الرياضالطبعة األولى

1435هـ ـ 2014م

د.حنان بنت عبيد املسعود

برنامج تدريبي لألمن األسرىتأهيل وتدريب الفتيات

باملهارات احلياتية املطلوبة

)1434هـ( جامعة نايف العربية للعلوم األمنية فهرسة مكتبة امللك فهد الوطنية أثناء النشر

)2013(، جامعة نايف العربية للعلوم األمنية ـ الرياض ـ اململكة العربية السعودية. ص.ب 6830 الرياض: 11452 هاتف 2463444 )ـ 1 ـ 966( فاكس 2464713 )ـ 1 ـ 966(

Src@nauss.edu.sa :البريد اإللكتروني Copyright© (2013) Naif Arab University

for Security Sciences (NAUSS)

ISBN 0 - 18 - 8116- 603- 978

P.O.Box: 6830 Riyadh 11452 Tel. (+1 966) 2463444 KSA

Fax (966 + 1) 2464713 E-mail Src@nauss.edu.sa

الثقافة األمنية: املفهوم والواقع، عبدالرمحن إبراهيم الشاعر، الريـاض 1434هـ178 ص ، 17 � 24 سم

ردمك: 2 ـ 27 ـ 8116 ـ 603 ـ 9781 ـ مكافحة اجلريمة 2 ـ اجلريمة واملجرمون 3 ـ التوعية األمنية

أ ـ العنوان ديوي 363.3 5481 /1434

رقم االيداع: 5481 /1434

ردمك: 2 ـ 27 ـ 8116 ـ 603 ـ 978

الشاعر، عبدالرمحن إبراهيم

ح

الكتـاب تعـر عـن رأي الـواردة يف هـذا كافـة األفـكار صاحبهـا، وال تعـر بالـرورة عـن وجهـة نظـر اجلامعـة

حقوق الطبع حمفوظة لـ

جامعة نايف العربية للعلوم الأمنية

املحتويــــــــات

املقدمـــــــة .................................................................................... 3

الفصل األول : أمهية إعداد الفتاة ما قبل الزواج ..................................... 7

الفصل الثاين: االحتياجات األساسية واملهارات احلياتية للفتيات املقبالت عىل الزواج ................................................... 23

2 .1 مفهوم االحتياجات األسايبة للفتيات املقبالت عىل الزواج.... 25

2 .2 تصنيف االحتياجات األساسية للفتيات املقبالت عىل الزواج 282. 2. 1 احلاجات الفسيولوجية.......................................... 292. 2. 2 احلاجات السيكولوجية......................................... 292. 3 املهارات احلياتية للفتيات املقبالت عىل الزواج.......................402. 3. 1 مفهوم املهارات احلياتية..........................................402. 3. 2 أبعاد املهارات احلياتية............................................442. 3. 3 مكونات املهارات احلياتية......................................452. 3. 4 أساليب التدريب عىل املهارات احلياتية........................462. 3. 5 أنواع املهارات احلياتية للفتيات املقبالت عىل الزواج...48

الفصل الثالث: املنظور العالجي للتدخل املهني من خالل نموذج احلياة يف الرنامج التأهييل التدريبي للفتيات املقبالت عىل الزواج 67

3 .1 مفهوم نموذج احلياة ......................................................... 69

3 .2 أهداف نموذج احلياة ........................................................ 74

3 .3 مميزات نموذج احلياة ........................................................ 75

3 .4 مهارات نموذج احلياة .......................................................77

3 .5 أدوار األخصائي االجتامعي باستخدام نموذج احلياة............ 78

3 .6 تطبيق نموذج احلياة يف العمل مع األفراد واألرس ................ 923. 6. 1 اخلطوة األوىل )مرحلة البداية(...................................833. 6. 2 اخلطوة الثانية )مرحلة التقدم أو العمل املستمر(.......873. 6. 3 اخلطوة الثالثة )مرحلة اإلهناء(.................................90

3 .7 تطبيق نموذج احلياة يف تأهيل املقبالت عىل الزواج ............... 91

الفصل الرابع: تطبيق الرنامج التاهييل التدريبي للمهارات احلياتية........95

4. 1 مفهوم ومكونات الربنامج التأهييل التدريبي للمهارات احلياتية97

4. 2 البيانات األساسية للربنامج التأهييل التدريبي للمهارات احلياتية.....99

4. 3 التخطيط للربنامج التأهييل التدريبي................................. 101

4. 4 أهداف الربنامج.............................................................. 107

4. 5 أمهية الربنامج................................................................. 110

4. 6 مصادر إعداد الربنامج..................................................... 113

4. 7 اسرتاتيجيات وفنيات الربنامج......................................... 113

4. 8 األسس التي يقدم عليها الربنامج...................................... 115

الفصل اخلامس: احلقيبة التدريبية ودليل األنش�طة لتأهيل و تدريب الفتيات املقبالت عىل الزواج .........................................................129

5. 1 احلقيبة التدريبية .............................................................1375. 1. 1 الفتيات املقبالت عىل الزواج...................................1375. 1. 2 الفوائد التي ستعود عىل تأهيل الفتيات املقبالت عىل الزواج1385. 1. 3 إرشادات للمتدربة...............................................1395. 1. 4 التعريف بالربنامج...............................................140

5. 2 دليل األنشطة التدريبية ...................................................211

اخلـامتــة...................................................................................... 234

املراجــــع................................................................................... 240

3

مقـدمـةيعد الزواج من أهم أعمدة املؤسس�ات االجتامعية التي يف ظلها تتشكل طبيع�ة اإلنس�ان، وش�خصيته، ويب�دأ الزواج بعق�د رشعي بني ذك�ر وأنثى، هدفه األول تش�كيل أرسة يس�ودها الوئام واملودة والرمحة والسكينة، ولكي حيقق الزواج هدفه األول جيب أن يسود بني الزوجني أسلوب تواصل سليم وفع�ال ع�ى املس�توى الفكري والنف�ي واجلس�دي والعاطفي مم�ا يتوجب مع�ه التفك�ر منذ بداية ال�روع يف تكوين األرسة االهت�امم بتزويد الزوجني بالثقاف�ة األرسي�ة واملعلوم�ات وامله�ارات والق�درات التي تس�اعدمها عى حس�ن التواص�ل والتعامل مع املش�كالت بنج�اح مما حيافظ عى االس�تقرار والت�وازن اللذين يعدان من األهداف األساس�ية للعالق�ة الزوجية الناجحة

)عارف، 2003: 247( و )الكيالين، 2005: 13(

ومم�ا يؤك�د أمهية الثقاف�ة األرسية وكس�ب أفراده�ا امله�ارات احلياتية، ما أش�ارت إليه الكث�ر من الدراس�ات التي توصل�ت إىل أن أكثر اخلالفات الزوجية شيوعا وخاصة يف املجتمع السعودي هي اخلالفات املتعلقة بطريقة التعام�ل ب�ني الزوج�ني، حيث كان�ت حتت�ل املرتب�ة األوىل، وم�ع التغرات االجتامعي�ة واالقتصادي�ة والثقافي�ة واالنفت�اح املجتمع�ي ع�ى الثقاف�ات األخ�رى، أصبح�ت احلي�اة يف املجتم�ع الس�عودي مزجيا من عن�ارص ثقافية متداخلة، مما سبب جمموعة من املشكالت االجتامعية اجلديدة، أو مشكالت اجتامعي�ة متجددة، ومن تلك املش�كالت »الطالق« حتى أصبح يرى أنه من أعظم وابرز املشكالت التي اجتاحت عرصنا احلايل )اجلهني، 2006: 69(

م�ن ذلك يتضح لنا مدى حاج�ة األرسة إىل مؤهالت معرفية وخربات علمية تقدم من خالل مؤسس�ات وهيئ�ات متخصصة تقدم برامج التدريب

4

املختلفة التي تس�تند عى أس�س علمية خمطط هلا، كوس�يلة من الوسائل التي حتدث تغيرات ملموس�ة ع�ى الفرد واملجتمع بصفة عامة )الس�بيلة، مذكرة

غر منشورة: 2000(.

ولق�د دفعت كل هذه االعتب�ارات بالباحثة إىل التفكر يف س�ؤال مهم، وه�و ما اجل�ذور العميقة واملقدمات األساس�ية لظهور املش�كالت الزوجية التي تؤدي يف النهاية إىل التفكك األرسي ؟ ومن خالل تفكر متعمق يرتبط بنظرة أساس�ها الفكر العلمي ترى الباحثة أن أس�اس ظهور املش�كالت بني الزوجني هو عدم الوع�ي واملعرفة باحتياجات كل طرف بالعالقة الزوجية، الت�ي بدوره�ا أثرت عى ط�رق التواصل الفعال وأس�اليب التفاه�م املتبادل Mutual Understanding، وترى الباحثة أن احلاجات النفس�ية الوجدانية Emotional Needs هي حجر األس�اس لتحقيق التواصل املتبادل اإلجيايب ب�ني الزوج�ني، وهي يف الوقت نفس�ه قد تكون أس�اس اخلالف�ات الزوجية والت�ي ال يمكن إدراكها بوضوح إال بعد أن تتفاقم وتأخذ مظاهر أخرى من دالئل وأشكال توتر العالقة الزوجية يف الظهور، ويف رأي الباحثة أن إكساب الفتيات املقبالت عى الزواج املعرفة باملهارات احلياتية من شأنه أن يساهم يف حتقيق درجة من الرضا الفعيل لطريف العالقة الزوجية، كام تتحقق معه درجة من التواصل والتفاهم املتبادل مع االختالفات الطبيعية لشخصية كل منهام، وبالت�ايل تعد تلك امله�ارات احلياتية املكتس�بة والثقافة األرسي�ة هي اجلوهر والرابط املتني الذي يؤمن نوعا من االستقرار واالستمرار يف احلياة الزوجية، وحي�ث ك�ان ختصص الباحثة اخلدم�ة االجتامعية التي تس�عى إىل حتقيق هذا اهلدف باس�تخدام املنظور اإليكولوج�ي لنموذج احلي�اة، بالربنامج التأهييل التدريب�ي للفتيات املقبالت عى الزواج الذي قامت الباحثة بإعداد ملا له من دور إجيايب يف عملية املساعدة هلن من خالل استثارة طاقاهتن وتوظيفها إلدراك

5

واقع األحداث املس�تجدة عليه، وباعتباره إطارا علميا للتدخل املهني يعتمد عى فلس�فة الواقع وإجيابي�ة كل من األخصائي والعمي�ل للمواجهة املنطقية لألزمة الطارئة، وتقوم مس�لامت التدخل املهن�ي للمنظور اإليكولوجي عى املحاور املهمة التالية: )الفرد خملوق يواجه دوما مش�كالت ويتصدى تلقائيا ملواجهته�ا � خيت�زن يف طياته طاقة مهي�أة دائام حلل هذه املش�كالت � تتحول املشكلة إىل »أزمة« أو عقبة مما تفقد هذه الطاقة فاعليتها � تتمثل هذه املواقف اإلش�كالية يف ))رصاعات حادة يف جمال العالقات االجتامعية، عجز مباغت يف األداء االجتامع�ي، نق�ص مفاجئ يف املوارد، قصور يف ق�درة العميل عى التكيف مع الواقع للواقع اجلديد � املس�امهة يف البحث عن جوانب الضعف والعج�ز يف الش�خصية لتقويته�ا، والبحث ع�ن مواطن القدرة الس�تثامرها

.)Max Siporin,147( ))بمواجهة املوقف اإلشكايل

7

الفصل األول

أمهية إعداد الفتاة ما قبل الزواج

9

1. أمهية إعداد الفتاة ما قبل الزواج تع�د األرسة م�ن أه�م وح�دات املجتم�ع ونظم�ه، فه�ي اللبن�ة األوىل واألساس�ية يف املجتمع واملس�ؤولة عن إعداد جيل قادر عى العطاء واملسامهة يف حتقي�ق التنمي�ة للمجتمع والرقي ب�ه، ولذلك فاالهتامم ب�األرسة يعد غاية أساسية يف أي جمتمع يسعى إىل حتقيق التطور املتوازي البعيد عن االنحرافات والعل�ل االجتامعية، فاألرسة تعد املرآة التي يظهر فيها انعكاس�ات التغرات الت�ي حتدث بص�ورة جلية حيث إن التغ�ر االجتامعي الرسي�ع الذي أحدثته وس�ائل اإلع�الم احلديثة والغزو الفك�ري قد أثر عى األرسة الت�ي تعد البنية األساسية ألي جمتمع، واملجتمع السعودي كغره من املجتمعات مل يكن بمنأى ع�ن هذه التغيرات والتط�ورات فبالرغم من اخلصوصي�ة االجتامعية لألرس الس�عودية إال أنه وصلها ذلك التأثر الس�لبي، فاملتابع للدراسات واألبحاث االجتامعية جيد أن هناك قلقا متزايدا لدى اآلباء واألمهات، وواضعي السياسة االجتامعي�ة، واألخصائي�ني االجتامعي�ني، ح�ول األوض�اع املضطرب�ة الت�ي تتعرض هلا األرسة يف الوقت احلارض نتيجة لتلك التغرات وما ينتج عنها من اضطرابات ومشاكل يف املحيط العائيل، تثبته تلك اإلحصاءات املتوفرة لدهيم م�ن عدد ح�االت الطالق خاصة يف األرس حديثة ال�زواج وجنوح األحداث وغرها، ونتيجة لتلك املش�كالت االجتامعية أصبحت احلاجة ماسة للتدخل يف مس�اعدة تلك األرس يف حل مش�اكلها االجتامعية والنفسية واألرسية، وال س�بيل لذل�ك إال بوجود مراكز متخصصة تس�تقطب الك�وادر املؤهلة والتي هل�ا جترب�ة ودراية هبذا العمل يف ه�ذا املجال )عس�كر، 1424، 95 � الباهي،

2004: 1467 � جربيل وآخرون، 199: 283(.

وحي�ث إن م�ن أهداف اخلدم�ة االجتامعية حتقيق أه�داف املجتمع والتي

10

يتمح�ور هدفها الرئيس يف احلفاظ ع�ى األرسة، لذا فإنه توجب عليها التدخل للمس�امهة بطرقه�ا املهني�ة ومهاراهتا الفني�ة يف حتقيق أهداف املجتمع ملس�اعدة األرسة عى أداء وظائفها ومهامها التي تس�عى إىل حتقيقها والتي بدورها تؤدي إىل إح�داث التنمية للمجتمع�ات، وهذا ال يتأتى إال من خالل مس�اعدة أفراد املجتم�ع هل�ا عى القيام بوظائفه�ا وحتقيق أهدافها، من خ�الل برامج تركز عى إكس�اب الزوجني املهارات احلياتية األساس�ية بتزويده�م باملعارف واملهارات الت�ي ترتبط بالعالقات األرسية، والتعامل مع املش�كالت األرسية، وأس�اليب تنش�ئة األبناء، وكيفية التعامل مع أحداث احلياة حيث هتتم برامج تعليم احلياة األرسية باجلوان�ب املتعلقة بالوظائف اخلاصة ب�األرس حديثة التكوين، وذلك للنهوض بمس�توى أداء األرسة، يف إطار اس�راتيجيات جديدة تتفق مع طبيعة احلي�اة األرسية لألرس حديثة التكوين، وإحداث التوافق األرسي بني الزوجني بالتوافق مع التغير اجلديد، وخاصة مع تلك األرس املقبلة عى الزواج ملساعدة الزوج�ني عى فهم احلياة الزوجية وكيفية التعامل مع الطرف اآلخر، باإلضافة إىل متكينهم من التعامل مع ضغوط احلياة اليومية واملشاكل األرسية وما يتخللها من مشكالت اجتامعية ونفسية وغرها، مما جيعل إملامهم بتلك املهارات احلياتية كفي�ال بتقلي�ل ح�دة املش�كالت األرسية الت�ي تطغى ع�ى عالقته�م الزوجية أو إمكاني�ة تالفيه�ا لتحقيق االس�تقرار املطل�وب يف حياهت�م الزوجية )جربيل

وآخرون، 1999، 283، الباهي، 2004، 1476-1473(.

ومن هذا املنطلق بدأت مؤسس�ات الرعاية االجتامعية والعيادات النفسية الت�ي تعني بش�ؤون وقضايا األرسة بتوف�ر خمتلف اخلدم�ات الرضورية لدعم ق�درات األرسة بق�در اإلمك�ان لكي تظل مس�تقرة وقادرة ع�ى أداء وظيفتها، ولق�د أخذت ه�ذه اخلدمات أنامطا كث�رة ومتنوعة لتلب�ي احتياجات املجتمع بصفة عامة )عبد الفتاح، 1992: 97( كام لعب األخصائي االجتامعي يف تلك

11

املؤسس�ات االجتامعية املتخصصة دورا رئيسا )kadushin 1980: 375( عى اختالف تلك املؤسسات التي تقدم هذه اخلدمات التي تزايد أعداد املتقدمني فيه�ا حلضور تل�ك ال�دورات التأهيلية للمقبل�ني عى ال�زواج، فمنها املركز اخلري لإلرش�اد واالستش�ارات األرسية ومروع ابن باز اخلري ملس�اعدة الشباب عى الزواج يف مدينة الرياض إلعداد الدورات للمقبلني عى الزواج وتقديم االستش�ارات األرسية ومرك�ز حي البديع�ة االجتامعي»الذي يقوم بتقديم حمارضات ودورات يف التوعية والتثقيف للش�ابات والشباب املقبلني عى الزواج يف نطاق احلي حيث بلغ أعدادهم )119( ش�ابة مقارنة ب� )50( ش�ابا، كام طور )147( شابا وشابة مهاراهتم االتصالية قبل الزواج بعد عقد النك�اح هلم ع�ام )1427-1428(ه�، ووحدة اإلرش�اد االجتامعي بوزارة العمل والشؤون االجتامعية يف مدينة الرياض التي تقدم خدمات استشارية، اجتامعي�ة، نفس�ية، وذل�ك م�ن قب�ل مرش�دين ومستش�ارين يف ختصص�ات خمتلف�ة للمواطنني واملقيمني عرب اهلاتف املج�اين )8001245005( وذلك لتناس�ب اخلدم�ة اهلاتفية الرسية م�ع خصوصية وطبيعة املجتمع الس�عودي

)اجلهني، 1427: 4(.

أم�ا املنطقة الغربي�ة ويف مدينة جدة »مركز امل�ودة االجتامعي لإلصالح االستش�اري اهلات�ف »مكت�ب الرقي�ة املنطق�ة ويف األرسي« والتوجي�ه بم�روع الزواج»باإلضافة إىل العيادات التخصصية ومركز التنمية األرسية التاب�ع جلمعي�ة الرب، ومركز تيس�ر ال�زواج بمحافظة اإلحس�اء، ويف املنطقة الشاملية »مجعية امللك عبد العزيز اخلرية« للخدمات االجتامعية ممثلة يف جلنة ال�زواج ورعاية األرسة، وهي مراكز ك�ان من ضمن خدماهتا تقديم جمموعة من ال�دورات والربامج التدريبية واللقاءات االجتامعية املتخصصة يف احلياة األرسي�ة والت�ي تقام عى ي�د مدربني ومدرب�ات ممن حيمل�ون التخصصات

12

الربوي�ة واالجتامعي�ة والديني�ة، تس�تهدف فعالياهت�ا األمه�ات والفتي�ات املقبالت عى الزواج ومن هن يف س�ن الزواج باإلضافة إىل الش�باب املقبلني عى الزواج، حيث ينظم كل مركز جمموعة من الربامج والدورات التأهيلية، التي هتتم بتعليمهم فنون العالقات االجتامعية، وفن احتواء املشكالت إضافة إىل التخطي�ط ل�زواج ناجح للمس�امهة يف احلد من حاالت الطالق والنس�بة املتزايدة يف املجتم�ع السعودي والتي أشارت هلا إحصاءات وزارة العدل يف كتاهبا املبني لتلك اإلحصاءات، حيث اتض�ح أن ع�دد ح��االت الزواج يف ع�ام )1428ه�()1( قد بلغت )130451( مقاب�ل )28561( صك طالق، يف ح�ني أظهرت إحصائية الزواج والطالق لع�ام 1429ه� وزارة العدل أن صك�وك الط�الق لعام 1429ه� قد بلغت 28867 صك�ا بمعدل 79 صكا يوميا، منها )24608( حاالت طالق بنسبة 85% و 1344 حالة خلع بنسبة 5% و2915 حالة فسخ نكاح بنسبة 10% من إمجايل الطالق. وبمعدل تغير 1.1% ع�ن العام 1428ه�� وبمعدل تغير قدرة 55% ع�ن عام 1420ه�، فك�ان عدد عقود ال�زواج لعام 1429ه� قد بل�غ )144436( عقدا بمعدل تغ�ر بالزيادة قدرها 10.7% عن العام الذي قبله، وبمعدل تغر قدره %82 ع�ن ع�ام 1420ه��، وبل�غ إمجايل عق�ود ال�زواج يف اململكة ع�ام 1429ه� 144436 عق�دا بمع�دل 396 زواجا يوميا، أي أن ح�االت الطالق بلغت أكث�ر م�ن 28 ألف حالة ط�الق يف اململكة ع�ام 2008م، و بلغ إمجايل عقود ال�زواج يف اململكة يف عام 1433ه� )160271( عق�دا تم منها )18851( عق�دا عن طريق قضاة املحاكم املتخصصة بنس�بة 11.8% يف حني بلغ عدد العقود التي متت عن طريق املأذونني املرخص هلم )141420( عقدا بنس�بة 88.2 %. بلغ إمجايل صكوك الطالق واخللع والفسخ املثبتة يف حماكم اململكة

)1(كتاب اإلحصاءات واالنجازات األخرة لعام 1433ه� من وزارة العدل.

13

لع�ام 1433ه� 34490 صكا بمع�دل 96 صكا يوميا منه�ا 30030 حالة طالق بنسبة 87% و 1135 حالة خلع بنسبة 3 % و 3325 حالة فسخ نكاح

بنسبة 10% من إمجايل الطالق كان تفصيلها موضحا يف اجلدول التايل: اجلدول رقم )1(

يوضح حاالت الزواج والطالق ونسبها مقارنة لعقود الزواج وصكوك الطالق التي متت أمام حماكم اململكة من عام 1418 إىل عام 1433هـ

السنةعدد عقود الزواج

عدد صكوك الطالق عن طريق

املحكمةعن طريق

املجموعاملأذون

141811766584037016915169ه�14197435675037493817528ه�142010372692237959518583ه�14219868717088157616725ه�142213371776119098218765ه�142314123842209834320794ه�1424177729329111106324435ه�1425156208946110506624318ه�14261535110394311929424862ه�1427158519969811554924428ه�14281783011262113045128561ه�14291763212680414443628867ه�14331885114142016027134490ه�

ونتيج�ة مل�ا نراه م�ن تزايد حاالت الط�الق من عام لعام، ت�رى الباحثة أمهي�ة الربامج والدورات التدريبية التي كان اهلدف منها أن حتول دون تفاقم

14

النزاعات واملش�كالت األرسية لتحقيق االس�تقرار األرسي، إىل جانب أهنا تسهم يف احلد من حاالت الطالق أو احليلولة دون متزق أوارص العالقات يف املجتمع، وصوال للهدف النهائي وهو احلد والتقليل من تلك النسبة، و ما ال خيفى علينا الدور اهلام ملروع ابن باز اخلري ملس�اعدة الش�باب عى الزواج باعتباره أحد املشاريع اخلرية املسامهة يف رعاية األرسة، فقد تعدى دوره من الدعم املادي ليتخطى ذلك إىل مساعدة األرس وباألخص حديثي الزواج أو ممن يقبلون عليه من خالل ما تقدمه هلم من جهود إصالح وإرش�اد وتوفيق، ع�الوة ع�ى عقد الن�دوات وإعداد ال�دورات التدريبي�ة التثقيفي�ة للمقبلني ع�ى ال�زواج وتأهيلهم للحي�اة الزوجية من خ�الل تنمية مهاراهت�م ومقابلة احتياجاهتم، حيث يعكس التدريب تغيرات ملموسة عى الفرد واملجتمع ملا له من أمهية يف تطوير أداء الفرد وتنمية قدراته وجعله أكثر قدرة عى التعامل بش�كل بناء مع معطيات احلياة االجتامعية، من خالل ما يقدمه األخصائيون االجتامعي�ون العاملون يف جمال االستش�ارات األرسي�ة باملروع، إضافة إىل اخلدم�ات والربام�ج املختلفة ذات األمهية يف توعية املجتم�ع بكيفية التعامل

مع احلياة الزوجية عى أسس سليمة.

وحيث إن اخلدمة االجتامعية تعمل جاهدة عى مساعدة األرسة عى األداء الس�ليم لوظائفه�ا االجتامعي�ة املختلف�ة يف ض�وء اإلمكانيات املتاحة وحس�ب قدرات أف�راد األرسة الذاتية، ويف ضوء إمكانيات املجتمع، ونظرا ألن ممارس�ة اخلدمة االجتامعية هتدف إىل تدعيم ومساندة القدرات وحتسني األداء االجتامعي ل�ألرس من خالل االهت�امم بتطوير ن�امذج وقائية يف جماالت اخلدم�ة االجتامعية بصفة عام�ة والتعليم األرسي بصفة خاصة )الباهي، 2004: 1469(، فقد تم الركي�ز عى تلبية احتياج�ات األرسة من جوانبها املختلفة يف مؤسس�ات رعاية األرسة بتقديم خدمات متنوعة ذات الصفة التكاملية يف إطار بعدين رئيسني مها:

15

1� البعد الوقائي: وهو يتضمن كافة التدابر والسياس�ات والتريعات واخلدمات الكفيلة بتحري املشكلة والتصدي هلا من قبل حدوثها.

2� البع�د العالج�ي: وه�و يتن�اول املش�كالت أثن�اء أو بع�د حدوثه�ا )kadushim1980: 165(

م�ن هنا حرصت الباحث�ة أن توضح العالقة الوطي�دة التي تربط مابني تزاي�د ح�االت الطالق وافتق�اد الفتيات للعدي�د من امله�ارات احلياتية التي تتطلبها احلياة الزوجية يف املجتمع الس�عودي، من خالل األس�اليب العلمية املناس�بة يف الربنام�ج التأهييل التدريب�ي، ليكون ذلك موجها ومس�اعدا عى تطوي�ر الربامج التدريبية وال�دورات التأهيلية للراغبني يف الزواج، وذلك بام

يتالءم مع املستجدات العرصية.

ويف هذا الصدد جتدر اإلشارة بعدد من الدراسات والبحوث التي اهتمت بتعلي�م احلي�اة األرسية وأمهية الربامج التي تس�تهدف حتقي�ق ذلك لدى األرس بصف�ة عامة واألرس املكونة حديثا بصفة خاصة وإن مل تركز بش�كل مبارش عى الفتيات املقبالت عى الزواج )الباهي، 2004: 1470(، ومن هذه الدراسات:

دراس�ة )عه�ود العس�اف، 2011م( ح�ول فاعلية الربامج اإلرش�ادية للمقبلني عى الزواج بمروع ابن باز اخلري ملس�اعدة الش�باب عى الزواج يف الري�اض، حي�ث اس�تهدفت الدراس�ة )311( م�ن الفتي�ات والش�باب امللتحق�ني وامللتحق�ات يف الربنامج. وأظهرت نتائج الدراس�ة أن هناك ميال لدى أفراد العينة يشر إىل أن الربامج اإلرشادية يف اجلانب اإلنامئي فعالة، كام بينت نتائج الدراسة أن الربامج اإلرشادية املتعلقة يف تبصر كل من الزوجني

بواجباته وحقوقه، وحدوده وأدواره فعالة.

دراس�ة منصور بن عس�كر )2009م( هدفت الدراس�ة إىل التعرف عى

16

اجتاه�ات األرسة الس�عودية نحو الدورات التدريبي�ة يف العالقات الزوجية، وطبقت الدراسة عى عينة قوامها )229( من الرجال والنساء املستفيدين من ال�دورات التدريبية يف مروع ابن باز اخل�ري يف الرياض، حيث أوضحت الدراس�ة أن 71% من أفراد العينة اس�تفادوا بش�كل كبر من هذه الدورات، ك�ام بينت النتائج االجت�اه اإلجيايب لدى أفراد العينة هل�ذا النوع من الدورات، ويرى غالبية عينة الدراس�ة رضورة إلزام الشباب املقبل عى الزواج بحضور دورات تدريبية يف العالقات الزوجية قبل أن يتزوجوا ذلك أهنا ستساعدهم يف تكوين أرسهم عى أس�س سليمة وتس�اهم يف ختفيف املشكالت األرسية

يف املجتمع.

دراس�ة سبلفياوس�تني »Sylvia,steyn-1999« التي كان هدفها حتديد اجتاهات دراسة األرسة يف إطار اخللفية الثقافية والطبقات االجتامعية، حيث طبق�ت هذه الدراس�ة عى خرباء يف اخلدم�ة االجتامعية واإلرش�اد الزواجي وكان م�ن نتائجها رضورة االهت�امم بالعوامل االجتامعي�ة املرتبطة بالزواج، والتوقعات واآلراء حول اجلوانب الوجدانية ومن توصياهتا رضورة االهتامم

بالربامج التي تدعم وتنمي احلياة األرسية بشكل كبر.

أما دراس�ة روب�رت »Robert-2001« فقد اس�تهدفت حتديث الراث النظ�ري املهت�م بتعلي�م احلي�اة األرسية من قب�ل داريس اخلدم�ة االجتامعية، حي�ث أوضحت أمهية برامج تعلي�م احلياة األرسية ملواجهة التغرات العاملية املحيط�ة ب�األرسة، ورضورة العمل ع�ى التوصل إىل برامج متط�ورة لتعليم احلي�اة األرسية، والبحث حول أثر العمل بتلك الربامج لتدعيم آليات احلياة

األرسية بالواقع احلايل.

ولقد أكدت عى ذلك دراس�ة كارن »Karen-2001« والتي استهدفت

17

حتلي�ل السياس�ات املعنية بتدعيم احلي�اة األرسية حيث أش�ارت إىل رضورة زي�ادة االهت�امم بسياس�ة األرسة والبح�وث املعني�ة بدراس�ة وتقويم األرسة

وإجياد بدائل لتحقيق تعليم احلياة األرسية.

