О педагогике и педагогах

Новые Новые педагогические педагогические

технологиитехнологиии изменение целей и изменение целей

и задач и задач образованияобразования

В.С.ЗвоновВ.С.ЗвоновМатериалы для выступления в школе Материалы для выступления в школе

педмастерствапедмастерства11.04.200711.04.2007

образованиеобразование - это то, что - это то, что большинство получает, большинство получает,

многие передают и лишь многие передают и лишь немногие имеют.немногие имеют.

ДемокритДемокрит

““Больше людей Больше людей становятся становятся хорошими хорошими благодаря благодаря упражнению, чем упражнению, чем от природы”.от природы”.

ПлатонПлатон

““Свободный Свободный человек никакой человек никакой науке не должен науке не должен учится рабски”; учится рабски”;

““все науки надо все науки надо преподавать не преподавать не насильно, а насильно, а играючи”.играючи”.

Ян Амос КоменскийЯн Амос Коменский1592-16711592-1671

Никто не может стать Никто не может стать человеком, если его не человеком, если его не обучать.обучать.

Человеку врождено Человеку врождено предрасположение к предрасположение к знанию, но не само знанию, но не само знание. знание.

В воспитании В воспитании нуждаются тупые и нуждаются тупые и даровитые, богатые и даровитые, богатые и бедные, бедные, начальствующие и начальствующие и подчиненные, итак, все подчиненные, итак, все без исключения. без исключения.


Получить Получить неправильное неправильное воспитание – дело воспитание – дело весьма опасное. весьма опасное.

Все должны быть Все должны быть подготовлены к подготовлены к обязанностям обязанностям своего будущего своего будущего призвания.призвания.


Дидактические требования Дидактические требования ““ничего нет в интеллекте, ничего нет в интеллекте,

чего бы не было прежде в чего бы не было прежде в ощущениях”, отсюда ощущениях”, отсюда принцип наглядности.принцип наглядности.

“ “Нужно чтобы люди Нужно чтобы люди черпали свою мудрость не черпали свою мудрость не из книг, но из созерцания из книг, но из созерцания земли и неба, дуба и бука”, земли и неба, дуба и бука”, если это невозможно, если это невозможно, обращаться к картинкам, обращаться к картинкам, моделям. моделям. Примеры он Примеры он советовал предпосылать советовал предпосылать правилам.правилам.

Последовательность Последовательность обучения, обучения, “предшествующее “предшествующее пролагало путь к пролагало путь к последующему”последующему”

Пестолоцци Пестолоцци швейцарский педагог-демократшвейцарский педагог-демократ

(1746 - 1827)(1746 - 1827) все народные все народные бедствия бедствия проистекают из проистекают из человеческого человеческого невежества и невежества и поэтому поэтому соответствующим соответствующим воспитанием воспитанием подрастающего подрастающего поколения можно поколения можно достигнуть общего достигнуть общего благоденствия.благоденствия.

Пестолоцци Пестолоцци швейцарский педагог-демократшвейцарский педагог-демократ

(1746 - 1827)(1746 - 1827) задачи, содержание и задачи, содержание и

методика образования: методика образования: наглядность – высший наглядность – высший принцип обучения; принцип обучения; воспитатель должен воспитатель должен учить учеников учить учеников наблюдать.наблюдать.

Индуктивный путь Индуктивный путь обучения – обучения – “последовательность, “последовательность, при которой каждое при которой каждое новое понятие есть новое понятие есть небольшое, почти небольшое, почти незаметное добавление незаметное добавление к прежним знаниям, к прежним знаниям, очень хорошо усвоенным очень хорошо усвоенным и ставшим и ставшим неизгладимыми”.неизгладимыми”.

Фридрих Вильгельм Адольф Фридрих Вильгельм Адольф ДистервегДистервег

(1790-1866)(1790-1866) Высшая цель воспитания: Высшая цель воспитания:

"самодеятельность на "самодеятельность на служении истине, красоте служении истине, красоте и добру". и добру".

Умственное образование: Умственное образование: главная задача обучения - главная задача обучения - развитие умственных сил и развитие умственных сил и способностей детей. способностей детей.

Ценность имеют знания, Ценность имеют знания, которые приобретены которые приобретены самостоятельным путем.самостоятельным путем.

