팀워크 Team of Teams팀워크는 상대방의 역할에 대한 존중을 통해 서로 협력하는 능력입니다. 솔루션 중심의 사고를 기반

으로 문제 해결을 위한 지식을 공유하며, 서로 다른 섹터, 산업, 분야, 팀들과의 연결을 통해 상황에

유연하게 대처할 수 있게 해 줍니다.

리더십 Leadership한 명의 리더가 단독으로 조직을 이끌어가는 것은 빠르게 변화하는 시대에 그 힘을 발휘하지 못하고

있습니다. 이 시대에 필요한 ‘협력적 리더십Collaborative Leadership’은 조직의 모든 구성원이 강력한

책임감과 권한을 갖게 해서 공통된 목표를 바라볼 수 있게 합니다.

체인지메이커의정의

02. 체인지메이커란 누구일까?

-Changemaker

PART 1. 기업가정신(Entrepreneurship)과 체인지메이커(Changemaker) 31

자기와 주변에 대한 이해 Self-Knowledge‘변화’를 만들어가는 과정의 모든 시발점은, 내 삶과 주변에 대한 심도 깊은 이해로부터 시작이 됩니다. 체인지메이커들

은 본인의 삶에 대한 깊은 성찰과 다양한 경험을 통하여, 본인이 살아가는 이유는 무엇이며, 어떤 일들을 좋아하고, 잘하

는 것에 대한 깊은 이해를 기반으로 다양한 문제를 그들만의 방법으로 해결합니다. 또한, 본인이 삶을 살며 반드시 해결해

야하는 문제점, 혹은 남들은 느낄 수 없을 지라도 나와 주변 사람들을 불편하거나 괴롭히는 요소가 어떤 것들이 있는 지에

대한 뛰어난 문제포착 능력을 가지고 있습니다. 이러한 문제포착 능력은 본인이 속한 공동체와 주변에 대한 깊은 이해를

바탕으로 생기는 역량이라고 볼 수 있습니다.

기업가정신 Entrepreneurship사회적 기업가Social Entrepreneur와 체인지메이커Changemaker는 종종 함께 쓰일 데가 많습니다. 이처럼, 체인지메이커들

은 사회적인 미션을 성공적으로 수행하는 과정에서 뛰어난 기업가적인 자질을 보여줍니다.

특히, 체인지메이커들은 기업가로서 가져야 할 실행력action과 본인이 하는 일의 지속가능성sustainability를 늘 염두해두고

변화를 만들어냅니다. 이는, 사회를 혁신시키고자 하는 많은 사람들 중, 아이디어는 많지만 실제로 행동에 옮기지 않는 사

람들과 차이가 있으며, 또한 행동이 단순한 일회성의 실천으로 끝나면서 지속적인 문제해결이 가능해지지 않는 사람들과

다르다고 할 수 있습니다.

따라서, 두런두런 프로젝트는 우리나라 청소년들이 기본적으로 나만을 위한 삶이 아닌, 더 이로운 세상을 꿈꾸는 홍익인

간 정신을 바탕으로 그들 자신과 주변에 대한 깊은 이해에서 포착한 문제점을 올바른 기업가정신교육을 통해 해결해나감

으로써, 학교에서, 사회에서, 국가에서 꼭 필요한 변화 및 가치를 만들어낼 수 있는 체인지메이커들을 발굴해내는 것이 프

로젝트의 미션이라고 할 수 있습니다.

체인지메이커란 누굴까

체인지메이킹 경험 The Art of Changemaking체인지메이킹은 행동을 통한 문제 해결을 의미합니다. 주변의 사회 문제를 인식하는 것에서 그치는 것이 아니라 실제적인

계획을 동반한 행동으로 변화를 가능하게 하는 능력입니다. 새로운 아이디어는 세상에 많지만 실제로 이뤄지는 변화는 많

지 않습니다. 행동하는 체인지메이킹 경험이야말로 가장 본질적이고 필수적인 자질입니다.

홍익인간 정신 Humanitarianism체인지메이커들은 세상을 더 이롭게 만들기 위해 노력하는 사람들입니다. 앞서 언급

된 자기와 주변에 대한 이해를 통하여 내가 할 수 있는 일과 해야하는 일에 대한 이

해를 기반으로, 다른 사람들의 삶이 보다 더 풍요로워지고 편안해 질 수 있도록 하는

것이 체인지메이커들의 역할입니다.

弘 : 넓을 홍

益 : 더할 익

人 : 사람 인

間 : 사이 간

<삼국유사>의 ‘단군(檀君)신화’에서 유래되었으며, 대한민국 최초의 건국 이념인 홍익인간 정신은 ‘널리 인간을 이롭게 한

다.’라는 의미를 가지고 있습니다. “<고기(古記)>에 이르기를, 옛날에 환인(桓因)의 아들인 환웅(桓雄)이 자주 세상에 뜻을

두어 인간 세상을 탐내므로(數意天下 貪求人世), 아버지가 아들의 뜻을 알고 삼위 태백(三危太伯)을 내려다보니 널리 인간

을 이롭게 할 만했다(下視三危太伯 可以弘益人間). 이에 천부인(天符印) 3개를 주고 가서 다스리게 하였다. 환웅(桓雄)이

무리 3천을 이끌고 태백산(太佰山) 꼭대기의 신단수(神檀樹) 아래로 내려와 그곳을 신시(神市)라 이르니 이가 환웅 천왕(桓

雄天王)이다. 그는 풍백(風伯), 우사(雨師), 운사(雲師)를 거느리고 곡식(穀)・생명(命)・질병(病)・형벌(刑)・선악(善惡)

등 무릇 인간의 360여 가지 일을 주관하여 인간 세상을 다스리고 교화(敎化)하였다(在世理化). 이 때 곰(熊) 한 마리와 호랑

이(虎) 한 마리가 같은 굴에서 살았는데, 늘 신웅(神雄, 환웅)에게 사람되기를 빌었다(願化爲人). 마침내 신(神, 환웅)이 신

령스러운 쑥 한 심지와 마늘 20개를 주며 너희들이 이것을 먹고 100일 동안 햇빛을 보지 않으면 곧 사람이 되리라 하였다.

곰과 호랑이는 이것을 받아 먹었다. 하지만 곰은 세 이레(21일)를 금기하여 여자가 되었지만, 호랑이는 참지 못하여 사람

이 되지 못했다. 웅녀(熊女)는 혼인을 할 상대가 없어 늘 신단수 아래에서 아이 배기를 축원하였다. 환웅이 잠깐 변해 그와

결혼하여 아이를 낳았으니, 이름을 단군 왕검(檀君王儉)이라 하였다.”

이러한 내용의 단군신화에는 우리 민족의 가치 의식이 그대로 나타나 있을 뿐 아니라, ‘널리 인간을 이롭게 한다’는 ‘홍익

인간(弘益人間)’과 ‘세상으로 나아가 도리로 교화한다’는 ‘재세이화(在世理化)’의 인본주의적이고 현세주의적인 윤리의식과

철학사상의 특질이 잘 나타나 있습니다. 단군 신화에서는 하늘의 신인 환웅(桓雄)도 인간 세계로 내려와 살기를 원하고(貪

求人世), 땅의 곰과 호랑이도 인간이 되기를 바라는 모습이 담겨져 있습니다(願化爲人). 또한, 단군 신화에는 다른 나라의

신화와 달리 세계의 창조나 내세에 대한 내용이 없고, 오직 현재의 인간 세상만이 중시되며, 하늘의 신인 환웅의 관심도

어떻게 하면 인간 세상을 이롭게 하고 도리로 교화할 것인가에 초점이 맞추어져 있습니다.

그리고 단군 신화에서 환웅(桓雄)은 ‘홍익인간(弘益人間)’을 실천하기 위해 곡식・생명・질병・형벌・선악 등 인간 사회

의 온갖 일을 주관하였습니다. 이처럼 ‘홍익인간(弘益人間)’은 추상적 개념이 아니라, 경제와 사회, 복지와 정의 등 인간의

사회적이고 현실적인 삶의 끊임없는 개선과 향상을 지향하는 사회적이고 실천적인 개념이라고 할 수 있습니다.

단군신화의 내용과 같이, 체인지메이커들은 나만 잘되고, 편한 세상이 아닌 다른 사람들의 삶을 편안하게 함으로써 세상

을 이롭게 한다는 홍익인간의 정신을 기본으로 갖추고 있습니다. 이는 19세기 미국의 초월론Transcendentalism을 주장한

것으로 유명한 미국의 철학자이자 시인 랄프 왈도 에머슨Ralph Waldo Emerson의 시 ’무엇이 성공인가?’라는 시에도 잘 나

타나있습니다:

체인지메이커의구성요소

무엇이성공인가?

- 랄프 왈도 에머슨

자주 그리고 많이 웃는 것

현명한 이에게 존경을 받고

아이들에게 사랑을 받는 것

정직한 비평가의 찬사를 듣고

친구의 배반을 참아내는 것

아름다움을 식별할 줄 알며

다른 사람에게서 최선의 것을 발견하는 것

건강한 아이를 낳든

한 뙈기의 정원을 가꾸든

사회환경을 개선하든

자기가 태어나기 전보다

세상을 조금이라도 살기 좋은 곳으로 만들어 놓고 떠나는 것

자신이 한 떄 이 곳에 살았음으로 해서

단 한 사람의 인생이라도 행복해지는 것

이것이 진정한 성공이다.

DO - LEARN PROJECT

하면서 배우는두런두런 프로젝트

PART 2

PART 2. 하면서 배우는 두런두런 프로젝트 (DO - LEARN PROJECT) 문제의식과 두런두런의 탄생 35

모든 아이들은예술가로 태어난다.

문제는 아이들이 자라면서 그 예술성을유지할 수 있는 지의여부다.

01.문제의식과 두런두런의 탄생

예술계의 역사적 거장 파블로 피카소Pablo Picasso가 아이들에 대해 했던 말입니다.

이 말을 듣고 우리는 다음과 같은 질문을 던질 수 있습니다:

여기서 이야기하는 예술가란 누구를 뜻하는 걸까?

아이들은 그들만의 예술성을 어떻게 유지할 수 있는 걸까?

먼저, 피카소가 이야기하려고 하는 ‘예술가’의 정의는 보다 폭넓게 해석될 수 있습니

다. 우리가 흔히 예술을 하는 사람들로 알고 있는 화가, 작가, 운동선수등 예체능 분

야뿐만 아니라, 거시적인 관점에서 예술은 인간이 가치를 만드는 창작활동이라고 해

설되기도 합니다. 예술을 하는 사람들의 공통점은 본인이 좋아하고 잘하는 것에 대

한 자기이해를 통해서 나온 아이디어, 혹은 이니셔티브initiative를 행동으로 옮기며,

이 활동들이 지속가능하도록 끊임없는 창작활동을 하는 것입니다.

예술을 이러한 관점으로 해석해볼 때, 각각 잘하는 것과 좋아하는 것이 다른 아이들이 본인에 대해

찾아가고, 본인이 만들고자하는 가치를 실현하는 것들을 가능케하는 것은 결국 교육이라고 생각합니

다. 경쟁이 아닌 협업을 먼저 배우며, 틀림이 아닌 다름을 인정할 수 있는 사람이 되고, 어렸을 적부

터 자유롭게 생각을 행동으로 옮길 수 있는 환경 및 시스템을 제공해주는 것이야말로 교육적으로 아

이들이 그들만의 예술성을 유지할 수 있도록 해줄 수 있는 방법이 아닐까라는 생각이 듭니다.

우리는 예술가들처럼 이러한 가치들을 자유롭게 창작하며, 특히 이러한 가치들을 통해 주변에 필요

한 변화들을 만들어내는 사람들을 ‘체인지메이커changemaker’라고 지칭합니다. 진정한 학교의 본질

과 모습은 바로 학생들이 더 나은 세상을 만들어나가는 주체가 될 수 있도록 끊임없이 행동할 수 있

는 도전의 놀이터를 제공해주는 곳이라고 믿습니다. 이런 교육이 이루어진다면 학교들이 이러한 사

람들을 남기게 될 것이며, 학교는 결국 사람들을 남기기 위해 존재하는 장소라고 생각합니다. 이러한

학교들을 만들기 위하여 두런두런 프로젝트가 탄생하게 되었습니다.

빠르게 급변하는 세상 속의 우리나라의 청소년들은 세계최고의 잠재력을 가지고 있습니다. 이들이

각자 다른 장점과 훌륭함을 활용하여 멋진 가치들을 만들어내기 위해서는, 지속적으로 행동을 통하

여 크고 작은 실패와 성공을 반복할 수 있는 기회가 주어져야하며, 두런두런 프로젝트는 우리나라의

학교들이 이러한 체인지메이커들을 남길 수 있도록 지속적으로 진행될 것입니다.

PART 2. 하면서 배우는 두런두런 프로젝트 (DO - LEARN PROJECT) 37두런두런 프로젝트 개요

학교에서 변화를 만들어낼 수 있는 사람은 사회에 나와서도 변화를 만들 수 있다

고 믿습니다. 두런두런 프로젝트는 학생들이 자유롭게 학교 안팎에서 이러한 변화

및 가치들을 창조할 수 있는 놀이터를 제공하기 위하여 제작된, 하면서(Do) 배우는

(Learn) 기업가정신교육프로그램입니다. 두런두런 프로젝트는 이제까지 공교육 현

장 (중학교, 고등학교, 대학교등)에서 토요일학교, 방과후학교, 자유학기제, 상설동

아리, 학교 밖 프로젝트, 워크샵, 캠프등 여러가지 형태로 진행되어 왔습니다. 또한,

총 14차시의 모듈을 중심으로 당일 워크샵, 2박 3일 캠프, 한 학기 프로그램, 6개월

장기프로그램등 다양한 기간에 걸쳐 진행되어 왔습니다.

두런두런 프로젝트는, 특정 가치 혹은 변화를 창조할 때 필요한 단계들을 정리한

<두런두런 6단계> (3.3 두런두런 6단계 참고)를 기반으로 진행됩니다. 먼저, 학생들

은 각자 학교 안팎에서 문제점 또는 불편함을 포착한 후, 이 문제를 제품/서비스/캠페인등 다양한 형

태의 해결방안을 스스로 고안하여, 이를 실현시키기 위해 필요한 자원들을 직접 확보한 후, 문제해결

프로젝트에 대한 전체적인 계획을 수립하고, 이를 행동으로 옮기고, 프로젝트가 지속 및 유지될 수

있도록 디자인되었습니다.

2013년 처음 기획 및 제작된 두런두런 프로젝트는 동그라미재단의 ‘ㄱ’찾기 (꿈, 기회, 가능성, 기업가

정신) 공모사업에 선정되어 2년동안 (사)행복한교육실천모임과 (주)어썸스쿨의 임종규 선장이 힘을

합쳐 시작되었습니다. 2013년과 2014년에는 각각 6개월간 다음과 같이 다른 형태와 대상으로 진행되

었습니다.

2013 두런두런 앙트러프러너십

“두런두런 앙트러프러너십entrepreneurship” 이라는 프로젝트명으로 처음 시작된 2013 두런두런 프로

젝트는 수도권 지역을 중심으로 학교당 3명의 학생들을 선별하여 총 20개의 중·고등학교에 재학중인

60명의 학생들, 그리고 이들을 교육하고 계신 20명의 교사분을 모집하여 30주동안 교육이 진행되었

습니다. 학교선정시 고려사항은 우선 다문화가정을 포함한 소외계층에 우선권을 부여하였고, 학생

모집 상황에 따라 일반계, 특성화 학교등 최대한 다양한 청소년들에게 기업가정신을 심어줄 수 있도

록 학교를 선정하였습니다.

2013년 두런두런 프로젝트의 주제는 학교 안에 존재하는 문제들 뿐만 아니라, 학교 밖 학생들이 속한

커뮤니티의 문제점 및 불편함도 포함하였습니다. 우선 다양한 계층에서 선발한 60명의 청소년, 즉 각

팀당 3명으로 이루어진 20개의 팀들이 각자가 속한 현장(학교, 가정, 학원, 사는 동네등)에서 반드시

해결되어야 할 문제점을 발견한 후, 제품 및 서비스 개발이던 캠페인 진행이던 그들만의 해결방안을

모두에게 발표하는 것으로 시작했습니다. 두 차례의 프레젠테이션을 통하여 참가학생들은 서로가 준

비한 20개의 다양한 아이디어들을 그들만의 시각으로 평가한 후, 단 4개의 아이디어들이 그들에 의

해 최종 프로젝트로 선정되었습니다. 본인의 아이디어가 선정되지 않은 학생들은 다른 아이디어를

발전시킬 수 있도록 다른 팀에 지원하여 팀이 재배정되었습다. 최종 네 개의 아이디어가 결정된 후에

는 다양한 학교출신의 15명의 학생들로 구성된 네 개의 팀들이 결성되고, 그들은 조직도 작성, 기회

기획서작성, 실제 문제해결에 이르기까지 <두런두런 6단계>에 맞추어 각 단계별로 다양한 활동들을

통하여 기업가정신을 배우고, 문제점을 해결하였습니다.

2013년 두런두런에 참가한 학생들이 해결하려고자 했던 문제점과 해결책은 다음과 같았습니다:

1. 글로우페인트야간 차선이탈 사고를 방지하기 위한 "야광 페인트"를 도로에 설치하는 캠페인을 진행하고 시범적으

로 학교앞 횡단보도에 야광페인트 적용 시도.

02.두런두런 프로젝트 개요

PART 2. 하면서 배우는 두런두런 프로젝트 (DO - LEARN PROJECT) 39

2014 The 두런두런 기업가정신 동아리

학생들이 다른 학교 학생들과 구성된 팀과 각 팀별 스케쥴에 맞추어 스스로 프로젝트를 학교밖에서 진행하고, 한 달에 한

번씩 진행된 두런두런 전체 교육행사 때만 다 같이 모여 교육활동이 진행되었던 2013년과는 달리 2014년에는, 두런두런

프로그램이 어떻게하면 공교육 현장에 조금 더 가까이 접근할 수 있을까라는 고민 속에, 수도권 중심 8개의 중고등학교

안에 “The 두런두런 기업가정신”이라는 이름으로 학교별 특별동아리가 생성되어 각 학교 학생들과 교사들이 학교별로 팀

을 구성하여 6개월간 학교주변 문제를 해결해보았습니다. 이 접근방법은, 학교문제에 집중함으로 인해 높은 연관성과 접

근성으로 학생들과 선생님들이 학교를 다니며 보다 더 집중하여 프로젝트를 진행할 수 있도록 함에 있으며, 동시에 교사

들이 조금 더 가까이 학생들과 동아리형태로 두런두런 프로젝트를 진행함으로써, 2014년이 지나 내년에도, 내후년에도 지

속적으로 프로젝트가 진행될 수 있도록 하였습니다.

따라서, 2014년 프로젝트에 선정된 8개학교에서는 각 10명에서 15명의 학생들을 선생님들이 역량, 열정, 여력등 다양한 기

준을 토대로 선발하였으며, 각 학교별 팀들은 최소 2주에 한 번씩 선생님과 학생들이 모여 두런두런 교육자료(4.1 두런두

런 커리큘럼 참고)를 보며 각 주마다 주어진 미션들을 해결해나갔으며, 6개월동안 총 4번 진행된 전체행사 (킥오프 오리엔

테이션, 1차 중간점검, 2차 중간점검, 피날레 가치공유회)에만 약 100명의 프로젝트 참가학생들이 모두 모였습니다.

2014 The 두런두런 기업가정신 동아리에 참여한 8개 학교 팀들이 포착한 문제점과 그들이 실행에 옮긴 해결책들은 다음과

같습니다:

1. 구리고등학교

GPS(GuriPrimeSolvers)-질서의민족

교문 앞 등교길에 교통시스템의 부재로 걸어서 등교하는 학생들과 차로 운전하는 교사들간에 사고가 발생하여 이를 방지

하기 위해 등교길에 횡단보도, 중앙선, 차가 다니는 구역등을 스스로 페인트칠하여 교통시스템을 만드는 프로젝트

2. 대광중DMK(DaekwangMasterKey)-우.끼.다

“우리들의 끼를 이어주는 다리”라는 뜻으로써, 기존에 학교 내에서 선택할 수 있는 동아리들 중 정말 배우고 싶은 것들을

가르쳐주는 동아리가 없다는 문제점을 포착하여 학생들을 대상으로 수요조사를 한 후에, 네일아트, 자전거 라이딩, 마술

동아리들을 개설하여 스스로 강사들을 섭외하여 직접 동아리들을 운영해보는 프로젝트

두런두런 프로젝트 개요

2. 단비청소년들이 주체가 되어 공정무역을 진흥하기 위하여 공정무역 커피와 초콜렛등을 후원받아, 광화문광장을 빌려 벼룩시

장, 플래시몹등을 진행.

3. 커버렐라우천시 쓰이는 1회용 우산커버가 엄청난 낭비를 낳는다는 안타까운 현상을 해결하기 위하여 펼치는 '1회용 우산커버 낭비

줄이기 운동' 캠페인. 일단 급우들과 청소년들을 대상으로 낭비를 줄이는 서명운동부터 시작하여 백화점/지하철역에서 캠

페인 확장.

4. 히스토리코드요즘 청소년들이 우리나라 역사에 대해 현저하게 지식이 떨어진다는 문제점을 보완하기 위해 <얼맨>이라는 런닝맨 형식

의 역사지식 고취 게임 개발. 숭례문, 창경궁, 서대문등에서 학생들을 대상으로 서바이벌 게임 진행.

기타 2013년 두런두런 프로젝트에 대한 자세한 내용은, “2013두런두런앙트러프러너십프로젝트매뉴얼”(http://bit.do/

dolearn2013에서 다운로드 가능) 혹은 http://do_learn.blog.me에서 확인하실 수 있습니다.

PART 2. 하면서 배우는 두런두런 프로젝트 (DO - LEARN PROJECT) 41두런두런 프로젝트 개요

3. 덕수중DSGarbi

학교에서 지정해주는 체육복이 따로 없어, 사복이 아닌 단체체육복을 원하는 학생들이 스스로 디자인을 결정하여 체육복

을 만들어 입어보는 프로젝트

4. 신목중소소신목

학교에 존재하는 게시판들 중, 학생들에 의한, 학생들을 위해 존재하는 게시판이 부재하다는 문제점을 해결하기 위해, 직

접 학교 교문주변에 게시판을 설치하여 학생들이 받아보고 싶은 정보들을 게시하는 게시판 운영

5. 수원공고WSBS

전교생이 1500명 이상이나 되는 수원공고에서 발생하는 다양한 급식관련 문제들 (여러번 배식을 받는 학생들 때문에 뒤에

오는 학생들의 음식부족 문제등)을 해결하고자, 직접 식권을 만들어 배포하고, 질서있는 급식문화 진흥을 위한 공모전 및

잔반 줄이기 대회등의 캠페인등을 진행

6. 영원중탈.P(탈의실Protector)

유리창처럼 사소한 것들을 방치해두면, 나중에는 큰 범죄로 이어진다는 범죄 심리학 이론인 “깨진 유리창 법칙”처럼 지속

적으로 불결해지고 주변시설이 파손되는등, 학교 탈의실이 엉망으로 사용되고 있는 문제점을 포착한 후, 학생들이 직접

멋진 벽화를 그림으로써 보다 더 깨끗하게 탈의실을 이용하는 문화를 만들어나가는 프로젝트

7. 중동고찾아DREAM

학교 졸업생들을 카테고리별로 정리하여 연사로 직접 섭외한 후, 학생들이 스스로 토크콘서트를 기획하여 재학생들에게

배움의 장을 마련해주는 강연플랫폼을 운영하는 프로젝트

8. 창덕여고

GiveTo(Gift)

창덕여고와 주변 학교의 학생들 사이에서 버려지고 있는 학용품이나, 학원가등에서 나눠주는 필기구 및 공책등을 모두 수

거하여 이 학용품이 필요한 우간다의 학교와 국내 지역아동센터등에 기부하는 프로젝트

위의 8개 팀들이 6개월동안 진행한 프로젝트들의 진행과정 모습은 PART42014두런두런프로젝트현장스케치에서 더 자

세히 보실 수 있으며, 마찬가지로 기타 사진, 영상등 프로그램 관련 자료는 두런두런 블로그(http://do_learn.blog.me)에서

찾아보실 수 있습니다.

PART 2. 하면서 배우는 두런두런 프로젝트 (DO - LEARN PROJECT) 43

03.두런두런 6단계

앞서 언급된대로, 두런두런 프로젝트는 기업가정신이 실현되는 과정을 단계별로 정

리한 <두런두런 6단계>를 기반으로 구성되어 있습니다. <두런두런 6단계>는 문화

・예술・경영・스포츠 등 어느 분야, 업종 및 상황이던 본인이 주체적으로 도전하

며 업을 쌓아가는 일이라면 겪게되는 과정들을 단계별로 나타냅니다.

문제포착-기회입증-필요자원연구및확보-기획-실행-지속및발전

<두런두런6단계>의 시발점은, 내가 속한 주변 커뮤니티를 유심히 살펴본 후에, 커

뮤니티 구성원 및 주변관계자들의 일상생활에서 그들의 눈살을 찌뿌리게 하고있

는 요소들이 무엇들인지에 대해 고민해보는 <문제포착> 과정으로부터 시작합니

다. “세상에서 당신의 삶을 불편하게 만드는 것들은 무엇인가요?”와 같이 포괄적인

질문으로는 학생들이 구체적인 문제점을 포착하는 데에 어려움을 겪을 수 있으니, 일단 학생들에게

가장 가깝게 느껴질 수 있는 학교라는 공간에서부터 브레인스토밍을 시작합니다. 가장 먼저, 본인들

이 그리는 가장 이상적이고 행복한 학교는 어떤 모습일 지, 학교는 왜 존재하는 지등에 대한 질문과

함께, 학생들은 자연스럽게 “우리학교는 내가 지금 머릿속에서 그리고 있는 이상적인 학교의 모습과

왜 일치하지 않을까"라는 질문을 스스로 던지게 됩니다. 또한, 학교마다 수십년간 이어져 온 학교의

교훈이 각각 존재하지만, 내가 생각하기에 우리 학교는 어떤 교훈이 있으면 좋을까에 대해서 함께 고

민해봅니다. 이러한 질문과 고민과정을 통해서 먼저 학생들 각자 어디서부터 문제를 탐색해야 할 지

알게 됩니다. 또한, 협업이 중요시되는 팀플레이의 두런두런 프로젝트인만큼, 서로서로 그리는 학교

의 이상적인 모습과 학교가 존재하는 이유등을 공유함으로써, 누가 나와 비슷한 가치관을 가지고 있

는 지 알 수 있는 중요한 단계입니다. 이렇게 가치관이 비슷한 학생들과 팀을 구성한 후, 구체적인 문

제점까지 포착하고 이에 걸맞는 해결방안에 대한 브레인스토밍을 시작합니다. 모든 문제에는 각각

다양한 해결책이 존재할 수 있지만, 특히 두런두런에서는 실현가능하고, 혁신적이며, 학생들이 풀기

에 적합한 해결방안을 고안하는 것이 중요합니다.

<문제포착>과 그 다음 단계인 <기회입증>의 가장 큰 차이점은 바로 ‘아이디어’와 ‘기회’의 차이점이라

고 할 수 있습니다. <문제포착> 과정을 통하여 얻은 구체적인 문제점과 해결방안은 단순히 한 팀의

아이디어일 가능성이 높습니다. 아이디어란 우리가 늘상 머릿 속으로 할 수 있는 생각 또는 견해를

의미하곤 합니다만, 아이디어가 기회가 되려면, 특정 아이디어가 실현됨으로서 창출될 수 있는 가치

들의 명확한 필요성이 늘 존재합니다. 따라서, <기회입증> 과정에서는, 아이디어를 빠르게 최소요

건제품Minimum Viable Product으로 표현한 뒤, 시장의 반응을 통해 다음 제품 개선에 반영하는 전략

인 린 스타트업Lean Startup처럼, 해결하려고 하는 문제점이 특정 대상의 명확한 니즈를 수반한다는

점과, 이미 고안한 해결방안이 충분히 실현가능하고, 혁신적이며, 적합한 지에 대하여 그 기회를 입

증하는 다양한 노력들을 하는 과정입니다.

아무리 멋진 기회를 포착했다 하더러도, 그 기회가 실제로 실현되기 까지는 다양한 자원들이 요구

됩니다. 특정 기회를 실현하고자 할 때, 아이디어를 행동으로 옮기는 사람들, 필요한 준비물들, 사람

들이 지속적으로 일 할 수 있도록 필요한 돈과 시간, 일을 잘 하기 위해 필요한 전문지식등 어떤 문

제를 해결하기위해서는 그에 필요한 다양한 자원들이 필요합니다. 이렇게 기회를 실현시키기 위해

서 어떤 요소들이 필요하고, 그 요소들을 어떻게 확보할 것인가에 대한 충분한 고민을 통해 그 자원

들을 얻는 과정이 바로 <필요자원연구및확보> 입니다. 자원의 종류로 흔히 떠올릴 수 있는 인

적자원, 지적자원, 금전적자원, 시간적자원, 물질적자원뿐만 아니라, 회의를 진행할 때 필요한 간식

처럼 각 팀마다 프로젝트를 진행하기 위해 현실적으로 필요한 구체적인 자원들에 대해 깊이 연구해

보는 시간입니다. 이에 대한 충분한 고민을 한 후에는, 과연 이 자원들을 어떻게 확보를 할 것인가

에 대한 전략이 필요합니다. 이렇게 자원확보에 대한 노력은 온라인으로 함께 동업할 사람을 모집하

는 일도 될 수 있으며, 프로젝트 실현에 필요한 시동비를 유치하기 위한 온·오프라인 크라우드펀딩이

될 수도 있습니다. 가장 중요한 사실은, 최대한 가장 빠른 시간 내에, 팀이 얻을 수 있는 최대한의 필

요자원을 확보하는 것이 중요합니다. 이 과정이 빠르고 효율적으로 이루어져야만 팀이 이루고자하는

문제해결을 위한 온전하고 탄탄한 계획을 세울 수 있습니다.

이제 문제를 해결하기 위하여 어떤 자원이 필요한 지, 이 자원들을 어떻게 얻어야 하는 지 고민해보

고, 필요자원이 확보되었다면, 이 모든 것을 행동에 옮기고 싶은 마음이 가득찰 것입니다. 하지만, 본

격적인 실행을 앞두고 간과할 수 있는 부분은 바로 프로젝트의 단기적, 장기적 계획을 세우고 예상치

못한 상황에 어떻게 대비할 것인지 미리 고민해보는 <기획> 단계가 필요합니다. <기획>단계는 단순

히 사업계획서를 작성하고 포트폴리오를 만드는 과정을 떠나, PART 1에서 언급된 Simon Sinek이 이

야기하는 골든써클처럼 내가 하려고 하는 일의 본질적인 이유, 문제를 해결해나갈 방법, 머릿속에서

두런두런 6단계

PART 2. 하면서 배우는 두런두런 프로젝트 (DO - LEARN PROJECT) 45두런두런 6단계

그리고 있는 결과물에 대한 모습, 즉 프로젝트의 Why-How-What을 구체적으로 정형화하는 과정입니다. 또한, 기존에 세

웠던 계획이 그대로 실현되기까지 생길 수 있는 변수 및 장애물, 그리고 기존의 계획과는 어긋났을 때 대처할 수 있는 Plan

B를 준비해야 합니다. 물론, 전 <문제포착> - <기회입증> - <필요자원 연구 및 확보> 과정에서도 수많은 계획을 수립하

지만 <기획> 단계 전까지는 특정 문제점 및 해결방안에 대해 너무나도 많은 불확실성과 계산되지 않은 리스크가 존재하

기 때문에, 프로젝트 자체에 대해 어느정도 심도있는 고민과 외부의 피드백을 수렴하고 <자원 확보> 과정 이후에 총체적

인 계획을 세우는 것이 더 효율적입니다.

이제 기회를 입증하고, 필요한 자원도 연구 및 확보했으며, 내가 사업을 일으키기 위한 전반적인 계획이 수립되었다고 판

단되면, 주저없이 <실행>에 옮겨야 합니다. 두런두런 프로젝트에서 뿐만아니라, 일반적으로 이 행동Action에 대한 과정은

“Thinker”와 “Doer”를 구분 짓는 가장 중요한 요소이며, 어찌보면 학교 안에 있는 우리나라 청소년들에게 가장 필요한 요

소 중 하나라고 볼 수 있습니다.

<두런두런 6단계>의 마지막 단계이며, 많은 학생들이 프로젝트를 기획하고 진행할 때 간과할 수 있는 과정은 <지속및발

전>단계입니다. 예를 들어, 외부에서 흔히 볼 수 있는 창업경진대회 혹은 모의 창업 프로그램에서 입상한 프로젝트는, 당

시 아이디어를 발표했을 때 번뜩이게 들릴 수 있지만, 대회 종료 후 실제로 실현되거나, 시작된 후에 지속가능성을 가지고

유지되고 발전되는 사례는 많지 않은 경우가 현실입니다. 이런 점을 개선하기 위해 두런두런 프로젝트는 프로그램 마무리

후에도 팀별 프로젝트들이 지속적으로 진행 될 수 있도록 추가인력을 모집하고, 지속계획을 수립하는 단계입니다. 예를

들어, 중학교 3학년 학생들이 청결하고 질서있는 탈의실 사용을 위해 탈의실 주변에 벽화를 그리고 장소를 청결하게 유지

하는 프로젝트를 실행하였다면, 본인들이 졸업한 후에 이 해결방안이 유지되고 발전될 수 있도록 계획을 수립하고, 또 후

임자들을 선발하고 충분한 취지와 구체적인 방안을 전달해야 할 것입니다. 이러한 행동과정이 바로 <지속 및 발전> 단계

입니다.

위와 같이 <두런두런 6단계>는 특정 문제점을 해결함으로써 긍정적인 가치나 변화를 창출할 때 요구되어지는 6가지 과정

을 의미합니다. 두런두런 프로젝트는 학생들이 이 6가지 과정을 단계별로 최대한 자연스럽게 이해하면서 배우도록 하는

도전의 놀이터라고 할 수 있습니다.

두런두런 프로젝트교육 커리큘럼

PART 3

PART 3 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼은 교육자의 관점에서 두런두런 프로젝트를 진행하는 방법에 대한 내용으

로, 본 매뉴얼의 핵심이라고 할 수 있습니다. <3.1 단계별 교육과정 구성>에서는 <두런두런 6단계>를 기반으로 어떤

활동들과 교육행사들이 있으며, 각각 단계 및 교육행사에서 진행되는 활동들과 미션들을 개괄적으로 설명한 내용을

담았습니다. 또한 <3.2 모듈별 교육자료>에서는 총 13차시로 구성된 두런두런 프로젝트를 진행하며 구체적으로 하게

되는 활동들에 대한 설명, 준비물, 소요시간, 교육자료, 그리고 예시대본을 설명하고 있습니다.

앞서 언급된 것처럼, 교육을 진행하는 진행자, 교육의 대상, 교육장소, 교육시간등의 다양한 요소에 따라 다음 설명되

어 있는 두런두런 프로젝트 진행방법을 상황에 맞게 활용하시길 권유합니다. 두런두런 프로젝트 자체가 이론보다는

행동을 중시하는 ‘하면서 배우는’ 교육인만큼, 교육을 진행하는 사람 입장에서도 본인이 속한 환경에서 어떻게 하면

두런두런 프로젝트를 최대한 활용하실 수 있는 지에 대해서 직접 활용하시면 큰 도움이 될 것이라 생각합니다.

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 단계별 교육과정 구성 49

교육형태 앞서 설명된 <두런두런 6단계>를 중심으로 진행되는 두런두런 프로젝트 교육프로그

램은 크게 1) 클래스별로 진행되는 교육 2) 전체 참여자들이 과정 및 결과등을 공유

하는 교육행사, 그리고 3) 팀별 진행하는 프로젝트 활동으로 나뉘게 됩니다.