»Solomon & drain-2001« كام كانت نتائج دراس�ة س�ولومن ودارينودراسة ميش�يل »Michael-2002« ودراسة باركر »parker-2003«، ودراسة )نور، 2006م(، ودراس�ة )بن عس�كر، 1426ه�(، دراسة )الرومي والصائغ، 2004م(، ودراس�ة )الباهي، 2004م(، ودراس�ة )عارف، 2003م(، ودراسة )مؤمن، 2001م(، دراسة )أبو غزالة، 2008م(، ودراسة )التميمي، 1418ه�(، قد أوضحت أمهية ما سبق وأكدت عليه يف رضورة الركيز عى الربامج اخلاصة بتعليم احلياة األرسية، وأمهية وفعالية ورش العمل اخلاصة بتعليم احلياة، والتي ركزت عليها دراسة س�ولومن ودارين »Solomon&drain-2001« حيث يتم تعلي�م احلي�اة األرسية من خ�الل تلك الورش، حيث أوضحت الدراس�ة أمهية ذلك يف تقديم وإكساب املهارات اجلديدة واملعلومات من خالل التدخل املهني

للتعليم.

أم�ا دراس�ة »اجلهن�ي 2006م« الت�ي كان�ت م�ن الدراس�ات املرتبط�ة بموض�وع الدراس�ة، والت�ي أجريت عى املجتمع الس�عودي، فق�د كان من أهدافه�ا معرفة اخلالف�ات الزوجية املتعلقة باجلوان�ب االجتامعية والعاطفية والس�لوكية وطريقة التعامل بني الزوجني، وكان من نتائجها أن )16%( من اخلالف�ات الزوجي�ة األكثر ش�يوعا »التعامل بني الزوجني« وق�د كان إمجايل القضاي�ا املنظ�ورة يف املحكمة الكربى )60%( من املش�اكل، ك�ام بلغت مدة الزواج »س�نة إىل أقل من سنة« بنس�بة )16.9%( كام بلغت حاالت الطالق حس�ب إحصائي�ة وزارة الع�دل يف نف�س الس�نة الت�ي أج�ري فيه�ا البحث

18

)18765( حال�ة بنس�بة يزيد مقدارها عن )42%( أم�ا املرحلة العمرية التي أخذت أعى نس�بة يف هذه الدراس�ة والتي بلغت )26.4%( للرجال وبنسبة )39.4%( لإلن�اث مل�ن هم يف نف�س املرحلة العمرية )26� 30( س�نة، فقد أوص�ت بأمهي�ة عمل الدراس�ات امليدانية ملعرفة أس�باب اخلالفات الزوجية لتف�ادي حدوثه�ا خاصة وأن أغلب اخلالفات حتدث مل�ن هم حديثو الزواج م�ع التأكيد ع�ى رضورة عم�ل دورات تأهيلية عن احلياة الزوجية للش�باب

والفتيات قبل الزواج وبعده.

دراس�ة أيدهت�ا والت�ي 2006م« � »الربك�ات دراس�ة أك�دت ك�ام اللق�اء قدمه�ا يف الت�ي )الق�رين، 2008م( )الباك�ر، 2008م(، ودراس�ة الرب�وي األول يف كليات البنات، والتي توصلت إىل أن )79%( من حاالت االنفصال تكون بسبب معاناة الزوجة من انعدام املشاعر وعدم تعبر الزوج

عن مشاعره هلا وفقدان أي وسيلة للحوار بينهام.

ودراس�ة 2009م(، )اجلهن�ي، دراس�ة ذل�ك أمهي�ة ع�ى وأك�د )الربيني � 2006م( ودراس�ة )العس�كر � 2006م( والتي كان هدفها إبراز أمهي�ة ال�دورات التدريبي�ة يف العالق�ات الزوجي�ة وذلك بالتعام�ل يف احلياة الزوجية عى أسس سليمة من خالل توعية املجتمع بذلك من خالل االهتامم بمث�ل هذه ال�دورات، أما نتائجها فقد توصلت إىل أنه كل�ام زاد الوعي بأمهية الدورات ساعد ذلك عى تفهم كيفية إقامة حياة سليمة، كام أكدت عى أمهية إعداد الفتاة والشباب املقبلني عى الزواج من خالل تثقيفهم نفسيا واجتامعيا وإكس�اهبم املهارات احلياتية، وأوصت الدراسة عى رضورة التفكر يف وضع آلي�ة إللزام الش�باب حضور ال�دورات التثقيفي�ة يف العالق�ات الزوجية قبل الزواج، مع أمهية قيام هذه الدورات عى مجيع مدن املجتمع السعودي لتخدم

19

كافة رشائح املجتمع وصفاته، ورضورة عمل املزيد من الدراسات حول هذا النوع من الدورات ومعرفة احتياجات املجتمع يف املوضوعات املناسبة هلم.

وأي�دت التوصي�ات الت�ي خرجت هب�ا دراس�ة )العن�زي، 1430ه�(، ودراس�ة )اجللي�ل، 2007م( للن�دوة الت�ي عقدت يف رح�اب جامعة امللك س�عود � مرك�ز بح�وث الدراس�ات اجلامعية للبن�ات � )ن�دوة علمية يف عام 1427ه�( والتي كان هدفها إلقاء الضوء عى ظاهرة الطالق باململكة العربية السعودية من واقع سجالت املحاكم الرعية والدراسات املوثقة واألبحاث السابقة، حول رضورة توعية األبناء والبنات باألسس واملعاير الصحيحة يف اختي�ار الريك وتأهيلهم ملا قبل الزواج بالتعرف عى حقوق وواجبات كل منهم جتاه احلياة الزوجية، إضافة إىل جمموعة من الدراسات التي أيدت ذلك مث�ل دراس�ة )العقيل، 2006 م(، ودراس�ة )الطريف، 2006م(، ودراس�ة )مع�اد والرميح، 2007 م( ودراس�ة )الغذامي، 2007م( التي أش�ارت إىل افتقاد الزوجني إىل األس�اليب واملهارات االجتامعية التي متكنهم من حس�ن التعام�ل واالحت�واء لكل منه�م، موضحة أمهية إحلاق الش�باب والش�ابات ب�دورات تأهيلية إلعدادهم وتعليمهم األس�اليب الصحيحة والس�ليمة، يف تعام�ل كل طرف مع اآلخر وكيفية مواجهة مش�كالت حياهتم الزوجية عى

النحو اإلجيايب.

دراسة )غادة الربيني، 2006م( هدف البحث إىل حماولة الكشف عن مدى اهتامم صحيفة الوطن الس�عودية بتثقيف الش�باب للزواج. وقد اعتمد البح�ث عى أس�لوب حتليل املضمون بش�قيه الكمي والكيف�ي كمنهجية يف حتليل حمتوى صفحة املجتمع بجريدة الوطن الس�عودية، للوقوف عى مدى تناول صحيفة الوطن للموضوعات املتعلقة بتثقيف الشباب للزواج، وذلك

20

م�ن خالل رصد تكرار ك�ل موضوع من هذه املوضوعات وقد جاءت نتائج هذه الدراسة عى النحو التايل:

1� املوضوعات املتعلقة باألس�س الدينية للزواج طرحت بشكل حمدود للغاية.

2� املوضوعات املتعلقة باألس�س االقتصادية للزواج تناولت الصحيفة إحداها � وهي تيس�ر نفقات الزواج عى الشباب � بشكل جيد بينام

طرحت بقية املوضوعات بشكل حمدود.

3� املوضوع�ات املتعلقة باألس�س النفس�ية للزواج تطرق�ت الصحيفة ملوض�وع حاجات الرجل واملرأة النفس�ية بش�كل جيد بينام طرحت بقية املوضوعات بش�كل حمدود وموضوع إرش�ادات نفس�ية وطبية للتخفيف من مصاعب الالسواء يف العالقات احلميمة مل يتم عرضه.

4� املوضوع�ات املتعلق�ة باألس�س الصحية لل�زواج تناولتها الصحيفة بش�كل جيد باس�تثناء موض�وع األم�راض الوراثية املتعلق�ة بزواج

األقارب مل يتم عرضه عى اإلطالق.

5� املوضوعات املتعلقة باألس�س االجتامعية للزواج تناولت الصحيفة موض�وع مش�كالت الزوج�ة واألبن�اء ومس�ؤوليات األزواج جتاه أف�راد األرسة واألهل بش�كل جي�د بينام طرحت بقي�ة املوضوعات

بشكل مبسط.

وحيث تكمن املش�كلة احلقيقية والتي هي افراضية، يف أن عدم امتالك الفتي�ات املقب�الت ع�ى ال�زواج ألهم امله�ارات احلياتي�ة والرضوري�ة التي تس�اعدهم للتعامل م�ع احلياة الزوجي�ة، األمر الذي من ش�انه أن يؤدي مع

21

م�رور الوقت لل�ربود العاطفي بني الزوجني واالنفص�ال الذي بدوره يؤدي لتفك�ك احلياة الزوجي�ة وهدم الكي�ان األرسي، وتزداد املش�كلة أكثر حينام يك�ون هن�اك أطف�ال أبرياء ال ذنب هل�م أو حينام يكون الزوج�ان بينهام صلة

القرابة األمر الذي يزيد من حدة اخلالف وربام نشوء القطيعة بينهام.

ل�ذا فإن التدخ�ل املهني يف العمل م�ع األفراد من خ�الل نموذج احلياة ملقابل�ة حاجة الفتيات بربنامج تأهييل للمهارات احلياتية ما قبل الزواج، يعد أح�د الن�امذج البيئية التي يمكن االعتامد عليها يف مس�اعدة األفراد لتحس�ني األداء االجتامع�ي هل�م، فض�ال عن أن�ه يركز ع�ى إمكانية اس�تخدام القوى اإلجيابية املتاحة للعميل والبيئة كمحاولة لتغير التفاعالت الس�لبية يف ضوء اس�تخدام عملي�ات التعاق�د واالستكش�اف واملش�اركة والتغي�ر والتقويم

)السيي، 2006: 1646(.

وحي�ث إن نموذج احلياة يركز عى التحوالت احلياتية وخاصة الس�لبية منه�ا، فإنه يتي�ح للباحثة إمكانية اختيار األس�اليب العالجية املناس�بة بغض النظ�ر ع�ن النظرية التي ينتمي إليه�ا، األمر الذي ي�ؤدي يف النهاية إىل تقدير الذات وإكس�اب املهارات املطلوبة، لذلك ترى الباحثة أنه يمكن االس�تفادة من املعطيات النظرية لنموذج احلياة يف العمل مع األفراد واألرس يف احلد من التأثرات الس�لبية واملش�كالت الناجتة عنها، وتوظيفها يف مس�اعدة الفتيات املقب�الت عى الزواج من خالل إكس�اهبن املهارات احلياتي�ة، ملا يتضمنه من منطلقات خاص�ة باحلياة ذاهتا، والعمليات الطبيعية للنمو والتطور وإش�باع احتياج�ات الفتي�ات يف إكس�اهبن تل�ك امله�ارات، ناهي�ك ع�ن تقوية ذات الفتي�ات ودفعهن للنمو املس�تمر وإدراك إمكانياهتن من خ�الل تلك النظرة

احلرة لنموذج احلياة )السيي: 2006، 1648-1647(.

22

وبناء عى ما تم استعراضه من معطيات نظرية ترى الباحثة أمهية تأهيل وإع�داد الفتاة للحياة األرسي�ة ورضورة امتالك الزوجني امله�ارات احلياتية الالزم�ة الس�تقرار احلي�اة الزوجي�ة، فالفت�اة املقبلة ع�ى الزواج ه�ي: »من تك�ون عى اس�تعداد للزواج وأهال له عى أن تص�ر زوجة وهلا زوج وأبناء«

)األيوب، 1424: 280(.

23

الفصل الثاين

االحتياجات األساسية و املهارات احلياتية

للفتيات املقبالت عىل الزواج

25

2. االحتياجات األساسية واملهارات احلياتية للفتيات املقبالت عىل الزواج

2. 1 مفهـوم االحتياجات األساسـية للفتيات املقبالت عىل الزواج

انطل�ق مفهوم احلاجة من ش�عور اإلنس�ان باالحتياج واالفتق�ار، ويمكن تعريف احلاجات بأهنا: »رضورات احلياة األساسية وهي أساسيات مادية ومعنوية

ونفسية وجسدية وعاطفية للحياة اإلنسانية السوية « )ارسيالنا، 1991م: 9(

ولق�د عرفت االحتياج�ات لغويا: بأهن�ا »مجع حاجة ومش�تقة من احلوج والفق�ر« )املفدى، 1414ه��: 24( واالحتياجات: »مجع حاجة، واحلاجة هي حالة من التوتر أو عدم اإلشباع يشعر هبا فرد معني، وتدفعه إىل الترصف متجها

نحو اهلدف الذي يعتقد أنه سوف حيقق له اإلشباع« )غيث، 1990م: 301(

م�ا ل�يء الش�خص افتق�ار ع�ى احلاج�ة كلم�ة معن�ى ي�دل ك�ام )جربي�ل وآخرون، 1999م: 304( ولقد اختلف تعريف احلاجة باختالف العل�وم، فعلم النفس ينظر للحاج�ة عى أهنا مفهوم فريض يرتبط بالعمليات الفسيولوجية، وعلم االجتامع قسمها إىل حاجات مادية وحاجات غر مادية

)الدباغ، 1415ه�: 169(

أم�ا عل�م االقتص�اد فإنه يع�رف احلاجة بأهن�ا »الرغب�ة يف احلصول عى وس�يلة من شأهنا أن توقف إحساس�ا أليام أو متنع حدوثه أو حتتفظ بإحساس طيب أو تزيد منه« )ش�وقي، 2008م( وبوجه عام هي »رغبة لدى اإلنس�ان

26

أو املجتم�ع يمك�ن حتقيقها عن طريق إحداث تغي�ر بنائي أو وظيفي، مادي أو معنوي، مما يؤدي إىل إعادة حالة التوازن واالس�تمرار والتفاعل الس�وي« )خمت�ار، 1995م: 325( وعرف�ت أيض�ا بأهن�ا الش�عور بالنقص�ان املرتبط

بالرغبة يف إزالة هذا الشعور )ارسيالنا، 1991م: 30(.

وعلي�ه فاحلاج�ة ش�عور طبيع�ي لدى اإلنس�ان بنق�ص يشء م��ا ناتج ع�ن التنظيم البيولوجي والس�يكولوجي لدى اإلنس�ان وعالقت�ه بالظروف الطبيعي�ة واالجتامعية املحيط�ة به، وأمهية احلاجات نس�بية ختتلف باختالف الزم�ان واملك�ان، ف�ام يعترب حاج�ة رضورية يف وق�ت أو مكان م�ا قد يصبح

حاجة حتسينية أو كاملية يف وقت أو مكان آخر.

وبالتايل فاحلاجة »هي كل ما يتطلبه اإلنسان إلشباع ما هو رضوري من رغبات أو لتوفر ما هو مفيد لتطوره ونموه« )اخلميس، 1409ه�: 30(.

وتتوق�ف كث�ر من خصائص الش�خصية ع�ى حاجات الف�رد وفهمها ومدى إشباعها، وطرق إشباعها، مما يساهم يف القدرة يف مساعدته للوصول إىل أفضل مستوى للنمو والتوافق النفي والصحة النفسية )أمحد وآخرون،

2002م: 135(.

ويعت�رب ه�رم احلاج�ات أبراه�ام ماس�لو أح�د التفس�رات األساس�ية للحاجات، فقد حدد ماس�لو مخس�ة مس�تويات للحاجات، ورتبها يف شكل هرم عى حس�ب أمهيتها النسبية مرتبة ترتيبا تصاعديا بادئا باحلاجات الدنيا، واجلدول التايل يوضح تدرج احلاجات اإلنسانية حسب ترتيب )ماسلو( إىل

مستويات مخسة )من األدنى إىل األعى(:

27

الشكل رقم )1(يوضح هرم احلاجات )ابراهام ماسلو(

1� احلاج�ات الفس�يولوجية )Physiological needs( وه�ي تش�مل احلاجات اجلس�امنية األساسية الس�تمرار احلياة كاحلاجة إىل الطعام

والراب واهلواء وامللبس والراحة وغرها.

2� حاج�ات األم�ان )safty needs( وهي تش�مل حاجات الش�خص لتوفر األمان سواء كان هذا األمان من الناحية املادية أو من الناحية املعنوي�ة والنفس�ية أو اإلحس�اس باألم�ان ضد األرضار اجلس�دية

واحلاجة للحامية واالستقرار والسالمة.

3� احلاجات االجتامعية )Social needs( وتش�مل حاجة الفرد لالنتامء والشعور بأنه حمبوب من اآلخرين ومقبول منهم واحلاجة للتعاطف

والتفاعل واملشاركة مع األفراد اآلخرين يف املجتمع.

28

4� حاج�ات التقدير )Esteem needs( وتش�مل حاجة الفرد لش�عوره والنج�اح بالق�درة وش�عوره واحرامه�م ل�ه اآلخري�ن بتقدي�ر وكذلك احلاجة لتقدير الش�خص لذات�ه وحاجات اإلنجاز، القبول

واالستحسان، الكفاءة، التقدير.

5� حاج�ات حتقي�ق ال�ذات )Self actualization( وتش�مل حاج�ة الف�رد أن حيق�ق أحالمه وآمال�ه، إضافة إىل حاج�ات إرضاء النفس

واالعتداد هبا.

ويتم إش�باع احلاجات اإلنسانية يف إطار نسق حمدد ومتسلسل كام يتعني إش�باع بعضها عى األخرى )اخلميس، 1409: 30( و )عفاف أمحد عويس

وهدى مصطفى محاد، 2001: 46(.

2. 2 تصنيف االحتياجات األساسية للفتيات املقبالت عىل الزواج

تن�اول عل�امء النف�س تصني�ف احلاج�ات وفق معاي�ر ش�تى وبناء عى وجهات نظر متعددة لذا ظهرت تصنيفات متباينة فقد حاول العلامء تقس�يم احلاجات وتصنيفها ووضعها حس�ب أولوية إش�باعها، وقسمها البعض إىل حاجات أولية أو فطرية، وحاجات ثانوية أو مكتسبة. وقد صنفها فريق آخر إىل حاجات بيولوجية وحاجات نفس�ية اجتامعي�ة إال أهنم يكادون أن يتفقوا عى تقس�يمها إىل حاجات بيولوجية وحاجات نفسية اجتامعية )نبيه إبراهيم

إسامعيل، 1989م: 7(

ومن أكثر التصنيفات شيوعا تصنيف وضعه موراي وقد أطلق عليه البعض بثنائي التقسيم ألنه يقسم احلاجات إىل فسيولوجية وسيكولوجية، كالتايل:

29

2. 2. 1 احلاجات الفسيولوجية Physiological Needs أو األولية أو البيولوجية أو الداخلية

وهذه احلاجات ترتبط بالتكوين البيولوجي للكائن احلي حيث ال يمكن االستغناء عنها ألهنا حتافظ عى التوازن احليوي ألجهزة اجلسم املختلفة، وقد وصفت احلاجات بأهنا فطرية موروثة، أو حاجات أولية أساسية مثل احلاجة

للطعام أو احلاجة للامء أو احلاجة للهواء.

Psychological Needs 2. 2. 2 احلاجات السيكولوجية أو الثانوية أو النفسية االجتامعية أو اخلارجية

وهي احلاجات التي ترتبط بالوظيفة النفسية للفرد وال يستغنى عنها ألهنا حتاف�ظ عى التفاع�الت والعالقات االجتامعي�ة للفرد مع غ�ره يف البيئة التي يعيش فيها حتى تكفل له االس�تقرار النفي، وتوفر له احلياة اهلادئة السعيدة. ووصفها البعض بأهنا حاجات مكتسبة أو حاجات ثانوية مثل احلاجة لألمن، احلاجة لالنتامء، احلاجة للنجاح وغرها )ماهر حممود عمر، 1988م: 153(.

وتتن�اول الباحث�ة يف ه�ذا املبح�ث االحتياج�ات األساس�ية للفتي�ات Psychological Needs املقبالت عى الزواج وهي احلاجات السيكولوجيةأو الثانوية أو النفس�ية االجتامعية أو خلارجية بحس�ب تس�ميتها يف التصنيف الس�ابق والتي ترتبط بالوظيفة النفس�ية للفتاة املقبل�ة عى الزواج وحتافظ عى التفاع�الت والعالقات االجتامعية هلا مع غرها يف بيئتها األرسية التي تعيش فيها حتى تكفل هلا االستقرار النفي، وتوفر هلا احلياة اهلادئة السعيدة وتتمثل

هذه االحتياجات فيام ييل:

30

احلاجة إىل احلب واحلنان والتقدير

احلاجة إىلوالسلطة االستقاللية

احلاجة إىل املعرفة والفهم

احلاجة إىل التفاعل االجتامعي

احلاجة إىل اإلشباع اجلني

احلاجة إىل حتقيق الذات والتقدير

االحتياجات األساسية للفتيات املقبالت عىل الزواج

الشكل رقم )2(يوضح تصنيف االحتياجات األساسية للفتيات املقبالت عىل الزواج

أوال: احلاجة إىل احلب واحلنان واالنتامءتب�دأ احلاج�ة إىل احلب واحلنان من�ذ مولد الفتاة حيث تتس�م العالقة بني الفت�اة واألم بق�در هائل من الدفء واحلنان مما يولد ش�عورا عميقا لدى الفتاة بالثقة بنفسها يوما بعد يوم ومتى ما فقدت الفتاة ذلك أدى إىل نمو شخصيتها بأس�لوب غر آمن منذ طفولتها )القناوي، 1983م: 43( مما جيعلها تعاين من اجلوع العاطفي وتشعر أهنا غر مرغوبة، فينعكس ذلك عى تقبلها لذاهتا ومتى فقدت شعورها بذلك فإنه سيؤدي إىل سوء التوافق النفي واالجتامعي ويظهر يف س�لوكها لذلك فاحلرمان من إشباع الفتاة حلاجاهتا للنمو االنفعايل كاحلاجة إىل احل�ب واحلنان واالنتامء جيعلها تش�عر باإلمهال والتس�لط واإلحباط، فهي بحاج�ة إىل االنتامء من خ�الل عالقتها باألفراد املحيطني هبا وانتامئها إىل مجاعة تش�عرها بال�والء واالنت�امء هلا وتداف�ع عنها وتق�ف معهم وتش�عر بحبها هلم

31

وأهن�ا حمبوب�ة عندهم وكل ذلك يعد م�ن احلاجات األساس�ية للنمو االنفعايل )امح�د وآخرون،: 146( )عقل، 1413: 214 �217( وعليه فإنه من األمور البدهيي�ة للنمو االنفع�ايل للفتاة ظه�ور جمموعة من الرصاع�ات املختلفة ألن الفت�اة تتع�رض لبعض الضغوط النفس�ية نتيجة تفكرها يف حتديد مس�تقبلها، والتخطيط له والبحث عن الريك الذي يناسب احتياجاهتا وميوهلا وقدراهتا، وتظه�ر نتيجة لرغبة الفت�اة يف الزواج وإقامة عالقة عاطفي�ة محيمة مع رشيك احلي�اة، وع�ى الرغم من أن ه�ذه الرغبة نتيجة طبيعية الكت�امل النضج، إال أن الظ�روف الت�ي تواجه الفت�اة يف األرسة العربي�ة، جتعل التفك�ر يف ذلك ليس باألمر اهلني، حيث يس�توجب ذلك أن تكون الفتاة عى أتم االستعداد النفي واالجتامعي وناضجة انفعاليا وجسديا، متكنها من القيام باملهام واملسؤوليات الت�ي جي�ب عليها القي�ام هب�ا والالزمة إلنج�اح احلي�اة الزوجية واس�تقرارها )احلوراين والعنزي، 1998م: 53( وبذلك متثل احلاجة إىل احلب دافعا رئيسا للفت�اة والش�اب يف إقباهلم ع�ى الزواج، بمعن�ى أن كل طرف يك�ون مدفوعا بعوامل االستحس�ان واإلعجاب والقرب واأللفة والشعور بالوحشة يف حالة افتقاد أحد الطرفني، ومما الش�ك فيه أن احلاجة إىل احلب تشكل عامال مهام يف

تفسر سلوك الزواج واألرسة )الرشيدي، واخلليفي، 1997م: 180(.

ثانيا: احلاجة إىل الشعور بتحقيق الذات والتقدير االجتامعيم�ن احلاجات األساس�ية للنمو االجتامعي الس�ليم إش�باع حاجة الفتاة للشعور بأهنا حتظى بالتقدير االجتامعي، واالنتامء للجامعة، من خالل تكوين العالق�ات االجتامعية املرضي�ة فتختلط هبم، وحتقق ذاهتا مما يش�عرها بالقوة والثق�ة بالنف�س والكفاءة والقيمة واألمهية وس�ط اجلامعة حيث إن الش�عور باحرام الذات مرتبط ارتباطا وثيقا بنجاح الفتاة فيام تقوم به من مهام وأدوار

32

يف حياهتا الزوجية، مما جيعلها أقدر عى اإلنجاز والشعور بالرضا واالستقرار والتوفيق يف عالقتها الزوجية مستقبال، ألن إقبال الفتاة عى الزواج له دور كبر يف ش�عور الفتاة بتحقيق اإلنجاز والنجاح من خالل الزواج وتكوين األرسة س�واء أك�ان إنجازا عى املس�توى الش�خيص أم االجتامعي وه�ذا من وجهة نظر الفتاة نفس�ها واملجتمع أما احلاجة إىل حتقيق وتأكيد وحتسني الذات فإهنا تتضمن )احلاجة إىل النمو، احلاجة إىل أن يصبح الفرد س�ويا وعاديا، احلاجة إىل التغلب عى املعوقات املختلفة، احلاجة إىل العمل نحو هدف، احلاجة إىل معرف�ة الذات، احلاجة إىل توجي�ه الذات( )زهران، 1977م: 436( ويقصد هبذه احلاجات حاجة الفتاة لبلوغ أقىص استعداداهتا وإمكاناهتا فتنطلق بقدراهتا ومواهبها إىل أبعد ما يمكن بلوغه من هذه االستعدادات واإلمكانيات، وتعمل ه�ذه احلاج�ات عى تأكي�د وجودها باملجتم�ع الذي تنتم�ي إليه، ويتم إش�باع ه�ذه احلاجات ويتم ذلك بأس�اليب خمتلفة طبقا الخت�الف االهتاممات وامليول للفتيات )بومحامة، 2003م: 76( ويرتبط مستوى حتقيق الذات بمدى املالئمة بني مس�توى طموح الفرد ومس�توى الق�درات واإلمكانيات، وي�رى )الكناين والكن�دري، 1995م( أنه عندم�ا تفوق قدرات الفرد مس�توى الطموح فإن النج�اح يك�ون حليف�ه دون جهد كب�ر إال أن مثل هذا النجاح قد ال يش�بع احلاج�ة إىل حتقي�ق ذاته، أما عندم�ا يكون طموح الفرد عالي�ا بحيث ال ترقى إليه قدراته وإمكاناته فإن نجاحه يصبح بعيد املنال والفش�ل متوقع )الكناين والكن�دري، 1995م: 79( وكام يتضح لنا أن من خصائص وس�امت بعض الفتيات املقبالت عى الزواج، هو مفهومهن الس�لبي عن الذات وعدم الثقة وانخف�اض تقدي�ر الذات وعدم تقبلها نتيجة للش�عور باخل�وف من املرحلة

اجلديدة واعتقادها بالفشل منذ البداية قبل دخول احلياة الزوجية.

كام تش�ر بعض الدراس�ات إىل أن الفتيات والشباب عى السواء يقعون

33

فريس�ة للمعاناة النفس�ية والضغ�ط االنفعايل نتيجة ع�دم التقدير االجتامعي الناتج من عدم اإلنجاب، وكل ذلك جيعل احلاجة إىل التقدير االجتامعي متثل دافعا قويا لدى كل من الفتيات والشباب عى حد سواء يمكن أن يتحقق من

خالل الزواج وتكوين األرسة )الرشيدي، واخلليفي، 1997م: 180(.

ثالثا: احلاجة إىل املعرفة والفهميمث�ل اجلان�ب العقيل يف مرحلة الطفول�ة جانبا هاما م�ن جوانب النمو األساس�ية للش�خصية، وتش�مل حاج�ات النم�و العقيل احلاج�ة إىل البحث واالس�تطالع واحلاج�ة إىل اكتس�اب امله�ارات اللغوي�ة وتنمي�ة املقدرة عى التفكر )جربيل وآخرون، 1999م: 313( فاحلاجة إىل االستطالع واملعرفة م�ن احلاجات املكتس�بة التي تنمو باإلش�باع وتضعف باحلرم�ان، مما يرتب عليه�ا احلرم�ان من فرص التعلم والتدريب واكتس�اب املعرف�ة، مما يعني أن قل�ة التج�ارب واملعرفة يمك�ن أن تؤثر عى العالقات االجتامعي�ة للفتاة بناء عى فقداهنا للمهارات االجتامعية واملعرفية مما يؤدي إىل بطء اكتساب املعرفة )الزه�راين، 1414: 78�79( وه�ذا يؤكد لنا أن من يعانني من نقص يف نمو القدرة عى التفكر والتخيل فهن بحاجة إىل توفر فرص االتصال والتفاعل م�ع املجتم�ع املحيط هبن، مع رضورة االهتامم بتوف�ر الفرص التي تتيح هلن

مستوى أفضل للتفكر االبتكاري )حنفي، 1988م: 156(

رابعا: احلاجة إىل اإلشباع اجلنيس )العالقة احلميمة(تتضمن احلاجة إىل اإلش�باع اجلني )احلاجة إىل الربية اجلنسية، احلاجة إىل اهت�امم اجلنس األخر وحب�ه، احلاجة إىل التخلص م�ن التوتر، احلاجة إىل

التوافق اجلني( )زهران، 1977م: 436(.

