تقديم عام يعت��بر الس��لك اإلع��دادي امت��دادا للتعليم االبت��دائي ال��ذي تنتظم في��ه

الدراسة على شكل أنشطة تربوية مندمج��ة في من��اهج ترك��ز على تربي��ة

المتعلمين على القيم وعلى تنمي��ة مختل��ف كفاي��اتهم، كم��ا تعت��بر بمثاب��ة

مرحل��ة إلع��داد المتعلمين لول��وج الس��لك الت��أهيلي ال��ذي يعتم��د التنظيم

المج��زوءاتي للدراس��ة بمن��اهج مبني��ة على مقارب��ة التخص��ص الت��دريجي.

وتتميز المناهج التربوية للسلك اإلعدادي بتركيزها على تربية المتعلم على

االختي��ار واتخ��اذ الق��رار وعلى الكفاي��ات التواص��لية والكفاي��ات المنهجي��ة

والكفايات التكنولوجية، وذلك لما له��ذه الج��وانب من أهمي��ة في الت��دريب

على التعلم الذاتي وفي توسيع ه��امش اس��تقاللية المتعلم في البحث عن

.1مصادر المعرفة، وفي استعمال التكنولوجيات الجديدة لإلعالم واالتصال

I.:نظام الدراسة بالتعليم الثانوي اإلعدادي يعتبر السلك الث��انوي اإلع��دادي ج��زءا من التعليم الث��انوي، ومرحل��ة

انتقالي��ة بين التعليم االبت��دائي والس��لك الت���أهيلي. ويلتح��ق ب��ه التالمي��ذ

الحاصلون على شهادة ال��دروس اإلبتدائي��ة، وتس��تغرق م��دة الدراس��ة ب��ه

ثالث سنوات تختتم بنيل شهادة السلك اإلع��دادي، غ��ير ان��ه يمكن تس��ليم

شهادة مدرسية للتالميذ الذين لم يحص�لوا على ش�هادة الس�لك اإلع�دادي

ولم يسمح لهم بتكرار السنة النهائية من التعليم اإلعدادي.

أهداف التعليم الثانوي اإلعدادي:.1

يهدف هذا السلك إلى تكوين المتعلمين تكوينا يمكنهم من:

،اكتشاف المحيط االجتماعي بمختلف مكونات�ه وتن��وع مجاالت�ه

والتفاعل اإليجابي معه.

األبيض، - 1 الجزء 2002 يونيو - 1423 لجان مراجعة المناهج التربوية المغربية للتعليم االبتدائي والثانوي اإلعدادي والتأهيلي ربيع األولالكتاب ،3، IVص

اكتشاف ال��ذات وال��وعي به��ا وبحاجاته��ا النفس��ية واالجتماعي��ة

والفكرية وتحقيق التوازن بينها وبين محيطها.

اكتساب المتعلم معارف ومهارات في مجاالت معرفية مختلفة

تؤهل��ه الختي��ار القطب المالئم لقدرات��ه ومؤهالت��ه وميوالت��ه

بالسلك التأهيلي للتعليم الثانوي أو التوجه إلى الحي��اة المهني��ة

)التكوين المهني - سوق الشغل(.

.إكساب المتعلم قيم ومفاهيم ثقافة حقوق اإلنسان

تنظيم السنة الدراسية:.2

تميزت مراجعة مناهج وبرامج ه��ذا الس��لك التعليمي بمجموع��ة من

اإلجراءات التنظيمية والتربوية منها:

تنظيم الدراس��ة في س��ت دورات تت��وج بالحص��ول على دبل��وم

السلك اإلعدادي.

رب��ط الس��لك اإلع��دادي بالس��لك الت��أهيلي للتعليم الث��انوي

بواسطة الجذع المشترك بهدف إتاحة فرصة االحتكاك بمن��اهج

وبرامج ه��ذا الس��لك قص��د توجي��ه خريجي��ه توجيه��ا يق��وم على

االختيار السليم.

مراجعة مضامين المواد الدراسية بهذا السلك بما يالئم حاجات

المتعلمين المعرفية وتعميق مكتسباتهم باستمرار وترسيخها.

.تدريس لغة أجنبية ثانية إلى جانب اللغة األجنبية األولى

إعطاء أهمية للمشروع الشخصي للمتعلم من أجل تمكينه من

قدرات التنظيم الذاتي للمشاريع الشخصية.

