Педагогический проект:Педагогический проект:«Формирование у детей старшего дошкольного возраста «Формирование у детей старшего дошкольного возраста

основ социальной культуры в процессе основ социальной культуры в процессе игровой деятельности»игровой деятельности»

  

Автор проекта: воспитатель МБДОУ – детского сада № 21Автор проекта: воспитатель МБДОУ – детского сада № 21

«Земляничка» города Димитровграда Ульяновской области «Земляничка» города Димитровграда Ульяновской области

Стрельцова Галина ИвановнаСтрельцова Галина Ивановна

Вид проекта: Вид проекта: Творческо-Творческо-

исследовательскийисследовательский

Цель проектаЦель проекта: : Формирование основ Формирование основ

социальной культуры у социальной культуры у детей старшего детей старшего

дошкольного возраста дошкольного возраста через игровую через игровую деятельность.деятельность.

Задачи:Задачи:

Образовательные:Образовательные: Выявить и проанализировать уровень Выявить и проанализировать уровень

социальной культуры старших дошкольников.социальной культуры старших дошкольников. Разработать методику формирования Разработать методику формирования

социальной культуры старших социальной культуры старших дошкольников.дошкольников.

Развивающие: Развивающие: Развивать у детей чувство уверенности в Развивать у детей чувство уверенности в

себе.себе. Развивать коммуникативные функции речи у Развивать коммуникативные функции речи у

старших дошкольников.старших дошкольников. Развивать игровые умения детей.Развивать игровые умения детей. Воспитательные: Воспитательные: Воспитывать у старших дошкольников Воспитывать у старших дошкольников

стремление к общению с окружающими стремление к общению с окружающими людьми.людьми.

Воспитывать нравственные качества Воспитывать нравственные качества личности.личности.

Воспитывать патриотизм, уважение к своему Воспитывать патриотизм, уважение к своему государству, символике, Родине.государству, символике, Родине.

Образовательная область:Образовательная область: «Познание», «Социализация», «Коммуникация». «Познание», «Социализация», «Коммуникация».

Срок реализации Срок реализации проекта:проекта:

один учебный год, один учебный год, с 01 сентября 2011 г. с 01 сентября 2011 г. по 30 мая 2012 г.по 30 мая 2012 г.

Участники проекта: Участники проекта: воспитанники воспитанники Подготовительной Подготовительной группы детского сада, группы детского сада, родители, педагоги ДОУ, родители, педагоги ДОУ, психолог, психолог,

музыкальный музыкальный руководитель,руководитель,

воспитатель.воспитатель.

База проектной деятельности – База проектной деятельности – МБДОУ – детский сад МБДОУ – детский сад общеразвивающего вида № 21 общеразвивающего вида № 21 «Земляничка» «Земляничка» города Димитровграда Ульяновской города Димитровграда Ульяновской области.области.

Актуальность.Актуальность. Синзитивный период дошкольного детства требует особого, Синзитивный период дошкольного детства требует особого,

комплексного подхода к воспитанию и представляет собой комплексного подхода к воспитанию и представляет собой уникальный, самоценный период жизни ребенка. Именно в этом уникальный, самоценный период жизни ребенка. Именно в этом возрасте ребенок погружается в социальное пространство семьи и возрасте ребенок погружается в социальное пространство семьи и окружающей среды, где закладываются основы его формирования окружающей среды, где закладываются основы его формирования как личности, сущностью которого является процесс взросления и как личности, сущностью которого является процесс взросления и вхождения его в социальный взрослых.вхождения его в социальный взрослых.

По мере освоения культурных, нравственных правил и По мере освоения культурных, нравственных правил и закономерностей общественной жизни происходит социальное закономерностей общественной жизни происходит социальное воспитание, развитие способности оценивать его собственные воспитание, развитие способности оценивать его собственные поступки, эффективно взаимодействовать с окружающими. поступки, эффективно взаимодействовать с окружающими. Поэтому поиск путей эффективности социального воспитания детей Поэтому поиск путей эффективности социального воспитания детей с раннего возраста становится актуальной необходимостью.с раннего возраста становится актуальной необходимостью.

Важнейшей задачей современного детского сада является развитие Важнейшей задачей современного детского сада является развитие социальной активности ребенка, воспитание социальной культуры, социальной активности ребенка, воспитание социальной культуры, необходимых для дальнейшей социализации и формирования необходимых для дальнейшей социализации и формирования активной жизненной позиции человека будущего.активной жизненной позиции человека будущего.