فللجن�س وتوافق�ه تأثر بالغ ع�ى التوافق الزواجي، فالعالقة اجلنس�ية

34

تقوي الرابطة بني الزوجني ألهنا جتديد لعطاء الزوجني والقاسم املشرك بني احلب واإلش�باع أو النفور واإلحباط، فليس باإلمكان إنكار أمهية اجلنس يف احلي�اة الزوجية، فاإلش�باع اجلن�ي هو أحد الدوافع التي يس�عى إىل حتقيقها الف�رد بال�زواج، ومن امله�م أن يكون الفرد املقب�ل عى الزواج الئقا جنس�يا من حي�ث التكوي�ن اجلني والنف�ي، ولديه االس�تعداد الفك�ري والثقايف ال�ذي يؤهل�ه للدور الذي يلعب�ه يف احلياة الزوجية، ومن امله�م جدا أن ننظر إىل التواف�ق اجلني عى أنه الطريق إىل حتقيق اللقاء الس�ليم بني الزوجني من خالل الس�لوك اجلني للزوجني يف الس�عي املتبادل لتحقيق اإلشباع اجلني

املنشود الذي يتم حتقيقه من خالل العالقة الزوجية( )املسلامين، 1982م(.

إال أن�ه يف الكثر م�ن احلاالت يؤثر عدم وضوح ذل�ك وفهمه لكل من الفت�اة والش�اب يف اختالط األمر الصحي�ح باخلاطئ الخت�الف املعلومات الت�ي حيص�الن عليه�ا، بس�بب التي�ارات املتناقض�ة يف واقعن�ا املع�ارص، مع ع�دم ح�رص األرسة عى تقدي�م الربية اإلس�المية واملعلومات األساس�ية يف اجلوان�ب العاطفي�ة واحلس�ية ألبنائه�ا والت�ي حتصنه�م م�ن التأث�ر بتلك املعلومات اخلاطئة، وتتضح املش�كلة جلية عندما نجد الفتاة والش�اب يقفان أمامه�ا مضطرب�ني حني يقدم�ان عى الزواج للم�رة األوىل، فتك�ون النتيجة احلتمي�ة لذلك النزاعات الزوجية والطالق، األم�ر الذي يتوجب معه النظر يف أمهيه تعليم وتثقيف األبناء بأمهية العالقة الزوجية وأساس�ياهتا من خالل اهت�امم األبوي�ن بالربية اجلنس�ية لألبن�اء لتأهيلهم للحياة الزوجية الس�عيدة

)الوعي اإلسالمي، 1424: 70(.

وم�ا يؤكد ذل�ك عى أمهية هذه احلاج�ة أن احلياة األرسي�ة تزيد ارتباطا إذا تفاع�ل ك�ل من الزوج�ني مع اآلخر ليحقق اإلش�باع اجلن�ي والعاطفي

35

م�ن خالل وظائ�ف بيولوجية ع�دة تتح�رك وتتفاعل فتحص�ل الرغبة لدى الطرف�ني يف التواصل واالرتباط، ولقد تبني من احلاالت التي متت دراس�تها أن القصور يف حتقيق احلاجات اجلنس�ية يقود إىل عدد من املشكالت األرسية ب�ل إن�ه يف بع�ض احل�االت س�بب يف ضع�ف العالق�ة األرسي�ة أو إهنائه�ا

)السدحان، 1428: 256(

ويضيف )الكندري، 1992م( أن هذا التوافق يتطلب الرصاحة واتساع األف�ق العق�يل، ومها عن�رصان مهامن من عن�ارص التوافق اجلن�ي، ويقتيض التواف�ق اجلني فهام ومعرفة وإدراكا ملعنى اجلنس ودوافعه وأهدافه وغايته، وع�ادة م�ا يتطلب حتقي�ق التوافق تعديال للس�لوك إذا لزم األم�ر، وال بد أن يس�عى ك�ل من الزوجني للتعرف ع�ى الطريقة التي ت�ريض رشيكه، ويعمل دوما عى أن يكون هناك مفهوم مش�رك وأس�لوب متناس�ب وتقدير لوضع كل منهام بالنس�بة لآلخر، وعدم إمه�ال الطرف اآلخر، إذ إن كل ذلك يؤدي

إىل صحة نفسية جيدة للزوجني وإشباع لرغبتهام اجلنسية.

خامسا: احلاجة إىل االستقاللية والسلطةاحلي�اة الفت�اة يف أه�داف أن الدراس�ات العدي�د م�ن لق�د أظه�رت تتبل�ور نحو ش�عورها بالتف�رد بذاهتا، فنج�د الكثر من الفتي�ات تبحث عن االس�تقاللية والق�درة ع�ى اخت�اذ الق�رار وفرض س�لطتها، بحك�م أن ذلك يش�عرها بانتقاهلا من مرحل�ة الطفولة إىل النضج، فتحدي�د أهدافها يف احلياة يزيد من الشعور القوي لدهيا بالتصدي ملصرها بنفسها، ففي دراسة أجراها فن�ت )d.wendt,1997( حيث ذك�ر أن من أهداف الفتاة هو حتقيق االرتقاء والنج�اح يف احلي�اة، واحلص�ول عى مهنة راقية، ويف دراس�ة أخ�رى أجراها كامب�ن )kampen,1996( وج�د أن األهداف الرئيس�ة للفتي�ات عى النحو

36

التايل حس�ب درجة أمهيته�ا )حتقيق حياة أرسية س�عيدة، التضحية من أجل اآلخري�ن، إنجاب األطف�ال وتربيتهم، التعل�م والتدريب ع�ى مهنة جيدة،

حتقيق الذات وإثباهتا( )كونشتام، 1999م(.

فاحلاجة إىل االستقالل العاطفي واملادي واالجتامعي، متثل أهم احلاجات لدى الفتاة يف املرحلة االنتقالية من العزوبية إىل احلياة الزوجية، والفتاة املقبلة عى الزواج حتتاج يف هذه الفرة إىل درجة كافية من النضج االنفعايل وحماولة االعتامد عى نفس�ها واالس�تقالل يف اختاذ قراراهتا الش�خصية، باإلضافة إىل درجة كافية من االس�تقالل عاطفيا عن الوالدين واألرسة، ما يس�اعدها عى حتقيق االستقاللية وشعورها بقدرهتا عى السلطة وحتمل مسؤوليتها، وزيادة خرباهتا وجتارهبا يف احلياة، فمن الرضوري أن تتدرب الفتاة قبل إقدامها عى الزواج عى حتمل املس�ؤوليات وعى القيام باألدوار االجتامعية التي س�وف تتقلدها مستقبال يف بيت الزوجية، بل جيب تشجيع الفتاة مع الثناء عى قدرهتا

يف استخدام السلطة املناسبة واختاذ القرارات )العنزي، 1998م: 55(.

أم�ا الس�لطة فإهن�ا تتضم�ن معاين متع�ددة أمهه�ا القدرة ع�ى التأثر يف اآلخري�ن بام جيعله�م يقدمون عى س�لوك معني ما كانوا يقدم�ون عليه لوال وجود صاحب هذا التأثر أو مصدره، ويعترب بعض علامء النفس مثل )ادلر، وماك كليالند( أن السلطة خاصة من خصائص التفاعل أو حافز يدفع الفرد نح�و زيادة تأثره ع�ى اآلخرين وعى األوضاع االجتامعي�ة، كام يرى )ادلر( أن الف�رد لدي�ه عق�دة نق�ص فطرية يس�عى إىل س�دها من خ�الل احلاجة إىل التفض�ل والعلو والتس�لط عى اآلخرين، لذلك نجد أن احلاجة إىل الس�لطة واالس�تقاللية تش�كل دافعا لكل من الش�اب والفتاة إىل اإلقدام عى الزواج وتكوي�ن األرسة، وه�ذا ما نلمس�ه بوضوح يف حياتن�ا االجتامعية من خالل

37

العبارات )ربة أرسة � رب أرسة( فبذلك متارس الفتاة والش�اب بعد الزواج إحس�اس حقيقي بالس�لطة واملس�ؤولية والقدرة عى اختاذ الق�رارات داخل األرسة، م�ن خ�الل ممارس�ة دور األموم�ة واألب�وة )الرش�يدي، واخلليفي،

1997م: 180(.

سادسا: احلاجة إىل التفاعل االجتامعي )التواصل ـ االنتامء ـ القيمة االجتامعية ـ التقبل ـ النجاح ـ القيادة والتبعية ـ النجاح(

التفاع�ل االجتامع�ي هو تلك العملي�ة التي يؤثر فيها األف�راد عى بعضهم البع�ض من خالل التبادل املش�رك لألفكار واملش�اعر وردود األفعال وتذهب بعض الدراس�ات النفس�ية إىل أن التفاعل يبدأ ألن كال من املشركني يف املوقف االجتامع�ي يتلقى إش�باعات من خ�الل العالقة كام أن كليه�ام يتعلم من خالل التفاع�ل أس�اليب أساس�ية ل�ردود الفعل جت�اه اآلخرين، فعى مس�توى األرسة نج�د أن احلاج�ة إىل التفاعل يس�تمر إذا زادت املكافآت الت�ي حيصل عليها كال املش�ركني يف العالق�ة ع�ى التكالي�ف النامج�ة عنه�ا، واالرتباط ب�ني الزوجني املتحاب�ني يمن�ح العديد م�ن املكاف�آت املتبادل�ة بتكلفة منخفض�ة ويفرض أن ه�ذه االرتباط�ات متن�ح الكث�ر م�ن اإلش�باع املتب�ادل )الرش�يدي، واخلليفي، 1997: 180( وتتضم�ن احلاج�ة إىل التفاعل االجتامعي احلاج�ة إىل التواصل م�ع اآلخرين، واالنت�امء إىل اجلامعات، واحلاج�ة إىل املركز والقيم�ة االجتامعية التي حتقق للفتاة التفاعل االجتامعي املريض مع املحيطني هبا، كذلك احلاجة إىل الش�عور بالعدالة يف املعاملة، احلاجة إىل التقبل من اآلخرين، احلاجة إىل النجاح االجتامعي، احلاجة إىل االقتناء واالمتالك، احلاجة إىل القيادة االجتامعية، احلاجة إىل التبعية، احلاجة إىل تقليد اآلخرين، احلاجة إىل الشعور باملساواة مع اآلخرين املحيط�ني هب�ا، احلاجة إىل جتن�ب الل�وم، احلاج�ة إىل املعاملة احلس�نة والعادلة،

38

ك�ل تلك االحتياجات تش�بع احلاجة إىل حتقي�ق التفاعل االجتامع�ي عند الفتاة )زهران، 1977م: 436(

وينطوي حتت احلاجة إىل التفاعل االجتامعي حاجة الفتاة للحصول عى التقدير االجتامعي، من خالل ما حتظى به الفتاة من حب اآلخرين وتقديرهم هلا إضافة إىل أهنا تلمس االحرام والتقدير لذاهتا من نفسها ومن اآلخرين ما يتيح هلا فرصة حتقيق تفاعل اجتامعي سليم وفعال مع املحيطني هبا، فالتفاعل االجتامعي منطلق ومبني عى درجة إحساسها بقيمتها وبوجودها وبكينونتها، وه�ذا مرهون إىل ح�د كبر بالقيمة االجتامعية التي تتجس�د يف إطار تفاعلها يف حياهت�ا االجتامعي�ة ومواقفها البيئي�ة، ومقابل هذه احلاج�ة يتحقق توازن الفت�اة ويمنحها الصحة النفس�ية والتكيف االجتامعي م�ع بيئتها االجتامعية )وطفة، 2003م: 133( فالفتاة قبل الزواج تنتمي بطبيعة احلال إىل مجاعات متع�ددة يتخ�ذ التفاع�ل االجتامع�ي فيها صف�ات معينة قد تك�ون مزيدا من اإلجيابي�ة والس�لبية، ولكنه�ا عندما تفكر بال�زواج وتكوي�ن األرسة كثرا ما يكون ذلك حتت تأثر حاجات متعددة من بينها احلاجة إىل التفاعل االجتامعي م�ن ن�وع خاص حيث يق�وم عى األحاس�يس والش�عور والعواطف، فاجلو األرسي القائ�م ع�ى التفاع�ل االجتامعي الس�ليم يكون مفعام باألحاس�يس ويع�د الفتاة إع�دادا جيدا لتنظيم مش�اعرها، وانفعاالهتا جتاه اآلخرين، ألهنا تتطل�ع إىل نظ�ام أرسي يك�ون بمثاب�ة املك�ان االجتامع�ي والنف�ي اآلمن، ال�ذي جتد فيه املظلة الواقية من املآيس واألح�زان واملواقف الصعبة يف احلياة )الرش�يدي، واخلليفي، 1997م: 180( ومن هن�ا نالحظ االختالف الذي يظه�ر عى الفت�اة قبل وبعد الزواج حي�ث تكون قبل ال�زواج جاحمة اخليال، مضطربة املزاج، كثرة التفكر، قلقة، وبعد الزواج، هتدئ نفس�يتها، وتستقر معيش�تها، وتثقل وتتزن شخصيتها، وختتفي الكثر من سلوكياهتا وترصفاهتا

39

اجلاحمة غر املتزنة )النغيمي، 1411: 38(.و )النعيمي، 2005م: 36�38(. اجلدول رقم )2(

يوضح الوضع النفيس واالجتامعي للفتيات قبل الزواج وبعده

الوضع النفي واالجتامعي م )قبل الزواج(

الوضع النفي واالجتامعي )بعد الزواج(

السكن واالستقرار.عدم االستقرار.1

اإلشباع الغريزي.إحلاح الغريزة.2

اإلحساس بالنوع.ضعف الشعور بالنوع.3

االمتالء النفي.الفراغ النفي.4

االكتامل والنضوج.عدم اكتامل النضوج.5

النظرة املتفائلة إىل احلياة.النظرة السلبية للحياة.6

النظ�رة املتدني�ة إىل قيم�ة األرسة يف 7حياة الفرد.

النظرة املتميزة إىل قيمة األرسة ومكانتها ودورها يف حياة الفرد

الثقة بالذات وباآلخرين.األحكام املسبقة ضد اآلخرين 8

اجلفاف واجلمود والتعصب للرأي.9النفس�ية، واللياق�ة الفكري�ة، املرون�ة تفاه�م إىل دائ�ام التوص�ل يف والرغب�ة

حقيقي مع دائرة العالقات االجتامعية.

أداء 10 وجتاه�ل باحلق�وق، املطالب�ة الواجبات.

احل�رص ع�ى تنفي�ذ الواجب�ات وجتويد األعامل.

مع 11 الفعال االتصال بطرق اجلهل العائلة أو سائر الناس.

والتواصل اآلخرين، مع اجلسور مد الفعال مع املسؤليات املختلفة يف احلياة.

40

الوضع النفي واالجتامعي م )قبل الزواج(

الوضع النفي واالجتامعي )بعد الزواج(

والتصدي النظرة املتدنية إىل النفس.12 الواقع، مواجهة عى القدرة لألزمات الطارئة، واألحداث املفاجئة.

13

بتكليف )إما بالكامل املطالبة عقدة مطالبة أو طاقتها، فوق النفس القيام طاقتهم يف ليس بام اآلخرين

به(.

أمام النفس ضبط عى العالية القدرة ترصفات تستفزهم واملحافظة عى اللغة

احلوارية اهلادفة مع أفراد األرسة.

إظهار التربم واجلأر الدائم بالشكوى 14من كل يشء.

العاطفة عن والسلوكي اللفظي التعبر عى احلرص بدافع اآلخر الطرف جتاه

إشباعها عاطفيا.

غياب روح التفاؤل.15القدرة عى االعتذار وفتح قنوات احلوار لسامع وجهات النظر املختلفة والتأديب

واملامرسات اإلجيابية.

ولق�د اهتمت الباحثة هبذه االحتياج�ات يف الربنامج التأهييل التدريبي من خالل الركيز عى مساعدة الفتيات يف اكتشاف احتياجاهتن، ومساعدهتن عى معرفة املهارات املساعدة هلن عى إشباع هذه االحتياجات، ومن العرض السابق يتضح أن الفتيات بحاجة لتعلم جمموعة من املهارات احلياتية، يمكن

توضيحها فيام ييل:

2. 3 املهارات احلياتية للفتيات املقبالت عىل الزواج

2. 3. 1 مفهوم املهارات احلياتية

ال توجد قائمة حمددة ملهارات احلياة، فهي تشتمل عى املهارات النفسية االجتامعية ومهارات العالقات بني األش�خاص التي تعد مهمة بش�كل عام

41

وغرها من املهارات املختلفة )اليونيسيف، املهارات احلياتية، 2005م( ولقد تعددت املفاهيم واملسميات املرادفة ملصطلح املهارات احلياتية )االجتامعية(، نظرا التساع هذا املفهوم من جهة وما يطرأ عليه من تغر بسبب التغر العلمي املس�تمر يف ه�ذا املج�ال من جهة أخ�رى، األمر ال�ذي أدى إىل ع�دم وجود تعريف حمدد له، ولقد أصبح مفهوم املهارات االجتامعية مصطلحا يستخدم لوص�ف األداء الوظيف�ي االجتامع�ي ليتضم�ن الصداقة املكان�ة االجتامعية

,املهارات االجتامعية، الكفاية االجتامعية )املخظي، 2010م(

ولذلك فاملهارات االجتامعية احلياتية مفهوم مرن له استخدامات خمتلفة باختالف مظاهر التفاعل االجتامعي، حيث ركز بعض الباحثني بالتعامل معه من خالل ما يصدر من الفرد من س�لوكيات تلعب دورا مؤثرا يف التخاطب

.)Grahm, 1986, P.136( اللفظي وغر اللفظي

وهناك العديد من التعريفات والتفس�رات للمه�ارات احلياتية، ويعود ه�ذا التعدد إىل ع�دم وجود قائمة حمددة هلذه امله�ارات، وهناك عدة مداخل

لتعريف املهارات احلياتية منها ما ييل: ـ املدخ�ل األول: يع�رف امله�ارات احلياتي�ة بأهن�ا جمموع�ة األداءات واالختيارات الشخصية التي تسبب أو تزيد من سعادة وفائدة وراحة

الفرد.ـ املدخل الثاين: يعرف املهارات احلياتية بأهنا القدرات العقلية واحلس�ية

املستخدمة يف حتقيق أهداف مرغوبة لدى الفرد.ـ املدخ�ل الثال�ث: يع�رف امله�ارات احلياتي�ة بأهن�ا جمموع�ة العمليات واإلج�راءات التي م�ن خالهلا يس�تطيع الفرد حل مش�كلة أو إدخال

تعديالت يف جماالت حياته.

42

أم�ا تعري�ف امله�ارات احلياتي�ة فيمك�ن أن نوضحه من خ�الل عرض جمموع�ة م�ن التعريف�ات كام ي�يل: تع�رف امله�ارات احلياتية بأهن�ا »جمموعة األداءات والس�لوكيات والتص�رف�ات واألعم��ال الت�ي يقوم هبا اإلنس�ان واملرتبط�ة بالبيئ�ة الت�ي يعيش فيه�ا، ومتكنه م�ن التكيف اإلجي�ايب مع حميطه والتأث�ر فيه، وجتعل��ه قادرا عى التعامل بفعالية مع متطلبات احلياة اليومية، وحتقيق الرضا النفي، وبناء املشاعر الطيبة عن الذات« )الشوامرة، 2009م(

وعرف�ت أيض�ا بأهنا »جمموعة من امله�ارات املرتبطة بالبيئ�ة التي يعيش فيه�ا الف�رد وما يتصل هب�ا من مع�ارف، وقي�م، واجتاهات يتعلمه�ا بصورة مقصودة ومنظمة عن طريق األنش�طة والتطبيقات العملية« )دائرة اإلرشاف الرب�وي، 2003م( كام عرفت بأهنا« أنامط س�لوك متكن الش�باب من حتمل املس�ؤولية بش�كل أكرب بام يتصل بحياهتم من خالل القيام باختيارات حياتية صحية أو اكتساب قدرة أكرب عى مقاومة الضغوط السلبية« )املؤسسة العاملية

للمهارات احلياتية، 1993م(.

أم�ا إياس فقد ع�رف املهارات احلياتي�ة بأهنا »امله�ارات الالزمة إلقامة عالقات ما بني ش�خصية فعالة ومس�ؤوليات اجتامعية تشكل قدوة، والقيام باختي�ارات وفض نزاعات دون اللج�وء إىل أعامل ترض القائم هبا واآلخرين »)إي�اس، منظم�ة الصحة العاملي�ة، 1994م( ك�ام تعرف بأهنا »الس�لوكيات وامله�ارات الش�خصية واالجتامعي�ة الالزمة لألف�راد للتعامل بثق�ة واقتدار م�ع أنفس�هم ومع اآلخرين وم�ع املجتمع، وذل�ك باختاذ القرارات املناس�بة والصحيحة وحتمل املسؤوليات الشخصية واالجتامعية، وفهم النفس والغر وتكوين عالقات إجيابية مع اآلخرين وتفادي حدوث األزمات والقدرة عى

التفكر االبتكاري« )حممود، تعريف املهارات احلياتية، ب � ت(.

43

ويعرفها حممد الس�يد عب�د الرمحن )1988م( بأهنا »الق�درة عى املبادأة بالتفاع�ل م�ع اآلخري�ن، والتعبر عن املش�اعر الس�لبية واإلجيابي�ة إزاءهم، وضب�ط االنفع�االت يف مواقف التفاع�ل االجتامعي، بام يتناس�ب مع طبيعة

املوقف« )عبد الرمحن، 1988م: 80(.

ويتض�ح لن�ا من التعريفات الس�ابقة أن امله�ارات احلياتية تش�مل قدرة الفرد عى االختيار وحتمل املس�ؤولية الشخصية، كام تتضمن استعدادا عقليا للمفاضل�ة بني هذه االختيارات، إضاف�ة إىل أهنا تتضمن القدرة عى تنفيذها وهذا يعني أهنا كلها تركز عى ما ينبغي للفرد أن يملكه )س�واء عى مس�توى الق�درات العقلية أو النفس�ية أو الس�لوكية..( حتى يس�تطيع العيش بفعالية وكف�اءة أفض�ل )األمل، امله�ارات احلياتية، ع�امن: وزارة الربي�ة والتعليم،

2006م( و )الناجي، 2009م(.

وتتصـف املهـارات بثـالث صفـات أساسـية: )س�ليامن وعب�د القادر، 2003م: 715(

1� إهنا تتكون من جمموعة من األنشطة املنظمة، ترتبط بموقف معني، وعى ذلك فهي تستخدم احلواس املركزية واحلركية الالزمة لألداء السلوكي.

2� إهنا تتكون من سلسلة عمليات صغرة ومنظمة يف تتابع زمني.

3� كلها مكتسبة بالتعلم وتبنى بالتدريج وتقوى بالتمرين واألنشطة.

ولعل هذه الصفات هي ما تس�عى الدراس�ة إىل إكساهبا للفتيات والتي تعتمد عى إكس�اب الفتي�ات املهارة والقدرة عى التعام�ل مع املواقف وعى التفاع�ل االجتامعي الفعال، وذلك من خالل ما تم تدريبهن وإكس�اهبن إياه

نظريا وتطبيقيا )عمليا(.

44

وبالتايل فإن تصنيف املهارات احلياتية حس�ب أبعاد الشخصية لكل فتاة يتمثل فيام ييل:

1� مهارات حياتية تتصل بالفتاة ذاهتا وإمكاناهتا واستعداداهتا وقدراهتا.وعالقاهت�ا للفت�اة االجتامعي�ة اجلوان�ب تغط�ي حياتي�ة مه�ارات �2باآلخرين عى مستوى الزوج، واألرسة، وأهل الزوج، واألصدقاء،

والتفاعالت اليومية.حيث إن تدريب الفتاة عى اكتساب املهارات احلياتية يعطيها فرصة أن تعيش حياة أفضل عن طريق اكتس�اب جمموع�ة من املهارات االنفعالية منها )ضب�ط املش�اعر � التحكم يف املش�اعر � التحكم وضبط االنفعاالت � س�عة الصدر � التس�امح � حتمل ضغوط احلياة � تنمية قوة اإلرادة � تقدير مش�اعر اآلخري�ن( باإلضافة إىل املهارات االجتامعية والتي منها )حتمل املس�ؤولية � احرام الذات- التعاون واملشاركة- القدرة عى االعتامد عى النفس � القدرة عى التواصل( كذلك املهارات العقلية وتشتمل عى العديد من املهارات منها )التفك�ر الناقد � القدرة عى اإلب�داع واالبتكار � القدرة عى اختاذ القرارات

السليمة(. )سليامن وعبد القادر، 2003م: 714(.

2. 3. 2 أبعاد املهارات احلياتية

هن�اك ثالثة مكونات أو أبعاد للمه�ارات احلياتية أمجعت عليها العديد من الدراسات والبحوث، وتتمثل هذه األبعاد فيام ييل: )األمل، 2006م(

االجتاه: ويتمثل يف الدافع والرغبة يف القيام بالفعل أو اختيار نمط األداء. 1ـ

2ـ املعرفة: ويتمثل يف معرفة كيفية القيام باألداء أو السلوك أو الفعل.3ـ املهارة: وتتمثل يف شكل تنفيذ الفعل تنفيذا فعليا.

45

2. 3. 3 مكونات املهارات احلياتية

يمك�ن التغلب عى اختالف املصطلحات بتوضي�ح مكونات املهارات احلياتية، وذلك كام ييل:

أ/ املكونات السـلوكية: تشر املكونات الس�لوكية للمهارات االجتامعية إىل كثاف�ة الس�لوكيات التي تصدر من الف�رد والتي يمكن مالحظتها عندما يكون يف موقف تفاعل مع اآلخرين، ويمكن وضع املكونات

السلوكية يف تصنيفني رئيسني مها:� س�لوك اجتامع�ي لفظي: وهذا النوع من الس�لوك ل�ه أمهية كربى يف مواقف التفاعل االجتامعي، فهو الذي يعمل عى نقل الرس�الة بش�كل مبارش، ومن أمثلته إبداء الش�خص مب�ارشة، رفض طلب

معني، الشكر أو الثناء، السلوك التوكيدي.� سلوك اجتامعي غر لفظي: وهذا السلوك ال يقل أمهية عن السلوك اللفظي، ويش�مل لغة اجلس�د واإلي�امءات، والتواص�ل البرصي، حج�م الصوت تعبرات الوجه، ويق�ال أن هلا املصداقية األكثر يف التعبر من الس�لوك اللفظي مثل: الذي يقول لك أنه مرتاح وتبدو عى تعبراته مظاهر التعب، ويف العملية اإلرشادية يأخذ هذا النوع من السلوك األمهية القصوى يف مالحظة املسرشد وفهم مشكلته.ب/ املكونات املعرفية: وتشمل أفكار الفرد واجتاهاته ومدى معرفته باالس�تجابات املناس�بة يف املواق�ف االجتامعي�ة، وفه�م الس�ياقات االجتامعي�ة وبالتايل الترصف بام يناس�ب املوق�ف، ويقصد باجلانب املعريف الوعي باألنظمة االجتامعية التي حتكم الس�لوك يف موقف ما

)املخظي، 2010م(

46

2. 3. 4 أساليب التدريب عىل املهارات احلياتية

يعد التدريب عى املهارات االجتامعية طريقة عالجية متعددة العنارص، تس�تخدم أنواعا من االس�راتيجيات، من بينها، النمذجة، وتوكيد الذات،، ولع�ب ال�دور، والتغذية الراجع�ة، والتعزيز، حيث يتم م�ن خالهلا تدريب الف�رد ع�ى اكتس�اب امله�ارات االجتامعية وم�ن بينه�ا مه�ارات االتصال، ومه�ارات اإلصغ�اء واملحادث�ة والتفاع�ل م�ع اآلخري�ن م�ن خ�الل تبادل األحاديث والتواصل واحلوار واملناقش�ة، كام أهنا تعمل عى خفض الس�لوك الس�لبي مثل العزل�ة االجتامعية، والس�لوك العدواين، والقل�ق، واملخاوف،

وغرها.

وفيام ييل توضيح ألهم هذه األساليب كام ييل:

1ـ النمذجـة: تعتم�د عى عرض النم�وذج للقيام بامله�ارة املطلوبة، إما بش�كل مبارش أمام املسرش�د أو بواس�طة األفالم، ويقوم املسرشد بمراقبة النموذج ومالحظة س�لوكه، وتزداد فعالية النمذجة إذا قدم املرشد تعليامت واضحة وخمترصة للمسرشد، وعندها يتم االنتقال من املهارة األبسط إىل األكثر تعقيدا، وكذلك إذا متت إعادة النمذجة بدرجة كافية ليتم التعلم. كام تزداد فعالية النمذجة، إذا كان النموذج م�ن نفس اجلن�س وذا مكانة عالي�ة ويتقن امله�ارة، وتتوقف معاير قب�ول املتعل�م هل�ذا النم�وذج أو ذاك عى ع�دد من املحك�ات منها: التش�ابه يف العمر، جاذبية النم�وذج، توافق القيم، والتامثل يف بعض اخلصائص الش�خصية بني املتعلم والنموذج، ويتأثر املتعلم بالنامذج الناجحة أكثر من الفاش�لة، وبالنموذج الذي يثاب إثابة إجيابية عى

أفعاله، ولكنه ال يتقبل النموذج الذي يلقى العقاب.

47

2ـ أسلوب لعب الدور: ويعني أن يتم تدريب املسرشد عى القيام بتأدية ومتثيل السلوك غر املرغوب لديه والذي يعاين منه، ومن ثم تدريبه عى الس�لوك املخالف ل�ه أو نقيضه، من خالل تب�ادل لعب الدور، فاملسرش�د الذي يش�كو مثال من اخلجل يتم تدريبه من خالل هذا األس�لوب، القي�ام بلع�ب دور اخلجول وم�ن ثم االنتق�ال إىل دور اجل�ريء وهك�ذا، وعليه فإن هذا األس�لوب يمثل طريق�ة فاعلة يف تدريب املسرش�دين عى اكتس�اب الكثر من امله�ارات االجتامعية والسلوكيات اإلجيابية، كام أنه طريقة فاعلة يف ختليص املسرشد من القل�ق الذي يتعرض له يف املواق�ف احلياتية املختلفة، كام أن اإلكثار من هذه املامرس�ة والتنويع منها بحيث تش�تمل عى مواقف متنوعة , يم�د األف�راد برصي�د هائل من الس�لوكيات اإلجيابي�ة، واملهارات

االجتامعية، ويزيد من تفاعلهم االجتامعي.

