信息时代我国教育技术信息时代我国教育技术 学科专业领域的新发学科专业领域的新发展展

信息时代我国教育技术信息时代我国教育技术 学科专业领域的新发学科专业领域的新发展展 教育信息技术学院 徐福荫教育信息技术学院 徐福荫

E-mail:xufy@scnu.edu.cn Tel:020-85213669E-mail:xufy@scnu.edu.cn Tel:020-85213669

指导思想指导思想

教育要面向现代化，面向世界，面向未来。教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

－－－邓小平－－－邓小平

信息时代信息时代

信息时代：以信息时代：以计算机计算机为代表的生产工具的为代表的生产工具的网络时代网络时代。。

信息技术：飞速发展，对教育发展具有革命性影响。信息技术：飞速发展，对教育发展具有革命性影响。

知识经济：把信息和知识作为最重要资源。知识经济：把信息和知识作为最重要资源。

数字地球：改变人们的生产方式、工作方式、数字地球：改变人们的生产方式、工作方式、 生活方式、学习方式、思维方式。生活方式、学习方式、思维方式。

加快教育信息化进程加快教育信息化进程

信息技术对教育发展具有革命性影响信息技术对教育发展具有革命性影响………… 促进教育内容、教学手段和方法现代化。促进教育内容、教学手段和方法现代化。

提高教师应用提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学信息技术水平，更新教学观念，改进教学 方法，提高教学效果。 方法，提高教学效果。

鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用 信息技术分析解决问题能力。信息技术分析解决问题能力。 ------------ 国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要

应用信息技术，革新教育内容、教学手段和方法现代化，应用信息技术，革新教育内容、教学手段和方法现代化， 以信息化带动教育现代化，实现教育跨跃式发展以信息化带动教育现代化，实现教育跨跃式发展。。

教育技术（教学技术）一词源于教育技术（教学技术）一词源于 2020 世纪世纪 5050 年代。年代。

美国教育传播与技术协会（美国教育传播与技术协会（ AECTAECT ）） 一直从事试图将教育技术作为一种理论、一直从事试图将教育技术作为一种理论、 一个领域和一个行业来下定义，一个领域和一个行业来下定义， 于于 19631963 年产生了该领域的第一个正式定义。年产生了该领域的第一个正式定义。

随着社会的进步和科学技术的发展，各国该领域的学随着社会的进步和科学技术的发展，各国该领域的学 者、学术协会与教材编审委员会、教学指导委员会等者、学术协会与教材编审委员会、教学指导委员会等 学术团体对以前的定义进行更新学术团体对以前的定义进行更新，，每一次修改定义，每一次修改定义， 都为该学科专业领域提供了新的发展方向都为该学科专业领域提供了新的发展方向。。

教育技术教育技术

AECT 1994AECT 1994 年的定义：年的定义： 教学技术（教学技术（ Instructional technologyInstructional technology ）是）是 为了促进学习，为了促进学习， 对有关过程和资源的对有关过程和资源的 设计、开发、利用、管理和评价的设计、开发、利用、管理和评价的 理论与实践。理论与实践。

研究对象：是研究“研究对象：是研究“整个教育领域整个教育领域””的教学过程和的教学过程和 教学资源的设计、开发、利用、管理与评价的理论与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价的理论与 实践。实践。

美国教育技术美国教育技术

我国“教育技术”我国“教育技术” 原名：原名：““电化教育电化教育”” 又称：“又称：“现代教育技术现代教育技术”” ““ 信息化教信息化教育育”” 研究研究 ::““ 电子媒体教育领域电子媒体教育领域”。”。

我国教育技术 我国教育技术

从建构教育环境视角来看，是从建构教育环境视角来看，是研究研究教育信息教育信息技术环境技术环境的设计、开发、应用、管理、评价的设计、开发、应用、管理、评价的理论与实践；的理论与实践；

从制作教育资源视角来看，是从制作教育资源视角来看，是研究研究教育信息教育信息资源资源的设计、开发、应用、管理、评价的理的设计、开发、应用、管理、评价的理论与实践；论与实践；

从教学系统设计视角来看，是从教学系统设计视角来看，是研究研究优化整个优化整个教育过程教育过程的理论与实践。的理论与实践。

信息时代需要教育信息化专门人信息时代需要教育信息化专门人才才

迫切需要为各级各类学校、教育机构、电化教育机构、迫切需要为各级各类学校、教育机构、电化教育机构、图书馆和博物馆、政府宣传部门、电视台和企业相关部图书馆和博物馆、政府宣传部门、电视台和企业相关部门等，培养教育技术门等，培养教育技术课程教师课程教师、信息技术课程教师、课、信息技术课程教师、课程开发与程开发与教学设计师教学设计师、教师教育技术能力、教师教育技术能力培训设计师培训设计师、、教育教学培训设计师、企业培训设计师、教育装备教育教学培训设计师、企业培训设计师、教育装备规划规划维护与管理人员维护与管理人员、信息化教学环境、信息化教学环境开发开发与管理与管理人员人员、数、数字教育资源开发与管理人员、教育影视与多媒体作品字教育资源开发与管理人员、教育影视与多媒体作品创创作人员作人员、教育软件与平台设计开发和教育电子出版物、教育软件与平台设计开发和教育电子出版物编编辑人员辑人员，为教育信息化及学习型社会建设服务。，为教育信息化及学习型社会建设服务。

