Индивидуальный прогресс учащегося в условиях введения

стандартов II поколенияВладимирова Екатерина Михайловна,

учитель иностранных языковМБОУ «СОШ №5 с углубленным

изучением иностранных языков»

Приложение №1

2

Системно-деятельностный подходСистемно-деятельностный подход в построении процесса обученияв построении процесса обучения

Компетентностный подход в образовании

Система оценки учебных достижений школьника

Формирующее оценивание как инновационное звено

1.Дельта-тестирование как основа оценки индивидуального прогресса школьника;

2. Использование многобалльных шкал как основа интегративной оценки качества образования;

3. Проектные задачи как основа для оценки ключевых компетентностей учащихся;

4. Критериальное оценивание как основа для коррекционной деятельности педагогов

Общая характеристика «Дельта - тестирования»

Тест «Дельта» – это инструментарий для диагностики (измерения) индивидуального прогресса учащихся в освоении учебного предмета «иностранный язык».

• Тестирование индивидуального прогресса разработано Институтом психологии и педагогики развития (Красноярск) и Психологическим институтом РАО (Москва) по заказу Национального фонда подготовки кадров.

• Авторами теоретической модели теста являются Б.Д. Эльконин, П.Г. Нежнов, Б.И. Хасан.

Диагностируется не статическое состояние, а изменение, динамика.

Динамика развития ребенка существенно важнее абсолютных показателей обучения.

Л.С.Выготский

Прогресс в мышлении и понимании означает переход школьника с одного уровня владения предметным средством на другой, более высокий:

первый уровень – освоение общего смысла и формы действия (выполнение задания по образцу)

второй уровень – усвоение существенного основания способа действия (выполнение задания согласно ситуации)

третий уровень – функционализация способа действия (выполнение задания на основе собственного опыта)

Общая характеристика «Дельта - тестирования»

О положительной индивидуальной динамике учащихся можно говорить, когда:

Задачи диагностических срезов

Задача первого среза – зафиксировать стартовую точку для определения индивидуального прогресса школьников в освоении учебных предметов.

Задача второго и последующих срезов – определить характер изменений в уровне владения предметными средствами, произошедших с конкретным учеником за промежуток между срезами (уровневый прогресс и линейное приращение).

Основные показатели характера продвижения в освоении предмета

Какой результат диагностики индивидуального прогресса можно считать хорошим для учителя?

У большей части детей есть положительная динамика результатов.

Если на одном из срезов у группы детей или отдельного ребенка не было динамики, а на следующем срезе она появилась.

Если учитель достигает результатов, которые запланировал относительно каждого ребенка.

Специфика учебного предмета «Иностранный язык»

Анализ результатов «Дельта – тестирования» в группах с углубленным изучением иностранных языков

Показанный уровень учащихся (кол-во)

6Б 7В

Кол-во тестируемых(по срезу №1)

14 13

Показанный

уровень на срезе

0 уровень 6 4

1 уровень 7 7

2 уровень 2 2

3 уровень 0 0

Показанный уровень учащихся (кол-во)

6Б 7В

Кол-во тестируемых(по срезу №2)

14 13

Показанный

уровень на срезе

0 уровень 3 4

1 уровень 9 4

2 уровень 2 4

3 уровень 0 1

Показанный уровень учащихся (кол-во)

7Б 8В

Кол-во тестируемых(по срезу №3)

14 13

Показанный

уровень на срезе

0 уровень 2 2

1 уровень 6 3

2 уровень 5 6

3 уровень 1 2

По результатам срезов определяются: показанный уровень, профили учащегося и класса, а также строится рейтинг.

Для каждого учащегося определяется показатель Дельта – характер прироста в мышлении и понимании изучаемого предмета

Итоговая таблица по результатам 3 срезов (на примере немецкого языка 8В класс)№ ФИ ученика Срез

№1Срез №2

Срез №3

Прогноз после среза

№2

Оправдание

прогноза

Подтв. уровень среза

№2

Подтв. уровень среза №3

Дельта Дельта-шаг

1. Алексеев Павел 0 2 2 2 + 1 2 0→2 2

2. Грыцык Дарья 0 1 1 1 + 1 1 0→1 1

3. Зерняев Максим 2 0 2 2 + 1 1 0

4. Иванов Владислав 0 0 1 0 - 0 1 0→1 1

5. Козлова Екатерина 1 2 2 2 + 1 2 1→2 1

6. Ланцова Анна 1 2 2 2 + 1 2 1→2 1

7. Муртузалиева Луиза 1 1 2 1 + 1 1 1→2 1

8. Радолов Владимир 0 1 1 1 + 0 1 0→1 1

9. Романов Александр 1 0 0 1 - 0 0 0

10. Сендрякова Мария 1 1 1 1 + 1 1 0

11. Скворцова Екатерина 2 3 3 3 + 2 3 2→3 1

12. Степанова Анита 1 2 3 2 + 1 2 1→2 1

13. Тимофеева Александра 1 0 2 0 ++ 0 1 0→1 1

Индивидуальный профиль учащегося

- у Скворцовой Екатерины Скворцовой Екатерины наблюдается линейная динамика, то есть процент выполненных заданий увеличивается на каждом уровне;- у Алексеева Павла Алексеева Павла наблюдается хороший потенциал для освоения заданий 3 уровня, так как он умеет работать по образцу и присваивает предложенный материал;- у Романова АлександраРоманова Александра трудно проследить динамику развития, поэтому необходимо поработать с ним индивидуально, закрепить его первоначальный успех.

Рейтинг учащегося

Риски при использовании инструментария «Дельта»

Критическое отношение к инновациям и инновационному поведению у других учителей, нет содействия

Мониторинги не всегда объективно показывают картину учебного процесса

Нехватка инструментального и отсутствие нормативного и информационно-методического сопровождения индивидуального прогресса на базе школы