3ـ توكيد الذات: يس�تخدم هذا األس�لوب لعالج حاالت القلق الناجتة عن�د بع�ض األفراد بس�بب اخلضوع والس�لبية أو العج�ز يف التعبر احلر عن املش�اعر يف املواق�ف االجتامعية املختلف�ة، ويتم من خالل ه�ذا األس�لوب تدريب�ه ع�ى االس�تجابات االجتامعي�ة املالئمة بام فيها التحكم يف نربات الصوت، واس�تخدام اإليامءات واالحتكاك الب�رصي املالئ�م، ويف التعبر احلر عن املش�اعر واألفكار، حس�ب متطلب�ات املوق�ف ومث�ال ذل�ك التعب�ر ع�ن غضب�ه، أو ع�ن حبه وإعجاب�ه، ك�ام يت�م تدريبه عى الدف�اع عن حقوق�ه دون أن يتحول إىل ش�خص ع�دواين أو مندف�ع، وع�ى تدعي�م وتش�كيل س�لوكه اإلجي�ايب، ويف تدعي�م تأكيد الذات، وذلك من خالل تش�جيعه عى تدعيم التغرات اإلجيابية التي اكتس�بها أثناء اجللس�ات اإلرش�ادية

48

والعالجي�ة بع�د أن يت�م مس�اعدته يف التخل�ص من قلق�ه وخماوفه االجتامعية، وعادة ما يسبق هذا اإلجراء يف استخدام توكيد الذات، تدريبه عى لعب األدوار املالئمة يف تعديل سلوكه وإكسابه املهارات

االجتامعية )الغدران، 2009م(.

2. 3. 5 أنواع املهارات احلياتية للفتيات املقبالت عىل الزواج

اختلف�ت اآلراء ح�ول أنواع امله�ارات احلياتية )االجتامعية( وتقس�يمها والسبب يعود إىل أنه ال توجد قائمة حمددة ملهارات احلياة، ولكن بعض العلامء رأى تقسيمها إىل جمموعة من املهارات ومع أن تلك التقسيامت توحي بأن هذه الفئ�ات متمي�زة بعضها عن اآلخر، ف�إن العديد من املهارات يس�تخدم يف آن واحد معا أثناء التطبيق العميل، ولكن ما يبني أمهيتها أن التفاعل بني املهارات ه�و الذي ينت�ج املكونات الس�لوكية القوي�ة )Updated: 2005(، ومن هذه اآلراء تقس�يم »رجييو Riggio« للمهارات احلياتية )االجتامعية( الذي قسمها إىل نوعني رئيس�ني ومها مهارات التخاطب اللفظ�ي أو االجتامعي ومهارات التخاط�ب غر اللفظ�ي أو االنفع�ايل )Riggio, 1989, P.16(، أما مهارات التخاطب اللفظي االجتامعي )الدغيثر � 2008م( فقد توصلت يف دراس�تها إىل وضع تصور بنائي للمهارات احلياتية )االجتامعي��ة( من منظور إس�المي يتك�ون من )4( أبعاد رئيس�ة يتفرع منها )32( مه�ارة فرع��ية وهي مهارات اإلدراك والفه�م ومه�ارة االتص�ال ومه�ارة التعاطف واالنفع�ال ومهارات التأث�ر االجتامع�ي، وي�رى آخ�رون أن امله�ارات احلياتي�ة )االجتامعية( هي مه�ارات التواصل بأنواعه مثل التواص�ل الوجداين والتواصل العقيل، ويرى البع�ض اآلخر أن مه�ارة التواصل هي إحدى املهارات احلياتي�ة مضافا إليها مهارة االس�تم��اع واملحادث���ة ومهارة التعامل مع املش�اع��ر وترى الباحثة

49

أن امله�ارات احلياتية للفتيات املقب�الت عى ال�زواج واملرتبطة باحتياج�اهتن يمكن توضيحها كام ييل:

مهارات التعامل مع املشاعر

مهارات صنع القرار وحل املشكالت

املهارات احلياتية للفتيات املقبالت عىل الزواج

مهارات التخاطب

اللفظي

مهاراتاملحادثة

مهارات التواصل

مهارات االستامع أو

االتصال

مهارات التخاطب غر

اللفظي

الشكل رقم )3(يوضح املهارات احلياتية للفتيات املقبالت عىل الزواج

أوال: مهارات التواصلتع�رف املهارة بأهن�ا »القدرة عى القيام بعمل ما بش�كل حي�دده مقياس ر هل�ذا الغرض، وذلك عى أس�اس م�ن الفه�م والرسعة والدق�ة« أما مط�واالتص�ال »فه�و عملي�ة تب�ادل املعلوم�ات واألفك�ار ب�ني أف�راد أي جمتم�ع وبعضهم، س�واء أكانت أفك�ارا ذات طبيعة علمية أو عملي�ة أو اجتامعية أو ثقافية، وتنبع من حاجة الفرد إىل الكالم واالس�تامع والتفاعل مع اآلخرين«

)السبيعي، 2008م: 191( )املخزومي، 2001م: 48(

50

ويعرف التواصل بأنه »عملية تبادل أو إرسال معلومات ورسائل هبدف خلق وحتقيق تفاهم متبادل«، ويتم حتقيق التواصل عن طريق أدوات خاصة وآلية معينة تس�هل الوصول للهدف املطل�وب )اخلطيب، مهارات التواصل

الفعال يف العمل(.

وت�رى الكثر من الدراس�ات أن االتصال اللفظي وغ�ر اللفظي أمر بالغ األمهية يف أي عالقة، وأساس االتصال الناجح الذي يعترب من أهم عوامل نجاح العالق�ة الزوجية بوجه خ�اص، والعالقات بني األفراد بوجه عام )الس�بيعي، 2008م: 191( ويرجع عدد من املختصني س�وء التوافق االجتامعي بني أفراد

األرسة إىل انعدام التواصل الفعال. )املخزومي، 2001: 48(.

وتش�ر املخزومي )2001م( إىل أن االتصال خيتلف باخت��الف العمر واجلن�س واملس�توى األخالق�ي والثق�ايف واالجتامع�ي، ك�ام أن�ه يعتمد عى العالقات االجتامعية والتفاعل االجتامعي، وكلام مارس الفرد أنواع االتصال كلام اكتسب خربات عديدة كام يلعب االتصال دورا مهام يف تقوية العالقات االجتامعية، ويعمل االنفتاح ب�ني األفراد عى تقوية عملية االتصال، وتقوية

العالقات فيام بينهم )املخزومي، 2001م: 49(.

ولع�ل م�ا يزيد م�ن أمهية االتص�ال أن تل�ك األمهية تكم�ن يف ارتباطه باحلاج�ات اإلنس�انية حي�ث يتمك�ن الف�رد ع�ن طريق�ة إش�باع الكث�ر من االحتياجات، خاصة وأن اضطراب التواصل بني األطراف يعد احد الوسائل املؤدية إىل اخلالفات و الش�حناء املفضية يف كثر من األوقات إىل اختاذ القرار باالنفص�ال، أما التواصل اجلي�د يتطلب أكثر من أن يك�ون الطرفان قادرين عى إيصال رأهيام، فهو يتطلب أن يكون الفرد قادرا عى فهم وإدراك ما يقوله الط�رف اآلخ�ر، بمعنى أن يكون مس�تقبل جيد، وأن يكون هو مرس�ل جيد

)اجليويس، 2002م: 15( )السهل، 2004م: 66(.

51

وتتضم�ن مهارات التواص�ل )مهارة التواصل اللفظ�ي وغر اللفظي � مهارة االستامع � مهارة املحادثة( )اليونيسيف، املهارات احلياتية، 2005م(.

)Riggio 1989, P.16( :1ـ مهارات التخاطب اللفظي أو االجتامعيverbal or social ommunication skills

تع�د قن�وات االتص�ال والس�لوك اللفظ�ي مقارن�ة بقن�وات االتص�ال والس�لوك غر اللفظي أكثر امتدادا واتساعا إذ إهنا تعتمد عى اللغة املنطوقة التي يشرك يف اس�تخدامها طرفا التفاعل )الزوج والزوجة( واللغة املنطوقة املش�ركة ب�ني املتفاعلني ه�ي من أكث�ر عنارص االتص�ال تأث�را يف عمليات االتصال بشكل عام، فالس�لوك اللفظي واملهارات اللفظية تستخدم للداللة ع�ى التعبر عن االهتامم � التش�جيع � املتابع�ة � التعاطف � الثقة � االحرام �

التقبل )نيازي، 2008م: 226(.

nonverbal or :2ـ مهـارات التخاطـب غـر اللفظـي أو االنفعـايلemotional ommunication skills

إن كثرا من أنامط االتصال والسلوك واملهارات غر اللفظية تلعب دورا بارزا يف نقل املعارف واألفكار واخلربات والس�لوك واملش�اعر واالنفعاالت ب�ني طريف العالق�ة الزوجية، ومتتاز امله�ارات غر اللفظي�ة كتعبرات الوجه وأج�زاء اجلس�م األخرى، بالق�وة والتأثر وهي التي تعط�ي للكلامت املعنى احلقيقي هلا، وترجع أمهية املهارات غر اللفظية يف عملية التفاعل بني الزوج والزوج�ة إىل إهن�ا تص�در تلقائيا بصورة الش�عورية وغر متكلف�ة، ومن ثم فإهنا تتضمن رس�ائل تتميز بالصدق والعفوية وتكشف بوضوح عن مشاعر وانفع�االت معين�ة ذات معنى حمدد وداللة متعارف عليه�ا بني الطرفني، كام ت�ربز أمهي�ة هذا الن�وع من امله�ارات يف عالقة ال�زوج بالزوجة أثن�اء احلوار

52

كعنرص أس�ايس يف القدرة عى إدارة احلوار وإدارة اخلالفات الزوجية بشكل إجيايب وسليم )نيازي، 2008م: 229( )عبد الغني، 1999م: 85(.

وحي�ث إن الكل�امت جزء من الرس�الة الكاملة الت�ي نوصلها، فاحلركة والبسمة والنظرة واحلاجب املرتفع واللمسة ونربة الصوت كلها طرق خمتلفة للتعب�ر، إال أن�ه كث�را ما يكون س�لوكنا غر اللفظي غر متالئ�م مع ما نريد فع�ال التعبر عن�ه، ولقد أظهرت األبحاث أن أكثر م�ن )70%( من تواصلنا غ�ر لفظي وإذا مل تفهم الرس�الة فاالحتامل األكرب أن هناك خلال يف س�لوكنا غ�ر اللفظ�ي، ل�ذا يصبح م�ن ال�رضوري أن نتنبه إىل رس�ائلنا غ�ر اللفظية والت�ي نع�رب عنها بتعبرات الوجه، ويف بعض احلاالت قد يبدو س�لوكنا غر اللفظ�ي متناقضا متاما مع الكل�امت التي نقوهلا واملحتمل أن تكون الرس�الة غر اللفظية هي الرس�الة التي نريد إيصاهلا حيث حتمل أفكارنا ومشاعرنا يف حني أن الكلامت املستخدمة تعكس ما يريد الطرف اآلخر أن يسمعه، حيث اتضح أن )60%( لغة اجلسد، و )30 %( تأثرات الصوت، و )10%( للكلامت.

.)Riggio, 1989( )67 :الصويغ وعطا اهلل، 2004م(

ويك�ون التخاط�ب غ�ر اللفظ�ي بأش�كال خمتلفة مث�ل: )عب�د الغني، أساسيات مهارة االتصال والتواصل(

Facial Expressions ـ تعابر الوجه Gestures ـ اإلشارة

Postures ـ وضع البدن Body Movements ـ حركة البدن

Smile And Touch ـ التبسم واللمس Voice And Sounds ـ الصوت

53

Volume ـ احلجم Pitch/Tone ـ النربة Silence ـ الصمت

وهك�ذا يتضح لنا أن التواصل له وظيف�ة ودور مهم جدا داخل األرسة سواء كان لفظيا أو غر لفظي، وسواء أكان يف نقل األفكار أم يف نقل املشاعر الوجداني�ة، كام أن اضطراب هذا التواصل يؤثر عى باقي جوانب العالقات األرسية من قدرة عى حل املش�كالت، أو املشاركة يف االهتاممات واألنشطة واألدوار الت�ي يلعبه�ا كل فرد يف األرسة، كام يؤثر عى العالقة اجلنس�ية بني الزوجني، بل قد يتس�بب مع عوامل أخرى يف ظهور اضطرابات نفسية لدى

أحد الزوجني أو كليهام وهيدم السعادة الزوجية.

ولكي يك�ون التواصل فعاال يتطلب ذلك ما ي�يل: )الصويغ وعطا اهلل، 2004م: 67(

ـ أن يك�ون الف�رد ع�ى وع�ي بأفك�اره ومش�اعره احلقيقي�ة وأن ي�رك اآلخرين فيها.

ـ أن يعرب عن مش�اعره برصاحة وصدق وأن يقول ما يشعر به دون إلقاء اللوم عى أحد.

ـ أن يرك الطرف اآلخر يف فهم ما يعنيه ويقصده. ـ أن يعطي ردود فعل إجيابية، وأن يؤكد عى املشاعر اإلجيابية من خالل

التعبر عن تقبله وتقديره للطرف اآلخر.ـ أن يعرب عن األفكار واملشاعر السلبية بطريقة معقولة.

وبذل�ك نجد أن�ه من خالل اللغ�ة واالتصاالت اللفظي�ة وغر اللفظية يس�تطيع اإلنس�ان واملحيط�ون ب�ه أن يعرف�وا ما يفك�رون فيه ويش�عرون به

54

جت�اه بعضهم البعض وجتاه احلياة، والفش�ل يف االتصال قد يؤدي إىل ش�عور الش�خص بالوحدة � اهلجران � عدم اجل�دارة � وأنه غر حمبوب � وقد يؤدي

ذلك إىل ظهور الرصاع والتوتر يف العالقات بني األشخاص.

وألمهي�ة امله�ارات غر اللفظية الت�ي هي عبارة عن: )جمم�وع املهارات التي تعتمد عى حركات اجلس�م كطريقة اجللوس، حركات اليدين، اللمس، النظ�ر، اإلي�امء بالرأس، االبتس�امة التي ت�دل عى االهتامم( ل�ذا يتم تدريب الفتيات عى اكتساب املهارات احلياتية املرتبطة بتلك املهارات وذلك كام ييل: ـ تعبرات الوجه: توجيه الفتيات إىل أمهية تأثر تعد الوجه عى عالقتهن الزوجية، حيث تعترب تعبرات الوجه التي تدل عى االبتهاج والرسور اإلعجاب والتقدير ذات أثر كبر يف عالقة الزوجة بالزوج، ويف القدرة عى التأثر يف حل املش�كلة بش�كل إجيايب، يف ح�ني إذا كانت تعبرات الوج�ه تدل ع�ى الضيق وعدم الرض�ا والغضب فإهنا س�يكون هلا أثر

عكي ما قد يعوق من حل املشكلة.ـ التالقـي البـري وحركة العينـن: توجيه الفتيات إىل أمهي�ة النظر إىل الزوج أثناء حتدثه، فهو دليل عى االهتامم بام يقوله، يف حني إذا أبعدت وأش�احت النظ�ر عنه أثن�اء حديثه فهذا فس�يفرسه بالالمب�االة وعدم االكراث بام يقوله وسيش�عره بعدم االحرام ل�ه ولكالمه، فالتواصل الب�رصي يتطل�ب اجلل�وس يف وضع مري�ح يوح�ي بالثق�ة واالهتامم

باملتحدث )جان، 2006م: 320(.ـ حركات اجلسـم واإليـامءات: توجي�ه الفتي�ات إىل أن طريقة اجللوس واإلي�امءات قد تعطي انطباعا إجيابيا أو س�لبيا عن�د الزوج، فقد تفرس عى أهنا دليل اهتامم من عدمه، كام قد تدل بعض حركات اجلس�م عى

55

مشاعر الود واالرتياح أو التقدير أو االمتنان أو الرفض أو الالمباالة.ـ الفـراغ والزمـن: تنبيه الفتي�ات إىل أن وجود الفت�اة بالقرب من الزوج أثن�اء حديثه وعدم وجود مس�افة كب�رة تفصل بينهام س�يفرسه الزوج باالرتي�اح وامل�ودة واالهتامم، لعدم وجود حواج�ز معنوية بينهام، بينام بعد املسافة قد حيمل معنى عدم الرضا، وعدم املوافقة وعدم االرتياح، ه�ذا باإلضاف�ة إىل تأثر ق�رب املس�افة وبعده�ا عى عملية االس�تامع

واإلنصات، ويقصد بالوقت اختيار التوقيت املناسب للزوج.ـ السـلوك الصـويت: ويعن�ي طريق�ة اس�تخدام الصوت م�ن حيث بطئه وهدوئ�ه وخش�ونته، ونعومت�ه وانخفاض�ه، وارتفاع�ه ورسعت�ه، وعصبيته، فكل اس�تخدام من هذه االس�تخدامات له مدلول ومعان، وق�د يف�رس بعضها ع�ى أنه اس�تهزاء أو هتكم، كم�ا ق�د يفرس البعض

اآلخر عى أنه احرام وتقدير ومتابعة واهتامم.

Listening ثانيا: مهارات االستامع أو اإلنصاتاالس�تامع ه�و فن )اإلصغاء( يش�تمل عى عمليات معق�دة وليس جمرد سامع بل عملية يبدي فيها املستمع اهتامما خاصا، وانتباها مقصودا، عى نحو يؤدي إىل اس�تيعاب معاين الكلامت واجلمل )السبيعي، 2005م: 19�20(، أي أن اإلنص�ات ه�و القدرة ع�ى إعطاء الطرف األخ�ر الفرصة للتعبر عن ال�ذات أو املوقف الذي يواجهه، واإلنصات الواع�ي هو نوع من التجاوب املتبادل يش�جع الطرف املتحدث عى االس�تمرار من خ�الل التعليق القصر اإلي�امء، إعادة مقط�ع قصر من عبارة املتحدث )اجل�ارس، 2006م: 235(، وحس�ن االس�تامع يكون يف إجادة اإلصغاء وهو من أهم الوس�ائل املساعدة عى كس�ب الثقة بني املتحدثني، وهو من أعى اآلداب السلوكية التي يتصف

هبا اإلنسان قوي الشخصية.. الواثق من نفسه )السبيعي، 2005م(.

56

ولق�د أثبت�ت إح�دى الدراس�ات العلمي�ة أن معظ�م الن�اس يتذكرون )10%( فقط مما يقرأون، و )20 %( مما يس�معون و )30%( مما يرون بأعينهم ويسمعون بآذاهنم معا، )80%( مما يقولون، )90%( مما يقولون ويفعلون معا

يف آن واحد )السبيعي، 2005م: 22(.

ومن األمهية الركيز يف هذه املهارة عى ما ييل:

ـ ربط عالقة التواصل بني عيني الطرف األول والثاين )النظر للطرف اآلخر أثناء حتدثه( مع التزام الصمت وعدم املقاطعة والركيز أثناء اإلنصات.

ـ إجي�اد عالق�ة اتص�ال واحتكاك جس�دي مبارش من خالل ملس�ة حنان وتش�ابك األي�دي م�ع إظه�ار الفه�م لتعب�رات الوج�ه ولغة اجلس�د

واالبتسام وإبداء مالمح االطمئنان.

ـ التعليق عى ما يقال وبش�كل رسيع، وإن أراد الطرف اآلخر أن يس�أل عليه أن يبني أنه قد سمع إما باإلجابة عى السؤال أو بإيامء الرأس.

ـ عى الطرف اآلخر )املس�تمع( أن يس�ال يف حالة عدم الفهم أو يف حالة احتاج إىل معلومات إضافية.

ـ االجتاه باجلسم كله وقبول مشاعر اآلخر حتى لو كانت سلبية.

ـ البعد عن الكالم اهلدام واللوام )السبيعي، 2005م: 78( )الشمراين، 1427: 60( )الشكري، 1428: 14(.

ـ التدري�ب عى االهتامم بالتواصل غر اللفظي )بالعني، التعبر بالوجه، خصائص الصوت( )السبيعي، 2005م(.

ولذل�ك ف�ان الباحث�ة ترى أمهية إكس�اب الفتي�ات هذه امله�ارات التي جي�ب أن تتبعها لتحس�ني عوامل االتص�ال الزواجي حتى متل�ك القدرة عى

57

اإلنص�ات اجلي�د، والتي ق�د يكون فقداهنا س�ببا رئيس�ا من أس�باب وجود الصمت الزواجي وتوتر العالقات ويكون ذلك من خالل:

ـ تدري�ب الفتاة وتوجيهها عى كيفية تعوي�د النفس عى الركيز بتجنب التشتت أو الالمباالة أو عدم االهتامم عند االستامع.

ـ أن حت�دد أهدافه�ا م�ن اإلنصات حتى تش�عر بقيمة إنصاهت�ا الرتباطه بتحقيق هدف معني تراه مناسبا.

ـ أن تتقم�ص أحاس�يس الطرف اآلخر عند إنصاهتا ليكس�ب اإلنصات حيوية وفعالية وتفهم.

ـ أن تتحك�م يف انفعاالهت�ا فال تكون رسيعة يف إب�داء الرأي أو رد الفعل حت�ى يكون تقييمه�ا لألمور واضح�ا، وأن ال جتعل لرأهيا الش�خيص

تأثرا مسبقا عى استعدادها لإلنصات إليه. )معاد، 2006م: 244(

Conversation ثالثا: مهارات املحادثةترك�ز مه�ارة املحادث�ة عى أمهية القدرة ع�ى بدء املحادث�ة أو املبادرة يف احلديث واستخدام الطرق الصحيحة يف املبادرة، ألن هذه املهارة تعد أساس القدرة عى التواصل مع الطرف األخر، وهناك أنواع وأساليب متعددة فكلام أج�ادت الفتاة هذه األس�اليب كان النجاح أرسع إليها يف حياهتا وس�يمكنها ذلك من اكتساب الثقة يف نفسها وتتحقق بذلك أهدافها، فمن خالهلا تتمكن الفت�اة م�ن معرف�ة أفكار ال�زوج ومعلوماته ومن ث�م يمكن اخت�اذ القرارات الصائبة، فعى س�بيل املثال )عى الزوجة أن ترك للزوج فرصة احلديث، فلو أهن�ا أمطرته بوابل من العبارات املتتالي�ة، فإىل جانب أهنا مل متنحه فرصة فهي تش�عره بع�دم اهتاممها(، كام أن عدم مش�اركة الزوج يف احلدي�ث ملدة طويلة

يفقده االهتامم )السبيعي، 2005م: 81( و )الشكري، 1428ه�: 21(.

58

وهناك جمموعة من النقاط جيب الركيز عليها يف هذه املهارة:

1� املبادرة باحلديث بطريقة ودية.

2� اس�تخدام األس�ئلة املفتوحة التي تشجع الزوج عى احلديث وسؤاله عن رأهيا فيام ذكرت له.

3� توضي�ح الفكرة للزوج، )كاالس�تعانة باألمثلة واحلكم املوجزة التي تفيد يف توضيح ما تريد(.

4� إعط�اء الزوج الفرص�ة يف أن يعطي إجابته اخلاص�ة دون تدخل، مع رضورة فهم ما يود اإلدالء به.

5� تفسر إجيابيات االقراحات واحلديث معه.

6� إعطاء الزوج الوقت ليفكر فيام تم التحدث عنه )السبيعي، 2005م: 81(

وعليه يتم مساعدة الفتيات عى اكتساب هذه املهارات بمساعدهتن عى فهم عدة قواعد مهمة يف املهارات السابقة تساعد عى حتقيق ذلك، تتمثل فيام

ييل:

أ� عن�د حت�دث الزوج جيب أن توجه الفتاة ل�ه االهتامم الكامل وأن تفرغ نفس�ها متاما، وتشعره باهتاممها وتفاعلها مع كل ما يقوله، مع توفر

املناخ املالئم واجلو اهلادئ لالستامع.

ب � جيب أن تركز الفتاة انتباهها عى كل ما يقوله الزوج وتوجه وجهها وعينيها، بل وجس�مها، نحوه وإعطاءه الفرصة الكافية لقول كل ما

يود التعبر عنه وال تقاطعه أو تتكلم عندما يتكلم.

ج � أن تنتبه إىل التعبر غر اللفظي للزوج )بلغة اجلس�م(، وحتاول قراءة ما مل يقله الزوج برصاحة.

59

د � أن حت�اول أن تفه�م ك�ل م�ا يقوله وتس�تفرس عن كل م�ا مل تفهمه أو مل يك�ن واضحا وتتحك�م يف عواطفها وال جتعل مش�اعرها تؤثر يف

آرائها وتتجنب الترسع يف اختاذ القرار.ه� � أن تركز يف اس�تامعها عى األفكار الرئيسة والقضايا اهلامة يف حديثه

مع جتنب تصنيف الزوج وإطالق األحكام القطعية عليه.و � أن تكون بشوش�ة ومنرحة الصدر عند االس�تامع. )نارص بن حممد

الشكري، 1428: 15 � 19( )الدورسي، 1428: 22(.ويف ض�وء ما س�بق عرضه من مه�ارات التواصل )التواص�ل اللفظي � التواص�ل غر اللفظي � االس�تامع � املحادثة( يتم إم�داد الفتيات باملعلومات واملع�ارف ملس�اعدهتن ع�ى كيفي�ة التعام�ل مع مش�كالهتن الت�ي تواجههن يف بداي�ة حياهتن الزوجي�ة من خالل تدريبهن الكتس�اب امله�ارات احلياتية

الالزمة وذلك كام ييل:� إم�داد الفتيات باملعلومات التي تدور ح�ول مهارة التواصل ودورهن ومسؤوليتهن إزاء ما حيدث هلن من خالل االهتامم يف عملية التواصل غر اللفظي باس�تخدام التعابر غر اللفظية كاس�تقبال الزوج ببشاشة

الوجه مثال والتخاطب معه بنربة صوت منخفضة وهادئة. � تزوي�د الفتي�ات بمعلوم�ات حول الف�روق بني امل�رأة والرجل لضبط التوقعات وحرصها، وحتسني نوعية االتصال وتقديم املعلومات التي تس�هم بصورة فاعلة وواضحة يف فهم الطرف اآلخر واس�تيعاب تلك االختالف�ات والفروق، وبالت�ايل تقبل ش�خصية واختالفات الطرف

اآلخر، مما يمكنهن من التكيف والتواصل مع الطرف اآلخر.� مناقش�ة الفتي�ات ح�ول دور التوقعات املس�بقة ع�ن ال�زواج وآثارها الس�لبية عى حياهت�ن الزوجية للتقليل من حدة اإلحس�اس باإلحباط

60

نتيج�ة اخت�الف الواقع عن تصوراهت�ن وتوقعاهتن املس�بقة عن احلياة الزوجية )الصفري، 2008م: 47(.

� تدري�ب الفتي�ات عى )تنمي�ة القدرة عى فهم أنفس�هن ومش�اعرهن والتعبر عنها بصدق ووضوح � تنمية القدرة عى التحكم يف املش�اعر السلبية وهتدئة النفس � تنمية القدرة عى التحفيز الذايت لتحقيق هدف مع�ني ومن�ه الرغب�ة عى حتس�ني العالق�ات االجتامعية � إع�ادة تنظيم برناجمهن وتطوير اهتامماهتن التعليمي�ة والذاتية واالهتامم بمظهرهن( ألمهية ذلك يف زيادة قدرهتن عى حتس�ني عملي�ات التواصل املختلفة ومنه�ا عملية التواصل العاطفي من خالل قدرة الفتاة عى التعبر عن

مشاعرها جتاه زوجها.� مناقش�ة الفتيات ح�ول املفاهيم اخلاطئ�ة فيام يتعلق بالعالق�ة الزوجية

وحماولة تغيرها )بو بشيت، 2008م: 56(.� تنبيهه�ن إىل مناطق القوة التي يمتلكنها وكيفية اس�تخدامها من خالل )اإلصغاء اجليد للزوج � االبتعاد عن األسباب التي تثر غضب الزوج � منح الزوج االهتامم الذي حيتاج إليه � االبتعاد عن اسرجاع املواقف الس�ابقة الس�يئة وتذكر الزوج هبا أثناء املناقش�ة � جتن�ب األلفاظ غر الالئقة مثل أنت أناين، قايس، مسيطر، عديم اإلحساس، )اسأليه ماذا

يريد؟( أو )يف ماذا يرغب؟( )بو بشيت، 2008م: 58(.� توجيهه�ن ب�رضورة العمل عى إظهار تقديره�ن لعمل الزوج واحلب له، فكثرا ما يرى الرجل أن املرأة التي حتب عمله حتبه هو، مع رضورة إعطائه بعض احلرية الفردية واالعراف به، مع مشاركة الرجل هواياته كل�ام أمكن ذلك واالهت�امم هبا، مراعاة احلال�ة املزاجية للرجل، الصرب واهل�دوء مع اس�تخدام الذك�اء العاطفي األنث�وي وتقدي�م املفاجآت

61

الس�ارة واملدعامت النفس�ية لزي�ادة املودة )احلس�ني، 2008م: 214( � تنبي�ه الفت�اة إىل أمهية إظهار االهتامم بالزوج وبمش�كالته باعتبار ذلك عن�رص مؤث�ر يف توطيد عالقته�ام الزوجية وكس�ب ثقة ال�زوج، ومن امله�ارات اللفظي�ة الت�ي تس�تخدمها الزوجة )الش�ك أن املش�كلة قد أث�رت عى حيات�ك ونفس�يتك، وأن�ا أتفه�م موقفك، وس�أعمل كل جهدي ملس�اعدتك، عليك أن تعمل من أجل التخلص من األسباب،

وسنعمل سويا من أجل إجياد حل هلذه املشكلة(.� تنبي�ه الفتاة إىل أمهية إظهار الرغبة باالس�تامع حلديث الزوج من خالل تش�جيعه عى التعب�ر والتحدث عن مش�اعره وأفكاره جت�اه املوقف، حيث تقوم الزوجة باس�تخدام بعض املهارات اللفظية لتشجيع الزوج عى مواصلة حديثه )بأن تسأله متى؟ أين ؟ كيف ؟ ملاذا ؟ � هل يمكن أن توض�ح ه�ذه النقطة؟ ما هو رأيك هبذه النقط�ة ؟ ماذا تعني بقولك هذا ؟ هل ترى أن هذا هو ما حدث ؟ ما وجهة نظرك يف املش�كلة؟ ما الذي حدث ؟ ما هو أول يشء فعلته عند حدوث املوقف؟( كل ذلك

يمكن أن يساعد الزوج عى االسرسال يف التعبر أكثر.� تنبي�ه الفتي�ات إىل أمهية إظه�ار الفهم واملتابعة حلدي�ث الزوج ويعتمد ذلك عى مدى االس�تامع واإلنصات حلديثه، حيث تظهر الفتاة فهمها من خالل استخدام بعض املهارات اللفظية )نعم، ال، صحيح، فهمت ذل�ك، أفه�م ما تق�ول، أنا مع�ك، أوافقك ال�رأي، لقد اس�توعبت(.

