ТворчістьТворчість – це не сума знань, а – це не сума знань, а особлива спрямованість інтелекту, особлива спрямованість інтелекту, особливий зв'язок між особливий зв'язок між інтелектуальним життям особистості інтелектуальним життям особистості і прояви її сил в активній діяльності.і прояви її сил в активній діяльності. В.СухомлинськийВ.Сухомлинський

Презентація Презентація педагогічного педагогічного

досвіду роботи досвіду роботи Лелет Марини Лелет Марини

ВасилівниВасилівни

Лелет Марина

Василівна

учитель початкових класів

загальноосвітньої школи

І-ІІІ ступенів № 17 м.Слов’янська

Донецької областіПедагогічний стаж роботи – 24 роки

Спеціаліст вищої категорії,

Вчитель методист

Відмінник освіти України

Для того щоб навчити іншого, потрібно більше розуму, ніж для того, щоб навчитися самому.

М. Монтель

У світі мудрих думокВелик тот учитель, кто исполняет на деле, чему учит. Катон Старший

Педагогічна теорія – абстракція. Її практичне застосування – завжди високе мистецтво.

І. Підласий

Дай мені рибку, і я буду їсти її весь день, навчи мене ловити рибку, і я буду їсти її все життя.

Східна народна мудрість.

Щоб щось робити інакше, потрібно уміти й бачити інакше.

Пол Еллер

У світі мудрих думок

Працюю над проблемою“Інструменти розвитку творчого потенціалу

дітей”

Педагогічне кредо:“... Поставити справу так, щоб усе, що підлягало вивченню, вивчалось:

легко;швидко;ґрунтовно.”

Я.А.Коменський

Сучасне уявлення про творчість

Творчість

створення суттєво нового:

нові речінові

способи діяльності

нові духовні цінності

нові матеріальні

цінності

Основні етапи творчої діяльності

1. *

2. *

3. *

4. *

Усвідомлення, постановка, формулювання проблеми

Пошук принципу вирішення проблеми, нестандартного завдання (вирішальна гіпотеза,

ідея винаходу, задум художнього твору)

Обґрунтування і розвиток знайденого принципу, його розробка

Практична перевірка гіпотези, практична реалізація задуму, винаходу

Риси творчої діяльності особистості

Самостійне здійснення переносу знань і вмінь до нової ситуації

Бачення нової проблеми в традиційній (бачення протиріч, генерація ідей, висування гіпотез, фантазії, асоціації)

Бачення структури об'єкта Бачення нової функції об'єкта на відміну від

традиційної Врахування альтернатив при вирішенні проблеми Комбінування і перетворення вже відомих

способів діяльності при вирішенні нової проблеми Відкидання всього відомого і створення

принципово нового підходу (способу пояснення)

Діти розуміються лише на тих речах, які вони відкрили самі. Ж.Піаже

Взаємодія • приймати різноманітні ідеї та думки

• створити партнерські стосунки

Умови розвитку

творчих здібностей учнів

Мотивація - сприяти активному залученню учнів до процесу навчання

Природовідповідність висловлювати віру в здат- ність кожного учня породжувати критичні судження

Дитиноцентризм • цінувати критичні мірку- вання учнів • розвивати в них впевне- ністьу собі і розумін- ня ціностей влас- них думок та ідей

Психологічний комфорт – дозволяти учням вільно

розмірковувати, забезпечити для них безризикове середови-

ще, вільне від насмішок

Педагогічна допомога – поважне ставлення до різних думок, забезпечити можливості для розвитку критичного мислення кожної дитини

Розвитку творчого потенціалу дитини сприяють ситуації, в яких учень

повинен:

захищати свою думку, наводити на її захист аргументи, докази, користуватися здобутими знаннями;

ставити запитання вчителю, товаришам, з'ясовувати незрозуміле, поглиблювати процес пізнання;

рецензувати відповіді товаришів, твори, інші творчі роботи, вносити корективи, давати поради;

ділитися своїми знаннями з іншими; допомагати товаришам, коли вони відчувають

утруднення, пояснювати незрозуміле; виконувати завдання-максимум, розраховане на

читання додаткової літератури, першоджерел, на тривалі спостереження;

спонукати учнів знаходити не одне рішення, а кілька самостійно зроблених;

практикувати вільний вибір завдань, переважно пошукових, творчих;

створювати ситуації самоперевірки, аналізу особистих пізнавальних і практичних дій;

урізноманітнювати діяльність, включати до пізнання елементи праці, гри, художньої, громадської та інших видів діяльності;

викликати інтерес до колективної діяльності, на основі якої відбувається формування активної соціальної позиції

Розвитку творчого потенціалу дитини сприяють ситуації, в яких учень

повинен:

Етапи впровадження колективного навчання

1 етап (1-2 кл.)

Робота в малих групах (парах)

2 етап (3- 4 кл.)

Робота в великих групах

5 осіб гетерогенні

Оптимальний варіант об'єднання учнів

Кіл

ькісн

ий

скл

ад

3 особи

Як

існи

й ск

лад

Гомогенні групи

Хто не знає куди Хто не знає куди прямує, дуже прямує, дуже здивується, якщо здивується, якщо потрапить не туди.потрапить не туди.