Обучение должно Обучение должно способствовать способствовать всестороннему развитию всестороннему развитию человека и его человека и его нравственному нравственному воспитанию.воспитанию.


(1790-1866)(1790-1866) Смысл изменения Смысл изменения

системы воспитания - в системы воспитания - в ее ее гуманизациигуманизации, когда в , когда в совершенствовании совершенствовании человека видят не средство человека видят не средство благополучия общества, а благополучия общества, а цель общественной жизни, цель общественной жизни, когда становление когда становление личности предполагает личности предполагает выявление и выявление и совершенствование всех совершенствование всех сущностных сил человека, сущностных сил человека, когда самого индивида когда самого индивида мыслят не мыслят не "управляемым", а творцом "управляемым", а творцом самого себя, своих самого себя, своих обстоятельств.обстоятельств.


(1790-1866)(1790-1866) важно отбросить важно отбросить

то, что было то, что было создано людьми в создано людьми в целях целях формирования формирования человека-средства, человека-средства, но сохранить то, но сохранить то, что способствует что способствует возвышению возвышению личности. личности.


(1790-1866)(1790-1866)

В В основе гуманистической системы основе гуманистической системы воспитаниявоспитания лежат следующие идеи: лежат следующие идеи:

личностный подход в воспитании (признание личностный подход в воспитании (признание личности развивающегося человека высшей личности развивающегося человека высшей социальной ценностью; социальной ценностью;

уважение уникальности и своеобразия уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка, подростка, молодого каждого ребенка, подростка, молодого человека, признание их социальных прав и человека, признание их социальных прав и свобод; свобод;

ориентация на личность результат и ориентация на личность результат и показатель эффективности воспитания; показатель эффективности воспитания; отношение к воспитаннику как субъекту отношение к воспитаннику как субъекту собственного развития; собственного развития;

опора в воспитании на совокупность опора в воспитании на совокупность знаний о человеке, на естественный знаний о человеке, на естественный процесс саморазвития формирующейся процесс саморазвития формирующейся личности, на знание закономерностей этого личности, на знание закономерностей этого процесса).процесса).

МакаренкоМакаренко

Только счастливый Только счастливый человек может человек может воспитать воспитать счастливого счастливого человека; человека; разорвитесь на разорвитесь на части, но станьте части, но станьте счастливыми, иначе счастливыми, иначе вы не сможете вы не сможете воспитывать людей.воспитывать людей.

Японская пословица: Японская пословица:

Один день с хорошим учителем Один день с хорошим учителем лучше тысячи дней прилежной лучше тысячи дней прилежной учебы.учебы.

эффективные эффективные интеллектуальные интеллектуальные способы общения способы общения

ПрямотаПрямота

Застенчивость, замешательство и Застенчивость, замешательство и зажатость – вот что мешает быть зажатость – вот что мешает быть прямым. Застенчивый человек прямым. Застенчивый человек лишь отчасти поглощен лишь отчасти поглощен проблемой, параллельно в проблемой, параллельно в немалой степени он озабочен тем, немалой степени он озабочен тем, что другие думают о его что другие думают о его действиях. действиях.


ПрямотаПрямота

Человек может думать о своих Человек может думать о своих действиях, когда они являются действиях, когда они являются одним из средств достижения одним из средств достижения цели. Уверенность – вот цели. Уверенность – вот хороший синоним прямоты.хороший синоним прямоты.


НепредубежденностьНепредубежденность

Преподаватель, не разрешающий и Преподаватель, не разрешающий и не поощряющий разнообразие в не поощряющий разнообразие в действиях при решении учебных действиях при решении учебных задач, надевает на учеников задач, надевает на учеников интеллектуальные шоры, интеллектуальные шоры, ограничивая их взгляд той ограничивая их взгляд той единственной тропинкой, которую единственной тропинкой, которую педагогу случилось однажды педагогу случилось однажды заметить и одобритьзаметить и одобрить


НепредубежденностьНепредубежденность

Выдачу результатов (правильных Выдачу результатов (правильных ответов и решений) можно ускорить, а ответов и решений) можно ускорить, а протекание процессов – нельзя. протекание процессов – нельзя. Последним нужно определенное время, Последним нужно определенное время, чтобы созреть. Если бы все педагоги чтобы созреть. Если бы все педагоги осознали, что мера образовательного осознали, что мера образовательного роста – качество интеллектуальных роста – качество интеллектуальных процессов, а не выдача на-гора процессов, а не выдача на-гора правильных ответов, в образовании правильных ответов, в образовании произошла бы революция.произошла бы революция.


