التربية كليةالعليا - الدراسات المناهج قسم

التعليم تكنولوجيا مهني دبلوم

الثالث التكليف

والتعلیم" التفریدي التعلیمالجمعي"

محمد: جاد أسامة أمير إعدادتكنولوجيا شعبة مهني دبلوم

التعليم2012/2013

/ هاشم حسن إشرافد

مقدمةالفردي التعليم .مفهومالفردي التعليم .أهمية

الفردي التعليم .خصائص. الفردي للتعليم األساسية المبادئ

. الفردي التعلم وأنواع أساليب

والتعلیم التفریدي التعلیمالجمعي

األساسية العناصر

يتبع

التفريدي التعليم مهاراتالفردي التعليم في المعلم دور

التعليم لتنفيذ المطلوبة اإلجراءاتالمفرد

التعاوني التعلمالجماعي التعليم تعريف

بالعمل العلماء بعضمن آراءيتبعالجماعي

والتعلیم التفریدي التعلیمالجمعي

األساسية العناصر

. التعاوني للتعلم األساسية المبادئ . التعاوني للتعلم األساسية العناصر

. التعاوني التعلم في المعلم دورالتعاوني التعلم .استراتيجيات

التعاوني العمل مجموعات .تشكيلعمل تنظيم في تسهم اقتراحات

يتبع.المجموعات

والتعلیم التفریدي التعلیمالجمعي

األساسية العناصر

التعليم تطبيق تواجه التي الصعوبات.التعاوني

العمليات في توفره يجب ماالجماعية.

التعاونية الجماعية األساليب .مزاياالجماعي للتعلم التربوية القيم

.التعاونيالمراجع.

والتعلیم التفریدي التعلیمالجمعي

األساسية العناصر

خبرة أو فعل كل هو األكبر بمعناها التربيةللقدرة أو للعقل التكويني الطابع على تؤثر

. للفرد الجسديةتنقل التي العملية هو التقني بمعناه التعليم

المجتمع وقيم ومهارات معرفة عمدا . به يقوم ما آخر إلى جيل من المتراكمةبتعليم التعليمية بالمؤسسات المدرسون

ذلك في بما الموضوعات من العديد الطالبوالعلوم والرياضيات والكتابة القراءة

" أو " تدريس العملية هذه فتسمى والتاريخ،" ." التعلم" أما اكتساب " تعليم عملية فهي

القيمة أو المعرفة أو .الخبرة

هناك التقليدية، الصفية التربية باإلضافةبأساليب تحصل التعلم حاالت من مجموعةفي مثل الدراسي الصف وخارج تقليدية غير

الحياة، في والتجربة والمكتبات المتاحفشبكة مع التفاعل طريق عن ومؤخرا،

خيارات. من العديد هناك واآلن اإلنترنتتستمر والتي متوفرة التقليدية غير التعلم

التطور .في

المربين من العديد تناول العصور مر وعلىالتعلم فلسفة مواضيع النفس وعلماء

من بالعديد التربية علم أثرى مما والتعليمتدير التي واألدوات والتطبيقات النظريات

. التعليمية العملية

رعاية نالت التي الموضوعات من الفردي التعليم يعداألساليب بتعديل المهتمين التربويين من خاصة

يحقق أن ضرورة من انطالقا وتحسينها التعليميةتعددت وقد بأنفسهم، تعلمهم عملية المتعلمونالعلماء قبل من التعليم تفريد تعريفات وتنوعت

والمهتمين من .والباحثين الثاني النصف شهد إذعن للطلبة يمكن جديد نظام ظهور العشرين القرن

ووفقا أنفسهم، على معتمدين يتعلموا أن طريقه . بطريقة يحدث التعليم أن إذ الخاصة لقدراتهم

. الخاصة لقدراته وفقا فرد كل يتعلم عندما أفضل

: الفردي التعليم مفهوم

يتصل عندما التعلم دور تفعيل يزداد كمابعينها أعمال أداء على وإيجابيته المتعلم بدافعية . الفردي التعليم فان وعليه فيها نجاحات ويحققللمتعلمين، بالنسبة الفاعلة التعلم أساليب منفي ينطلقوا حتى الحرية من قدرا يعطيهم ألنهرغبته وحسب سرعته حسب كل التعلم عملية . مابين يراعي تعليم تقديم كذلك يتعلمه فيماتوفير ويتطلب فردية فروق من المتعلمين

التي السلوكية التعليمية األهداف من سلسلة. معين نهائي بهدف تتصل

: الفردي التعليم مفهوم

بافلوف الفرد: عرفه به يتصل سلوك بأنهالظروف توفر عند الداخل ومن األحسن نحو

ذلك ويساعد التغيير هذا إلحداث المالئمةللتشكل وقابليته حدوثه من العصبي الجهاز

والتكوين.

