Я Moodle, они Moodle, мы Moodle вместе!

.

Фокус освоения Moodle

Ребекка БарингтонАвторский перевод: Юрий Белоножкин

Обучение практикой…

Это всё для обучения

Источник: http://www.slideshare.net/RebeccaBarrington1/moodleand-learning

Я хочу знать, как ВЫ применяете Moodle

Я хотела бы знать, как вы применяете Moodle, или в качестве поддержки при традиционно мобучении (в школе, колледже, университете…) или вы применяете Moodle как платформу и никогда не видите своих студентов физически (дистанционно). 

Пожалуйста, обратите внимание на то, что наилучшим образом представляет ваше представление о роли Moodle.

•Вариант «смешанное» если вы Moodle это средство обучения, но вы встречаетесь со студентами лицом к лицу

•Вариант «дистанционно», если вы осуществляете обучение полностью онлайн

Здравствуйте!

Обо мне и о Moodle!

•Работаю в South Devon College (с 2000)•Применяю Moodle с 2005•Работаю дома•Более 800 курсов•Моя роль это поддержка, разработка и продвижение технологии Moodle в обучении

Moodle• Название системы, которая может хранить контент, и

имеет обширный диапазон возможностей для поддержки обучения (существительное)

•“Бесцельное бездельничание и трата времени; спокойный процесс преодоления препятствий для полезной работы; приятное мастерство в сопутствии с проницательностью и творчеством” (глагол) http://www.allwords.com/word-moodle.html

Moodle

• Может ли быть обучением через интернет бесцельным?

• Разумеется, мы надеемся, что обучение приведет к проницательности и творчеству

Но как это можно добиться?

• Будет ли студент бесцельно бродить в курсах Moodle или все же получит квалификацию?

Moodle и Обучение

В этой презентации рассмотрим:•Как мы можем разрабатывать и структурировать онлайн-курсы и контент для гарантированного обучения (фокусируемся только на онлайн-обучении до применения смешанного обучения)

•Как Moodle обеспечивает обучение и какие есть преимущества в деятельности Moodle

Применение Moodle• Печальный факт, но

это относится ко многим курса Moodle

• Не удивительно– Moodle имеет ТАК

много возможностей

– Но учителя ТАК мало их применяютМартин Доугиамас,

конференцияMoodleMoot Ireland 2013

80% учителей используют только 20% возможностей

Приступая к Moodle

• Освоение Moodle может потребовать некоторого времени;

• КПК часто фокусируются на функциях, нежели на обучении

• Начальной точкой применения Moodle чаще всего является размещение уже готовых документов.

Это выглядит знакомым?

Это не плохая вещь в себе, НО как мы стурктурно размещали электронные ресурсы до Moodle?

Но мы то знаем, что Moodle может сделать больше...

Moodle может лучше!

Хранение файлов

ЗаданияУроки (лекции)

Анкеты и опросы

ФорумыТесты

СеминарыГиперссылки

Глоссарии

СтраницыКниги

Вики

Дневники и журналы

оценок

Активность условия освоения курса

Условная деятельность

Moodle поддерживает модель социального конструкционизма и создатель Moodle М. Доугиамас

реализовал 5 ключевых областей в обучении

Moodle существует для обучения, а не хранения контента

Обучая учителей и продвигая Moodle нам следует

фокусироваться на обученииа не на функциях

Источник http://docs.moodle.org/23/en/Pedagogy

• Мы все потенциально и учителя и обучаемые – одновременно в среде совместной работы.

• Мы хорошо узнаем что-то в совместной работе и выражаем это в показе друг другу.

• Мы многому научаемся, просто наблюдая за деятельностью коллег.

• Понимая контексты других, мы можем учиться более успешно (конструктивизм).

• Среда обучения должна быть гибкой и адаптируемой, так что она может быстро реагировать на потребности участников в ней.

Moodle и социальный конструкционизм

Обмен информацией•Файлы, форумы, базы данных, курсы, веб-ссылки, блоги•Students should share information to ‘construct’ knowledge rather than just access files

Сотрудничество и совместная разработка содержания•Форумы, вики, чаты, семинары, глоссарии

Адаптация к индивидуальным потребностямЛегко для учителя, чтобы добавить дополнительную информацию•Настройка условий для доступа к контенту на основе индивидуального учебного прогресса

Это не только контент

• Массовые онлайн-курсы MOOCs являются одной из нынешних «горячих тем»;

• MOOC это не просто контент: это дистанционное, онлайн обучение;

• Структура является ключевой.