먼저, 교육자 한 명당 25명에서 30명정도로 이루어진 클래스를 한 유닛으로 정하고,

참가학생 수에 따라 클래스를 나누는 것이 적절합니다. (전체 참가자 = 25명/class x

클래스 수)

여기서 “클래스"란 교육자가 “클래스별로 진행되는 두런두런 교육”을 진행할 때 필

요한 규모를 뜻합니다. 예를들어 25명 정도로 구성된 클래스 경우에는 최소 3명부터

최대 10명까지를 한 팀으로 만들고 3-4개의 팀을 구성되는 것이 가장 이상적이라고

생각됩니다. 조직구성시에는 인원이 너무 부족하여 업무에 과부하가 발생하거나 반대로 인원과잉으

로 낮아진 집중력과 함께 무임승차를 하는 학생들을 방지하기위한 고려가 우선시 되야할 것 입니다.

이러한 형태로 클래스 당 한 명의 교육자가 <3.2 모듈별 교육자료>에 기술되어 있는 "클래스별 교육"

을 진행하며, 프로그램의 시작, 중간점검, 프로젝트 최종공유회와 같은 참여자들의 과정 및 결과등을

공유하는 “전체 교육행사”에는 모든 학생들과 교사가 참여하게 됩니다.

예를 들어, 한 고등학교에서 100명의 학생들을 모집하여 두런두런 프로젝트를 진행하려고 한다면,

25명이 한 반이 되어 총 네 개의 클래스가 생성되고, 네 개의 교실에서 각각 "클래스별로 진행되는 교

육”이 실시되고, 학교 대강당에서 “모두가 참여하는 전체교육행사”에는 100명의 학생들과 네 명의 진

행자들이 모두 참여하게 됩니다. 마지막 “팀별 프로젝트 활동”은 교육활동이라기 보다 학생들이 각

자 포착하고 입증한 기회들을 실현하기 위해 자발적으로 하게되는 활동들을 이야기합니다. 각각 다

른 이 세 가지 교육형태를 조금 더 깊게 살펴보자면 다음과 같습니다:

1) 클래스별로 진행되는 두런두런 교육

한 명의 교육자당 25명 - 30명 정도의 학생들에게 진행하는 교육활동들입니다. <두런두런 6단계>에

맞게 문제포착, 기회입증, 필요자원 연구 및 확보, 기획, 실행, 지속 및 발전 과정별로 필요한 정보 및

지식을 효과적으로 전달하고, 무엇보다 학생들이 단계별 미션들을 원활하게 해낼 수 있도록 퍼실리

테이팅(facilitating)하는 부분이 가장 중요합니다. 클래스별로 진행되는 두런두런 교육을 구체적으로

어떻게 하는가는 <3.2 모듈별 교육자료>에 포함되어 있는 교안, 준비물, 예시대본을 참고하시기 바랍

니다.

2) 모두가 참여하는 전체 교육행사

두런두런 프로그램에 참여하는 모든 학생들은 아래와 같은 진행 상황 및 결과등을 공유합니다.

-킥오프오리엔테이션“두런두런호에승선을환영합니다!"

두런두런 프로젝트에 참여하는 학생 모두가 모여 프로젝트의 취지 및 내용등에 대해 듣고, 서로 인사

를 나누는 자리

-1차중간점검“우리들의기회를소개합니다!"

팀별로 포착한 기회를 다른 팀들과 공유하는 자리

-2차중간점검“우리들의행동을소개합니다!"

현재 하고있는 실행내용 및 프로젝트 현황에 대해 공유하고 소셜 CF를 촬영하는 행사

01.단계별 교육과정 구성

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 단계별 교육과정 구성 51

일학교, 방과후학교, 자유학기제, 상설동아리, 학교 밖 프로젝트, 워크샵, 캠프등 여러가지 형태로 진행되어 왔습니다. 또

한, 총 13차시의 모듈을 중심으로 당일 워크샵, 2박 3일 캠프, 한 학기 프로그램, 6개월 장기프로그램등 다양한 기간에 걸

쳐 진행되어 왔습니다. 따라서 두런두런 프로젝트의 시간과 장소는 해당 사정에 따라 자유롭고 다양한 형태와 방식으로

진행하시기 바랍니다.

• 프로그램 구성요소<PART 2 두런두런 교육 커리큘럼>에는 두런두런 교육이 단계별로 어떻게 구성되었으며, 무슨 활동들을 어떻게 진행하는

지에 대해 설명되어 있습니다. 하지만, 교육을 기획하거나 진행할 때, 기술된 모든 활등들을 반드시 포함할 필요는 없으

며, 다른 활동들 및 요소가 필요하다고 생각되는 점이 있으시면 자유롭게 추가 및 수정해서 진행하시기 바랍니다. 또한,

구성된 활동들을 독창적인 방법으로 다르게 진행하셔도 좋습니다. 특히, 과도한 교육활동 및 미션 부여 때문에 실제 학생

들이 진행하는 프로젝트의 시간이 부족하거나, 지장을 초래한다고 판단되시면, 과감하게 활동프로그램을 축소하여 교육

본래의 목적에 부합될 수 있도록 조정하시기 바랍니다.

• 교육 진행자지금까지 두런두런 프로젝트의 진행자들은 본 프로그램에 관심이 있는 대학생(재학 및 휴학생, 졸업생 포함), 학부모, 교

육 현장에 계신 일반교사 및 진로교사들을 망라한 다양한 계층의 사람들로 진행해왔습니다. 따라서, 프로그램에 대한 이

해도와 학생들에 대한 사랑과 관심이 충분하다면 진행자의 특별한 자격요건은 요구되지 않습니다.

• 교육대상자두런두런 프로젝트의 핵심은, 교육을 받는 학생이 주인공이라는 사실입니다. 중학생부터, 고등학생, 그리고 대학생들까지

두런두런 프로젝트를 진행하면서 각각 다양한 주제설정 후 토론과 실천을 통해 그들이 원하는 여러가지의 변화를 실행하

고 도출하였습니다. 좀더 다양한 계층의 참여를 위해 지금까지 교육받지 못한 학생 및 청년들을 대상으로 교육범위가 확

대되길 바랍니다.

• 두런두런 교육 확산에 대한 융통성두런두런 교육의 프로그램 및 커리큘럼은 오픈소스(open source) 형태로 자유롭게 외부에 공개할 예정입니다. 두런두런 교

육에 관심이 많거나, 이미 두런두런 교육을 경험해보신 분들께서는 자유롭게 두런두런 교육방법을 공유하여 두런두런 프

로젝트가 다양한 형태로 우리나라 공교육 현장에 확산되길 희망합니다.

두런두런 프로젝트를 총 기획하고 교육하기 위해 진행되는 단계들은 다음과 같습

니다:

1) 두런두런 프로젝트 진행방법 연구 및 습득

두런두런 프로젝트를 시작하기에 앞서, 두런두런 프로젝트와 관련된 모든 자료들

을 정독하고, 공부하는 것이 중요합니다. 두런두런 블로그 (http://do_learn.blog.me)

와 두런두런 페이스북 페이지 (http://www.facebook.com/do.learn.do.learn)를 통하

여 본 매뉴얼 뿐만 아니라 2013 두런두런 교육사례집, 두런두런 교육연구자료, 교안자료등을 포함한 다양한 교육자료들

과, 이제까지 진행된 두런두런 프로젝트의 영상 및 사진자료와 PT자료들을 열람하실 수 있습니다. 만약 추가로 필요한 부

분이 있으시다면 두런두런 프로젝트를 기획 및 진행한 임종규 선장(im.sunjang@gmail.com)이나, 약 30개 학교출신 교사들

과 학생들이 2년간 두런두런 프로젝트에 참여한 (사)행복한교육실천모임(happyedu@hanmail.net)으로 문의하셔서 궁금하

신 부분에 대해 인사이트를 얻으시길 바랍니다.

-피날레가치공유회“WeAreAllChangemakers!"

지난 두런두런 여정을 돌아보며 팀별로 만들어낸 가치들과 변화들에 대해 자랑하고 두런두런 프로젝트를 마무리하는 축제

두런두런 프로젝트가 기획되고, 프로그램의 시작을 알리는 킥오프 오리엔테이션, 학생들이 포착하고 입증한 기회에 대해

공유하는 1차 중간점검 행사, 실행현황을 공유하는 2차 중간점검 행사, 그리고 두런두런 프로젝트의 결과 및 향후 유지 및

발전계획을 공유하고 프로그램의 막을 내리는 두런두런 피날레 가치공유회가 바로 네 가지의 전체 교육행사입니다. 만약

두런두런 프로젝트를 다수의 클래스가 아닌 하나의 클래스만을 대상으로 진행한다면, 1번과 2번의 구분은 없다고 생각하

셔도 됩니다. (클래스별로 진행되는 두런두런 교육대상자 = 모두가 참여하는 전체 교육 대상자)

3) 팀별 프로젝트 진행

팀별 프로젝트는 그 형태와 성격에 따라 다양합니다. 학교 안에서 주중에 일어나는 문제점을 해결하려고 하는 학생들이

있는가하면, 주말에 번화가에 나가 캠페인을 진행하는 팀도 있을 수 있습니다. 학생들이 이렇게 본인들이 포착한 기회를

실현하는 과정을 “팀별 프로젝트 진행”이라고 합니다. 팀별로 프로젝트를 진행할 때는, 최대한 학생들이 자발적이고 주체

적인 자세로 프로젝트를 진행할 수 있으며, 오히려 1번에서 진행되는 교육이 학생들의 프로젝트에 방해되지 않게 하는 점

이 중요합니다. 다만, 프로젝트를 진행하는 과정동안 학생들이 사진 및 영상촬영등을 통하여 최대한 많이 그들의 과정들

을 기록할 수 있도록 동기부여하는 것도 중요하다고 생각합니다.

이 매뉴얼의 목적은 결코 교육진행자가 두런두런 프로젝트를 진행할 때, 반드시 매

뉴얼에 나와있는 방법대로 진행할 수 있도록 만들어진 것이 아님을 강조합니다. 기

본적으로 두런두런을 다른 형태로 진행하기를 희망하시는 분은 현지 사정에 맞게 다

음과 같은 사항을 유념하시어 진행하시기 바랍니다.

• 시간 및 장소두런두런 프로젝트는 이제까지 공교육 현장 (중학교, 고등학교, 대학교등)에서 토요

두런두런교육의융통성

단계별교육 진행

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 단계별 교육과정 구성 53

-프로그램오리엔테이션(프로그램및진행자소개)

먼저, 두런두런 프로젝트가 어떤 프로그램인지에 대해서 전혀 알고 있지 못한 학생들을 대상으로, 기업가정신 또는 체인

지메이커와 같이 생소하고 어렵게 다가올 수 있는 개념을 보다 알아듣기 쉽도록 설명하는 것이 중요합니다. 또한, 진행자

의 본인소개 및 두런두런에 대한 소개시에는, 혹여 학생들이 두런두런 프로젝트가 수업의 연장이라는 오해를 받지않도록

충분한 설명이 이루어져야 합니다. 예를 들어, 기업가정신과 체인지메이커에 대한 이론 및 개념에 대하여 장황하게 설명

하는 것보다는, 요즘 학생들이 관심을 가질만한 다양한 사례들 (예: 화살표청년, TOMS 슈즈, 시아준수와 나비뱃지 운동,

동물을 배설물로 재생용지를 만드는 PooPooPaper등)을 소개해가며 설명해주는 것이 훨신 효과적일 수 있습니다.

-나사용설명서

나 사용설명서는 프로그램 참가자 전원이 다른 사람들 앞에서 30초 안에 본인이 제일 자신 있는 부분과 자신 없는 부분,

죽기 전에 꼭 이루고 싶은 꿈에 대하여 임팩트있게 설명하는 시간입니다. 평소 많은 사람들 앞에서 자신에 대해 설명해본

적이 없는 대부분의 학생들에게 새로운 경험이 되고, 아직 서로에 대해 잘 알지 못하기 때문에 각 참여자들에 대해 알 수

있는 시간입니다.

-팀빌딩(비전버스+마인드게이트)

비전버스는 학생들이 앞으로 두런두런 프로젝트를 함께 진행해나갈 팀을 구성하기 위해 하는 팀빌딩 활동입니다. 먼

저, 학생별로 각각 본인이 그리는 이상적인 학교의 모습에 대해서 기술하는 시간입니다. (나는 학교에서, 학교가, 학교를

[ ] 좋겠다.) 그 다음에, 네모 안에 있는 키워드가 비슷한 친구들끼리 뭉치면서 버스를 만들게 됩니다. 다음으로는

나와 같은 버스를 만든 친구들끼리 모여 각자 비슷한 학교의 모습을 본질적으로 ‘왜’ 제시하였는 지에 대해서 공유합니다.

예를 들어, ‘나는 학교에 쓰레기가 함부로 버려지지 않았으면 좋겠다.’ 라는 문구를 적었다면, 학교는 왜 쓰레기가 함부로

버려지면 안되는 곳인지에 대하여 토의를 나누고, 궁극적으로 ‘학교는 학생들이 더욱 더 만족스러운 학교생활을 하기 위

해 늘 청결하고 아름다워야 한다.’라는 진짜 why를 도출할 수 있게 됩니다. 이러한 why를 도출한 후에, 그 why를 중심으로

각자 팀의 비전 (예: 학생들에 의해 자체적으로 청결이 유지되는 학교를 만들자)이 탄생하며 자연스럽게 팀이 구성됩니다.

이렇게 처음 [ ]에 들어간 나의 wish, 이 wish에 대한 이유인 why, 그리고 why를 토대로 만들어진 vision을 도출하는

과정을 마인드게이트라고 합니다.

2) 프로젝트 시작 전 교육준비 및 참여인원 선발

프로젝트를 시작하기 전에는 교육장소 및 교육자 섭외, 그리고 참가학생들을 선발해야 합니다.

두런두런 프로젝트의 진행자의 역할은 <두런두런 6단계>에 따라 각 과정에 맞는 교육을 진행하며, 무엇보다도 참가학생

들이 하게되는 미션들을 배부하고, 학생들의 미션수행과정을 퍼실리테이팅(facilitating)하는 것입니다. <문제포착>부터 <

지속 및 발전> 단계까지 진행자는 팀이 최소 2주일에 한 번을 기준으로 오프라인에서 만나 두런두런 교육활동과 프로젝트

활동들이 진행될 수 있도록 환경을 조성하는 것이 중요합니다. 너무 자주 오프라인 미팅이 일어난다면 부담을 느낄 수 있

으며, 동시에 3주나 한 달에 한 번씩만 팀별로 만나게 된다면 교육과 프로젝트 둘 다 집중 및 효과가 반감될수 있습니다.

두런두런 프로젝트에 참가하게 될 인원들을 뽑을 때 가장 중요한 요소 중 하나는 선발기준입니다. 우수한 학생들도 두런

두런을 경험해보는 것이 중요하지만, 특히 성적에 관계없이 적극적이며 도전정신이 있는 학생들위주로 선발하는 방법이

프로그램 참여도에 더 긍정적인 영향을 미칩니다. 학교성적은 그다지 높지 않아도, 본인이 속한 공동체에서 문제를 해결

하려고 하거나, 이미 작은 변화를 만들고 있는 학생이라면 두런두런 프로젝트에 적격이라고 할 수 있습니다. 또한, 반드시

타인들과 협업을 할 줄 아는 학생들을 선발하여야만 학생들의 팀 프로젝트가 시작될 때 서로 기쁜 마음으로 프로젝트를

진행할 수 있습니다.

참가학생들이 선발된 후에는, 두런두런 프로젝트호의 출항을 알리는 "킥오프 오리엔테이션”이 시작됩니다.

3) 킥오프 오리엔테이션 “두런두런호에 승선을 환영합니다!"

킥오프 오리엔테이션은 두런두런 프로젝트의 시작을 알리는 첫 교육행사입니다. 이 행사를 통하여 달성해야 할 목표는 다

음과 같습니다:

1. 앞으로 펼쳐질 두런두런 항해를 함께할 친구들과 서로 만나서 자유롭게 친해질 수 있는 환경을 조성하는 것

2. 프로젝트 참여학생들이 두런두런 프로젝트가 왜 생겨났으며, 어떻게 진행될 것인지에 대해서 최대한 명확하게 전달하는 것

3. 앞으로 프로젝트를 함께 진행할 팀들을 구성하기 위해 가치관이 비슷한 학생들끼리 연결해주는 것

- 이미지태깅

전체 참가학생들이 모인 자리에서 두런두런 프로젝트의 시작을 알리고, 앞으로 어떠한 여정이 펼쳐질 지 소개하기 전

에, 먼저 참가학생들끼리 자유롭게 서로를 알아갈 수 있는 기회를 제공하는 것이 중요합니다. 이러한 기회들은 평소 앉아

서 듣는 것에만 익숙한 학생들이 처음 만난 사람들에게 격의없이 인사를 주고받고 서로를 알아가는 과정이 두런두런 프

로젝트를 진행할 때 요구되는 자주적이고 적극적인 태도의 중요한 초석으로 작용합니다. 따라서, <이미지 태깅>게임은 학

생들이 스스로 원하는 사람들과 재미있는 방식으로 네트워킹을 하며 서로를 알아가는 활동입니다. 학생들에게 간단한 자

기소개 (취미, 꿈, 다니는 학교, 현재 하고있는 일등)시간을 갖고, 학생들끼리 네트워킹을 하며 시트지와 포스트잇을 이용

하여 서로의 첫인상을 공유하는 게임입니다. 약 15분동안 <이미지 태깅> 게임을 진행하고, 가장 많은 포스트잇을 받은 학

생을 우승자로 선정하고 게임은 종료됩니다.

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 단계별 교육과정 구성 55

-갤러리투어

클래스 안에서 나온 팀별 문제점 및 해결책을 돌아가면서 공유하는 활동입니다. 모든 인원들이 회의를 마치고 자리에서

일어나 발표하는 팀의 테이블을 중심으로 모입니다. 팀별로 지정된 발표자는 회의하던 상태 그대로 앉아서 편안하게 본인

이 속한 팀의 문제점과 해결방법, 그리고 이것들이 도출된 과정들을 공유하는 활동입니다.

-두런왕조실록작성

두런왕조실록은 앞으로 지속될 우리 두런두런팀의 역사와 흔적이 고스란히 남길 수 있도록 팀별 교육행사, 활동 및 회의

에 대하여 육하원칙에 입각하여 일지를 남기는 활동입니다. 팀별로 서기 혹은 마케팅을 담당한 학생이 주도적으로 이끄는

활동이며, 특정 질문들 (모듈별 교육자료 참고)을 주제로 학생들이 에버노트 모바일 어플리케이션이나 한글/워드 등을 활

용하여 팀에 대한 기록을 남기게 됩니다.

4) 문제포착

-체크인

체크인 활동은 향후 클래스별로 진행되는 모든 교육행사의 도입부에 진행하면 효과적입니다. 특히 교육이 아침에 진행되

거나, 학생들의 에너지가 전체적으로 저조한 경우, 팀마다 자체적으로 잡담을 하면서 서로의 에너지를 끌어올려 줄 수 있

는 활동이라고 할 수 있습니다. 체크인 게임은 팀별로 앉아있는 학생들에게 서로 팀원들과 오늘의 기분을 10점 만점에 몇

점인지 표현하고 그 점수에 대한 이유를 이야기하는 활동입니다. 예를 들어, 나의 오늘 기분이 10점 만점에 8점이라면, 7

점이 아닌 이유와 9점이 아닌 이유를 함께 이야기해야 합니다.

-두런두런문제포착브레인스토밍

팀별로 세운 vision을 중심으로 학생들이 머리를 맞대고 자유롭게 학교 주변에 존재하는 문제점들에 대해 토의하고 구체화

시키는 과정입니다. 과연 내가 다니는 학교가 우리 팀이 설정한 vision과 일치하지 않는 이유를 바탕으로, 전지와 포스트

잇등을 이용하여 팀원 모두가 문제점이나 불편함이라고 포착되는 요소들은 모두 나열한 후에, 팀 내부에서 가장 중요하고

해결하고 싶은 문제점을 투표로 결정하여 최종 문제점을 선정하는 활동입니다.

-두런두런해결책탐색

팀별로 선택된 문제점을 가지고 어떻게하면 이 문제를 풀 수 있는 지에 대해 토의해보고, 각자가 생각하기에 가장 효과적

이고 효율적인 방법을 제시한 후에, 비슷한 해결방안을 도출하고 구체화 한후 투표를 통하여 해결책을 모색해보는 과정

입니다.

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 단계별 교육과정 구성 57

-팀조직구성

이제까지 공유한 팀원들의 장점, 단점, 그리고 선호하는 일등을 고려하여 팀의 구조와 팀원들의 역할을 결정하는 과정입

니다. 기본적으로는 팀장, 기록 담당, PPT 자료담당, 발표담당, 자료수집, 영상촬영 및 편집, 홍보, 재정등의 역할이 있지

만, 학생들이 스스로 여러가지 가능성을 염두해두고 스스로 구조를 정할 수 있도록 하는 것이 중요합니다.

-두런두런서베이

팀별로 포착한 문제점과 해결방안들에 대해 다른 사람들의 의견을 구하는 과정입니다. 설문조사 형식으로 설문지를 만들

어 의견을 취합하거나, 설문보드판을 만들어 스티커로 필요성을 알아보는 활동입니다.

-포커스그룹인터뷰및니즈영상촬영

문제해결을 위한 대상을 직접 방문하고 포착한 문제점에 대한 심각성과 해결방안에 대하여 인터뷰를 진행하고, 기록을

위해 이를 영상으로 남기는 과정입니다. 이 활동을 진행하는 방법은

1. 선택한 문제의 심각성에 대해 공감할 수 있고, 문제의 해결을 원하는 사람들을 지정하여 인터뷰를 진행 합니다.

2. 특정 인터뷰 대상에게 물어볼 적절한 질문들을 준비합니다.

3. 선택된 분들과 인터뷰를 진행하고 홍보/기록/마케팅 담당이 인터뷰 과정을 촬영합니다.

4. 지정된 기간까지 편집을 완료하여 제출하도록 합니다.

-에버노트두런두런포트폴리오작성

두런왕조실록이 팀별 활동에 대한 기록이라면, 두런두런 포트폴리오는 개인마다 두런두런 교육 및 팀별 프로젝트를 진행

하며 좋았던 점, 아쉬웠던 점, 기타 느낀 점등을 자유롭게 사진과 함께 공유하는 활동입니다. 매 교육시간 이나 행사가 끝

날 때마다 학생들이 편하게 휴대폰을 꺼내서 “에버노트” (www.evernote.com)라는 모바일 노트테이킹 어플리케이션을 활

용하여 당일 경험해본 것에 대해 소감을 글로 남기는 시간을 주는 것이 효과적입니다. 특히, 에버노트 두런두런 포트폴리

오는 학생들이 두런두런 프로젝트를 모두 마쳤을 때, 그동안 했던 일들과 무엇을 배웠는 지에 대해서 한 눈에 볼 수 있는

귀중한 자료가 됩니다.

5) 기회입증

-창출가치및장애물발견

팀별로 고안한 해결방안을 가지고 이 문제가 해결되었을 때, 특정 대상에게 정량적, 정성적으로 어떤 가치들이 창출될 지

에 대해 토의해보는 과정입니다. 간단하게, 우리가 이 일을 해서 어떤 효과가 날 수 있는지 조금 더 심도있게 고민해보는

활동입니다. 이야기를 나눈 후에는 팀별 전지에 옮겨적습니다.

-엘리베이터피치

자신의 아이템에 자신있는 사업가라면 엘리베이터를 타고 내리는 짧은 시간 안에 함께 탄 사람에게 자신의 아이템에 투자

할 수 있도록 설득시켜야 한다는 생각에서 만들어진 발표 형식으로, 학생들이 이제까지 구체화시키고 정리한 팀별 문제점

- 해결방안 - 창출가치 - 장애물등을 주어진 시간 내에 (최대 3분) 발표하는 활동입니다.

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 단계별 교육과정 구성 59

-기회피치

“엘리베이터 피치” 이후에 모든 참가학생들이 본인들의 프로젝트에 대해 공유하는 두 번째 발표입니다. “기회 피치”에서

는, 엘리베이터 피치 때 대략적인 문제점과 해결방안에 대해 발표한 팀들이 얼마나 심도있게 외부적으로 의견을 수렴하고

내부적으로 충분한 고민을 통해서 아이디어가 기회로 발전되었는지가 관전 포인트라고 할 수 있습니다. 따라서, 발표 5분

과 Q&A(질의 응답) 5분으로 발표 형식을 두고, 다음과 같은 내용을 발표주제로 선정하는 것이 바람직합니다:

•보다 더 구체화된 문제점 및 해결방안

•문제가 해결되었을 때의 창출가치 및 해결과정에서 극복해나가야 할 장애물

•포커스그룹 인터뷰 및 서베이 결과

•프로젝트 아이디어의 SWOT 분석 및 4P 전략

-모의투자회및기회인증식

지난 번 엘리베이터 피치 때와는 다르게 Q&A 기회 피치가 끝나면, 발표된 프로젝트 중 가장 멋진 프로젝트를 선정하는

“모의투자회”를 개최합니다. 모의투자회는, 참여 학생들에게 가상의 종자돈을 부여하고, 참여하는 팀들의 발표를 듣고 본

인이 실제로 투자하고 싶은 팀에 원하는 금액을 투자하는 활동입니다. 예를 들어, 총 10팀이 발표를 했다면 100만원을 가

지고 내가 원하는 팀들에 투자를 할 수 있으며, 한 팀당 최대 60만원을 투자할 수 있다는 조건을 부여하여 한 팀에만 모든

투자금이 치중되지 않고 골고루 투자할 수 있도록 설명합니다. 모의투자가 끝나면, 투자금액 결과를 모두가 실시간으로

볼 수 있도록 엑셀 그래프 형태로 공개합니다. 가장 많은 모의투자금을 유치한 팀에게는 1등의 영예화 함께 회식이용권과

같은 상품을 주는 것도 참가학생들 사이에 선의의 경쟁을 불러일으킬 수 있습니다.

-4P및SWOT전략연구

마케팅 전략을 세우는 방법론인 4P 전략과 SWOT 분석입니다. 먼저 4P는 4가지 P를 생각해보는 것인데요. 그 네가지가 바

로 Product, Price, Place, Promotion입니다.

Product : 상품, 서비스, 포장, 디자인(크기, 색상), 브랜드, 품질 등

Price : 정찰제, 할인, 신용, 할부, 무료 등

Promotion : 판매촉진, 광고, PR, IMC, 인적판매, 전자상거래 등

Place : 유통경로, 구색, 제고, 물류, 운송 등

Product는 고객에게 전달되는 제품과 서비스이고, Price는 제품이나 서비스의 교환 가치이며, Place는 제품이나 서비스를 판

매하거나 유통하는 지점을 말하고, 마지막으로 Promotion은 제품과 기업, 고개 사이의 커뮤니케이션이라고 수 있습니다.

SWOT은 프로젝트의 내외부적인 요소를 모두 분석해보는 것으로서 Strength(강점), Weakness(약점), Opportunities(기회),

Threats(위협)을 분석해보는 것입니다.

강점(strength): 내부 환경의 강점

약점(weakness): 내부 환경의 약점

기회(opportunity): 외부 환경에서 비롯된 기회

위협(threat): 외부 환경에서 비롯된 위협

6) 두런두런 1차 중간점검 행사 - “우리들의 기회를 소개합니다"

두런두런 1차중간점검 행사 “우리들의 기회를 소개합니다”는 각 팀별로 본래 포착했던 단순한 문제점과 해결방안에서, 실

제로 그들의 프로젝트가 실현된다면 구체적으로 누구에게 어떠한 가치들이 정성적, 정량적으로 생성될 것이며, 어느정도

의 니즈를 수반하고 있는 문제점인지, 또한 다른 사람들로부터 어떤 피드백을 받았는 지에 대하여 공유하는 자리입니다.

또한, SWOT이나 4P를 통하여 얻은 프로젝트에 대한 인사이트를 발판으로, 각 팀의 프로젝트가 단순한 ‘아이디어’가 아

닌 ‘기회’인지 서로 입증하는 단계입니다.

-니즈영상및서베이결과공유

각 팀별로 기회를 입증하기 위한 과정인 포커스그룹 인터뷰와 이를 촬영한 영상, 그리고 기타 설문조사 결과등을 팀별로

공유합니다. 이러한 기회입증 결과는 따로 모아서 함께 감상할 수도 있으며, 혹은 팀별로 하게 되는 “기회피치” 발표시간

에 포함시켜 팀별로 발표의 일환으로 감상할 수도 있습니다.

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 단계별 교육과정 구성 61

-파트너십및후원모색

크라우드펀딩을 통해 얻을 수 있는 재정적 자원 이외에, 다른 자원들 및 도움을 받을 수 있는 단체 혹은 기관들에 대해 연

구해보고, 직접 연락해보는 단계입니다. 먼저, 구체적이고 어떠한 도움이 얼마나, 왜 필요한가에 대해 이야기를 나눈 후

에, 이런 도움들을 얻을 가능성이 있는 단체들을 모색해보고, 어떤식으로 후원을 얻어낼 수 있을 것인지에 대해서 이야기

를 나눕니다. 반대로, 학생들 또한 도움을 주는 단체 및 기관에 어떤 도움이 될 수 있는 지 생각해보게 하는 것도 매우 중

요합니다.

8) 기획

-주차별실행계획세우기

실행 단계에 접어들기 전에, 팀들이 보다 더 구체적이고 가시적인 이정표(milestone)를 정하는 단계입니다. 지금부터 프로

젝트가 종료되는 기간동안을 주차별로 나누고, 주단위로 팀으로써, 팀원으로써 어떤 목표들을 이룰 것인지에 대해 최대한

명확하게 두런두런 이야기를 하며 결정합니다.

-기회계획서작성

이제까지 세운 많은 계획들과 생각들을 한 눈에 볼 수 있고, 언제든지 수정할 수 있도록 문서화하는 과정입니다. 또한, 향

후에 대외적으로 우리가 하는 일이 왜 생겨났으며, 누가, 어떻게, 무엇을, 어디서, 언제 할 계획인지 쉽게 알 수 있도록 정

형화하는 작업이기도 합니다. 창업을 하는 사람들이 비즈니스 플랜, 즉 사업계획서를 작성하듯이, 학생들이 하고자 하는

프로젝트의 포트폴리오 역할을 하는 기회계획서를 만드는 과정입니다.

기회계획서는 다음과 같은 내용들을 포함하고 있습니다 (주차별 PT 내 교육자료 참고):

7) 자원 연구 및 확보

-‘자원이란?'

학생들이 아이디어를 행동으로 옮기기 위해 필요한 다양한 자원들을 스스로 연구하고, 확보하기 전에 자원의 개념에 대해

설명해주고, 종류별로 다양한 자원들이 필요하다는 것들에 대해 교육합니다:

1. 물리적 자원: 회의 및 행사를 진행할 때 필요한 공간, 준비물, 다과 및 간식 등

2. 지적 자원: 프로젝트의 주제에 대해 기본적으로 필요한 지식 및 사례등

3. 인적 자원: 우리 팀원들 중 가지고 있지 못한 능력과 맡지 못한 역할들을 충족시켜줄 수 있는 외부 인력과 프로젝트를

지지해줄 수 있는 사람들

4. 재정적 자원: 프로젝트 진행에 필요한 모든 금전적인 부분

-두런두런자원스터디

위에 나와있는 네 가지 자원들을 중심으로 팀별로 먼저 어떠한 자원들이 얼마나 필요한가에 대해 토의하고, 두 번째로 이

러한 자원들을 확보할 수 있는 방법과 경로, 확보계획에 대해서 이야기를 나눕니다.

-크라우드펀딩기획및실행

크라운드 펀딩은 ‘대중으로부터 자금을 모은다.’ 라는 뜻으로 오프라인 모금활동, 소셜 미디어나 인터넷 등의 매체를 활용

해 자금을 모으는 투자 방식을 말합니다. 오프라인의 크라우드 펀딩의 경우는 학생들에게 유니세프, 월드비전, 세이브 더

칠드런 등의 비영리 단체를 인용하여 자연스럽게 접할 수 있는 후원활동을 통해 오프라인 크라우드 펀딩에 대해 설명해

줍니다. 우리 프로젝트에 공감하고 필요로 하는 다양한 계층과 지역의 사람들에게 활동을 할 수 있고, 학교 내에서는 학생

들, 선생님, 학부모등이 될 수 있다는 사실을 알려줘야 합니다. 학생들은 각 팀별로 크라우드펀딩 전략이 필요하다고 판단

될 시에 먼저 프로젝트를 진행하기 위해 필요한 대략적인 금액을 최대한 구체적으로 표를 이용해 만들고 모금활동을 위한

구체적인 계획을 수립합니다. 굳이 모금활동이 필요한 이유, 목표하고자 하는 금액, 목표한 모금을 유도할 수 있는 방법등

을 두런두런 이야기하며 고민해봅니다.

SNS가 보편화되면서 온라인으로도 모금활동이 확산되어 태어난 온라인 크라우드펀딩의 경우는, 한국의 대표적인 크라우

드펀딩 웹사이트인 '와디즈’라는 곳(www.wadiz.kr)을 설명해주며, 웹상에서 크라우드펀딩을 진행할 수 있는 방법을 학생

들이 직접 배울 수 있도록 합니다.

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 단계별 교육과정 구성 63

-소셜CF제작

소셜 CF는 우리 프로젝트에 대해 직접 광고(CF)를 찍어보고, 이를 소셜 네트워킹 서비스 채널에 공유하여 널리 알리는 활

동입니다. 소셜 CF를 하는 이유는, 이제까지 열심히 준비한 프로젝트를 실행에 옮기는 과정에 서 최대한 많은 사람들에

게 프로젝트를 알리기 위함입니다. 또한, 학생들이 소셜 CF라는 홍보활동을 통하여 마케팅에 대해 스스로 배울수 있는 기

회가 됩니다. 소셜 CF를 촬영하기 전에 광고를 기획하는 시간을 갖습니다. 먼저, 만들고자 하는 광고의 가장 중요한 세 가지

요소인 메시지, 줄거리, 그리고 시나리오에 대해서 설명해줍니다. 요즘 핫이슈로 떠오르고 있는 TV광고나, 사람들에게 잘 잊

혀지지 않는 광고 (예: 핫초코 미떼 CF)를 예시로 보여주며 설명하면 효과적입니다. (자세한 내용은 모듈별 교육자료 참고)

CF를 만드는 방법에 대한 설명을 마친 후에는, 학생들에게 약 1시간 30분 정도의 시간을 부여하고, CF를 기획하고 실제로

초안을 촬영하는 시간을 갖습니다. 영상 편집은 의무사항이 아니며, 행사가 끝나기 전까지한팀도 빠짐없이 CF를 제출해

야 됨을 강조합니다. 모든 팀들의 CF가 만들어지고 제출된 후에 다 함께 CF 초안을 감상합니다.

-YouTube홍보대회

CF 초안을 모두 감상한 후에는 "두런두런 소셜 CF YouTube 홍보대회”에 대한 설명을 합니다. YouTube 홍보대회는, 행사

당일날 제작한 소셜 CF 초안을 바탕으로 추가 촬영 및 편집작업을 거친 후에, 최종 CF 영상을 유투브(YouTube)를 포함한

다양한 온라인 채널에 정해진 기한 내에 올립니다. (먼저 낼 수록 유리) 그 후에는, 각자 주변인들과 다양한 채널들을 통하

여 제작한 소셜 CF를 홍보합니다. 약 5일 후에 (기간변경 가능), 팀별 YouTube 소셜 CF들 중 가장 많은 조회 수를 기록한

팀이 우승하며, 팀 전체 회식권 혹은 소정의 상금을 부상으로 수여합니다.

이 모든 것을 한꺼번에 문서화하는 작업이 쉽지 않으므로, 교육진행 시간에 굵직굵직한 내용들에 대해 이야기할 수 있는

시간을 부여하고, 교육 진행자는 그 과정을 퍼실리테이팅 합니다. 또한, 워드/한글/파워포인트/프레지등 최대한 자유로운

형식으로 작성가능하니, 각 팀에서는 기회계획서를 어떻게 만들 것인 지에 대해 상의해볼 수 있도록 선택권을 줄 수 있습

니다. 여기서 중요한 점은 모든 팀원이 빠짐없이 이 부분에 대한 의견을 함께하고 정리한 후 기회계획서를 완성할 담당자

가 이 내용을 컴퓨터로 옮길 수 있도록 모두가 함께 만든다는 생각으로 기회계획서를 작성해야 합니다. 예전에 두런두런

프로젝트를 진행했던 학생들이 작성한 기회계획서 예시를 보여주며, 정해진 기한 안에 제출 할 수 있도록 동기부여를 해

줍니다.