: الفردي التعليم مفهوم

الل أحمد من كال أحمد قوعرفه و انىنشاط " منصور على يعتمد أسلوب بأنه

الذي الفردي، الذاتي ومجهوده المتعلمالخاصة ومقدرته سرعته مع يتوافقعنه أسفرت ما ذلك في مستخدما

ووسائل مبرمجة مواد من التكنولوجياتلفزيونيه وبرامج فيديو وأشرطة تعليميةأفضل مستويات لتحقيق وذلك ومسجالتتربويه أهداف لتحقيق واالرتقاء النماء من

". للفرد منشودة

: الفردي التعليم مفهوم

الحيلة محمد محمود التعليم: " ويذكر أناالهتمام إلى يهدف منهجي تغيير هو الفرديعمليتي في عليه والتركيز المتعلم، بالفرد

لمجموعات برنامج وتصميم والتعلم، التعليمإلى تقدمهم أمر يترك بحيث األفراد من

ويراعي الذاتية، وسرعتهم الفردية، قدراتهمكل تساعد فردية، فروق من المتعلمين مابين

بالطريقة، األهداف تلك بلوغ على متعلم" يناسبه الذي والقدر والسرعة

: الفردي التعليم مفهوم

تفريد أهمية الحديثة االتجاهات أكدت قدبوصفه الذاتي التعليم على وركزت التعليم

إلى تعلمه مسؤولية تنقل إستراتيجيةواحتياجاته الشخصية قدراته وتراعي المتعلمبه تسمح ما وفق على التعلم من تمكنه كما

إذ تناسبه التي السرعة خالل من قدراتهويضع التعليم في نفسه المتعلم يسابق

الحوافز .لنفسه

: الفردي التعليم أهمية

علماء • من كبيرا اهتماما الفردي التعليم يلقىالتعلم أساليب أفضل من بوصفه والتربية النفس

قدراته مع يتناسب تعلما متعلم لكل يحقق ألنهللتعلم دافعيته على ويعتمد الذاتية .وسرعته

التعلم • في ونشيطا ايجابيا دورا المتعلم .يأخذ

المهارات • إتقان من المتعلم الفردي التعليم nمكن يبنفسه نفسه تعليم لمواصلة الالزمة .األساسية

تحمل • وتعويدهم للمستقبل الطلبة إعدادبأنفسهم تعلمهم .مسؤولية

: الفردي التعليم أهمية

الدراسة • مجاالت في للمتعلم حرية يعطى. الخاصة قدراته ووفق الفرد توجهات حسب

والقدرة • كالذكاء الفردية الفروق يراعىواالختالفات واإلدراك والفهم التحصيل على

وإن واالهتمامات واالتجاهات الميول فيبينهم فيما يختلفون الواحد النوع أفراد

الفردي التعليم خصائص

وإيجابيته المتعلم ونشاط تفاعل على يعملالمتعلم ورغبة ذاتية دافعية يحقق ألنه وذلك

تنمية إلى يؤدى مما التعلم في الحقيقيةوالمسؤولية بالمشاركة اإلحساس

الثقة وتنمية اآلخرين من والتعلم االجتماعيةبالنفس

الفردي التعليم خصائص

لمستواه وفقا ذاته بتقويم المتعلم يقوممن بل آخرين تالميذ مع بالمقارنة وليس

خالل من أي المرجع محلية اختبارات خاللنموه مدى معرفة على المتعلم مساعدةخالل من التعليمي البرنامج في وتقدمه