� توجي�ه الفتي�ات إىل أمهي�ة إظه�ار التعاط�ف، ويعني الق�درة عى فهم وإدراك احلالة النفسية، ومن املهارات اللفظية التي تستخدمها الفتاة يف هذا اجلانب )أنا اقدر موقفك ومش�اعرك، أنا مقدرة حالتك، لو كنت

62

مكانك لشعرت بام تشعر به، نحن بر نتأثر بام حيصل لنا ليس عيبا أن نشعر بالغضب واحلزن(.

� تعلي�م الفتيات طريقة إظه�ار ثقتها بالزوج وقدرات�ه وإمكانياته، ومن املهارات اللفظية التي تستخدم يف هذا اجلانب )أنا أثق يف حكمك عى األمور، أنت قادر عى مواجهة املوقف، أنا عى يقني بقدرتك عى حل املش�كلة إذا بذلت قليال من اجلهد، كيل ثقة فيك، كيل ثقة يف قدراتك،

كل إنسان يملك من القدرات التي تساعده عى مواجهة املوقف(.

� تنبي�ه الفتيات إىل أمهية إظهار مش�اعر االحرام والتقدير للزوج، حيث ال يقبل الزوج أي أهانه تقلل من مكانته وشانه، ومن املهارات اللفظية التي تستخدمها يف هذا اجلانب )أنا احرم وجهة نظرك، لكل منا جوانب قوة وضعف، ونحن نتعلم من بعضنا البعض، أقدر لك اهتاممك، اقدر

ما بذلته من جهد، اقدر إدراكك لتأثر املشكلة عى حياتنا(.

� تعليم الفتيات طريقة وأسلوب تقبل الزوج، ففي البداية يتم تقبله كام هو ال كام جيب أن يكون، حتى نساهم فيام بعد بأحداث التحسني والتعديل، ومن العبارات اللفظية املناس�بة )كلنا خيط�ئ، نحن بر غر معصومني ع�ن اخلطأ، كل إنس�ان ل�ه ش�خصيته وطريقته يف مواجه�ة األمور، لقد

بذلت كل ما يف وسعك، لو كنت مكانك لفعلت نفس اليء(.

Dealing With Feelings رابعا: مهارات التعامل مع املشاعرمن املهم جدا أن تكون الفتاة املقبلة عى الزواج قادرة ومتمكنة من التعرف عى مشاعرها ومشاعر الطرف اآلخر واحرامها وتقديرها وتقبلها سواء كانت إجيابي�ة أو س�لبية، مع اس�تيعاب أن تلك املش�اعر هلا مربرات نتيج�ة مزيج من اخل�ربات احلياتية منذ التنش�ئة االجتامعية األوىل، وحتى الوق�ت الراهن، ومن

63

املشاعر السلبية )اإلحباط � التشاؤم � عدم االحرام � اخلوف � التوتر � الظلم � سوء الفهم( أما املشاعر اإلجيابية فهي )التشجيع � التفاؤل � االحرام � األمان � التواص�ل � االهت�امم � التفه�م(، كام أن�ه من الرضوري أن ت�درك الفتاة أمهية

التعبر عن املشاعر سواء اإلجيابية أو السلبية )السبيعي، 2005م: 89(.

وإن القاعدة األساس�ية إلتقان مهارة التعبر عن املشاعر سواء اإلجيابية أو الس�لبية تعتمد عى إتقان مهارة اختيار التوقيت واملكان اجليد للتعبر عن املشاعر )اإلجيابيةـ السلبية(، بمساعدة الفتيات عى اكتساهبا من خالل طرح املشكلة ومناقشتها وطرق عالجها حتى تؤيت ثامرها املرجوة باالهتامم بام ييل:

)السبيعي، 2005م: 74(.الزم�اناملك�ان

� أن يكون مكانا مألوفا ومرحيا للنفس.� أن يك�ون املك�ان هادئ�ا وبعي�دا ع�ن

الفوىض واإلزعاج.� أن يك�ون بعي�دا ع�ن أع�ني الناس أي

بمفردمها.� أن يكون فيه خصوصية ورسية.

� يفض�ل أن يك�ون يف مك�ان مناس�ب )لي�س بنفس املكان ال�ذي حدثت فيه

املشكلة(.� يفض�ل التغير واالنتقال كاس�تمرارية احلديث م�ع الذهاب معا إلعداد يشء

ما كالقهوة مثال.

� أن يكون الوقت مناسبا مل يسبقه شغل مرهق، ولن يتبعه كذلك انشغال.

� أن يك�ون الوق�ت كافي�ا للموض�وع الذي سيتم التحدث حوله.

الع�ادات أوق�ات يف يك�ون ال أن �اليومي�ة والربنام�ج اليومي اخلاص بالطرف اآلخر مثل وقت الدوام أو

النوم أو الطعام وهكذا.� أن تك�ون الف�رة الزمني�ة حم�ددة أو الط�رف يش�عر ال حت�ى متقطع�ة إهن�اء يف والرغب�ة بالس�أم اآلخ�ر

املوقف.

وه�ذا يعني أن االتصال اجليد قد يكون صعبا يف أوقات معينة خاصة يف حالة الرصاع، حيث يسمع الطرف اآلخر رسالة مغايرة وخمتلفة عن ما يقصده

64

املتح�دث، وهن�اك العديد من األس�باب لذل�ك: فاألزواج غالب�ا ما يكونون مشغولني باهتامماهتم الشخصية التي قد جتعلهم ال يستمعون ملا يقوله الطرف اآلخ�ر بصورة جيدة، وثانيا ربام يس�تقبل األزواج رس�ائل ك�ل منهام بصورة س�لبية إذا كان�وا جمهدي�ن أو إذا كان�وا يف حاالت مزاجية س�يئة، ويمكن هلذه الن�امذج املختلف�ة لالتصال أن تؤدي إىل س�وء الفهم، لذل�ك يمكن أن يتعلم الزوجان كيفية االتصال بصورة أفضل عن طريق اكتس�اب وتطوير مهارات احلديث واالس�تامع والتعامل مع املش�اعر، فمن املهم الدخول يف حمادثة متنح كل ط�رف فرصة التعبر عن أفكاره واعتقاداته، وينبغي للش�خص املتحدث

أن يركز عى مشاعره الذاتية وال حياول قراءة ما يف ذهن الطرف اآلخر.

ك�ام ينبغي عليه أن يك�ون إجيابيا ويتجنب اهتام وانتق�اد الطرف اآلخر، أما الش�خص املس�تمع فيحتاج إىل أن يكون مدركا للغة اجلسد مثل النظرات القاس�ية وعبوس الوجه وتكتيف اليدين والتي تدل عى عدم رضا الشخص املتحدث، وحتى إذا مل يوافق املس�تمع مع ما يقوله املتحدث فعليه أن يس�عى إىل تفهم وجهة نظره باحرام. فإظهار االهتامم بمش�اعر الطرف اآلخر خيلق

جوا مالئام لالتصال اإلجيايب )الفوزان، 2009م(

خامسا: مهارات صنع القرار وحل املشكالتيمكن تعريف املفاهيم األساس�ية التي تتصل بعمليات حل املش�كالت

واختاذ القرارات كاآليت:

1ـ املشـكلة: تعرف املش�كلة بأهنا موقف ينشأ عندما يواجه املرء عقبات أو صعوب�ات أو أم�را حي�ول بين�ه وب�ني وصول�ه إىل ه�دف مع�ني، وال يتمك�ن امل�رء ب�ام لديه عندئذ م�ن وس�ائل وأدوات ومعلومات وخربات من ختطي العقب�ات أو اجتيازها أو التغلب عليها، وحلها

65

يتطلب حتليلها و معرفة عنارصها و أس�باهبا و الظروف املحيطة هبا قبل الوصول إىل اختاذ القرارات املناسبة بشأهنا.

2ـ القـرار: يمث�ل القرار رأي�ا أو موقف�ا أو أمرا تم اختي�اره من بني عدة بدائ�ل كانت متاحة أمام الفرد هبدف حتقيق غاية ما أو حل مش�كلة معين�ة.. والق�رارات بش�كل ع�ام رضورية لتس�ير األع�امل وأداء

املهامت وتنفيذ السياسات و حل املشكالت و التقدم نحو اهلدف.

3ـ حل املشكالت و اختاذ القرارات: عملية عقلية مهمة قد تكون بسيطة أو معقدة يمكن للمرء من خالهلا الوصول إىل اختيار أو انتقاء سبيل

أو أمر أو فكرة ليصل إىل اهلدف الذي يريده.

4ـ وعمليـة اختاذ القرارات: عملية منظمة تتكون من عدد من اخلطوات املرابط�ة واملتكامل�ة يتطل�ب أداء ك�ل منه�ا ق�درا م�ن املعلوم�ات واخلربات واإلج�راءات التي تتوقف عليها س�المة القرار وصحته

ودقته وفاعليته بالنسبة للهدف املنشود )الكردي، 2010م(.

وتتضم�ن ه�ذه امله�ارة جمموع�ة م�ن امله�ارات الت�ي تتمك�ن الفتيات باكتس�اهبا من اكتس�اب مهارات صنع القرار وحل املشكالت مثل: مهارات مجع املعلومات وتقييم النتائج املستقبلية لإلجراءات احلالية عى الذات وعى اآلخري�ن وحتدي�د احلل�ول البديلة للمش�كالت الت�ي تواجهه�ن يف حياهتن الزوجية وحياهتن بش�كل عام، حيث يتمكن من اكتس�اب مهارات التحليل املتعلق�ة بتأث�ر القي�م والتوجهات الذاتي�ة وتوجهات اآلخرين، وتس�تخدم مه�ارات ح�ل املش�كلة واخت�اذ الق�رارات يف التعامل م�ع املش�اكل احلياتية اليومي�ة، أو عن�د اخت�اذ الق�رارات أو عند حتدي�د األهداف املس�تقبلية للفرد

)أبو غزالة، 2010م( )اليونيسيف، املهارات احلياتية، 2005م(.

67

الفصل الثالث

املنظور العالجي للتدخل املهني

من خالل نموذج احلياة

69

3. املنظور العالجي للتدخل املهني

من خالل نموذج احلياة

Life Model 3. 1 مفهوم نموذج احلياةيعد باندلر Bandler أول من اس�تخدم مصطلح نموذج احلياة، والذي ك�ان يعم�ل يف جمال الصحة النفس�ية يف مدينة بوس�طن وذلك أثناء مناقش�ته للعم�ل مع األف�راد واألرس املدعمة لل�ذات، وقد افرض باندل�ر أن اإلطار املرجع�ي هل�ذا النموذج جي�ب أن يك�ون احلياة نفس�ها والعملي�ات الطبيعية للنم�و والتط�ور وإش�باع االحتياج�ات وط�رق ح�ل املش�كالت، وقد قدم باندل�ر أفكاره وتصوره يف ش�كل مفاهيم مش�تقة من املدخ�ل اإليكولوجي

)السيي، 2006م: 1646( )اهلادي، 2005م: 125(.

ويف أوائ�ل الس�بعينيات والثامنيني�ات ق�دم كل من جرم�ان وجيرمان Gitterman & Germain نموذجا خاصا ملامرسة اخلدمة االجتامعية يعتمد ع�ى املنظ�ور اإليكولوجي ذلك املنظور الذي هيت�م بالركيز عى العالقة بني الف�رد والبيئة وقد »أس�مياه نم�وذج احلي�اة»Life Model« وقد تضمن هذا النم�وذج مراحل عملية املس�اعدة من خ�الل حتديد برنام�ج التدخل املهني وخطواته ملواجهة وحل املش�كالت، ومع التقدم العلمي املس�تمر واالهتامم بالنامذج احلديثة وانتش�ار االجتاه إىل املامرس�ة العامة ت�م تطوير نموذج احلياة )Gitterman & Germain( م�ن خ�الل إضاف�ات جرم�ان وجيرم�انحيث أضافا العديد من املفاهيم اإليكولوجية، ليتس�نى من خالهلا استخدام النموذج يف املامرسة املجتمعية واملشاركة يف سياسة املدافعة بجانب استخدامه

70

2005م:1144( )حمم�د، واملنظ�امت واجلامع�ات واألرس األف�راد م�ع )مه�ام، 2006م: 61( وه�ذا يعن�ي أن نم�وذج احلياة من الن�امذج العالجية التي تعتمد عى عمليات احلياة، كام يعتمد عى النظرة احلرة يف املساعدة دون االعتامد عى تكنيك عالجي معني فهو يستفيد من معطيات النظريات البيئية

كنظرية األنساق العامة، ونظرية األنساق البيئية، ويوجه إىل:

1� تقوي�ة ذات األف�راد ودفعه�م داخليا نح�و الصحة، والنمو املس�تمر وإدراك إمكانياهتم.

2� التغي�ر يف البيئ�ات ملقابل�ة وإش�باع االحتياج�ات وحتس�ني الرعاي�ة وحتقيق الرفاهية ألقىص درجة ممكنة.

3� حتقيق مستوى بيئي مالئم لألفراد واألرس واجلامعات الصغرة واملجتمعات )اهلادي، 2005م: 125 � 126( )السيي، 2006م: 1646(.

كام يعد نموذج احلياة من املداخل والنظريات اهلامة التي تساعد يف حتقيق أهداف اخلدمة االجتامعية، من حيث التعرف عى مدى تأثر البيئة االجتامعية املحيط�ة بالفرد وكذلك يف املؤسس�ات االجتامعية القائم�ة، والعكس أيضا، ومن أس�س هذه النظرية اإليكولوجية التي تعتمد عليها وينبثق منها نموذج

احلياة االجتامعي ما ييل: )عبد اللطيف، 1999م: 112(

1� أن الف�رد واملؤسس�ات االجتامعي�ة ال يمك�ن أن ينم�و أي منهام دون التعامل مع البيئة.

2� أن جوه�ر التنظيم االجتامعي هو االعت�امد املتبادل بني أفراد املجتمع والتفاعل فيام بينهم وبني البيئة املحيطة هبم.

3� أن هن�اك صعوب�ات وعقب�ات س�تواجه الف�رد يف حيات�ه ول�ن تت�م

71

مواجهته�ا والتص�دي هل�ا إال م�ن خ�الل االتص�ال الوثي�ق بالبيئة االجتامعية املحيطة به.

4� أن احلياة االجتامعية حتتوي عى درجة معينة من التعقيد وهذا التعقيد ينت�ج م�ن االحتياج�ات واملتطلبات املتزاي�دة واملس�تمرة واملتغرة، والتي من الصعب التمكن من إش�باعها يف الوقت املناس�ب وغالبا

ما تؤثر طبيعة البيئة االجتامعية عليها.

5� أن املفاضلة بني األفراد وكذلك املنظامت االجتامعية، إنام يتوقف عى نوعي�ة ما يمتلكان�ه من إمكانيات وقدرات وعى م�دى تفاعلها مع

البيئة املحيطة هبم )عبد اللطيف، 1999م: 113(.

وعلي�ه فإن نم�وذج احلياة يع�د من الن�امذج التي يمكن اس�تخدامها يف املامرس�ة املهنية للعمل مع األفراد واألرس ملس�اعدة األفراد يف أحداث احلياة والضغوط الداخلية وإخف�اق بعض العمليات الوظيفية لألرسة، كام يمكن االس�تفادة من املعطيات النظرية لنموذج احلياة يف العمل مع األفراد واألرس يف احلد من التأثرات السلبية واملشكالت الناجتة عن الضغوط احلياتية، وهذا ما أش�ار إليه إس�تني هربرت )2005م( وعبد الناصف ش�ومان )2004م(، حيث أكدا أن األس�اس النظ�ري لنموذج احلياة يمك�ن توظيفه يف التخفيف م�ن حدة الضغوط احلياتية ومعاجلة املش�كالت الناجتة عن الضغوط اليومية والت�ي تؤثر ع�ى مس�توى األداء االجتامعي، والقدرة عى حتمل املس�ؤولية.

)Stean,2000: 17( )مهام، 2003م: 52(.

ولذل�ك يع�د نم�وذج احلي�اة أحد الن�امذج البيئي�ة التي يمك�ن االعتامد عليها يف مس�اعدة األف�راد الذين يعانون من مش�كالت ناجتة عن ضغوط يف عالقاهتم بالبيئات املختلفة لتعديل تلك العالقات وحتسني األداء االجتامعي

72

املنش�ود، حي�ث يعتمد ع�ى إمكانية اس�تخدام القوى اإلجيابي�ة املتاحة لدى العمي�ل والبيئ�ة كمحاولة إلزال�ة املعوق�ات املرتبطة بالبيئ�ة وكذلك حماولة تغير التفاعالت الس�لبية، كام يركز عى التحوالت احلياتية وخاصة الس�لبية منه�ا واألزم�ات والضغ�وط وصعوب�ات االتص�ال يف العالق�ات، األم�ر ال�ذي ي�ؤدي يف النهاي�ة إىل تقدير ال�ذات، وإكس�اب مه�ارات التغلب عى املش�كالت الناجت�ة عن الضغ�وط احلياتية، من خ�الل ما يتيحه م�ن إمكانية االختي�ار من األس�اليب العالجية بغض النظر عن النظري�ة التي ينتمي إليها

)Louse, 1996: 427( )1646 :السيي، 2006م(

حي�ث يرى نم�وذج احلي�اة أن األف�راد متكيف�ون باس�تمرار من خالل التفاع�ل مع العديد م�ن اجلوانب املختلفة لبيئتهم، وكالمه�ا يؤثر يف اآلخر، ولذل�ك فإن أي خلل يواجه األفراد يؤثر عى تفاعلهم، األمر الذي يزيد من ضغوطه�م احلياتي�ة، ولذلك يركز النموذج ع�ى رضورة احلد من التأثرات الناجت�ة ع�ن ه�ذه الضغ�وط. )الس�نهوري، 2001م: 249( ك�ام أنه مدخل يس�تخدم كمنه�ج متكام�ل م�ع األف�راد واجلامعات إلط�الق الق�وة الفعالة وتقلي�ل الضغوط�ات البيئة واس�تعادة النمو وتش�جيع التعام�الت كام ينظر لألف�راد بأهن�م دائ�ام يتكيف�ون يف تبادل مع العدي�د من اجلوان�ب املختلفة يف بيئاهت�م وأن ك�ال م�ن األف�راد وبيئاهتم يف حال�ة تغير مس�تمرة، ومن خالل نموذج احلياة يمكن تعدي�ل وتدعيم البيئة وإجياد التكييف املتبادل ويفرض نم�وذج احلياة أن النمو اإلنس�اين يكون بطرق غر متامثل�ة والتي تتفاعل مع القوى البيئية واس�عة التنوع التي حتتاج إىل فهم وإدراك بواسطة األخصائيني االجتامعي�ني )حمم�د، 2005م: 1149( ولذل�ك فق�د عرف بأنه »أس�لوب يامرس يف اخلدمة االجتامعية حيث يستخدم كتعبر عن الركيز عى املواجهة ب�ني العميل والبيئة، فاألخصائي االجتامعي الذي يس�تخدم هذا األس�لوب

73

يركز عى املش�اكل يف احلياة وهي التحوالت يف احلياة التفاعالت بني األفراد املعوقات البيئية» )السكري، 2000م: 298(.

وتأسيس�ا ع�ى ذلك فقد تم اس�تخدام نموذج احلياة بفعالي�ة وكفاءة يف العديد من املجاالت من خالل جمموعة من الدراسات منها عى سبيل املثال )دراس�ة قامت هبا ماروتا سيلفا Marotta Syliva )2002م( التي أظهرت أن تضمني املنظور اإليكولوجي داخل برامج اإلرش�اد األرسي جيعلها أكثر فعالية عام إذا تم استخدام برامج اإلرشاد األرسي دون املنظور اإليكولوجي )نموذج احلياة اإليكولوجي( ودراس�ة »مارسيجال فالفيو« )2003م( التي أظهرت م�دى فعالية اس�تخدام املنظور اإليكولوجي يف معاجلة املش�كالت الت�ي يواجهها الش�باب املراهق، حيث يتم االس�تعانة ب�األرسة وبيئة العمل أو املدرس�ة وجمموعة من الزمالء، ودراس�ة صفاء ع�ادل مدبويل )2004م( الت�ي أظه�ر فيها النموذج فعاليته يف التخفيف من حدة املش�اعر الس�لبية بني الزوجني وانعدام اإلحساس باملس�ؤولية املتبادلة والنظرة التشاؤمية ملستقبل

احلياة األرسية.

وهك�ذا نج�د أن نقط�ة تركي�ز واهت�امم ه�ذا النم�وذج ما حي�دث أثناء التبادالت التي تكون بني الفرد والبيئة والتي غالبا ما حيدث فيها اضطرابات بني قدرات وحاجات الفرد ومتطلبات البيئة التي حتدث املش�كالت احلياتية والت�ي تنتج م�ن خالل ث�الث مناطق لنطاق احلي�اة وهي )حت�والت احلياة( ويقصد هب�ا التغيرات التطورية والتغي�رات يف األماكن واألدوار وأحداث األزم�ة وه�ي حتوالت حتت�وي عى تغيرات جس�مية وبيولوجي�ة فضال عن التغ�رات االجتامعي�ة )الضغوط البيئية( التي يتعرض هل�ا الفرد من أحداث ومواق�ف )عملي�ات س�وء التكي�ف( ال�ذي يتض�ح م�ن خالل س�لوكيات

74

اآلخري�ن( ع�ى املس�ؤولية وإلق�اء الوظيف�ي، واالخت�الل االنس�حاب، .)Carel, 1996: 398- 399( و )حممد، 2005م: 1149(

3. 2 أهداف نموذج احلياةهيدف نموذج احلياة إىل تدعيم وزيادة كفاءة العالقة القائمة بني اإلنسان والبيئ�ة االجتامعية املحيطة به، ويؤكد عى قدرات حل املش�كلة االعتامد عى التدريب�ات املالئم�ة من خ�الل األرسة واملدرس�ة واملؤسس�ات األخرى يف البيئة االجتامعية كتعبر عن عالقة الشخص يف بيئته، وتتحقق هذه األهداف من خ�الل أدوار األخصائي االجتامعي املختلف�ة، وخيتلف الدور باختالف اهل�دف الذي يس�عى لتحقيقه حي�ث يتضمن تدخل األخصائ�ي االجتامعي يف املس�اعدة عى اس�تخدام املوارد البيئية والش�خصية من خالل تقوية ذات العميل ودفع�ه للنمو املستمر وإدراك إمكاناته وحتسني بيئته، وعليه فنموذج

احلياة يركز يف جمموعة من األهداف من أمهها ما ييل:

1� تنمي�ة وحتري�ر وتقوية الق�درة الفطرية لدى الفرد ع�ى النمو وحتقيق التكي�ف للعم�ل واالس�تمرار يف احلياة وذلك من خالل اس�تغالل

القدرات واإلمكانات للفرد.

2� التأثر يف البيئة لتكون أكثر اس�تجابة حلاجات الفرد واجلامعة بإزاحة وع�الج كل املش�كالت والعقب�ات البيئية التي تع�وق نمو وتكيف

الفرد.

3� حتس�ني كف�اءة التبادالت ب�ني الفرد والبيئة بتحس�ني ش�بكة عالقاته االجتامعية باملحيطني.

4� التنمي�ة البيئي�ة يف اإلط�ار اإليكولوج�ي م�ن خ�الل املس�امهة يف زي�ادة

75

الصفات الصاحلة يف البيئة للرقي بالفرد وتطوره باعتباره أهم ما يف البيئة االجتامعية. )Germain,1996: 394( )عثامن وحممد، 1993م: 69(.

ويف العم�ل م�ع األفراد واألرس نجد أن نم�وذج احلياة هيدف إىل تدعيم وزي�ادة كف�اءة العالقة القائمة ب�ني اإلنس�ان والبيئة االجتامعي�ة املحيطة به، فمش�كالت اإلنس�ان تعد مجيعها من العوامل الرئيسة لش�قاء الفرد وتدهور أحواله وأوضاعه االجتامعية والنفس�ية، حي�ث يتضمن نموذج احلياة تدخل األخصائ�ي االجتامعي باملس�اعدة عى اس�تخدام املوارد البيئية والش�خصية ويؤكد عى قدراته يف حل املشكلة من خالل االعتامد عى التدريبات املالئمة من خالل األرسة واملدرسة واملؤسسات األخرى يف البيئة االجتامعية كتعبر

عن عالقة الشخص ببيئته )عثامن وحممد، 1993م: 69(.

3. 3 مميزات نموذج احلياةيمث�ل نم�وذج احلي�اة، حماولة لس�د النق�ص الكامن يف نظرية األنس�اق العامة، حيث يتواءم هذا النموذج مع حماولة اخلدمة االجتامعية للوصول إىل إطار ش�امل واضح املعامل يس�اعد يف حتديد مفهوم الك�ل الديناميكي والذي يضم املش�كلة والبيئة واحلالة اإلنس�انية للحالة، وينطلق النموذج أساسا من نظري�ة األنس�اق العام�ة ويكمن اختالفه عنه�ا يف كونه ال يرك�ز عى مراحل التفاعل القائم بني األفراد وبيئتهم كام هو احلال يف نظرية األنساق العامة، يف ح�ني االهتامم يف النموذج ينصب عى قدرة األف�راد عى التكيف مع بيئتهم، عى اعتبار أنه يركز عى ذلك التوازن احلساس القائم بني األنساق احلية وبني البيئ�ة وعى الطريقة التي يمكن املحافظة هبا عى ذلك التوازن ودعمه، كم�ا يؤك�د ع�ى التفاعل املتب�ادل بني األش�خ�اص والبيئات التي يعيش�ون فيها، وعى االعتامد الوظيفي املتبادل فيام بينهم وبني بيئاهتم الطبيعية والبيئات التي

76

يصنعها اإلنسان بنفسه. )Germain, 1973: 326( )الدامغ، 1999م: 7(. ويمكن أن نذكر بعض من مميزات استخدام هذا النموذج يف اآليت:

ـ مرونة نموذج احلياة، حيث يسمح ألخصائي العمل مع األفراد واألرس استخدام نظرية ما من النظريات املستخدمة يف املامرسة واسراتيجيات وتكتيك�ات وأس�اليب عالجي�ة خمتلف�ة، وذل�ك طبقا لتقدير مش�كلة العميل وقدراته وإمكاناته واستعداده، ونواحي القوة والضعف لديه،

لذلك يعد نموذج احلياة نموذجا حرا.ـ يمك�ن اس�تخدامه يف ممارس�ة العمل م�ع األفراد واألرس م�ع العمالء بمراحله�م العمرية املختلفة ويف جماالت املامرس�ة املتع�ددة، مع تعدد

ادوار األخصائي يف العمل مع األفراد واألرس.ـ يعد نموذج احلياة مدخال تكامليا يف استخدامه يف إطار املفاهيم النظرية املرتبط�ة به واألس�اليب العالجية املختلفة التي يمكن اس�تخدامها يف

املامرسة املهنية.ـ هيتم النموذج ويركز عى اجلوانب الذاتية والبيئية للعميل معا، وعالقته

بالبيئة االجتامعية املحيطة.ـ واقعية النموذج من خالل تركيزه عى اجلوانب اإليكولوجية.

ـ اهت�امم النم�وذج ب�األداء االجتامع�ي وتدعيم قوة الش�خصية ل�دى العمالء، وتدعيم الكفاءة وتقدير الذات، والتوجيه الذايت )مهام، 2003: 67 � 68()1(.

3. 4 مهارات نموذج احلياة .)Carel,1986: 621( �1 :انظر )1(

2� )حممد، 2005: 1150(..)Carel,1996: 394( �3.)Gould,2005: 32( �4

77

تعتم�د ممارس�ة نموذج احلي�اة يف اخلدم�ة االجتامعية عام�ة والعمل مع األف�راد واألرس خاص�ة عى العديد من املهارات املتع�ددة واملتنوعة املعروفة والشائعة يف نموذج املامرسات األخرى التي يتعلمها األخصائي االجتامعي، وه�ي جمموعة مه�ارات وتكتيك�ات عمليات املس�اعدة باس�تخدام نموذج

احلياة، مثل: ـ مه�ارات االتصال: وتعترب هذه امله�ارات من أهم املهارات التي جيب أن يتعلمه�ا ويتقنه�ا األخصائ�ي االجتامع�ي خاصة وأهن�ا تعد مفتاح

املهارات، وينقسم االتصال إىل: � االتصال اللفظي.

� االتصال غر اللفظي.� االتصال الكتايب.

� االتصال التليفوين.ـ مهارات االستامع.

ـ مهارات إدارة الذات.ـ مهارات املشاركة.

ـ املهارات االبتكارية )مهام، 2003: 62(..)Thompson,Neil, 2000: 90-91( ـ مهارات املالحظة واحلساسية

ـ مهارات معرفة الذات.ـ املهارات التحليلية.