ЦелеустремленностьЦелеустремленность Целеустремленность эквивалентна Целеустремленность эквивалентна

интеллектуальной цельности. Ей интеллектуальной цельности. Ей способствуют поглощенность, способствуют поглощенность, занятость, полная занятость, полная заинтересованность предметным заинтересованность предметным содержанием ради него самого, а содержанием ради него самого, а уничтожают ее разбросанность уничтожают ее разбросанность интересов и отвлечения.интересов и отвлечения.


ЦелеустремленностьЦелеустремленность Общественные инстинкты, то есть Общественные инстинкты, то есть

сильное желание угодить сильное желание угодить окружающим и получить их окружающим и получить их одобрение, социальный тренинг, одобрение, социальный тренинг, чувство долга и зависимость от чувство долга и зависимость от власти, страх наказания – все власти, страх наказания – все вынуждает прилагать усилия, чтобы вынуждает прилагать усилия, чтобы соответствовать требованиям, учить соответствовать требованиям, учить урок во что бы то ни стало. урок во что бы то ни стало.


ЦелеустремленностьЦелеустремленность

Не менее отрицательно сказывается Не менее отрицательно сказывается преувеличенное значение, которое преувеличенное значение, которое придается тренировочным придается тренировочным упражнениям, предназначенным упражнениям, предназначенным для выработки механического для выработки механического навыка и не имеющим никаких навыка и не имеющим никаких иных целей, мобилизующих мысль. иных целей, мобилизующих мысль.


Ответственность Ответственность Ответственность как компонент Ответственность как компонент

интеллектуального отношения интеллектуального отношения к миру подразумевает, что к миру подразумевает, что человек рассматривает человек рассматривает вероятные последствия любого вероятные последствия любого проектируемого шага и проектируемого шага и учитывает их в деятельности, а учитывает их в деятельности, а не просто признает их не просто признает их возможность.возможность.

Правительственная Стратегия

модернизации образования

предполагает, что в основу обновленного содержания общего образования будут

положены «ключевые компетентности».

Ключевая компетентность это:Ключевая компетентность это:В мировой образовательной практике понятие В мировой образовательной практике понятие

компетентности выступает в качестве центрального, компетентности выступает в качестве центрального, своего рода “узлового”понятия - ибо своего рода “узлового”понятия - ибо компетентность,компетентность,

во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования; навыковую составляющую образования;

во-вторых, в понятии компетентности заложена во-вторых, в понятии компетентности заложена идеология интерпретации содержания образования, идеология интерпретации содержания образования, формируемого “от результата” (“стандарт на выходе”); формируемого “от результата” (“стандарт на выходе”);

в третьих, ключевая компетентность обладает в третьих, ключевая компетентность обладает интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний, однородных или близкородственных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и относящихся к широким сферам культуры и деятельности (информационной, правовой и проч.). деятельности (информационной, правовой и проч.).

Компетентности относятся к ключевым, если овладение Компетентности относятся к ключевым, если овладение ими позволяетими позволяет решать различные проблемы в решать различные проблемы в повседневной, профессиональной илиповседневной, профессиональной или социальной социальной жизни. жизни.

В структуре ключевых компетентностей... В структуре ключевых компетентностей... должны быть представленыдолжны быть представлены::

* компетентность в сфере самостоятельной компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, познавательной деятельности, основанная на усвоении основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных; информации, в том числе внешкольных;

* компетентность в сфере гражданско-общественной компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя); потребителя);

* компетентность в сфере социально-трудовой компетентность в сфере социально-трудовой деятельности деятельности (умение анализировать ситуацию на рынке (умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации); взаимоотношений, навыки самоорганизации);

* компетентность в бытовой сфере компетентность в бытовой сфере (включая аспекты (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и проч.); собственного здоровья, семейного бытия и проч.);

* компетентность в сфере культурно-досуговой компетентность в сфере культурно-досуговой деятельностидеятельности,, (включая выбор путей и способов (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность). обогащающих личность).