根据根据社会需求社会需求 ,, 提取出相应的能力体系，并据此设计相应的专业知识体系提取出相应的能力体系，并据此设计相应的专业知识体系

信息时代我国教育技术学专业信息时代我国教育技术学专业

知识体系结构知识体系结构

知识模块

……

知识领域

知识单元

知识单元……

知识单元是知识模块中的一个单元内容，描述的是该知识模块中的一个具体分支或知识章节，是专业知识体系中基本教学单位或实践单位。

对知识领域的进一步分解，描述的是特定的学科知识子领域方向。

代表一个与教育技术专业密切相关的学科知识领域方向。

知识领域知识领域 (6(6 个个 ))

知识知识领域领域

课程开发与教学设计

计算机与通信技术基础

教育技术理论基础Educational Technology Course Development &

Instructional Design

Computer & Communication Technology

Course Development & Instructional Design

媒体与艺术基础Media & Arts

信息化教育装备与环境开发及管理E-education Systems Development & Management

教育资源开发与管理

知识模块（知识模块（ 5151 个）个）

知识单元知识单元 (322(322 个个 ) )

教育技术理论基础教育技术理论基础 (( 知识领域）知识领域）– …………

– ET09ET09 教育技术学发展史教育技术学发展史（知识模块）（知识模块）• ET0901ET0901 教育技术学的发展历史教育技术学的发展历史（知识单元）（知识单元）• ET0902ET0902 教育技术学的理论体系教育技术学的理论体系• ET0903ET0903 教育技术的应用领域与相关技术教育技术的应用领域与相关技术• ET0904ET0904 教育技术学的发展趋势教育技术学的发展趋势

•…………

教育技术学专业本科生培养目标教育技术学专业本科生培养目标

本专业本专业培养具备德、智、体、美全面发展培养具备德、智、体、美全面发展，掌握教育技术理论，掌握教育技术理论基础、媒体与艺术基础、计算机与通信技术基础、课程开发与基础、媒体与艺术基础、计算机与通信技术基础、课程开发与教学设计、教育资源开发与管理、信息化教育装备与环境开发教学设计、教育资源开发与管理、信息化教育装备与环境开发及管理等方面的知识，具有本领域分析问题、解决问题和实践及管理等方面的知识，具有本领域分析问题、解决问题和实践能力，根据不同的培养方向，能在各级各类学校、教育机构、能力，根据不同的培养方向，能在各级各类学校、教育机构、电化教育机构、图书馆和博物馆、政府宣传部门、电视台和企电化教育机构、图书馆和博物馆、政府宣传部门、电视台和企业相关部门等，从事教育技术课程教学、信息技术课程教学、业相关部门等，从事教育技术课程教学、信息技术课程教学、课程开发与教学设计、教师教育技术能力培训、教育教学培训课程开发与教学设计、教师教育技术能力培训、教育教学培训设计、企业培训设计、教育装备规划维护与管理、信息化教学设计、企业培训设计、教育装备规划维护与管理、信息化教学环境开发与管理、数字教育资源开发与管理、教育影视与多媒环境开发与管理、数字教育资源开发与管理、教育影视与多媒体作品创作、教育软件与平台设计开发和教育电子出版物编辑体作品创作、教育软件与平台设计开发和教育电子出版物编辑等工作的等工作的教育信息化专门人才教育信息化专门人才。。

教育技术学专业本科生培养要求 教育技术学专业本科生培养要求

本专业学生主要本专业学生主要学习学习教育技术学科的教育技术学科的基本理论、基本知识基本理论、基本知识，，通通过过实验、实训、实习、创新项目、科学研究、社会调查、毕业实验、实训、实习、创新项目、科学研究、社会调查、毕业论文（设计）等方面的论文（设计）等方面的基本训练基本训练，，掌握掌握教学与训练系统设计与教学与训练系统设计与开发、教育影视与多媒体作品创作、教育技术课程与信息技术开发、教育影视与多媒体作品创作、教育技术课程与信息技术课程教学实施、教育软件与平台设计开发、教育装备与环境开课程教学实施、教育软件与平台设计开发、教育装备与环境开发及管理的发及管理的基本能力基本能力。。

