Использование элементов Использование элементов арт-терапии в работе с арт-терапии в работе с

«трудными подростками» «трудными подростками»

Актуальность Актуальность проектапроекта

• внутреннее “Я” человека отражается в внутреннее “Я” человека отражается в зрительных образах, когда он спонтанно, зрительных образах, когда он спонтанно,

рисует, пишет картину, лепит… рисует, пишет картину, лепит… • образы художественного творчества образы художественного творчества отражают подсознательные процессы, отражают подсознательные процессы,

включая страхи, внутренние конфликты, включая страхи, внутренние конфликты, воспоминания детства, сновидения… воспоминания детства, сновидения… • групповая арт-терапия позволяет групповая арт-терапия позволяет

осваивать новые роли, а также осваивать новые роли, а также наблюдать, как модификация ролевого наблюдать, как модификация ролевого

поведения влияет на взаимоотношения с поведения влияет на взаимоотношения с окружающими… окружающими…

Цель Цель проекта:проекта:

снижение снижение количества количества

детей с детей с девиантным девиантным поведением, поведением,

состоящих на состоящих на внутришкольнвнутришкольном контроле ом контроле

Задачи Задачи по реализации проекта:по реализации проекта:

Воспитательные.Воспитательные. Взаимодействие строится таким Взаимодействие строится таким

образом, чтобы дети учились образом, чтобы дети учились корректному общению, корректному общению, сопереживанию, способствуя сопереживанию, способствуя нравственному развитию личности.нравственному развитию личности.

Происходит более глубокое понимание Происходит более глубокое понимание своего внутреннего мира. своего внутреннего мира.

Складываются открытые, Складываются открытые, доверительные отношения с педагогом.доверительные отношения с педагогом.

Задачи Задачи по реализации проекта:по реализации проекта:

Коррекционные.Коррекционные.

Достаточно успешно корректируются Достаточно успешно корректируются нарушения в эмоционально-волевой нарушения в эмоционально-волевой сфере личности, исчезают сфере личности, исчезают неадекватные формы поведения, неадекватные формы поведения, налаживаются способы налаживаются способы взаимодействия с другими людьми. взаимодействия с другими людьми.

Задачи Задачи по реализации проекта:по реализации проекта:

Психотерапевтические.Психотерапевтические. ““Лечебный” эффект достигается Лечебный” эффект достигается благодаря тому, что в процессе благодаря тому, что в процессе творческой деятельности создается творческой деятельности создается атмосфера эмоциональной теплоты, атмосфера эмоциональной теплоты, признания ценности личности другого признания ценности личности другого человека, заботы о его переживаниях. человека, заботы о его переживаниях. Возникают ощущения Возникают ощущения психологического комфорта, психологического комфорта, защищенности, радости, успеха.защищенности, радости, успеха.

Задачи Задачи по реализации проекта:по реализации проекта:

Диагностические.Диагностические. Арт-терапия позволяет получить сведения Арт-терапия позволяет получить сведения

об индивидуальных особенностях ребенка. об индивидуальных особенностях ребенка. Это корректный способ понаблюдать за Это корректный способ понаблюдать за

ним в самостоятельной деятельности, ним в самостоятельной деятельности, выявить проблемы, подлежащие выявить проблемы, подлежащие коррекции. коррекции.

В процессе занятий проявляется характер В процессе занятий проявляется характер межличностных отношений и реальное межличностных отношений и реальное положение каждого в коллективе, а также положение каждого в коллективе, а также особенности семейной ситуации. особенности семейной ситуации.

Арт-терапия выявляет и внутренние, Арт-терапия выявляет и внутренние, глубинные проблемы личности. глубинные проблемы личности.

Задачи Задачи по реализации проекта:по реализации проекта:

Развивающие.Развивающие. Благодаря использованию различных Благодаря использованию различных

форм художественной экспрессии форм художественной экспрессии складываются условия, при которых складываются условия, при которых каждый ребенок переживает успех в каждый ребенок переживает успех в той или иной деятельности. той или иной деятельности.

В целом происходит личностный В целом происходит личностный рост человека, обретается опыт рост человека, обретается опыт новых форм деятельности.новых форм деятельности.

Этапы проекта:Этапы проекта:• 1 этап:1 этап:

Подготовка – поиск необходимой Подготовка – поиск необходимой литературы, и разработка плана литературы, и разработка плана занятий.занятий.

• 2 этап:2 этап:Реализация – применение Реализация – применение полученного результата на практике.полученного результата на практике.