9) 두런두런 2차 중간점검 행사 “우리들의 행동을 소개합니다”

두런두런의 세 번째 전체 공유행사인 “우리들의 행동을 소개합니다”가 진행될 시점에는 대부분의 팀들이 이미 실행을 앞

두고 있거나 프로젝트를 진행하고 있는 단계입니다. 따라서, 학생들은 더더욱 본인들의 현황에 대해서 다른 팀들에게 공

유하고 싶어할 수 있습니다. 이렇게 실행단계에 다다른 학생들이 그들이 지금 하고 있거나 앞으로 하게 될 행동들이 어떤

영향을 끼치고 문제해결에 대한 수혜대상에게 보다 더 쉽고 효과적으로 설명할수 있도록 마케팅과 홍보활동을 강화하는

것이 2차 중간점검 행사의 가장 큰 목표입니다.

배경소개

프로젝트의 미션/비전

아이디어 발상의 시작을 서술

구체적 목표/창출가치

팀원/역할 소개

학교 소개

팀 이름/이름에 대한 이유

시장조사및홍보전략

제품/서비스/캠페인/프로젝트 설명

타겟 마켓(대상)

SWOT 분석(ppt)

4P 분석(ppt)

가치모델 설명

운영 및 관리 계획

팀조직/체계

팀원들 책임/역할

팀원들프로필

제휴/관련단체 소개

제휴내용 소개

유지/지속 계획

재정계획및타임라인

예산서 작성

프로젝트를 실현하기 위해 필요한 돈을 표로 작성

지출관리/재정계획

프로젝트 타임라인 작성

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 단계별 교육과정 구성 65

11) 지속 및 발전

-지속계획수립

<실행> 단계 전 주차별 계획을 세운 것처럼, 전체 두런두런 프로젝트 종료 후에 우리가 해결한 문제가 지속적으로 해결된

상태로 유지될 수 있는 방안을 세우는 단계입니다. 학생들에게 반드시 강조해야 할 부분은, 본인들이 힘들게 창출한 가치

들이, 단순히 프로젝트가 끝났다고 해서 사라져버리면 지속가능성이 결여된 프로젝트이기에 안타까울 것이라는 점입니

다. 또한, 본인들이 두런두런 활동을 통해 배운 것들을 어떻게 하면 학교 후배들에게 물려줄 것인가에 대해서도 고민해보

는 시간입니다. 지속계획 수립은, 향후 각자 해결한 문제들이 재발하지 않으려면 누가, 언제, 어디서, 왜, 어떻게, 무엇을

해야하는 지 육하원칙으로 정리하는 과정입니다.

-다음기수선발

두런두런 프로젝트는 참여한 학생들이 교육의 주인이며, 학생들이 스스로 겪는 변화를 통해 주변을 변화시키는 선순환을

지향합니다. 따라서, 학생들이 주변에서 본인들이 했던 두런두런 활동들을 지속적으로이어나갈 수 있는 학생들을 선발하

는 과정을 도와주는 것이 중요합니다. (선택사항) 다음 기수의 두런두런 참가자들이 새로운 문제를 해결해도 괜찮다는 점

을 상기시켜 줍니다. 만약 팀에서 다음 기수를 선발하겠다는 확고한 의지가 있다면, 몇 명의 인원을 어떤식으로 선발할 것

이며, 이상적으로 바라는 인재상이 어떤 지, 인터뷰는 언제, 어디서 진행할 지에 대한 구체적인 실행계획을 세웁니다.

-Self-Check임팩트평가

Self-Check 임팩트평가는 두런두런 프로젝트를 마무리하며 각 팀별로 진행한 활동들과 창출한 가치들에 대하여 최대한

객관적인 관점에서 본인들을 평가해보는 기회입니다. 처음에 의도한대로 효과가 이루어졌는지, 결국 우리가 이루워 낼 수

있었던 정량적, 정성적인 결과물이 무엇이었는지, 프로젝트를 진행하고 두런두런 교육에 참여하며 얻을 수 있었던 것들은

어떠한것인지에 대해 서로 적어보고, 공유해보는 시간입니다.

다음과 같은 단계로 느낀 점들을 함께 정리합니다:

우리들이 처음부터 목표했던 창출가치들이 어떤 것들이 있었는지 다시 정해보기

10) 실행

-프로젝트개시

이 부분은 아래 2) 팀별 프로젝트 진행에 해당하는 단계입니다. 아래 명시된 것과 같이, 학생들이 최대한 자발적이고 자유

롭게 프로젝트를 실행하도록 스타트를 끊어주고, 두런왕조실록과 에버노트를 꾸준히 기록할 수 있도록 강조합니다.

-온오프라인홍보채널확보

앞으로 만들게 될 소셜 CF를 포함하여 팀에 대한 정보, 홍보자료, 계

획등에 대해 더욱 더 효과적으로 알릴 수 있도록 페이스북, 트위터,

블로그, 유투브등의 계정을 만들고 스스로 운영할 수 있도록 합니다.

학교주변에서 오프라인 광고를 하거나 캠페인을 할 예정인 팀들은,

구체적으로 어떤 장소에서 어떤식으로 홍보를 수행할 지에 대해 결정

하고, 무엇보다도 특정 장소 이용에 무리가 없는지 확인작업이 필요

합니다.

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 단계별 교육과정 구성 67

학생들을 통해 솔직한 반응을 알아볼 수 있는 기회입니다.

12) 두런두런 피날레 가치공유회 “We Are All Changemakers!”

드디어 학생들이 경험한 두런두런 6단계의 여정을 마무리하는 행사입니다. 피날레 가치공유회 행사는 프로젝트에 참여한

학생들과 교육자들 뿐만 아니라, 학생들의 학부모님들과 학교관계자분들 및 관련 외부인들을 모두 초대하여, 팀별로 그동

안 스스로 만들어낸 변화 및 가치들에 대해 공유함으로써, 기업가정신교육이 얼마나 중요한 것인지 스스로 증명하는 자리

입니다. 또한 지난 시간동안 발산하지 못했던 끼를 나누며 앞으로 더욱 친해질 수 있는 계기가 되는 축제라고 할 수 있습

니다. 축제에 걸맞게, 행사의 테마는 영화제 혹은 연예대상처럼 모든 참여자들이 시상식 복장으로 차려입고, 실제 행사도

영화제처럼 최대한 화려하게 기획하여 진행한다면 모두의 기억에 더 깊이 남는 행사가 될 수 있습니다.

피날레 가치공유회에서는 교육진행자 혹은 참여학생 (참여학생이 진행하면 더 큰 의미를 나타낼 수 있습니다)이 두런두런

프로젝트가 어떤 교육프로그램인지에 대하여, 두런두런을 처음 들어보거나 모르는 분들에게 소개하는 것이 중요합니다.

그 후에는 지난 두런두런 여정에서 다양한 활약을 보여준 팀들이 각자 어떤 문제들을 어떻게, 왜 해결하였는 지에 대해 발

표하는 “가치 피치”를 하게되며, 학생들은 축제에 걸맞게 사전에 준비한 장기자랑 이벤트를 진행합니다. 이 활동들을 한

후에는, 교육진행자들과 학생들을 의견들을 각각 사전에 수렴하여 “특별상 시상식”을 진행합니다. 특별상은 최대한 다양

한 방면에서 무언가 특별하게 잘하거나, 두드러지는 성향을 보여주는 학생에게 유머러스한 네이밍의 가벼운 상들을 수여

함으로써, 남들보다 훨신 더 큰 노력을 하거나 남들보다 가장 다른 모습을 보여준 학생들을 인정해주는 목적이 있습니다.

특별상을 수여한 후에는 학생들이 지난 두런두런 여정동안 만들어낸 가치들과 노고에 대한 칭찬과 함께 수료식을 진행하

며, 행사와 프로젝트가 마무리됩니다.

-기념촬영및네트워킹

영화제가 테마인만큼, 아래와 같은 포토존 현수막을 준비하여 (재미있는 소품도 활용가능) 행사에 온 참여자들이 자유롭

게 기념촬영을 합니다. 또한, 서로서로 인사를 나누고 새로운 사람들을 소개시켜 줄 수 있도록 네트워킹을 진행합니다. 또

한 팀별로 진행하면서 만들었던 시제품 혹은 결과물(포스터, 싸인, 설문조사 자료등)이 있다면 따로 전시할 수 있는 곳을

마련하여 모두가 다 볼 수 있도록 하는 것도 좋습니다.

우리들이 실제로 두런두런 활동들 (캠페인, 서베이, 인터뷰, 회의등)을 통하여 어떠한 가치들을 만들어냈는지 이야기해보기

그 가치들을 <양적 가치>와 <질적 가치>로 분류하기

문서화해서 두런왕조실록에 추가하기

-프로젝트사례집제작

프로젝트 사례집은, 이제까지 학생들이 정성스

럽게 기록한 기회계획서, 두런왕조실록, 에버노

트 기록등 두런두런 프로젝트에 참여하며 기록했

던 모든 것들을 한 문서로 통합시키는 작업입니

다. 팀별로 구체적으로 어떠한 고민을 했으며, 그

동안 펼쳐왔던 행동들을 다음과 같은 형식에 맞추

어 작성합니다:

-두런두런교육평가

두런두런의 진행자는 “교육의 주인은 교육을 받는 대상인 학생이다”라는 철학 아래 두런두런 프로젝트를 진행해야 합니

다. 두런두런 프로젝트를 진행하며 절대 교육자가 주인공이 되서는 안되며, 진행자는 도전의 기회와 시간만 마련해주고

학생들이 더욱 더 주체적이고 자발적으로 활동할 수 있도록 퍼실리테이팅 해주는 것이 진행자의 가장 큰 역할입니다. 마

찬가지로, 학생들이 최대한 객관적으로 두런두런 프로젝트 자체에 어떻게 생각하는 지에 대해 솔직한 의견을 공유하는 것

이 중요합니다. 전반적으로 두런두런 프로젝트에 대한 PMI: Plus (좋은 점), Minus (아쉬웠던 점), Insight (느낀 점)을 공유

하는 시간을 갖습니다. 두런두런 교육평가는 특히 교육에 관심있는 학생들에게 매우 중요한 과정이며, 그 학생들도 나중

에 두런두런 프로젝트를 본인이 원하는 방향과 형태로 진행할 수 있다라는 자신감을 심어주는 것도 매우 중요합니다. 또

한, 두런두런 교육평가는 이제까지 교육을 진행해온 진행자가 어떤 부분들을 잘하였고 어떤 부분들을 놓쳤는 지에 대해

1. 프로젝트 소개 (한 페이지 이내)

우리가 누구인지 로고와 사진과 함께 설명

우리들이 무슨 문제를 왜, 어떻게 해결하려고

결성되었는 지 설명

2. 기회계획서 첨부

기존에 작성한 기회기획서 복사 + 붙여넣기

3. 각 단계별 활동사진

아까 정리했던 단계별 활동사진을 정리해서 붙여넣기

4. 두런왕조실록 모으기

이제까지 작성했던 내용들 복사 + 붙여넣기 취합

5. 두런두런 피드백 작성하기

각자 지난 6개월동안 두런두런 활동을 하며

・좋았던 점

・아쉬웠던 점

・느낀 점

・멤버별로 앞으로 되고 싶은 사람 적기

(직업에 제한된 꿈이 아닌, 내가 사는 이유에 대해 작성)

・멤버별로 두런두런이란 _________다! 적기

(아무거나 다 좋음)

예) 두런두런은 학교 밖에서 하면서 배우는 놀이다!

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 단계별 교육과정 구성 69

-두런두런을돌아보며

두런두런 프로젝트의 첫 행사 “킥오프 오리엔테이션” 때 설명했던 내용과 같이, 특히 두런두런 프로젝트에 대해 처음 들어

보는 분들에게, 두런두런이 왜 만들어졌으며, 어떻게 구성되었고, 당시 교육을 통하여 어떠한 결과들이 나왔는 지에 대해

전반적인 설명을 하는 코너입니다. 킥오프 오리엔테이션 때와 같이 교육자가 진행할 수 있지만, 참여 학생들 중 두런두런

에 대한 명확하고 깊은 이해를 가지고 있는 학생이 발표하게 된다면 더더욱 좋습니다.

-팀별가치피치

팀별로 약 10분간 본인들에 대한 소개, 이제까지 했던 활동들, 포착한 기회의 배경, 실제 문제해결 과정, 결과물, 향후 계

획, 느낀 점 등에 대해서 발표합니다. 발표 형식은 자유이며, 그간 팀 프로젝트를 진행하며 촬영한 사진 및 영상들과 기타

자료들을 최대한 활용하여 임팩트있게 공유하는 시간입니다.

-장기자랑

사전에 섭외를 통하여 모은 다양한 학생들이 노래, 춤등을 통하여 끼를 발산하는 시간으로, 때에 맞게 진행하면 좋습니다.

(생각보다 장기자랑에 대한 학생들의 관심과 열의가 높습니다.)

-특별상시상식및수료식

특별상을 주는 목적은, 학생들 사이에서 불필요한 경쟁의식을 불러일으키거나 일관적인 기준으로 학생들의 역량에 대한

우열을 가리기 위한 것이 아니며, 특별한 성향과 다름을 인정해주고, 특히 남들보다 훨신 더 많은 노고를 한 개개인들을

칭찬해주기 위해 존재합니다. 따라서, 식성, 패션, 취미등의 가벼운 분야 및 성향들을 기준으로 다음 예시와 비슷하게 다

양한 학생들에게 특별상을 부여하는 것이 바람직합니다:

1등선원상 가장 뛰어난 협동심을 보여준 팀원

선장상 가장 효율적으로 팀을 이끈 팀장

간지상 패션이 가장 돋보인 학생

마이크로소프트상 파워포인트 슬라이드를 가장 잘 드는 학생

영수증상 재무관리를 가장 꼼꼼히 처리한 학생

스티브잡스상 프레젠테이션을 가장 인상적으로 한 학생

밥상 간식을 가장 잘 먹은 학생

갸루상 가장 유머감각이 뛰어난 학생

스티븐스필버그상 영상제작을 가장 훌륭히 한 학생

슈퍼쥬니어상 가장 어린 친구 중 두드러진 활약을 보여준 학생

한석봉어머니상 두런두런 프로그램 내내 가장 열렬히 학생을 지지해 준 학부모님

철판상 프로젝트를 진행하면서 가장 진취적이고 남들에게 두려움없이 다가간 학생

퓰리처상 두런왕조실록 혹은 에버노트 포트폴리오를 가장 잘 기록한 학생

특별상 시상 및 수상자들의 간단한 소감을 들은 후에는, 모든 프로젝트 참가학생들에게 두런두런 프로젝트 수료를 기념하

는 수료증을 수여하고 행사는 마무리됩니다.

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 71

모듈 활동 목표 프로그램명 주요활동 두런두런 단계

1 두런두런 동기부여 및 팀빌딩

두런두런호에

승선을

환영합니다!

•아이스브레이킹

-이미지태깅

•오리엔테이션

-강사소개

-두런두런과체인지메이커소개

-두런두런여정소개

•팀빌딩

-VisionBus

∙Wish찾기

∙VisionBus만들기

∙마인드게이트

킥오프

오리엔테이션

2 문제

포착

두런두런

‘Y’찾기

•오프닝활동

-Check-In

•서로에대해서알아가기

-나사용설명서

∙30초동안소개(장점,단점,나의꿈)

•문제포착

-Why확립

-문제점-해결책

-브레인스토밍

-팀이름정하기

•갤러리투어

-팀별아이디어공유

•두런왕조실록작성

•에버노트작성

문제포착

3 문제점 구체화 두런두런

우리학교

문제탐색

•오프닝활동

-Check-In

•기회포착

-문제점과해결책에따른창출가치-장애물찾기

-브레인스토밍

•엘리베이터피치

-3분내에프로젝트에대해발표

-질문및피드백

•두런왕조실록작성

•에버노트작성

기회입증

4 팀 조직화 및기회입증 설명

아이디어와

기회

•오프닝활동

-Check-In

•팀조직화

-역할분담

•포커스그룹인터뷰

-기회입증설명

∙니즈인터뷰/설문

∙두런두런서베이

-동영상시청(예시)

•두런왕조실록작성

•에버노트작성

기회입증

5 기회입증 진행및 프로젝트전략수립

두런두런

전략수립

•오프닝활동

-Check-In

•SWOT,4P연구

•두런왕조실록작성

•에버노트작성

기회입증

6 기회입증행사 우리들의

기회를

소개합니다

•기회입증행사

-니즈동영상공유

-두런두런서베이결과공유

-기회피치

∙5분내로프로젝트의SWOT및4P발표

∙질의응답

-모의투자회및우기소시상식

∙최다투자금팀수상

우리들의

기회를

소개합니다.

02.모듈별 교육자료

모듈별 교육자료

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 단계별 교육과정 구성 73

13 피날레 가치공유회

WeAreAll

Change

makers!

•두런두런피날레가치공유회

-기념촬영및네트워킹

-두런두런을돌아보며

-팀별변화피치

-장기자랑

-특별상시상식및수료식

•개별인터뷰

피날레

가치공유회

MODULE 1. 두런두런 킥오프 오리엔테이션 “두런두런호에 승선을 환영합니다!”

분 활동 준비물

10분 1. 아이스브레이킹

A. 이미지 태깅

a.등뒤에시트지를붙여놓는다.

b.자유롭게돌아다니면서친구들과인사하고서로에대해서소개한다.

-강사는‘서로이야기할때는눈을바라보며이야기하는것이좋다’고학생들에게이야기해

주는것이좋다.

c.이야기하는과정에서느낀상대방의이미지를태깅용포스트잇에적어서상대의시트지에붙

여준다.

d.그후에다시다른사람과과정을반복한다.

e.나중에그글을모아서시트지에붙여어떤내용이적혔는지읽어본다.

PPT,

포스트잇,

펜

30분 2. 오리엔테이션

A. 강사소개

a.두런두런프로젝트기간동안함께할강사들을소개하고얼굴과이름을익히는시간을가진

다.

B. 두런두런의 소개

a.두런두런이탄생한배경및철학에대해소개하고,지난두런두런프로젝트에대한자료및영

상들을보여준다.

C. 2013, 2014년 사례소개와 강사의 이야기

D. 두런두런 일정소개

PPT,

A4용지,

펜,

전지,

포스트잇

15분 3. 비전버스 (가치관이 같은 학생들이 모여 팀을 만들기 위한 게임이다.)

A. Wish 찾기

a.개인별로A4용지를나누어주고,학생들이종이위에‘나는우리학교가(또는학교에서,또는

학교는)[]좋겠다.’라고적도록한다.

b.학생들이빈칸을자유롭게채울수있는시간을준다.

7 자원이해 및 연구

기회계획서

기획및

자원연구

•오프닝활동

-Check-In

•우기소두런두런피드백

•‘자원'이란?

-물리적,지적,인적,재정적자원에대해서설명

하고세부적인계획세우기

•두런두런자원스터디

•크라우드펀딩기획

•파트너십및후원모색

•두런왕조실록작성

•에버노트작성

자원연구및

확보

8 필요자원 계획 수립 및기회계획서 작성

기회계획서

작성

•오프닝활동

-Check-In

•기회계획서설명

-기회계획서회의

-기회계획서역할나누기

•주차별실행계획세우기

•기회계획서작성

•두런왕조실록작성

•에버노트작성

기획

9 소셜CF제작 두런두런

소셜CF

•오프닝활동

-Check-In

•온오프라인홍보채널확보

-페이스북페이지,블로그등제작

•소셜CF

-기획

∙ 메세지

∙ 줄거리

∙ 시나리오와콘티

-영상제작및편집

•두런두런피날레가치공유회공지

•두런왕조실록작성

•에버노트작성

실행

10 2차 중간점검 우리들의

행동을

소개합니다!

•소셜CF시사회

•YouTube홍보대회시상식

•팀별행동피치

실행

11 프로젝트 진행 및 회의

두런두런

inaction!

•팀별회의진행

•팀별프로젝트진행상황공유와반전체피드백

•회의or프로젝트준비

지속및발전

12 지속계획 수립 및 소감문 작성

두런두런

임팩트체크

•오프닝활동

-Check-In

•지속및발전계획세우기

•Self-Check임팩트평가

-정량적,정성적평가

∙ 프로젝트에대한평가

∙ 나에대한평가

•두런두런교육평가

지속및발전

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 75

10분 B. 비전버스 만들기

a.Wish를찾았다면모두일어나서자유롭게돌아다니며만나는학생들끼리서로의Wish를이야

기한다.

b.이야기를하다가학교에대한서로의Wish가비슷한친구를만나면한사람의어깨에손을얹어

함께움직이는버스를만든다.

c.A,B와같은과정을반복하여비슷한Wish를가진친구들로구성된비전버스를만든다.

d.비전버스로구성된팀이두런두런교육과정동안프로젝트를함께진행할프로젝트팀이된다.

30분 C. 마인드 게이트

a.같은Wish를찾아서그것을우리가추구하는Vision으로묶는과정이다.

10분 숙제공지와 팀 별 구성원 확인 및 정리

1. 아이스브레이킹A.이미지태깅

안녕하세요 여러분! 두런두런 프로젝트에 참여하게 된 걸 진심으로 환영하고 축하합니다! 저는 여러분의 두런두런

여정을 함께 진행해나갈 OOO라고 합니다. 반갑습니다. 오늘은 <두런두런 킥오프 오리엔테이션>, 말그대로 우리의

두런두런 프로젝트의 시작을 알리는 첫 날인데요, 두런두런 프로젝트가 왜 탄생하였는 지, 정확히 무엇을 어떻게 하

는 프로그램인지에 대해서 배워보고, 또한 앞으로 함께 두런두런 프로젝트를 진행할 친구들에 대해서도 서로 알아가

는 시간을 갖도록 하겠습니다.

먼저 어색한 분위기를 풀기 위해 게임을 하나 할 거에요! 사실 어른이 되면 “네트워킹”이라는 이름으로 명함을 나눠

가며 서로를 알아가지만, 우리는 조금 더 재미있게 서로를 알아가면 어떨까해서, <이미지 태깅>이라는 게임을 준비

해봤어요! 여러분들은 사람들과 인사할 때 주로 어디를 보시나요? 무엇보다 대화를 하면서 그 사람이 하고있는 이야

기의 의도와 목적을 제대로 알기 위해서는 그 사람의 눈을 쳐다보며 이야기 해야겠죠? 그래서, 지금부터 우리는 자

유롭게 돌아다니시면서 상대방과 서로의 눈을 마주치시면서 서로의 이름, 현재 하는 일, 좋아하는 음식, 가지고 있는

꿈등 다양한 질문을 하시면서 서로 이야기를 나누겠습니다. 대신, 이런 질문과 답변을 주고받는 과정에 상대방의 첫

인상이나 느낌을 나눠드린 포스트 잇에 적어서 상대방 등 뒤에 있는 시트지에 붙여주시면 되요. 끝나면 내가 아직 만

나보지 못한 다른 사람과 과정을 반복해주시면 됩니다. 눈을 마주치고 서로에 대해 조금씩 알아가는 것으로 정서적

인 교감과 친근감이 생길 수 있을 거에요. 시트지에 붙은 내용은 끝날 때 다 함께 읽어보기로 하고, 시트지에 가장 많

은 포스트잇을 붙인 사람은, 네트워킹의 왕임을 기념하여 상품을 드리도록 하겠습니다.

자, 그럼 음악과 함께 시작하도록 하겠습니다!

(끝난 후 가장 포스트잇을 많이 붙인 인원 시상) 자, 그럼 적힌 내용을 한 번 읽어 보세요. 내가 생각했던 나의 이미지

와 비슷한가요? 그럼 이제부터! 이 에너지를 이어 받아서 이제 본격적인 오리엔테이션을 시작하도록 하겠습니다.

모듈별 교육자료

2. 오리엔테이션

A.강사소개

B.두런두런의소개

지금까지 중학생부터 고등학생, 그리고 대학생까지 약 500명의 학생들이 30개 이상의 두런두런 프로젝트들을 진행해

왔어요.

영상에서 본 것처럼 차선 변경과 관련된 안전사고 해결, 공정무역 알리기, 1회용 우산커버 남용문제 해결, 청소년들

의 역사인식 부족과 같은 문제들을 학교 바깥에서 해결하려고 했던 학생들도 있었어요. 그리고, 학교 내에서 다양한

문제들을 해결했던 사례들은 식권발행으로 급식문화 및 질서를 바로잡고, 소통이 부족한 학교에 학생들끼리 쓰는 게

시판을 설치하여 소통을 활성화하고, 학생들이 직접 멋진 벽화를 그려 훼손되어 가는 탈의실을 탈바꿈 시키고, 다양

한 주제별로 학교 선배들을 직접 초대하여 강연콘서트를 여는 등등 너무나도 멋진 프로젝트들이 진행되어 왔어요. 어

때요? 직접 학교를 변화시켜나간다는 게 재미있지 않을까요?

사실 두런두런을 통해서 이루고자 하는 궁극적인 변화는, 학교보다 바로 여러분들인 ‘사람’이에요. 두런두런 프로젝

트는 사람들을 남기기 위해 만들어졌어요. 저는 여러분들이 직접 변화를 만들어 나가면서, 여러분들 자신도 각각 큰

변화를 겪을 것이라고 확신해요. 제 사례는 개인적인 삶에도 두런두런이라는 프로젝트가 적용될 수 있다는 사실을 보

여줄 수 있겠네요.

(강사의 사례)

저는 발표나 질문을 할 때 굉장히 떨려하고.. 심장이 심하게 쿵쾅쿵쾅하는 그런 사람이었어요. 그래서 궁금한 것도 제

대로 질문을 못하고 답답해 하고, 대학교 발표 수업에 있어서도 긴장하고 떨리는 마음에 목이 메고 발표를 제대로 마

치지 못하고 하는 그런 일들이 많이 발생했습니다. 그래서 저는 ‘이렇게 살 수는 없다!’ 라고 여기고 발표를 잘하고 싶

은 마음에 생각해낸 방법이 ‘4학년 때까지 모든 수업에 발표를 내가 맡아서 하자’ 였어요. 그래서 1학년 때부터 모든

과목에서 팀 프로젝트를 한다고 하면 발표를 맡았고, 희망자만 발표하는 수업도 젤 먼저 손들고 발표하겠다고 했어

요. 그래서 거의 모든 발표를 준비하고 앞에서 나서서 발표하고 이야기하고 반복하다 보니까 떨려하는 건 있었지만

어느 순간부터는 그 마음을 누를 줄 알게 되고, 피티의 단어에도 말이 연상 되어 나오고, 웃을 줄 알게 되고 말의 강

약 조절할 수 있게 되더라구요. 결국엔 발 표진행도 수월해졌고, 교수님께서 후배들 앞에서 실습에 대한 부분을 발표

해 달라고 부탁까지 받았습니다. 발표를 악착 같이 연습하고 진행해보니 잘할 수 있게 된거에요. 그렇게 후배들 앞에

서 발표를 하는 자리에 서게 되었죠. 그런데 이게 왠 일이에요. 30분의 발표가 10분으로 줄어들게 되었고 교수님과 다

른 선배들의 강의에 지쳐있는 후배들이었어요. 예상 하신대로 발표는 망했죠.. 예상치 못한 일을 센스있게 대처할 상

황까지는 되지 못 한거에요. 항상 연습하고 연습 한대로 발표 진행을 해왔고 그게 잘 마무리 되었어요. 하지만 그 수

업에도 충분히 실습발표와 같은 상황이 생길 수 있었을 거에요. 그런 상황을 위한 대처능력이 부족했던 거였죠. 그 이

후로는 무조건 틀에 박혀 진행하기 보다는 플랜 B를 생각할 줄 알게 되었고, 발표진행을 조절할 수 있도록 방안도 마

련했어요. 그 이후부터 저는 제 소신을 가지고 발표를 할 수 있게 되었고 이렇게 지금 여러분 앞에 서있을 수 있게 된

거죠! 저는 이렇게 저만의 두런두런을 진행하였습니다.

여러분이 문제를 알고 해결해왔던 일들도 사실은 두런두런이었어요. 다만 몰랐던 거였죠. 이번 수업을 통해서 두런두

런을 마음으로 알게 되어 직접 여러분의 삶에도 활용할 수 있는 사람이 되었으면 좋겠습니다.

그럼 이제, 두런두런의 여정에 대해서 조금 더 자세히 알아볼까요?

두런두런 프로젝트를 통해서 여러분들은 <두런두런 6단계>에 맞추어 다양한 교육활동과 팀 프로젝트를 함께 진행하

게 될 거에요.

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 77

<두런두런 6단계>는 체인지메이커가 되기위한 과정, 즉 변화를 만드는 데 필요한 단계를 6가지로 나눈 과정이에요.

앞으로 진행 될 교육활동과 팀 프로젝트는 이 <두런두런 6단계>를 순서로 진행될 예정이에요.

두런두런 6단계는 총 <문제포착>, <기회입증>, <자연연구 및 확보>, <기획>, <실행>, <유지 및 지속>으로 나뉘어져 있

어요. 간단하게 말하자면, 처음에 문제점이나 불편함을 포착한 후, 이를 해결할 수 있는 방안에 대해 고안하고, 설문

조사, 포커스그룹 인터뷰등을 통해서 단순한 아이디어가 아닌 기회임을 입증하는 <기회입증> 단계를 거쳐서, 이 문제

를 풀기위해 필요한 인적, 지적, 금전적 자원등이 어떤 것들이 있으며, 어떻게 이 자원들을 얻을 수 있는 지에 대해 고

민하고 실제로 자원들을 모으는 <자원연구 및 확보>, 그리고 각 팀의 구조 및 계획을 상세하게 담은 기회계획서를 작

성하는 <기획>단계, 이제 확보한 자원들과 세워 놓은 계획들을 직접 행동으로 옮기는 <실행> 단계, 그리고 이 문제가

계속 해결된 상태로 유지되고, 해결방안이 더 발전될 수 있도록 연구 및 실행하는 <지속 및 발전 단계>로 이루어져 있

어요.

각 단계별로는 보시다시피 여러가지 활동들이 준비되어 있어요. 그리고 중간중간에 오늘처럼 참여하는 팀들이 다 함

께 모이는 교육행사들이 다음 1차 중간점검 <우리들의 기회를 소개합니다>와 2차 중간점검 <우리들의 행동을 소개합

니다>, 그리고 피날레 가치공유회 <We Are All Changemakers>가 있습니다. 단계별로 하게 되는 활동들과 앞으로 모두

가 참여하게 되는 교육행사들에 대해서는 차차 자세히 설명드리도록 할게요.

혹시 여기까지 질문 있으신가요?

(위 총 13차시 모듈 설명)

3. 비전버스 A. Wish찾기

자, 이제 우리는, 구체적인 문제점을 찾기 전에, 우리 개개인이 원하는 학교의 모습이 어떤 지에 대해서 파악해

볼 거에요. 여러분들이 원하는 대로 다음 질문에 답하는 걸로 시작해보록 할게요. ‘나는 학교에서, 학교가, 학교를

[ ] 좋겠다.’에 네모를 채워주세요!

B.비전버스만들기

지금까지 개인의 Wish를 적는 활동을 했습니다. 이제부터는 나와 비슷한 Wish를 가진 친구들을 찾아서 비젼 버스를

만들 거에요.

C.마인드게이트

이제 비전 버스로 만들어진 팀이 있을 텐데요. 사실 여기에 있는 모든 사람의 Wish가 똑같지는 않습니다. 각자가 가

진 비슷한 Wish를 하나로 통합하여 Vision을 만들텐데요. 이 때 이것을 도출하는 과정을 ‘마인드 게이트'라는 것을 가

지고 할 것입니다. 마인드 게이트는 Wish - Why - Vision - How - What으로 구성되어 있는데, 우선 여기서는 Wish

- Why의 과정을 통해 Vision을 도출하는 과정까지만 하도록 할게요. 우선 모두의 Wish를 적습니다. 그리고 이 Wish가

나왔던 모든 이유를 또 적습니다. 이 두 가지를 계속해서 적고 토론을 하면서 우리가 원하는 것이 진짜 맨 처음 적었

던 Wish였는지, 아니면 Why에서 나온 이유였는지를 합의하여 모두가 공동으로 동의하는 하나의 Vision을 찾습니다.

그래서 찾은 Vision을 맨 위 네모 빈칸에 적어주면 됩니다.

모듈별 교육자료

C.숙제공지,팀구성원확인및정리

나는 학교에서, 학교가, 학교를 [ ] 좋겠다.’ 라는 문장으로 가치관이 맞았던 친구들과 다시한번 Vision을 합

치면서 한 팀이 되었어요. 제가 지금 보니까 여러가지의 Vision이 나왔는데, 이것은 지금의 학교가 여러분이 바라는

학교의 모습이 아니기 때문에 여러분이 이런 학교를 원하는 거라고 생각해요.. 그렇다면 과연 왜 우리 학교는 내가,

우리가 생각하는 학교의 모습처럼 되지 않고 있는 걸까요? 과연 그것을 막는 학교의 문제점은 무엇이 있을까요? 더

나은 학교를 만들기 위해 변화 시켜야 하는 것이 무엇이 있을까요? 지금부터 우리 한 번 그것들에 대해 생각해보도록

해요. 다음 주 수업까지 구체적인 학교의 문제점에 대해 생각해오도록 할게요.많이 고민하고 생각해 오는 만큼 우리

팀에 멋진 아이디어가 나온다는 것 염두하고 꼭 숙제 해 오도록 해요. 검사는 하지 않지만 여러분을 믿을게요. 최대

한 비전에 맞추면 좋겠지만 너무 어렵다고 생각이 들거나 다시 함께 고민하고 싶은 문제가 있다면 가지고 와도 좋아

요. 팀 내에서 모두의 동의를 얻는 다면 추구하고자 하는 Vision과 문제점은 바꿀 수 있으니 너무 걱정은 마세요.

그리고 확정된 팀원들 이름과 전화번호를 서로 공유해주세요. 그리고 이름과 번호를 적어서 팀별로 제출해주세요.

임의로 1~n으로 팀 명을 정해줄게요.

MODULE 2.두런두런 ‘Y’찾기

분 활동 준비물

10분 1. 오프닝 활동

A. Check-In

a.조별로앉아조원들과오늘의기분을10점만점으로표현하고그이유를말한다.

b.7점이라면6점이아닌이유그리고8점이아닌이유를말해본다.

PPT

30분 2. 서로에 대해서 알아가기

A. 나 사용 설명회(서로의 장점과 단점을 파악할 수 있도록 한다.)

a.장점으로프로젝트활동에도움을주고단점으로서로보완하며프로젝트와팀을운영해갈

수있도록미리알아가는시간

b.제한시간30초안에자신의장점과단점,그리고내가가진꿈에대해설명한다.

-장점

-단점

-나의꿈

PPT,

펜,

전지,

포스트잇

30분 3. 기회포착

A. 문제점 - 해결책 브레인스토밍

a.숙제로생각해온문제점을각각포스트잇에적어브레인스토밍활동을한다.

b.적을때에는체크리스트로적합성,현실가능성,혁신성,지속가능성의부분중적합성에대한

부분을고려하며적도록한다.

c.문제점이끝났다면‘만약에~해서~한다면'이라는전제를통해문제점에맞는해결책을적어

밑에붙여준다.

d.해결책을적을때는적합성,현실가능성,혁신성,지속가능성의부분을고려하고적도록한다.

e.다한후에는체크리스트에가장적합한아이디어라고생각한것에별표로투표를하고가장

많이표를받은아이디어를선정한다.

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 79모듈별 교육자료

5분 4. 팀 프로젝트와 팀 명 정하기

A. 이름이 뭐예요~?

a.문제점과해결책브레인스토밍을통해나온내용에부합하는프로젝트명이나팀명을정한다.

PPT,

펜,

전지,

포스트잇

30분 5. 갤러리 투어

A. 팀별 아이디어 공유

a.전시관에서전시물을보는방법처럼한팀에모두모여다른팀이나온아이디어에대해설명을

듣는다.

b.발표가끝나면궁금한점에대해서질문하고답하는시간을가진다.