إجراء التقويم على الصعيد الجهوي وف��ق نظ��ام الوح��دات في

دورتين انس�جاما م�ع نظ�ام التق�ويم بالس�لك الت�أهيلي للتعليم

الثانوي.

وق��د ح��دد الغالف الزم��ني للدراس��ة في مختل��ف دورات الس��لك

اإلعدادي في ثالثين ساعة كما هو الشأن بالنسبة للسلك التأهيلي.

مواصفات المتعلم في نهاية السلك اإلعدادي.3

تتوخى المناهج التربوية للسلك اإلعدادي تزوي��د المتعلم بمواص��فات

من بينها:

حيث القيم والمقاييس االجتماعيةمنمواصفات 1.3المرتبطة بها تتجلى في كون المتعلم:

مكتسبا للقدر الكافي من مفاهيم العقيدة اإلسالمية حسب م��ا

يالئم مستواه العمري، ومتحليا باألخالق واآلداب اإلس��المية في

حياته اليومية.

متشبعا بقيم الحض��ارة المغربي��ة بك��ل مكوناته��ا وواعي��ا بتن��وع

وتكامل روافدها.

.متشبعا بحب وطنه وخدمته

.منفتحا على قيم الحضارة المعاصرة وإنجازاتها

متش��بعا بقيم حق��وق اإلنس��ان وحق��وق الم��واطن المغ��ربي

وواجباته.

،على دراية بالتنظيم االجتماعي واإلداري محليا وجهويا ووطني��ا

ومتشبعا بقيم المشاركة اإليجابية وتحمل المسؤولية.

.منفتحا على التكوين المهني والقطاعات اإلنتاجية والحرفية

مت��ذوقا للفن��ون وواعي��ا ب��األثر اإليج��ابي للنش��اط الرياض��ي

المستديم على الصحة.

متشبعا بقيم المشاركة اإليجابية في الش��أن المحلي والوط��ني

وقيم تحمل المسؤولية.

مواصفات مرتبطة بالكفايات والمضامين تتجلى في2.3كون المتعلم:

متمكنا من اللغة العربية واستعمالها الس��ليم في تعلم مختل��ف

المواد.

.متمكنا من تداول اللغات األجنبية والتواصل بها

متمكنا من مختلف أنواع الخطاب��ات المتداول��ة في المؤسس��ة

التعليمية.

.قادرا على التجريد وطرح المشكالت الرياضية وحلها

.ملما بالمبادئ األولية للعلوم الفيزيائية والطبيعية والبيئية

.متمكنا من منهجية للتفكير والعمل داخل الفصل وخارجه

متمكن��ا من المه��ارات التقني��ة والمهني��ة والرياض��ية والفني��ة

األساسية ذات الصلة بالمحيط المحلي الجهوي للمدرسة.

ق��ادرا على تك��ييف المش��اريع الشخص��ية ذات الص��لة بالحي��اة

المدرسية والمهنية.

ممتلكا للمهارات التي تساعده على تع��ديل الس��لوكات وإب��داء

الرأي.

.متمكنا من رصيد ثقافي ينمي إحساسه ورؤيته لذاته ولآلخر

ق���ادرا على اس���تعمال التكنولوجي���ات الجدي���دة في مختل���ف

.2مجاالت دراسته وفي تبادل المعطيات

سنوات التمدرس بالتعليم الثانوي اإلعدادي:.4

س��نوات3 س��نوات منه��ا 4يسمح لتالمي��ذ التعليم اإلع��دادي بقض��اء

عادية و سنة واحدة احتياطية، يسمح لهم فيها بالتكرار.

ويمكن بصفة استثنائية الس��ماح ب��التكرار م��رة ثاني��ة لتالمي��ذ التعليم

اإلع��دادي بن�اء على ق��رار معل�ل يتخ�ذه مجلس القس�م في نهاي�ة الس�نة

الدراسية:

للتالميذ الذين لم يسبق لهم ان ك��رروا أي قس��م س��ابق طيل��ة

مدة دراستهم بالتعليم اإلبتدائي ش��ريطة أن ال ي�ؤدي ذل�ك إلى

التثليث بنفس القسم.

