ИЗ ОПЫТА РАБОТЫИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

2 УчителяхимииЯлтинскойОШ№ 2 УчителяхимииЯлтинскойОШ№ I-III I-III стст..

СвиженкоОльгиБорисовны СвиженкоОльгиБорисовны

АнкетаАнкета

учителя химии учителя химии 11 Ф.и.о.Ф.и.о. Свиженко Ольга БорисовнаСвиженко Ольга Борисовна

22 Дата рожденияДата рождения 25.04.197125.04.1971

33 Домашний адресДомашний адрес 87450 Донецкая обл. 87450 Донецкая обл. Першотравневый р-н пгт .Ялта Першотравневый р-н пгт .Ялта ул.Чапаева 25-аул.Чапаева 25-а

44 Паспортные данныеПаспортные данные ВА №740642ВА №740642

55 Стаж работыСтаж работы Пед.стаж-16 лет, общий – 21 годПед.стаж-16 лет, общий – 21 год

66 Какое учебное заведение Какое учебное заведение закончили и в каком году?закончили и в каком году?

Мелитопольский Государственный Мелитопольский Государственный Педагогический институт, 1993 г.Педагогический институт, 1993 г.

77 Квалификационная категорияКвалификационная категория « специалист 1 категории»« специалист 1 категории»

88 Награды, грамоты ,дипломыНаграды, грамоты ,дипломы Грамота отдела образования-2008г.Грамота отдела образования-2008г.

99 Место работы, телефонМесто работы, телефон Ялтинская ОШ №2 , пгт. Ялта , ул. Ялтинская ОШ №2 , пгт. Ялта , ул. Гагарина 90866Гагарина 90866

1010 Срок работы в этом учебном Срок работы в этом учебном заведениизаведении

3 года3 года

Проблема ,над которой Проблема ,над которой работаюработаю • « Активизация познавательной « Активизация познавательной

деятельности учащихся на уроках деятельности учащихся на уроках химии.»химии.»

• « Использование интерактивных « Использование интерактивных методов на уроках химии.»методов на уроках химии.»

Накопленный опыт учителя химииНакопленный опыт учителя химии

Здравствуйте! Здравствуйте!

Меня зовут Свиженко Ольга Борисовна. Вот уже 16 лет я работаю учителем химии и Меня зовут Свиженко Ольга Борисовна. Вот уже 16 лет я работаю учителем химии и биологии. В Ялтинской ОШ№2 работаю с 2006 учебного года, учитель 1 биологии. В Ялтинской ОШ№2 работаю с 2006 учебного года, учитель 1 квалификационной категории.квалификационной категории.

За годы работы я поняла, что не в количестве знаний заключается образование, а в полном За годы работы я поняла, что не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и умелом применении всего того, что знаешь, чему учишь. Каждый раз уходя понимании и умелом применении всего того, что знаешь, чему учишь. Каждый раз уходя домой, думаешь, а что будет завтра, как сделать так , чтобы твой урок запомнился? Удивить, домой, думаешь, а что будет завтра, как сделать так , чтобы твой урок запомнился? Удивить, рассмешить или, может быть , напугать? Увы, сегодня химия для многих – предмет не рассмешить или, может быть , напугать? Увы, сегодня химия для многих – предмет не первостепенной важности. Как найти и подобрать то , что поможет сделать процесс первостепенной важности. Как найти и подобрать то , что поможет сделать процесс обучения интересным, творческим, запоминающимся ? Уверена, что только вызвав светлые обучения интересным, творческим, запоминающимся ? Уверена, что только вызвав светлые чувства и положительные эмоции, можно создать комфортный климат на уроке.чувства и положительные эмоции, можно создать комфортный климат на уроке.

Учителю необходимо постоянно стремиться выйти за рамки предмета и посмотреть даже Учителю необходимо постоянно стремиться выйти за рамки предмета и посмотреть даже на саму « химическую» проблему под углом зрения общей культуры. Считаю себя скорее на саму « химическую» проблему под углом зрения общей культуры. Считаю себя скорее педагогом, чем предметником. Думаю , что нельзя « уходить с головой » в щелочи и педагогом, чем предметником. Думаю , что нельзя « уходить с головой » в щелочи и кислоты. Химия должна помочь ребятам в реальной жизни. кислоты. Химия должна помочь ребятам в реальной жизни.

Все начинается с урока. Как его построить, чтобы можно было реализовать все его учебно – воспитательные функции? Для творчески работающего учителя самый главный судья и даже ученик – он сам. Педагог должен не только знать свой предмет, но и ориентироваться в околопредметных сферах , тогда он сможет дать те универсальные знания , которые не затеряются в потоке мелких фактов, деталей.