本科层次应达到如下本科层次应达到如下知识、能力知识、能力与与素质素质的要求：的要求：

1.1. 具有正确的人生观和价值观，热爱祖国、热爱教育事业、恪守具有正确的人生观和价值观，热爱祖国、热爱教育事业、恪守职业道德，具有一定的信息素养、科学素养、文化艺术素养和求职业道德，具有一定的信息素养、科学素养、文化艺术素养和求实创新意识实创新意识；；

2.2. 具有从事教育技术工作所需要的具有从事教育技术工作所需要的与本学科相关与本学科相关的教育学、心理的教育学、心理学、传播学、系统科学、信息科学与技术、管理学和艺术学的学、传播学、系统科学、信息科学与技术、管理学和艺术学的知知识识，掌握本学科相关的，掌握本学科相关的基础性数理知识和自然科学知识；基础性数理知识和自然科学知识；

3.3.掌握掌握教育技术学专业的基本理论知识教育技术学专业的基本理论知识，了解本专业发展现状和，了解本专业发展现状和趋势；趋势；

4.4. 具有为了促进学习、提高绩效，在系统科学方法论指导下，运具有为了促进学习、提高绩效，在系统科学方法论指导下，运用信息科学、现代教育理论和现代信息技术，对教育信息技术环用信息科学、现代教育理论和现代信息技术，对教育信息技术环境、教育信息资源和教育过程进行境、教育信息资源和教育过程进行设计、开发、利用、管理和评设计、开发、利用、管理和评价的初步能力；价的初步能力；

5.5. 了解教育信息化领域的了解教育信息化领域的标准，标准，相关行业相关行业政策和法规政策和法规；；6.6. 具有综合地运用所学科学理论和方法具有综合地运用所学科学理论和方法 ,, 分析和解决教育信息化分析和解决教育信息化

实践中问题的初步能力实践中问题的初步能力；；7.7. 具有具有应对应对信息化环境对教育可能产生的信息化环境对教育可能产生的突发事件突发事件的的初步能力初步能力；；8.8. 具有一定的国际视野和跨文化环境下具有一定的国际视野和跨文化环境下 ,, 进行教育信息化进行教育信息化交流、交流、合作与创新的初步能力合作与创新的初步能力；；

9.9. 具有健康体魄，良好心理素质，较好组织管理、交流沟通、团具有健康体魄，良好心理素质，较好组织管理、交流沟通、团队合作的能力和一定的队合作的能力和一定的职业发展学习能力。职业发展学习能力。

推荐本科专业五个培养方向推荐本科专业五个培养方向

1.1. 教学系统设计教学系统设计 主要培养教学与训练系统设计与开发能力主要培养教学与训练系统设计与开发能力2.2. 数字教育媒体数字教育媒体 主要培养教育影视与多媒体作品创作能力主要培养教育影视与多媒体作品创作能力3.3. 信息技术教育信息技术教育 主要培养教育技术课程与信息技术课程教学实施能力主要培养教育技术课程与信息技术课程教学实施能力4.4. 教育软件工程教育软件工程 主要培养教育软件与平台设计开发能力主要培养教育软件与平台设计开发能力5.5. 教育装备技术教育装备技术 主要培养教育装备与环境开发及管理能力主要培养教育装备与环境开发及管理能力

教育技术学专业主干课程设置教育技术学专业主干课程设置模式模式

教育技术学专业主干课程设置八门，教育技术学专业主干课程设置八门，采用“采用“ 3+5”3+5”模式模式

““3”3” ：是指各专业点都必须统一开设的（历届教材编审：是指各专业点都必须统一开设的（历届教材编审委员会和教指委都有开设的）委员会和教指委都有开设的） 33 门主干课程门主干课程

1.1. 教育技术学导论教育技术学导论：： 指导学好本专业的课程指导学好本专业的课程 2.2. 教学系统设计教学系统设计：： 本专业的核心理论课程本专业的核心理论课程 3.3. 教育技术研究方法教育技术研究方法：： 本专业的大学生创新训练基础课程本专业的大学生创新训练基础课程

““ 55”” ：是指各专业点根据自己实际情况和办学特色，：是指各专业点根据自己实际情况和办学特色，从从教指委推荐的教指委推荐的 1313 门门主干课程中选择主干课程中选择 55 门门，并与必须统，并与必须统一开设的一开设的 33 门主干课程组成门主干课程组成 88 门主干课程。亦允许根据门主干课程。亦允许根据需要在此基础上进行适当的调整或拓展，但在评估验收需要在此基础上进行适当的调整或拓展，但在评估验收时必须说明理由。时必须说明理由。

