-ІКТкомпетентність

керівника ЗНЗ

Климчук Маріанна Олександрівнастудентка групи УНЗ 13-3

ДВНЗ УМО АПН

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМИ - Використання інформаційно комунікаційних

( ) технологій ІКТ стрімко поширюється у всіх сферах нашогожиття

’ Вільне та доступне володіння ІКТ є невід ємною складовою базової освіти

Успішне управління ЗНЗ неможливе без сформованої готовності до опановування новими

технологіями

АНАЛІЗ ДОСЛІДЖЕНЬ ТА ПУБЛІКАЦІЙ• - впровадження інформаційно комунікаційних

технологій управління ЗНЗшляхом систематизації інформаційного забезпечення управлінської

діяльності

. . , . . , ВВГуменюк ВПДрагун. . , В ІМаслов

. . , ЛМЗабродська.ЛКалініна;

• рівні управлінської діяльності керівникашколи з використання інформаційних технологій. , . ВГлушков НДовгань і

.ЄМашбиць

• розробки напрямків удосконалення праці ’ керівника за допомогою компютерної техніки

. , . , АХроленко МЖалдак. , . , ВЛунячек ІПідласий

. ;ТШамова

• питання інформаційної культури. , . , ВБабич ГВоронцов

. , . ОПочупайло ЄСеменюк

• феномен інформаційної компетентності , педагогічних працівників але переважно вчителя

, , та майбутнього спеціаліста майбутніх правознавців держслужбовців

. , . , . , В Биков Н Баловсяк В Беспалов. , . , . М Головань Т Гуріна Ю

, . , . Дорошенко О Зайцева М, . , . , . Жалдак Н Морзе С Трішіна АХуторськой

МЕТА СТАТТІ

Розгляд сутності і структури- ІКТ компетентності керівника

Загальноосвітнього навчального закладу

Поняття “компетентність” Якість або

сукупність якостей

особистості

Здатність щось , робити добре

ефективно

, , Знання уміннянавички

Досвід діяльності Уміння

вирішуватипроблеми

Відповідність довимог

Особисте ставлення до предмету і

результатудіяльності

Охоплює, мотивацію

, здатності досвід

Способи, мислення

способи дій

Поняття “компетентність”

•поєдна ння

, знань, умінь

ціннос тейта

ставле, нь

застосовуван

ихуповсякденно

му . житті

ЮНЕСКО• Підхід

до, знань

якінстру

менту' розвяз ання

життє вих

проблем

Сохань. .ЛМ

•Інтегр ативна

характеристи

ка, особи

щовідобр

ажаєготовн

істьлюдин

имобілі

зувати набуті

знання, уміння… дляефект

ивного' розвяз ання

. задач

.МГоловань

ІКТ-КОМПЕТЕНТНІСТЬ

•інтеграль

нахарактеристи

каосо

, би що

припуска

ємотивацію…

довирішенн

язадач… задопомого

юко

' мпютерн

оїтехнік

иіволодінн

яприйома

мико

' мпютерн

огомисленн

я

•Сукупніст

ьзнан

, ьумін

ьідосвід

удіяльнос

тіп

овідношенн

юд

овиконанн

япрофесійни

хфункцій

•Здатніст

ьіндивід

авирішуват

инавчальні, життєв, іпрофесій

нізада

чі звикористання

мІКТ

•мотиваці

, япотреб

, а йінтер

есд

оотриманн

язнан

, ьумін

ьінавичо

к угалуз і

•Готовніст

ьіздатніст

ьпедагог

асамостійн

оівідповідальн

овикористовуват

и ці

технолог

ії всвої

йпрофесійні

йдіяльнос

. ті

•Здат ність

орієнтуват

исявінформаційно

мупрос

, торіотримува

тиінформац

іютаоперуват

и нею

відпо відно

довлас

нихпотр

ебівимо

гсучасног

оінформаційног

осуспільства

ЦИФРОВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

здатність вміти використовувати цифрові , медіа й ІКТ розуміти і критично оцінювати

,різні аспекти цифрових медіа і медіа контенту а також уміти ефективно комунікувати

.у різноманітних контекстах

Рекомендації Парламенту і Ради Європи

Вихідні положення формування ІКТ-компетентності

, , Мотивація потреба й інтерес до одержання знань умінь , і навичок у галузі технічних програмних засобів таінформації

, , Сукупність громадських природничих і технічних знань що відображають систему сучасного інформаційного

суспільства

, Знання що складають інформаційну основу пошукової пізнавальної діяльності

Досвід пошукової діяльності у сфері програмного забезпечення технічних ресурсів

“ – Досвід відносин людина комп’ ”ютер

Нормативні документи

Державнацільова “100%” програма

Типовеположенняпро атестаціюпедагогічних

працівників

НаціональнаСтратегія розвиткуосвітинаперіод 2021 дороку

КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ

Прогностичн е лідерство

Культура навчання

цифрової ери

Високий рівень

професійноїпрактики

Систематичн е

удосконалення

Цифровегромадянств

о

Національні освітні технологічні стандарти

Складові ІКТ-компетентностіна основі підходу ISTE

Міжнародне товариство для технологій в освіті

•Розумі нняі

усвідомленн

яроліізначе

ння ІКТ для

роботи інавча

ннявпродо

вжжиття

-ІКТбачення

• Спосіброзумі

, нняконструюван

, нясвітоглядног

обачен

няцифро

вихтехнол

огій для

життя ідіяльн

остівінформаційн

омусуспільстві

-ІКТкультура

• Набірфакти

чнихітеорет

ичних, знань

щовідображают

ь галузь

ІКТ для

навча нняі

практ ичної

діяльності

-ІКТзнання

Складові ІКТ-компетентностіна основі підходу ISTE

Міжнародне товариство для технологій в освіті

•практ ика

застос ування

, знань, умінь

навич оку

галузі ІКТ для

особис тихі

суспіл ьних

профе сійних

інавчал

ьнихцілей

-ІКТ практика

•Здатні сть

удосконалюв

, атирозвив

, атигенеру

вати новеу

сфері ІКТі

засоба миІКТ для

навча, ння

профе сійної

діяльн, ості

особис того

розвитку

-ІКТудосконалення

•Підтверджен

а якість

особис тості

демонструва

тисвідом

еставле

ння через

, дію' повяз ануіз

застосування

мІКТ для

відповідально їсоціал

ьноївзаємо

діїіповедінки

-ІКТгромадянськіст

ь

РІВНІ ІКТ-компетентності .За ОСпіріним

І початковий ІІ

-мінімальнобазовий

ІІІбазовий

IV підвищений

V поглиблений

VI дослідницьк

ий

РІВНІ ІКТ-компетентності .За ВБиковим

І вступний ІІ

-мінімальнобазовий

ІІІбазовий

IV / підвищений

поглиблений

V дослідницьк

ий

VI експертний

ВИСНОВОК

- Розробка освітніх стантартів з урахуванням ІКТ компетентності потребує поглибленого опрацювання

Необхідно здійснювати індивідуальний підхід щодо навчання керівників та орієнтуватися на існуючі нормативні документи