Предполагаемые Предполагаемые результаты.результаты.

1. Формирование у детей 1. Формирование у детей основ социальной культуры. основ социальной культуры.

2. Развитие коммуникативных 2. Развитие коммуникативных способностей детей в процессе способностей детей в процессе игрового общения.игрового общения.

3. Развитие уверенности в 3. Развитие уверенности в себе.себе.

4. Улучшение навыков связной 4. Улучшение навыков связной речи.речи.

5. Повышение социальной и 5. Повышение социальной и коммуникативной коммуникативной компетентности педагогов и компетентности педагогов и родителей. родителей.

Критерии отслеживания.Критерии отслеживания. Экспертные оценки реализации проекта будут осуществляться по двум Экспертные оценки реализации проекта будут осуществляться по двум

направлениям:направлениям: - уровень познавательного развития детей;- уровень познавательного развития детей; - уровень основной направленности проектной деятельности.- уровень основной направленности проектной деятельности. Уровень познавательного развития оценивался по результатам вводной и Уровень познавательного развития оценивался по результатам вводной и

итоговой диагностики.итоговой диагностики. Уровень основной направленности инновационной деятельности Уровень основной направленности инновационной деятельности

определяется по следующим параметрам:определяется по следующим параметрам: - изменение деятельности детей, качество в реализации занятий в рамках - изменение деятельности детей, качество в реализации занятий в рамках

проекта, личностный рост педагогов (индикаторы - степень вовлеченности проекта, личностный рост педагогов (индикаторы - степень вовлеченности педагогов и детей в инновационный процесс, повышение уровня педагогов и детей в инновационный процесс, повышение уровня профессионального интереса и познавательной активности у педагогов и профессионального интереса и познавательной активности у педагогов и родителей);родителей);

- изменение отношения родителей к деятельности и социальному - изменение отношения родителей к деятельности и социальному воспитанию детей (индикаторы – степень участия родителей в совместных воспитанию детей (индикаторы – степень участия родителей в совместных с детьми мероприятиях, в жизни и деятельности детского сада);с детьми мероприятиях, в жизни и деятельности детского сада);

- изменение интерьера групповых помещений, игровых уголков - изменение интерьера групповых помещений, игровых уголков посредством добавления игровых пособий и дидактических материалов.посредством добавления игровых пособий и дидактических материалов.

Теоретические основы: я использовала в проекте Теоретические основы: я использовала в проекте работы следующих авторов работы следующих авторов

Л.И.Божович

А.Г. АсмоловН.Ю. Майданкина

Н.Шевандрин

Программа Программа Н. Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и др.Н. Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и др.

«От рождения до школы»«От рождения до школы» Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют: • • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем

развитии каждого ребенка;развитии каждого ребенка; • • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;творчеству;

• • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;процесса;

• • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; • • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • • уважительное отношение к результатам детского творчества;• единство подходов к уважительное отношение к результатам детского творчества;• единство подходов к

воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; • • соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,

исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Программа «От рождения до школы» наиболее четко отвечает Программа «От рождения до школы» наиболее четко отвечает основным задачам социального развития детей в дошкольном основным задачам социального развития детей в дошкольном детстве. детстве.

Вся НООД имеет вариативность, а значит в нее включено большое Вся НООД имеет вариативность, а значит в нее включено большое количество игровых и проблемных ситуаций, которые количество игровых и проблемных ситуаций, которые способствуют развитию социального поведения и общения; способствуют развитию социального поведения и общения; большое значение придается психологическому комфорту ребенку большое значение придается психологическому комфорту ребенку – это решает задачу переутомления, тревожности, агрессивности и – это решает задачу переутомления, тревожности, агрессивности и негативного влияния стресс-факторов; интегрированный подход к негативного влияния стресс-факторов; интегрированный подход к организации детской жизнедеятельности – будет способствовать организации детской жизнедеятельности – будет способствовать развитию коммуникативности, развитию коммуникативности,

соблюдение принципа преемственности со школой –соблюдение принципа преемственности со школой –

подготовит социально здорового,подготовит социально здорового,

коммуникабельного дошкольника, исключит коммуникабельного дошкольника, исключит

сложности в общении с учителем и сложности в общении с учителем и

одноклассниками в адаптационный к школеодноклассниками в адаптационный к школе

период. период.

