Embed Size (px)
DESCRIPTION
Презентація О.М. Рудіної, проректора з наукової роботи Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної роботи, кандидата педагогічних наук, доцента
Citation preview
LOGO
Інноваційна діяльність ЗНЗ
О.М. Рудіна,
проректор з наукової роботи Луганського обласного інституту
післядипломної педагогічної освіти,
кандидат педагогічних наук, доцент
Тенденції, що впливають на загальну середню освіту
•глобалізація та розвиток інформаційних технологій•утвердження інших (порівняно з ХХ ст.) суспільних цінностей – свобода вибору та життєвий успіх на основі всіх показників здоров‘я•утвердження ринкових відносин, у тому числі і в освіті •зростання вимог суспільства до якості освіти спеціалістів
Тенденції, що впливають на загальну середню освіту
зростання вимог батьків до якості освіти дітей у конкретному навчальному закладі
утвердження особистісно орієнтованих відносин у системі загальної середньої освіти
утвердження нових вимірів навчальних досягнень учнів у системі середньої освіти – зовнішнє незалежне оцінювання
розвиток сучасної науки, виробництва і освіти, що вимагає одночасної інтегративності знань та спеціалізації працівника
Стратегічні завдання для сучасної Європейської освіти
Навчити жити разомНавчити вчитисяНавчити діятиНавчити жити (відповідати за власні вчинки та
своє життя)
(З доповіді міжнародної комісії ЮНЕСКО
“Освіта. Прихований скарб”,
проголошеної Ж. Делором у 1996 році
Ключове поняття освіти ХХІ століття
Компетентність – ближче до “знаю, як”, ніж “знаю, що”
(з доповіді В. Хутмахера на симпозиумі, присвяченому проблемам європейської
середньої освіти у 1996 р.)
Результати TIMSS 2007 року
37 країн та 7 регіонів – 4-класи50 країн та 7 регіонів – 8 класиМіжнародний бал – 500Україна: математика 4 кл. (469 б.) – 26 місце
математика 8 кл. (462 б.) – 25 місцеРумунія, Ізраїль, Болгарія, Кіпр, Норвегія
природознавство 4 кл. (474 б.) – 26 місце
природознавство 8 кл. (485 б.) – 19 місцеЙорданія, Норвегія, Вірменія
Завдання практичного характеру з математики (стандартні ситуації) виконали 45-77,8 % учнів
«Період напіврозпаду компетентності» - одиниця виміру старіння знань
У результаті появи нової інформації компетентність фахівця знижується на 50%
У 1940 р. – через 12 роківу 1960 р. – через 8-10 роківУ 1980 р. – через 2-3 роки У 2000 р. – через 1-2 роки (Л.П. Пуховська)
Освітня практика як наукове поняття
Освітня практика – соціально-культурний феномен, який існує і розвивається в певній соціокультурній ситуації відповідно до законів розвитку суспільства, законів функціонування соціальних систем, принципів інноваційності; характеризується цілісністю та єдністю, має специфічні характеристики; представлений досвідом певної системи освіти та конкретних освітніх установ; презентує колективну або індивідуальну інноваційну соціально-педагогічну сутність освітньої діяльності та її концептуальну ідею
Обдарованість Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики,
которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованной деятельности ребенка (игровой, учебной, трудовой). Особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования. Детский возраст — период становления способностей и личности. Это время глубоких интегративных процессов в психике ребенка на фоне ее дифференциации. Уровень и широта интеграции определяют особенности формирования и зрелость самого явления — одаренности. Поступательность этого процесса, его задержка или регресс определяют динамику развития одаренности (Рабочая концепция одаренности. Богоявленская Д.Б. (ответственный редактор), Шадриков В.Д. (научный редактор), Бабаева Ю.Д., Брушлинский А.В., Дружинин В.Н., Ильясов И.И., Калиш И.В., Лейтес Н.С., Матюшкин A.M., Мелик-Пашаев А.А., Панов В.И., Ушаков В.Д., Холодная М.А., Шумакова Н.)
Навички ХХІ століття
Відповідальність та адаптованість: вираження власної відповідальності та
вміння пристосовуватись до швидкозмінних умов як в особистому житті, так і на своєму робочому місці та в громаді
установлення та слідування високим
стандартам і цілям для себе та інших
Навички ХХІ століття
Комунікативні навички:
розуміння й усвідомлення ролі ефективного спілкування
створення та використання різних видів спілкування – усного, письмового, за допомогою інформаційних технологій в різноманітних формах та в різних умовах
Навички ХХІ століття
Творчість та інтелектуальна допитливість як здатність:
до оригінальності та інновацій
до створення, упровадження, та повідомлення нових ідей іншим
бути відкритим та чутливим до нових та різноманітних аспектів уже відомого
Навички ХХІ століття
Критичне та системне мислення:
ґрунтовне доведення та розуміння ідей, вироблення комплексних стратегій виборів
розуміння взаємозв'язків між системами
вміле відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем
Навички ХХІ столі
Інформаційні навички та медіаграмотність:
уміння здобувати, аналізувати, опрацьовувати, інтегрувати, оцінювати та створювати інформацію в різноманітних видах, формах та медіа представленнях
Навички ХХІ століМіжособистісна та групова взаємодія:
демонстрування вміння працювати в різних командах та бути лідером
уміння адаптуватися і виконувати різні ролі
та обов'язки, продуктивно співпрацювати з іншими, виявляти розуміння інших;
поважати і визнавати різноманітність поглядів, знаходити компроміси для досягнення спільної мети
Навички ХХІ столі
Виявлення проблем, їх формулювання та вирішення:
здатність окреслювати, аналізувати та вирішувати проблеми
Навички ХХІ столі
Самоспрямування в навчанні, або визначення самому своїх навчальних цілей:
розпізнавання, визначення та розуміння власних навчальних потреб, знаходження потрібних для самонавчання ресурсів
уміння визначати пріоритети та ставити навчальні завдання без сторонньої допомоги
бажання і здатність навчатися протягом
усього життя
Навички ХХІ столі
Соціальна відповідальність:
уміння діяти відповідально, згідно з інтересами громади, країни
демонстрація етичної поведінки на персональному рівні, на робочому місці та в громадянському контексті
Мережеві впливи на учнів
Медіа
Навчальнийзаклад Сім'я
Однолітки
Позашкільні заклади
учень
Соціум
Розвиток особистості учня
Система навчання
Умови життя
Здоров'я
Здібності
соціалізація
адаптація
вікова норма
спадковість
Талант?