أتقنه ما مستوى عن الفورية الراجعة التغذيةمكونات إلتقان تحقيقه ومدى التعلم من

به الخاصة التعليمية .المادة

الفردي التعليم خصائص

كل أن مبدأ على الفردي التعليم عملية تقومالمناسبة األهداف إلى الوصول يمكنه طالبيشمل الذي المناسب التعلم له يتوفر عندما . بذلك االهتمام وينصب والمهارات المعارفتصميم وعلى المناسبة األهداف اختيار على

استخدامها للمستفيدين يمكن مواقفمحور يكونون وبذلك األهداف لتحقيق

ونتاجها .العملية

الفردي للتعليم األساسية المبادئ

: الطالب ايجابيةالمختلفة بأشكالها التعليم أساليب تؤكدالعملية في مهم عامل توافر ضرورة

ايجابية بطريقة الطالب تفاعل وهو التعليمةفيه ويمر يواجهه موقف أو خبرة كل مع

في ايجابي دور للطالب يكون وبذلك. المعرفة على الحصول

الفردي للتعليم األساسية المبادئ

: الفورية الراجعة التغذيةالصحيحة إجابته معرفة للطالب تيسر التي

وقبل أدائه قدر به يقوم نشاط كل عن. التالية الخطوة إلى االنتقال

الفردي للتعليم األساسية المبادئ

: الفردية الفروق مراعاة pأن والتربوية النفسية الدراسات نتائج أكدتفيما مختلفون أعمارهم، تساوت وان األفراد

واستعداداتهم قدراتهم في بينهمواستيعابهم.

الفردي للتعليم األساسية المبادئ

وشموليته : التقويم استمراريةتقويم بأساليب الفردي التعليم أساليب تهتمأهدافها حسب حدة، على الطلبة إنجازات

بها الخاصة للمعايير ووفقا .التعليمية

الفردي للتعليم األساسية المبادئ

: التعليمية المهمات تقسيمأهمية على الفردي التعلم أساليب تؤكد

. نقسم هنا ومن التعليمية المهمات استخداماألساسية مكوناتها إلى تعلمها المراد المهمة

والفرعية.

الفردي للتعليم األساسية المبادئ

في جوانب أربعة التعلم أسلوب ويشمل: هي المتعلم

•. المعرفي أسلوبهالمطابقة • التعلم مواقف عن البحث إلى ميله

. تعلمه ألنماط•. واهتماماته اتجاهاته أنماطمحدده • تعلم استراتيجيات استخدام إلى ميله

. غيرها دون

الفردي التعلم وأنواع أساليب

فهي األبعاد كثيرة متشعبة التعلم وأساليبوسلوكية وانفعالية معرفية عناصر من خليط

كبير عدد على التعرف من الباحثون تمكن وقدالتعلم أسلوب أهمها التعلم ألساليب األبعاد من

على المعتمد مقابل المجال عن المستقلمقابل للدماغ األيمن النصف وأسلوب المجال، ) مقابل ) التروي التأمل وأسلوب األيسر، النصفالنمط مقابل التفكيري النمط وأسلوب االنتفاع،والحكم الحدس، مقابل واإلحساس العاطفي،التفكير مقابل المرن والتفكير اإلدراك، مقابل

... الخ التعقيد مقابل والتبسيط المقيد،

الفردي التعلم وأنواع أساليب

•. بالرأي المشاركة مهارات•. الفردي التقويم مهارة•. للتعاون التقديرفي • المتوفرة التسهيالت من االستفادة

. المحلية البيئة•. للتعلم االستعداد

التفريدي التعليم مهارات

للتعليم الضرورية بالمهارات المتعلم تزويد من البدهذه . ومن يتعلم كيف تعليمه أي التفريدي

المهارات :

المفتوحة األسئلة إثارة على المتعلمين تشجيع التفكير على والتدريب القراءة مهارات تنمية

تنظيمها ثم المعاني واستخالص يقرأ فيما. مكتوب مادة إلى وترجمتها

هي الحياتية المواقف وجعل بالحياة التعلم ربط. التعلم فيه يتم الذي السياق

: الفردي التعليم في المعلم دور

الفردي التوجيه على المشجع الجو إيجادلممارسة والفرص المصادر وتوفير واالستقصاء،

. الفردي االستقصاء بالذات الثقة كسب على المتعلم تشجيع

. التعلم على وبالقدرات. للنقاش واقعية حياتية مشكالت طرح األحكام وإصدار الناقد التفكير تشجيع