10분 6. 두런왕조실록 작성(당일에활동했던내용을정리,기록하여프로젝트진행과정에서의변화와정보를확인할수있도록한다.)

A. 당일 활동에 대한 일지 작성

7. 에버노트 작성

A. Wish찾기

나 사용 설명서 시간입니다. 여러분들은 이제 팀별로 활동을 하게 될 건데요, 같은 팀으로 활동하려면 일단 서로에 대

해서 잘 알아야겠죠? 그리고 우리팀이 아니더라도 한 반에서 함께 지내게 될 친구들이 어떤 사람인지 알고 있을 필요

가 있어요. 그렇기 때문에 나의 이름, 장점, 단점, 꿈에 대해서 30초 동안 이야기하는 시간을 가질게요. 이름은 관계의

기본이고 장점과 단점의 경우에는 팀 내에서 내가 도움을 줄 수 있는 부분과 부족한 부분은 상호보완할 수 있도록 알

리는 효과가 될 거에요. 그리고 앞으로 함께 할 친구들에게 하고 싶은 이야기로 마무리 해주세요!

먼저 순서를 정하겠습니다. (정하고)발표를 하다가 30초가 딱 되면 알람이 울릴텐데 그 때는 하던 말이 다 끝났거나

끝나지 않았던 간에 무조건 발표는 끝이 나요. 그러면 모두 박수를 쳐주고 발표자는 자리로 들어오면 되요. 그리고 바

로 다음 발표자가 나와주면 됩니다. 그런데 만약 30초가 지나기 않았는데 할 말이 끝났다. 그럼 남은 시간 동안 발표

자를 민망하게 쳐다봐주면 됩니다. 시간이 지나지 않았다면 들어갈 수 없어요. 노래나 춤을 춰도 좋아요(웃음). 그러

기 싫다면 알차게 이야기를 해주는게 좋겠죠?

그럼 먼저 3분의 시간동안 자신의 장점과 단점, 그리고 꿈을 생각하고 적는 시간을 드릴게요.

혹시 질문 있나요? 없으면 시작!

다 적었으면 발표자 준비해주시고 저부터 시작해볼게요! (타이머 시작)

(강사의 소개 후 학생들 발표 시작)

3. 문제포착

A.문제점-해결책브레인스토밍

그럼 이제 본격적으로 오늘 활동을 시작해보도록 하겠습니다. 첫번 째 수업 때 우리는 ‘나는 학교에서, 학교가, 학교를

[ ] 좋겠다.’ 라는 문장으로 가치관이 맞았던 친구들과 팀이 되었어요. 그 가치관 안에서 바라는 비전을 이루

지 못하게 하는 막고 있는 문제점이 무엇이 있을까?, 비전을 이루기 위해 변화시켜야 하는 것이 무엇일까? 생각해 오

라고 공지를 주었는데요. 각 자 포스트잇에 문제점과 변화시켜야 할 부분에 대해서 3가지를 찾아서 전지 위쪽에 한줄

로 쫙 붙여주세요. 단, 체크하고 가야할 리스트가 있어요. 바로 ‘적합성', ‘현실가능성'. ‘혁신성', ‘지속가능성’ 입니다.

하나하나씩 설명을 드리자면, 적합성이란 우리가 이 문제를 풀기에 적절한 주체인지에 대한 고민을 이야기하는 거에

요. 예를 들어, 교내 충분한 교사확보를 위한 교사들의 정년퇴직을 조정해야 할 것인가?와 같은 문제들은 학생들이

고민할 문제이기에는 적합하지 않겠죠. 여러분이 특정 문제를 선택하기 전에, 이 문제는 반드시 우리가 풀어야하는

명확한 이유를 가지고 있어야 해요.

현실성은 과연 우리가 해결할 수 있는 실현가능한 문제인가에 대한 내용이에요. 가장 중요한 요소라고 할 수 있죠. 만

약 흙으로 된 운동장이 마음에 안들어 잔디구장을 설치하는 계획을 세우려고 한다면, 실제로 그 해결방안이 실현될

수 있는 지에 대한 충분한 고민을 해보았는 지 확인해봐야 할 거에요.

혁신성은 기존에 시도되었던 방법보다 어떻게 하면 더 효율적이고 효과적인 방법으로 해결할 수 있는가를 의미해요.

이는 무조건 기존에 없던 새로운 방법을 활용하라는 의미가 아니고, 기존에 있는 방법이 이미 너무 효과적이고 효율

적이라면, 이를 어떻게 확산시킬 것인가도 중요한 고민이겠죠. 예를 들어, ‘교내 화장지가 부족해 학교에서 화장지를

더 많이 구매하는 것’은 전혀 혁신적인 해결방안이 아니겠지요.

이렇게 적합성, 현실성, 혁신성에 대해 고려해보며 활동을 시작해보도록 할게요. 질문이 있으시면 언제든지 불러주세요!

(문제점을 적어서 한 줄로 만들어 놓는다.)

그럼 이제는 여러분들이 제시한 문제점에 대한 해결책을 적어보도록 할게요. 그러기 위해서 바로 ‘만약에’라는 마법

을 쓸 건데요. 만약에를 붙이면 뭐든지 말이 되기 때문에 보다 더 간단하게 해결책 도출이 가능해요. 그렇지만 우리는

앞에 설명했던 체크리스트를 반드시 고려해서 ‘만약에~해서~한다면' 이라는 전제로 각 문제점을 해결할 수 있는 방

안을 생각해서 적고 그 밑에 붙여주면 됩니다. 예를 들어 ‘학교 탈의실이 고장이 났고, 더러워서 쓸 수가 없다.’ 라는

문제점을 만약에 마법을 쓴다면 ‘만약에 문을 고치고 이쁘게 꾸민다면?’ 이라는 해결책이 만들어 질 수 있겠죠.

질문 있으신가요? 없으면 시작해주세요!

(다 적은 후)

이제는 우리가 포착한 아이디어들 중 가장 실현하고 싶은 최종 아이디어를 하나 선정 할거에요. 모두 체크리스트에

맞춰서 작성을 했지만 이 중에서도 체크리스트에 가장 알맞고, 공감하고, 꼭 필요하고, 마음에 든 아이디어를 4개 선

정해 별표를 별표를 그리고 가장 많이 표를 받은 아이디어를 선정해주세요.

4. 팀 프로젝트와 팀 명 정하기

A.이름이뭐예요~?

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 81

•오늘은 무엇을 했니?

→ 서기는 오늘 회의 내용에 대해 구체적으로 적어주세요. 말로만 이야기 하다보면 분명히 잊어버리기 때문

에 차 후 실행에 있어 도움이 될 수 있도록 기록으로 남겨주세요.

•오늘 활동은 어땠어? 힘든건 없었어? 다음 시간엔 무엇을 진행 할꺼야?

→ 프로젝트를 진행하면서 봉착한 문제를 적어주세요. 이것은 나중에 공유를 하면서 해결점을 찾을 수 있어요.

MODULE 3.우리학교 문제탐색

분 활동 준비물

10분 1. 오프닝 활동

A. Check-In

a.조별로앉아조원들과오늘의기분을10점만점으로표현하고그이유를말한다.

b.7점이라면6점이아닌이유그리고8점이아닌이유를말해본다.

PPT

30분 2. 기회 포착 (앞서포착한기회에대한가치와실행을막는장애물에대해서알아본다.)

A. 문제점과 해결책에 따른 창출가치와 장애물 브레인스토밍

PPT,

펜,

전지,

포스트잇

n*5분 3. 엘리베이터 피치 (주어진짧은시간안에자신의프로젝트를소개하며간단명료하게자신의주장을전달하는힘을기른다.)

A. 엘리베이터 피치의 개념에 대해 설명한다.

B. 각 팀 별 발표자를 정하고 발표 순서를 정한다.

C. 발표 전 주의사항을 알려준다.

a.다른팀의발표를경청한다.

b.발표팀에게도움이되는올바른질문을한다.

c.3분타이머를설정하고팀별발표를시작한다.

-발표는각프로젝트의‘문제점,해결책,창출가치,장애물을내용으로한다.

D. 3분이 끝나는 타이머 알람이 울리면 모두 힘차게 박수를 치고, 발표자는 질문 2가지를 받아 질의

응답을 한다.

E. 그 다음 발표자가 바로 발표를 시작하고 위 과정을 반복한다.

10분 4. 두런왕조실록 작성(당일에활동했던내용을정리,기록하여프로젝트진행과정에서의변화와정보를확인할수있도록한다.)

A. 당일 활동에 대한 일지 작성

5. 에버노트 작성

모듈별 교육자료

이제는 여러분들이 찾은 기회를 바탕으로 진행할 프로젝트의 이름을 정해보도록 하는 시간을 가질게요. 우리의 팀과

프로젝트를 잘 나타낼 수 있는 재밌고 독창적인 이름이면 좋겠죠?

질문있으신가요?

없으면 시작하겠습니다.

5. 갤러리 투어

A.팀별아이디어공유

마지막으로는 우리 팀의 아이디어와 더해 상대 팀의 아이디어를 함께 공유하는 시간을 가질 거에요. 과연 다른 팀들

이 생각하는 문제점이 무엇이고 어떻게 해결하려 하는지 잘 들어보도록 해요. 궁금하거나 우려되는 부분이 있다면 공

유가 끝나고 자유롭게 질문을 해주세요. 하지만, 상대방의 기분을 나쁘게 할 수 있는 비난적 피드백은 반드시 삼가하

기로 해요. 서로 도움이되는 진심어린 피드백을 나누다보면 더 좋은 아이디어가 만들어질 수 있겠죠?

공유 방법은 한 팀에 다른 팀이 모두 모여서 이야기를 듣는 걸로 할게요. 공유하는 팀은 아이디어가 도출된 과정과

함께 최종으로 선택된 아이디어에 대해서 설명해주면 됩니다.

질문있나요? 없으면 모여주세요.

(모두 돌아가며 공유를 하고 질문을 나누며 피드백 할 수 있도록 하고 마친다. )

6. 마무리

A.두런왕조실록작성(당일에활동했던내용을정리,기록하여프로젝트진행과정에서의변화와정보를

확인할수있도록한다.)

a. 당일 활동에 대한 일지 작성

오늘 활동하고 정리한 내용에 대해서 기록해도 좋고, 회의 한 내용과 일지로 남겨야 하는 부분을 기록해주세요. 이것

은 프로젝트를 마치는 과정까지 기록으로 여러분의 변화와 프로젝트 과정을 느낄 수 있는 중요한 수단으로 작용 될거

에요.

•오늘 활동을 육하원칙으로 정리해볼까?

・ 누가, 언제, 어디서, 어떻게, 무엇을, 왜

→ 오늘 함께한 팀원들과 날짜, 장소, 회의 진행 방법, 무엇을 왜 하는지 작성해주세요.

•지금까지 어떻게 진행되고 있어?

→ 현재까지 프로젝트가 진행되고 있는 상황과 얼마나 진행이 되었는지 작성해주세요.

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 83모듈별 교육자료

1. 기회 포착

A.문제점과해결책에따른창출가치와장애물브레인스토밍

자, 저번주에 선정한 기회 모두 기억하죠? 다시 한번 머리 속으로 상기시켜주세요. 오늘은 그 아이디어에 대한 창출

가치와 장애물에 대해서 이야기를 나눠 볼 거에요.

프로젝트를 실행하게 되면 거기에 따른 긍정적인 결과와 그것을 막는 그림자들이 생길 것인데, 그 부분을 먼저 찾아

보게 되면 비리 대비할 수 있겠죠?

그 두 가지가 바로 창출가치와 장애물이에요. 우리가 실행하려는 해결책이 과연 실행이 된다면 가져올 긍정적인 과정

과 결과가 창출가치에 해당이 됩니다.장애물은 실행을 하려 할 때 그것을 막는, 실행에 어려움을 주는 부분이라고 생

각하면 됩니다.

이렇게 두 부분을 먼저 찾게 된다면 실행에 큰 도움이 되는데요. 첫번째는, 창출가치를 찾는 것으로 여러분은 프로젝

트를 실행할 때마다 목표설정이 되어 실행에 도움이 될 수 있어요. 두번째, 장애물을 고려하게 되면 그것을 보완할 방

안을 생각하고 대비할 수 있게 되기 때문에 걱정되는 사항들을 많이 적게 되더라도 너무 마음 아파 하지 않아도 되

요. 충분히 보완할 수 있는 문제들이 나오고, 해결이 가능하도록 만들면 되니까요. 그리고 정 아니라는 판단이 들면,

언제든지 아이디어를 바꿔도 되요.

여러분의 이해를 돕기 위해서 예시를 하나 드릴게요. 예를 들자면, ‘두런두런 고등학교'의 <문제점>으로 ‘학생들이 아

침밥을 굶어 오전 수업 때 집중력이 흐려지고, 건강이 악화된다.’라고 삼았다고 가정해볼게요. 문제에 대한 <해결책>

은 ‘학교 등교길에 삶은 달걀과 우유를 판매'라고 한다면, 이 아이디어의 <창출가치>로는 ‘학생들이 건강이 증진되고,

오전 수업에 집중력이 높아지며, 진행을 하며 수익도 창출할 수 있다는 가치들'이 있겠죠. 하지만, 이 아이디어를 실

현시키기 위해서는 명확한 장애물들이 존재해요. 학생들에게 음식을 제공하는 프로젝트이니 위생문제가 빠질 수 없

고, 매일 달걀만 팔면 학생들이 질릴 수 있기 때문에 이 프로젝트가 지속가능하도록 메뉴를 계속 바꿔야 한다는 점,

학교내에서 승인을 받지 못할 수도 있는 점, 그리고 학교에서 돈을 버는 것이 법적으로 금지될 수 있는 부분들이 있겠

죠. 이 예시와 같이, 여러분도 각 팀이 찾은 기회를 바탕으로 이야기를 나누고 정리를 해주면 됩니다.

질문있나요? 없으면 시작하도록 하겠습니다.

2. 엘리베이터 피치

’엘리베이터 피치’는 자신의 아이템에 자신있는 사업가라면 엘리베이터를 타고 내리는 짧은 시간 안에 함께 탄 사람

에게 자신의 아이템에 투자할 수 있도록 설득시켜야 한다는 생각에서 만들어진 발표 형식입니다. 짧은 시간에 효율적

으로 자신의 의견이나 주장을 전달할 수 있도록 하는 발표 형식이지요. 장황한 설명보다 짧고 정확하게 설명을 하는

것이 말하는 사람이나 듣는 사람 모두 좋겠지요?

그래서 우리는 이 방법을 사용하여 상대 팀들이 투자자라고 생각하고, 방금 우리가 나눈 ‘기회'에 대한 부분을 남들에

게 어필하는 시간을 가지도록 할게요. 각 팀마다 딱 3분의 시간이 주어질 것이며, 발표가 끝난 후에는 팀별로 두 개의

질문을 받도록 하겠습니다.

주의 사항으로는 우리가 상대 팀의 발표를 잘 듣게 되면 상대편도 우리 팀의 발표를 잘 들어주겠죠? 그래서 경청하

는 자세와 잘 들을 수 있도록 크게 말해주세요. 또 제한된 시간 내에 발표를 마무리 할 수 있도록 해주시고 올바른 질

문으로 질 높은 피드백이 이루어지게 협조해주세요. (돌아가면서 발표하고 질의응답)

MODULE 4.팀 조직화 및 기회입증

분 활동 준비물

10분 1. 오프닝 활동

A. Check-In

a.조별로앉아조원들과오늘의기분을10점만점으로표현하고그이유를말한다.

b.7점이라면6점이아닌이유그리고8점이아닌이유를말해본다.

PPT,

포스트잇,

펜

20분 2. 팀빌딩

A. 역할 분담

PPT,

8절지

펜

60분 3. 기회 입증 설명

A. 아이디어와 기회의 차이 설명

B. 포커스그룹 인터뷰, 니즈영상, 서베이 소개

C. 예시 동영상 시청

D. 기회 입증 계획

10분 4. 두런왕조실록 작성(당일에활동했던내용을정리,기록하여프로젝트진행과정에서의변화와정보를확인할수있도록한다.)

A. 당일 활동에 대한 일지 작성

5. 에버노트 작성

시트지,

펜

2. 팀빌딩

A.역할분담

여러분은 이제 팀의 비전과 문제점, 해결책, 그리고 팀이 나아가야 할 방향까지 갖췄습니다. 이제는 이 기회를 실현시

키기 위해 바로 실행을 시작하고 싶은 사람들이 많을 겁니다. 하지만 다시 한 번 고민을 해보세요. 우리가 과연 앞서

정했던 것들만 있으면 바로 실행에 들어갈 수 있을까요? 아직 누가 무엇을 할 것이며, 어떤 방법으로 할지 정하지 않

았죠. 정해진 것 없이 무작정 일을 수행할 때는, 계획을 세우고 진행했을 때와 비교했을 때, 겪지 않아도 될 어려움을

겪을 수 있어요. 그렇게 되면 당연히 프로젝트의 실행이 지연될 수 밖에 없구요. 그렇기 때문에 실행하기 전에 정해야

할 중요한 부분이 역할분담이에요. ‘나 사용 설명서'를 했을 때 팀원의 장점과 단점이 기억나나요? 물론 나지 않을 수

있어요. 그러니 지금부터 팀원들끼리 각자가 프로젝트 속에서 무엇을 진행할 것이고 맡을 것인지 생각하고 이야기를

나눠보는 시간을 가져보도록 할게요.

기본적으로는 팀장, 서기, 발표, 피피티, 자료수집, 영상편집, 홍보, 재정 등이 있는데요. 현재까지 고려할 수 있는 부

분만 정해 놓아도 좋고 진행하면서 추가해도 좋습니다. 중요한 건, 여러분들이 스스로 알아서 원하는 단체의 구조에

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 85모듈별 교육자료

대해서 이야기를 나누고, 끊임없이 협동하면서 그 구조를 완성시키는 거에요.

질문 있나요? 없으면 시작!

정한 역할은 적어서 저에게 알려주세요.

3. 기회 입증 설명

A.니즈인터뷰와설문조사방법소개

B.예시동영상시청

C.기회입증기획

기회입증이란 우리 팀이 제시한 문제점 및 해결책이 그저 아이디어(생각)가 아닌, 니즈가 수반한 기회임을 포착한 문

제점과 관련이 있는 사람들에게 의견을 수렴하여 입증하는 것을 말합니다. 여기서 니즈란 내가 해결하고자 하는 문제

의 해결, 혹은 창출하고자 하는 가치가 다른 이들에게 의미하는 필요성을 말해요. 즉, 다른 이들이 느끼는 특정 문제

해결 혹은 가치창출에 대한 니즈가 크면 클수록 중요한 일 인거죠. 우리 모두는 이렇게 니즈(필요성)가 충만한 문제들

을 해결함으로서 더 많은 사람들에게 더 큰 가치를 전달할 수 있습니다.

기회를 입증하는 방법에는 여러가지가 있는데요, 우리가 하려고자 하는 프로젝트들의 유사한 사례들이 있었는 지 조

사를 해볼 수도 있고, 우리가 풀려고 하는 문제로부터 직간접적으로 불편함을 주는 대상들에게 설문조사를 하거나 인

터뷰를 함으로서 우리가 게시한 해결방안에 대한 피드백을 확인할 수 있는 포커스그룹 인터뷰가 있습니다. 우리는 함

께 이 포커스그룹 인터뷰를 진행하게 될 거에요. 포커스그룹 인터뷰는 우리 팀이 포착한 문제의식의 심각성 및 필요성

에 대해서 그 문제에 공감할만한 사람들을 인터뷰하고, 이 과정을 간단하게 촬영하고 편집하여 영상을 만드는 것입니

다. 여기서 나온 영상이 바로 우리들이 포착한 문제점이 가지고 있는 니즈를 나타낸다고 해서 니즈영상이라고 해요.

이 활동을 진행하는 방법은 첫째, 선택한 문제의 심각성에 대해 공감할 수 있고, 문제의 해결을 원할만한 사람들을 지

정하여 인터뷰 의사를 묻습니다. 둘째, 특정 인터뷰 대상에게 물어볼 적절한 질문들을 준비합니다. 셋째, 선택된 분들

과 인터뷰를 진행하고 홍보/기록/마케팅 담당이 인터뷰 과정을 촬영합니다. 넷째, 지정된 기간까지 편집을 완료하여

제출하도록 합니다.

포커스그룹 인터뷰 이외 더 많은 사람들의 의견을 취합하고 싶다면 목적은 같이 하되, 설문조사 형식으로 설문지를

만들어 의견을 취합하거나, 설문보드판을 만들어 스티커로 필요성을 알아보고, 홍보도 할 수 있는 방법이 있습니다.

형식은 자유롭고 팀이 원하는 방법을 선정하여 진행할 수 있도록 합니다.

각자 어떻게 포커스그룹 인터뷰를 기획해야 될 지 감이 오시나요? 여러분들을 위해, 예전에 두런두런에 참여했던 학

생들이 만든 니즈영상들을 준비해보았어요. 영상들을 보면서, 우리 팀은 어떻게 해야할 지 고민해보도록 해요. (예시

동영상 시청)

여기서 중요한 건, 여러분들의 영상이 얼마나 시각적으로 보기 좋은지가 본질이 아니에요. 여러분들이 더 나은 질문

을 하고, 인터뷰를 한 사람들이 실제로 여러분들의 프로젝트 발전을 위해 어떤 답변을 했는가가 가장 중요합니다. 그

러니까 영상을 편집하는 데에 너무 많은 시간을 할애하지 않기로 해요.

그럼 이번 시간에는 어떤 내용으로 영상을 만들 것인지, 혹은 설문조사를 실시할 것 인지에 대해 기획해 보는 시간을

가질게요.

질문 있나요? 없으면 시작해주세요!

4. 두런왕조실록 작성

(당일에활동했던내용을정리,기록하여프로젝트진행과정에서의변화와정보를확인할수있도록한다.)

a.당일활동에대한일지작성

오늘 활동하고 정리한 내용에 대해서 기록해도 좋고, 회의 한 내용과 일지로 남겨야 하는 부분을 기록해주세요. 이것

은 프로젝트를 마치는 과정까지 기록으로 여러분의 변화와 프로젝트 과정을 느낄 수 있는 중요한 수단으로 작용 될거

에요.

•오늘 활동을 육하원칙으로 정리해볼까?

・ 누가, 언제, 어디서, 어떻게, 무엇을, 왜

→ 오늘 함께한 팀원들과 날짜, 장소, 회의 진행 방법, 무엇을 왜 하는지 작성해주세요.

•지금까지 어떻게 진행되고 있어?

→ 현재까지 프로젝트가 진행되고 있는 상황과 얼마나 진행이 되었는지 작성해주세요.

•오늘은 무엇을 했니?

→ 서기는 오늘 회의 내용에 대해 구체적으로 적어주세요. 말로만 이야기 하다보면 분명히 잊어버리기 때문

에 차 후 실행에 있어 도움이 될 수 있도록 기록으로 남겨주세요.

•오늘 활동은 어땠어? 힘든건 없었어? 다음 시간엔 무엇을 진행 할꺼야?

→ 프로젝트를 진행하면서 봉착한 문제를 적어주세요. 이것은 나중에 공유를 하면서 해결점을 찾을 수 있어요.

MODULE 5.기회입증 진행 및 프로젝트 전략 수립

분 활동 준비물

10분 1. 오프닝 활동

A. Check-In

a.조별로앉아조원들과오늘의기분을10점만점으로표현하고그이유를말한다.

b.7점이라면6점이아닌이유그리고8점이아닌이유를말해본다.

PPT

30분 2. 기회입증 진행 회의

A. 팀별 회의

a.다음에있을1차중간점검행사에서발표할기회입증결과(니즈영상혹은서베이)를만드는과

정에대해회의하는시간

PPT,

펜,

2절지

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 87모듈별 교육자료

30분 3. 프로젝트 분석

A. 프로젝트를 분석하는 이유

B. SWOT 분석

a.포스트잇또는빈종이를팀별로배부하고필기도구를준비한다.

b.각프로젝트별SWOT을분석해보도록한다.

c.강점(Strength),약점(Weakness):팀내부적인요인에의한요소들로,각팀원들의구성이나

여건상기대되는유리함과불리함을뜻함.

d.기회(Opportunity),위협(Threat):팀외부적인요인에의한요소들로,프로젝트를진행할시

여러가지요건들에의해예상되는유리함과불리함을뜻함.

PPT,

펜,

2절지

20분 C. 4P 전략 수립

a.SWOT과마찬가지로포스트잇또는빈종이를배부하고필기도구를준비한다.

b.각프로젝트별4P를분석해보도록한다.

-Product:제품,서비스,특징,디자인,품질수준등

-Price:특정물품의가격,가치등

-Place:단순공간,유통등

-Promotion:광고,인적판매,판매촉진,대중들과의의사소통등

c.비지니스모델과마케팅모델을접목해눈에쉽게띄고,설명이가능하도록정리할수있게한다.

PPT,

펜,

2절지

20분 4. 실행계획 세우기

A. 프로젝트 실행을 위한 월 별, 주차 별, 일 별의 자세한 계획을 세운다.

PPT,

펜,

2절지

10분 4. 두런왕조실록 작성(당일에활동했던내용을정리,기록하여프로젝트진행과정에서의변화와정보를확인할수있도록한다.)

A. 당일 활동에 대한 일지 작성

5. 에버노트 작성

시트지,

펜

2. 기회 입증 진행 회의

여러분, 각 팀별로 포착한 기회를 입증하는 과정은 잘되고 있나요? 지금부터 약 30분간은 니즈영상이나 서베이처럼

팀별로 하고있는 기회입증에 대한 회의를 진행하도록 할게요. 다음에 있을 1차 중간점검 “우리들의 기회를 소개합니

다” 시간에는 여러분들의 기회입증 과정을 다함께 공유하는 자리이니 최선을 다해서 준비하도록 합시다. 그럼, 회의

진행해주시고, 궁금한 게 있으면 언제든지 물어봐주세요.

3. 프로젝트 분석

A.프로젝트를분석하는이유

B.SWOT분석

C.4P분석

앞으로 여러분이 찾아온 기회를 바탕으로 프로젝트를 실행하게 될 텐데요. 여러분의 프로젝트가 얼마나 훌륭한 가치

를 가진 프로젝트인지 여러분 스스로가 확실히 알고있지 않으면 여러분이 프로젝트를 실행하면도 정작 뭘 하고 있는

건지 모르는 사태가 벌어질 수 있고, 여러분들이 프로젝트를 통해 만들어내고자 하는 가치를 다른 사람들에게 제대

로 전달할 수가 없을거에요. 프로젝트에 대해 제대로 이해하지 못하고 실행을 하는 건, 핸드폰을 판매하는 사람이 핸

드폰에 대해 아무것도 알지 못하는 채로 핸드폰을 판매하는 것과 같습니다. 판매하는 핸드폰들이 어느 통신사 기종인

지, 어떤점이 좋은지, 어떤점이 나쁜지 아무것도 모르는 판매원에게 과연 고객들은 상품을 사고싶을까요? 여러분의

프로젝트도 마찬가지일거에요.

그런데 막연히 우리 프로젝트에 대해 분석을 하려면 쉽지가 않죠. 그래서 우리는 한 번 마케팅 이론에 도움을 받아볼

까 합니다. 프로젝트를 분석해보는데 있어 크게 두 가지 측면이 있을 수 있겠죠? 프로젝트 외부적 측면과 프로젝트

내부적 측면. 프로젝트 내부적 측면으로는 프로젝트를 진행하는 우리 스스로 성원들로 인해서 만들어지는 특징이나

아니면 프로젝트의 목적, 내용 자체에서 우러나오는 특징 등을 말할 수 있겠구요. 외부적 특징은 프로젝트의 외부적

여건에 의해 제한되거나 도움을 받을 수 있는 것들을 말할 수 있을 거에요. 예를 들면 내부적 특징으로 어느 팀은 팀

원들이 모두 남자로 구성되어있다고 쳐봅시다. 그런 팀이라면 내부적특징으로 ‘팀원들이 모두 남자라서 남성의 심리

를 잘 파악할 수 있다’고 말할 수 있겠죠? 또 다르게 생각해보면 ‘남자라서 여자의 심리를 잘 파악할 수 없다’는 것도

특징이 될 수 있을 거에요.

그런데 이런 특징을 아무렇게나 떠올리려고 하면 잘 안떠오르니 보통 많이 생각해본는 항목들을 참고하여 생각해볼

수 있도록 해주는 것이 바로 마케팅의 전략 중 하나인 4P(포피라고 발음), SWOT(스왓이라고 발음)입니다. 먼저 4P는

4가지 P를 생각해보는 것인데요. 그 네가지가 바로 Product, Price, Place, Promotion입니다.

•Product : 상품, 서비스, 포장, 디자인(크기, 색상), 브랜드, 품질 등

•Price : 정찰제, 할인, 신용, 할부, 무료 등

•Promotion : 판매촉진, 광고, PR, IMC, 인적판매, 전자상거래 등

•Place : 유통경로, 구색, 제고, 물류, 운송 등

Product는 고객에게 전달되는 제품과 서비스이고, Price는 제품이나 서비스의 교환 가치이며, Place는 제품이나 서

비스를 판매하거나 유통하는 지점을 말하고, 마지막으로 Promotion은 제품과 기업, 고개 사이의 커뮤니케이션이라

고 수 있습니다.

SWOT은 프로젝트의 내외부적인 요소를 모두 분석해보는 것으로서 Strength(강점), Weakness(약점), Opportunities(기

회), Threats(위협)을 분석해보는 것입니다.

•강점(strength): 내부 환경의 강점

•약점(weakness): 내부 환경의 약점

•기회(opportunity): 외부 환경에서 비롯된 기회

•위협(threat): 외부 환경에서 비롯된 위협

질문 있으신가요? 없으면 정리를 시작하겠습니다.

4. 실행계획 세우기

A.프로젝트실행을위한월별,주차별,일별의자세한계획을세운다.

5. 두런왕조실록 작성

A.당일활동에대한일지작성

6. 에버노트 작성

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 89모듈별 교육자료

MODULE 6.두런두런 1차 중간점검 "우리들의 기회를 소개합니다"

분 활동 준비물

10분 1. 행사에 대한 설명

A. 행사 취지, 일정 소개

B. 발표 순서, 방법, 주의사항 설명

a.발표주의사항:다른팀발표할때경청한다.질문은적절하고도움이되는질문을한다

PPT,

노래,

카메라

30분 2. 행사 발표 시작

A. '우리들의 기회를 소개합니다' 팀별 중간 발표

a.팀별로포착한문제점과그에대한해결책,니즈영상,서베이,창출가치,4P,SWOT,세부계

획을공유한다.

b.발표가끝난후에는질의응답시간을가진다.(시간상의여유에따라)

PPT,

스탑워치,

카메라

15분 B. 최우수팀 수상

a.프로젝트내용과프리젠테이션구성이뛰어나많은학생들이기회에공감한프로젝트팀한

팀을투표한다.

-아이들이강사들의번호를모두알고있다면각반강사들에게문자메세지로투표를하거나,

미리투표용지를만들어두고직접투표용지를걷는등투표방식은다양하다

b.투표로뽑힌최우수팀에게적절한부상을수여한다.

PPT,

스탑워치,

카메라

10분 3. 단체사진 촬영

4. 행사장 정리

카메라

MODULE 7.자원연구 및 기회계획서 설명

분 활동 준비물

10분 1. 오프닝 활동

A. Check-In

a.조별로앉아조원들과오늘의기분을10점만점으로표현하고그이유를말한다.

b.7점이라면6점이아닌이유그리고8점이아닌이유를말해본다.

PPT,

노래

20분 2. 우기소(우리들의 기회를 소개합니다!) 피드백

A. 우기소 발표 피드백

a.‘우기소’에서보았던프로젝트들에대한피드백을나눈다.

PPT,

A4용지,

기회계획서

항목프린트,

노래

50분 3. 필요자원 연구

A. 자원(물리적, 지적, 인적, 재정적 자원)에 대한 개념 이해

B. 각 팀별 필요한 자원 파악

C. 자원을 확보할 수 있는 현실적인 방안을 생각해보고 자원확보 계획 세우기

PPT,

A4용지,

기회계획서

항목프린트,

노래

20분 4. 기회 계획서

A. 필요자원에 대한 항목 포함과 함께 7차시까지 마무리 된 항목을 정리한다.

B. 항목에 대한 소개

a.배경소개

b.시장조사및홍보전략

c.운영및관리계획

d.재정계획및타임라인

C. 문서작성을 하기 전 각 항목을 프린트하여 조에게 나눠주고 전체적인 틀을 볼 수 있도록 한다.

a.빠진내용은필기로정리하고집에돌아가서컴퓨터로작업할수있도록한다.

PPT,

A4용지,

기회계획서

항목프린트,

노래

10분 4. 두런왕조실록 작성(당일에활동했던내용을정리,기록하여프로젝트진행과정에서의변화와정보를확인할수있도록한다.)

A. 당일 활동에 대한 일지 작성

5. 에버노트 작성

시트지,

펜,

노래

2. 우기소 피드백

A.우기소발표피드백

지난 번에 우기소 행사를 통해 전체적으로 여러분이 찾아 기회를 공유했죠. 그 활동에 대한 피드백을 나누는 시간을

가지도록 할게요. 그럼 시작하도록 하겠습니다.

3. 필요자원 연구

A.자원(물리적,지적,인적,재정적자원)에대한개념이해

B.각팀별필요한자원파악

C.자원을확보할수있는현실적인방안을생각해보고자원확보계획세우기

오늘은 필요한 자원에 대해서 연구해보는 시간을 가질거에요. 여러분들이 프로젝트를 실행할 필요한 물품에 대해서

자유롭고 마음대로 쓰고, 사고, 회의할 장소라던지 행사 장소를 마음대로 사용할 수 있으면 무엇이든 해낼 수 있겠죠.

하지만 그건 현실적으로 불가능한 일이기 때문에 여러분들이 필요한 자원들을 생각해보고 어떻게 획득하고 사용할

수 있을지 생각해보는 시간을 가질거에요.

먼저, 우리가 포착한 기회를 실현하기 위해서는 어떤 자원이 필요할까요? 그리고 필요한 자원들을 얻기 위해서 무엇

을 해야 할까요? 이 두 가지의 물음을 시작으로 수업을 들어갈게요.

그렇다면 그전에 과연 자원에는 어떤 것이 있고 무엇인지 알아볼 필요가 있겠죠? 첫 번째, 물리적 자원에는 여러분들

이 사용할 회의/행사의 장소, 사용할 준비물, 물품들, 에너지를 충전할 음식들이 될 수 있어요.

두 번째, 지적 자원에는 지식으로 여러분들이 프로젝트를 진행하면서 갖추어야 할 기본적인 지식을 말해요, 예를 들

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 91

어 ‘학생들의 욕사용을 줄이기 위한 캠페인을 연다’ 라고 한다면 욕에 대한 기본적인 지식과 비속어의 종류와 뜻, 사

용 빈도 등의 연구결과에 대한 지식이 필요하겠죠?

세 번째로는 인적 자원으로 함께 일해줄 사람을 말해요. 가깝게는 같이 프로젝트를 진행할 팀 원들, 그리고 학교 내

의 문제이기 때문에 선생님의 도움이 필요하다면 선생님, 또는 학부모, 그리고 프로젝트를 진행하며 만날 모든 사람

들과 도움을 필요로 하는 사람들이 해당 되요.

마지막으로는 재정적 자원으로 바로 돈!입니다. 여러분들이 프로젝트를 진행하면서 사용할 기본적인 비용이 제공 될

텐데요. 이것과 더해서 투자나 후원을 받을 수 있게 여러분이 직접 자금을 끌어모을 수 있는 방안이 있습니다.

일단, 재정적 자원은 프로젝트 실행에 필요한 물품과 다양한 상황을 고려하여 표를 이용해 재정계획을 세워야 합니

다. 그리고 실행에 지원받는 금액이 있지만 어느 팀은 계획을 세워보니 지원된 금액이 실행에 부족하다고 느낄 수 있

어요. 실행에 있어서 경제적인 부분이 문제가 되지 않도록 그에 대한 대비를 충분히 해줘야겠죠? 바로 그러한 상황을

보완할 수 있는 수단에 대해서 설명을 하겠습니다.