推荐的推荐的 1313 门主干课程门主干课程

1.1. 教育传播学 教育传播学 8.8. 教育电视节目编导与制教育电视节目编导与制作作

2.2. 学习科学与技术 学习科学与技术 9.9. 多媒体课件设计与开发多媒体课件设计与开发3.3. 教学媒体的理论与实践 教学媒体的理论与实践 10.10. 教育软件分析与设计教育软件分析与设计4.4. 信息技术教育应用 信息技术教育应用 11.11. 教育装备系统规划与集教育装备系统规划与集成成

5.5.远程教育应用 远程教育应用 12.12. 教育人机工程教育人机工程6.6. 信息技术课程教学论 信息技术课程教学论 13.13. 数字化校园规划与实施数字化校园规划与实施7.7. 培训课程设计与开发培训课程设计与开发

信息时代我国教育技术学科信息时代我国教育技术学科

教育技术学定义教育技术学定义 ::

教育技术学是教育技术学是研究教育技术现象与规律的学科研究教育技术现象与规律的学科。它是在。它是在系统科学方法论的指导下，运用信息科学、现代教育理系统科学方法论的指导下，运用信息科学、现代教育理论和现代信息技术，在教育教学活动中的问题进行分析论和现代信息技术，在教育教学活动中的问题进行分析，提出并实施解决问题的策略，，提出并实施解决问题的策略，以促进学习者学习、优以促进学习者学习、优化教育教学过程和提高教育教学绩效的学科化教育教学过程和提高教育教学绩效的学科。。

绩效绩效 :: 效果、效率、效益。效果、效率、效益。

教育技术学教育技术学研究对象研究对象：教育技术：教育技术活动活动现象现象及其及其规律规律

教育技术学科性质教育技术学科性质

是一门应用型交叉学科是一门应用型交叉学科。。是支持教育信息化的基础理论是支持教育信息化的基础理论 与应用学科。与应用学科。既关注技术在教育教学应用中的理论问题既关注技术在教育教学应用中的理论问题，包括教育，包括教育 技术学科的理论技术学科的理论 基础、信息技术环境下的学习与认知基础、信息技术环境下的学习与认知 规律、课程开发的理论与技术、计算机支持的协作学习规律、课程开发的理论与技术、计算机支持的协作学习、、

教学系统设计的理论与方法等；教学系统设计的理论与方法等； 又关注信息科学与技术在教育教学中应用的方法与实践又关注信息科学与技术在教育教学中应用的方法与实践 问题问题，包括远程教育、教育信息化及其支撑技术、媒体，包括远程教育、教育信息化及其支撑技术、媒体 技术及其教育应用、信息技术教育及企业培训等。技术及其教育应用、信息技术教育及企业培训等。

教育技术学科作用教育技术学科作用

教育技术学科肩负着推动教育教学改革与发展的重教育技术学科肩负着推动教育教学改革与发展的重要使命。教育技术学科不但要推进自身学科发展，要使命。教育技术学科不但要推进自身学科发展，而且还要支持其他学科发展。而且还要支持其他学科发展。

应用教育技术，开发与共享优质教育信息资源，应用教育技术，开发与共享优质教育信息资源，对对促进素质教育，推动教育公平与教育均衡发展，促促进素质教育，推动教育公平与教育均衡发展，促进教育、教学、培训创新，提高教育质量，加快教进教育、教学、培训创新，提高教育质量，加快教育信息化进程以及为构建终身学习体系和学习型社育信息化进程以及为构建终身学习体系和学习型社会建设服务具有至关重要作用。会建设服务具有至关重要作用。

教育技术学科理论基础教育技术学科理论基础

哲学与方法论基础哲学与方法论基础 教育哲学、技术哲学、系统科学、协同论等；教育哲学、技术哲学、系统科学、协同论等；

教育与传播学基础教育与传播学基础 教学理论、学习理论、传播理论等；教学理论、学习理论、传播理论等；

心理学基础心理学基础 实验心理学、认知心理学等；实验心理学、认知心理学等；

管理学基础管理学基础 管理学、人力资源管理、教育管理学等；管理学、人力资源管理、教育管理学等；

技术基础技术基础 多媒体技术、计算机技术、通信技术、人机交互技术、多媒体技术、计算机技术、通信技术、人机交互技术、 系统集成技术、教育装备技术等；系统集成技术、教育装备技术等；

艺术学基础艺术学基础：影视技艺、数字媒体艺术等。：影视技艺、数字媒体艺术等。

教育技术学的主要相关学科教育技术学的主要相关学科   

教育学教育学心理学心理学 传播学传播学 系统科学系统科学 信息科学与技术信息科学与技术 管理学管理学艺术学艺术学

教育技术学硕士研究生培养目标教育技术学硕士研究生培养目标

旨在培养德、智、体、美全面发展，掌握教育技术学旨在培养德、智、体、美全面发展，掌握教育技术学 坚实的坚实的基础理论和基础理论和系统的系统的专门知识，具有专门知识，具有独立独立从事科从事科 学研究或担负教育信息化及学习型社会建设专门工作学研究或担负教育信息化及学习型社会建设专门工作 能力的教育技术学能力的教育技术学高层次人才高层次人才。。