Программа «Детство» Программа «Детство»

(Бабаевой, Логиновой, Кондратьевой)(Бабаевой, Логиновой, Кондратьевой)

Программа, ориентированная на социально-личностное развитие ребенка, Программа, ориентированная на социально-личностное развитие ребенка, воспитание позитивного отношения к окружающем миру, включает новый важный воспитание позитивного отношения к окружающем миру, включает новый важный раздел «Отношение к самому себе». В программе «Детство» в соответствии с раздел «Отношение к самому себе». В программе «Детство» в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) выделено две части — Федеральными государственными требованиями (ФГТ) выделено две части — основная и дополнительная.основная и дополнительная.

В основной части представлено содержание психолого- педагогической работы В основной части представлено содержание психолого- педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художе-ственной литературы», «Художественное «Коммуникация», «Чтение художе-ственной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», которые обеспечивают разностороннее развитие детей с творчество», «Музыка», которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям — физическому, социально-личностному, познавательно- направлениям — физическому, социально-личностному, познавательно- речевому и художественно-эстетическому. речевому и художественно-эстетическому.

В данной Программе много внимания уделяется развитию творческого мышления В данной Программе много внимания уделяется развитию творческого мышления и речи детей; и речи детей; формирование социальной культуры ребенка идет через формирование социальной культуры ребенка идет через включение в детскую жизнедеятельность игр различного содержания, включение в детскую жизнедеятельность игр различного содержания, продуктивных видов деятельности, занятий валеологического и продуктивных видов деятельности, занятий валеологического и социального курса. социального курса. В Программе так же уделяется достаточное внимание В Программе так же уделяется достаточное внимание развитию социального поведения, речи детей, для работы педагога с детьми для развитию социального поведения, речи детей, для работы педагога с детьми для каждой группы предложены перечни словесных, дидактических, сюжетно-каждой группы предложены перечни словесных, дидактических, сюжетно-ролевых, подвижных игр и упражненийролевых, подвижных игр и упражнений

Сравнивая две вышеуказанные Сравнивая две вышеуказанные программы, хочу отметить наиболее программы, хочу отметить наиболее важные моменты.важные моменты.

По программе «Детство» вся работа по По программе «Детство» вся работа по социальному воспитанию строится на социальному воспитанию строится на НООД, закрепляется в творческой, НООД, закрепляется в творческой, игровой и художественно-игровой и художественно-продуктивной деятельности. продуктивной деятельности.

В Соответствии с программой «От В Соответствии с программой «От рождения до школы» работа по рождения до школы» работа по социальному воспитанию ведется с социальному воспитанию ведется с детьми регулярно и включена во все детьми регулярно и включена во все виды деятельности, включая бытовую. виды деятельности, включая бытовую. Так же, работая по программе Н. Е. Так же, работая по программе Н. Е. Веракса необходимо уделять особое Веракса необходимо уделять особое внимание развивающей среде, четко внимание развивающей среде, четко подбирать игровой материал, и подбирать игровой материал, и обучающие пособия для воспитания обучающие пособия для воспитания социальной культуры дошкольников. социальной культуры дошкольников.

Творческий подход, интеграция Творческий подход, интеграция методов и приемов работы по методов и приемов работы по социальному воспитанию, дает социальному воспитанию, дает стойкие результаты, учитывает стойкие результаты, учитывает специфику детского восприятия, специфику детского восприятия, а так же нацелена на личностно-а так же нацелена на личностно-ориентированную модель работы ориентированную модель работы с каждым воспитанникомс каждым воспитанником

(Н. Веракса).(Н. Веракса).

Для формирования у детей Для формирования у детей социальной культуры важно не социальной культуры важно не только давать знания, но и только давать знания, но и создавать условия для их создавать условия для их практического примененияпрактического применения

(Р. Буре). (Р. Буре).

Этапы реализации проекта:Этапы реализации проекта:

1 этап: (сентябрь).1 этап: (сентябрь). Подготовительный этап.Подготовительный этап.1. Изучение методической литературы.1. Изучение методической литературы.2. Продумывание2. Продумывание системы методов, системы методов,

приемов и форм работы, наиболее приемов и форм работы, наиболее приемлемых для нашего детского приемлемых для нашего детского сада. сада.

3. Планирование работы с детьми, 3. Планирование работы с детьми, родителями, педагогами. родителями, педагогами.

4. Вводная диагностика с детьми.4. Вводная диагностика с детьми.

2 этап: (с середины сентября по 2 этап: (с середины сентября по май).май).