그것은 바로 ‘크라우드 펀딩’이라고 하는데요. 크라운드 펀딩은 ‘대중으로부터 자금을 모은다.’ 라는 뜻으로 오프라인

모금활동, 소셜 미디어나 인터넷 등의 매체를 활용해 자금을 모으는 투자 방식을 말합니다. 오프라인의 크라우드 펀

딩의 경우는 유니세프, 월드비전, 세이브 더 칠드런 등 비영리 단체에서 후원활동을 하는 것을 흔히 지나다니시면서

보셨을텐데 이와 비슷하게 밖으로 나가 우리가 진행하려는 프로젝트에 대하여 메세지를 전달하며 모금하는 오프라

인 모금활동을 진행할 수 있습니다. 이것은 우리 프로젝트에 공감하고 필요로 하는 다양한 계층과 지역의 사람들에

게 활동을 할 수 있고, 학교 내에서는 학생들, 선생님, 학부모님 등이 될 수 있습니다. 필요하다고 생각이 들었다면 먼

저, 우리가 프로젝트를 진행하기 위해 필요한 대략적인 금액을 최대한 구체적으로 표를 이용해 만들고 모금활동을 위

한 구체적인 계획을 세웁니다. (굳이 모금활동이 필요한 이유, 무엇(어느정도의 금액)을 목표로 할까?, 언제 모금활동

을 해야할까?, 어디서 해야할까?, 어떻게 목표한 모금을 유도할 수 있을까?) 그래서 2가지 방법을 활용하여 모금활동

을 진행하면 됩니다.

온라인 크라우드 펀딩의 경우 한국에서는 대표적으로 ‘와디즈'라는 크라우드 펀딩 웹사이트가 있어요. 홈페이지

(www.wadiz.kr)에 들어가서 프로젝트 올리고, 홍보활동을 하면서 좀 더 폭넓게 많은 사람들에게 알리며 후원을 받을

수 있죠.

학교의 문제를 해결하기 위한 정말 가치 있는 메세지를 전달할 수 있는 엄청난 프로젝트를 진행하고 싶지만 자금이

부족할 때, 이렇게 크라우드 펀딩이라는 방법으로 보완할 수 있습니다.

물론 이 방법은 여러분이 추가적으로 금액이 필요하거나 물품이 필요하다면 아주 유용한 방법이기에 여러분에게 설

명을 해주는 것이에요. 지원금액 안에서 해결할 수 있는 부분이거나 굳이 크라우드 펀딩으로까지 고려할 부분이 아니

라면 이에 대해서 팀이 충분한 상의를 거쳐 팀만의 방법을 만들어도 좋아요.

질문 있나요?

그럼 자원에 대해서 알아보았으니 본격적으로 필요자원연구 및 자원확보에 대한 회의에 들어가도록 할게요. 그냥 회

의하기는 막막할테니 회의를 어떻게 진행하면 좋은지 알려줄게요.

첫 번째로, 필요한 자원들을 정리해보아요. 자원의 종류별로 우리는 구체적으로 어떤 자원들이 얼마나 필요할까? 그

리고 각각의 자원들을 어떻게 얻을 수 있을까? 생각해보세요.

(PT) 다양한 자원들 중에 어떤 자원들이 왜, 언제까지, 어떤 방법으로, 어디서 필요할 지에 대해 최대한 구체적으로

상의해봅니다.

두 번재로, 파트너십 및 협력기관 모색하기에요. 1번에서 포착한 자원들을 이미 보유한 학교/단체/기관/회사들 중, 우

리가 도움을 받을 수 있는 곳들은 어떤 곳들이 있을까?

이 학교/ 단체/기관/회사들에게 어떻게 연락을 할까? 생각해보세요,

(PT) 1번에서 포착한 필요자원들을 미미 보유한 학교/단체/기관/회사들이 어떤 곳들이 있는지, 이곳들에게 무엇을,

모듈별 교육자료

어떻게, 왜, 언제, 어디서 도움 및 협력을 요청할 지에 대해 구체적인 계획짜기

세 번째, 재정계획을 세우고, 필요시 크라우드 펀딩에 해안 방안 모색해보기 입니다.

이렇게 구체적으로 회의를 진행하는 이유는 포착한 기회를 실현 시키기 위해 필요한 자원들이 어떤 것이고 어떻게 얻

을 것인지 확실한 계획을 세워야만 기회를 실현 시킬 수 있기 때문이에요. 자원확보를 위한 계획 잘 수립해서 지정된

날짜까지 정리하여 제출하도록 하겠습니다.

질문 있으신가요? 없으면 정리를 시작하겠습니다.

4. 기회계획서

A.기회계획서에대한설명

(기회계획서 모든 항목이 다 적힌 종이를 나눠주고) 종이를 보면 6 주차 까지 정리해온 내용 외에 다른 항목들이 보

일거에요. 이거는 기본적으로 작성할 수 있는 내용이였기에 수업에는 빼놓았어요. 이걸 언제 다 작성하나 걱정할 수

도 있는데, 다행히 설명이 필요하고 고민과 질문사항이 많은 항목에 대해서는 수업시간에 함께 진행을 했던 것이었어

요. 우리가 많은 항목에 대해서 정리를 했던 이유는 여러분들이 기회계획서를 작성하기 위함인데요. 기회계획서는 여

러분들의 프로젝트를 객관화하고 문서화하기 위한 작업이에요. 그렇게 문서화 작업을 하게 되면 프로젝트의 준비와

실행을 함에 있어

종이에 추가된 내용에 대해서 회의할 수 있는 시간을 충분히 줄거니까 너무 걱정말고, 회의를 진행해주세요. 그리고

이 기회계획서를 맡아서 정리할 팀원은 나에게 와서 누군지 알려주고 메일주소 확인해주세요.

•배경소개

・ 프로젝트의 미션/비전

・아이디어 발상의 시작을 서술

・구체적 목표/창출가치

・팀원/역할 소개

・학교 소개

・팀 이름/이름에 대한 이유

•시장조사 및 홍보전략

・제품/서비스/캠페인/프로젝트 설명

・타겟 마켓(대상)

・SWOT 분석(ppt)

・4P 분석(ppt)

・가치모델 설명

•운영 및 관리 계획

・팀 조직/체계

・팀원들 책임/역할

・팀원들 프로필

・제휴/관련단체 소개

・제휴내용 소개

・유지/지속 계획

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 93모듈별 교육자료

•재정계획 및 타임라인

・ 예산서 작성

- 프로젝트를 실현하기 위해 필요한 돈을 표로 작성

・ 지출관리/재정계획

・ 프로젝트 타임라인 작성

- 주별로 어떤 실행을 할 것인가 일별 단위로 작성하기

5. 두런왕조실록 작성

A.당일활동에대한일지작성

6. 에버노트 작성

MODULE 8.필요자원 확보계획 수립 및 기회계획서 작성

분 활동 준비물

10분 1. 오프닝 활동

A. Check-In

a.조별로앉아조원들과오늘의기분을10점만점으로표현하고그이유를말한다.

b.7점이라면6점이아닌이유그리고8점이아닌이유를말해본다.

PPT,

노래

10분 2. 기회계획서 작성하기

A. 기회계획서 작성 전 이전 활동 되돌아보기

PPT,

기회계획서

프린트,

펜,

노래

10분 B. 역할분담

a.기회계획서작성에있어한사람이맡아정리하는것이아닌모든팀원이함께의견을나누며

기회계획서를작성할수있도록만들기위함이다.

50분 C. 기회계획서 작성

a.역할을분담후본격적으로분담한항목에대해기회계획서를작성해본다.

10분 4. 두런왕조실록 작성(당일에활동했던내용을정리,기록하여프로젝트진행과정에서의변화와정보를확인할수있도록한다.)

A. 당일 활동에 대한 일지 작성

5. 에버노트 작성

시트지,

펜

2. 기회계획서 작성하기

A. 기회계획서 작성 전 이전 활동 되돌아보기

B. 역할분담.

C. 기회계획서 작성

자, 여러분 오늘은 지금까지 해온 과정들을 쭉 짚어보고 넘어가겠습니다. 벌써 시간이 이렇게 흘렀네요. 여러분들도

시간이 빨리 흘러갔다고 느끼시나요? 아마 여러분들이 가지고 있는 아이디어들을 실현하기 위해 노력하느라 지루하

지 않은 나날들을 보내서 그런 거라고 생각해요. 우리는 이제까지 각자 우리 학교 안팎에 존재하는 문제를 포착했고,

이 문제점을 구체화 시켰어요. 구체화된 문제점을 풀기 위해 우리만의 해결책을 고안하였고, 또 우리가 하려고 하는

것이 단순한 아이디어가 아닌 니즈를 수반한 기회라는 것도 입증했죠. 이를 실행하기 전에, 팀의 협력을 가능케 하기

위한 조직화 작업을 거치고, 같은 비전과 미션이지만 각자 다른 역할과 책임을 나눴어요. 그리고 우리 스스로가 우리

의 프로젝트에 대해 전문가가 되기 위해 프로젝트를 안과 밖에서 자세히 분석해보는 시간을 가졌고, 실행계획을 바탕

으로 프로젝트 일정을 세웠습니다. 프로젝트를 실행하기 위해 반드시 필요한 자원 확보와 지원금액의 재정 계획, 그

외 필요 자금과 물품을 얻을 수 있는 수단인 크라우드 펀딩까지 많은 내용을 다루고 기획해 왔어요.

정말 많은 걸 했죠? 이번 시간에는 이렇게 많은 내용들을 우리가 한 눈에 볼 수 있고, 언제든지 수정할 수 있으며, 대

외적으로 우리가 하는 일이 왜 생겨났으며, 누가, 어떻게, 무엇을, 어디서, 언제 할 계획인지 쉽게 알 수 있도록 이 모

든 계획들을 한 문서로 정리하는 작업을 할 거에요. 우리는 앞으로 이 문서를 ‘기회계획서’라고 부를게요. 창업을 하

는 사람들이 비즈니스 플랜, 즉 사업계획서를 작성하듯이, 우리가 하고자 하는 프로젝트의 포트폴리오 역할을 하는

기회계획서를 만드는 과정이에요.

그런데, 문서화하는 작업이 쉽지는 않죠, 그래서 기회계획서 안에 들어가는 내용들 중 굵직굵직한 부분들에 대해서

함께 이야기 나누며 작성하는 시간을 가지도록 할게요. 또한, 워드/한글/파워포인트/프레지등 최대한 자유로운 형식

으로 작성가능하니, 각 팀에서는 기회계획서를 어떻게 만들 것인 지에 대해 상의해보길 바래요. 여기서 중요한 점은

모든 팀원이 빠짐없이 이 부분에 대한 의견을 함께하고 정리한 후 기회계획서를 완성할 담당자가 이 내용을 컴퓨터로

옮기기만 하면 되기 때문에 모두가 함께 만든다는 생각으로 기회계획서를 작성해주기 바래요.

그러기 위해서 먼저 팀원들이 항목을 분배해서 맡을 수 있도록 역할분담을 해주세요. 그래야 그 부분에 책임감을 가

지고 정리를 잘할 수 있겠죠? 분배가 끝난 팀들은 어떠한 내용을 넣을지 서로 의논해서 내용을 정리해두면 됩니다!.

그리고 항목에 대해 어려운 부분이 있다면 저에게 물어보면 되구요, 내용에 대해서 피드백 받고 싶거나 궁금한 사항

이 있으면 언제든 불러주세요.

그럼 질문 있나요?

없으면 시작하도록 할게요.

4. 두런왕조실록 작성

A.당일활동에대한일지작성

5. 에버노트 작성

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 95모듈별 교육자료

MODULE 9.두런두런 소셜 CF 제작

분 활동 준비물

10분 1. 오프닝 활동

A. Check-In

a.조별로앉아조원들과오늘의기분을10점만점으로표현하고그이유를말한다.

b.7점이라면6점이아닌이유그리고8점이아닌이유를말해본다.

PPT,

노래

90분 2. 소셜 CF 제작하기(소셜 CF를 만드는 것으로 각 팀이 프로젝트를 통해 전달하고자 하는 제품과 메세지를 영상에 담아낼 수 있도록 한다.)

A. 소셜 CF 제작하기

a.광고의구성에대해CF를직접보여주면서설명한다.

-메세지

-줄거리

-시나리오,콘티

b.구성을익히고CF기획을한다.

c.기획한내용을바탕으로직접촬영과편집에들어간다.

d.편집한영상은지정된기한내에제출한다.

PPT,

8절지,

CF만드는

방법프린트,

노래

10분 3. 두런왕조실록 작성(당일에활동했던내용을정리,기록하여프로젝트진행과정에서의변화와정보를확인할수있도록한다.)

A. 당일 활동에 대한 일지 작성

4. 에버노트 작성

시트지,

펜,

노래

2. 소셜 CF 제작하기(소셜 CF를 만드는 것으로 각 팀이 프로젝트를 통해 전달하고자 하는 제품과 메세지를 영상에 담아낼 수 있도록 한다. )

A.소셜CF제작하기

a. 광고의 구성에 대해 CF를 직접 보여주면서 설명한다.

- 메세지

- 줄거리

- 시나리오, 콘티

b. 구성을 익히고 CF 기획을 한다.

c. 기획한 내용을 바탕으로 직접 촬영과 편집에 들어간다.

d. 당일에 제출한다.

기회계획서를 쓰면서 여러분들의 프로젝트에 대해 보다 더 깊이 이해할 수 있었길 바래요. 이제 여러분들은 드디어

이제까지 계획했던 일들을 행동으로 옮기는 <실행> 단계에 접어들었어요. 여러분들은 이미 각 팀별로 하고자하는 프

로젝트에 대한 일정과 활동들을 계획했을텐데, 이번에 우리는 우리 프로젝트에 대해 직접 CF를 찍어보고, 이를 홍보

하는 “소셜 CF” 활동을 할 거에요. 소셜 CF를 하는 이유는 간단해요. 여러분이 이제까지 열심히 프로젝트를 준비했는

데, 프로젝트에 대해서 여러분들만 알고 있다면 너무 아쉽겠죠? 적절한 광고와 홍보는 여러분들이 성공적으로 프로

젝트를 진행하고 더 많이 배우는 데 큰 도움이 될 거에요. 그래서, 여러분들이 직접 프로젝트 광고영상을 기획해보고

찍어보고, 페이스북, 블로그, 유투브등 우리 프로젝트를 위해 만든 SNS 페이지에 공유를 함으로써, 이제부터 본격적

으로 대외홍보활동을 시작하게 될 거에요.

그렇다면 이제부터 “소셜 CF” 기획 및 촬영을 시작하게 될텐데요, 그 전에 광고를 찍을 때는 어떤 것들을 고려해야하

는 지에 대해 이야기를 나눠보도록 할게요. 광고를 기획할 때는 크게 3가지 요소를 고려해야 합니다. 첫 번째는 ‘메세

지’, 두 번째는 ‘줄거리’, 세번 째는 ‘시나리오와 콘티’ 입니다. 예시영상을 하나 보고 가실까요? (‘미떼’ CF 영상을 시

청한다.) 이 영상을 보고 머리 속에 남는게 뭐죠? 딱 하나죠? “찬바람 불 때 핫초코 미떼.” 미떼 CF를 보면 쉽게 이 CF

에서 어떠한 메시지를 전달하려고 했는지 알 수 있어요. 이처럼 여러분들의 홍보영상도 간결하고 명료하게 사람들의

뇌리에 기억 될 수 있도록 만들기 바래요.

그럼 아까 봤던 미떼 광고를 하나의 짧은 이야기라고 생각한다면 줄거리가 어떻게 되죠? (한 남자가 친구들이랑 스키

장을 갔는데 아름다운 뒷 태의 여성을 발견하고 핫초코를 들고 리프트를 탑승했는데 알고 보니 김태원 이더라.)

자, 다시 한 번 이 광고를 시청할 것입니다. 하지만 이번엔 생각 없이 보는 것이 아니라 장면이 어떻게 전환되는지, 카

메라가 어떻게 이 이야기를 영상으로 담아내는지 주의 깊게 봐주세요.

(본 후) 이 광고는 총 7개의 스토리보드로 구성되어 있습니다. 첫번째, 두번째, 세번째, 네번째, 다섯번째, 여섯번째,

일곱번째. 이런식으로 여러분이 전달하고자 하는 메시지와 그것에 대한 스토리가 나왔으면

마지막으로 생각해야 할 것이 바로 ‘시놉시스와 콘티’ 입니다. 바로 ‘어떻게 메시지와 스토리를 화면에 담아낼 것인

가?’이죠. 시놉시스는 영상 전체를 구성하는 내용을 담은 글이에요. 미떼 배우들의 대사와 설렜다가 김태원을 보고 시

무룩한 감정, 행동적인 지시를 담아내는 글인거죠. 많이 아시죠? 그리고 콘티는 시놉시스를 바탕으로 만들어지는데

요. 시놉시스가 스토리라면 콘티는 그것을 표현한 그림이라고 생각하면 되요. 글을 바로 영상으로 담아내기는 어렵기

때문에 시놉시스를 참고해서 상황을 그림으로 먼저 담아내는 것입니다. 이제 본격적으로 여러분의 광고를 기획하고

실제로 촬영에서 편집까지 진행하는 시간을 가지도록 하겠습니다.

• 시놉시스 : 전체적인 줄거리

• 시나리오 : 시놉시스를 바탕으로 인물의 행동, 대사, 조명, 카메라 앵글 등등 세부적인 사항이 모두

첨부되어있는 것.(영화로 치면 대본)

3. 두런왕조실록 작성

A.당일활동에대한일지작성

4. 에버노트 작성

MODULE 10.두런두런 2차 중간점검 행사 “우리들의 행동을 소개합니다!"

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 97모듈별 교육자료

분 활동 준비물

10분 1. 행사에 대한 설명

A. 행사 취지, 일정 소개

B. 발표 순서, 방법, 주의사항 설명

a.발표주의사항:다른팀발표할때경청한다.질문은적절하고도움이되는질문을한다

PPT,

노래,

카메라

30분 2. 팀별 소셜 CF 시청

A. 각 팀별 소셜 CF 발표 및 감상

a.팀별로제작한소셜CF를다함께감상한다.

PPT,

스탑워치,

카메라

10분 * n팀

3. ‘우리들의 행동을 소개합니다!’ 2차 중간점검 발표 시작

A. ‘우리들의 행동을 소개합니다’ 팀별 중간 발표

a.팀별로준비한그동안의현황및실행계획을공유한다.

b,발표가끝난후에는질의응답시간을가진다.(시간상의여유에따라)

10분 3. 두런두런 YouTube 홍보대회 결과발표

A. 공지했던 대로, 팀별로 YouTube에 게시한 소셜 CF들 중, 가장 조회수를 많이 기록한 팀에게 회식

상품권과 함께 1등상을 수여한다.

10분 4. 단체사진 촬영

5. 행사장 정리

카메라

MODULE 11.팀별 프로젝트 진행 및 회의 “두런두런 in action!"

분 활동 준비물

10분 1. 오프닝 활동

A. Check-In

a.조별로앉아조원들과오늘의기분을10점만점으로표현하고그이유를말한다.

b.7점이라면6점이아닌이유그리고8점이아닌이유를말해본다.

PPT,

노래

40분 2. 팀별 회의 진행

A. 두런왕조실록 작성 (당일에 회의했던 내용을 정리, 기록하여 프로젝트 진행 과정에서 변화와 정보

를 확인할 수 있도록 한다.)

b.두런왕조실록을바탕으로프로젝트회의내용을작성한다.

PT,

두런왕조실록

시트지,

펜,

노래

20분 3. 팀 별 프로젝트 진행 상황 공유와 반 전체 피드백

A. 프로젝트 피드백

a.팀별로서로의진행상황을공유하고같이해결하고싶은고민사항에대해서이야기를나누

며피드백회의를거친다.

PT,

두런왕조실록

시트지,

펜,

노래

20분 4. 회의 or 프로젝트 준비

A.팀 별 상황에 맞게 회의와 프로젝트 실행을 위한 준비를 한다.

10분 3. 두런왕조실록 작성(당일에활동했던내용을정리,기록하여프로젝트진행과정에서의변화와정보를확인할수있도록한다.)

A. 당일 활동에 대한 일지 작성

4. 에버노트 작성

시트지,

펜,

노래

2. 팀 별 회의 진행

A.두런왕조실록작성

자, 이제 여러분들 팀 별 회의를 진행하도록 할게요. 두런왕조실록에 있는 내용을 바탕으로 회의 내용을 정리해서 기록해

주시면 됩니다.

•오늘 활동을 육하원칙으로 정리해볼까?

・ 누가, 언제, 어디서, 어떻게, 무엇을, 왜

→ 오늘 함께한 팀원들과 날짜, 장소, 회의 진행 방법, 무엇을 왜 하는지 작성해주세요.

•지금까지 어떻게 진행되고 있어?

→ 현재까지 프로젝트가 진행되고 있는 상황과 얼마나 진행이 되었는지 작성해주세요.

•오늘은 무엇을 했니?

→ 서기는 오늘 회의 내용에 대해 구체적으로 적어주세요. 말로만 이야기하다보면 분명히 까먹게 되기 때문

에 차 후 실행에 있어 도움이 될 수 있도록 기록으로 남겨주세요.

•오늘 활동은 어땠어? 힘든건 없었어? 다음 시간엔 무엇을 진행 할꺼야?

→ 프로젝트를 진행하면서 봉착한 문제를 적어주세요. 이것은 나중에 공유를 하면서 해결점을 찾을 수 있어요.

3. 팀 별 프로젝트 진행 상황 공유와 반 전체 피드백

A.프로젝트피드백

이제는 팀 별로 프로젝트에 대한 진행상황을 공유하고 그것에 대한 피드백을 나눠보도록 할게요. 현재, 바로 옆에 다

른 팀들이 있고, 활동을 하고 있지만 팀이름, 그 팀이 어떤 프로젝트를 진행하고 있는지 모르는 경우가 많아요. 서로

에 대한 프로젝트에 관심을 가지고 집중해주시고 어려운 상황에 봉착해 있다면 그 문제를 어떻게 해결할지 함께 의논

해보도록 하겠습니다.

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 99모듈별 교육자료

4. 회의 or 프로젝트 준비

A.팀별상황에맞게회의와프로젝트실행을위한준비

피드백을 나눈 내용을 바탕으로 보완해야 할 점과 잘하고 있는 점을 다시 인식하고 그것에 대한 회의를 진행해주세

요. 혹시 오늘 실행을 하는 팀이 있다면 그것을 위한 준비 시간으로 회의를 진행해주시기 바랍니다.

5. 두런왕조실록 작성

A.당일활동에대한일지작성

6. 에버노트 작성

MODULE 12.두런두런 임팩트 체크 및 지속계획 세우기

분 활동 준비물

10분 1. 오프닝 활동

A. Check-In

a.조별로앉아조원들과오늘의기분을10점만점으로표현하고그이유를말한다.

b.7점이라면6점이아닌이유그리고8점이아닌이유를말해본다.

PPT,

노래

20분 2. 지속 및 유지계획 세우기

A. 프로젝트의 지속과 유지가 필요하다면 어떻게 지속과 유지를 할 것인지 계획을 세운다.

PPT,

평가작성지,

펜,노래

10분 3. Self Check

A. 정량적, 정성적인 평가

a.SelfCheck를진행하는이유에대해서설명을한다.

40분 B. 프로젝트의 평가, 나에 대한 평가

a.프로젝트에대한과정과결과를정성적,정량적인평가로정리한다.

b.나에대한평가는소감문형식으로간단한질문을주고,프로젝트활동을하면서느꼈던생각

과변화에대해작성한다.

10분 3. 두런왕조실록 작성(당일에활동했던내용을정리,기록하여프로젝트진행과정에서의변화와정보를확인할수있도록한다.)

A. 당일 활동에 대한 일지 작성

4. 에버노트 작성

스트지,

펜,

노래

2. 지속 및 유지계획 세우기

A. 프로젝트의 지속과 유지가 필요하다면 어떻게 지속과 유지를 할 것인지 계획을 세운다.

자 여러분 이제 <실행> 단계 전 주차별 계획을 세운 것처럼, 전체 두런두런 프로젝트 종료 후에 우리가 해결한 문제가

지속적으로 해결된 상태로 유지될 수 있는 방안을 세우는 단계입니다. 학생들에게 반드시 강조해야 할 부분은, 본인

들이 힘들게 창출한 가치들이, 단순히 프로젝트가 끝났다고 해서 사라져버리면 지속가능성이 결여된 프로젝트이기

에 안타까울 것이라는 점입니다. 또한, 본인들이 두런두런 활동을 통해 배운 것들을 어떻게 하면 학교 후배들에게 물

려줄 것인가에 대해서도 고민해보는 시간입니다. 지속계획 수립은, 향후 각자 해결한 문제들이 재발하지 않으려면 누

가, 언제, 어디서, 왜, 어떻게, 무엇을 해야하는 지 육하원칙으로 정리하는 과정입니다.

3. Self Check

A. 정량적, 정성적인 평가

이제 드디어 13주차네요. 오늘은 우리가 두런두런 프로젝트를 돌아보는 시간을 가질건데요. 프로젝트의 과정과 결과,

그리고 스스로를 돌아보는 시간을 가지려고 해요. 그것을 Self Check라고 부르도록 할게요!. 그럼 이렇게 여러분들이

스스로를 돌아보는 시간을 가지는 이유에 대해서 설명을 해드릴게요.

첫 번째, 프로젝트의 가치를 여러분 스스로 평가할 수 있어요. 열심히 기획하고 실행했는데 우리가 처음에 준비한 의

도대로 효과가 나타났는지, 결국엔 우리가 이뤄낸 결과물이 무엇인지, 프로젝트를 진행하는 과정에서 우리가 얻은

것은 무엇인지 평가하며 분석할 수 있어요.

두 번째는 여러분들이 추억으로 남길 자료와 객관적인 자료인 포트폴리오로 남길 수 있어요. 힘들게 또는 재밌게 나

의 시간과 노력을 쏟았던 프로젝트는 여러분들이 나중에 돌아보고 추억 할 좋은 기억으로 남게 될 것이고 그러기 위

해서는 포트폴리오로 기록하고 정리해볼 필요가 있죠.

마지막으로는 다른 사람들에게 여러분이 진행한 프로젝트의 가치를 이해 시키고 확산 시킬 수 있어요. 여러분들의 아

이디어를 결과에 대해 공감하게 하고 필요하게 생각할 수 있도록 만들기 위해서는 객관적인 근거가 필요해요.

그래서 이번 시간에 여러분들이 지금까지 실행한 프로젝트로 인해 변화된 것들을 생각해보고 정리해두면 그 누구에

게라도 한눈에 멋지게 보여줄 수 있는 자료를 만들 수 있을거에요.

4. 프로젝트의 평가, 나에 대한 평가

자, 그러면 Self Check를 시작하도록 하겠습니다. Self Check는 크게 프로젝트에 대한 평가, 나에 대한 평가로 나누어

지는데요. 저 프로젝트에 대한 평가는 총 2가지로 정량적 평가와 정성적 평가로 진행됩니다.

첫 번째, 정량적 평가는 양적 가치 평가라고 하며, 프로젝트가 학교 내에서 어느 정도의 파급력이 있었는지 통계나 수

치적인 데이터로 객관적인 결론이 나올 수 있도록 조사를 하는 것입니다. 예를 들어 만족도 설문 조사를 실시하여

0~10점까지의 점수 중 점수가 몇 점이 나왔는지 수치로 나타낼 수 있는 방법이 있습니다.

두 번째, 정성적 가치 평가는 질적 가치 평가라고도 하며, 프로젝트에 참여한 사람들에게 어떤 변화 또는 효과가 있었

는지 알아보는 것으로 주관적인 결론을 볼 수 있는 것입니다. 조사 방법에는 인터뷰가 있고, 참여자의 소감이나 느낌

을 조사하는 것입니다. 예를 들어 화장품 회사에서 체험 수기로 화장품을 평가하는 것이 있습니다.

마지막으로 종합 평가로는 프로젝트의 전체적인 평가로 첫 째, ‘처음에 기대했던 프로젝트의 목표를 달성했가’로, 초

기에 정했던 창출가치와 진행 후 창출가지를 비교했을 때, 달성했는지, 달성하지 못했다면 이유는 무엇인지 평가합

니다. 둘 째, 누구에게 어떤 가치를 얼마나 전달했는가? 셋 째, 프로젝트가 지속, 유지될 만한 프로젝트인지 평가하면

됩니다.

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 101모듈별 교육자료

다음은 나에 대한 평가로 프로젝트를 진행하는 과정 속에서 어떠한 성장을 했는지 고민해보는 시간입니다. 그 내용에

는 두런두런을 마치고 느끼는 스스로의 변화, 팀 내에서 맡은 역할과 그 역할을 맡으면서 느꼈던 기분 등에 대해 간략

한 소감을 적어주면 됩니다.

질문 있나요? 그럼 시작하도록 할게요.

(작성 후)

이렇게 프로젝트에 대한 평가와 나에 대한 평가를 진행했는데, 마지막으로는 여러분들이 Self Check를 통해 작성한

내용들을 기회계획서에 포함시킨다면 정말 우리 팀의 기회계획서가 되겠죠? 오늘 집으로 돌아가서 서기는 프로젝트

에 대한 평가의 정리와 팀원들의 나에 대한 평가를 간략하게 정리해서 기회계획서에 올려주시고 강사의 메일로 최총

기회계획서를 보내주세요.

5. 두런왕조실록 작성

A.당일활동에대한일지작성

6. 에버노트 작성

MODULE 13.두런두런 피날레 가치공유회“We Are All Changemakers!"

분 활동 준비물

30분 1. 포토존 기념 촬영 및 네트워킹

2. 프로젝트 관련 사진 슬라이드쇼 및 영상 상영

PPT,

포스트잇,

펜

120분 2. 피날레

A. 두런두런 발자취 설명

a.두런두런프로젝트의취지와의미등킥오프오리엔테이션때설명한두런두런의소개와이번

두런두런프로젝트들의과정을간단히설명한다.(학생이한다면더바람직함)

B. 팀별 변화 피치

a.팀별로그동안진행한프로젝트의배경,과정,그리고결과에대하여공유한다.

C. 장기자랑

a.참여학생또는강사의장기자랑을연다.

D. 특별상 시상식

a.프로젝트를참여하면서두각을나타내고,열심히,적극적으로,재밌게,자신의역량과능력을

마음껏뽐냈던학생들을뽑아수상을한다.

E. 수료식

a.두런두런프로젝트에참여한모든학생들에게수료증을수여한다.

PPT,

A4용지,

펜,

전지,

포스트잇

10분 3. 단체사진 촬영

4. 행사 마무리 및 정리

2. 피날레 진행 및 마무리

드디어 두런두런 프로젝트를 마무리 짓는 시간이 왔어요. 처음 행사였던 킥오프 오리엔테이션에서 여러분들과 첫 인

사를 나누고 두런두런에 대해 설명한 지가 얼마 전처럼 느껴지는데, 벌써 이렇게 시간이 빨리 흘렀네요. 첫 시간에 우

리가 함께 그려본 학교의 모습에 대해서 기억나시나요? 배우는 사람들인 여러분이 주인공이 되어 하고싶은 일을 직

접 실행에 옮기면서 스스로 하면서 배울 수 있는 학교에 대해서 이야기했죠? 오늘은 바로 여러분들이 실현해 낸 그

학교의 모습에 대해서 오늘 와주신 많은 분들에게 마음껏 자랑하는 자리에요. 그리고, 그동안 수고한 팀원들과 모든

참가자들이 프로젝트의 마무리를 즐기는 축제의 장이기도 하구요. 저는 특히 오늘 와주신 많은 분들에 여러분들이 진

행한 멋진 프로젝트들에 대해 듣고 얼마나 놀라고 감동받을 지 제가 더 떨리는 것 같아요.

그럼 먼저, 다시 한 번 두런두런 프로젝트가 왜 탄생했고, 지난 여정동안 우리가 어떤 것들을 했는지, 우리들의 발자

취들을 하나하나 짚어보는 시간을 가져볼게요.

(학생이 처음 킥오프 오리엔테이션 내용과 유사하게 두런두런 프로젝트에 대하여 설명)

자 그럼 이제 오늘의 하이라이트인, 각 팀별로 어떤 변화들을 만들었는 지 공유하는 각 팀의 변화피치를 시작하도록

하겠습니다. 늘 그래왔듯이, 다른 팀이 발표할 때는 무조건 경청하는 걸 잊지말아주세요!

(팀별 발표)

이 모든 변화들을 이 친구들 스스로 만들어냈다는 사실이 정말 믿기 힘들지 않나요? 여러분, 제가 첫 날 이야기했던

영화 “이미테이션 게임”의 대사 기억나세요?

“아무것도 아니라고 생각했던 사람이, 아무도 생각할 수 없는 일을 해내거든."

여러분을 포함한, 그 누구도 여러분들이 이러한 변화들을 스스로 만들어낼 수 있었다고 상상할 수 없었을 거에요. 여

기서 중요한 건, 두런두런 프로젝트는 여기서 막을 내리지만, 여러분들이 체인지메이커로서 앞으로 떠날 기업가정

신 항해는 이제부터 시작이라는 점이에요. <두런두런 6단계>의 마지막 단계가 지속 및 발전인 것처럼, 여러분들이 두

런두런 프로젝트를 통해서 일회성으로 해결한 문제가 중요한 것이 아니고, 여러분들이 문제를 풀 수 있도록 가능케

한 원동력인 기업가정신을 잃지 않고 체인지메이커의 자긍심과 함께 계속 여러분의 삶 속에서, 학교에서, 사회에서

더 크고 긍정적인 변화들을 만들고 살 것이라 믿어의심치 않아요. 지난 시간동안 여러분들과 함께해서 정말 영광이었

어요.

끝으로, 여러분들과 함께 “무엇이 성공인가”라는 시를 다함께 읽고 두런두런 프로젝트의 막을 내리도록 하겠습니다.

아마 100명의 사람들에게 성공이 뭐냐고 묻는다면 몇 가지의 대답이 나올까요? 아마 100개는 아니더라도 80개 정도

의 다른 대답이 나오지 않을까요? 우리는 각각 성공을 정의하는 기준이 달라요. 하지만, 랄프 왈도 에머슨의 이 “무엇

이 성공인가”라는 시는, 두런두런 프로젝트를 통해서 변화를 만들어낸 체인지메이커들이 꼭 명심했으면 좋겠는 성공

의 요소들에 대해서 이야기하는 것 같아 이 시를 공유하고 싶어요. 자 그럼 다 함께 읽어볼까요?

PART 3. 두런두런 프로젝트 교육 커리큘럼 103모듈별 교육자료

마지막에 나오는 말처럼, 여러분의 그리는 성공도 여러분이 한 때 살았음으로 해서 단 한 사람의 인생이라도 행복하

게 할 수 있는 삶이 되었으면 좋겠어요.

그동안 수고 많으셨습니다!

무엇이성공인가?

- 랄프 왈도 에머슨

자주 그리고 많이 웃는 것

현명한 이에게 존경을 받고

아이들에게 사랑을 받는 것

정직한 비평가의 찬사를 듣고

친구의 배반을 참아내는 것

아름다움을 식별할 줄 알며

다른 사람에게서 최선의 것을 발견하는 것

건강한 아이를 낳든

한 뙈기의 정원을 가꾸든

사회환경을 개선하든

자기가 태어나기 전보다

세상을 조금이라도 살기 좋은 곳으로 만들어 놓고 떠나는 것

자신이 한 떄 이 곳에 살았음으로 해서

단 한 사람의 인생이라도 행복해지는 것

이것이 진정한 성공이다.

2014

PART 4

두런두런 프로젝트공유행사 스케치

PART 4. 2014 두런두런 프로젝트 공유행사 스케치 킥오프 오리엔테이션 “두런두런호에 승선을 환영합니다!” 107

01.킥오프 오리엔테이션

하면서 배우는 두런두런의 첫 시작!

2014년 7월 26일, 중동고등학교에서 ‘ㄱ’찾기 프로젝트 2014 두런두런 프로젝트의 시작을 알리는 킥오프 오리엔테이션이

진행되었습니다. 8개 학교에서 모인 80여명의 학생들이 함께모여서 기업가정신과 체인지메이커에 대해 듣고, 앞으로 진

행될 두런두런 프로젝트에 대해 알아보는 시간을 가졌습니다.