ـ املهارات التفس�رية لرمجة صعوب�ات احلياة والضغوط البيئية والقدرة عى تفس�رها وتفس�ر اخلربات الفردية للعم�الء يف إطارها التارخيي.

78

ـ مه�ارات توجي�ه املقابالت املهني�ة وإدارهتا، وبصفة خاص�ة البدايات األوىل للمقابلة املهنية باستخدام نموذج احلياة )مهام، 2003: 62(.

ـ مهارات اإلهناء: التي تس�اعد أخصائي العمل مع األفراد واألرس عى .)Turner, 2002: 633( اإلهناء التدرجيي لعملية املساعدة

3. 5 أدوار األخصائي االجتامعي باستخدام نموذج احلياة يمك�ن حتقي�ق أه�داف نم�وذج احلي�اة اإليكولوج�ي، من خ�الل قيام األخصائ�ي االجتامعي بمجموعة من األدوار ختتلف هذه األدوار باختالف اهلدف الذي يسعى إىل حتقيقه، فلو كانت املشكالت تكمن يف األفراد أنفسهم حي�ث يكون اهلدف هو إحداث تغير داخيل هلؤالء األفراد، تعتمد املامرس�ة هنا عى استخدام التكتيكات واألساليب النفسية ملساعدة العميل عى إدراك

مشاعره واجتاهاته وحتقيق التغير السلوكي )حممد، 2005م: 1150(.

ك�ام أن أدوار األخصائ�ي االجتامع�ي متع�ددة يف العمل واملامرس�ة مع احلاالت ومصادر البيئة االجتامعية، ويركز األخصائي عى ش�بكة العالقات االجتامعي�ة الت�ي هل�ا تأثر كب�ر يف إخف�اق العمي�ل يف أداء أدواره وحدوث املشكلة، كام أن هذه األدوار تتعدد وتتنوع بتنوع جماالت ونوعية املشكالت، وحت�ى يتمك�ن األخصائي القي�ام بخط�وات ومراحل نموذج احلي�اة فالبد أن يق�وم بالعدي�د من األدوار املتنوعة والتي ختتل�ف باختالف املوقف الذي

يتعامل معه وتتمثل تلك األدوار يف اآليت:ـ دور املي�رس )حي�ث يقوم األخصائي االجتامع�ي بإجياد الوقت واملكان لعمل التكيف وممارسة الكفاءة، حيث يستخدم املهارات املهنية لإلمداد

بالفرص لنجاح األداء واختاذ القرار(. )حممد، 2005م: 1157(

79

ـ دور املمك�ن )يقوم األخصائ�ي بتقوية دافعية العميل ومس�اعدته عى إدارة أو التحك�م يف املش�اعر، ويق�وم بنق�ل األم�ل وتقلي�ل التناقض واملقاومة واإلمداد بمكافآت جلهود املواجهة وجتزئة املشكلة واملحافظة

عى الركيز عى العمل(.

ـ دور املعل�م )يقوم األخصائ�ي االجتامعي بتعليم العمالء مهارات حل املش�كلة ويوضح املدركات ويقدم املعلومات املناس�بة ويقوم بنمذجة الس�لوكيات املرغوب�ة، ويق�دم النص�ح واملقرحات وحتدي�د البدائل

ونتائجها املحتملة(. )حسني، 2007م: 179(

ـ دور الوس�يط )يس�اعد األخصائ�ي االجتامع�ي العم�الء واألنس�اق

البيئي�ة ع�ى الوصول للتبادلية من خالل مهارات التعاون يف التوس�ط والتفاوض واإلقناع(. )حممد، 2005م: 1158(

ـ دور املدافع )واألخصائي االجتامعي هنا يدعو ويناشد األطراف املعادية للتأث�ر عى املجتم�ع أو املنظمة واإلجبار أو قب�ول دخول طرف ثالث

للتأثر أكثر عى املجتمع أو املنظمة لتكون أكثر استجابة للعمالء(.

ـ دور املنظ�م )يض�ع األخصائ�ي العم�الء يف احتك�اك م�ع الش�بكات االجتامعي�ة أو يوج�د ش�بكات اجتامعية جدي�دة، حيث يق�وم بتنظيم مجاعات جمتمعية ريفية أو حضارية للتعامل مع العيوب البيئية واملهارات التي يس�تخدمها وتتضمن جهود تنظيمية مثل، تقدير احلاجات � حشد الدافعية � حتديد وتدعيم القيادات الطبيعية وتسهيل التعاون املشرك(.

ـ دور املنسق )يربط األخصائي العميل باملوارد املتاحة ويف الدور املبتكر لألخصائي يمكن أن حيتاج أن يعمل عى ملء الفجوات أو التغيرات

.)Germain,1986: 631( )يف اخلدمات والربامج واملوارد

80

ولك�ي يس�تطيع العمالء التعام�ل بفعالية مع املش�كالت يف احلياة جيب أن يكون لدهيم قدر من الراحة النفس�ية الت�ي تتضمن قدرا من تقدير الذات والثق�ة بالنفس وباآلخرين وقدرة عى التحك�م يف تأثرات احلزن والغضب واخلجل والش�عور بالذنب واليأس الذي يمك�ن أن يقيد قدراهتم، و وذلك يتطل�ب الدافعي�ة للمواجه�ة وقدرا م�ن األمل، لك�ي يس�تطيع األخصائي االجتامعي من خالل األدوار الس�ابقة أن يس�اعد العميل عى ختطي مشاكله

.)Germain&Gitterman,1980: 100(

3. 6 مراحل وخطوات التدخل املهني لنموذج احلياةإن تفصي�ل النق�اط املوضح�ة لك�ل مرحلة م�ن مراحل نم�وذج احلياة وامله�ارات اخلاصة يف تطبيقات اخلدمة االجتامعية متعددة، يمكن توضيحها

يف اجلدول التايل:اجلدول رقم )3(

يوضح مراحل نموذج احلياة ومهاراته يف تطبيقات اخلدمة االجتامعية )pincus & Minahan,1937( املصدر )حسن، 2007: 172(

املهارات والطرقاألنشطةاملرحلة

تقييم املشكالت

عرض املشكلةظروف عرضها: جيب أجزاء ثالثة مشكلة لكل اجتامعية � إقرار الفرد بأن هذه الظروف متثل مشكلة

� أسباب هذا القرار.

حتليل األهداف املحددة للنسق

اعتبار كيفية تأثرها عى الوضع االجتامعي. �إضافة خطوات تؤدي إىل اهلدف الرئيي وتقرير �

جدوى وأفضليات األهداف.

81

املهارات والطرقاألنشطةاملرحلة

تقييم املشكالت

وضع األسلوب املستخدم

جيب األساسية األربعة األنساق من أي حتديد واملصادر األنساق هلذه الدخول نقاط � إرشاكه

والعالقات املطلوبة والصعوبات املتوقعة.

تثبيت جمهودات التغير

التغيرات من الناجتة العميل مشكالت فحص وحماولة منعها.

جتميع البيانات

شفويا وكتابة.االستفسار

مراقب�ة العمي�ل يف املن�زل أثناء التحدث واس�تثارته املالحظةبالتعبر وباستخدام أساليب تشجيعية.

قد تكون مكتوبة.مراجعة السجالت

إجراء اتصاالت

مبدئية

إمكانية توافرها يف نظام العميل.اإلمكانية

االتص�ال بأج�زاء أخ�رى من النس�ق وحماول�ة لقاء االتصالإحداها.

التغلب عى إزالة معوقات إمكانية املساعدة.التضارب

التفاوض بشأن العقود

مابني األخصائي ونسق العميل.مبدئيا مابني األخصائي وانساق أخرى.ثانيا

امللزم حتديد املضمون الواجبات طرف، لكل املهمة األهداف بأدائها، صف عملية التغر.

توضي�ح أغ�راض العق�د � توضي�ح بن�وده � ح�ل إقامة عالقات طيبةاخلالفات.

82

املهارات والطرقاألنشطةاملرحلة

التفاوض بشأن العقود

التعامل مع املقاومة

� يش�مل أعض�اء م�ن نف�س النس�ق أو من انس�اق أخرى )مثل إزال�ة املخاوف من ردود أفعاهلم أو

إثبات أهنم سوف يقومون باملساعدة(.� التقب�ل والتع�رف ع�ى أوج�ه املقاوم�ة، تقدي�م معلوم�ات جديدة، تقوية األم�ل، وضع أهداف اج�ل م�ن اجل�امعات اس�تخدام للمحاول�ة،

التأثر التعاوين.

تشكيل نسق األداء

تقدير احلجم والتكوين

مث�ال: العمي�ل م�ع األخصائ�ي/ العمي�ل والعائلة م�ع األخصائ�ي/ األخصائ�ي ومؤسس�ة أخ�رى/

األخصائي والعميل مع مؤسسة أخرى.

مدى االتصال، وقت وعدد اجللسات واالجتامعات، إجراءات التشغيلاملكان، قواعد السلوك.

إدارة وتنسيق

نسق األداء

جتنب عدم االستغالل اجليد

للنسق

بناء العالقات بشكل جيد � إعداد األدوار � االتصاالت � االجتاهات � القيم واألهداف � جتنب تغير األدوار � إجراءات التشغيل � أنش�طة النسق وتغيرات النسق �

إبداء الوضوح جتاه مثل هذه التغرات.

التأثر عى نسق

األداء

التأثر عى أي أجزاء من األنساق تؤثر عى باقي األجزاء

املادي�ة املكاف�آت � واخل�ربة املعرف�ة اس�تخدام واخلدم�ات � تقن�ني الس�لطة � تأس�يس العالقات �

األوضاع القائمة.

السيطرة النهاية املتعددة � الذاتية الشخصية والسلطة اجلاذبية قوة عى املعلومات.

إهناء عملية التغير

� التقييم اخلتامي. � الفصل من العالقات.

� تثبيت عملية التغير.

إعداد تقييامت التطورات احلادثة من خالل األنشطة املوضحة سابقا.

83

ومن العرض السابق نجد أنه من األمهية أن يقوم األخصائي االجتامعي بتدري�ب العميل عى بعض املهارات التي تس�اعده عى احلف�اظ عى النتائج اإلجيابي�ة الناجتة عن مرحلة التدخل املهني األول بدون مس�اعدة األخصائي االجتامع�ي األم�ر ال�ذي جيعل العمي�ل أكث�ر اعتامدا عى نفس�ه م�ن ناحية، ويضم�ن، إىل ح�د كب�ر، عدم عودته إىل وضع املش�كلة الس�ابقة م�ن ناحية

.)Bloom & Fischer, 1982: 355( أخرى

وطبقا ملا س�بق يتم التدخل املهني وفق�ا لنموذج احلياة من خالل ثالث مراح�ل أساس�ية يس�تخدمها األخصائ�ي االجتامعي يف تدخل�ه املهني وهي مرحل�ة البداي�ة ومرحلة التق�دم أو الفعل املس�تمر ومرحلة اإلهن�اء ويمكن

توضيح هذه املراحل كام ييل:

3. 6. 1 اخلطوة األوىل )مرحلة البداية(

وتشتمل عى تقدير املشكلة، حتليل األنساق التي تؤثر يف املوقف، وضع أه�داف حم�ددة للحل والتعاقد حيث يتفق كل م�ن األخصائي والعميل عى ماذا س�يفعل كل منه�ام، واألعامل املتبادل�ة واملحددة وتقس�يم العمل بينهام، وجيب أن يتضمن ذلك حتديد املشكلة وحتديد األولويات وحتديد االلتزامات )اهل�ادي، 2005: 127( وتعترب هذه املرحلة من أه�م مراحل العمل املهني وفقا هلذا النموذج حيث تتضمن مرحلة البداية ثالث خطوات رئيسية هي:

1ـ االستعداد وتعد هذه اخلطوة نقطة البداية يف العمل املهني وتتمثل أمهيتها وفقا هلذا النموذج بام يقوم به األخصائي االجتامعي من استعداد يتم من خالل ما ييل:

)Germain&Gitterman,1996: 394(

84

ـ إعداد األخصائي نفس�ه إع�دادا معرفيا ونفس�يا للتعامل مع اهتاممات العميل الذاتية واملوضوعية.

ـ حماول�ة فه�م موق�ف العميل من مش�كلته الت�ي يعاين منه�ا والتي قدم بسببها للمؤسسة يطلب املساعدة

2ـ التوضيح وتتضمن هذه اخلطوة التوضيح ملشكلة العميل حيث يسعى األخصائي إىل احلص�ول ع�ى تفاصي�ل املوق�ف من خ�الل األس�ئلة التي يت�م توجيهها )م�ا، كيف، مت�ى( ويش�جع العميل عى رسد قصت�ه بطريقت�ه اخلاصة، ليتم

التوصل إىل ما ييل: )الدامغ، 1994(ـ التعرف عى نوع مش�كلة العميل من خالل البيانات واملعلومات التي

يتوصل إليها من املقابلة األوىل مع العميل.ـ معرفة مدى قدرة املؤسسة عى مساعدة العميل.

ـ معرفة مدى انطباق رشوط املؤسسة عى العميل.ـ قبول العميل خلدمات املؤسسة أو رفضها ليبدأ العمل والتعاقد معه.

3ـ التعاقدوهي عملية تسمح لألخصائي والعميل باحلصول عى بداية اإلحساس بالتفاعل القوي داخل حيز حياة العميل، وتوضيح املناطق البارزة يف موقف حي�اة العميل التي تك�ون وثيقة الصلة باألهداف املوضوع�ة باالتفاق حول األهداف والطرق واجلدول الزمني وااللتزامات املتبادلة التي سيتم إنجازها أثن�اء التدخل للحصول ع�ى فهم لفظي واضح أو وضع اتفاق رس�مي عن ه�ذه املوضوعات ب�ام يؤدي إىل حل املش�كلة، ومن خالهلا يت�م االنتقال من

85

مرحلة االتفاق غر الرس�مي إىل مرحلة التعاقد الذي يكون كتابة أو ش�فهيا أو ضمنيا بني األخصائي والعميل حول مهام كل من األخصائي االجتامعي والعمي�ل حول املش�كلة وحلها، وجيب االهتامم بنس�ق العمي�ل عند التعاقد واهتامماته، وأن يكون التعاقد واضحا وواقعيا يف توضيح املشكلة واألهداف واالس�راتيجيات ووقت ومكان وزمن املقاب�الت واحرام األدوار واملهام، ك�ام جي�ب أن يواف�ق العميل عى ف�رة التعاق�د باعتب�اره س�يكون رشيكا يف التدخ�ل، وجي�ب أن ال يكون التعاقد للمقابلة األوىل فق�ط ولكنه يمتد حتى

املقابلة النهائية.وتتضمن عملية التعاقد ما ييل:

أ� تقدير املشكلة.ب � حتليل األنساق التي تؤثر يف املوقف.

ج � وضع أهداف حمددة.د � االتف�اق ع�ى دور كل من األخصائي االجتامع�ي والعميل عى )ماذا سيفعل كل منهام، واألعامل املتبادلة واملحددة وتقسيم العمل بينهام(.

ه�� � حتدي�د املش�كلة، وحتدي�د األولوي�ات والواجب�ات، حي�ث يق�وم األخصائ�ي االجتامع�ي يف ه�ذه املرحل�ة بتحدي�د مش�كلة العميل

والتأكد من اآليت:� أن يكون هناك مشكلة يعاين منها العميل، فقد يتوهم العميل مشكلة

ال وجود هلا ودور األخصائي االجتامعي هنا هو التأكد من ذلك.� أن تق�ع مش�كلة العميل يف نط�اق اخلدمات التي تقدمها املؤسس�ة التابع هلا األخصائي االجتامعي وترجع أمهية حتديد مشكلة العميل كوهن�ا أول اخلط�وات نح�و حله�ا، إذ إن ترك املش�كلة غامضة أو

86

معرفة تعريفا عاما يعد معوقا رئيس�ا إلحداث تدخل مهني ناضج وقد تكون املش�كلة: س�لوكا ظاهرا، عملية عقلية، ش�عورا معينا، أو معوق�ات بيئي�ة أو أي م�ن هذه جمتمعة مع بعضه�ا أو مع غرها من األنشطة األخرى، وتتجى يف هذه املرحلة مهارات األخصائي االجتامع�ي والت�ي يوظفه�ا توظيف�ا أمث�ل خلدم�ة عمالئ�ه حيث يعتم�د نجاح اخلطة العالجية بش�كل كبر عى كيفية توظيف تلك امله�ارات، وتتطلب هذه املرحلة عملية يطلق عليها »إبرام العقد«.

)الدامغ، 1994م(.ك�ام أن أمهي�ة حتديد األه�داف يف حل املش�كلة تكم�ن يف أن ذلك يميل ع�ى األخصائي االجتامعي املهارات التي يوظفه�ا من خالل التدخل املهني املستخدم مع العميل للوصول به إىل حتقيق هذه األهداف، كام يتطلب حتديد األه�داف بالرضورة التعاون بني األخصائ�ي االجتامعي والعميل، فالعميل متفاع�ل ومس�اهم يف العملية العالجي�ة، حيث يبدأ األخصائ�ي االجتامعي باستعراض مجيع البدائل العالجية املتاحة والتي من املمكن أن تنهي املشكلة التي يعاين منها العميل، ويقوم بمناقشة العميل يف هذه البدائل وسبل حتقيق كل منه�ا، والصعوبات التي قد تعرض حتقيقها، وهذا يتطلب بطبيعة احلال استعدادا تاما من قبل األخصائي االجتامعي ملناقشة تلك األهداف واحدا بعد اآلخر مع العميل واستعراض املميزات والعيوب املتوقعة يف كل هدف، ليتم بعده حتديد واختيار هدف عالجي أو أكثر حس�ب طبيعة املش�كلة وقدرات العميل ورغباته، ثم ترتيب هذه األهداف حس�ب أولويتها يف حل املش�كلة، كام يقوم بتحديد أفضل السبل لتحقيقها، وهبذا يكون األخصائي االجتامعي باالش�راك مع العميل قد وضعا اخلطة العالجية واس�تعدا للمرحلة القادمة

)الدامغ، 1999م(.

87

3. 6. 2 اخلطوة الثانية )مرحلة التقدم أو العمل املستمر(

م�ن خالل ه�ذه املرحلة التي يقوم فيها األخصائي بمس�اعدة العميل عى تنفي�ذ امله�ام املرتبطة بالتغلب عى املش�كالت التي يعاين منه�ا، وعليه نجد أن نقط�ة تركيز واهتامم ه�ذا النموذج عى ما حيدث أثناء التبادالت التي تكون بني الفرد والبيئة والتي غالبا ما حيدث فيها اضطرابات بني قدرات وحاجات الفرد ومتطلبات البيئة وهذه االضطرابات حتدث املش�كالت يف احلياة التي تنتج من

خالل ثالث مناطق لنطاق احلياة تتمثل فيام ييل: )اهلادي، 2005م: 127(

1ـ حتـوالت احليـاة: ويقص�د هب�ا التغي�رات التطوري�ة والتغي�رات يف األماكن واألدوار وأحداث األزمة تبدالت احلياة وتغرات يف النمو والوض�ع وإعادة تش�كيل النواحي املختلفة يف حي�اة الفرد، وهي ما تنت�ج من حتوالت حتت�وي عى تغي�رات جس�مية وبيولوجية فضال ع�ن التغ�رات االجتامعية مثل التح�والت يف مراح�ل النمو األوىل إىل الطفول�ة ث�م البل�وغ، ثم املراهق�ة، ثم الش�باب والس�ن املتقدم، وكذل�ك التغي�رات يف األماك�ن واألدوار وم�ا يلحق�ه من غموض ال�دور والتوقع�ات املرتبطة ب�ه و أحداث احلياة القاس�ية وكلها متثل ضغ�ط عى الفرد وتس�بب أزمة ش�خصية واس�تمرارها طويال ينتج عن�ه الش�عور ب�األمل مثل الوف�اة واملرض غ�ر املتوق�ع واالغتصاب والكوارث الطبيعية وفقد املنزل أو العمل )حسني، 2007م: 171(

.)Carel,1996: 398- 399( و

2ـ الضغـوط البيئيـة: وه�ي عب�ارة عن األح�داث واملواق�ف اخلارجية الت�ي متث�ل مطالب رضورية جيب عى الف�رد أن يتكيف معها، وبناء ع�ى ذلك فإن هن�اك أفرادا يمك�ن أن ينجح�وا يف التكيف مع هذه

88

األحداث وأفرادا آخرين ال يستطيعون أن يتكيفوا وبالتايل يفشلون، وتكون نتيجة هذا الفش�ل الضغوط سواء ضغوط نفسية أو جسمية

أو االثنني معا )مهام، 2003: 63(.

حي�ث إن البيئ�ة التي يمك�ن أن تتدخل وتدعم حت�والت احلياة هي نفس�ها ق�د تكون مص�در املتاع�ب والتوت�ر، فف�ي امل�وارد املتعلقة بالش�بكات االجتامعية والتنظيمية قد تك�ون متاحة ولكن ال يمكن استخدامها أو أن الشبكات والتنظيامت ال تكون مستجيبة حلاجات األف�راد أو أن املوارد اخلاصة هبا تكون غ�ر متاحة وتظل احلاجات غ�ر مش�بعة، وقد تك�ون املش�كالت يف التعامل مع البيئ�ة الطبيعية

.)Germain&Gitterman,1986: 629(

3ـ عمليات سوء التكيف: من الطبيعي أن حيدث سوء التكيف يف أنامط الس�لوك أثناء التعام�ل مع حتوالت احلي�اة وقضايا البيئ�ة املختلفة، فبع�ض األرس واجلامعات تكون مرنة بش�كل ك�اف لتغير أنامطهم لتحقي�ق تكي�ف وظيفي أك�رب وهم ال حيتاج�ون إىل مس�اعدة، بينام بع�ض األرس واجلامعات ال يدرك�ون احلاجة إىل التغير فهو يتطلب أش�كاال جديدة م�ن الكفاح فيح�دث التوتر الذي يع�وق عمليات املس�اعدة املتبادلة، ويتضح ذلك من خالل س�لوكيات االنسحاب، واالخت�الل الوظيف�ي، وإلق�اء املس�ؤولية ع�ى اآلخري�ن، لذل�ك فالتكيف يعتمد عى العالقة املتوازنة بني السلوك اإلنساين والبيئة يف إطارها اإليكولوجي والعالقات والتفاعالت بني العميل واألنساق

البيئية )حممد، 2005م: 1149( و )مهام، 2003م: 63(.

وتتطل�ب ه�ذه املرحلة من األخصائي مهارات مهنية معينة واس�تخدام

89

أس�اليب فنية إلش�باع احتياجات العمي�ل الفعلية، وحتس�ني التفاعالت بني العمي�ل وب�ني األنس�اق البيئي�ة املختلف�ة، وبالت�ايل الوص�ول للتخفيف من

املشكالت التي يعاين منها العميل )اهلادي، 2005م: 128(.

لذل�ك فاألخصائي االجتامعي يق�وم ببذل أقىص جمهود للقيام بالتدخل املهن�ي ومس�اعدة العمي�ل ع�ى تنفي�ذ امله�ام املح�ددة مس�بقا للتغل�ب عى املش�كالت الت�ي يعاين منه�ا أو التخفيف م�ن حدهتا، فركز ع�ى معرفة أثر التغرات النفسية واالجتامعية والصحية املصاحبة لتحوالت احلياة التي يمر هبا اإلنس�ان والتي تؤثر بدرجة كبرة عليه وعى أدواره ا الجتامعية ومراكزه االجتامعية فتؤدي إىل العديد من الضغوط التي ختتلف من فرد آلخر، وتؤدي بالتايل إىل عمليات سوء التكيف التي تعد مصدرا آخر من مصادر الضغوط، بام متثله البيئة املحيطة باإلنسان من أنساق اجتامعية ينتمي إليها الفرد، كالنسق األرسي، النسق التعليمي، وما بينها من أنساق فرعية والعالقات املتبادلة التي تعترب الس�بب يف حدوث املشكلة، حيث يستمر العمل مع العميل بمساعدته عى إنجاز املهام املكلف هبا واملرتبطة بالتغلب عى املشكالت التي يعاين منها والت�ي تق�ع يف املناطق الرئيس�ية الثالث، بام يملكه من مه�ارات مهنية حمددة وباستخدام أساليب فنية تساعد عى إطالق القوة الفعالة وتقليل ضغوطات البيئة واس�تعادة النمو وتش�جيع التعام�الت من خالل نم�وذج احلياة الذي يساعد عى تعديل وتدعيم البيئة وإجياد التكييف املتبادل، ما يؤدي إىل حتسني التفاعل بني العميل وبني األنساق البيئية املختلفة، وبالتايل التخفيف من حدة املش�كالت التي يعاين منها العميل.وحتقيق األهداف وخيتلف العمل يف هذه

املرحلة حسب طبيعة املشكلة وما يراد حتقيقه من أهداف.

90

3. 6. 3 اخلطوة الثالثة )مرحلة اإلهناء(

وه�ي اخلط�وة النهائي�ة والت�ي تتطل�ب مهارة خاص�ة م�ن األخصائي االجتامع�ي، وتتضم�ن كيفي�ة تعام�ل األخصائ�ي االجتامع�ي والعميل مع املشاعر التي تظهر عند االنتهاء ومراجعة ما تم إنجازه والتخطيط للمستقبل وتقييم اخلدمات التي تم تقديمها )حممد، 2005م: 1151(، وتتضمن هذه

املرحلة اخلطوات التالية:

1ـ االنفصـال التدرجيـي: وه�ي خ�ربة مؤملة يم�ر هبا العمي�ل، فكل من األخصائ�ي والعمي�ل يم�ران بمراح�ل االنفص�ال وه�ي )اإلنكار واملش�اعر الس�لبية واحلزن وإدراك الواقع( فهي خربة متبادلة بينهام )الس�يي، 2006م: 1647( )اهل�ادي، 2005م: 128(، وبالت�ايل جي�ب أن يمه�د هلا األخصائ�ي فيباعد تدرجييا ب�ني املقابالت ولكن جيعله�ا مس�تمرة لف�رة طويل�ة حتى ال ت�ؤدي إىل انتك�اس املوقف

)الدامغ، 1994م: 14(.

وع�ى األخصائ�ي يف ه�ذه املرحل�ة التأهب هل�ا بمراجع�ة خربات العميل السابقة عن الفقدان من خالل مراحل من الرفض واملشاعر السلبية واحلزن واإلحساس باخلالص والنجاح، لذلك فإن مرحلة اإلهن�اء حتت�اج إىل تقيي�م التق�دم احلاص�ل للعملية من قب�ل كل من

العميل واألخصائي )حسني، 2007: 181(.

2ـ التقويم: ويقص�د بالتقويم حتديد العائد من التدخل املهني والتعرف ع�ى نتائ�ج التدخ�ل املهني ويت�م ذلك من خ�الل تطبي�ق املقاييس واجلداول اإلحصائية والتحليالت املختلفة والتي توضح التغرات الكمي�ة إضافة إىل معرفة التغرات الكيفي�ة التي توضح مدى تقدم

91

موق�ف العمي�ل وذل�ك من خ�الل حتلي�ل املقابالت الت�ي متت مع العمالء )الدامغ، 1994م(.

ويصور النموذج إهناء العالقة مع احلالة عى أهنا عملية حساس�ة وقرار صع�ب عى كل م�ن األخصائي والعمي�ل الرتباط كل منه�ام باآلخر خالل ف�رة العم�ل حيث إهن�ا تعترب هناي�ة مرحلة من حي�اة العميل وبداي�ة مرحلة أخ�رى، ومن هنا كان�ت عملية إبرام العق�د حيث يتم إب�رام العقد بالتدخل املهني وأهدافه ومتى يب�دأ ومتى ينتهي بني األخصائي االجتامعي والعميل، مم�ا جيعل العمي�ل يتوقع خدمات معين�ة منطقية وواقعية م�ن عملية التدخل املهن�ي واألخصائي االجتامعي عى حد س�واء، كام أهنا هتي�ئ العميل لعملية اإلهناء، فالعميل منذ بداية التدخل املهني قد هتيأ نفس�يا إلهناء العالقة املهنية م�ع األخصائ�ي االجتامع�ي حاملا حيص�ل عى اخلدم�ات واملس�اعدات التي

ذكرت يف إبرام العقد )الدامغ، 1994م(.

ومما الش�ك فيه أن كال م�ن اخلطوات واملراحل الثالث الس�ابقة حتتاج إىل مه�ارات مهنية وفنية متعددة ومتنوعة م�ن جانب األخصائي االجتامعي املتمثل�ة يف مه�ارة اختي�ار األس�اليب الفني�ة والتكنيكات العالجية املناس�بة واختي�ار األدوار املناس�بة إلش�باع احتياج�ات العم�الء الفعلي�ة وحتس�ني التفاعالت بني األنس�اق البيئية املختلفة والوصول إىل اهلدف األسايس وهو العالج أو التخفيف من املشكلة التي يعاين منها العميل )اهلادي، 2005م(.

3. 7 تطبيق نموذج احلياة يف تأهيل املقبالت عىل الزواجيع�د نم�وذج احلي�اة أح�د اجتاه�ات املامرس�ة الت�ي تعتمد ع�ى املنظور االيكولوجي، ويرتبط نموذج احلياة بالتنمية اإلنسانية يف اإلطار االيكولوجي،

92

ويس�اهم يف فهم اخلربات الفردية يف إطاره�ا التارخيي واالجتامعي وحمتواها الثق�ايف، مرك�زا يف املامرس�ة ع�ى ترمج�ة صعوبات احلي�اة والضغ�وط البيئية

والعمليات التفسرية هلا مع حتقيق وتقدير الذات )حممد، 2005م(.

كام يرك�ز عى تفاعالت األفراد اإلجيابية أو الس�لبية داخل األنس�اق البيئية املختلف�ة أي إن�ه يتعامل أيضا مع العديد من املش�كالت املتع�ددة واملتنوعة، كام يتعامل مع املراحل العمرية املختلفة بني العمالء ويف مواقف ومشكالت وجماالت عديدة من جماالت املامرسة يف العمل مع األفراد واألرس )مهام، 2006م: 60(.