للتالميذ الذين يكررون السنة النهائية من التعليم اإلعدادي ولم

يسبق لهم أن استنفذوا أي من سنواتهم االحتياطية على م��دار

سنوات الدراسة بالتعليم االبتدائي واإلعدادي.

االبتدائي القرار في حالة عدماالعدادي

الحصول على معدلالنجاح

األولى

الثانيةالثالثة

تكرار6111

بقرار المجلستكرار6211

بقرار المجلستكرار6121

بقرار المجلستكرار6112

الفصل6113

الفصل6221

الفصل6122

الفصل6212

التكرار111 أو أكثر7

.2 وص1- نفس المرجع، ص2

الفصل211 أو أكثر7

الفصل121 أو أكثر7

الفصل112 أو أكثر7

:3توزيع المواد والحصص بسلك التعليم الثانوي اإلعدادي.5

المواد

الحصص األسبوعية]بالساعات[

السنةاألولى

السنةالثانية

السنةالثالثة

222التربية اإلسالمية444اللغة العربية333االجتماعيات

545الرياضيات2(1)2(1)2علوم الحياة واألرض

2(1)2(1)2الفيزياء والكيمياء444اللغة األجنبية األولى2--اللغة األجنبية الثانية

222التربية البدنية22-التكنولوجيا

-22التربية األسرية111المعلوميات

التربية التشكيلية / أو التربيةالموسيقية

222

262830المجمـــــــــوعتحدد األعداد المكتوبة بين قوسين عدد الساعات التي تفوج .) ( :

تلميذة وتلميذا .24فيها األقسام كلما تجاوز عدد تالمذتها تطبق الحصص المكتوبة بخط باهت كلما توفر األساتذة..

نظام التقويم بالثالثة إعدادي:.6

يعتمد نظام التويم بالثالثة إعدادي على ثالث مكونات ، وهي:

3 - : رق���م الرباط 43مذك���رة ل 1427صفر 21، .2006مارس 22الموافق

:4المراقبة المستمرة1.6

تمت��د على م��دى ال��دورتين الدراس��يتين، و تعتم��د على الف��روض

واألس�ئلة الش�فهية واالختب�ارات البدني�ة والرياض�ية واألش�غال التطبيقي�ة

والواجبات المنزلية والعروض.

:5االمتحان الموحد المحلي2.6

يجرى على صعيد المؤسس��ة اإلعدادي��ة، وينظم في خت��ام النص��ف

األول من الس��نة الدراس��ية، حيث يجت��از التلمي��ذ اختب��ارا في ك��ل م��ادة

دراسية معممة وغير معممة.

االمتحان الموحد الجهوي:3.6

ينظم في خت��ام الس��نة الدراس��ية، ويش��مل اختب��ارات في الم��واد

التالية: اللغ��ة العربي��ة واللغ��ة الفرنس��ية والرياض��يات والتربي��ة اإلس��المية

والعلوم الطبيعية والعلوم الفيزيائية. أما اإلجتماعيات فيجرى االختبار في

المكونات الثالث: التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة.

مالحظة: أبانت اإلحصائيات على أن تالمي��ذ الس��نة الثالث��ة إع��دادي يحص��لون

عموم��ا على مع��دالت مهم��ة في المراقب��ة المس��تمرة وأن نت��ائجهم في

االمتحان الموحد المحلي أعلى من نتائج االمتحان الجهوي؛ لذا يستحسن

أن ينبه المستشار في التوجيه التالميذ إلى عدم التركيز على مكون دون

آخر بغض النظر عن نسبها المئوية في حساب المعدل العام.

.2010 دجنبر 13 الخاصة بإجراء فروض المراقبة المستمرة بتاريخ 1936 إلى 179المذكرات الوزارية من - 4 رمض��ان23 بت��اريخ 2384.06- قرار وزي��ر التربي��ة الوطني��ة والتعليم الع��الي وتك��وين األط��ر والبحث العلمي رقم 5

كما تم تغييره وتتميمه بقرار لوزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين األطر2006 أكتوبر 16 الموافق ل 1427 بش�أن تنظيم امتحان�ات ني�ل2009 ش�تنبر 10 المواف�ق ل 1430 رمضان 20 بتاريخ 2521.09والبحث العلمي رقم

شهادة السلك اإلعدادي.