: الفردي التعليم في المعلم دور

صورة • في وصياغته الدراسي المقرر تصميمنسقيه وحدات

النشط • الذاتي الخطوالتعليمية • الحريةاألدائية • التعليمية األهدافواإلتقان • التشخيصالتعليم • أساليب تنوعالتعلم • أماكن تعدد•. وأدواته التقويم نظم تعدد

المفرد التعليم لتنفيذ المطلوبة اإلجراءات: التعليمي الواقع في

التعليم لتطبيق اإلجراءات من مجموعة إتباع من البد: هي التعليمي واقعنا في المفرد

التعلم التعاوني

في التعاوني التعلم في التربويين اهتمام بدأبعض جهود بفضل العشرين القرن من الستيناتدور لتفعيل وذلك وكلباتريك ديوى مثل العلماء

انضوائه خالل من وذلك التعليمية العملية في المتعلمبهدف وذلك كبيرة مجموعة أو صغيرة مجموعة تحت

وكذلك العلمية والمعرفة المعلومات على حصولهوإنجاح التعلم عملية في واإليجابية الفعالة مشاركته

العملية .تلك

التعاوني التعلم

إلي الفصل طلبة تقسيم التعاوني التعلم يعنىالمجموعة أفراح عدد يتراوح صغيرة مجموعات

بين ما مجموعة 6 – 2الواحدة كل وتعطي أفراد ) عضو ) كل ويعمل v تعليميا v واجبا واحدة تعليمية مهمة

وتتم به، كلف الذي الدور وفق المجموعة فيإلي بتعميمها المجموعات عمل نتائج من االستفادة

التالميذ .كافة

التعاوني التعلم

بالعمل العلماء من بعض آراءالجماعي:

:) المبادئ ) وميلر وبالنش جب العلماء يصفالفعال الجماعي للعمل األساسية والظروف

على " القائم الجماعي العمل في فيتولونالجماعة تضع فيه الجماعة أفراد اشتراك

وينبغي تحققها، التي األنشطة وتحدد أهدافها،بقدرة اإليمان العمل، هذا فاعلية لتحقيقالبشر وبذكاء مشاكلها حل على الجماعة

." تجابههم التي المشكالت حل على وطاقتهم

: التعاوني للتعلم األساسية المبادئ

:التعـــلم- 1

متكافلة التعاوني العمل مجموعة أن يعنى وهذاتعليم مسؤولية عليه تقع فرد فكل ، ومتضامنةتعلم من التأكد مسئولية عليه تقع كما نفسه،أو التعلم على وحثهم مجموعته في اآلخرين

إلي المجموعة أفراد بجميع للوصول وذلك تعليمهمفإن وبالتالي مشترك النجاح وألن اإلتقان مستوي

عالمات من v عنصرا ستمثل فرد كل عالمةللمجموعة النهائية النتيجة في تؤثر .المجموعة

: التعاوني للتعلم األساسية المبادئ

:التعزيـــز- 2

خاصة البعض بعضهم لتعليم الطلبة تشجيع ويعنيأو بنجاح إليه الموكلة المهمة أحدهم ينجز عندماالذي النشاط أو المادة تعلم أحدهم يتقن عندما

مفاهيم لآلخرين الطلبة أحد يوضح عندما أو به كففي يساعد التشجيع أو والتعزيز الجديدة؛ المادة

المساعدة مثل سليمة اجتماعيه أنماط ظهرالمجموعة أعضاء بين .والمودة

: التعاوني للتعلم األساسية المبادئ

األفراد - 3 :تقويم

يعرف وأن إسهاماته، عن فرد كل يسأل أن وتعنيأو مساعدة إلي بحاجة هو وهل فرد، كل مستوي

العمل من األساسي الهدف ألن وذلك تشجيععمل لو فيما أقوي فرد كل جعل هو التعاوني

. لذلك التعاوني العمل خالل من وذلك فردي بشكلعلى للتعرف وذلك تقويم دون األفراد ترك يجوز العلى التعرف وكذلك إليه وصل الذي التعلم مدىله المساعدة وتقديم لتقويمه وذلك الطالب إنتاج