Исходя из поставленных целей, вуз Исходя из поставленных целей, вуз должен способствовать решению должен способствовать решению следующих методических задач:следующих методических задач:

формировать умения и навыкиформировать умения и навыки критического критического мышлениямышления вв условиях работы с большими условиях работы с большими объемами информации объемами информации

формировать навыкиформировать навыки самостоятельной работысамостоятельной работы с с учебным материалом с использованием НИТучебным материалом с использованием НИТ

формировать навыкиформировать навыки самообразованиясамообразования, , развитие способности к академической развитие способности к академической мобильности обучающихсямобильности обучающихся

формировать навыкиформировать навыки работы в командеработы в команде развивать умениеразвивать умение сформулировать задачусформулировать задачу и и

кооперативно ее решить кооперативно ее решить формировать навыкиформировать навыки самоконтролясамоконтроля

""Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе! Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. Помочь другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи - также естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни."

Технология «Обучение в сотрудничестве»Технология «Обучение в сотрудничестве»

“...личностно-ориентированное образование — такое образование, в котором личность ученика, студента была бы в центре внимания педагога, психолога, в котором деятельность учения, познавательная деятельность, а не преподавание, была бы ведущей в тандеме учитель—ученик, чтобы традиционная парадигма образования учитель—учебник—ученик была со всей решительностью заменена на новую: ученик—учебник—учитель.”

Личностно-ориентированное образованиеЛичностно-ориентированное образование

Разноуровневое обучение - это такая организация учебно-воспитательного процесса, при которой каждый ученик имеет возможность овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне (А, В, С), не ниже базового, в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей личности, при которой за критерий оценки деятельности ученика принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению. Темы же, предписанные “Минимальными требованиями..”, остаются едины для всех уровней обучения.

Технология разноуровневого обученияТехнология разноуровневого обучения

«Портфель ученика» - это инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности. Это – комплект документов, самостоятельных работ ученика…

Технология “Портфель ученикаТехнология “Портфель ученика””

Принципы такой технологии можно сформулировать следующим образом:

1. Самооценка результатов овладения определенными видами познавательной деятельности…

2. Систематичность и регулярность самомониторинга.

3. Структуризация материалов “Портфеля”, логичность и лаконичность всех письменных пояснений.

4. Аккуратность и эстетичность оформления материалов “Портфеля”.

5. Целостность, тематическая завершенность представленных в “Портфеле” материалов.

6. Наглядность и обоснованность презентации “Портфеля” ученика.”

Технология “Портфель ученикаТехнология “Портфель ученика””

Метод проектовМетод проектов

Учебный проект — организационная форма работы, которая (в отличие от занятия или учебного мероприятия) ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких курсов. В школе его можно рассматривать как совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Метод проектов__________________________________________________________________________

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

Метод проектов__________________________________________________________________________

Говоря о методе проектов, мы имеем в Говоря о методе проектов, мы имеем в виду именно виду именно способ достижения способ достижения дидактической целидидактической цели через детальную через детальную разработку проблемы (технологию), разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным результатом, оформленным тем или иным образомобразом

Метод проектов__________________________________________________________________________

Метод проектов всегда предполагает Метод проектов всегда предполагает решение какой-то решение какой-то проблемы.проблемы. Решение Решение проблемы предусматривает, с одной проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности стороны, использование совокупности разнообразных методовразнообразных методов, средств , средств обучения, а с другой, - необходимость обучения, а с другой, - необходимость интегрирования знанийинтегрирования знаний, умений; , умений; применять знания из различных областей применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих науки, техники, технологии, творческих областей. областей.

Метод проектов__________________________________________________________________________

Учебный проект - этоУчебный проект - это совместнаясовместная учебно-учебно-познавательнаяпознавательная, творческая или игровая , творческая или игровая деятельностьдеятельность учащихся-партнеров, учащихся-партнеров, имеющая общую имеющая общую цельцель, согласованные , согласованные методыметоды, способы деятельности, , способы деятельности, направленная на достижение направленная на достижение общего общего результатарезультата по решению какой-либо по решению какой-либо проблемыпроблемы, значимой для участников , значимой для участников проекта.проекта.

Education

О педагогике и педагогах