كيفية حساب المعدل العام السنوي )م.ع.س(:4.6

:6 معامالت المواد وعدد ساعات اإلختبارات5.6

الدراسية المواد

المراقبةالمستمرة

30%

الموحد االمتحانالمحلي

30%

الموحد االمتحانالجهوي

40%

المعامالالمعامالتت

مدةاإلنجاز

المعامالت

مدةاإلنجاز

س32س112العربيةس32س112الفرنسيةس32س112الرياضيات

س11س111ت.اإلسالمية س11س111اإلجتماعيات

د15س11س111ع.ح.األرض

س11س111فيزياء

.2009 أكتوبر 13 بتاريخ 145- المذكرة 6

س111تكنولوجيا

مـــــــــواد ال يتم اجتيازهـــــــا فياالمتحان الجهوي

س111ت.أسرية ت.تشكيلية أوت.موسيقية

س111

س2111اللغة األجنبية س11ت.بدنية*

يعت���بر اختب���ار م���ادة التربي���ة البدني���ة إجباري���ا ويعفى من���ه

المترش��حون ال��ذين ال يس��تطيعون المش��اركة ألس��باب ص��حية

ش��ريطة أن ي��دلوا بش��هادة طبي��ة مس��لمة من ط��رف ط��بيب

الصحة المدرسية.

تحتسب النقطة المحصل عليه��ا في م��ادة التربي��ة البدني��ة في

حس��اب مع��دل المراقب��ة المس��تمرة، وفي حس��اب مع��دل

االختبارات.

يعد ناجحا في السلك اإلع��دادي ك��ل تلمي��ذ حص��ل على مع��دل

.20 على 10عام سنوي يساوي أو يفوق

كل تلميذ يقل معدله عن ذلك ال يعد ناجحا إال بمداوالت خاصة

بناء على ملفه المدرسي.

كل تلميذ يحصل على نقطة الصفر في أحد اختبارات االمتحان

المحلي ويحص���ل على نقط���ة الص���فر في نفس الم���ادة في

االمتحان الجهوي يعتبر راس��با بغض النظ��ر عن المع��دل ال��ذي

حصل عليه.

كل تلميذ يحصل على نقطة الصفر في اختبارين من اختبارات

االمتحان الجهوي يعتبر راسبا بغض

النظر عن المعدل الذي حصل عليه.

المراق بةالمستمرة

الغياب

أي اختبار موحد

محلي أو جهوي

الحصول 0على نقطة

فياختباري نفس المادة في و إ.م.م

إ.م.ج

من أكثر اختبار في

إ.م.ج

مبرر

غير مبرر

تسلم شهادة اإلعدادي بإحدى الميزات التالية:

20 من 12مقبول بمعدل يقل عن.

20 من 14 و يقل عن 12مستحسن بمعدل يساوي أو يفوق.

20 من 16 ويقل عن 14حسن بمعدل يساوي أو يفوق.

20 من 16حسن جدا بمعدل يساوي أو يفوق.

II.7المترشحون االحرار:ــفةيمكن أن يشارك في امتحانات نيل شهادة السلك اإلعدادي بص

مترشحين أحرار:

تالمي��ذ مؤسس��ات التعليم المدرس��ي الخصوص��ي المس��جلون

بالسنة الثالثة من الس��لك اإلع��دادي والحاص��لون على ش��هادة

الدروس االبتدائية أو شهادة نهاي��ة ال��دروس االبتدائي��ة وال��ذين

سنة عند سنة االمتحان.21اليفوق عمرهم

المترش��حون غ��ير المس��جلين بمؤسس��ات التربي��ة والتعليم

العم��ومي أو التعليم المدرس��ي الخصوص��ي والحاص��لون على

شهادة الدروس االبتدائية أو شهادة نهاية الدروس االبتدائي��ة أو

ما يعادلهما مع مضي سنتين قبل سنة الترشيح .