Как мы должны структурировать обучение в режиме онлайн?

Использовать те же принципы обычных уроков?

Структурное обучение: шаг 1

• Введение

– Цели / задачи блока обучения

• Подготовка понимания

– Информация и деятельности

• Проверка понимания

– Применение навыков

– Тестирование знаний

• Выполнение задания

– Опора на цели курса

По

дго

тов

ка по

ни

ман

ия

Пр

ов

ерка п

он

им

ани

я

Очень важно студентам видеть свой прогресс

Контроль прогресса

Некоторые способы, повышающие активность

Структурное обучение: Шаг 1a

• Реализуя онлайн обучение необходимо сотрудничество и рефлексия со многими участниками

Структура предполагает более широкие возможности для сотрудничества и обмена идеями, а не просто проверка понимания

Структурное обучение: Шаг 1a

• Активности в курсе нужны для того, чтобы обеспечить персонализированный прогресс – Студенты работают в личном темпе

освоения курса– Условные деятельности – Условия освоения курса

• Сотрудничество и рефлексия построены для того, чтобы делиться идеями на всех этапах

Об

учен

ие д

ейств

ием

Применение сотрудничества и взаимодействия

Структурное обучение

• Эта простая структура, наряду хороших практических руководств, используется для разработки некоторых из наших «смешанных» учебных курсов.

• Тем не менее, для полноценных онлайн-курсов требуется более детальная структура.

• Это особенно важно, когда поддержку преподавателей, которые разрабатывают содержание, но используются для «управления» контентом как способом доставки.

Структурное обучение: Шаг 2

• Введение и результаты модуля

• Начальная / диагностическая оценка для формирования деятельности

• Учебный контент

– Диапазон информации

– Организация деятельности в обучения

– Взаимодействие и сотрудничество для обеспечения обучения и участия

– Проверка понимания деятельности;

– Возможности применения навыков

• Оценка достижения

• Отражение и целевая установка

Введение и результаты в модуле

• Может быть только немного информации, но она важна

• Описание раздела (темы)• - Пояснения

– Страницы

– Аудио файлы и видео ролики

Начальная / диагностическая оценка для формирования деятельности

• Для онлайн-курсов с дифференциацией построение учитывает разный уровень достижения, это важно

• Может быть простой тест, или урок• Может быть целый раздел активностей• Условные виды деятельности, основанные

на играх• - Доступ к содержанию на основе

результатов

Учебный контент

• Основное содержание

– Диапазон информации

– Организованные мероприятия обучения

– Взаимодействие и сотрудничество для обеспечения обучения и участия

• Легко добавить ту информации, которая, возможно, уже существуют (PowerPoints, документы и т.д.), но это та область, которая действительно нуждается в «оценке потребности», чтобы быть полезной.

Учебный контент

• В аудитории (классе): – Учитель может контролировать темп

содержания обучения на основе понимания обучаемыми;

– Учитель может использовать язык тела, чтобы проверить понимание;

– Задавать вопросы на установленное время; – Приспособить содержания в соответствии с

новыми требованиями.

Учебный контент• В Moodle:

– Контент доставляется так, чтобы обучаемые могли освоить его в своем собственном темпе;

– В идеале необходимо ставить вопросы и адаптировать понимание.

Великолепные инструменты Moodle для этого:

– Уроки: Обеспечивает содержание, адаптируется к темпу.

– Книги и глоссарии также обеспечивают интерактивность являются и/или средством с информации с богатым содержанием

Контроль понимания

• Проверка обучения и понимания

– Опросы (уяснение дальнейшего содержания, основанное на результатах)

– Словари

– Форумы

– Вики

– Личные блоги

– Организованные учебные деятельности (например, вебквесты)

– Mahara

• Возможности применения навыков

• Совместная деятельность очень важна

Проверка понимания

• На практике эти два элемента могут отображаться вместе с доставкой учебного контента.

• Аналогично, некоторые из этих активностей могут быть «схемой обучения», где задача и поддержка в Интернете, но деятельность выполняется вдали от компьютера (книги по-прежнему важны!)