• 3 этап:3 этап:Подведение итогов –диаграмма Подведение итогов –диаграмма количества учащихся, состоящих на количества учащихся, состоящих на внутришкольном контроле.внутришкольном контроле.

Ожидаемые результаты:Ожидаемые результаты:

снижение эмоциональной тревожности, снижение эмоциональной тревожности, повышение самооценки, повышение самооценки, развитие коммуникативных навыков, развитие коммуникативных навыков, развитие самосознания, развитие самосознания, улучшение детско-родительских улучшение детско-родительских

отношений, отношений, закрепление положительных закрепление положительных

поведенческих реакций, поведенческих реакций, снижение числа «трудных» подростков, снижение числа «трудных» подростков,

состоящих на внутришкольном состоящих на внутришкольном контроле. контроле.

Литература в помощь:Литература в помощь: Буко М.Е. Терапия творческим Буко М.Е. Терапия творческим

самовыражением. М., 1989. самовыражением. М., 1989. Ермолаева М.В. Практическая психология Ермолаева М.В. Практическая психология

детского творчества. М., 2001. детского творчества. М., 2001. Копытин А.И. Основы арт-терапии. СПб., Копытин А.И. Основы арт-терапии. СПб.,

1999. 1999. Лебедева Л.Д. Педагогические аспекты Лебедева Л.Д. Педагогические аспекты

арт-терапии// Дидактика 2000. № 1. арт-терапии// Дидактика 2000. № 1. Практикум по арт-терапии/ Под ред. Практикум по арт-терапии/ Под ред.

А.И.Копытина. СПб., 2000. А.И.Копытина. СПб., 2000. Рудестам Р. Групповая психотерапия. Рудестам Р. Групповая психотерапия.

СПб., 1999. СПб., 1999.

Работа структурируется Работа структурируется за счет распределения общего за счет распределения общего

времени на 3 отдельных этапа: времени на 3 отдельных этапа:

Введение и “разогрев” (10-15% времени). Введение и “разогрев” (10-15% времени). Первый этап предполагает Первый этап предполагает приветствие и подготовку участников приветствие и подготовку участников к работе, создание атмосферы доверия. к работе, создание атмосферы доверия. Последующий “разогрев” представляет Последующий “разогрев” представляет собой разные виды физической собой разные виды физической активности и настройку на работу.активности и настройку на работу.

Этап изобразительной работы (35-50%) Этап изобразительной работы (35-50%) включает в себя представление и включает в себя представление и разработку темы, небольшую дискуссию. разработку темы, небольшую дискуссию. Раскрытие и разработка темы с помощью Раскрытие и разработка темы с помощью изобразительных средств происходит, как изобразительных средств происходит, как правило, молча. правило, молча. Оценки работ друг друга нежелательны. Оценки работ друг друга нежелательны. Некоторые темы могут предполагать ту Некоторые темы могут предполагать ту или иную степень вербальной или иную степень вербальной коммуникации и физического коммуникации и физического взаимодействия между участниками. взаимодействия между участниками.

Этап рефлексии представляет собой Этап рефлексии представляет собой рассказ или комментарии участников о рассказ или комментарии участников о работе. Авторы могут лишь показать работе. Авторы могут лишь показать свою работу или ограничиться всего свою работу или ограничиться всего несколькими словами. несколькими словами. При рассказе участников о своих При рассказе участников о своих работах другие воздерживаются от работах другие воздерживаются от каких-либо оценок, но могут задавать каких-либо оценок, но могут задавать автору вопросы. автору вопросы. Педагог также может задать вопросы, Педагог также может задать вопросы, направленные на уточнение содержания направленные на уточнение содержания работы, его переживаний и мыслей.работы, его переживаний и мыслей.

Используемые материалы: Используемые материалы:

Предпочтительны -Предпочтительны -

акварельные краски, пастель, акварельные краски, пастель, пластические материалы различной пластические материалы различной плотности и цвета, бумага разных плотности и цвета, бумага разных форматов и оттенков, клей, скотч и форматов и оттенков, клей, скотч и т. д… т. д…

Непредпочтительны-Непредпочтительны-

карандаши, фломастеры, маркеры, карандаши, фломастеры, маркеры, шариковые ручки… шариковые ручки…

Продолжительность:Продолжительность:

Цикл из 20 занятий длится в Цикл из 20 занятий длится в течение 10 недель. течение 10 недель.

Первый рисунок – Первый рисунок – «Метафора проблемы».«Метафора проблемы».

Второй рисунок – Второй рисунок – «Метафора Победы над проблемой».«Метафора Победы над проблемой».

Спасибо за внимание!Спасибо за внимание!