Приоритетные подходы к процессу обучения:

Формирование содержания материала в большие блоки, что позволяет осуществить индивидуализацию процесса обучения.

Дифференцированный подход – необходимое условие каждого урока. Подходя к отбору и содержанию урока, к логике его построения, можно выделить два

главных принципа обучения – дедуктивность и цикличность изучения материала с постоянным его усложнением.

Личностно – ориентированный подход в обучении. Использование групповой работы, которая помогает формированию коммуникативных

навыков общения, общего достижения решения проблемы. Чтобы добиться высокого результата в обучении, а этого хочет каждый учитель, необходимо

научить детей мыслить, находить и решать проблемы, используя для этой цели знания из разных областей, коммуникативные и информационно – коммуникативные технологии.

На протяжении всех лет моей работы в школе для меня актуален вопрос: как учить детей? Как На протяжении всех лет моей работы в школе для меня актуален вопрос: как учить детей? Как развивать у учащихся внутреннюю мотивацию к обучению химии? Свои уроки я планирую развивать у учащихся внутреннюю мотивацию к обучению химии? Свои уроки я планирую таким образом , чтобы они способствовали приобретению навыков самостоятельного поиска таким образом , чтобы они способствовали приобретению навыков самостоятельного поиска ответов на поставленные вопросы, умению анализировать факты, обобщать и делать ответов на поставленные вопросы, умению анализировать факты, обобщать и делать логические выводы.логические выводы.

Учитель должен преподносить содержание предмета учащимся не как готовое , а как систему Учитель должен преподносить содержание предмета учащимся не как готовое , а как систему познавательных задач, решая которые, учащиеся самостоятельно формулируют познавательных задач, решая которые, учащиеся самостоятельно формулируют теоретические положения. Я использую различные методы и формы познавательных заданий: теоретические положения. Я использую различные методы и формы познавательных заданий: вопросы, диктанты, упражнения, расчетные и экспериментальные задачи, дидактические игры, вопросы, диктанты, упражнения, расчетные и экспериментальные задачи, дидактические игры, тесты, поисковую сеть Интернет, виртуальный эксперимент, создание учащимися тесты, поисковую сеть Интернет, виртуальный эксперимент, создание учащимися компьютерных презентаций , создание и защита проектов.компьютерных презентаций , создание и защита проектов.

Следующей моей ступенькой стали уроки с использованием ИКТ. Уроки с использованием Следующей моей ступенькой стали уроки с использованием ИКТ. Уроки с использованием электронных учебников , презентаций, электронных тестов, виртуального эксперимента, электронных учебников , презентаций, электронных тестов, виртуального эксперимента, представляют собой сплав новых информационных технологий с традиционными представляют собой сплав новых информационных технологий с традиционными педагогическими.педагогическими.

На своих уроках и во внеурочной деятельности я использую такие формы работы:На своих уроках и во внеурочной деятельности я использую такие формы работы:• Урок-презентацияУрок-презентация• Урок-исследованиеУрок-исследование• Урок-судУрок-суд• Урок-КВНУрок-КВН• Электронный урок Электронный урок • Электронная лабораторная работа т.д.Электронная лабораторная работа т.д.

Портфолио Портфолио ученикаученика

Мое жизненное кредоМое жизненное кредо

-Если ты не можешь быть сосной на вершине холма -Если ты не можешь быть сосной на вершине холма , будь деревцем в долине , будь деревцем в долине ;но только будь самым лучшим деревцем у родника ;но только будь самым лучшим деревцем у родника , .будь кустиком если ты не можешь быть деревом , .будь кустиком если ты не можешь быть деревом , , Если ты не можешь кустиком будь , , Если ты не можешь кустиком будь .травой и сделай дорогу счастливее .травой и сделай дорогу счастливее ,Если ты не можешь быть щукой ,Если ты не можешь быть щукой , ! будь просто окунем но будь самым красивым окунем в озере , ! будь просто окунем но будь самым красивым окунем в озере , Мы не можем все быть капитанами , Мы не можем все быть капитанами - . кто то должен быть и матросом- . кто то должен быть и матросом .Для всех нас найдется здесь работа .Для всех нас найдется здесь работа , , .Работа может быть большой и малой мы должны делать то что неотложно , , .Работа может быть большой и малой мы должны делать то что неотложно , .Если ты не можешь быть дорогой будь тропинкой , .Если ты не можешь быть дорогой будь тропинкой , .Если ты не можешь быть солнцем будь звездой , .Если ты не можешь быть солнцем будь звездой – ,Выигрываем мы или проигрываем неважно – ,Выигрываем мы или проигрываем неважно , .проявляй лучшее что у тебя есть , .проявляй лучшее что у тебя есть

.Не подражай другим .Не подражай другим

Найди себя и Найди себя и

! будь собой ! будь собой