23 صادر في 2384.06  قرار لوزير التربية الوطني�ة والتعليم العالي وتكوين األطر والبحث العلمي رقم- 7( بشأن تنظيم امتحانات نيل شهادة السلك اإلعدادي2006 أكتوبر 16 ) 1427من رمضان

III.:إمكانات التوجيه في نهاية السنة الثالثة إعدادي يوجه التالميذ الناجحون إلى إحدى الجذوع المشتركة أو التخصص��ات

اآلتية:

التوجيه إلى تخصص التربية البدنية:

يمكن للتالميذ - ذك�ورا وإناث�ا- ذوي المي�والت الرياض�ية الترش�يح   

لمباراة االلتحاق بأحد التخصصين التالين:

.الجذع المشترك لآلداب واإلنسانيات تخصص تربية بدنية

.الجذع المشترك للعلوم تخصص تربية بدنية

أم��ا الم��ؤهالت المطلوب��ة فهي نفس م��ؤهالت الج��ذع المش��ترك   

لآلداب واإلنس���انيات بالنس���بة للراغ���بين في الج���ذع المش���ترك لآلداب

واإلنس��انيات تخص��ص تربي��ة بدني��ة وم��ؤهالت الج��ذع المش��ترك للعل��وم

بالنس��بة للراغ��بين في الج��ذع المش��ترك للعل��وم تخص��ص تربي��ة بدني��ة،

باإلضافة إلى حب ممارسة الرياضات والتمارين البدنية والتوفر على بني��ة

جسمية سليمة.

المؤهالت المطلوبة في كل جذع من الجذوع المشتركة

المؤهــــــــــــالتالجـــــــــــذع

الجذع المشترك للتعليماألصيل

مستوى جيد في اللغة العربية واالجتماعيات وميول

لدراسة المواد اإلسالمية من علوم القرآن

وحديث... والتعمق فيها، قابلية لدراسة علوم اللغة

من بالغة وعروض.

الجذع المشترك لآلداب

واإلنسانيات

مستوى لغوي وثقافي جيد )عربية، فرنسية،

إسالميات واجتماعيات(، قابلية للمطالعة والبحث

في الميدان األدبي، ميوالت إبداعية في الميدان

األدبي، قابلية لتعلم اللغات.

الجذع المشتركالعلمي

نتائج جيدة في الرياضيات - الطبيعيات – الفيزياء -

الكيمياء - الفرنسية، ميول علمية )القدرة على

المالحظة الدقيقة واالستدالل والبرهنة، والقدرة

على فهم المسائل الرياضية والفيزيائية وتنظيم

مراحل الحل وصياغة الحلول(.

الجذع المشترك

التكنولوجي

معدل عام جيد ونتائج ممتازة في الرياضيات –

الفيزياء – الفرنسية - باإلضافة إلى بنية جسدية

السالمة من أمراض سليمة )بصر دقيق -

الحساسية الجلدية وعرق األيدي وعمى األلوان(

ودقة المالحظة والتفكير والتحليل.

التربية البدنية:تخصصالتوجيه إلى .1

يمكن للتالميذ - ذك�ورا وإناث�ا- ذوي المي�والت الرياض�ية الترش�يح   

لمباراة االلتحاق بأحد التخصصين التالين:

.الجذع المشترك لآلداب واإلنسانيات تخصص تربية بدنية

.الجذع المشترك للعلوم تخصص تربية بدنية

أم��ا الم��ؤهالت المطلوب��ة فهي نفس م��ؤهالت الج��ذع المش��ترك   

لآلداب واإلنس���انيات بالنس���بة للراغ���بين في الج���ذع المش���ترك لآلداب

واإلنس��انيات تخص��ص تربي��ة بدني��ة وم��ؤهالت الج��ذع المش��ترك للعل��وم

بالنس��بة للراغ��بين في الج��ذع المش��ترك للعل��وم تخص��ص تربي��ة بدني��ة،

باإلضافة إلى حب ممارسة الرياضات والتمارين البدنية والتوفر على بني��ة

جسمية سليمة.

مالحظات:يقتص��ر التالمي��ذ الراغب��ون في التوجي��ه إلى الج��ذع المش��ترك

األدبي أو الجذع المشترك العلمي على تعبئ�ة بطاق��ة الرغب�ات

فقط.

إضافة إلى بطاق��ة الرغب��ات؛ يجب على الراغ��بين في التوجي��ه

إلى إحدى الشعب الخاصة )الج��ذع التكنول��وجي وج��ذع التعليم

تخصص تربي��ة بدني��ة أو األصيل وجذع اآلداب والعلوم اإلنسانية

تخص��ص تربي��ة بدني��ة( تعبئ��ة بطاق��ات الترش��يح ج��ذع العل��وم

الخاصة بها.

.رد إليها� �سحب من إدارة المؤسسة وت جميع هذه المطبوعات ت