Основной этап.Основной этап.1. Проведение систематической НООД с детьми.1. Проведение систематической НООД с детьми.2. Проведение игр и игровых упражнений с 2. Проведение игр и игровых упражнений с

детьми (в групповой и индивидуальной детьми (в групповой и индивидуальной форме).форме).

3. Работа с педагогами.3. Работа с педагогами.4. Работа с родителями. 4. Работа с родителями.

3 этап: (май). 3 этап: (май). Заключительный этап.Заключительный этап.1. Заключительная диагностика.1. Заключительная диагностика.2. Сравнительный анализ результатов.2. Сравнительный анализ результатов.3. Подведение итогов работы.3. Подведение итогов работы.

Диагностика.Диагностика.

Для проведения мониторинга, были выбраны Для проведения мониторинга, были выбраны следующие методики:следующие методики:

• Методика изучения уровня формирования Методика изучения уровня формирования интегративных качеств личности - на основании интегративных качеств личности - на основании материалов мониторинга Программы материалов мониторинга Программы «Детство», методического пособия «Детство», методического пособия

• Верещагиной Н.В. «Результаты мониторинга Верещагиной Н.В. «Результаты мониторинга детского развития. Уровни развития детского развития. Уровни развития интегративных качеств». интегративных качеств».

• На заключительном этапе (дополнительно) –На заключительном этапе (дополнительно) –• методика Н.Ю. Майданкиной - выявлениеметодика Н.Ю. Майданкиной - выявление

«Уровня сформированности у детей дошкольного «Уровня сформированности у детей дошкольного возраста социальных навыков в процессе возраста социальных навыков в процессе социально-личностного развития».социально-личностного развития».

Сроки проведения мониторинга: сентябрь; май.

Направления работыНаправления работы::

1. С детьми. 1. С детьми. 2. С педагогами.2. С педагогами.3. С родителями.3. С родителями.

Работа с детьми.Работа с детьми.

НООД, игры, беседы, вечера НООД, игры, беседы, вечера развлечения, проблемные ситуации, развлечения, проблемные ситуации, решение проблемных ситуаций,решение проблемных ситуаций,

совместные с родителями праздники, совместные с родителями праздники, художественно- творческая деятельность, художественно- творческая деятельность, театрализованная деятельность.театрализованная деятельность.

Сюжетно-ролевые игры: «Супермаркет», «Семья». «Автопарк» и др.

Игровая деятельностьИгровая деятельность

Коммуникативные игры: «Комплимент», «Интервью», «Пойми меня» и др.

Дидактические игры: «Эпохи», «Что раньше и что потом», «Можно и нельзя» и др.

Подвижныеигры: «Менялки», «Горная тропа». «Поводырь», «Солнечный зайчик» и др.

Психологические игры: «Свеча», «Перевоплощение», «Скульптор». «Пирамида любви» и др.

Настольно-печатные игры: «Хорошо и плохо», «Сундучок». «Доказательство», «Этическое лото» и др.

Игры-ситуации:Дети играют, у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.Ребёнок плачет – успокой его.

Театрализованные игры: «Театр теней», «Добрые эльфы» и др.

Игры-развлечения: «Концерт», «Спектакль» и др.

Сюжетно-ролевые игрыСюжетно-ролевые игры

Коммуникативные игрыКоммуникативные игры

Дидактические игрыДидактические игры

Подвижные игрыПодвижные игры

Работа с родителями.Работа с родителями.

Консультации, Консультации, совместные досуги и совместные досуги и праздники. праздники.

Оформление стенда Оформление стенда для родителей, папки-для родителей, папки-передвижки, газеты, передвижки, газеты, фотовыставки. фотовыставки. Беседы, родительские Беседы, родительские собрания. собрания.

Работа с педагогами.Работа с педагогами.

Консультации, Консультации, беседы, смотр-беседы, смотр-конкурс, конкурс, педагогический педагогический совет, мастер-класс.совет, мастер-класс.

Новизна проектаНовизна проекта заключается в углубленном развитии общих и специальных заключается в углубленном развитии общих и специальных познавательных способностей детей путем включения дошкольников в познавательных способностей детей путем включения дошкольников в

процесс знакомства с социальной культурой общества.процесс знакомства с социальной культурой общества.