لها بحاجة كان .إن

: التعاوني للتعلم األساسية المبادئ

االتصال - 4 :مهارة

كيفية على يتدرب أن فرد كل على أن بمعنيأفراد وتشجيع معهم والعمل اآلخرين مع التواصل

العمل إلتمام أساسية أمور وهي المجموعةأفراد بين المتبادلة الثقة بناء يتطلب مما التعاونيبالصبر والتحلي بينهم فيما والتعاون المجموعة،

المجموعة تواجه التي المشكالت حل في .واألناة

اإليجابي المتبادل االعتماد: االعتمادالتعلم أسس أهم من اإليجابي المتبادل

طالب كل يشعر أن المفترض فمن التعاوني،زمالئه، بقية إلى بحاجة أنه المجموعة في

الجهد على يعتمد فشله أو نجاحه أن ويدركهذا ويبنى المجموعة، في فرد كل من المبذول

مشترك هدف وضع خالل من الشعورالمكافآت خالل من كذلك للمجموعة،

: كل يحصل v فمثال المجموعة، ألعضاء المشتركةعندما إضافية نقاط على المجموعة في عضو

من أعلى نسبة على األعضاء جميع يحصل. باالختبار المحددة النسبة

: التعاوني للتعلم األساسية العناصر

والمسؤولية الفردية المسؤوليةمسئولة: الجماعية المجموعة أن الشك

وقياس أعضائها من فرد كل جهود تقييم عنأعضاء من عضو فكل أهدافها، تحقيق مدى

في بنصيبه باإلسهام مسئول المجموعةالمجموعة أفراد بقية مع والتفاعل العمل،أفراد من يحتاج من ومساعدة بإيجابية،إلنهاء إضافية مساعدة إلى المجموعةلكي v معا الطالب يتعلم وبذلك المهمة

. المستقبل في أفضل أداء تقديم من يتمكنوا

: التعاوني للتعلم األساسية العناصر

: لوجه Hوجها المعزز أن التفاعل يجببتقديم المجموعة في فرد كل يلتزم

في زمالئه مع اإليجابي والتفاعل المساعدةاستخدام في واالشتراك المجموعة، نفس

لألخر، فرد كل وتشجيع التعلم، مصادرالبعض لبعضهم والدعم المساعدة وتقديم

. المشترك الهدف لتحقيق

: التعاوني للتعلم األساسية العناصر

: والجماعية الشخصية في المهاراتالمهام الطالب يتعلم التعاوني التعلم

االجتماعية المهارات جانب إلى األكاديميةواتخاذ ، القيادة مهارات مثل للتعاون الالزمة . ويعتبر الصراع وإدارة ، الثقة وبناء القرار،لنجاح بالغة أهمية ذا المهارات هذه تعلم

. التعاوني التعلم مجموعات

: التعاوني للتعلم األساسية العناصر

: المجموعة عمل من معالجة ذلك ويتمأثناء المجموعة أفراد تصرفات تحليل خالل

المجموعة أفراد يتخذ بأن العمل مهمات أداءالتصرفات واستمرار بقاء حول قراراتهم

إلى تحتاج التي التصرفات وتعديل المفيدة. التعلم عملية لتحسين تعديل

: التعاوني للتعلم األساسية العناصر

ال الموجه دور هو التعاوني التعلم في المعلم دور . بتحديد القرار يتخذ إن المعلم وعلى الملقن دور

. التعليمية المجموعات وتشكيل التعليمية، األهدافواالستراتيجيات المفاهيم شرح عليه أن كماالمجموعات، عمل تفقد ثم ومن األساسية،العمل مهارات الطالب تعليم على والحرص

المجموعة أفراد تعلم تقييم v أيضا وعليه التعاوني، . وتشتمل المرجع محكي تقييم أسلوب باستخدام

: يأتي ما على المعلم دور تفصيل

: التعاوني التعليم في المعلم دور

واألكاديمية التعليمية األهداف تحديد: المجموعة أعضاء عدد .تقرير: مجموعات في الطالب .تعيين: الصف غرفة ترتيب: التعليمية للمواد التخطيط

