Комунальний заклад “Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) №400

Харківської міської ради”

Педагогічний стаж роботи – 27,8 років Освіта - середня-спеціальна

• Особистість дитини – багатогранне й складне поняття, щоб її цінність визначати мірою засвоєння навчальної програми. Виховання особистості – найперше і найважливіше завдання дошкільного навчального закладу.

• Сучасні тенденції розвитку України як демократичної правової держави актуалізували проблему соціально-морального виховання особистості в суспільстві.

• Перед соціальними інституціями освіти поставлено завдання – формувати громадянина, найвищою цінністю якого є любов до Батьківщини та свого народу.

створення змістовного і емоційно-формуючого простору в групі –“занурення”- задля розкриття перед кожною дитиною світу людських стосунків через ознайомлення з християнськими заповідями використовуючи літературну спадщину В.О.Сухомлинського;

сприяння практичному засвоєнню вихованцями морально-духовних цінностей, створення умов для оптимальної самореалізації дитини в сучасних умовах, розвитку її індивідуальних можливостей і здібностей;

засвоєння засобів і способів емоційного ставлення до оточуючого світу і себе;

навчання дітей умінню жити, усвідомлювати масштаби своєї особистості, оволодівати методами рефлексії.

• знайомити дітей із християнськими заповідями як основою морального життя людини, розвивати вміння, навички щодо розуміння іншої людини, співчувати, співпереживати;

• виховувати бажання поступати відповідно до моральних цінностей та правил (бажання жити по совісті);

• виховувати почуття власної гідності та впевненості у своїх можливостях;

• формувати початкові уявлення про духовний світ;

• ознайомити з літературними творами В.О.Сухомлинського, що пов’язані з тематикою занять;

• сприяти загальному розвитку дитини, розвитку мовлення, збагачення словника, розвиток навичок мовленнєвої комунікації.

• Закон України "Про дошкільну освіту“.

• "Національна доктрина розвитку освіти

України у XXI ст.“

• Національна програма "Освіта" ("Україна XXI

століття").

• Національна програма "Діти України“.

• "Концепція виховання особистості в умовах

розвитку української державності“.

• "Концепція громадянського виховання“.

• Базовий компонент дошкільної освіти (нова

редакція).

Психолого-педагогічні аспекти виховного процесу: вміння дитини узагальнювати власний досвід

регулювання поведінки; створення умов для індивідуального розвитку,

самовдосконалення; мотивація здійсненого вчинку; розвиток емоційних переживань, формування конкретних

почуттів; розвиток дієвого почуття; уникати ситуацій, коли намагання вихованця

вдосконалити свою поведінку пройшло повз увагу педагога, а натомість наголошується на помилках та прорахунках;

єдність поглядів сімꞌї та дошкільного закладу щодо проблеми морального виховання;

лише гуманний, високо культурний наставник зможе виховати культурну особистість.

• Виховний простір –це не тільки середовище, а й духовний простір дитини та вихователя, це простір культури, що впливає на розвиток особистості.

• У ньому має бути представлений весь спектр цінностей культури і культурних форм життя. Це простір соціальних, культурних, життєвих виборів особистості, котра самореалізується у різних виховних середовищах.

Питання, які постають переді мною, як вихователем:

Як навчити дитину жити у світі?

Як спонукати дитину до саморозвитку, самореалізації?

Як виховувати та вчити дитину, щоб вона стала самодостатньою, успішною, творчою особистістю?

Одним із засобів реалізації гуманно-особистісного, компетентністного підходу є «технологія занурення»

М.П. Щетиніна.

Компоненти моделі М.П. Щетиніна

чергування «контрастних видів діяльності дітей»

різні форми проведення занять

наявність «різниці потенціалів»

систематизація знань

спільне планування й аналіз діяльності вихователя і дітей

концентрація уваги на певній темі; використання різних форм діяльності; узагальнення результатів занурення.

Схема організації діяльності під час «занурення»

• Стадія «Налаштування». Концентрація уваги.

• Стадія «Мотивація». Підготовка до діяльності(інтерес до теми проблеми).

• Стадія «Діяльність». Включення всіх в активну діяльність, інтеграція індивідуальних і колективних форм роботи.

• Стадія «Діагностика». Оцінка результатів.

• Стадія «Рефлексія». Аналіз діяльності (осмислення результатів і шляхів їх досягнення).

1. Відповідність змісту етапів занурення .2. Залучення кожного вихованця в діяльність.3. Зміст занурення: глибина; науковість; логічність

викладу; доступність для кожної дитини; новизна; завершеність (наявність значимого продукту й аналіз результатів).

4. Емоційність проведення.5. Адекватність комбінацій індивідуальних і групових форм

роботи.6. Результативність і практична цінність (у чому вона

проявляється):• розвиток пізнавальної сфери;• становлення ключових компетенцій (рівень

сформованості базових якостей дитини);• збільшення продуктивності мислення (уміння

аналізувати, синтезувати, оцінювати і т.д.)• особистісний розвиток.

Особливості проведення “занурення”:

• “Людина без Вітчизни, як соловей без пісні” - громадянське

виховання.

• “Як музика іскриста, той душа чиста” - художньо-естетичне

виховання.

• “На дерево дивись, як родить, а на людину, як робить” - морально-

правове виховання.

• “Здоровꞌя – найдорожчий скарб” - здоровий спосіб життя.

• “Квітам потрібно сонце, а людям – мир” - патріотичне

виховння.

• “Шануй батька й неньку, буде тобі скрізь гарненько” - родинно-

сімейне виховання.

• “Пригорнусь душею до природи”- екологічне виховання.

• “Землю прикрашає сонце, а людину – праця” –трудове виховання.

Моніторинг сформованості базових якостей дітей