Принципы реализации проектаПринципы реализации проекта::- непринужденность обстановки;- непринужденность обстановки;- целостности в решении - целостности в решении

педагогических задач;педагогических задач;- последовательности;- последовательности;- партнерства и - партнерства и

сотрудничества;сотрудничества;- развивающего характера - развивающего характера

обучения;обучения;-интеграция познавательной с -интеграция познавательной с

другими видами другими видами деятельности;деятельности;

-положительной оценки -положительной оценки деятельности.деятельности.

Формы организации:Формы организации: Игры, НООД, беседы, Игры, НООД, беседы,

развивающие игры, развивающие игры, наблюдения, вечера наблюдения, вечера развлечения, самостоятельная развлечения, самостоятельная игровая деятельность, игровая деятельность, совместная деятельность с совместная деятельность с родителями.родителями.

Сравнительный анализ результатов Сравнительный анализ результатов (вводной и заключительной диагностики). (вводной и заключительной диагностики).

0

10

20

30

40

50

60

70

Сентябрь Май

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Результаты диагностики Результаты диагностики по методике Н.Ю. Майданкиной - выявлениепо методике Н.Ю. Майданкиной - выявление «Уровня «Уровня

сформированности у детей дошкольного возраста социальных сформированности у детей дошкольного возраста социальных навыков в процессе социально-личностного развития»:навыков в процессе социально-личностного развития»:

Высокий уровень – 11 чел (61,2%); Высокий уровень – 11 чел (61,2%); Средний уровень – 6 чел. (33,3%); Низкий уровень – 1 чел. (5,5 %). Средний уровень – 6 чел. (33,3%); Низкий уровень – 1 чел. (5,5 %).

Выводы по диагностике :Сделав сравнительный анализ вводной и итоговой диагностики, я пришла к выводу, что повысился процент детей, показавших хорошие и удовлетворительные результаты, а низкий результат снизился с 7,5% до 2%. Из группы (1 человек) показал низкий результат, этот ребенок мало посещал детский сад по причине болезни и семейным причинам.На основании данных диагностики показатель сформированности интегративных качеств личности детей значительно увеличился. Высокий уровень показали 64,6% детей, средний уровень – 33,4%, низкий уровень показали дети, мало посещающие детский сад – 2% (по сравнению с предыдущей диагностикой - % уменьшился на 5,5%).

Высокий уровень сформированности интегративных качеств личности увеличился на 40,6%.

Отчет Отчет по проекту. по проекту.

Работая по проекту, я Работая по проекту, я активно использовала активно использовала разнообразные формы разнообразные формы организации деятельности на организации деятельности на НООД и вне ее. НООД и вне ее.

Сейчас можно смело сказать, что нам удалось:Сейчас можно смело сказать, что нам удалось: - разработать эффективную методику формирования социальной культуры у - разработать эффективную методику формирования социальной культуры у

детей старшего дошкольного возраста;детей старшего дошкольного возраста; познакомить детей старшего дошкольного возраста в соответствующей познакомить детей старшего дошкольного возраста в соответствующей

возрасту форме с основными понятиями и терминами социально-возрасту форме с основными понятиями и терминами социально-нравственного содержания;нравственного содержания;

- улучшить коммуникативные функции речи у дошкольников.- улучшить коммуникативные функции речи у дошкольников. - заложить предпосылки развития у детей нравственно-волевых качеств - заложить предпосылки развития у детей нравственно-волевых качеств

(уверенности, толерантности, уважения к другим людям).(уверенности, толерантности, уважения к другим людям).

Положительные результаты работы Положительные результаты работы достигнуты:достигнуты:

- За счет интеграции разных методов и приемов работы - За счет интеграции разных методов и приемов работы воспитателя с детьми.воспитателя с детьми.

- Грамотного планирования и организации совместной работы с - Грамотного планирования и организации совместной работы с педагогами и родителями.педагогами и родителями.

- Личной заинтересованности в результатах работы каждого - Личной заинтересованности в результатах работы каждого участника проекта.участника проекта.

Материалы Материалы

педагогического проекта педагогического проекта успешно апробированы и успешно апробированы и могут быть интересны могут быть интересны педагогам дошкольных педагогам дошкольных групп, так как могут групп, так как могут быть использованы в быть использованы в

работе по работе по формированию формированию

социальной культуры социальной культуры дошкольников.дошкольников.

Спасибо за внимание!Спасибо за внимание!

МБДОУ- детский сад общеразвивающего вида № 21 «Земляничка»433510, Ульяновская обл.,Димитровград г.,Курчатова ул., 6-а,

тел. (факс) 8 (235)34101