教育技术学博士研究生培养目标教育技术学博士研究生培养目标

旨在培养德、智、体、美全面发展，掌握教育技术学旨在培养德、智、体、美全面发展，掌握教育技术学 坚实宽广坚实宽广的基础理论和的基础理论和系统深入系统深入的专门知识，具有的专门知识，具有 独立地、创造性独立地、创造性地从事科学研究或担负教育信息化及地从事科学研究或担负教育信息化及 学习型社会建设专门工作能力，学习型社会建设专门工作能力，做出创新成果做出创新成果的教育的教育 技术学技术学高层次创造性高层次创造性人才。人才。

教育技术学科研究方向教育技术学科研究方向

1.1. 教育技术基本理论方向教育技术基本理论方向 教育技术哲学、教育传播学、学习科学与技术等；教育技术哲学、教育传播学、学习科学与技术等；

2.2. 教学系统设计方向教学系统设计方向 教学系统设计的理论与方法、信息化教学设计、教育教学系统设计的理论与方法、信息化教学设计、教育教学培训设计、企业培训设计、课程设计与开发等；教学培训设计、企业培训设计、课程设计与开发等；

3.3. 数字教育媒体方向数字教育媒体方向 教育影视与动漫的设计与开发、教育电子出版等；教育影视与动漫的设计与开发、教育电子出版等；

4.4. 信息技术教育方向信息技术教育方向 信息技术课程设计与开发、信息技术与课程整合、信息技术课程设计与开发、信息技术与课程整合、 远程教育、网络教育、移动学习等；远程教育、网络教育、移动学习等；

5.5. 数字化教学资源开发方向数字化教学资源开发方向 多媒体教育软件开发、在线课件设计与开发、多媒体教育软件开发、在线课件设计与开发、 数字教学资源开发、数字化教学游戏开发等；数字教学资源开发、数字化教学游戏开发等；

6.6. 教育信息工程方向教育信息工程方向 信息化教育环境开发与管理、教学与管理平台设计信息化教育环境开发与管理、教学与管理平台设计 开发、数字校园、数字课堂等；开发、数字校园、数字课堂等；

7.7. 教育装备技术方向教育装备技术方向 教育装备与环境开发与管理、数字化教具与学具教育装备与环境开发与管理、数字化教具与学具 设计开发等。设计开发等。

1.1. 教育技术教育技术定义定义：我国的教育技术原名电化教育，是在：我国的教育技术原名电化教育，是在在系统科学方法论指导下，运用信息科学、现代教育理在系统科学方法论指导下，运用信息科学、现代教育理论和现代信息技术，通过设计、开发、利用、管理、评论和现代信息技术，通过设计、开发、利用、管理、评价教育信息技术环境、教育信息资源和教育过程，促进价教育信息技术环境、教育信息资源和教育过程，促进学习与提高绩效的理论与实践。学习与提高绩效的理论与实践。  2.2. 教育技术教育技术研究对象研究对象：：教育信息技术环境、教育信息资教育信息技术环境、教育信息资 源与教育过程源与教育过程  3.3. 教育技术教育技术研究范畴研究范畴：教育信息资源、教育信息技术环：教育信息资源、教育信息技术环 境与教育过程的境与教育过程的设计、开发、利用、管理、评价设计、开发、利用、管理、评价  

信息时代我国教育技术领域信息时代我国教育技术领域

4.4. 教育技术教育技术研究领域研究领域：教育信息资源、教育信息技术环：教育信息资源、教育信息技术环境境 与教育过程的设计、开发、利用、管理、评价的与教育过程的设计、开发、利用、管理、评价的理论理论与与 实践。实践。  5.5. 教育技术教育技术研究目的研究目的：：促进学习与提高绩效促进学习与提高绩效，即优化教，即优化教育育 过程，提高教育效果、效率、效益。过程，提高教育效果、效率、效益。  6.6. 教育技术的教育技术的主要理论主要理论：系统科学方法论、信息科学与：系统科学方法论、信息科学与 现代教育理论、教学系统设计现代教育理论、教学系统设计

7.7. 教育技术的主要技术：教育技术的主要技术：现代信息技术现代信息技术

  

    8.8. 现代信息技术现代信息技术：： 电子音像技术、卫星电视广播技术、 多媒体计算机电子音像技术、卫星电视广播技术、 多媒体计算机 技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术、技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术、 虚拟现实技术、云计算技术、物联网技术、移动互虚拟现实技术、云计算技术、物联网技术、移动互 联网技术与设备等。联网技术与设备等。 虚拟现实使人梦想成真。虚拟现实使人梦想成真。 互联网使地球从圆变平。互联网使地球从圆变平。 物联网使数字地球变成智慧地球。物联网使数字地球变成智慧地球。 移动网使使办公学习变得无处不在。移动网使使办公学习变得无处不在。

