ІІ (районна) Інтернет–конференція

Конкурс проектів

«Взаємодія педагогів та фахових спеціалістів ДНЗ з батьками»

Комунальний заклад

“ Дошкільний навчальний заклад

(ясла-садок) № 280

Харківської міської ради “

Тема

досвіду роботи з батьками:

«Соціалізація дітей

раннього віку засобами

фотографії»

Автор проекту

Лисенко Світлана Вікторівнавихователь комунального закладу

“Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) № 280

Харківської міської ради”

“Вчіть дитину вдивлятись у звичне – і вона побачить несподіване.

Вчіть дитину вдивлятись у негарне - і вона побачить гарне.

Вчіть дитину вдивлятись у частину – і вона побачить ціле.

Вчіть дитину вдивлятись у мале – і вона побачить велике.

Вчіть дитину вдивлятись у себе – і вона побачить весь світ”.

В.О.Сухомлинський

Актуальність теми - Умови сьогодення ставлять перед особистістю багато завдань та вимог. Особливо вимогливим є навколишнє соціальне середовище. Під час взаємодії з оточуючим відбувається соціалізація дитини. Крім цього, спілкування виконує важливу роль у виникненні та розвитку самопізнання і самооцінки. Прагнення до самопізнання і самооцінки виникає і у процесі розгляду фотографій, дитина отримує можливість оцінити себе в різних сферах життєдіяльності.

Мета проекту – практично довести ефективність освітньо-виховних заходів з використанням фотографії у формуванні соціальної компетентності дитини раннього віку.

Гіпотеза проекту – полягає в тому, що процес формування соціальної компетентності у дітей буде більш ефективним, якщо використовувати фотографії у визначених умовах, а саме:

- використання різних видів діяльності (гра, виховні заходи, в повсякденному житті);

- системність та послідовність у роботі (в дошкільному навчальному закладі і вдома);

- врахування вікових особливостей.

Завдання

розглянути умови та шляхи формування соціальної

компетентності у дітей раннього віку засобами

фотографії:

– сприяння адаптації дитини до умов життєдіяльності;

– сприяння динаміці й розвитку самоусвідомлення;

– формування суб’єктивної життєвої позиції, допомога

в самореалізації.

довести ефективність використання фотографій в

організаційно-педагогічних умовах формування

соціальної компетентності дітей раннього віку за

умови інтеграції родини і дошкільного навчального

закладу.

Учасники проекту

Вихователь

Діти

Батьки

МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ:

вивчення психолого-педагогічної

літератури;

аналіз та узагальнення ефективного

педагогічного досвіду;

бесіда, пояснення, розповідь;

розгляд фотографій.

Соціальний розвиток особистості відбувається

у двох взаємопов’язаних напрямках:

Індивідуалізації (набуття самостійності,

відносної автономності).Соціалізації

(оволодіння суспільним досвідом, його

присвоєння)

Соціалізація особистості в дошкільному дитинстві – це

процес становлення дитячої особистості

в її взаємодії з соціальним світом, результат

входження дитини у світ конкретних

соціальних зв’язків і оволодіння

соціокультурним

досвідом на основі

суб’єктивного пізнання

соціального довкілля

та конструювання

власного образу світу.

ТЕЗАРІУССоціалізація – процес перетворення людської істоти на

суспільний індивід, утвердження її як

особистості, включення у суспільне життя як активної і

дієвої сили.

сприяння адаптації дитини до умов життєдіяльності (входження дитини у світ людських стосунків, формування відкритості до

світу людей);

сприяння динаміці й розвитку самоусвідомлення, що дозволить дитині змінювати уявлення про себе і ставлення до себе в

процесі життєдіяльності (виховання навичок соціальної поведінки);

формування суб’єктивної життєвої позиції, допомога в самореалізації.

Мета соціалізації через призму Базового компонента

дошкільної освіти розглядається як багатовимірний

конструкт, спроектований на площині чотирьох сфер

життєдіяльності дитини, і окреслюється такими цільовими

напрямами:

Соціальна компетентність дошкільника

Соціальну компетентність

дошкільника можна

охарактеризувати за такими

складниками:

пізнавальнийкомпонент

цінніснийкомпонент

емоційнийкомпонент

оціннийкомпонент

поведінковийкомпонент

Соціальне середовище – все те, що оточує дитину від

народження до кінця життя, починаючи з сім’ї, ближнього

оточення і закінчуючи середовищем, в якому вона

народжується, створює умови для її розвитку і виховання.

Фотографія, як система візуальної інформації про соціальне

середовище,активно панує в нашому житті, стає тим, що

називається «зупинити мить».

Рідних, близьких

ровесників, сусідів,

співробітників

Домашніх

тварин, любимих

іграшок , предметів

побуту

Прояви емоцій, почуттів

Активізація мовленнєвої

діяльностіРозвиток базових якостей

Новоутворення, активізація

психічних процесів

Входження дитини в світ людських стосунків,

формування відкритості до світу людей

Динаміка і розвиток самоусвідомлення; зміна

уявлення про себе і ставлення до себе в процесі

життєдіяльності

Адаптація

Виховання соціальної

поведінки

Перетворення особистості дитини на

самостійний соціальний організм

Формування суб’єктивної життєвої

позиції, допомога в самореалізації

Встановлення контактів з дорослими і дітьми Розвиток ініціативності

Споглядання

фотографій

ПОРАДИ БАТЬКАМ

Використання фотографії в освітньо-виховній

роботі з дітьми

Заняття з фотографією, як і інші види занять,

проводять з підгрупами дітей. Ділять дітей на

підгрупи залежно від рівня мовного

розвитку.

Для розглядання сюжетної

фотографії дитину саджають на

стільчик за столом. Відстань між

дитиною і картинкою залежить

від її розміру: чим менша

фотографія, тим ближче до неї

садять дитину.

Як правило, для

розглядання добирають

одну фотокартку,

але іноді використовують

дві або більше з простим

сюжетом

Для розглядання

фотокартку слід

розміщувати так, щоб

світло падало прямо

на неї або збоку.

До кожного фото слід заздалегідь підготувати пояснювальний текст –

розповідь, в якій коротко розкрити смисловий зміст

зображення.

Щоб навчити дітей бережно поводитися з фотографіями, слід спочатку розглядати їх

разом з ними. Для підтримання інтересу їх

періодично слід замінювати іншими, а

через певний час знову повертатися до них.

МОНІТОРИНГ ПРОЦЕСУ РЕАЛІЗАЦІЇ

НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЇ ТЕМИ

Після проведення цілеспрямованої освітньо-виховної роботи щодо

формування соціальної адаптації дітей раннього віку засобами фотографії з

метою виявлення рівня соціальної компетентності дітей був проведений

контрольний етап моніторингового дослідження.

Метою констатуючого етапу дослідження є отримання первісних

показників рівня соціальної компетентності у дітей

раннього дошкільного віку.

констатуючий та контрольний

Етапи моніторингу:

МОНІТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТІВ ПРОЕКТУ

Для виявлення рівня соціальної компетентності були розроблені такі критерії:

вміння розуміти тему фотографії;

вміння послідовно та правильно викладати зміст фотографії;

вміння володіти соціально

прийнятими способами вираження

емоцій

Динаміка рівня сформованості соціальної компетентності

10%

30%

15%

35%

30%

25%

45%

10%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

Рівень на початок проекту Очікуваний рівень на кінець проекту

Високий рівень Достаній рівень Середній рівень Початковий рівень