(사)행복한교육실천모임의 김시용 회장님의 개회사를 시작으로 드디어 두런두런호의 첫 항해가 시작

되었습니다. 개회사 이후에는 간략하게 2014 The 두런두런 동아리가 어떤 것인지에 대한 강의가 진

행되었고, 학생들은 어렴풋이 알고 있던 두런두런라는 것의 의미와 앞으로의 활동에 대해 알게되었

습니다.

두런두런의 대략적인 소개가 끝난 후에는 나 사용설명서라는 활동이 진행되었는데요. 이 활동은 두

런두런 동아리에 참가하는 학생들 전원이 30초 동안 자기 자신에 대해 어필하는 것입니다. 쇼호스트

가 홈쇼핑 물품을 판매하듯이 자기 자신을 80명 앞에서 어필하는 활동을 통하여 많은 사람 앞에서 발

표할 기회가 없는 학생들에게는 새로운 경험이 되었고, 자기 자신이 잘하는 것, 남들에게 내세울 만

한 것들에 대해서도 알아보는 시간이 될 수 있었습니다.

나 사용설명서를 통해 80명 전원의 이야기를 간략하게나마 들었는데요. 그 다음 활동은 서로에

대해 간략한 소개를 들은 참가자들이 실제로 서로 만나서 인사를 나누며 친해지는 이미지태깅 시간

이었습니다. 이미지태깅이란, 포스트잇을 들고 처음보는 사람과 만나서 이런저런 이야기를 물어보고

첫인상을 적어 명찰에 붙여주는 활동이었는데요. 처음 행사장소에 모였을 때는 어색해보이던 학생들

이 하나둘씩 하하호호 웃으며 자연스럽게 이야기 나누며 네트워킹 하는 모습이 정말 즐거워보였습니

PART 4. 2014 두런두런 프로젝트 공유행사 스케치 킥오프 오리엔테이션 “두런두런호에 승선을 환영합니다!” 109

다. 15분동안 최대한 많은 첫인상을 받은 학생에게 상을 주었는데요, 가장 막내인 덕수중학교 여학생이 15분만에 무려 18

명의 사람들과 만나 인사를 나눴습니다. 정말 대단하지 않나요?

이미지태깅이 끝난 후에는 학생들이 본격적으로 두런두런 프로젝트를 통해 어떤 학교문제를 해결할 것인지에 대해 의

견을 나누는 두런두런 문제포착 브레인 스토밍 시간을 가졌습니다. 앞으로 최대한 구체적이고 명확한 문제점을 찾기 위해

서, 일단 팀원들과 함께 뇌를 말랑말랑하게 하는 시간이었습니다. 학교의 문제점에 대해 특별히 생각해본 적이 없었기 때

문에, 바로 아이디어들이 떠오르지는 않는 듯 했지만, 곧 여기저기서 활기차게 이야기를 나누는 모습들이 보였습니다. 문

제점을 탐색한 후에는, 이 문제점에 대한 해결방안, 창출가치, 그리고 장애물에 대한 이야기 또한 나누고, 약 20분 후에는

팀별로 어떤 이야기를 나눴는 지 공유하는 엘리베이터 피치 활동이 진행되었습니다. 처음에 나사용설명서 활동을 통해

이미 남들 앞에서 이야기하는 게 벌써 어느정도 자연스러워 보이는 모습이었습니다.

PART 4. 2014 두런두런 프로젝트 공유행사 스케치 1111차 중간점검 - “우리들의 기회를 소개합니다”

이 날을 위해 밤을 새며 발표를 준비해왔다고 하는 학생들이 있었을 정도로 기회 피치에 대한 열기

는 뜨거웠습니다. 꽤 많은 학생들이 행사시작 시간이었던 토요일 아침 9시보다 훨신 이른 시간에 도

착하여 마지막으로 발표 PT자료와 발표내용을 진지하게 검토해보는 모습이 매우 인상적이었습니다.

여기서 1등한다고 뭘 준다는 말도 없었는데 말이죠.

발표시간이 오기 전에 긴장도 풀고, 지난 번 오리엔테이션 행

사 때 만나지 못한 친구들과 인사를 나누기 위해 '아바타 게임'

을 진행하였습니다. 아바타게임이란, 각자 10장 정도의 포스트

잇을 가지고 자리에서 일어나 만나는 사람들끼리 눈을 마주보

고 서로에 대한 질문을 하는 동시에 포스트잇을 내려다보지 않

고 서로의 얼굴을 그려주는 활동입니다. 이 활동을 통해 아이

들은 서로의 눈을 바라보며 곧이어 있을 발표에 대한 부담감을

조금 내려놓고 이곳에 함께 모여있는 학생들이 그저 다른학교

학생이나 경쟁자가 아닌, 같은 팀은 아니지만 두런두런 프로젝

트를 함께 해나갈 동반자들이라는 생각을 할 수 있었습니다.

02.1차 중간점검

우리들의 기회를 소개합니다!

문제점이아니라이제는기회입니다.

지난 2014년 08월 30일, 서울 역삼동에 위치한 동그라미재단에서 2014 The 두런두런호의 두 번째 항해가 시작되었습니

다. ‘우리들의 기회를 소개합니다!’라는 행사 이름에 걸맞게 오늘은 지금까지 8개 학교에서 나온 아아디어들이 왜 자신들

의 기회인지를 입증해보는 자리였습니다.

두런두런네트워킹 :아바타 게임①

PART 4. 2014 두런두런 프로젝트 공유행사 스케치 1131차 중간점검 - “우리들의 기회를 소개합니다”

네트워킹 행사가 끝나고, 본격적인 기회 피치가 시작되기 전에, 모든 팀들이 지켜야

할 공지사항이 있었습니다. 먼저, 다른 팀이 발표할 때는 절대적으로 경청을 하며,

주어진 발표시간을 꼭 지키는 것이 중요합니다. 또한, 모두가 명확하게 들을 수 있도

록 크게 말하며, 발표가 끝나고 Q&A 시간에 질문을 던질 때는 남을 비판하는 어투

로 상대방이 기분나쁘지 않도록 예의바르게 질문해야 한다는 내용이었습니다. 기회

피치에서는 각 팀별로 포착한 문제점과 고안해낸 해결방안, 그리고 이 문제가 해결

되었을 때 어떠한 이점들이 있으며, 프로젝트를 진행하는 데에 예상되는 장애물들은

어떤 것들이 있는지에 대해 5분 안에 발표한 후, 5분동안 Q&A 시간을 가졌습니다. 아무래도 모두 먼저 발표하는 것에 부

담감이 있으리라 생각되어, 발표자료를 늦게 보낸 순서대로 발표순서를 정해주려고 하였는데, 놀랍게도 구리고등학교 학

생들이 가장 먼저 발표를 하고 싶다고 자원하여, 구리고등학교의 GPS 프로젝트가 스타트를 끊게 되었습니다. Guri Prime

Solvers를 뜻하는 구리고의 GPS 팀은, 좁은 학교주변에 교통시스템의 부재로 일어나는 안전사고에 대한 위험성을 해결하

고자 스스로 교통시스템을 만들어 구축해나가는 “질서의 민족” 이라는 아이디어에 대하여 발표하였습니다. 먼저 발표하

겠다고 하는 자신감에서도 엿볼 수 있듯이, 발표하는 내내 본인들이 해결하고자하는 문제가 얼마나 중요한 지에 대해 알

수 있었습니다.

기회 피치②

기회 피치가 시작되고 약간의 긴장감이 흐르는 상태에서 발표자와 듣는 학생들 모두 진지하게 서로의 기회에 대해 경청

하고 고민해볼 수 있었습니다. 각 학교의 학생들이 특정 문제점을 포착하게 된 과정과 그 문제점을 기회로 입증하는 과정

에서 굉장히 흥미로운 이야기들이 많이 나왔습니다. 사실, 이 날 발표 시간보다 발표자를 더욱 긴장시켰던 시간은 발표 후

에 있었던 질의 응답시간 이었습니다. 이 날 행사에는 중학생과 고등학생이 골고루 참석하였는데, 질문과 답변만 들어서

는 분간이 어려울 정도로 모두들 각자의 아이디어에 대해 핵심적이고 날카로운 질문들을 던지는 모습을 볼 수 있었으며,

발표자도 다른 학교 학생들의 질문을 받으면서 자신들의 아이디어에 대해 훨씬 더 깊게, 많은 생각을 하게 된 듯한 모습을

볼 수 있었습니다. 특히 선생님이나 어른들의 지적이 아닌 같은 또래 혹은 자신보다 나이가 어린 학생들에게서 날카로운

질문을 받고 그 것에 답변을 해나가는 경험은 아이들에게 상당히 신선하고 충격적인 경험이었을 것이라고 생각됩니다.

드디어 모든 팀들이 열심히 준비한 발표를 마치고, 지금까지 들었던 발표를 토대로

서로의 아이디어에 가상 투자를 하는 '모의투자'시간을 가졌습니다. 학생들에게는

지금까지 들었던 아이디어들에 투자할 수 있는 100만원의 가상 투자금이 주어졌으

며, 하나의 프로젝트 당 최대 50만원까지 투자할 수 있다는 규칙과 함께 자신의 프로

젝트를 제외한 7개 프로젝트 중에서 가치있고 좋은 기회라고 생각하는 프로젝트에

가상의 돈으로 투자를 해보았습니다. 이 활동을 통해 각 학교 학생들은 내가 포착한

기회가 남들에게 어느 정도의 가치로 느껴졌는지를 투자 금액이라는 수치를 통해 확

인 할 수 있었습니다.

두런두런모의 투자

PART 4. 2014 두런두런 프로젝트 공유행사 스케치 1151차 중간점검 - “우리들의 기회를 소개합니다”

모의 투자의 집계결과가 나오는 동안 학생들은 기회를 실행하기 위해 필요한 자원

연구 및 자원확보 과정에 대한 설명을 듣는 시간을 가졌습니다. 설명을 들은 후에

는, 팀별로 현재 생각하고 있는 프로젝트를 실현하기 위해서는 어떠한 자원이 필요

할 지, 또 이 자원들을 어떤식으로 확보할 수 있을 지에 대한 회의를 진행하였습니

다. 학생들이 앞으로의 계획에 대해 적극적으로 논의하는 모습을 보니, 제법 학생들

이 벌써부터 각자 프로젝트에 애정이 생겼다는 것을 확인할 수 있었습니다.

학생들이 손꼽아 기다리던 모의투자 발표시간 입니다. 투자 결과 발표는 학생들이

용지에 적은 투자금액을 학교별로 합산하여, 엑셀 프로그램에 띄워진 투자결과 그래

프에 실시간으로 투자받은 금액이 표시되는 형식으로 진행 되었습니다. 학생들은 투

자금액이 발표될 때마다 작은 탄성을 지르기도 하고 두 손을 꼭 모아 기도를 하기도

했습니다. 결과 발표가 중반이 넘어가자 점차 격차가 벌어지는 학교들이 생겼고, 창

덕여고의 "GiveTo 프로젝트"(버려지는 학용품을 모아 우간다에 기부하는 아이디어)

와 맨 처음 발표했던 구리고등학교의 “질서의 민족” 프로젝트가 1, 2위를 다투었습

니다. 그리고 드디어 마지막 학교의 투자결과 합산액을 발표하는 순간 남학생들 무

리에서 신나는 환호성이 들려왔습니다. 2014 두런두런 프로젝트 기회피치 대망의 1위는 바로 가장 먼저 발표한다고 자원

했던 구리고등학교 GPS 팀이였습니다. 우승 상품으로 구리고등학교는 치킨 5마리 회식권을 받았습니다.

필요 자원연구및 자원확보

두런두런모의투자결과 발표 &시상식

오늘 행사에서는 특히 학생들의 자발적인 모습들이 많이 돋보였습니다. 예를 들면, 행사시간보다 일찍 와서 발표 준비를

한다던지, 발표를 먼저하겠다고 자원한다던지, 행사 중 쉬는시간에 다른 팀에 찾아가서 물어보지 못한 질문들을 던지며

다른 학교 친구들에게 먼저 다가가 이야기를 꺼내는 하나하나의 행동들에 지난 킥오프 오리엔테이션 행사때와는 변화가

있었습니다. 바로 이렇게 학생들이 시키지 않아도 자발적으로 다양한 것들을 경험하며 배우는 것이 두런두런 프로젝트가

지향하는 바이기 때문에, 오늘 행사는 참으로 훈훈했습니다. 앞으로 펼쳐질 8개 학교의 기업가정신 항해가 기대됩니다.

PART 4. 2014 두런두런 프로젝트 공유행사 스케치 1172차 중간점검 - “우리들의 행동을 소개합니다!”

한 달만에 만난 두런두런 프로젝트 참여 학생들은, 이미 학교

들을 떠들썩하게 만들고 있는 각자의 프로젝트들에 대해 공유

하기 위해 한껏 들뜬 느낌이었습니다. 이번 행사가 시작되기

전에는, 8개의 팀들 중 3팀이나 먼저 발표하겠다고 자원하였습

니다. 이런 모습을 통하여 확실히 계획이 실행으로 옮겨진 후

에 학생들의 의욕이 훨신 높아진다는 것을 확인할 수 있었습니

다. 행동 피치는 세워놓은 계획들을 어떤 방식으로 실행에 옮

기고 있는가에 대한 팀별 현황을 공유하는 자리였습니다. 발표

를 통해 순조롭게 실행을 진행중인 팀, 아이디어를 실행에 옮기려고 시도했으나 장애물에 부딪혀 고

전하고 있는 팀, 아예 계획을 180도 변경해서 다른 방식으로 프로젝트를 실행하고 있는 팀등 각팀

의 다양한 이야기들을 함께 공유할 수 있었습니다. 프로젝트 진행상황을 있는 그대로 공유하기만 하

면 된다는 생각에 부담감이 덜했는지 지난 행사때보다 조금 더 매끄럽고 여유로워진 발표모습들을

볼 수 있었습니다.

각 학교의 현황뉴스를 모두 공유한 후에는 본격적으로 '우행소'

에서 진행할 소셜 CF촬영을 위해 특별히 한마리곰 미디어의

오한웅 대표님이 광고촬영의 기본에 대한 특강을 해주셨습니

다. 중, 고등학교 학생들 모두 이런 마케팅 관련 이야기를 접할

기회가 별로 없었기 때문에 많은 학생들이 특강에 진지하게 집

중하는 모습을 보이는 한 편, 빨리 CF를 찍고 싶어 신난 학생들

의 모습도 볼 수 있었습니다.

오한웅 대표님의 특강이 끝나고, 팀별로 소셜 CF를 어떻게 찍을까에 대해 기획해보는 시간을 가졌습

니다. 학생들은 강당에서 벗어나 팀별로 옹기종기 모여앉아 어떻게 하면 효율적으로 효과적으로 우

리팀이 하고 있는 프로젝트의 의미를 알릴 수 있을까 고민했습니다. 과연 학생들이 CF 기획을 잘 할

수 있을까 걱정했지만, 역시나 재미있고 기발한 아이디어들이 많이 나왔습니다.

02.2차 중간점검

우리들의 행동을 소개합니다!

이제는행동으로보여드리겠습니다.

지난 2014년 11월 14일, 중동고등학교 대강당에서 2014 The 두런두런호의 세 번째 항해가 시작되었습니다. 지금까지는 대

부분 팀별로 가지고 있었던 계획들에 대하여 이야기 했다면 이제는 행동으로서 변화를 만들어 낼 때가 되었습니다. 이날

'우행소'에서는 실행에 착수한 8개팀 프로젝트의 활동 소식을 공유하고 각각의 프로젝트의 가치와 그 속에 담긴 가치들

을 효과적으로 퍼트려줄 소셜 CF를 만들어보는 시간을 가졌습니다.

두런두런행동 피치①

두런두런소셜 CF 기획②

PART 4. 2014 두런두런 프로젝트 공유행사 스케치 1192차 중간점검 - “우리들의 행동을 소개합니다!”

짧은시간이었지만 학생들은 기대 이상으로 기발하고 재미있는 CF를 만들어주었습

니다. 아직 미완성인 CF였지만 8개 프로젝트 모두 각각 프로젝트의 특징을 잘 살리

려고 노력한 흔적이 보였습니다. 이제 향후 3일동안 남은 촬영작업 및 편집작업을

마치고 YouTube에 올려 홍보대회에 대한 공지를 하니, 저마다 조회수 1등 자리를 놓

고 강한 포부를 나타냈습니다. 점점 더 선의의 경쟁이 가열되고 각자 프로젝트에 대

한 애착이 커져가는 학생들의 모습이 대견스러웠습니다.

한정된 시간과 장소에서 갑작스럽게 CF를 찍는 미션을 부여받았지만, 학생들은 오

히려 이런 갑작스러운 미션을 즐기는 듯 전혀 당황하는 기색이 없었습니다. 어떤 팀

들은 재빠르게 기획한 콘티를 바탕으로 먼저 촬영에 들어갔는가 하면, 총 주어진 1

시간 30분의 시간 중 1시간을 기획하는 데에 쏟은 팀도 있었습니다. 하지만, CF촬영

이 시작된 후에는 모두 다 연기자가 된 듯 진지하지만 재미있는 분위기로 촬영을 마

쳤습니다.

두런두런소셜 CF 촬영③

두런두런 소셜 CF 공유및 마무리④

PART 4. 2014 두런두런 프로젝트 공유행사 스케치 121

이날 행사장에는 학생들이 6개월동안 프로젝트를 진행하면서 사용했던 포스터, 홍보지, 프로젝트 기

획서 등등의 자료들이 전시되어 그동안 진행된 8개 학교 프로젝트팀 학생들의 6개월간의 노력을 엿

볼 수 있었습니다.

행사 시작 전에는 발표자 학생들의 마지막 리허설이 있었습니다. 이번 발표가 각각 프로젝트에서 진

행해왔던 다양하고 멋진 일들을 이야기할 수 있는 마지막 기회라는 것을 알기에, 피날레 발표를 맡은

발표자 학생들과 두런두런 팀 학생들은 발표 직전까지 함께 발표 대본을 수정하고 슬라이드를 확인

해보는 등 그 어느 때보다도 진지하게 발표를 준비하는 모습을 보여주었습니다.

피날레가 시작하기 전 속속들이 동그라미 재단으로 도착한 학

생들은 입구에 마련된 포토존에서 '내가 사는 이유', '죽기 전까

지 이루고 싶은 자신의 꿈'을 적은 종이와 함께 사진을 찍었습

니다. 역시 스스로 무엇인가 변화시켜본 학생들 답게 다양하고

의미있는 꿈들이 많이 보였습니다.

피날레 가치공유회 - “We Are All Changemakers!”

04.두런두런 피날레 가치공유회

두런두런프로젝트대장정의마무리!

2015년 1월 10일, 2014 The 두런두런호의 항해의 마무리를 장식하는 피날레행사가 역삼동 동그라미재단 모두의 홀에서 진

행되었습니다. '두런두런 피날레 가치공유회'는 한 학기동안 각 학교 두런두런 프로젝트 팀들이 만들어낸 변화들을 되짚

어보고 변화와 함께 만들어진 소중한 가치들을 공유하는 자리입니다. 그렇기 때문에 이날 피날레 행사에는 두런두런 프로

젝트를 진행하고 참여했던 학생들, 선생님들 뿐만 아니라 학부모님, 관심있는 교사분들의 자리도 마련하여 학생들의 멋진

프로젝트가 많은 사람들에게 알려질 수 있도록 하였습니다.

포토존기념촬영 및네트워킹 ①

PART 4. 2014 두런두런 프로젝트 공유행사 스케치 123피날레 가치공유회 - “We Are All Changemakers!”

발표가 모두 끝난 후에는 한 학기동안 수고한 각 학교 학생들 중 다방면으로 두드러

진 모습을 보여준 학생들에게 특별한 상장들을 수여하였습니다. 특별상은 최대한 다

양한 방면에서 무언가 특별하게 잘하거나, 두드러지는 성향을 보여주는 학생에게 유

머러스한 네이밍의 가벼운 상들을 수여함으로써, 남들보다 훨신 더 큰 노력을 하거

나 남들보다 가장 다른 모습을 보여준 학생들을 인정해주는 목적이 있습니다. 딱딱

한 상장 수여식에서 벗어나 예측할 수 없는 재미있는 상장 이름으로 상을 타지 않는

학생들에게도 잔잔한 웃음을 선사한 유쾌한 시간이었습니다. (장그래상, 팜므파탈

상, 스티븐스필버그상, 앙드레김상, 님좀똑소리나는듯상 등)

프로젝트를 진행해 오면서 특히나 고생이 많았던 팀별 대표들에게 수료증을 전달

하는 두런두런 프로젝트 수료식을 마지막으로 드디어 2014 두런두런 프로젝트가 모

두 마무리 되었습니다. 6개월이라는 짧은 시간동안 의미있고 대단한 가치들을 만들

어낸 두런두런 학생들은, 두런두런 프로젝트는 종료되었지만, 체인지메이커로서의

그들의 삶은 이제 시작이라는 것을 인지하고 앞으로도 내가 사는 하나의 삶으로 인

해서 다른 사람의 삶도 편안해지는 것이 성공이라 믿기로 약속하며, 두런두런 여정

을 마무리하였습니다.

학생들이 제자리를 찾고 설렘과 긴장이 가득한 두런두런 피날레 개회식이 시작되었

습니다. 2013년도에 이어 2014년 두런두런 프로젝트 과정을 한 학기 동안 기획하고

이끌었던 임종규 선장의 개회사를 시작으로 (사)행복한교육실천모임 김시용 대표님

의 축사가 있었습니다. 그 후에는, 한 학기동안 숨가쁘게 달려온 학생들의 활동 사진

들로 만들어진 멋진 리뷰영상을 시청하는 시간을 가졌습니다. 학생들은 자신의 사진

이나 얼굴이 나올때는 괜히 얼굴이 빨개지거나 멋쩍은 웃음을 짓기도 하며, 동영상

에서 눈을 떼지 못했습니다.

각 팀별 진행한 프로젝트에 대한 발표가 시작되기 전에, 두런두런 프로젝트의 기획

과 진행을 해온 임종규 선장과 함께 2014년 두런두런 프로젝트의 발자취를 훑어보는

시간을 가졌습니다. 이 시간은 두런두런 프로젝트가 왜 탄생하였으며, 어떤 과정을

거치며 8개 학교 참가학생들이 체인지메이커로 거듭났는지에 대하여 설명을 듣는

시간이었습니다.

드디어 피날레의 메인 이벤트인 팀별 변화 피치가 시작되었습니다. 각 8개 학교 팀

들은 구체적으로 어떤 문제점을 왜 포착하게 되었으며, 그들이 고안한 해결방안과

프로젝트를 실현해 온 과정들에 대한 이야기, 그리고 어떤 변화들을 일구어냈는 지

에 대해 자신있게 발표하였습니다. 프로젝트 하나하나 학생들이 자발적으로 진행했

다고 하기에 경이로운 결과들이 전해졌으며, 발표 자체 또한 이미 남들 앞에서 말하

는 경험이 풍부해진 탓인지 굉장히 안정적이었습니다.

2014 두런두런프로젝트발자취 ③

팀별 변화피치 ④

2014 두런두런 앙트러프러너십2기 졸업식 및피날레 폐회식⑥

“We Are All Changemakers”

두런두런 피날레가치공유회오프닝 ②

2014 두런두런특별상 시상식⑤

두런두런참여학생 소감문

부록

부록: 두런두런 참여학생 소감문 127

두런두런을통해배운점들-두런두런을통해회의할때의자

세그리고협동심등사회생활에필요한것을얻었다.두런두런

이좋았던이유-위에저런것외에도서로를알아가고친해지

는그런점이좋았다.두런두런에대해아쉬웠던부분들-우리

학교가제일많이지체되고밀리고꼬이고그런점이아쉬웠지

만끝까지해낸게자랑스럽다.

두런두런을통해배운점들-처음에는발표끝나고다음발표하

기1주일전까지는놀고1주일전부터했고,두번째는발표끝

나고바로발표준비를,하였는데처음발표와두번째발표의차

이는엄청나게컸다.두런두런이좋았던이유-두런두런을하

면서자신의역할에책임을지지않고활동하면팀에큰누를

끼친다는것을알게되는기회가되어서너무좋았다.두런두런

에대해아쉬웠던부분들-주제를제대로정하지못하고일을

한번에몰아서한것이아쉽다.

두런두런을통해배운점들-세상일이내가생각한대로되지

않는다는걸배웠다.두런두런이좋았던이유-결과보다과정

을보아서더열심히노력했던것같다.두런두런에대해아쉬

웠던부분들-얘들이처음과다르게많이교체가있었고노력

한것에비해눈에띄는결과가나타나지않았다.

두런두런을통해배운점들-두런두런에들어온지얼마안됐

는데오늘같이큰행사에참여하게되서영광스러웠다다른학

교들영상을보면서부족한점등많은것을배웠다.

두런두런이좋았던이유-학교특성상과가있어서다른과친

구들을만날기회가없는데이번기회를통해많은친구들을만

날수있어서좋았고학교의부족한부분을내가고쳐서나자

신도한단계성장한것같다.

두런두런에대해아쉬웠던부분들-마지막에들어와많이참여

를못해봐서아쉽다.

고영은

두런두런을통해기업가정신에대해서배울수있었고협동심

의중요함과리더쉽에대해서더욱깊이깨달을수있었다.두

런두런을진행하면서새로운일에도전하게된것이무엇보다

좋았다.아쉬웠던부분은팀워크가중요한작업인데12명모두

가적극적으로참여하지않고소수의사람들에게일이몰린것

같아많이아쉬웠다.

김소진

두런두런을통해우리들이프로젝트를직접진행할수있었고

이를통해팀워크도배우고기업가정신도배울수있어서좋았

다.또한프로젝트를진행하면서여러힘든점도있었지만프로

젝트로인해작은변화들이생겨난것이나에게는의미가있었

다.아쉬운점은서로만나는시간맞추기힘들었고,다른활동

들도많아시간내는것이쉽지않았다.

박유진

두런두런은우리가주도적으로계획하고결정하고실행하는프

로그램이어서인지주도성과책임감의중요성을배울수있었던

것같다.프로젝트를하면서우리가서로의견을공유하고회의

하여결정하면서문제를해결해나가는것이좋았다.또한두런

두런과정별로나온교육자료들을통해프리젠테이션의내용

을어떻게구성하는지방법을배웠고또각학교에서어떻게표

현하였는지를보면서다양한PPT작성법에대해알게되었다.

다만아쉬웠던것은인원이12명이다보니모두가가능한시간

을맞추어만나는것이어려웠다.

유영빈

두런두런으로프로젝트진행이잘되었던것은그저한가지주제

로한팀이프로젝트를하는것이아니라여러팀과여러프로젝트

를함으로비교도하며다른팀에서배우는것들이좋았다.이러한

두런두런을통하여프로젝트의진행방법과두런두런에서요구하

는기업가정신팀워크를배웠다.그럼에도아쉬운점이있다면무

의식중에서학교내신에들어가는것이아니라는생각에다른우

선적인것에비해참여가적극적이지못한것이많이아쉽다.

벌써두런두런동아리활동이막을내리게되어아쉽습니다.게

시판설치를통해교내쌍방향소통을이루고자한그동안의팀

원들의노력이인상깊었습니다.학년도다르고성별도다르고

마음속에품은가치관이나비전도각기다른사람들이공동의

목표를가지고행동하여무언가를이루어내기가사실어렵습

니다.그럼에도불구하고지금까지의성과를거두어낸것이참

의미있다고생각합니다.최고는아닐지라도최선을다하는것

을목표로꾸준히만나온것자체가팀원들한명한명에게고

마운마음이있습니다.저는아직까지통찰력도부족하지만,아

이디어회의를하며어떤사안을다각도로관찰하고,여러가지

해결책을제시하는활동이개인적으로참좋았습니다.공동체

의비전을기준으로할때의미있는문제를해결하는과정자

체가의미있었습니다.그과정에서팀원들의다양한의견을듣

는것도흥미로웠고,그의견을수렴하는것도참재미있었습니

다.요령있게글쓰는기술도더터득해야하며,시간도효율적

으로관리해야합니다.이처럼정광혜라는한사람은동아리구

성원으로서그리적합하진않습니다.하지만오히려이렇게부

족한점들덕분에동아리활동을하며배우는것들이더많았습

니다.동아리활동을직접할때에'내가이런거에는취약하구

나!하며있는그대로의나를보게됩니다.이를바탕으로,부족

한점들을보충하기위해좀더관심을기울이곤했습니다.

소소신목팀에서기획역할을맡아서임시게시판혹은그외에팀

활동을미리예상해보고활동때마다필요한것과다양한변수

를생각해내어서일이잘진행될수있게하는역할이라는것이

기획자의역할이라는것을알게되었다.처음에는뭔지몰라팀

의일에차질이있었으나점점배우고느끼며피드백을받고앞

으로어떻게해야할지생각해보면서성장할수있었고,다시

한번이런기회가주어진다면조금더완벽하게해낼수있을것

같다.또친구들과의관계와팀원들과의관계와는또다르다는

것을알게되었다.팀원들과는같이작업을해야하기때문에더

친밀해질수도있지만그만큼더욱책임감있는관계가되는것

같다.팀원들간에는신뢰와소통이없으면서로간에힘들어질

수있기때문에더더욱그것이강조된다는것을새롭게깨닫게

되었고,아쉬운점이있다면이번일을통해신뢰와소통의중

요성을알게되었기에,이번일에서는서로신뢰가부족해서팀

원들과의연락두절과같은불➡통의상황도있었고,소통이되

지않아하는일에시간이더필요할때도있었고,누군가가기

한내에하지못한일을다른사람이하느라힘이들때도있었

다.그래서인지화도나고하기가싫어지기도하면서마냥즐겁

기만한활동은아니라는생각과많은깨달음을알게해주는활

동이었다.하지만학교수업보다더즐거울정도로몰입한적도

많아서평생잊지못할그런추억이생긴것같아뿌듯했다.내

게두런두런은아픈성장과즐거움이다.왜냐하면실패를통해

성장하게해주고주체성을가지고몰입하게하니까!

두런두런6개월동안여러번의회의를하고나의생각을여러

사람과함께나누며그과정을통해매회의를할때마다느낀

점이많았고그느낀점을앞으로있을상황에쓰며배운것을

활용할수있어서좋은것같다.하지만우리가생각하고계획

하고활동했던만큼결과가좋지않아서아쉬웠다.고등학교올

라가서여러활동을할때많은도움이될것같아서좋은경험

이라고생각한다.나는앞으로여러사람을돕고많은경험을

하고베풀줄아는사람이되고싶다.6개월간활동한두런두런

이란앞으로의많은경험과얻음의시작이라고생각한다.

두런두런을통해서나는임시게시판정리와약간홍보그리고

11월의모임에서ucc와ppt제작일을기여했다.두런두런을통

해서나는생각이많고어떤일을하며최선을다해하려는강

점을발견하게되었다.두런두런을통해서나는소통의중요성

을알게되었고,팀원들의조합이중요하다는것을깨달았고,

항상두런두런프로젝트에성심성의껏실천하고싶었지만,조

금씩부족하고팀원들의의견정리가너무한쪽으로만치우치는

것같아아쉬웠다.내게두런두런은소통의중요성을일깨워주

는모임이었다.왜냐하면나는항상자기중심이었는데조금이

라도다른사람을생각하는법을배웠기때문이다.

사회생활의소규모판을맛본것같아좋았고멤버들의협동심

단련과진지하게기업가정신을배울수있었던좋은기회였습

니다.학원때문에모임에많이참여하지못한것이아쉽습니

다.앞으로두런두런에서배운기업가정신으로미래에더멋진

내가될수있음을굳게믿습니다!

01.신목중학교

02.수원공고

03.대광중학교

정광혜

김성은

손희수

전창조

정재홍

박효경

유희웅

김현진

김범수

부록: 두런두런 참여학생 소감문 129

[김민수(2)]

두런두런활동을하면서전체적인것을설계하고기획하는과정에서TF팀이된듯한느낌을경험해볼수있었다.우리끼리의견을

내고조율하고결정하는활동들이마치기업의간부회의를하는듯한느낌이들어서좋았다.한가지아쉬운점이라면학생이기때

문에두런두런활동에만시간을쓸수는없었다는것이었다.

[오한슬(2)]

두런두런을통해팀워크의중요성을배웠다.혼자라면할수없는일을여러사람이함께하여해결하는것을보고많이배웠다.그리

고우리끼리프로젝트를이끌어간다는점이좋았다.내가적극적인참여하지못한것이조금아쉬웠다.

[김종헌(2)]

두런두런에서여러프로젝트를진행하면서서로생각을나누고소통하면서이해심과집중력,팀워크를배웠다.또한우리가직접회

의를하며자신의의견을팀원들과공유하며일을진행해갈수있어좋았다.아쉬운점이라면더적극적으로활동에참여하지못해

아쉽다.

[이정서(1)]

두런두런활동을통해배운것들이많다.고등학생들이나다른중학교에서한프로젝트를보면서훌륭하다는생각을했고나도잘하

고싶다는생각이들었다.자신감있게발표하는모습이나영상만드는수준같은것역시배우고싶다는생각이들었다.특히두런두

런이좋았던이유는여러학교에서발표하는것을볼수있었다는것과,좋은선배들과친구도만나게되었고,내가뭔지모를자신

감이생겼다는것이정말신기하고좋았다.아쉬웠던점은1학년이기때문에주도적이기보다는수동적으로활동했던것같다는것이

다.

[심재웅(1)]

우리들이직접토론과회의를통해활동을진행한다는것이좋았고,우리학교만활동하는것이아니라다른학교들의문제점들과

문제해결책을함께나눌수있어서좋았다.또한프로젝트를발표하는법과ppt를어떻게활용하는지배워서좋았다.다만아쉬운점

이있다면개인사정때문에최종공유회에참가하지못했던것이다.

[김대정(1)]

두런두런을하면서이전에는들어보지못한기업가정신에대해서배울수있엇고체험할수있었던점과많은사람들을만나고다

양한경험을할수있어좋았다.아쉬웠던점은내가적극적이지못했던것이다.

4.창덕여고

10506반예림총소감문

-두런두런을통해배운점

계획을세우고계속그계획을이루기위해서이유있는행동을하자계획이현실이되었다.이렇게장기간동안한가지일을계획하

고행동한적이없었는데두런두런을통해이유있는행동의중요성을배울수있었다.또‘무엇이든지하면는다’는사실을직접체

험하게되었다.원래많은사람들앞에서발표하는것에약간두려움을가지고있었는데발표를여러번해보니극복이되었다.이를

통해처음도전하는것에두려워하지않고일단도전해볼마음이생겨난것같다.

-두런두런이좋았던이유

킥오프때[30초자기PR]이나2차모임때[1시간이내에프로젝트광고를제작하라]같은활동을하며참신한생각들을많이만나볼

수있었고,평소에는그냥지나쳤던문제들을다시한번생각해볼수있어서좋았다.지금진행하는프로젝트말고도,두런두런팀

원중같은반인친구들과학교생활중에스쳐가는기회들을포착한적이종종있었는데그때마다두런두런을하면서기회포착능

력이향상됐다고농담으로했던말이현실이되었다.마지막으로,성격상친해지지는못했지만‘선장’이라고불러줬으면좋겠다던임

종규선장의말씀이굉장히좋았다.선장님말고선장으로불러달라고하셔서더그랬다.

-두런두런에대해아쉬웠던부분들

처음하는프로젝트가서툴렀던만큼아쉬웠던점도많았다.

우리가처음에계획했던우간다soroti학교말고도송파의지역아동센터들과두리하나국제학교등여러곳에기부를하게되었는

데물품을전달하러갈때한번도가보지못한것이아쉽다.특히최종으로우간다에물품을부치러이미다녀오셨다는문자를뒤늦

게받았을때너무아쉬웠다.

20810김현정총소감문

두런두런을통해배운점:두런두런은팀원들간의소통과협력의중요성을깨닫게해주는활동입니다.팀원들간의믿음이없고서로

맡은바를성실히이행하지않았더라면저희프로젝트는진행되기어려웠을것입니다.또한이런그룹활동에서는서로가내는의견

에대한존중이있어야된다는것을다시한번배우게되었습니다.