وهكذا نجد أنه يمكن االستفادة من املعطيات النظرية لنموذج احلياة يف العمل مع األفراد واألرس يف احلد من التأثرات الس�لبية واملش�كالت الناجتة عن الضغوط احلياتية، وهذا ما أشار إليه )إستني هربرت ، 2005م(، حيث أكد أن األس�اس النظري لنموذج احلياة يمكن توظيفه يف معاجلة املش�كالت الناجت�ة ع�ن الضغ�وط اليومي�ة الناجتة م�ن تغر األوض�اع احلالي�ة ومطالب الدور التي تؤدي إىل ظهور الضغوط بسبب اختالف التوقعات بني األفراد، والضغوط تنش�ا من إحداث األزمة نتيجة لعدم متكن آلية التصدي الطبيعية م�ن القيام بدورها، والتي تؤثر عى مس�توى األداء االجتامعي، والقدرة عى

حتمل املسؤولية )حسني، 2007م: 179(

مما س�بق تعد الفتاة املقبلة عى الزواج هي بؤرة االهتامم يف هذا الكتاب، حيث يتم استخدام وتطبيق نموذج احلياة يف هذا املجال لالعتبارات التالية:

1� أن الفتاة املقبلة عى الزواج سوف تنتقل من مرحلة حياتية إىل مرحلة حياتية أخرى.

2� ق�د تواجه الفت�اة املقبلة عى ال�زواج صعوبات وعقب�ات نتيجة هذه التحوالت االجتامعية يف حياهتا.

93

3� فض�ال ع�ن التغي�رات االجتامعي�ة، يرى النم�وذج أن الفت�اة املقبلة ع�ى ال�زواج جيب أن تكتس�ب امله�ارات احلياتية حت�ى تتمكن من االس�تفادة من إمكانياهتا وقدراهتا الذاتي�ة واخلارجية ملواجهة تلك التغي�رات التي ق�د تؤثر عى نظرهت�ا لذاهتا، كام تؤثر عى أنش�طتها

وعالقاهتا االجتامعية.

وحيث إن س�لوك الفرد كام ذكر أريكس�ون يمر بأزم�ات إنامئية متعاقبة ومتوالية وإن كال من دورة حياة اإلنس�ان وعالقته بنظم املجتمع ومؤسساته يتطوران معا، فإنه كلام تفتحت حياة الفرد الداخلية مىض يف املجتمع ليتكيف عى نحو يتضمن التتابع املناس�ب ملراحل النمو، كام يرى أريكسون أن حتقيق اهلوية هو املهمة اإلنس�انية األساس�ية يف سن الرشد التي جتتمع فيها اخلربات

املاضية واحلقائق احلالية وطموحات املستقبل )قناوي، 1992م: 33(.

وطبق�ا لذلك فإن العالق�ات االجتامعية تعد من املفاهيم اهلامة يف احلياة اإلنس�انية، حي�ث إهنا رضورة اجتامعي�ة وبيولوجية للف�رد والتي من خالهلا يتحق�ق للف�رد الش�عور باالنت�امء والتقب�ل وإثبات اهلوي�ة واح�رام الذات، وغره�ا من االحتياجات النفس�ية، الت�ي ال يتأتى للفرد إش�باعها ومقابلتها إال من خالل إقامة عالقات اجتامعية ناجحة وس�ليمة ومرضية مع اآلخرين والت�ي تس�ودها األلف�ة والتقدير والت�ي تبدأ يف نط�اق عالقة الف�رد بأرسته منطلق�ا بعد ذلك إىل املجتمع اخلارجي املتس�ع، ومن خ�الل تلك العالقات

االجتامعية يكتسب الفرد اخلربات االجتامعية.

وهن�ا ت�رى الباحثة أن إقامة عالق�ة زوجية ناجحة متثل األس�اس هلوية الفت�اة املقبل�ة عى الزواج، فهويتها هي التي ستس�اعدها ع�ى حتقيق أهدافها بطريق�ة مثمرة وتس�اعدها ع�ى مواجهة الصعوب�ات التي قد تع�وق توازهنا

94

وس�تمنحها اإلحس�اس باملكان�ة أو الوض�ع يف املجتمع، حي�ث إن ما يعوق اهلوي�ة واإلحس�اس بالكفاءة يتضمن ع�دم ثقة الفتاة بنفس�ها واالعتامد عى املحيطني هبا، مما جيعلها تظهر أنامطا س�لوكية غ�ر مقبولة مثل القلق والردد واالنس�حاب التي تعوق م�ن تكيفها النفي واالجتامع�ي وكذلك حصوهلا

عى املكانة االجتامعية من خالل املحافظة عى عالقتها الزوجية.

95

الفصل الرابع

تطبيق الربنامج التأهييل التدريبيللمهارات احلياتية

97

4. تطبيق الربنامج التأهييل التدريبي

للمهارات احلياتيةيق�وم هذا الربنامج التأهييل التدريبي عى التدخل املهني املنظم املس�تند إىل نم�وذج احلي�اة، بغ�رض إكس�اب الفتي�ات بامله�ارات احلياتي�ة الالزم�ة الس�تقرار احلي�اة الزوجي�ة وللحف�اظ عى األم�ن األرسي، ولذل�ك قامت الباحث�ة بالتخطيط لربنامج التدخ�ل املهني ختطيطا دقيق�ا معتمدة يف إعداده عى نموذج احلياة، وذلك للقضاء أو احلد من التأثر السلبي للضغوط البيئية

عليهن، ويف هذا الفصل يتم توضيح أبعاد الربنامج ومراحل تطبيقه.

4. 1 مفهـوم ومكونـات الربنامـج التأهيـيل التدريبـي للمهارات احلياتية

حددت الباحثة املفهوم اإلجرائ�ي للربنامج التاهييل للمهارات احلياتية ع�ى أنه »جمموعة م�ن املح�ارضات التوعوية الت�ي تقدم للفتي�ات املقبالت ع�ى الزواج، ملس�اعدهتن عى خ�وض احلياة األرسية اجلدي�دة دون حدوث مش�كالت باالهتامم بفهم النواحي األرسية، من خالل تزويدهن بمجموعة من املعارف واملهارات احلياتية املرتبطة بدورهن يف احلياة األرسية واملساعدة عى إحداث االستقرار األرسي والتوافق االجتامعي لألرس حديثة التكوين، وذل�ك هبدف تدعيم ومس�اندة األرسة وأفرادها«، وعليه فالربنامج التأهييل التدريبي للمهارات احلياتية يعد بمثابة )التدخل العالجي املبارش مع الفتيات املقبالت عى الزواج وذلك باس�تخدام األس�اليب الفنية لنموذج احلياة( كام

98

هو مبني يف الشكل رقم )4(، أي أن تطبيق الربنامج التاهييل التدريبي يتكون من اخلطوات التالية:

1� جمموع�ة اجلهود واألنش�طة املهني�ة التي تقوم هبا املدرب�ة مع الفتيات املقبالت عى الزواج.

2� جمموع�ة م�ن اخلطوات املهني�ة املتتابعة التي تعمل ع�ى الوصول إىل درجة عالية من الوعي لدى الفتيات املقبالت عى الزواج.

3� يتطل�ب التدخ�ل املهن�ي اس�تخدام العديد من االس�راتيجيات مثل )إع�ادة البن�اء املعريف � النصيحة – املب�ادرة � العالقة املهنية التأثرية

والتصحيحية(.

4� يتضم�ن جمموعة م�ن األدوات املهنية )املناقش�ة اجلامعية � املقابالت الفردية(.

5� ي�امرس التدخ�ل املهن�ي م�ع الفتي�ات املقب�الت عيل الزواج كنس�ق مستهدف.

6� مت�ارس أنش�طة التدخل املهني من خالل الربنام�ج التأهييل التدريبي واملقاب�الت الفردية املخطط�ة للوصول إىل حتقيق هدف حمدد ووفق

تسلسل وبرنامج زمني معني.

7. يستهدف التدخل املهني تنمية وعى الفتيات من خالل زيادة معارفهن بأساليب التوافق الزواجي.

99

الشكل رقم )4( يوضح مكونات الربنامج التاهييل التدريبي للمقبالت عىل الزواج

4. 2 البيانـات األساسـية للربنامـج التأهيـيل التدريبي للمهارات احلياتية

اعتمدت الباحثة يف إعداد الربنامج التاهييل التدريبي عى أس�س علمية مبني�ة ع�ى اخلطوات األساس�ية لنموذج احلي�اة بمراحله املختلف�ة وعملياته وأساليبه املهنية، خاصة وإن هذا النموذج يعد أحد النامذج البيئية التي يمكن االعتامد عليها يف مس�اعدة األفراد لتحسني األداء االجتامعي املنشود، فضال

الوحدة العارشة

برنامج التدخل املهني

املهارات احلياتيةالربنامج التدريبي التأهييل

الوحدة األوىل

الوحدة الثالثة

الوحدة اخلامسة

الوحدة السابعة

الوحدة التاسعة

الوحدة الثانية

الوحدة الرابعة

الوحدة السادسة

الوحدة الثامنة

احل�وار

التعبر املشاعر

تقدير املشاعر

ضبط االنفعال

التفاعل

االستم�اع

الدعم النفي

التعامل مع الزوج

املبادرة

التشج�يع

100

ع�ى أنه يركز ع�ى إمكانية اس�تخدام الق�وى اإلجيابية لدى الفتي�ات والبيئة كمحاولة لتغير التفاعالت والتحوالت احلياتية الس�لبية، وذلك يف ضوء ما يتيحه من إمكانية االختيار من األس�اليب العالجية ما يناس�ب، بغض النظر عن النظرية التي ينتمي إليها، مما يمكننا من االس�تفادة من املعطيات النظرية لنم�وذج احلي�اة يف خدمة الف�رد يف احلد من التأثرات الس�لبية واملش�كالت الناجتة عنها، وتوظيفها يف مساعدة الفتيات املقبالت عى الزواج يف إكساهبن امله�ارات احلياتية مل�ا يتضمنه من منطلقات خاصة باحلي�اة ذاهتا، والعمليات الطبيعية للنمو والتطور وإشباع احتياجات الفتيات من خالل إكساهبن تلك امله�ارات، وعلي�ه فقد رأت الباحث�ة أمهية التدخل املهن�ي لطريقة العمل مع األفراد واألرس باس�تخدام نموذج احلياة مستهدفة إكساب الفتيات املقبالت ع�ى الزواج امله�ارات احلياتية، وذلك من خالل الربنام�ج التأهييل التدريبي ال�ذي قامت الباحثة بإعداده، واجلدول رقم )4( يوضح البيانات األساس�ية

للربنامج.اجلدول رقم )4(

يوضح البيانات األساسية للربنامج التأهييل التدريبي للمهارات احلياتية

اسم الربنامج التاهييل التدريبي

نوع الربنامج التاهييل التدريبي

املستهدفون من الربنامج

املنفذون للربنامج

عدد ورش العمل

عدد الساعات التدريبية

تأهيل الفتيات املقبالت عى

الزواج

برنامج إرشادي � اجتامعي�تأهييل

� وقائي

الفتيات املقبالت عى

الزواج

اجلهة � املركزمدرب � مدربة معتمدة

)6( ورش عمل

)48( ساعة تدريبية

101

4. 3 التخطيط للربنامج التأهييل التدريبياش�تملت عملي�ة التخطي�ط للربنام�ج ع�ى حتدي�د األه�داف العام�ة واإلجرائية له، وكذلك اإلج�راءات العملية لتنفيذه والتي تتضمن: اإلعداد املبدئي للربنامج وما يشتمل عليه يف صورته املبدئية األولية، وحتديد الفنيات واالسراتيجيات اإلرش�ادية املستخدمة، واجللسات اإلرشادية، ثم العرض عى املحكمني، والقيام بالدراس�ة االس�تطالعية ثم التجريبية، وحتديد املدى الزمني للربنامج، وعدد اجللس�ات ومدة كل منه�ا، ومكان إجراء الربنامج، فض�ال ع�ن عدد الوح�دات التدريبي�ة وج�دول امليزانية، وذل�ك وفق ما هو

موضح يف الشكل رقم )5(.

األهداف العامة

اإلجراءات العملية

األدوات املستخدمة

خدمات الربنامج

األدوات املستخدمة

األساليب اإلرشادية

تقويم الربنامج

التدخل املهني

األهداف اإلجرائية

الشكل رقم )5(يوضح خطة الربنامج التاهييل التدريبي

102

اجلدول رقم )5 (التخطيط الزمني للربنامج

األهدافالزمناملوضوعاليوم

تعارف وتعريف كرس اجلمود واحلاجز النفي للمتدربات ساعةبسياسة الربنامج

وتشجيعهن عى املشاركة والتفاعل.

تأهيل الفتيات املقبالت عى

الزواج يف معرفة ماهية الزواج

ساعة

أمهيته وتوضيح الزواج بامهية الفتيات تعريف �وأبعاده الرعية واالجتامعية.

� توضيح األهداف األساسية التي يسعى اإلنسان إىل حتقيقها من خالل الزواج من الناحية الدينية

والشخصية والنفسية واالجتامعية.� زيادة الوعي الصحي للفتيات من خالل توضيح

أمهية الكشف الطبي هلن.

فرة راحة 15 دقيقة

30، تدريبات عمليةدقيقة

� مترين مجاعي.� التكلي�ف بمه�ام س�لوكية )واجب�ات وأنش�طة

منزلية(.

تأهيل الفتيات يف معرفة

أسس االختيار واالختالفاتبني الزوجني

ساعتان

� توعية الفتيات بأمهية األسس والضوابط الرعية يف االختيار الزواجي ومردود ذلك لالس�تقرار

األرسي.احلاج�ات يف االختالف�ات ورشح توضي�ح �النفسية، وذكر بعض الصفات التي متيز الرجل

واملرأة. � توضيح الفروق واالختالفات باعتبارها عوامل مس�اعدة ع�ى فه�م الزوج�ة لزوجه�ا وكيفي�ة التعام�ل مع�ه، وتوضي�ح أمهية البيئ�ة وتأثرها البيولوجي�ة واجل�ذور الش�خصية تكوي�ن يف

)الركيب الفسيولوجي(.

103

األهدافالزمناملوضوعاليوم

فرة راحة 15 دقيقة

30، تدريبات عمليةدقيقة

� مترين مجاعي.� التكليف بمهام سلوكية )واجبات وأنشطة منزلية(.

تأهيل الفتيات يف معرفة

تصوراهتن عن احلياة الزوجية

ساعتان توعية الفتيات بأمهية ربط تصوراهتن بام حيدد منمسؤولياهتن مع التأقلم وواجبات، مسؤوليات

اجلديدة.

فرة راحة 15 دقيقة

30، تدريبات عمليةدقيقة

� مترين مجاعي.� التكليف بمهام سلوكية )واجبات وأنشطة منزلية(.

معرفة املهارات االجتامعية

لنجاح واستقرار احلياة الزوجية

ساعتان اكتس�اب جمموع�ة كب�رة م�ن مه�ارات التواصل الفع�ال بينه�ام كاالس�تامع واحل�وار والتعب�ر عن

املشاعر ليحقق احلميمية والتآلف مع الريك.

فرة راحة 15 دقيقة

30، تدريبات عمليةدقيقة

� مترين مجاعي.� التكليف بمهام سلوكية )واجبات وأنشطة منزلية(.

املهارات املرتبطة

بالعالقات والتفاعالت

األرسية

ساعتان

� توجيه الفتيات بأس�اليب حسن التعامل مع أهل الزوج، والتواصل مع أهله والتودد إليهم.

� إكس�اب الفتيات املع�ارف املرتبطة باحلاالت األكثر تأثرا وتفاعال مع تدخالت األهل يف احلياة الزوجية

لألبناء ونوع هذا التدخل )سلبي � إجيايب(.فرة راحة 15 دقيقة

نصف تدريبات عمليةساعة

� مترين مجاعي.� التكليف بمهام سلوكية )واجبات وأنشطة منزلية(.

104

األهدافالزمناملوضوعاليوم

املهارات اخلاصة بالتعامل

مع املشكالت األرسية

ساعتان

� معرف�ة أكثر اخلالفات الزوجية ش�يوعا والعوامل الت�ي تس�ببها وط�رق جتنبه�ا، وكي�ف تس�اهم مهاراهتن يف إدارة اخلالفات عى حتس�ني العالقة

واستمرارها.تغير املشاكل من خالل مواجهة بكيفية اإلملام �

العادات والسلوكيات السلبية.� الشعور باالستقاللية والثقة بالنفس.

فرة راحة 15 دقيقة

30، تدريبات عمليةدقيقة

� مترين مجاعي.� التكليف بمهام سلوكية )واجبات وأنشطة منزلية(.

تقييم الربنامج وانطباعات املشاركات

،30دقيقة

معرف�ة رأي الفتي�ات يف حمت�وى الربنام�ج ومدى استفادهتن منه ومطابقته لتوقعاهتن.

اجلدول رقم )6(التخطيط الزمني لألنشطة والتامرين

األسلوبالنشاط العميلممناقشة عامة � تدوين إجاباهتناختبار )هدفك من الزواج( 1اإلجابة عى االستبياناختبار )قرارك يف اختيار رشيك احلياة( 2

تعبر عن وجهة نظرهااختبار )توقعاتك عن احلياة الزوجية(3

اختيار اإلجابة املناسبةاختبار )قدرتك عى التواصل واالستامع اجليد( 4كتابة آرائهن والتعليقاختبار )عالقتك بأهل زوجك(5

اختبار )عاداتك السلوكية السلبية 6لعب الدورواالجيابية أثناء اخلالفات األرسية(

105

اجلدول رقم )7(حماور الورش اخلاصة بالربنامج التاهييل التدريبي

رقم الورشة

اليوم حماور الورشالزمنوالتاريخ

األوىلساعتان

تأهيل الفتيات املقبالت عى الزواج يف معرفة ماهية الزواج

� التعريف بمفهوم الزواج.� التعريف بأمهية الزواج.

� إجراءات الزواج )اخلطبة � عقد النكاح � الزفاف(.

� توضيح أمهية الفحص الطبي.تدريبات عملية

الثانية

تأهيل الفتيات يف معرفة أسس االختيارواالختالفات بني الزوجني

� التعرف عى معاير وأسس اختيار رشيك احلياة.النفس�ية واالحتياج�ات اخلصائ�ص معرف�ة �

واالجتامعية. � التعرف عى الفروق واالختالفات لكال اجلنسني.

تدريبات عملية

الثالثة

تأهيل الفتيات يف معرفة تصوراهتن عن احلياة الزوجية

� االختالفات يف التوقعات للحياة األرسية لكل من الشاب والفتاة.

� مفاجآت ما بعد الزواج.تدريبات عملية

106

رقم الورشة

اليوم حماور الورشالزمنوالتاريخ

الرابعة

معرفة املهارات االجتامعية لنجاح واستقرار احلياة الزوجية

� مهارة التواصل.� مهارة االستامع.� مهارة املحادثة.

� مهارة التعامل مع املشاعر.

تدريبات عملية

اخلامسة

املهارات اخلاصة بالعالقات األرسية� عالقة الفتاة بأهل زوجها.� عالقة الزوج بأهل الفتاة.

� احلاالت االجتامعية األكثر تدخال من قبل األهل.� اإلرشادات الوقائية ملنع تدخل األهل.

� اإلرشادات العالجية عند التدخل.

تدريبات عملية

السادسة

مهارات خاصة للتعامل مع املشكالت األرسية� أنواع املشكالت الزوجية بصفة عامة.

� املراحل التي متر هبا املشكالت الزوجية.م�ع التعام�ل يف والس�لبية اإلجيابي�ة الع�ادات �

اخلالفات الزوجية.تدريبات عملية

107

اجلدول رقم )8(امليزانية التقديرية للربنامج التدريبي

املبلغ املطلوبوصف تفصييلبند امليزانيةم

1

2

3

4

5

6

7

8

اإلمجايل

4. 4 أهداف الربنامج1ـ اهلدف العام:

استهدف تصميم الربنامج التاهييل التدريبي، إكساب الفتيات املقبالت عى ال�زواج جمموعة من املهارات احلياتية والتي س�تؤهلهن للحياة الزوجية

اجلديدة، وفق ما هو موضح يف اجلدول رقم )9(

108

اجلدول رقم )9(يوضح املهارات احلياتية التي يتم تدريب الفتيات عليها

مهارات التعامل مع أحداث احلياة

مهارات التعامل مع املشكالت األرسية

مهارات العالقة األرسية

مهارات توزيع الوقت عى املسؤوليات اليومية

معرفة املشكلة يف حياهتا الزوجية

مهارات احلوار السليم بني الزوجني

مهارات ترتيب األولويات

معرفة اخلطوات السليمة يف مواجهة املشكالت

مهارات أساليب التعبر عن مشاعرها يف العالقة

الزوجية

مهارات استثامر أوقات الفراغ

مهارات الصرب جتاه مشاكل أهل الزوج

مهارات تقدير مشاعر الزوج

مهارات التفاعل بشكل إجيايب مع املواقف

واألحداثمهارات تقدير احلاالت التي

تتطلب تدخل األهلمهارات وأسلوب املناقشة

يف اخلالفات باحلوار

مهارات ممارسة التشجيع واملساندة للزوج

مهارة مناقشة املشاكل بطريقة واقعية

مهارات ضبط االنفعاالت يف املواقف احلادة

مهارة ممارسة الصرب يف مواجهة أحداث احلياة

مهارات أساليب اإلنصات اجليد للزوج

مهارات التعامل اجليد مع أهل الزوج

أساليب الدعم النفي للزوج مهارة حتمل املسؤوليةيف مواقف احلياة

مهارات املبادرة يف حل املشاكلمهارات التخفيف من حدة

اخلالفات الزوجية

109

فمن خالل الربنامج التاهييل التدريبي سيتحقق ماييل:

أ� مس�اعدة الفتي�ات يف مواجه�ة مش�اعر القل�ق واخلوف التي يش�عرن هب�ا نتيجة أقدامه�ن عى احلياة الزوجي�ة وهتيئتهن نفس�يا واجتامعيا

للمرحلة احلياتية املستجدة عليهن.

ب � تبص�ر الفتي�ات بامهي�ة وأه�داف وأمهي�ة ال�زواج، واخلصائ�ص واالختالفات النفس�ية واالجتامعية لك�ل من الزوجني، و توعيتهن

باالحتياجات األساسية.

ج � تعري�ف الفتي�ات بأه�م االختالفات والفروق املوج�ودة بينها وبني الريك باعتبارها األكثر تأثرا عى حياهتن الزوجية، ومس�اعدهتن عى إح�الل التوقعات واألفك�ار العقالنية بدل التوقع�ات اخليالية

الالعقالنية.

د � بن�اء بع�ض الصف�ات اإلجيابي�ة ل�دى الفتي�ات من خالل جلس�ات الربنام�ج، وتوجيهه�ن إىل أمهي�ة ممارس�ة بع�ض امله�ام الس�لوكية وتدريبه�ن عليها لتطبيقها يف احلياة الزوجية لتنمية قدراهتن مما يزيد

من تكيفهن وتوافقهن الشخيص واالجتامعي.

ه�� � االرتق�اء بالعالق�ة الزوجية واحلي�اة األرسية عن طريق إكس�اهبن امله�ارات احلياتي�ة املطلوب�ة، وتنمي�ة روح القناع�ة بأمهي�ة العم�ل

واالجتهاد يف املحافظة عى االستقرار واألمان األرسي.

و� مس�اعدة الفتي�ات عى االس�تمرار يف حياهتن الزوجي�ة وجتنب عدم التفكر يف االنفصال عند مواجهة املشاكل يف بداية احلياة الزوجية.

ز � إكساب الفتيات مهارة إقامة العالقات االجتامعية مع أهل الزوج.

110

ح � إكساب الفتيات مهارات التعامل مع املشكالت.

ط � توعيتهن بام قد يواجههن من أزمات ومواقف اجتامعية طارئة.

2- األهداف الفرعيةأ� إكس�اب الفتي�ات املقبالت ع�ى الزواج امله�ارات احلياتي�ة واخلاصة

بالتعامل مع أحداث احلياة.

ب � إكس�اب الفتي�ات املقبالت عى الزواج امله�ارات احلياتية واخلاصة بالتعامل مع املشكالت األرسية.

ج � إكس�اب الفتيات املقبالت ع�ى الزواج امله�ارات احلياتية واخلاصة بالعالقات األرسية.

4. 5 أمهية الربنامج 1ـ األمهية النظرية:

أ� إث�راء املكتب�ة العربية بوجه عام واملكتبة الس�عودية بوجه خاص، بنموذج علم�ي للربامج التدريبية لتأهيل الفتي�ات املقبالت عى الزواج، وذلك

لندرة الدراسات امليدانية.

ب � التع�رف ع�ى االحتياج�ات التي يتم الركي�ز عليها يف برام�ج التأهيل للفتيات املقبالت عى الزواج، وبخاصة التعرف عى:

� احلاج�ة إىل التع�رف عى طرق ووس�ائل حتقي�ق التواص�ل الفعال بني الزوجني.

� احلاجة إىل التعرف عى أساليب حسن التعامل مع الزوج وأهله.

111

� احلاج�ة إىل معرف�ة كيفي�ة إقام�ة عالق�ة زوجي�ة قائمة عى االنس�جام والتوافق لتحقيق االستقرار.

� احلاجة إىل زيادة املعارف املرتبطة بكيفية االستفادة من خربات اآلخرين م�ن خ�الل التواص�ل م�ع الفتي�ات الل�وايت يعش�ن بنف�س مرحلتهن االنتقالي�ة وهل�ن نفس املش�اعر واألفكار التي تنتاهب�ن نتيجة للمرحلة االنتقالية، فتس�اعد كل منهن األخرى من خالل التعبر واملناقشة عن

آرائهن وجتارهبن واالستفادة منها.

2ـ األمهية العلمية والعملية: أ� يستمد الربنامج التأهييل التدريبي أمهيته من أنه يمكن أن يتم التوصل إىل برنامج تأهييل قائم عى أساس وأسلوب علمي ملساعدة الفتيات املقب�الت عى الزواج عى اكتس�اب جمموعة من امله�ارات احلياتية،

التي ستؤهلهن للحياة الزوجية اجلديدة.

ب � يس�اهم الربنامج يف العمل يف مس�اعدة الفتيات بالكشف والتعرف ع�ى نق�اط الضع�ف الت�ي تؤث�ر يف عالقته�ن وتفاعالهت�ن كنس�ق

اجتامعي يتكون من عنارص متفاعلة مما يؤثر كل منها عى اآلخر.

ج � العم�ل ع�ى حتقي�ق الت�وازن ل�ذات الفتي�ات، وذل�ك م�ن خ�الل مساعدهتن عى بلوغ أقىص ما يمكنهن يف ظل الظروف املحيطة من إش�باع احتياجاهتا املختلف�ة وحاجات الطرف اآلخر، مما سيش�كل

عامال أساسيا يف تقوية بنائها ككل اجتامعيا ونفسيا واقتصاديا.

د � يس�اهم الربنام�ج يف تقوية القيم اإلجيابية للفتي�ات وتدعيم قواعدها ومس�اعدهتن عى ترك وإمهال اجلوانب والقيم الس�لبية التي ستؤثر

عى حياهتن األرسية.

112

ه� � مساعدة الفتيات ممن لدهين مشكالت يف بناء شخصيتهن مما قد حتتاج إىل العم�ل معهن كأفراد ملس�اعدهتن عى حتس�ني ش�خصيتهن وحل

مشكالهتن )أبو العال، 1989م: 107(.

و � خت�دم نتائ�ج ه�ذه الدراس�ة املختص�ني العامل�ني يف جم�ال اإلرش�اد االجتامع�ي واالستش�ارات األرسية يف اجلهات املختلفة س�واء عى مس�توى العي�ادات اإلكلينيكي�ة أو املراكز اإلرش�ادية أو اجلمعيات واملش�اريع االجتامعي�ة، وذلك في�ام يتعلق بتصمي�م وتنفيذ الربامج

والدورات التدريبية لتأهيل املقبالت عى الزواج.

ز� يس�اعد الربنام�ج التأهييل التدريب�ي عى توجبه وزي�ادة االهتامم بفئة الفتيات املقبالت عى الزواج يف املجتمع السعودي.

ح � يس�اعد الربنامج التأهييل التدريبي ع�ى التعريف بأمهية الركيز عى العمل عى التخفيف والتقليل بقدر اإلمكان من الضغوط النفس�ية

التي تواجه الفتيات نتيجة انتقاهلن حلياة زوجية جديدة.

ط � يساعد الربنامج عى توجيه االهتامم إىل الربامج الالزمة لتحقيق التوافق والتكيف االجتامعي والنفي لدى الفتيات املقبالت عى الزواج.

ي � يس�اهم الربنام�ج عى توجي�ه االهتامم إىل الربام�ج الالزمة لتمكني الفتي�ات املقبالت عى الزواج من اكتس�اب بعض املهارات احلياتية

التي ستساعدهن كثرا عى حتقيق االستقرار الزواجي.

ك � يس�اهم الربنام�ج يف تعلي�م الفتي�ات كيفي�ة مواجه�ة والتعام�ل مع املواق�ف االجتامعية احلياتية، وبالتايل منحهن الثقة بالنفس واحرام

الذات واملحافظة عى حقوقهن.

113

4. 6 مصادر إعداد الربنامجالختي�ار وبن�اء حماور حم�ارضات الربنام�ج التأهي�يل التدريب�ي، قامت

الباحثة باالستعانة باملصادر التالية:

1� املراج�ع النظرية الت�ي تتناول املفاهيم األساس�ية اخلاص�ة باجلوانب االجتامعية والنفس�ية املناسبة لتثقيف الفتاة وإعدادها ملا قبل الزواج

لتأهيلها للحياة األرسية.

2� االعت�امد ع�ى مراجع اخلدم�ة االجتامعية وعلوم النف�س واالجتامع، كمراج�ع أساس�ية العتامدها ع�ى النظريات والدراس�ات اخلاصة

باجلوانب االجتامعية والنفسية املتعلقة باألرسة والزواج.