М.ТвенМ.Твен

Радість успіху – це могутня Радість успіху – це могутня емоційна сила, від якої залежить емоційна сила, від якої залежить бажання дитини бути хорошою. бажання дитини бути хорошою.

Турбуйтеся про те, щоб ця Турбуйтеся про те, щоб ця внутрішня сила дитини ніколи внутрішня сила дитини ніколи не вичерпувалась. Якщо її немає, не вичерпувалась. Якщо її немає, то не допоможуть ніякі то не допоможуть ніякі педагогічні хитрощі.педагогічні хитрощі.

В. СухомлинськийВ. Сухомлинський

В особистій практиці В особистій практиці сховані таємниці сховані таємниці швидких і надійних швидких і надійних успіхів.успіхів.

Я.А.КоменськийЯ.А.Коменський

Порівняльна гістограма рівня розвитку творчого мислення

Тест Тест ““Ваш творчий потенціал”Ваш творчий потенціал”

1. Чи вважаєте Ви, що сучасна система навчання й виховання може бути поліпшена?

А. Так.Б. Ні, вона й так досить вдала.В. Так, у деяких випадках, але при сучасному стані школи – незначною мірою.

2. Чи думаєте Ви, що самі можете брати участь у змінах в системі навчання й виховання?

А. Так, у більшості випадків.Б. Ні.В. Так, у деяких випадках.

3. Чи могли б деякі з Ваших ідей сприяти значному прогресу в тій сфері діяльності, у якій Ви працюєте?

А. Так.Б. Так, за сприятливих умов.В. Лише до деякої міри.

4. Чи вважаєте Ви, що в майбутньому будете відігравати важливу роль і зможете щось принципово змінити в системі безперервного навчання?

А. Так, напевно.Б. Це малоймовірно.В. Можливо.

5. Коли Ви вирішуєте розпочати якусь справу, чи думаєте, що зможете довести її до кінця, щоб сприяти поліпшенню ситуації?

А. Так.Б. Часто думаю, що не зможу.В. Так, часто.

6. Чи маєте Ви бажання зайнятися вивченням дидактики як науки про навчання?

А. Так, невідоме мене приваблює.Б. Ні, усе, що поки мені відомо з цієї науки, мене не цікавить.В. Усе залежить від мети вивчення цієї науки.

7. Вам часто доводиться займатися новою справою? Чи маєте Ви бажання досягти в ній успіху?

А. Так.Б. Задоволений тим успіхом, який у мене є.В. Ні, тому що знаю, що успіху домогтися неможливо.

8. Якщо проблема не вирішена, але її рішення Вас хвилює, чи хочете Ви знати всі ті теоретичні положення, які допоможуть вирішити проблему?

А. Так.Б. Ні, досить знань передового досвіду.В. Ні.

9. Якщо Ви зазнаєте невдачі, то:

А. Якийсь час уперто робите те, що розпочали.Б. Махнете рукою на задум.В. Продовжуєте робити свою справу.

10. На Вашу думку професію треба вибирати, виходячи з:

А. Своїх можливостей і перспектив для себе.

Б. Значимості й важливості професії, потреби в ній.В. Переваг, які вона дає.

11. Подорожуючи, могли б Ви легко пройти маршрутом, що вже один раз пройдено?

А. Так.Б. Ні.В. Так, але тільки в тій місцевості, що мені сподобалася.

12. Відразу ж після бесіди чи зможете Ви згадати все, про що говорилося?

А. Так, безумовно.Б. Запам'ятовую тільки те, що мене цікавить.В. Ні.

13. Коли Ви чуєте незнайомий термін у знайомому контексті, чи зможете Ви його повторити у подібній ситуації?

А. Так, безперечно.Б. Так, якщо цей термін легко запам'ятати.В. Ні.

14. У вільний час Ви любите:А. Помізкувати наодинці.Б. Перебувати в компанії.В. Вам байдуже, Ви однаково вирішуєте свою проблему.

15. Ви займаєтеся підготовкою доповіді. Вирішуєте припинити це заняття тільки, якщо:

А. Справа закінчена й, здається Вам, відмінно виконана.Б. Ви більш-менш задоволені.В. Вам ще не все вдалося зробити, але є й інші справи.

16. Коли Ви наодинці, то:А. Полюбляєте почитати книгу улюбленого письменника.

Б. За всяку ціну намагаєтесь знайти собі конкретне заняття.

В. Вирішуєте проблему, пов'язану з Вашою роботою.

17. Коли якась ідея захоплює Вас, то Ви думаєте про неї:

А. Незалежно від того, де й з ким перебуваєте.

Б. Тільки наодинці.

В. Тільки там, де не занадто галасливо.

18. Коли Ви відстоюєте якусь ідею, то:А. Можете відмовитися від неї, якщо є переконливі аргументи опонентів.

Б. Залишаєтесь при своїй думці, які б аргументи не висувалися.В. Зміните свою думку, якщо тиск буде сильним.

Підрахуйте бали, які Ви отримали, таким способом:

• за відповідь А – 3 бали;

• за відповідь Б – 1 бал;

• за відповідь В – 2 бали.

Загальна сума набраних балів покаже отриманий рівень Вашого творчого

потенціалу.