Учебный контент

Оценка достижений

• Формирующая или итоговая оценка • Оценка учителя, самооценка или взаимная

оценка задания– Опросы – Уроки (типовые ответы на самооценке) – Семинар – Вики – Форум– Сертификаты и знаки признания

Рефлексия и постановка задач

• Возможность учащимся определить свой прогресс и улучшать свои успехи.

• Возможность учащимся стать независимыми в обучении.– Блоги – Задания для личных размышлений – Форум для совместных размышлений – Обратная связь через опросы– Контрольные списки

Структура

• Используя эту структуру мы можем поддержать студентам развивать свое понимание в конструктивном русле.

• Тем не менее, конечно Moodle является больше, чем просто деятельность.– Все эти мероприятия могут быть

добавлены в курсе и но только по определенной структуре.

• Структура поддерживает обучение - это имеет важное значение!

Структура

• О чем надо подумать:– Макет курса и пояснения как подзаголовки; – Руководство по применению. (Студенты

даже знать, как применять Moodle?); – Отслеживание то, что студенты знают, где

они находятся и куда они идут; – Связь для поддержки в случае

необходимости.

Но не только дистант…

Другие соображения для дистанционных учащихся

•Дружественный интерфейс

•Средства коммуникации:

– Будьте онлайн в установленное время или установленные время отклика

•Поощряйте учащихся к общению и сотрудничеству

Онлайн против смешанного обучения

• Идеи дистанционного обучения безусловно полезны для смешанного обучения.

• Тем не менее, сколько же учителям нужно еще готовиться, когда они и так преподают лицом к лицу?

Какое значение это имеет в ситуации смешанного обучения?

И как же нам до этого дойти...

Так

много!

Шаг 1

• Предложите учителям добавить свои ресурсы на хранение в Moodle.

• Подготовьте рекомендации о порядке их использования.

• Подарки от Moodle не забудьте!

Преимущества

• Ссылки на курсы Moodle.

• Студенты увидят структуру урока и могут легко обращаться к нему.

• Учителя начинают думать о том, как структуре занятия в классе может помочь Moodle.

Шаг 2

• Вместо того, чтобы делать PowerPoint слайды, создавайте книги.

• Пункт поставки: легче обновлять и редактировать. • Показывать прямо из Moodle. • Можно легко интегрировать средства масс-медиа.

Отсюда мы можем начать использовать и «продвигать» и другие особенности Moodle для поддержки обучения

Например…

Глоссарии

• При добавлении глоссария, любой термин становится авто-ссылкой в книге (и страницах и т.д.), что позволяет студентам развивать понимание, когда учитель недоступен.

• Создание глоссария требует времени, так почему бы не попросить ваших студентов, чтобы создать его?

Деятельность в группах

• Вместо того, чтобы группа создавала слайды PowerPoint, она может вести вики.

• Запись рабочих дискуссий группа - форум. Направляйте студентов в другие места для сбора информации и централизованного сопоставления ее на форуме.

Контроль результатов

• Таблицы вон – все есть в Moodle!– Сохраняется все в одном месте. – Студент знают, что делать дальше. – Все оценки хранятся в зачетной книжке и

могут быть экспортированы. – Можно использовать завершение курса с

более простым интерфейсом отслеживания для преподавателей и студентов.

Развитие во времени

• Постоянный приоритет результата над функцией

• Если вам повезет, чтобы иметь техподдержку, заставьте их делать как можно больше:

• Пусть учителя станут экспертами в своей области;

• Пусть вспомогательный персонал будет экспертами в своей.

Разработка для себя

MOOCs не Ваша цель…

… но как быть с перевернутым классом?•Мы можем применить эту же концепцию к определенной части работы. •Аналогично в выполнении домашних заданий деятельности.

Даже один структурированный раздел поможет в обучении

Если я в Moodle…

Тогда и студентам легко в Moodle

Если я в Moodle…

Тогда и студентам легко в Moodle

Если я в Moodle…

Тогда и всем нам легко в Moodle!

Есть вопросы?

В духе нашей темы:Вы можете учиться, делая!

Это открытый курс, который можно скачать

Этот курс переведен на русский язык http://lms.biblioclub.ru/course/view.php?id=317

И Вы можете пройти его свободно

сами

Перевод осуществлен по материалам автора:

http://www.slideshare.net/RebeccaBarrington1/moodleand-learning