      

人工智能人工智能 AArtificial rtificial IIntelligencentelligence

1.1. 人工智能是研人工智能是研究使计算机来模拟究使计算机来模拟人的某些思维过程人的某些思维过程和智能行为（如学和智能行为（如学习、推理、思考、习、推理、思考、规划等）的学科。规划等）的学科。

2.2. 人工智能领域人工智能领域的研究包括的研究包括机器人机器人(Robot)(Robot) 、、语言语言识别、识别、图像识别图像识别、、自然语言处理和自然语言处理和专专家系统家系统等。 等。

虚拟现实是由虚拟现实是由计算机生成的交计算机生成的交互式仿真情景的互式仿真情景的人工世界。人们人工世界。人们戴上特殊的头盔戴上特殊的头盔和数据手套，可和数据手套，可以和人工世界的以和人工世界的仿真情景发生交仿真情景发生交互作用。多媒体互作用。多媒体计算机和仿真技计算机和仿真技术使人们置身于术使人们置身于虚拟实景世界中，虚拟实景世界中，亲临其境，获得亲临其境，获得亲身体验的知识。亲身体验的知识。

虚拟现实 虚拟现实 VVirtualirtual R Realityeality

虚拟现实摸拟现虚拟现实摸拟现实世界的作用，实世界的作用，广泛应用于高难广泛应用于高难度的军事、航天、度的军事、航天、核电、医疗模式核电、医疗模式培训及设计、艺培训及设计、艺术、娱乐等多个术、娱乐等多个领域。如宇航员领域。如宇航员体验太空飞行中体验太空飞行中失重的滋味；核失重的滋味；核电站技术人员体电站技术人员体验核辐漏危机处验核辐漏危机处理；实习医生体理；实习医生体验开刀验开刀……

Web2.0 Web2.0 11 、用户既是网、用户既是网站内容的浏览者，站内容的浏览者，也是网站内容的也是网站内容的制造者；制造者；22 、在模式上由、在模式上由单纯的“读”向单纯的“读”向“写”以及“共“写”以及“共同建设”发展；同建设”发展；33 、由被动地接、由被动地接收互联网信息向 收互联网信息向 主动创造互联网主动创造互联网信息发展，从而信息发展，从而更加人性化！更加人性化！

Web2.Web2.00

Web2.0Web2.0 技术技术主要包括：主要包括：博客（博客（ BLOGBLOG ））百科全书百科全书 (Wiki)(Wiki)社会网络（社会网络（ SNSSNS ））即时信息（即时信息（ IMIM ） ） 网摘（社会化书签网摘（社会化书签Social Bookmark Social Bookmark ） ） RSS(RSS( 聚合内容聚合内容Really Simple Really Simple Syndication)Syndication)P2P(P2P( 为“点对点”、为“点对点”、 “对等”技术 “对等”技术Point to Poin Point to Poin Peer-to-Peer)Peer-to-Peer)…………

云计算 云计算 Cloud Cloud computingcomputing

““云计算” 将在远程位置（云中）大规模的计算机阵列连接成一个云计算” 将在远程位置（云中）大规模的计算机阵列连接成一个向全球用户提供计算机服务的社会化机构，用户只需要一个能够上网的向全球用户提供计算机服务的社会化机构，用户只需要一个能够上网的设备，就可以获得自己需要的一切计算机服务。设备，就可以获得自己需要的一切计算机服务。

云计算五个重要特点：云计算五个重要特点： 1.1. 互联网计算互联网计算 :: 将大量用网络连接将大量用网络连接的的 计算计算资源统一管理和调度资源统一管理和调度 ; ; 2.2. 云上有大量数据存储；云上有大量数据存储； 3.3. 有有大量软件和服务置于云中；大量软件和服务置于云中； 4.4. 应用应用虚拟化技术虚拟化技术使使资源按需分配资源按需分配；； 5.5. 可以通过各种设备来获得。可以通过各种设备来获得。 这是最具活力的新一代这是最具活力的新一代 ITIT 技术，技术， 是一个重要发展的里程碑。个人是是一个重要发展的里程碑。个人是 否拥有计算机已不再重要，也不需否拥有计算机已不再重要，也不需 要购买和在电脑中安装大量套装软要购买和在电脑中安装大量套装软 件，要接入到件，要接入到““云服务”云服务”即可。显即可。显 然，然，“云计算”“云计算”将改变传统以个人将改变传统以个人 计算机为基础的生产模式，最终改 计算机为基础的生产模式，最终改 变人们获取信息、分享内容和互相变人们获取信息、分享内容和互相 沟通的方式。沟通的方式。