두런두런이좋았던이유:두런두런은스스로의힘으로무언가를이룰수있다는가능성과실천력을길러주었기때문에정말보람찬

활동이었습니다.우리들의생각과계획으로만들어진프로젝트를직접실천해볼수있는기회는거의없었기에더욱더소중한경험

이었습니다.또한우리들이창출한가치가프로젝트를통해실행되는것을보고뿌듯함을느끼게해주었습니다.우리들의작은노

력이큰힘이될수있다는것을볼수있는계기가되었습니다.

두런두런에대해아쉬웠던부분들:프로젝트시행이6개월을목표로하고있다보니프로젝트를진행할때시간에쫓겨가면서일을

완성해야했었습니다.마감시간과제출기간이주어지다보니급박하게처리한일들이꽤있었습니다.시간의여유가좀더있었더라

면차근차근일을진행하면서프로젝트의부족한면들을더알뜰하게채울수있지않았을까라는생각이들어많이아쉽습니다.

21107이은샘총소감

두런두런을통해배운점:두런두런을하면서많은것을배울수있었는데그중가장뼈저리게느낀것은계획의중요성이었다.대충

머릿속으로그리는것으로만족하는것이아니라꼼꼼하게생각하고계획하고특히계획이실행된후피드백,반성을하는것이더

훌륭한프로젝트를만드는데큰역할을한다는것을직접활동하면서몸으로느낄수있었다.앞으로살아가면서특히대학생이되

고사회인이되었을때이렇게꼭이렇게큰프로젝트가아니더라도많은사람들과어울려서일하고무언가를활동할일이많을것

이다.그럴때마다이경험을바탕삼아계획적으로일을잘해내갈수있을것같다.

두런두런이좋았던이유:두런두런에참여하게됨으로써나름대로일년을행복하게살았다는것이다.가까운이웃을위해,그리고

조금은먼아이들을위해내것을나눔으로서보람찼었고뿌듯했었다.그리고좋은사람들을만나계속이어나가고싶은인연을만

들수있는시간들이였다.가장좋은점은아무래도두런두런의가장큰가치인기업가정신을키울수있었다는것이다.학생들이라

는위치에서어쩌면힘들고실행하기힘들었을프로젝트를잘끝마칠수있었던건전부다두런두런의힘!

두런두런에대해아쉬웠던부분들:초반에다른학교활동으로인해두런두런에신경을쓰지못했었고그만큼활동에많이빠지기

도했었다.이런저런사정들로인해두런두런총모임을한번도참석하지못한게가장한이된다.그리고첫기부처로정했던우간

다soroti학교와더친밀하고끈끈한관계를형성하지못한것도아쉬움으로남는다.또한우리GivetoGift에이제더애정이가고

열심히하고싶은마음이계속드는데활동을마무리하는단계로왔다는것도아쉽다.그리고다른학교들과도서로의프로젝트에

대해더자세히알고또같이참여할수있는기회가더충분했다면좋지않았을까라는생각도든다.두런두런이좋았던그만큼아쉬

움이많이남는것같다.

2학년8반조덕희

두런두런을통해배운점:

우선두런두런을하면서,작은일부터차근차근시작하는법을배웠다.그리고큰일을이루기위해선그전에여러구체적인일들이

완벽히진행되어야한다는것도깨달았다.마지막으로,기업가정신이라는게굉장히크고힘든일을다룰줄알았는데프로젝트를

진행하면서,작고소소한일들도기업가정신의한가지예가될수있다는것이신기했다.

두런두런이좋았던이유:

기업가정신에대해생각해볼수있었고,봉사와기부정신을일깨울수있어서좋았다.또우리가두런두런을통해진행한프로젝트

가우리학교뿐만아니라다른나라에도도움이될수있었다는것이제일좋았다.

두런두런에대해아쉬웠던부분들:

두런두런보다는나자신에게아쉬운부분이더많았던것같다.굳이고르자면,두런두런공유회가좀더많았으면했다.그러면일을

추진하는데있어늦장부리지않고했을것같다.

2학년최정민

두런두런을통해배운점:일단이두런두런프로젝트의목적이었던기업가정신에조금이나마도달한것이나에게있어새롭고귀

중한경험인것같다.취지에맞게,내가마치진정한기업인이된것처럼그많은사람들앞에서ppt발표도해보고,홍보하러학교를

누비고,기부물품을직접전달하는등이렇게창조적이고동시에나를성찰해볼수있는활동등을해낼수있었다는게실감나지않

는다.그리고나에게여러사람들과어떻게하면소통을잘할수있는지,계획은어떻게세워야신속하게실천할수있는지실생활에

서적용할수있도록구체적으로알려주었다.

두런두런이좋았던이유:나에게있어여러경험을맛보게해주었다.때로는실패로이어지기도하고작은성과를안겨주기도하면

부록: 두런두런 참여학생 소감문 131

서,미래에비슷한상황이주어졌을때더잘헤쳐나갈수있지않을까싶다.가장좋았던점을꼽으라면,학생들의기부정신을이끌

어낼수있었던게굉장히보람있었고여러사람들과사귀고,교류하는것이굉장히좋았던것같다.우리GivetoGift두런두런동

아리내에서좋은후배들과친구들,선생님을만날수있었다는게가장값진추억이될것같다.또한,우리학교학생들의적극적인

참여모습을보면서세상은내가생각한것이상으로굉장히따뜻하다는것을느낄수있어좋았다.

두런두런에대해아쉬웠던부분:아쉬웠던부분을굳이꼽자면시간이다.학생이라는틀때문에우리에게제약과같은것이꽤나많

이존재했던것같다.수업시간,시험기간등등그러한이유때문에방과후나주말에시간을할애해야했던부분이가장큰약점이

었던것같아아쉽다.그리고기업가정신이라는목적에맞게우리가활동하기에는기업시스템에대한구체적인배움이조금부족했

던것같다.다음프로젝트때는여러기업의사례들을보여주면서과정에대해좀더신경써주었으면좋겠다.

10923지솔하총소감

1.두런두런을통해배운점

두런두런을통해기업가정신이라는것을확실하게알게된것같다.누구하나빠져서도안되고누구하나자신이맡은일에소홀

하면안된다는것을너무나도뼈저리게느꼈다.사람들앞에서ppt발표도하고여러가지자료를찾아보기도하고,단순하게생각한

기업이라는정의를나스스로다시쓰게된것같다.그저돈과명예의자리라고생각했던기업인의자리또한그들의엄청난노력과

시간,그리고사람이절실하게필요하다는것을알게되었다

2.두런두런이좋았던이유

기업이라는것에대해간접적으로체험할수있다는것이가장좋았던것같다.그리고Gifttogift프로젝트슬로건인'우리에게는필

요없는물건이필요한사람들에게는소중한선물이될수있다'는말을그냥말로만받아들인것이아닌직접발로뛰며느낀것이나

에게필요한가장크고소중한선물인것같다.

3.두런두런에대해아쉬웠던부분

사실두런두런이이정도로오래하는지도몰랐고이렇게큰프로젝트로생각하지도않았다.그래서그런지좀벅차기도하고당황

스럽기도해서의욕적으로,능동적으로프로젝트를하기힘들었다.내가마음의준비를하지못했던것이가장아쉬웠다.

1학년이서연

1.두런두런을통해배운점

두런두런을하면서우선기업가정신을알수있었다.두런두런을하기전까지만해도기업가정신이뭔지전혀알지못했지만프로젝

트를진행하면서몸으로느끼면서배운것같다.Giveto활동,발표준비등여러활동을하면서팀워크,계획의중요성도배울수있

었다.특히,두런두런활동을하면서많은경험을통해나스스로를돌이켜볼수있었고자립심을향상시키는계기가되었다.

2.두런두런이좋았던이유

아무래도경험을쌓으면서나를여러방면에서성장시켰던점이좋았다.예를들어나는발표할때주로ppt를담당해서활동후반기

에는발표자료를주위사람의도움없이쉽게만들수있었다.그리고많은팀을만나고,가치공유회시간에다양한팀들의발표를통

해교류가활발해서좋았다.

3.두런두런에대해아쉬웠던부분들

아쉬웠던부분은,프로젝트를진행하면서체계적으로진행하지못한것이제일아쉬웠다.의욕이컸던반면에체계적인계획을세우

지못해서이루지못하고아쉽게끝낸활동들이있어그부분이아쉬웠다.그리고이제‘우리’프로젝트인공식적인Giveto의활동이

끝나아쉽다.

10516이윤서총소감

1.두런두런을통해배운점들

두런두런을통해내가배우게된점중에서도최고의가치는단연‘실천의힘‘이었던것같다.우리가우간다의soroti학교외에도송

파구지역아동센터등의국내기관에물품을기부한일,그보다도좀더쉽게할수있는일조차도두런두런을하기전에는’나혼자

할수없을것같다‘는생각에쉽게나서서실행에옮기지못했다.그렇지만이제는’신념을갖고하면된다’는믿음이생겼고이미더

큰일도해본경험이생겼기때문에내가하고자하는일을실천하는추진력과대담함도좀더생긴것같다.그리고무엇보다도선배

들,친구들과협력하고맞춰나가면서각자맡은일에대해책임감을갖고임하면서,두런두런을떠나서팀프로젝트는서로세심하

게맞춰가며각자맡은바를충실히수행해야만성공적인결과를얻을수있다는것을다시한번깨달았다.

2.두런두런이좋았던이유

비슷한또래학생들을만나고프로젝트를진행하면서다른학교와비교도해보고참고도하면서더발전할수있었다고느껴서좋았

다.다른팀의진행상황을보면서자극도받고더열심히선의의경쟁을할수있었던것같다.그리고두런두런활동중에서도내가

언니들과현행뉴스기사를작성하는일을맡았었는데,처음에는어디서부터시작해야하는지모르겠는막연함과부담을가진게사

실이다.그래도힘들었지만또하다보니요령도생기고적응도되면서다쓴기사를보며나름뿌듯함을느낀적도있었다.2주마다

기사정리를하면서뭔가를꾸준히하는습관이중요하다는생각을했고프로젝트의진행정도를확인할수있어서좋았다.

3.두런두런에대해아쉬웠던부분들

두런두런에신청할때까지만해도두런두런프로젝트가이렇게큰규모일것이라고생각을못해서첫발표회이후내가뒤처질까봐

긴장하고부담도많이되었다.알게모르게위축되다보니발표회때소극적으로참여했던부분이많이아쉽다.그리고사정상마지

막발표회에참석하지못한게정말아쉬웠다.마지막으로우간다에기부물품을보낼때시험기간이라팀원들끼리가지못한게특

히아쉬웠다.처음이다보니미숙한부분도많았지만그래도잘마무리된것같아다행이다.

2학년허서영

배운점들-기부에대한의미를자세히알게되었고또팀워크가얼마나중요한지도알게되었다.그리고다른학생들의발표하는모

습을보며어떻게하면더관심을끌수있는지도알게되었다.

좋았던이유-자신감이전보다는조금생긴것같아좋았던것같다.

아쉬웠던부분들-조금더홍보영상만드는점에서아쉬웠던것같다.뭔가노래도조금더중독성있게만들어보고또영상도더재

미있게만들어볼껄이라는생각이들었던것같다.

20813류소영

좋았던점:두런두런은체계적인시스템으로학생들의활동을지원해주시어내가무언가할수있다는생각을가질수있어서좋았

다.또한우물안의개구리가같았던나의생각을더넓은세상으로펼칠수있어서많은걸배울수있던기회였던것같다.이

아쉬운점:프로젝트중간에시험기간이뭐다해서해이해진것이조금아쉽다.

배운점들:어떤한일을시작하는것도중요하지만어떻게잘마치느냐가중요하다는사실을실제로경험하여배울수있었다.또한

다른사람의관심을끌고내가원하는것을그들이하게만드는것이매우힘들다것을경험할수있었다.(예)물품을모을때우리단

체의의도를설명하고홍보하는일.더나아가기부의힘을알수있었다.우리가사용하지않는자원들이다른사람들에게기부라는

과정을통해재탄생할수있는것을보고한물건을보고그것이다른이에게도움이될수도있지않을까라는배려를배웠다.

1학년이화언

1.두런두런을통해배운점

두런두런을집짓기에비유하고싶다.벽돌하나하나도우리가나르고,마지막지붕하나까지도우리가얹을수있는시간이었다.그

래서우리스스로기업가정신이무엇인지.협동이무엇인지알수있었던것같다.교실에앉아수업을들으면서배울수없는것들

을배운것같다.

2.두런두런이좋았던이유

사실두런두런이아니었다면만나지못했을사람들이너무많았다.그래서새로운사람을만나고함께프로젝트를진행하는것자체

가너무좋았던것같다.그리고처음부터끝까지우리가프로젝트를진행했다는것,기업가정신을배운뒤나의행동이바뀌어서좋

았던것같다.

내년에창덕에서두런두런동아리를이끌게되었는데함께하는친구들도내가느낀점을느끼게되었으면좋겠다.

3.두런두런에대해아쉬웠던부분들

우간다에물건을보내고우리끼리모여돌아보는시간을갖지못했다는점이아쉬웠다.

그외에는아쉬웠던점이없었다.

5.영원중학교

[천우성]

벽화를그리는것은춥고다리아프고또페인트가옷에묻기도하고또물감이흘러벽화가망가지는등굉장히힘들었었다.벽화를

다그린후그래도이렇게활동을하고완성을했다는게우리도놀고먹지만은않았다는것을보여주는결과인것같다.처음우리끼

리결정해서하는벽화그리기는불안하고근심이많았다.하지만다들정말잘해주었고전문가의손을별려완성한벽화를봤을때

그근심이날아갔다.두런두런발표날이다가오면항상불안했는데이렇게준비를하니불안하지않다.

[이동명]

부록: 두런두런 참여학생 소감문 133

선생님이처음에벽화를그리겠다고했을때여러가지생각중하나라고만생각했었다.하지만어느날선생님이이미전문가를섭

외해놓으셨다고했을때는기쁜마음도있었지만후회되는마음이더컸던것같다.우리도그렇게전문가를섭외하고빠르게일처

리를했다면더욱더좋은결과를얻을수있었을텐데말이다.그래도이번벽화그리기작업으로뭔가진짜로한것같고학생들이

드디어우리동아리의존재를안것같아서한편으로는설레기도했다.각각의오나성된그림을보면서성취감도들었고그리는동

안힘들었던느낌이하나도생각나지않았다.두런두런활동이마무리되어가는데끝에웃는사람이기리는거라고잘마무리지으

면나중에떠올렸을때자상스러운경험이될것같다,

[곽선미]

오늘벽화작업을마쳤는데되게뿌듯했다.처음에는전문가선생님께서오셔서직접탈의실들의벽화를다그려주시는줄알았었는

데,우리가직접하는것이었다.나는우리가직접그리게될거라곤생각못했었기에조금당황했다.컨셉,스케치부터색칠까지우리

가구성해야했으니처음엔많이막막했다.하지만하다보니재미도있고보람찼던것같다.조금힘들긴했지만조금이나마우리학

교탈의실이깨끗해질수있다고생각하니힘을낼수가있었다.이제두런두런이얼마남지않았는데조금남은시간이더라도탈의

실을위해열심히노력해야겠다.

[권정애]

처음벽화를그릴것이라는계획을들었을땐별생각이없이그러려니했었다.그러다가내앞으로백지한장이주어지고탈의실칸

을마음대로구상해보라는전문가선생님말씀에그때서야뒤늦게현실감각이깨어났던것같다.어디서부터어떻게손을대야할지

감이잡히지않아처음에는막막했다.그러다가종이를3등분해서오른쪽벽에무당벌레두마리를그리고아래쪽에악어한마리를

그려놓으니꽤그럴싸해서바닥에풀을그리고그위에악어를그렸다.이것저것욕심내서하지않았다.손댈수록덧날거라는불안

감도있었지만하나를제대로끝내고싶었다.검은물감으로옅은연필자국위에선을그리는데손이떨리고펜처럼한번에진하게

그려지지않아여러번붓질을해야했다.그럴땐무슨부귀영화를누리자고이짓을하나싶었는데그고생을하고벽을보니깔끔한

것이삽질은안했구나라는생각이들었다.아래쪽에그림이있어서그림을그리는도중에팔근육이비명을지르거나관절이피를

토하는일은없었다.많이힘들지않았고정희가큰붓으로매끈하게색칠을잘해주어서한결편했다.구상에서스케치,색칠까지의

견출돌없이유연히잘진행되어서한결편했고,긴장이풀어졌다.마지막으로낙서에구름을그리고악어에껍질을찍으니초록색

의색감도좋고전체적으로여리하고단순한것이어린애들놀이방같이만들어졌다.전문가선생님도신원시원하셔서부담이없었

다.이제탈P가뭐하는건지알려준것같다.

[정은수]

처음벽화작업을한다고했을때는막막하기만했고,어디서부터시작해야할지도몰랐었다.하지만시간이지날수록진행이되어

가고그림이그려지는것을보고우리도하면할수있다는생각이들었다.또전문가의조언과도움으로여러가지재료로다양한작

업을해보면서재미도있었고그림이완성되고나니뿌듯함도느낄수있었다.또개학하고나서아이들이탈의실을보고무슨반응

을보일지도궁금하다.하지만한편으로는우리가조금더빯리전문가를섭외해서프로젝트를진행했었다면좋았겠다는아쉬움도

들었다.

[김정희]

벽화작업을오늘마쳤다.친구들에게물어보니너무귀엽다고했다.빨리다른층도그렸으면좋겠다고말했다.전문가선생님의손

길을거치면서좀더매력있는탈의실로탈피된것같다.처음시작할때는어떻게구도를잡아야될지벽에스케치를어떻게해야할

지몰라서손도떨리고,깨끗하진않았지만하얀벽면에붓을대려하니막막했다.에라모르겠다하고한번칠하고나니괜찮은것같

았다.정애랑내가그린탈의실은선생님의도움을덜받아서이상해질줄알았지만깔끔하고동화에나올듯한그림체로잘그려진

것같아좋았다.이제좀더일이빨리진행될수있을것같다.좀더탈의실을깨끗이사용할수있는확실한동기가될것같다.다

른곳도빨리그림을채워넣고싶은마음이많이생겼다.다행히방학이라냄새가빠질시간도충분해서시기가정말적절했던것같

다.팔이안아프게밑에쪽에그림을그린것도탁월한선택이었던것같다.남자애들이칠한스펀지밥을칠해보면서느꼈다.배경이

많으면칠하는게어려웠다.전문가선생님의성경도너무좋아서더재미있게벽화를그렸다.개학하고나서친구들의반응이궁금하

다

6.중동고등학교

[2학년김보겸]

좋았던점:

두런두런활동을하면서가장좋았던것은그냥그순간순간이좋았고행복했다.우리는스스로학교진로교육에서문제점을찾았

고,그에대한해결방안을고려해봤다.단순히생각만으로끝난것은아니다.두런두런팀원들은가장보편적이고효과적인해결책

인‘토크콘서트’를내어이를실제로실천하였다.그과정들을지나오며우리는참많은것을느꼈다.너무힘들어서포기할까고민하

고,성공적인결과를이끌어내기쁘기도하고.그런감정들하나하나가,지나온과정들하나하나가나는너무나좋았다.(또한,지금

되돌아보면나만의길,나만의이야기가만들어졌다는것에도몹시기분이좋다.)

아쉬웠던점:

팀내커뮤니케이션,규칙이잘이뤄지지,지켜지지않았다는사실이가장아쉽다.두런두런활동을시작한지벌써6개월이지만,정

규회의인수요일점심시간에팀원들이항상지각하고오지않고,또공지사항이생기면3~4명씩구멍이생기는면이있다.사실,이

런문제점은활동초반이나중반쯤에규칙을세우고이를어기면엄격하게불이익을줘서충분히해결할수있는내용이지만그런

면에선내가많이부족했고,지금은너무나아쉬운부분이다.

느낀점:

이종이를다쓰고도모자랄만큼의감정을,교훈을얻었다.그래도가장크게느낀무엇이있다면경영의기본은‘어떤일이자신의

일인지깨닫게하는것’이라는것과‘자신이직접해보면책임감과동시에그것을즐길수있다’라는사실을느끼고,배울수있었다.

[2학년김승현]

배운점:두런두런활동을하면서기업가정신이무엇이며그것이리더가가져야할중요한자질이라는것을느꼈습니다.저는또한

기업가정신을가지기위해서어떤자질을가져야하는지알게되었습니다.기업가정신을가지기위해서는리더십뿐만아니라책임

감과도덕성을겸해야하며창조성도가져야한다는것을깨달았습니다.이런깨달음은선장님의강의와함께찾아드림프로젝트를

진행하면서알게되었습니다.

또한,이번프로젝트를하면서저는소통과팀워크라는것이얼마나중요한건지알게되었습니다.토크콘서트를진행하면서토크

콘서트를계획및진행하는것이어려웠습니다.생각보다많은시간이투자가되었는데후배들과동기들과같이머리를굴리면서계

획하고서로에게눈짓과손짓을하며진행하면서이것이팀워크고소통이라는것을느꼈습니다.그리고서로도와주지않았으면토

크콘서트를성공적으로끝내지못했을거라는생각이들었습니다.

좋았던점:이번찾아드림프로젝트를하면서후배들과동기들과뜻깊은시간을보낼수있어서너무나좋았습니다.중동고학생들

에게진로에한발짝더갈수있게끔도와줄수있어서너무나보람찼습니다.그리고나의강점을하나발견하게되어서너무나좋

았습니다.저의강점을찾았을뿐만아니라하나의새로운강점을새로얻은것같습니다.여러프로젝트를후배들과같이맡으면서

책임감이라는것이얼마나중요한지깨달았습니다.그래서일을하는데있어책임감이더커지게된것같습니다.하나의일을맡을

때예전보다는더끈기있고더열정있게해야겠다는다짐을하게되었습니다.

아쉬운점:이프로젝트를더다양한방법으로진행하지못해서너무나아쉬웠습니다.예를들어장소를바꿔가면서토크콘서트를

진행하지못해서너무나아쉬웠습니다.결론적으로저는이번활동을통해서기업가정신이무엇이며진정한리더가갖춰야할덕목

을깨달을수있게되었습니다.

[2학년김주호]

좋았던점:사실학교에서학생들이주체적으로어떤일을한다는것은극히제한적이다.기껏해야교내동아리활동이나학생회외

에어떠한권한도없는것이학생이다.그러나두런두런활동을통해서‘정말내가이학교의학생이구나’라는사실을깨달은것같

다.학우를위해,학우를위해동문을초청하고강연을개최하는과정하나하나가모두의미있었다.

아쉬웠던점:가장아쉬움이큰것은‘찾아DREAM’이그저강연개최동아리로만끝났다는점이다.6개월이라는짧은시간탓일수

도있겠으나,사실처음내계획은그보다더큰것을만드는것이었다.본교홈페이지에는‘방과후학교신청사이트’가있는데,그와

비슷하게‘중동고재학생-동문연계서비스웹사이트’를만들어강연,직업/직장탐방,‘선배와의식사’등모든것을제공하고싶었

다.여러제약으로인해올해성공하진못했지만내년에기회가있다면후배들이꼭이루었으면좋겠다.

느낀점:가장많이느낀점은‘그냥되는것은아무것도없다’이다.모든것을하나씩차근차근해나가지않으면반드시어디선가

구멍이나게되고예상치못한사고가생긴다.반하나정도의소규모강연을여는데에도이렇게많은노력이든다는것은역시세상

엔만만히볼것이아무것도없다는것을말해주는것같다.

[1학년백기하]

사실제가두런두런에가입한이유는후에저의스펙에도움이되기위하여도있었지만기업가정신의의미를찾기위해서였습니다.

부록: 두런두런 참여학생 소감문 135

그런데,진로콘서트를준비하고,또강연을들으면서저만의기업가정신에대한의미를찾을수있었습니다.제가얻은결론은,기업

가정신이란자신이사회를변화하거나문제를고쳐나가기위해자신에그치지않고타인과함께해결방안,개선방안,창조적인방

안을마련하려는정신이라는것입니다.제가두런두런활동을하면서얻은것은기업가정신의정의뿐만이아닙니다.이활동을통

해,진정한팀워크란서로의의견을수정하여최선의결과를얻고,서로의스케줄을고려하여같이활동하는것이라는것을깨달았

습니다.제가깨달은것들로미래에사회생활에서사람들과좋은관계를유지하고,또제일에서최상의결과를얻을수있을것같

습니다.

저는이활동을통한경험을활용하여주변을둘러볼때항상불편한점이없을까,개선할점이없을까에대한진지한생각을할것

입니다.그리고,가깝지않은미래이지만,대학에들어간다면대학교사람들에게도기업가정신이란무엇인가에대해설명해주고생

활에불편한문제들을개선해나가겠습니다.

또이번활동에서,비록매일만난것은아니지만,다른반에서새로운친구들을많이만날수있어기뻤습니다.마지막으로,제가얻

은모든것들이제가미래경영컨설턴트로서일할때,사람을위한,팀워크를중시하는,그리고사회의문제를직시하고고쳐나가는

경영방식을만드는데도움이될것같아기쁩니다.

[1학년이승연]

두런두런활동을통해학생들도할수있다는것을알게되었다.흔히어른들이‘너희는공부를해라.’,‘이런것은어른들에게맡겨라.’

이런말을많이들으면서자라왔던나에게이번활동을통해많은것을알게되는계기가되었다.다른친구들은모르겠지만다른학

교활동과는다르게선배들에게직접연락해서섭외,섭외후강연내용포스터를위한프로필등자료수집,강연흐름등의구상및

실현,신청자예상인원파악,신청서및포스터작성등이모든것이우리들의손으로이루어졌다는것이큰경험으로남게되었다.

이런활동을통해나도할수있다라는것을알게되었다.

또한나는두런두런활동을통해그동안지나쳤던작은일하나하나에어떤사람의땀과정성이있다는것을깨닫게되었다.특히포

스터를한번만들어보았던경험을통해나는학교에서배부되는가정통신문이나작은신청서에도얼마나많은사람들의손이거쳐

갔는지다시한번생각할수있게만들어준것같다.또한학교에서진행되는크고작은행사에도많은선생님들의계획과실현을

위한노력이들어갔는지깨닫게되는경험이되었다.

마지막으로내가실천할점은앞으로는사소한것을지나치지말고살아야겠다는것이다.두런두런활동은기회포착에서시작이되

었다.우리는여러가지문제들을찾아나섰지만결국우리가찾은문제점은우리가아무렇지않게누군가가바꿀거라생각했던진

로교육에서찾을수있었다.이러한경험을토대로앞으로는우리주변의작은문제점에서기회를포착하는자세를실천해야겠다.

[1학년이승재]

1)두런두런을통해알게된점

-기업경영을꿈꾸는나로서는기업이운영되는기본적인틀을배울수있었음

-나한사람이희생함으로써많은사람들이얻는것이있다는게얼마나행복한것인지알게됨

-생각하는것에서그치지않고,실현하는것이어려운일이아니라는것을알게됨

2)두런두런을통해깨달은점

-1명의총책임자의역량으로모든일을해결하는것은사실상불가능하다는점을깨달음

-문제가있다면혼자해결하려하지말고소통을통해해결해야함

-나의생각이항상완벽한것은아니다.다른구성원들의생각이때론내생각보다훨씬뛰어나다.

3)두런두런을통해실천할점

-지금까지단체생활을해오면서리더역할을안해본적이거의없었다.이번두런두런에서도마찬가지였고앞으로도그렇게될것

이다.다만이번두런두런을통해깨달은점은내가여태까지지나치게나의능력으로모든것을해결하려했다는것이다.그것이어

쩌면지금의내가만들어지기까지성장시킨하나의주요한이유일수있다.허나이번활동을하면서내자신의성장이조금은정체

되었다는것을느꼈고,새로운구상을하는데에어려움을느끼기도하였다.이의문제점을나는평소강한책임감에서비롯된개인

적인문제해결방식에서발견했고,앞으로는소통을더욱중시할생각이다.다양한사람들과오랫동안소통을함으로써한계에다

다른나자신을조금더성장시킬수있다고생각한다.

[1학년임재관]

알게된점:기업가정신,두런두런등

깨달은점:지금까지는큰일은개인의힘으로할수없는것이라고생각했었는데생각보다큰일도우리가힘을합치면해결할수있

구나라는것을깨달았다.

나도생각보다많은일을할수있는사람이구나라는것을깨달았다.

실천할점:사실나는살면서여러가지일들에적극성이떨어지는사람이었는데그런것들을하나씩고쳐나가앞으로살아감에있어

서조금더적극적이고능동적인삶을살아야겠다고생각했다.

[1학년전승환]

두런두런활동은제게많은깨달음을주었습니다.우선,기업처럼구성된팀내에서역할을수행하고프로젝트를진행하면서실제로

한프로젝트가진행되기위해서얼만큼의노력이들어가는지,우리가일상속에서경험하는단순한것들에도얼마나많은이들의노

력이담겨있는지알게되었습니다.그리고,이모든과정속에서우리의근본적목표였던‘기업가정신’에대해서도물론알게되었습

니다.또,위에서언급한것처럼저에대한부정적인식을긍정적으로바꾸는방법또한알게되었습니다.또,깨달은점으로는,여러

사람들이하나의프로젝트를진행하기위해힘을모으면그가운데각자자신이몰랐던능력까지발휘하며그것을알게되고,또그

것이프로젝트에도움이될수있다는것이첫째입니다.또,이런프로젝트는‘어렵다’,그래서많은노력을기울이고합심해야한다

는게둘째였습니다.마지막으로,1차2차3차토크콘서트를거치며나아지는모습을보며경험의중요성또한깨달았습니다.그래서

이를바탕으로앞으로실천할점은,지금까지의경험을바탕으로알게된문제점인일분배,소통의문제를해결하기위해노력하고,

더많은경험을쌓기위해꼭두런두런이아니더라도용기를내어다른이들과합심하고,그리고그속에서제가갖고있는많은숨겨

진재능들을찾아내는것이라고생각합니다.

[1학년정지호]

저희는토크콘서트라는대화형식의강연을진행하며다른친구들의인생고민,진로문제들을해결하는데기여하고자했습니다.그

과정에서저는,나말고다른친구들을돕는활동도엄청난가치가있는활동이며,저를다시금반성하고깨달음을준다는데서모두

에게만족을줄수있는활동이라는것을알게되었습니다.

따라서저는앞으로도제가먼저느끼고깨달은바를학우들이나친구들에게전달하고알려주는활동을해보고싶습니다.그것은

올해했던것처럼진로에관련한것이될수도있고,진로뿐만아니라인생전반에관한것,가치관에관한것,사회에관한것들도될

수있을겁니다.앞으로어느직업을가지고어느인생을살던,저는올해두런두런을통해서제가어설프게나마시도했던정신,시도

하려했던정신을실천하며살고싶습니다.

[1학년조광현]

예전부터기업가정신이라는것은책에서나인터넷에서많이들어왔지만직업실행에옮겨보니또다른느낌이었다.불편함찾기부

터해결하고평가하기까지자체적으로하니문제해결력이발달하였다.앞으로생활하면서기업가정신을잊지말고어떠한문제에

대해간과하지말고그부분을더세밀하게접근해야겠다는생각이들었다.

좋았던점:많은동료들과함께학교에영향을미칠일을한다는것이너무보람찼다.특히한토크콘서트를마쳤을때우리가학교를

위해진로프로그램을개최하고학생들이설문조사에만족한다는답변을했을때가가장좋았다.

아쉬웠던점:지금까지3번의토크콘서트를개최하였는데이많은분량의내용을모두기사로옮기기어려웠다.실질적으로굉장히

많은일을해야되는팀이기록팀인데인원이부족했고이로인해몇몇기록이누락되어아쉬웠다.

[1학년지승현]

매번저희찾아DREAM팀은토크콘서트들을성공적으로마치고좋은반응을얻었지만어려움이없었던것은아닙니다.제2차토크

콘서트를진행할때특히어려움이많았습니다.초청하기로예정되어있던두명의강연자중한분을선생님께서직접섭외해주시기

로하셨고,그랬기때문에저희팀원대부분은긴장의끈을놓고선생님께의지하는모습을보였습니다.그결과콘서트가예정되어

있던날이일주일도남지않은시점에완벽하게준비된것은아무것도없었고짧은며칠동안팀원전원은허둥지둥그때서야열심

히준비했지만부족한점들이하나하나드러날수밖에없었습니다.이런경험을통해무슨일이든모든상황을고려해서완벽하게

계획을짜놓아야지만그일이완벽하게진행될수있다는점을깨달았고,다른사람에게의지하지않고스스로맡은바에책임을다

해서자립적으로완수하는일의중요성에대해뼈저리게알게되었습니다.또한자부심을가지고내년에도두런두런프로젝트를계

속진행하고싶다는생각이들었고내년에는좀더체계적으로부서를확립한뒤효율적으로인원을배치해더일이매끄럽게진행될

수있도록하면좋겠다는생각이듭니다.

[1학년임재욱]

부록: 두런두런 참여학생 소감문 137

배운점:팀원들간의협력이얼마나중요한지알게되었습니다.또한능률적인협력을위해서무엇을해야하는지배웠습니다.역할

분담을확실하게하고모두가의지를가지고활동할수있게팀원들을이끄는것의중요성을직접몸으로느꼈습니다.우리학교두

런두런부원들이약15명정도되는데이인원들을통솔하는방법에대해서스스로많이생각해보게되었습니다.또조직의시스템

및체계가성과의달성과팀자체의활동력에얼마나큰영향을끼치는지알게되었습니다.

좋았던점:저스스로한단체의활동에대해서많이생각해볼수있었던시간이었습니다.리더가프로젝트의위기로흐려진분위기

를어떻게추스려야할지,또그상황에서팀원들은어떻게행동해야하는지를알게되었습니다.또한저에대한장단점에대해더잘

파악하게되었습니다.두런두런에참여하면서직접다양한활동을한것이그과정에큰도움이되었습니다.토크콘서트의MC를맡

아진행도해보고,토크콘서트프로젝트의공동팀장도해보면서좀더단호하게행동하고배짱을가져야겠다는다짐을하게되었습

니다.그와반대로회의에거의한번도빠지지않고참여하면서저의성실,책임감을다시한번돌아보았습니다.또무엇보다개인적

인차원을벗어나서우리학교친구들에게큰도움이된것같아서진심으로기뻤습니다.생각보다아주많은친구들이토크콘서트에

관심을가지고신청해주었습니다.2학년때는꼭두런두런활동을하고싶다며부럽다는말을하는친구들도있었구요.그런말을들

을때마다'아내가이렇게의미있는일을하고있구나'라는생각이들어뿌듯했습니다.콘서트가끝나고나서제가어땠냐고물어볼

때진심어린표정으로'정말좋았다'는표현을해주는친구들에게도고마웠습니다.또한한가지더뿌듯했던것은토크콘서트를3번

하면서친구또는선배들의재참여율이매우높았다는것입니다.이기세를이어서앞으로는더내실있는토크콘서트를꾸미고,좀

더욕심을내서다른프로젝트도함께진행해보고싶습니다.

아쉬운점:팀원들이모두열심히참여하지않은점이아쉽습니다.팀원개인의활동에대한피드백시스템을동아리초기부터만들

어시행했다면더좋았을것같다는생각이들었습니다.이번프로젝트가처음이라서당연히아쉬운점이생길수밖에없고또앞으

로계속진행해나가면서우리가생각하지못한변수들,실수들이생길것입니다.하지만그때마다서로부족한점이무엇인지확실

하게파악하고'보완'또'보완'한다면우리의진정한의미의DOLEARNDOLEARN이완성될것이라고생각합니다.

많은친구,선배들이토크콘서트에참여하는것을보고더책임감을가지고프로그램을짜야겠다고생각했습니다.우리학교학생들

을위한프로그램이니만큼학생들의의견을확실하게반영하는피드백시스템도만들어야할것같습니다.

[1학년서정호]

배운점:그전에도많은활동에참가했지만,대부분의활동은이미정해진가이드라인이나순서,절차를따라가기만하면되는것이

었다.하지만중동고등학교두런두런동아리의찾아Dream은처음에아무것도없는상황에서전부다동아리부원과의회의를통해

서결정된사항들로이루어졌다는점에서특이했다.기회포착부터실행,피드백확인까지간단한교육자료외에는모든것이백지

상태였다.이런백지를채우는것이이번이처음이었고,비록미숙하기는했지만미숙했었던만큼좋은교훈을얻을수있었던것같

다.