: التعاوني التعليم في المعلم دور

: المتبادل االعتماد لضمان األدوار تعيين : التعليمية المهمة شرح : بناء اإليجابي المتبادل االعتماد بناء

: الفردية المسؤولية : المجموعات بين التعاون بناء : النجاح محكات شرح

: التعاوني التعليم في المعلم دور

المتوقعة السلوكية األنماط تحديد : التعاونية المهارات تعليم : لوجه Hوجها التفاعل ترتيب : الطالب سلوك تفقد المهمة ألداء المساعدة تقديم

: التعاوني التعليم في المعلم دور

: المجموعة عمل معالجة : الطالب تعلم تقييم : النشاط إنهاء

: التعاوني التعليم في المعلم دور

: الجمعي التعليم استراتيجيات

1: الجمعي التعاوني التعلم ـ2: الجماعي التنافس ـ3 ( مجموعة المجزأة للمعلومات التعاوني التكامل ـ

الخبراء(:

التعاوني العمل مجموعات تشكيل

التي المعايير باختالف المجموعة تشكيل يختلفعلى المجموعة تشكيل يعتمد كما المعلم يحددها

المعلم يشكل فقد الدراسي، المحتوي أو األهدافالمجموعة أو المتجانسة التعاوني العمل مجموعة

. المتجانسة غير التعاوني العملالعمل مجموعة هي المتجانسة غير العمل مجموعة

المعرفية القدرة في األفراد فيها يختلف التيالخ ... والرغبات والميول والمهارية

التي المجموعة فهي المتجانسة العمل مجموعة أماالمعرفي المستوي في v تقريبا متماثلين أفراد تضم

الخ ... والرغبات والميول والمهاري

. الدين . شمس هاشم فيصل ود ، مينا مراد فايز د و ، لبيب رشدي / ) القاهرة ) الثقافة دار مطبعة ، التعليم لمحتوى منظومة المنهج ،

عام األولى م.1984الطبعة - السنباني صالح الله الجماعي 1991عبد والتعلم الفردي التعلم م

.) صنعاء) بجامعة التربية كلية طالب على تجريبية دراسة : عام أسست مهنية دورية مجلة المعلم عن 1956رسالة تصدر ، م

- الثالث - المجلد الثاني المزدوج العدد األردن، والتعليم التربية وزارة : أيلول ، المعلمين بتدريب الخاص م .1992والثالثون،

( تقويم ، أساليبه ، أسسه ، أهدافه التدريس ، ريان حسن فكري : الثالثة ( الطبعة ، عال مكتبة ، وتطبيقاته م. 1995نتائجه

. جونسون إديث هولبك، و روجر جونسون، و ديفيد جونسون،(1995 . . األهلية(. الظهران مدارس ترجمة الصفية العمليات م

. : والتوزيع للنشر التركي مؤسسة السعودية الظهران،

المراجع

: األكاديمية، المكتبة التعليم، تكنولوجيا من المالمح أحمد زاهر1996.

( . روجر جونسون، و ديفيد الجماعي(. 1998جونسون، التعلم م . ) ( . بهجت: محمود رفعت ترجمة والفردية والتنافس التعاون والفردي

. : الكتب عالم مصر القاهرة، . : ط، ـ والتعلم التدريس استراتيجيات جابر الحميد القاهرة : 1عبد

العربي، الفكر م .1999دار : الفكر دار والتعلم، التدريس إستراتيجيات جابر الحميد عبد جابر

القاهرة، 1999العربي، لمدرسي الفعال التدريس أساليب في التدريبية الدورة مذكرة

االجتماعية المواد المليجي / /  ومدرسات شهاب سيد أ المطلق نهاد أم2001 / 2000

المراجع

مدارس في الجدد والمعلمات للمعلمين التدريبية الدورة مذكرةالخاص / .التعليم الراشد فهد فوزيه م2004 / 2003أ

مصادر لمراكز الشامل المرجعي اإلطار وآخرون، الصالح بدرالتربية،: مكتب م 2003التعلم،الرياض

: المستمر، والتعلم التعليم تفريد العبيدى محمد جاسم محمدالثقافة، دار .2004القاهرة،

: مجموعات في والتعلم التعليم مبادئ الله نصر الحليم عبد عمرللنشر، وائل دار .2006تعاونية،

المراجع