物联网 物联网 The Internet of The Internet of things things

通过通过信息传感设信息传感设备备，按照约定的协议，，按照约定的协议，把任何把任何物品与互联网连物品与互联网连接接起来，进行信息交换起来，进行信息交换和通讯，以实现智能化和通讯，以实现智能化识别、定位、跟踪、监识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。控和管理的一种网络。它是在互联网基础上延它是在互联网基础上延伸和扩展的网络。伸和扩展的网络。

把新一代把新一代 ITIT 技术技术充分运用在各行各业之充分运用在各行各业之中，例如：把中，例如：把传感器嵌传感器嵌入入和装备到电网、机场、和装备到电网、机场、铁路、桥梁、大坝、油铁路、桥梁、大坝、油管、家居、食品、动植管、家居、食品、动植等各种等各种物体中物体中，实现普，实现普遍连接，形成“物联遍连接，形成“物联网”，然后将“物联网”，然后将“物联网”与现有的互联网整网”与现有的互联网整合起来，实现合起来，实现人类社会人类社会与物理系统的整合与物理系统的整合。。

““三网”合一三网”合一

作业收发作业收发

学术交流学术交流

资料查阅资料查阅

时尚生活时尚生活

移动互联网：办公学习 无处不移动互联网：办公学习 无处不在在

办公学习办公学习

信息化：人类的第二次进化信息化：人类的第二次进化

泛在学习：泛在学习： UUbiquitousbiquitous--LLearningearning

11 、教育技术是、教育技术是一个一个学科、专业、产业协同学科、专业、产业协同发展的发展的事业 事业 推进学科推进学科理论理论建设、建设、协同协同培养人才、为教育信息化建设与培养人才、为教育信息化建设与 学习型社会服务。学习型社会服务。

22 、教育技术是、教育技术是一个领域一个领域 应用应用教育技术革新教育内容、方法，手段现代化，优化教育教育技术革新教育内容、方法，手段现代化，优化教育 过程，促进学习、提高绩效。过程，促进学习、提高绩效。

33 、教育技术是、教育技术是一件工作一件工作 校校通工程校校通工程、班班通工程、农远工程、教育信息化工程、班班通工程、农远工程、教育信息化工程…………

44 、教育技术是、教育技术是一种能力一种能力 是信是信息时代教师必须具备的一种能力。息时代教师必须具备的一种能力。

中国特色的教育技术中国特色的教育技术

1.1. 教育技术工作者要加强教育技术工作者要加强教育技术学理论本土化的研究教育技术学理论本土化的研究。我国。我国教育技术发展必须要走教育技术发展必须要走““借鉴与创新借鉴与创新””之路，要注意处理好之路，要注意处理好““借鉴与创新借鉴与创新””的关系，要积极吸收西方教育技术中适合中国的关系，要积极吸收西方教育技术中适合中国国情的相关理论与经验，还要特别注意国情的相关理论与经验，还要特别注意““超越与创新超越与创新””；努力；努力探索信息化教育的理论、体制和机制的创新，探索信息化教育的理论、体制和机制的创新，建构具有中国特建构具有中国特色的教育技术学派与理论体系，色的教育技术学派与理论体系，从而加快教育技术学科建设。从而加快教育技术学科建设。

2.2. 树立树立““以人为本以人为本”的”的教育技术观教育技术观，克服“以物为本”的传统，克服“以物为本”的传统电化教育观：只重视电化教育观：只重视““媒体媒体””、不重视、不重视““学习过程学习过程””，只见，只见““物物””、不见、不见““人人””，只强调媒体单一因素的研究和运用，只强调媒体单一因素的研究和运用 , , 忽视系统方法的运用等弊端。忽视系统方法的运用等弊端。

我国教育技术新时期的主要任务 我国教育技术新时期的主要任务

3.3. 教育技术工作者要大力加强教育技术工作者要大力加强运用教育技术促进教育均衡发运用教育技术促进教育均衡发展展 ,, 实现教育公平实现教育公平，扩大教育规模，为更多的人提供受教育，扩大教育规模，为更多的人提供受教育的机会。促进数字化教学资源的机会。促进数字化教学资源开发与共享开发与共享，促进城乡间、区，促进城乡间、区域间与区域内域间与区域内优质教育资源优质教育资源共享，促进农村与边远贫穷落后共享，促进农村与边远贫穷落后地区中小学的教育信息化建设等，让所有的孩子都能够接受地区中小学的教育信息化建设等，让所有的孩子都能够接受良好的教育。良好的教育。