찾아Dream을준비하는내내매사에얼마나철저해야되는지를느낀것이제일큰소득인것같다.활동을하면할수록이전까지얼

마나안일하게일을했는지를느꼈다.특히찾아Dream은중동고등학교선배님들과2학년선배들,그리고동급생들과함께하는활동

이었기때문에실수하나하나가아쉽고부끄러웠다.비록마지막까지도실수가나왔지만이를인식하게되었고앞으로1년간의활동

기간동안고쳐야겠다는생각을하게되었다.

처음시작할때는기획팀에소속되어있었지만,운영방향이조금변해서여러가지를담당하였다.그중에서기획뿐만이아니라사

진촬영과현황뉴스작성과같은기록쪽의일도같이했는데,생각보다좋았다.기록을하면서그동안의활동을정리해보고,다듬어

서글로옮겨적는것이재미있었다.비록이과로갈예정이기도하고처음부터기록을담당한것이아니라기록을꾸준하게해오지

는않았지만,문과적인성향을띈기록을경험해보는것을통해서또다른나의능력을찾아볼수있었다.

좋았던점:두런두런동아리에서활동을하지않았더라면같은반친구들과몇몇친구들을빼고는거의모든학생들을몰랐겠지만,

동아리에서활동을하면서기존에친했던친구들외에도다른친구들과만나서활동하고,친해질수있어서좋았다.또한,단체로처

음부터모든것을계획하고그것을실행해나가는것을경험해볼기회가별로없는데이런경험을해볼수있어서좋았다.

아쉬운점:특별히지시받거나해야하는일이정해져있지않았고,역할분배가제대로이루어지지않아서그런지실수가눈에띄게

많았다.특히동아리부원을지원자로뽑지않아서활동참여에적극적이지않은학생들이몇명있었고,동아리선장과몇몇의적극

적인학생들위주로돌아간것이가장큰원인인것같다.또한,첫시도는성공적이었지만프로젝트가끝난이후피드백에큰비중을

두지않아서실수가반복되고,점차발전하는모습을보여주지못한것도아쉬웠다.

[1학년김동빈]

배운점:두런두런을통해나는기업가정신에대해서새로이알게되었고우리생활주위에불편한점들을관전만하지않고직접해

결할수있다는것을배웠다.두런두런은또한나에게자신감을더욱불어넣어주었고어떠한난관이있어도막힘없이해결할수있

다는것을배웠다.

좋았던점:두런두런에서사람들과소통을하는것이너무좋았고내가직접사람들에게홍보를하거나사진을찍는등여타그런행

동들을하는게너무재밌고신기하고재밌었다.두런두런에서나의강점,사람들과말하는걸잘한다는것을새로이알게되었다.

아쉬웠던점:음,,아쉬웠던점이라고하면이건그냥우리팀의문제인데너무일정이빡빡하게잡혀소화하기가힘들었다.예를들

어프로젝트가1주일남았는데그제서야활동준비를시작한다던지그런것이아쉬웠다.그러나나는이번두런두런으로인해더욱

더주위의문제점이나불편한점에대해관심을갖게되었다.

[1학년홍석윤]

배운점:우리는일상생활에서항상불편해하고불평이많다.생활하는데많은불편함을겪고있다고주장하는반면,그것을고치기

위한노력을거의하지않는다.막상두런두런을하면서기회를포착해보니내가겪고있다고생각했던불편함중에서간단하게해

결할수있는것은거의없었고심지어학생이라는상황에서는어떻게손도못대볼문제점도있었다.우리주변에있는것중에우리

가바꿀수있는것은몇되지않는다.하지만그몇안되는것을바꾸려시도해봄으로써경험이쌓이고그조그만변화가나중에어

떠한큰파장을불러일으킬지모르기때문에항상사소한일이라도도전하는정신을배운것같다.

좋았던점:친구들과많은시간을보내고일을하면서각팀원들에대해더알아갈수있었던기회였던것같다.평소였으면이름과

얼굴만알고넘어갔을법한아이들의특성,성격,그리고잠재력,능력까지꾸준히볼수있었던기회였다.이를통해학생의신분으

로서도충분히학교라는제한적인공간안에서도서로의잠재력을서로끌어내어화합할수있는좋은기회였던것같다.

아쉬운점:마지막까지팀원간의소통이잘안되고모든팀원이함께협력해야되는일에매모임마다몇명씩빠지게됨으로써팀원

간의화합에악영향을끼친것같다.한번안왔으면진행상황에대해모르는것이당연하고그때문에프로젝트에항상참여했던팀

원보다참여율과적극성이낮을수밖에없다.그렇기때문에올해부터는단한명도모든모임에빠지지않는모습이보였으면좋겠

다.

[1학년장영신]

배운점:중동고두런두런에서토크콘서트를진행하며훌륭한선배분들의말씀도듣고좋은동료들과함께일하면서많은부분을

배웠다.일을계획하고실행하기까지많은리스크가있기에신중히생각하고결정해야한다는점도알게되었다.또한협동심이조

금은더길러진것같다.

좋았던점:중동고두런두런멤버들과함께한것은내게는큰행운이었다.

아쉬운점:더열심히못한게아쉽다.유튜브소셜cf에서회식권을타지못한것.

<이한준>

1.좋았던점

우선우리가직접프로젝트를계획하고,각자의역할을수행했다는점에서우리가스스로할수있는주체적존재가될수있었던계

기가된것같다.그리고우리가직접횡단보도의도안을작성하고직접제작하는과정을통해협력의식과추진력또한배울수있었

던계기가될수있었다고생각한다.또한우리가진짜기업처럼부서를나눔으로서우리의재능을마음껏펼침으로서gps횡단보도

프로젝트를무사히마칠수있었다고생각한다.마지막으로,서로몰랐던친구들과프로젝트에관한것뿐만아니라서로의고민을

들어주고개인적으로친분을쌓을수있었던것이두런두런을하면서가장좋았던기억같다.

2.아쉬웠던점

두런두런활동을하면서생각보다의견대립이심했다고생각한다.일단맡은바책임을소홀히하는학생들이몇몇있어서팀장과

부팀장들을비롯한몇몇주요팀원만이팀을이끌어나간다는분위기가심했다.그래서프로젝트계획이나팀운영등이주요팀원들

을중심으로진행되었다.그래서팀원들간의의견마찰이있었고,그결과우리프로젝트가전체팀원의생각이반영되지않은것같

부록: 두런두런 참여학생 소감문 139

아아쉬웠다.또한두런두런정기모임이4번으로축소되어다른학교들의프로젝트에관해자세히잘알수가없었기때문에아쉬웠

다.만약2번정도의만남이더있었다면,서로의프로젝트에관해더많은관심을가지고조언도해줄수있었을텐데많은아쉬움이

남았다.

3.느낀점

두런두런이라는프로젝트를처음으로시작하게됐을때내가운영진즉팀장으로선출됐을때,솔직히많이당황했었다.과연내가

팀장의역할을제대로,잘수행할수있을까정말고민+걱정이됐다.하지만팀원들의적극적지지와지도교사이신박미주선생님의

격려덕분에마음놓고열심히일했던것같다.우리횡단보도프로젝트가비록이번학생들에게필요성을못느낀다는내용도많지

만,그래도차선과인도를구분함으로써선생님들과학생들의안전한등굣길을만들었다는자체에서는만족한다.또한게시판활동

을통해우리가폐쇄적이지않고개방적으로소통하는그런동아리라는것을알려준것역시의미가있었다고본다.우리가프로젝

트를진행하면서갈등상황이없었던것은아니다.아니오히려많았다고보는게옳을것이다.비록불미스러운일도몇차례생겼지

만이프로젝트를더잘하고싶은마음에서생긴갈등이라고생각한다.나는진심으로우리팀원들한테고맙다.솔직히이런주체적

활동을장기간동안진행해보는것은거의처음이다.보통이런활동을분열없이끝내기란쉽지않다는것을알기때문에,사실처음

에는걱정도되었지만,우리팀원들은서로를믿고역할을성실히수행해주니까,팀장으로서의부담도조금은없었던것같았다.다

시한번부족한팀장을뒤에서도와준두부팀장을비롯한팀원들,박미주선생님,임선장님,그리고두런두런과관련된모든관계

자분들께감사의인사를드리고싶다.

§앞으로되고싶은사람

나는유치하지만‘정의’라는단어를굉장히좋아한다.그래서내꿈은‘정의’를수호할수있는법조인이되는것이다.그래서나는사

회정의를수호하고,사회적약자를지켜줄수있는그런‘정의’를실현하는사람이되고싶다.

“두런두런이란새로운시작의바람이다.”

<이하송>

1.좋았던점

우리의활동들로인해학교가변화하고,선생님들과친구들이관심을가져주어서기분이좋았다.교내안전의첫스타트를우리팀

이끊은것같아보람찼고,또프로젝트를기획하고시행하는과정속에서많은시행착오를겪으며갈등대처,대인관계,계획추진

등삶에필요한여러가지들을배울수있는계기가되었다.

2.아쉬웠던점

불성실하거나무책임한팀원들이몇몇있어일을함께해나가는데굉장한어려움을겪었다.많이화가나기도하고팀내에서싸우

기도여러번이었다.또우리가예상했던학생들의지원과는달리9시등교로인해프로젝트의중요성이많이떨어지면서불만들이

속속나오기시작했다.변화된환경에프로젝트가적용불가능했다는것이매우아쉬웠고,차기GPS팀원들이새로운프로젝트를

계획할때참고하여더좋은프로젝트를시행해나갔으면좋겠다.

3.느낀점

학교를변화시키고학생들생활의편의증진을위해우리가계획을기획하고그것을추진해나가는두런두런활동들이매우흥미롭

게다가왔다.우리팀원들은처음만나어떤것이우리학교문제점인가생각해봤지만,평상시불편했던일들이많이없어서찾기가

매우힘들었다.그러던도중우리학교등교길이매우위험하다는생각이들어,학생들의안전예방을위해등교길에횡단보도를그리

자는의견이나왔다.우리는주말에도나와직접횡단보도를그리며프로젝트를준비했다.순회홍보를다니며횡단보도를홍보했

지만별다른성과가없고오히려통행권을제약하다보니불만이나오기시작했다.9시등교로바뀌어서차량이별로다니지않은탓

이었다.결국우리는2015년전교생이9시등교로바뀌면선생님들또한더늦게출근하시는것을예상하고횡단보도의필요성이커

지기를학수고대하고있다.활동도중에굉장히불성실하고무책임한학생들이간혹있어그들과함께협력하기가굉장히힘들었다.

그래도같이팀원으로써문제를해결해나가고여러갈등상황에대처하면서많은성장을도모할수있었다.

§앞으로되고싶은사람

앞으로는남의처지를이해하고공감할줄아는사람이되었으면좋겠다.역지사지의자세와공감능력이야말로이사회에서제일필

요한능력이라고생각한다.그능력을가진사람들은대인관계가원만한것은물론이고많은사람들의존경을받으며위기에처했

을시그들에게도움을요청하기가쉽다.내꿈으로연결하자면나는UNDP에취직하여제3세계개발을도와주는일을하고싶다.

그런일을하기위해서는무엇보다그나라의실정과정치외교사회문화문제등을깊이파악하고있어야하는데,공감능력이야말

로그들의상황을잘이해할수있게하는도구이기때문이다.또나는앞으로긍정적인사람이되고싶다.무조건비판적이거나비관

적인사람은주변사람에게도악영향을미치기마련이고,주위사람들을슬슬멀어지게한다.반면긍정적인사람은많은사람들로

하여금기대고싶게만든다.공감능력과마찬가지로긍정적인삶의태도는나뿐만아니라여러사람들을기쁘게만든다.나는다소

사회에있어서여러부정적인것들을발견하고그것을비판하기에만급급한나의모습을종종발견하곤한다.그리고친구들은그런

나를보고너무부정적이라는생각을갖는다.따라서나는내모습이주변사람들에게얼마나좋지않게보이는지를인식했고,그때

부터최대한부정적이고비관적인자세로세상을바라보지않기위해노력하고있다.앞으로도세상을이해하고그것들의좋은면도

볼줄아는사람이되었으면한다.

“두런두런이란변화의씨앗이다.”

<박준용>

1.좋았던점

내인생에있어서처음으로하게된장기프로젝트였는데학교의문제점을찾아해결해나가는과정에서기회기획서작성,대외홍보

활동,홍보영상제작,현황뉴스작성등다양한방면의일들을하며많은경험을쌓을수있었던것같아좋았다.또한다양한학교의

학생들을만나고그들학교의문제를공유하는시간이색다르고흥미있게다가왔었다.

2.아쉬웠던점

그러나시간이흐르면서지쳐가는팀원들이보이고나도따라지쳐가면서오해가생기고싸움까지나게되어팀이분열되었던점은

유감스러웠다.또한어디에서나무언가열심히하는사람과안하는사람이있으며이두부류는어찌되었든공존해야하므로또그게

사회이므로사람관계와협력의중요성을반강제적으로인지하게된것같다.

3.느낀점

이번활동을통해장기프로젝트에있어서는계획력과추진력,협동력이중요하다는것을깨닫게되었다.또한나의생각을말하는

것도중요하지만그만큼상대방의말을들어주는것,단순듣고흘리는게아닌수용하는자세가중요하다는것을느꼈다.평소에는

별생각없어보이는친구들도자세히들어보면좋은생각이많다는걸깨달아자신의의견이좋을지모르지만타인의의견은더좋

을수도있다는걸느끼게되었다.

§앞으로되고싶은사람

무언가자신이이루고자하는일이있다면그일에몰두하여끝을보고,일을수행하는과정에서외부의압박,견제에굴하지않는사

람이되고싶다.예컨대정의와열정의덕목을중시하며국민들에게사실을전달하는기자라는직업이있으나소위‘높은분’들의압

력과돈의유혹에빠져남들의연예사실을전달하는등중요하지않은문제에열정을쏟는일이허다한게현재언론의실정이다.따

라서열정과정의를추진력으로자신의소신을밝힐수있는용기가기자들에게있어서,나에게있어서도필요하다고생각하며앞으

로내가되었으면하는사람의모습이다.

“두런두런이란끈기속에피어나는협동이다!”

<김현수>

1.좋았던점지난6개월동안두런두런활동을하면서수많은경험을해왔습니다.그많은경험들을하며프로젝트를다함께기획하

고예비시행을하여마지막엔모두와같이횡단보도와보행자도로를제작하면서배운협력의중요성,그리고이러한과정중생겼

던갈등을해결하는과정에서배운인간관계조정의중요함을알게된것이가장인상이남고좋았던것같습니다.

부록: 두런두런 참여학생 소감문 141

2.아쉬웠던점

가장아쉬웠던점은프로젝트를기획하고수행하는과정이학생의입장으로써는익숙하지않아일을효율적으로처리하지못하여

시간에있어손해를본것이많이아쉽습니다.하지만이번기회를통해알게되어앞으로작업들에생길때어떻게하여야효율적으

로처리하여시간을아낄수있는지깊게느꼈습니다.

3.느낀점

만난지반년이넘었습니다.처음만났을때의그서먹서먹함이아직도잊혀지지않습니다.처음만난그날저희는서로아는친구만

한두명알았지전혀모르는상태였기때문에말도잘하지않고서로어색하여멋쩍은웃음만지었었습니다.하지만벌써12월말이

다가오고있습니다.그간수많은일이있었습니다.처음중간발표때1위를하여모두모여기쁨을나눴던순간,수많은갈등속에얼

굴붉히며서로화내던순간등머릿속에지나쳐갑니다.이번두런두런GPS를수행하면서저에겐인생에있어서예행연습이되지

않았나생각됩니다.하나의질서정연한체제속자신의역할에맞게일하는모습이,회사에계신직장인분과매우흡사한것같았습

니다.그런생각을가지니잠깐의순간이라도나는한조직의역할을지니고있으니최선을다해야한다는책임감이들었습니다.그

뿐만아니라회사속에는당연히존재한다는상사간의갈등,부원들과의갈등등을보며같이해결해주며사회생활에꼭필요한문

제해결능력도기를수있었습니다.이제2달정도의기간이남았습니다.남은기간동안우리GPS팀에게응원을보내며열심히잘

해내가자는말을하고싶습니다.GPS파이팅!

앞으로되고싶은사람

이런활동을하면서저는팀에있어서갈등을조절해주는사람이되고싶었습니다.작업을하게될시분명히서로가이해를하지못

하여갈등이생길수있습니다.이때갈등을해결하지못한다면작업은분명지체될것이며결과도좋지않을것입니다.이때꼭필요

한갈등해결사가되고싶습니다.

“두런두런이란사회이다.”

<유승현>

1.좋았던점

저는두런두런을하기전까지제가뭘잘할수있을지몰랐고무엇을좋아하는지도몰랐습니다.꿈이있었지만그에대한확신을가

지지못해서노력이란것도하지못했습니다.하지만두런두런이라는활동을하면서전바뀌었습니다.두런두런은자신이잘하는

일이무엇인지찾고그장점을극대화하여활용하여성장하게해주었고제가노력하면할수있는사람이란것도알게해주었습니

다.두런두런을하며저보다도형같아서저를많이반성하게해주고돌아보게해준친구,저랑잘맞아서두런두런활동을더욱즐

겁게해준친구등많은친구도사귈수있는좋은시간도되었습니다.무엇보다학교의문제를찾아해결하는좋은취지의활동을할

수있던저의6개월하루하루가즐거웠습니다.

2.아쉬웠던점

저는두런두런을하면서시간이참부족하다는생각을많이했습니다.두런두런의목표인학교개선은굉장히큰프로젝트이고저희

두런두런팀은그프로젝트를하기위해서많은시간을필요로했지만공부를해야하는학생의신분으로서팀원이모두뭉쳐서일

을하기는쉽지않은일이었습니다.개인적으로학교에서이런좋은프로그램을늘리고그에대해시간을많이늘려주는것이좋다

고생각합니다.공부로지식을배울수있다면두런두런으로인생의경험을쌓을수있었습니다.학교의도움으로많은학생들이공

부에서얻는지식뿐만아니라활동에서얻는인생의경험을쌓을수있는학교생활을할수있길바랍니다.

3.느낀점

저는고등학교2학년이되기까지많은것을경험하고얻었습니다.학교생활을언제나즐겁게해주는친구들,저를항상지지해주시

고저를응원해주시며제가잘되기를바래주시는부모님과선생님들이있었기에저는언제나따뜻하고활기찬유복한학교생활을

즐길수있었고저는중학교2학년때부터역사선생님이라는인생의목표인꿈도가지고있었기에꿈을위해달리는학생으로언제

나제자신이자랑스러웠습니다.하지만이런저에게도모자란게있었습니다.꿈도있고주위사람들모두저를좋아해주며응원해

주지만저자신에게떳떳하게열심히살지못했습니다.목표가있지만그것을위해누구보다열심히하지않았고공부도열심히하

지않았기에잘하지못했습니다.그리고제가좋아하는것이무엇인지알았지만제가잘하는것이무엇인지도몰랐습니다.전학교

생활이즐거웠지만그학교생활에서성취감이라는것을느껴보지못했습니다.그런저에게두런두런이찾아왔습니다.처음에는그

냥진로선생님이재밌는활동을같이할친구들을모집한다고하셔서시작하게되었지만하면서친구들과토론도하고서로역할분담

을하여일도정말열심히해보았습니다.그러면서다른학교와의경쟁에서이겨보기도했으며,제가잘하는것이말을하는것이고

특히그중에서도많은사람들앞에서발표하는것을잘한다는새로운사실도배울수있었습니다.두런두런은제자신도무슨일이든

열심히하면잘할수있다는것을배울수있는좋은자리였고,그덕분에저는어떤일이든도전하고열심히하는자신으로바뀌었습

니다.저에게있어서두런두런은짧지만굵었던저의18년인생의첫전환점이었습니다.이두런두런은학생들이학교를개선하는작

은프로젝트지만저에게있어서는다신겪지못할갚진경험이었습니다.그동안두런두런을하며정말행복했습니다.다른많은학

생들그리고아직꿈,자신의재능,좋아하는일을찾지못한많은사람들도두런두런같은활동을할수있게만드는멋진사람이

되는것이저의새로운꿈입니다.

§앞으로되고싶은사람

저는두런두런을통해평소학교에서해주는진로수업에서얻을수없는많은것을얻었습니다.말로배우는것보다몸으로경험하

면서배우는것이더좋았습니다.학교에고2가끝나가지만꿈도찾지못하고자신이진정으로잘하는게무엇인지찾지못한친구,

뭘해야즐거운지모르는친구들을많이보았습니다.아직꿈,자신의재능,좋아하는일을찾지못한많은친구들도두런두런과같

은활동을할수있도록돕는멋진사람이되는것이저의새로운목표입니다.

“두런두런이란내생애최고의선택입니다.”

<김동환>

1.좋았던점

지난6개월동안두런두런활동을하며나는서먹했던친구들과의화합과갈등속에서공동체의식을기르며앞으로있을사회생활

을미리경험해볼수있다는것이좋았다.또한사회생활을체험한다는부분에서나의재능이활용된다는것에뿌듯함을느꼈다.

2.아쉬웠던점

아쉬운점은내가두런두런활동의중간부터참여했기때문에다소소극적인모습을내스스로보게되었다.

3.느낀점

나는입시경쟁이치열한우리나라의인문계고등학교에진학해내가가장많은경험을가지게된활동은두런두런이라고생각한다.

내가두런두런에참여하려고했던목적은스펙쌓기와재능기부였다.하지만오로지나만의목적을가지고참여했던두런두런에서

활동하면서점점나의목적도중요했지만우리두런두런팀간에공동의이익이점점더중요해져갔다.나는두런두런의가치가오

로지스펙이아니라는걸느꼈다.두런두런뿐만아니라앞으로사회생활에있어서가장큰부분인“공동체의식”을깨닫게해주는

뜻깊은활동이라는것이다.물론두런두런을함께진행해오면서팀원들간의분쟁이나다툼은계속있었다.그런분쟁이나다툼을

서로이해하고타협해가면서우리는공동체의식을기를수있었다.누구는이기적이고누구는소극적이지만공동체라는틀안에서

우리가협력해나가며현재는구리고등학교에큰영향을남긴자율동아리로서인식이되었다.개인이라면불가능했을이러한성과를

남긴우리들이마냥뿌듯할뿐이다.나는지금의두런두런에서배운“공동체의식”즉,사회성을그저입시를위한스펙이아니라앞

으로사회생활에서절대적으로필요한가치라고생각한다.그리고이러한가치를앞으로3기두런두런에게알게해주고물려주고싶

다.학교가작은사회라고하듯학교에서배우는것은지식뿐만이아니라사회성도분명포함된다.나아가구리고등학교의문제점을

해결하기위한동아리로써우리학교를계속빛내주길바란다.앞으로어떤활동이던지적극적으로참여하겠다는다짐을가슴에새기

게되었다.

§앞으로되고싶은사람

어떤일의성과의크기는적극성이가장중요하다고생각한다.사람이라면누구나자신의성과를높게사주길원하고자신의이익이

극대화되기를원한다.이적극성은사람이라면대부분이원하는완벽한결과물에다가갈수있게해준다.사과나무에손이닿는곳

에있는사과로는언젠가는만족할수없다.더많은사과를얻기위해하는모든행동을나는적극성이라고본다.언젠가나는나의

적극성으로헤프게사과를나눠줘도아쉽지않은욕심쟁이가되고싶다.

“두런두런이란사다리다!”

<고병국>

1.좋았던점

두런두런활동을통해좋았던점은우선자신이가지고있던재능을썩히지않고마음껏발산할수있었다는것이었다.또한자신이

잘하지못했던일들을다른두런두런팀원들을통해내가부족한점을채워주는그런역할이되기도하며내가가지고있는재능을

재능기부를할수있는그런자리가마련된것만같아나에게있어선최고의좋았던점이라고생각한다.

부록: 두런두런 참여학생 소감문 143

2.아쉬웠던점

두런두런활동을통해아쉬웠던점은다른학교들사이의교류가적었다는점과두런두런팀전체가모이는횟수가적다는점이아

쉬웠다.모이는게쉽지는않겠지만모이는횟수가증가하여다음두런두런활동은좀더알차게보낼수있을것같다는생각이든

다.

3.느낀점

두런두런프로젝트에참여하게된것이이미진행중인상태에서참여했기때문에처음엔낯설고어려웠다.하지만점차진행이되고

선두런두런에참여율이높아지며내가이두런두런을이끌어나가는역할이되어가는느낌이들었다.자율동아리인두런두런에영

상관련업무로추천되어들어왔지만영상관련업무를할뿐만아니라다른작업에도직접참여하였다.처음접한작업이페인트작업

참여였다.역시자율동아리특성인지라구리시에있는페인트집을모두찾아가서페인트를공수해와작업준비를하였다.여기서미

술담당인나와김동환은미술특기자로들어왔기때문에이작업에서중요한역할을도맡아페인트작업통솔에힘을썼다.생각과는

다르게페인트작업이잘나와모두가만족하는분위기여서뿌듯한기분이들었다.이작업이후‘질서의민족’제작에들어가게되었

다.팀원들과늦게까지남아서작업하면서팀원들과협동심이크게증가가되는계기가되기도하였다.2차발표때이영상은크게

선전하였다.이번에도‘GPS뜻밖의여정’작업에열중하고있다.두런두런에들어와서평소에얻지못했던수많은경험들을얻게되

어많은것을배우며느낀다.단지스펙을바라보며두런두런에들어온것은아니었다.팀원들에게팀에게조금더도움을줄수있는

그런능력들을기부하고싶어서이자리에있게되었고모두의재능이하나가되어지금의GPS가있는것같다.나중에들어와숟가

락을올린듯하지만남은기간을최선을다하여원래있던팀원들에게도움을준다면그것은조금더가치있는일이되지않을까하

는생각이다.

§앞으로되고싶은사람

나는커서앞으로자유로운좀더해방된사람이되고싶다.

“두런두런이란도화지이다!”

<변현성>

1.좋았던점

공통된관심사를가진모르는교내친구들을만나사귀고친해진친구들과함께학교의문제점을해결해볼수있어서좋았다.

2.아쉬웠던점

아침회의시간에자주지각을했던점과재무를담당하고있는데영수증을잘챙기지못해서아쉽다.

3.느낀점

분업의중요성을깨달았고각자맡은부분을정확하게해야한다는점에서책임감을배웠다.회의를통해자신의의견을이야기하고

경청하며토의하는것의중요성을깨달았다.처음시작할때열정을가지고열심히하다가힘들면오기가생겨서계속하게되는묘

한중독성이헬스와비슷하기때문이다.나는처음두런두런모집공고를보고많이고민했었다.꼭필요한활동을하고공부에만전

념하라는1학년담임선생님의말씀이떠올라서였다.몇차례의고민끝에안하면후회할것같아서두런두런을하기로결심했다.두

런두런첫만남을가지고처음보는친구들의열정에감탄하면서잘해봐야겠다고다짐했었다.그렇게시간이흘러이제두런두런

을마무리할시간이왔다.처음엔가끔한번만나는줄알았던두런두런만남이자주만나고늦게끝나서힘들기도했었다.특히주말

새벽에나와서직접페인트칠도하고방과후에밤늦게까지남는것은정말힘들었다.하지만이런시간이있었기에우리는서로에

게의존하며더친해질수있었던것같다.그리고힘들었던만큼더가치있었던것같다.이렇게두런두런이끝나지만우리의우정

은변치않았으면좋겠다.우리에게두런두런이학창시절하나의좋은기억으로남았으면좋겠다.그리고시간이흘러우리가한자

리에다시만나는날이왔을때행복했던그시절을회상하며두런두런이야기꽃을피웠으면좋겠다.끝으로그동안함께수고해준

구리고두런두런친구들과두런두런프로젝트를함께했던학교친구들,우리를항상응원해주시고도움을주셨던선생님들,그리고

아낌없는후원을해준동그라미재단에감사인사를전하고싶다.

§앞으로되고싶은사람

뛰어난유머감각과배려심으로생각만해도즐겁고유쾌한,친절한사람이되고싶다.

“두런두런이란헬스장이다.”

<진재민>

1.좋았던점

지난6개월간두런두런활동을통해좋았던점은무엇보다새로운인연을맺었던것이다.현재같은반인친구들인멤버들과박미주

선생님을제외한두런두런멤버그리고임선장님을포함해다른학교선생님그리고친구들은모두처음알았던분들이다.그리고

현재같은반인친구들을포함해우리학교두런두런멤버들과의친밀도도어느동아리보다좋다고자부할수있을정도로친밀도

가굉장히좋았다.또한이활동을하며교장선생님과교감선생님과학교문제에대해토의를해보는시간을가질수있었고이전에

해보지못한학생이할수있을것이라고생각할수없는일(예를들어페인트작업이라든지)을직접해보기도하였다.

2.아쉬웠던점

흥진비래라고6개월동안장점만있는것은아니다.아쉬웠던점은‘나하나쯤이야...’라는생각을가진친구들이있어서그친구가태

업을하거나빠진자리를다른친구가그친구의자리를메워야만했었을때도있었다.또하나는다른학교와의교류가없었다는것

이었다.다른학교와교류를했더라면서로윈윈이되지않았을까?라는생각이들기도했다.

3.느낀점

지난7월첫만남이시작한지얼마안된것같은데벌써끝난다는게믿기지않고이렇게시간이빨리간지를모르겠다.두런두런

활동을통해서두런두런멤버였던한준이현수현성이등과임선장님등새로운인연을만나서좋았고내가하지못했던일들을새

롭게해봐서좋은경험이되기도하였다.지난6개월동안수시로대면하면서활동했던게아직도기억에남고때로는우리들끼리불

화도있었지만같이먹고같이놀고같이작업하면서웃고UCC대회등을포함해서각종미션에1등을해서맛있는것사먹은것도

밤늦게까지작업하다가수위아저씨께꾸중을들은것까지...지금까지돌이켜보면두런두런하면서추억거리들도참많았던것같고

사실맨처음이걸할까고민참많이했었는데활동한걸보니학교를위해무언가를했다는것에대해뿌듯함을느끼기도했다.며

칠전임선장님과회식을하던도중우연히자기꿈에대해이야기가나왔고우리가말했던꿈들을SNS타임라인에적어주셨다.그

글을보고우리가가지고있던꿈을모두이뤘으면좋겠다는생각이든다.마지막으로우리를이끌었던한준이를포함해서우리멤

버들에게너무수고많았고내가좀답답한행동을많이하면서시간을못뺀것들에대해서모든멤버들에게항상미안하다는생각

이들기도한다.우리가앞으로자주보게되겠지만10년,15년시간이흘러서자기가원하는꿈을이루고다시모여두런두런활동들

을이야기하면서그땐그랬지하면서추억을회상하면서웃는시간을가졌으면좋겠다.그동안모든멤버들이다친해졌는데앞으

로도친해졌으면좋겠고두런두런을통해쌓은우정들이영원히변치않았으면한다.우리학교뿐아니라다른학교들도수고많았

습니다.

§앞으로되고싶은사람

사실내꿈은교사다.학생들을가르치고일일이관찰해야하고많은업무를한다.많은업무를하지만나는교직생활을하면서많은

경험을하고싶다.며칠전꿈발표대회에서잠깐언급했는데seri라는웹툰작가도웹툰을그리면서현재교직생활을하고있다.나도

이작가처럼내가살았던삶등을정리해웹툰을그리고싶고사실10년전에해외여행을가보고안가봐서군대가기전목표중하나

가유럽으로혼자배낭여행을떠나는것이었는데비용상힘들것같고대학졸업전에는유럽으로배낭여행을포함하여10개~15개

등의국가들을한번배낭여행을해보고그곳에서많은경험을쌓고싶다.내가사는이유와좀동떨어진이야기를한지모르겠는데

내가사는이유는행복을누리기위해,도전하기위해,꿈을이루기위해산다.앞으로난내가생각한목표를향해도전하고다양한

경험을할것이다.

“두런두런이란나에게새로운경험을주면서

새도전을했던활동이다!”

<송재혁>

1.좋은점

처음두런두런을접하게된것은작년에친구가단비팀의소속으로두런두런행사의마지막피날레에서였다.그때는친구의장기자

부록: 두런두런 참여학생 소감문 145

랑을도와접하게되었지만이번엔직접구리고‘GPS’팀의홍보·영상부의영상팀장으로참가하게되었다.나는학교를위해문제

점이라든가불편한점을우리끼리자체적으로논의하고회의해서그것을해결하기위해뛰는것이정말뿌듯한일이라고생각했다.

팀원들이가끔의견대립도있었지만잘조율하면서더나은열쇠를만드는것이라고생각했고각부서별로분업을통해자신이잘하

는분야에재능을기부할수있어서좋았고그것이체계적이라고생각했다.내가맡은팀은홍보영상부였는데니즈인터뷰,홍보영

상,소셜CF,질서의민족(배달의민족패러디),피날레영상등GPS팀의영상제작모두이다.나아가우리가회사에취직했을때이

러한경험이정말많이도움이될것이다.

2.아쉬웠던점

아쉬운점은내가맡은역할에대해팀원들에게기여를못한것이다.열심히하는팀원들에게보탬이많이못된것이굉장히아쉽다.

3.느낀점

두런두런활동을통해서자신의팀을위한헌신과나도피드백을할수있다는자신감을얻었고,사람들앞에서의견을내세울수있

는능력이향상되었다.팀끼리의협력을통해큰문제점을해결해나가는법을알았고,영상제작/편집을통해서TV에서보는광고들

이편집하는데오래걸리는지알았다.또한소셜CF기획을통해창의력을키울수있는동기가되었다.그리고‘GPS'의’S‘인해결사

처럼또다른문제점을파악하고해결할수있는법을깨닫게됨.

§앞으로되고싶은사람

나는앞으로무엇을위해헌신하고희생할수있는사람이되고싶다.물질적인것때문이아닌순수하고맑은정신을가진내가되고

싶다.

“두런두런이란내게활짝열려진문이다.“

<박주용>

1.좋았던점

18년인생처음으로학교를위해일할수있었던프로젝트였다.학교에서흔히발생하는문제점을찾아서해결해나가고그과정속

에서영상촬영및편집,등굣길페인트칠하기,교통지도등다양한활동을하며많은경험을쌓을수있었다.

그리고갈수록팀원들과의갈등과의견대립이심해져서어려움을많이겪었지만그또한시간이지나되돌아보니팀의협동과신뢰

의필요성을가르쳐준경험이되었다고생각한다.

2.아쉬웠던점

프로젝트가끝나면서아쉬운점도많이남는다.팀원들이서로조금더배려하고조금더믿어주었다면그동안해왔었던것들보다

더좋은성과를낼수있었을거라고생각한다.그렇지만모두가최선을다하였고그에만족하는결과를받았기때문에팀원들이자

랑스럽고고마울따름이다.

§앞으로되고싶은사람

모든사람들이고마워하는사람,사소한것하나하나까지배려해주고도와주는따뜻한사람이되고싶다.축구선수라이언긱스는

무릎부상으로4주동안의경기결장이라는판정을받았지만팀의에이전트덕분에한경기만에다시출전하게되었다.새로바꾼

차의클러치가수동형이여서긱스의무릎에무리가간것을일찍이알아차린에이전트의관심과세심한배려덕분이었다.꼼꼼한관

리와애정어린관심으로세게최고의선수들을키워내는에이전트들을보면서,나에게도필요한모습이고내가되고싶은사람의

모습이다

“두런두런이란가뭄끝에찾아오는단비이다!”

<홍운기>

1.좋은점

모르는친구들과도가까워지고학교에도움이된것들이너무좋았다.

2.아쉬운점

가끔친구들과의협동이잘이뤄지지않았던점이아쉬웠다.

3.느낀점

앞으로의두런두런친구들과계속관계를유지해갔으면좋겠고3기의후배들도잘유지해줬으면좋겠다.

§앞으로되고싶은사람

누가알아주지않거나그것을비웃더라도내가자부심을가지고한다면충분히옳은일을한것이라고생각한다.그리고그걸실천하

는게나의꿈이다.

“두런두런이란새로운친구들과모험을하는프로젝트다!”

두런

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