Целясь в будущее

Хоккеиста Уэйна Грецки спросили:

―Как вы играете в хоккей на таких скоростях?

Он ответил:

―Я целюсь не туда, где вижу шайбу,

а туда, где она будет

Концепция нового стандарта

Факторы модернизации российского образования

Индустриальное общество

Постиндустриальное общество

Информационное общество

Знание - «вечно», абсолютно

Знание - преходяще, относительно

Тенденции развития образования

Формирующаяся новая парадигма образования•основана не на воспроизводстве готового знания, •а на готовности индивида к его действию в разнообразных ситуациях

Подход и парадигма

Парадигма Совокупность фундаментальных общепризнанных научных представлений и терминов, являющихся моделью, образцом постановки и решения исследовательских задач.Эволюция научного знания сводится к формированию, развитию и революционной смене парадигм.

Подход Совокупность приёмов, способов 1.в воздействии на кого-что-нибудь,2.в изучении чего-нибудь 3.в ведении дела

Смена парадигмы образования

ТрадиционнаяКлассическаяЗУНовскаяАкадемическаяЗнаниевая

Деятельностная Экологическая Контекстный подходРазвивающее обучениеКультурно – исторический системно-деятельностный подход

Обучение как усвоение ЗУН Обучение как развитие личности

Концепция стандарта

Обучение как развитие

личности

Деятельностный подход

Компетентностный подход

Метапредметный подход

Компетентностный подход

1

Характеристика образовательной системы "на входе"

Предметный "обязательный минимум"

Требования к учащимся нацелены на фиксацию меры достижения этого "минимума"

Планируемые цели (характеристики результата "на выходе")и только после этого формировать – и

модернизировать – содержание образования "на входе"

Два подхода к формированию цели образования

Изменение целей образованияГлавный результат в Стратегии модернизации образования

Готовность и способность молодых людей нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества

Основной результат деятельности образовательного учреждения

набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной, коммуникативность (информатика, иностранные языки, межкультурное взаимопонимание)

Портрет выпускника

ФГОС НООВ п.8.Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»)

ФГОС ОООП.6. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»)

2

СтандартУчебная программа

Обязательный минимум содержания образования

Базовое содержание образования

Отличия стандартов разных поколений

Иерархия документовТребования к результатам

Требования к условиям их достижения

Определение содержания образования• педагогически адаптированный социальный опыт

человечества, тождественный по структуре (но не по объему) человеческой культуре

Четыре основных структурных элемента:• опыт познавательной деятельности, фиксированного в

форме ее результатов – знаний;• опыт осуществления известных способов деятельности – в

форме умения действовать по образцу;• опыт творческой деятельности – в форме умения

принимать эффективные решения в проблемных ситуациях;• опыт осуществления эмоционально-ценностных

отношений – в форме личностных ориентаций.

Содержание образования

Освоение четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся способности осуществлять культуросообразные действия

Готовность индивида к его действию в разнообразных ситуациях

Эти способности в современной педагогической литературе

называют компетентностями

3

Ведущий элемент стандарта

Старые стандарты2004

Обязательный минимум содержания образования

Новые стандарты2009

Совокупность требований к важнейшим сторонам работы школы

Стандарта 2009г.

Уровни компетентностей

Метапредметный подход

Ключевые компетентностиУниверсальные учебные действия

• многофункциональны. Позволяют решать различные проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни

• надпредметны и междисциплинарны, они применимы в различных ситуациях, не только в школе, но и на работе, в семье, в политической сфере и др.

• требуют значительного интеллектуального развития: абстрактного мышления, саморефлексии, определения своей собственной позиции, самооценки

• многомерны, они включают различные умственные процессы и интеллектуальные умения (аналитические, критические, коммуникативные и др.)

Отказ от предметоцентристского подхода

• Отказ от построения содержания учебных материалов, предполагающих ориентацию лишь на логику науки в ее структурной и содержательной полноте

• приводит к направленности содержания образования и процесса обучения на усвоение всеми тех знаний, которые оказываются невостребованными при решении практических, познавательных, ценностно-ориентационных, коммуникативных проблем (речь идет о тех научных понятиях и сведениях, которые изучаются исключительно ради обеспечения полноты научных знаний)

Деятельностный подход

Системно-деятельностный подход

Системно - деятельностный подход

Системно – • Три вида требований• Три типа результата• Преемственность всех ступеней образования• Учебная деятельность как система

Результаты образования - системообразующий компонент Стандарта

Системно - деятельностный подход

Деятельностный •Операциональное задание планируемых результатов обучения через систему образцов деятельности = УУД

– решать те или иные задачи; – вести коммуникацию в такой-то форме и на таком-то уровне; – анализировать те или иные соотношения и закономерности;

применять усвоенную информацию к задаче и ситуациям такого-то класса; самостоятельно находить информацию для того-то; уметь сделать то-то; описывать то-то; сравнивать те или иные объекты и величины

•Выделены качественные показатели сформированности универсальных учебных действий

Сегодняшняя задача учителя

• Определение учебных предметов, в рамках которых оптимально могут быть сформированы конкретные виды универсальных учебных действий и в какой форме

• Определение на формирование каких ключевых компетентностей ориентированы те или иные разделы учебного материала

• Разработки системы типовых задач для диагностики сформированности универсальных учебных действий на каждой из ступеней образовательного процесса

Чему нужно учить первоклассника,

чтобы в будущем он сказал нам «спасибо»

Школа 2025

Запросы к сегодняшнему образованию

формируются в будущем

Школа 2011

Деятельностный подход к обучению

• Результаты заданы в деятельностной форме

• а значит для их достижения необходимо осуществление деятельностного подхода к обучению

Задача учителя