4.4. 大力加强运用教育技术促进基础教育、高等教育、远程教育、大力加强运用教育技术促进基础教育、高等教育、远程教育、职业教育、职业教育、特殊教育、学前教育特殊教育、学前教育、、农村教育农村教育、、教师教育教师教育、、非非正式教育正式教育的创新与及的创新与及行业、企业培训行业、企业培训的创新；促进教学质量的创新；促进教学质量提高；促进终身学习体系和学习型社会构建。提高；促进终身学习体系和学习型社会构建。

5.5. 我国教育技术工作者不仅要关重信息技术学习方式的研究，我国教育技术工作者不仅要关重信息技术学习方式的研究，还要还要关注真实情境与虚拟学习空间的学习内容与学习互动结关注真实情境与虚拟学习空间的学习内容与学习互动结合的研究合的研究，加深学生感受、理解知识产生和发展的过程研究。，加深学生感受、理解知识产生和发展的过程研究。教育技术工作者要教育技术工作者要大力开展信息技术环境下的各种教学模式大力开展信息技术环境下的各种教学模式和教学方法的研究和教学方法的研究和探索，进行信息技术与学科教学有效整和探索，进行信息技术与学科教学有效整合的各类实验，合的各类实验，把教育技术应用的潜能和效益充分发挥出来把教育技术应用的潜能和效益充分发挥出来，，不断提高教育教学质量不断提高教育教学质量。。

信息时代：混合学习环境信息时代：混合学习环境

更新观念更新观念

更新教学观念，协调传统教学手段和现代信息技术的应用，更新教学观念，协调传统教学手段和现代信息技术的应用， 运用多种教与学方法，探索新型的教与学模式，提高教与学效果。运用多种教与学方法，探索新型的教与学模式，提高教与学效果。

倡导任务发式、问题发式、启 发式、探究式、讨论式、倡导任务发式、问题发式、启 发式、探究式、讨论式、 参与式、设计式教学 参与式、设计式教学 …… .... 调动学生学习积极性， 促进学生学习方式转变，促进学生学调动学生学习积极性， 促进学生学习方式转变，促进学生学 习能力发展，培养学生创新精神。习能力发展，培养学生创新精神。 从接受式学习转变为：从接受式学习转变为：主动学习、自主学习、合作学习、探究主动学习、自主学习、合作学习、探究 学习、体验学习、案例学习、游戏学习、实践学习、评价学习、学习、体验学习、案例学习、游戏学习、实践学习、评价学习、 反思学习、反思学习、服务学习服务学习、创新性学习、创新性学习…………

比利时罗汶大学雕塑比利时罗汶大学雕塑传统教育理念传统教育理念：：知识灌输知识灌输知识是通过知识是通过教师的教师的传授得到传授得到

苏格拉底苏格拉底 教育不是灌输，教育不是灌输， 而是点燃火焰而是点燃火焰。。

皮亚杰皮亚杰现代教育理念现代教育理念：：知识建构知识建构““ 创设情境、协作、创设情境、协作、学习、会话交流、学习、会话交流、意义建构”意义建构”

从传统学习转变为混合学习从传统学习转变为混合学习（（ BBlended lended LearningLearning ））

在线学习与面对面的课堂学习的混合在线学习与面对面的课堂学习的混合 网络学习与传统学习的混合网络学习与传统学习的混合 网上资源与音像媒体和传统媒体的混合网上资源与音像媒体和传统媒体的混合 教师主导活动与学生主体参与的混合教师主导活动与学生主体参与的混合 个人学习与协作学习的混合个人学习与协作学习的混合 必选与自选学习内容的混合必选与自选学习内容的混合 不同教学理论的混合不同教学理论的混合 不同教学媒体的混合不同教学媒体的混合

华南师大教育信息技术学院华南师大教育信息技术学院 以混合学习理论为指导的教学成果以混合学习理论为指导的教学成果《《构建构建““四个相结合四个相结合””现代远程教育专门人才现代远程教育专门人才 培养模式的研究与实践培养模式的研究与实践》》 获国家级二等奖获国家级二等奖

开展教学改革开展教学改革

在培养目标与教学内容 在培养目标与教学内容 在学习过程的学习模式在学习过程的学习模式在优化课堂教学中 在优化课堂教学中 在理解远程教学过程中在理解远程教学过程中

““四个相结合”人才培养模式四个相结合”人才培养模式

信息时代的教育观信息时代的教育观

信息时代，信息时代，教育要腾飞，要有两个翅膀教育要腾飞，要有两个翅膀 :: 第一个是现代教学理论，第一个是现代教学理论， 第二个是现代教育技术。第二个是现代教育技术。

衷心祝愿教育技术学博士生展开现代教育理论与衷心祝愿教育技术学博士生展开现代教育理论与 现代教育技术这对趐膀，飞得更高，飞得更远！现代教育技术这对趐膀，飞得更高，飞得更远！

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