обдарованість
особистісний потенціал
соціалізація
Талант – Талант – соціальносоціальнозначимий значимий продукт продукт
Прояви таланту
талант
мистецтво (виконавець)конструктор
мистецтво (творець)наука
спорт інше
Науково-методичний супровід процес безперервної професійної взаємодії
суб’єктів педагогічної діяльності з метою розробки, обґрунтування, практичного впровадження, апробації інноваційних підходів до розв’язання актуальних проблем освіти
до взаємодії залучаються керівники органів управління освітою, методисти, директори шкіл, вчителі, учені, викладачі вищих навчальних закладів, громадські організації тощо
Етапи реалізації НМС інновацій
моделювання
проектувальнийвпровадження
пошуковий
рефлексія
Інновації в ЗНЗ
Освітнє середовище “1 учень –1 комп'ютер”
1
ГАШ3
Сходинки до інформатики Сходинки до інформатики 4
В Відкритий світВ Відкритий світ6
Медіакультура5
Проект “Росток”2
Медіавиклик системі освіти
медіамедіаосвітній
медіапростір
феномен еволюційного розвитку цивілізації
продукт інформаційних
технологій
Формуємо медіакультуру особистості
Медіакультураособистості
Особистісний вибір
Спецкурс“Медіакультура”
Позаурочнадіяльність
Освітній простір ЗНЗ
Науково-методичний супровід інновацій охоплює
1педагоги
- Оновлення психолого-педагогічних знань- Формування спеціальних компетентностей- Мотивація та ініціатива
2зміст
- Опанування наявного змісту- Розробка нового змісту- Апробація- Упровадження- Узагальнення та оприлюднення створеного змісту
3технології
- Виявлення відповідних та їх адаптація- Розробка нових- Апробація та впровадження -створених- Узагальнення досвіду впровадження
Форми науково-методичного супроводу інновацій
На рівні ЛОІППО: науково-методичні конференції, науково-практичні семінари, проекти професійного розвитку, консультації, робота кафедр, творчі групи, веб-спільноти, узагальнення та презентація досвіду у виданнях інституту, конкурси фахової майстерності тощо.
На рівні методичного кабінету: міські (районні) методичні об'єднання, науково-практичні семінари, консультації, творчі групи, обмін досвідом, майстер-класи, узагальнення досвіду та презентація досвіду, конкурси фахової майстерності тощо.
На рівні ЗНЗ: шкільні методичні об'єднання, науково-практичні семінари, майстер-класи, взаємодія з науковим керівником, обмін досвідом, узагальнення та презентація досвіду, публікації в педагогічній пресі, участь у виставках, педагогічне портфоліо тощо.
Науково-методичний супровід експериментальних навчальних закладів
Кафедрами інституту забезпечено науково-методичний супровід освітньої діяльності 68 базових шкіл та 122 експериментів регіонального рівня, у ході яких розробляється та апробується інноваційний зміст освіти, сучасні технології та форми забезпечення якості освіти, та 7 експериментів Всеукраїнського рівня, в яких беруть участь понад 50 навчальних закладів
Інноваційні школи Луганщини
Інноваційні школи Луганщини
Кількість експериментальних навчальних закладів регіонального рівня (за напрямами)
Мережеві впливи на експериментальний ЗНЗ
Медіа
Батьки учнів
ЛОІППО, інші наукові установи
Методичний кабінет (міський/районний)
Міський/районний відділ освіти
Педагоги експериментального
ЗНЗ
Соціум
Професійний розвиток педагогів експериментального ЗНЗ: організація, яка навчається
має неперервний та випереджаючий характер
охоплює всіх учасників
спрямоване на професійний та особистісний розвиток
формує компетентності, пов'язані з конкретним експериментом
Корпоративне
навчання
фахівців
ІНФОРМАЦІЙНІ РЕСУРСИ
Обдарована молодьОбдарована молодь
Електронна бібліотекаЕлектронна бібліотека
ЛугавікіЛугавікі
Досвід педагогів Луганщини
Досвід педагогів Луганщини
Методична мозаїкаМетодична мозаїка
Центр дистанційного навчання
Центр дистанційного навчання
Портал ЛОІППОПортал ЛОІППО
Видаємо щорічно понад 40 назв науково-методичних посібниківВидаємо щорічно понад 40 назв науково-методичних посібників
Інформаційні ресурси
LOGO
Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освітиУкраїна, 91031, Луганськ, вул. Слов'янська 1-б,
т. (0642) 505218
E-mail: [email protected]; [email protected]