3� تم حتدي�د حمتويات الربنامج التأهييل التدريبي من خالل الرجوع إىل جمموعة من الدراس�ات والبحوث املرتبطة بشكل مبارش باملواضيع

التي اهتم هبا الربنامج.

4� االطالع واالس�تفادة م�ن الربامج اإلرش�ادية وال�دورات التدريبية املتوفرة املرتبطة بموضوع الدراسة وتتفق مع طبيعة أهداف الربنامج

التأهييل التدريبي.

4. 7 اسرتاتيجيات وفنيات الربنامجيف ض�وء املعاير التي تم االس�تناد عليها الختيار وبناء حماور حمارضات الربنام�ج التاهييل التدريبي، قامت الباحثة باتباع االس�راتيجيات والفنيات املختلف�ة واملناس�بة، حي�ث اعتم�دت ع�ى الركيز عى اس�تخدام اإلرش�اد اجلامع�ي، كإطار عام وموجه أثناء اجللس�ات وذلك م�ن خالل االعتامد عى

114

تقدي�م معلومات ومعارف تس�اعد الفتيات عى اكتس�اب امله�ارات احلياتية وتدريبه�ن عليها بالواقع من خالل الركيز عى احلارض واملس�تقبل، والقيام بتطبيق هذه االسراتيجية من خالل إدارة اجللسات اجلامعية التأهيلية، والتي انطلقت من مستوى املحارضة والنقاش العام واملوجه ثم تدرجت إىل مستوى النق�اش احلر واملفتوح، ليتم مناقش�ة اهتامماهت�ن واحتياجاهتن وليتمكن بعد ذل�ك من حتديد أهدافهن، م�ع التدريب عى س�لوكيات جديدة، وذلك من خ�الل توفر وإجي�اد الطمأنينة واألمان ألعضاء املجموع�ة التجريبية، حيث تس�تهدف هذه االس�راتيجية )تبصر الفتيات باحلي�اة الزوجية ومقوماهتا – توعية الفتيات باملشكالت التي قد تعرض حياهتن الزوجية – إتاحة الفرصة للفتيات للتعبر والتنفيس عن مشاعرهن وأفكارهن وما حيملنه من توقعات عن احلياة الزوجية – إكساب الفتيات بعض املهارات االجتامعية التي تتطلبها احلياة الزوجية التي سيقدمن عليها(، وتركز حماور عملية اإلرشاد من خالل )تعريف الفتيات بامهية الزواج وإجراءاته، اخلصائص واالختالفات النفسية واالجتامعية، واالحتياجات النفس�ية واالجتامعية، ومعاير اختيار الريك( كام يتم تكليف الفتيات بمهام سلوكية عن طريق الواجبات املنزلية حيث تقوم الفتيات بتس�جيل مالحظاهتن ومعلوماهتن التي تم استيعاهبا من املحارضة،

وهذا هبدف اسرجاع وتثبيت املعلومات واخلربات املكتسبة يف الربنامج.

115

اجلدول رقم )10(يوضح التكنيكات والوسائل املستخدمة يف الربنامج

التكنيكات املستخدمة يف ممكونات احلقيبةالوسائل املستخدمة يف الربنامجالربنامج

جهاز عرض الرائح مع احلاسب املناقشات اجلامعية1أوراق الربنامج اآليل

)اجلدول(سبورةاملقابالت الفردية2املقياساملقياسلعب الدور3

واجبات وأنشطة تقوم هبا الفتيات تطبيقات فردية4أوراق املادة العلميةيف املنزل

الفيديواملحارضات5الرائحاجللسات اإلرشادية6

أقالم ملونةورش العمل7شاشةتطبيقات مجاعية8

4. 8 األسس التي يقوم عليها الربنامجيعتمد تنفيذ الربنامج عى جمموعة األسس العامة وهي:

1� األس�س النفس�ية )مراع�اة وج�ود خصائص وصفات ممي�زة ختتلف م�ن فتاة ألخرى( وبالتايل مس�اعدهتن عى فهم طريق�ة التعامل مع أح�داث حياهتن الزوجية باألس�لوب الس�ليم وذل�ك هبدف حتقيق

التوافق النفي هلن(.2� األسس االجتامعية )مراعاة أن كل فتاة من بيئة اجتامعية خمتلفة( مما قد تواج�ه معه بعضا من املش�اكل، لذا فمن خالل الربنامج تم مس�اعدة الفتي�ات ع�ى مواجه�ة الواقع وفهم�ه والتعامل معه بص�ورة أفضل،

116

فالفتيات امللتحقات بالربنامج يمكنهن عن طريق التوجيه والتدريب اكتساب مهارات وخربات متكنهن من التكيف النفي، واالجتامعي.

مراحل تطبيق الربنامج التأهييل التدريبيت�م تطبيق الربنامج بطريقة مجاعية، وذلك لالس�تفادة من طبيعة العمل اجلامع�ي، وم�ا يتمي�ز به م�ن تفاعل اجتامع�ي ومش�اركة إجيابي�ة يف املواقف املختلف�ة، وإش�عار كل عض�وة يف املجموعة بأهن�ا تتفق مع باق�ي العضوات بام تش�عر به من احتياجات نفس�ية واجتامعية وما خياجلها من خماوف وأفكار

نتيجة إقباهلا عى املرحلة االنتقالية اجلديدة. ويعتمد تطبيق الربنامج عى أس�اليب التدخل املهني املناس�بة واخلاصة بنم�وذج احلياة، التي ترى أن الناس يتكيفون باس�تمرار يف تبادل مع جوانب عدي�دة خمتلفة من بيئته�م وأهنم يغرون البيئة ويتغرون هبا، وينش�أ التكيف املتب�ادل عندم�ا يصبحون قادري�ن عى التطور م�ن خالل التغي�ر بدعم من البيئة نفسها، وعندما حيدث ما يفسد ميزان التكيف من خالل الضغوط التي تنش�أ عندما تقوم تعامالت البر بإفس�اد التكيف حمدثة مش�اكل يف التوافق ب�ني حاجات الن�اس وقدراهتم مع البيئة، وهذا ما تس�عى اخلدمة االجتامعية م�ن خ�الل هدفها األس�ايس الذي يرك�ز عى تقوي�ة القدرات ع�ى التكيف لدى الناس والتأثر عى بيئاهتم حتى تصبح التفاعالت أكثر تكيفا، وفيام ييل

مراحل تطبيق الربنامج:Assessment Phase أ- املرحلة األوىل: مرحلة تقدير املوقف

وتتضمن املرحلة األوىل اخلطوات التالية: 1ـ االسـتعداد: ويقصد به اس�تعداد املدربة من الناحية املعرفية واالطالع عى ما كتب عن املهارات احلياتية وأمهيتها واملشكالت املتعددة الناجتة

117

عن ع�دم اكتس�اب مثل ه�ذه امله�ارات، وكيفية اس�تغالل الربنامج التأهييل التدريبي يف إكساب الفتيات املهارات احلياتية املطلوبة.

2ـ اكتشـاف املهارات احلياتية: القيام بتحديد املهارات احلياتية املطلوب إكس�اهبن إياها، مع حتديد دور كل من الفتيات والقائمة بالتدريب، وحتديد األس�اليب الفنية املناسبة لتحقيق اهلدف العام من تنفيذ هذا

الربنامج.

3ـ التعاقـد: حتديد أهم املهارات احلياتية التي يرغبن يف اكتس�اهبا، مرتبة حس�ب درجة أمهيتها بالنس�بة لك�ل فتاة من الفتي�ات املقبالت عى الزواج، وكذلك الفرة الزمنية املحددة الكتساب هذه املهارة واملهام الواجب القيام هب�ا من قبلهن، وعدد املقابالت والفرة الزمنية التي

تستغرقها وكذلك تاريخ هناية الربنامج.

الثانيـة: مرحلـة »تنفيـذ الربنامـج« التدخـل املهنـي ب ـ املرحلـة Intervention Phase

وه�ي مرحلة التق�دم )العمل املس�تمر(، ويف ه�ذه املرحل�ة حتديد كافة األس�اليب الفنية والتكنيكات العالجية املس�تمدة من نم�وذج احلياة املالئمة واس�تخدامها مع الفتيات إلكس�اهبن املهارات املطلوبة م�ن خالل الربنامج

التأهييل التدريبي.

ك�ام تلع�ب املدرب�ة ع�دة ادوار أساس�ية أثن�اء تنفي�ذ الربنام�ج التأهييل التدريبي منها ما ييل:

1ـ التمكـن: بتقوي�ة داف�ع الفت�اة ومس�اندهتا واملس�اعدة ع�ى توجي�ه انفعاالهتا.

118

2ـ التعليـم: مس�اعدة الفتاة ع�ى تعلم مهارات حل املش�كالت، بتوفر املعلومات املطلوبة وحماكاة السلوك.

3ـ التيسر: من خالل احلفاظ عى حرية الفتاة يف الترصف بدون ضوابط غر معقولة وحتديد املهام والدعم املطلوب.

4ـ اإلنصـات: هو القدرة عى إعطاء الفت�اة، الفرصة للتعبر عن الذات أو املوق�ف الذي يواجهه، واإلنصات الواعي هو نوع من التجاوب املتب�ادل يش�جع الط�رف املتح�دث ع�ى االس�تمرار م�ن خ�الل التعلي�ق القص�ر، اإلي�امء، إعادة مقط�ع قصر من عب�ارة املتحدث

)اجلارس، 2006م، 235(.

ج- املرحلـة الثالثة: مرحلة إهناء »الربنامج« التدخل املهني والتقويم Termination Phase

وتعت�رب هذه املرحلة ع�ى جانب كبر من األمهية حيث يتم خالهلا تقييم الربنامج، من خالل اس�رجاع النقاط املهمة يف اجللس�ات السابقة والتعرف عى آراء الفتيات حول مدى استفادهتن من الربنامج وتوزيع استامرة التقييم

اخلاصة بالربنامج.

ومعرف�ة مدى إكس�اهبن مه�ارات التغلب ع�ى املش�كالت الناجتة عن الضغ�وط احلياتي�ة، ويت�م ذلك من خ�الل الركيز عى ث�الث مناطق لنطاق

احلياة تتمثل يف:

.Life changes 1� حتوالت احلياة

.Environmental pressures 2� الضغوط البيئية

.Of maladaptation 3� عمليات سوء التكيف

119

األساليب املستخدمة: Communication Training أوال: التدريب عىل التواصل

يعد االتصال الناجح من أهم عوامل نجاح العالقة الزوجية، والعالقات ب�ني األف�راد بوجه ع�ام وذلك ألمهي�ة االتصال اللفظ�ي وغ�ر اللفظي يف أي عالقة، وقد وجدت بعض الدراسات أن ذلك يعود إىل املقدرة عى التعبر عن األفكار واملشاعر، كام أن اإلصغاء لآلخرين هو من العوامل احلاسمة يف نجاح العالق�ات األرسي�ة وغره�ا م�ن العالق�ات )الس�بيعي، 2008م، 191( كام يرجع عدد من املختصني س�وء التواف�ق االجتامعي بني أفراد األرسة إىل انعدام التواصل الفعال، نتيجة قلة التدريب واملهارة فيه، ويعتمد االتصال عى حلقة، وب�دون ه�ذه احللقة ال يع�د اتصاال، تتضمن ه�ذه احللقة )املصدر � الرس�الة � الش�فرة � املس�تقبل � وعملية التحليل لتلك الش�فرة( ويت�م ذلك بمراحل عى الشكل التايل: يقوم املرسل بإرسال الرسالة أو اخلرب، وتتحول هذه الرسالة إىل عالمات وإش�ارات حتملها القنوات املختلفة إىل املس�تلم، وتلعب أمور خمتلفة دورا فعاال يف عملية االتصال يف تلك العملية منه�ا )انفعاالت املرسل واملستلم

وجتاربه واجتاهاته وذاكرته وتوقعاته( )املخزومي، 2001، 48(.

وتقوم املدربة بإكس�اب وتوجيه الفتيات إىل استخدام املهارات اللفظية من خالل ما ييل:

� إظهار االهتامم بالزوج وبمشكلته.� إظهار الرغبة باالستامع حلديث الزوج.

� متابعه حديث الزوج مع إظهار الفهم له.� إظهار التعاطف.

� إظهار الثقة بالزوج وقدراته وإمكانياته.

120

� إظهار مشاعر االحرام والتقدير للزوج.� إظهار تقبل الزوج.

أما املهارات غر اللفظية: فه�ي عب�ارة عن )جمم�وع امله�ارات التي تعتم�د عى حركات اجلس�م كطريقة اجللوس، حركات اليدين، اللمس، النظر، اإليامء بالرأس، االبتسامة الت�ي ت�دل عى االهتامم(، ويتم إكس�اب وتوجيه الفتيات إىل اس�تخدام تلك

املهارات من خالل مخسة أنواع رئيسة وهي عى النحو التايل:

1� تعبرات الوجه.

2� التالقي البرصي وحركة العينني.

3� حركات اجلسم واإليامءات.

4� الفراغ والزمن.

5� السلوك الصويت.

كام يتم االهتامم بمهارات اإلنصات من خالل إكساب وتوجيه الفتيات إىل بع�ض امله�ارات املس�اعدة ع�ى التواصل اجلي�د حتى متلك الق�درة عى اإلنص�ات اجلي�د، باإلضاف�ة إىل توجيهها بأمهي�ة تعويد النفس ع�ى الركيز بتجنب التش�تت أو الالمباالة أو عدم االهتامم عند االستامع، وتدريب الفتاة عى تقمص أحاس�يس الطرف اآلخر عند إنصاهتا ليكسب اإلنصات حيوية وفعالية وتفهم، وأن ال جتعل لرأهيا الش�خيص تأثرا مس�بقا عى اس�تعدادها لإلنصات إليه، مع التحكم يف انفعاالهتا فال تكن رسيعة يف إبداء الرأي أو رد

الفعل حتى يكون تقييمها لألمور واضحا. )معاد، 2006: 244(.

121

Training Problem Solving ثانيا: التدريب عىل حل املشكالتتتضم�ن مه�ارات حل املش�كالت نوعا معين�ا من التواصل يس�تخدمه الزوجان يف حتديد مش�كلة معينة يف عالقتهام تتطلب حال، وتقييم احلل الذي يت�م التوصل إليه بحيث يكون حال عمليا ومناس�با، مع تنفيذ احلل الذي يتم اختي�اره، ويعت�رب التدري�ب عى حل املش�كالت موجها نح�و مقومات احلل بعكس املهارة السابقة التي تركز عى االستامع االنفعايل والتعاطفي، وتستخدم املدرب�ة أيضا تعليامت لفظية وكتابية، إضافة إىل النمذجة، مع تدريب الفتيات

عى تطوير تواصل فعال حلل املشكالت )داليا مؤمن، 2004م(.

وحترص املدربة يف تدريب الفتيات عى:

1- أس�لوب مناقش�ة اخلالفات ونقاط االتفاق حلل ه�ذه اخلالفات بطريقة املكس�ب املش�رك، حيث ال يوجد تنازالت بل تفاوض ينتهي بش�عور ك�ال الطرفني بالرضا، حلصوله عى ما يريد، فيتم التوصل إىل حل حيقق ج�زءا من رغبات كل طرف، وليس لط�رف دون اآلخر، وتم تعليمهن اخلطوات التنفيذية للتطبيق وذلك كام ييل: )الصفري، 2008م، 47(.

أ� وض�ع احلقائ�ق أمامهام ملعرف�ة إذا ما كان�ا يتفق�ان أم ال، وهتدف هذه اخلطوة إىل تقليل الفجوات بني رغبات واحتياجات كل طرف.

ب � حتديد الرغبات التي يتشاركان فيها، وذلك للوصول إىل إطار جيمع بينهام يف اتفاق واحد، من خالل سؤال نفسيهام عن النقاط موضوع

اخلالف التي يتفقان عليها سويا.

ج � ط�رح نق�اط االختالف وما يريد كل منهام وملاذا ؟ ثم مناقش�ة كيفية حتوي�ل الرغب�ة املش�ركة إىل حقيقة، م�ع التأكيد بأن احل�ل جيب أن يتك�ون م�ن )50%( م�ن رغب�ات ك�ل ط�رف )50%( م�ن رغبات

122

الزوجة )50%( من رغبات الزوج وليس رغبات واحد دون اآلخر.

2� إكس�اهبن الثقة بالنفس ومعرفة كيفية تطوير ذكائهن العاطفي من خالل تدريبه�ن ع�ى )تنمية القدرة ع�ى فهم النفس واملش�اعر والتعبر عنها بصدق ووضوح � تنمية القدرة عى التحكم يف املش�اعر السلبية وهتدئة النف�س � تنمي�ة الق�درة عى التحفيز ال�ذايت لتحقيق ه�دف معني ومنه الرغبة عى حتسني العالقات االجتامعية � إعادة تنظيم الربنامج اليومي وتطوير االهتاممات التعليمي�ة والذاتية واالهتامم باملظهر( ألمهية ذلك يف زيادة قدرهتن عى حتس�ني عمليات التواص�ل املختلفة ومنها عملية التواصل العاطفي من خالل القدرة عى التعبر عن املشاعر جتاه الزوج.

3� العم�ل ع�ى تغي�ر املفاهي�م اخلاطئة لدى الفتي�ات فيام يتعل�ق بالعالقة الزوجية )بو بشيت، 2008م: 56(.

4� تنبي�ه الفتيات إىل مناطق القوة التي يمتلكنها وكيفية اس�تخدامها والتي يمكن أن تس�اعد عى تغي�ر الزوج، وحتول حياهت�ا لألفضل بإتباع ما ي�يل: )اإلصغاء اجليد للزوج � االبتعاد عن األس�باب التي تثر غضب الزوج � االبتعاد عن اس�رجاع املواقف الس�ابقة السيئة وتذكر الزوج هبا أثناء املناقش�ة مع جتنب األلفاظ غ�ر الالئقة مثل أنت أناين، قايس،

مسيطر، عديم اإلحساس( )بو بشيت، 2008م: 58(.

5� توجيه الفتيات إىل رضورة العمل عى إظهار احلب والتقدير واالحرام لل�زوج، م�ع رضورة إعطائه بع�ض احلري�ة الفردية، مش�اركة الزوج هوايات�ه كلام أمكن ذلك واالهتامم هبا، مراعاة للحالة املزاجية للزوج، الصرب واهلدوء مع استخدام الذكاء العاطفي األنثوي وتقديم املفاجآت

السارة واملدعامت النفسية لزيادة املودة )احلسني، 2008م: 214(.

123

6� تدري�ب الفتي�ات عى إظهار املش�اعر مع البعد عن الل�وم أو النقد، مع إمداده�ا بمعلوم�ات اس�تيضاحية عن الفرق بني اس�تخدام أس�لوب الش�كوى، وأس�لوب النقد، والركيز عى املش�كلة، وع�دم التعرض

لذاته حتى ال تشعره بالتجريح واإلهانه والتقليل من شأنه.

7� تدري�ب الفتي�ات ع�ى ع�دم مناقش�ة ال�زوج يف حالة غض�ب وحماولة التنفيس عن مشاعر الغضب التي تشعر هبا أوال قبل مناقشة الزوج.

Training to respond to crises ثالثا: التدريب عىل مواجهة األزماتاألزمة هي عبارة عن جمموعة من املواقف واألحداث املسببة للضغوط النفس�ية والقلق والتوتر لدى األفراد املعني�ني باملوقف أو األزمة عى خمتلف املس�تويات حت�ى يت�م التوصل حلل يق�يض عى ح�دة القلق التي تس�بب يف بدايته�ا صدم�ة ودرجة عالية من التوت�ر مما يضعف إمكاني�ات العمل املؤثر

الرسيع ملجاهبتها لنقص املعرفة وعدم اإلدراك )مؤمن، 2004م(.

العم�ل عى إع�ادة البناء املع�ريف بتغير الس�لوكيات وتقوي�ة املهارات، وذلك من خالل:

� إكساب الفتيات معلومات حول الفروق بني املرأة والرجل كاخلواص النفسية واجلس�مية وذلك لضبط التوقعات وحرصها، وحتسني نوعية

االتصال. � تقدي�م املعلوم�ات الت�ي تس�اعد عى فهم الط�رف اآلخر واس�تيعاب تلك االختالف�ات والفروق، وبالتايل تقب�ل اختالفات الطرف األخر

والتكيف معه.� حتدي�د الس�لوكيات املؤث�رة س�لبا يف العالق�ة الزوجي�ة وتغيرها قدر اإلمكان والتقليل من أثرها الس�لبي، والبحث ع�ن البدائل اإلجيابية،

124

م�ن خ�الل التدريب ع�ى اس�تخدام )النوت�ة( لتدوي�ن وكتابة بعض السلوكيات اإلجيابية التي يتطلب التدريب عليها يف حياهتا اليومية.

� التدري�ب من خالل الواجبات املنزلية كمامرس�ات يومية، وهي عبارة ع�ن بع�ض األنش�طة االجتامعية اخلاص�ة بعالقته�ا بزوجه�ا وبإدارة ش�ؤون املنزل )كالتنزه مع الزوج � تنظيف املنزل � إعداد وجبة غذائية � زي�ارة األهل(، وهتدف هذه التكنيكات إىل مس�اعدة الفتاة عى تعلم

طرق أكثر إجيابية لتحقيق التوافق والتفاعل الزواجي.� يف هناي�ة كل جلس�ة االتف�اق عى حتديد بع�ض املهام من الس�لوكيات واألنش�طة التي تكلف هبا الفتاة للقيام هبا أثناء فرة ما بني اجللس�ات، ويتم تسجيل ما تم االتفاق عليه )نسخة للمدربة � نسخة ثانية تأخذها الفت�اة كمرج�ع يوم�ي( ويف الغال�ب يتم إح�داث بع�ض التعديالت

والتحسينات وإعادة تكرارها بني اجللسات.� تش�جيع الفتاة وترغيبها بإحداث تغي�رات إجيابية يف ردود أفعاهلا جتاه املوقف باستبدال سلوكها السلبي باإلجيايب من طرفها، النعكاس هذا

التغر لألفضل.� التعزي�ز اإلجي�ايب جتاه جه�د الفتاة اإلجي�ايب يف تعلم وكس�ب املهارات

احلياتية املطلوبة لالستقرار الزواجي.

األثـر العائد مـن الربنامج التأهيـيل التدريبي عىل الفتيـات املقبالت عىل الزواج:

ويتمث�ل ه�ذا األث�ر يف مظاه�ر التحس�ن وإتق�ان العديد م�ن املهارات املوضحة يف اجلدول رقم )11(.

125

اجلدول رقم )11(يوضح األثر العائد عىل الفتيات واملتعلقة بإكساهبن املهارات احلياتية

نتائج تأثر الربنامج التاهييل التدريبي

عىل الفتاةعىل الفتاة والشاب

معرفة أمهية التعبر عن املش�اعر الس�لبية واألثر اإلجيايب لذلك

مه�ارة اللغة احلواري�ة اهلادفة م�ع الزوج وأفراد األرسة

االجتامعي�ة البيئ�ة م�ع التكي�ف حتقي�ق مهارة تنفيذ الواجبات واألعاملاجلديدة )الزواج(

مهارة املواءمة بني رغباهتا ورغبات الزوجزيادة املعرفة بطرق االتصال الفعال

الق�درة عى االعتذار وفتح قنوات احلوار لسامع وجهات النظر املختلفة

التخ�يل ع�ن اللغ�ة الفوقي�ة القائم�ة عى إصدار األوامر واألحكام

احلد من الش�كوى الدائمة وإظهار التربم معرفة وفهم آداب إقامة العالقة احلميمة من كل يشء

حتس�ن الق�درة ع�ى التعامل مع املش�اكل وحترير الطاقات الداخلية

عن�د النف�س االت�زان وضب�ط مه�ارة االنفعال

مهارة يف فهم واس�تيعاب الفروق الفردية مهارة التعامل مع أهل الزوجبينهام يف اخلصائص النفسية واالجتامعية

مهارة اس�تخدام أس�اليب الدعم النفي الشعور بالرضا واالستقرارللزوج يف مواقف احلياة

أصبح�ا أكث�ر تقب�ال ورضا عن نفس�يهام، وأكثر قبوال للزوج

حتقي�ق املوازنة ب�ني أهدافه�ا واحتياجاهتا وأهداف واحتياجات الزوج

مهارة تنظيم وترتيب األولويات حس�ب األمهية

مهارة حتديد املش�كلة ومناقش�تها بش�كل واقعي.

126

عىل الفتاةعىل الفتاة والشاب

مه�ارة تنظيم برناجمها وتوزيع الوقت عى تعلم مهارة تقدير موقف تدخل األهلاملسؤوليات اليومية.

مهارة استخدام أساليب اإلنصات اجليد.مهارة حتمل املسؤولية

مه�ارات التواصل الفع�ال وفنون احلوار بني الزوجني

مهارة اس�تخدام أس�اليب الدعم النفي مع الزوج يف مواقف احلياة

التعام�ل بأس�س ومعرف�ة إملام�ا أكث�ر مهارة التحكم يف املشاعر السلبية.الصحيح مع املشكالت التي تواجههم

احلرص عى أوقات منتظمة لقضاء وقت القدرة عى التعبر عن املشاعر.ممتع معا يف كل أسبوع

معرفة كيفية التفاه�م والتعامل الصحيح القدرة عى تفهم و تقدير مشاعر الزوج.مع بعضهام

ممارس�ة أس�لوب التشجيع بش�كل دائم، حتى أصبح التشجيع عادة يومية

مهارات وأس�لوب املناقش�ة يف اخلالفات باحلوار.

معرفة وفهم األس�اليب والطرق التي قد رسم حدود العالقة بينهم وبني األهلتعزز مكانتها لدى الزوج.

زيادة الش�عور بالثقة بالنف�س يف مواجهة مهارات التعامل اجليد مع أهل الزوج.مواقف اخلالف بينهام مستقبال

اكتساب مهارة التعامل مع الزوج بالكثر أكثر حسن ظن باملواقف وردود األفعالمن الصرب والتفاهم.

اكتس�اب الثقة بالنفس وإظه�ار إجيابياهتا احلرص عى تقديم الدعم لبعضهاموحماسنها بالعالقة الزوجية.

أصبح�ا أكثر فهام وإدراك�ا ألمهية أهداف احلياة الزوجية واالهتاممات املشركة

أصبح�ن أكثر تقدي�را لظروف أزواجهن بمعرفتهن للكثر من أمور الزواج.

127

عىل الفتاةعىل الفتاة والشاب

معرفة أس�باب الس�لوك السلبي لدى كل منه�ام نتيج�ة وج�ود احتياج�ات نفس�ية يتطل�ب مقابلته�ا والتفه�م هل�ا والتقب�ل

والتكيف معها.

أصبحن أكثر واقعية يف توقعاهتن وربطها بطبيع�ة اختالفهن عن األزواج من حيث

تفكرهن مشاعرهن.

مهارة إدارة شؤون األرسة وميزانيتها.أصبح الزوجني أكثر صدقا وانفتاحا.

الق�درة ع�ى التفاهم في�ام بينه�ام ومعرفة كيفية التعبر عن مشاعر احلب واالهتامم.

فهم نقاط القوة يف الشخصية واالستفادة منها يف مواجهة املواقف احلياتية.

129

الفصل اخلامس

احلقيبة التدريبية ودليل األنشطة لتأهيلوتدريب الفتيات املقبالت عىل الزواج

131

5. احلقيبة التدريبية ودليل األنشطة لتأهيل وتدريب الفتيات املقبالت عىل الزواج

فهرس احلقيبة التدريبيةرقم الصفحةاملوضوعم

131فهرس احلقيبة التدريبية.1

137متهيد2139إرشادات للمتدربة3140دليل الربنامج التأهييل التدريبي4

5

الوحدة األوىل/ التعريف بالربنامج

140

اجللسة األوىل:مدخل تعريف�ي بالربنامج مدخل تعريف�ي باملدربة والفتيات

املقبالت عى الزواج.التعريف بأمهية برنامج تأهيل الفتيات املقبالت عى الزواج. التعري�ف بأه�داف برنام�ج تأهي�ل الفتي�ات املقب�الت ع�ى

الزواج.التعريف بالوحدات التدريبية وجلساهتا.

6

باملهارات احلياتية املرتبطة الثانية/احلاجات األساسية الوحدة للفتيات املقبالت عى الزواج

146 اجللسات الثانية والثالثة:للفتيات والسلوكية والعاطفية النفسية االحتياجات رشح

املقبالت عى الزواج.

132

رقم الصفحةاملوضوعم

7

الوحدة الثالثة/ تأهيل الفتيات املقبالت عى الزواج يف معرفة ماهية الزواج

148 اجللسة الرابعة واخلامسة: التعريف بمفهوم الزواج وأمهيته. التعريف بأهداف الزواج. إجراءات الزواج )اخلطبة � عقد النكاح � الزفاف(

8

الوحدة الرابعة / تأهيل الفتيات املقبالت عى الزواج يف معرفة الفروق بني اجلنسني

153

اجللسات )السادسة والسابعة والثامنة(: حقوق الزوجة وحقوق الزوج. توضيح أمهية الفحص الطبي. العالقة احلميمة بني الزوجني. التعرف عى معاير وأسس اختيار رشيك احلياة. التع�رف عى الف�روق واالختالف�ات يف اخلصائص النفس�ية

واالجتامعية لكل من الشاب والفتاة.والق�درات املي�ول يف الفردي�ة الف�روق ع�ى التع�رف

واالستعدادات لكل من الشاب والفتاة.

9

الوحدة اخلامسة/ تأهيل الفتيات املقبالت عى الزواج يف معرفة االختالف يف التصورات عن احلياة الزوجية بني الشاب والفتاة

165 اجللسة التاسعة والعارشة: الشاب من لكل األرسية للحياة التوقعات يف االختالفات

والفتاة.مفاجآت ما بعد الزواج

133

رقم الصفحةاملوضوعم

10

الوح�دة السادس�ة/ تأهي�ل الفتي�ات املقبالت عى ال�زواج يف معرفة املهارات اخلاصة بالعالقات والتفاعالت األرسية

172

اجللسات )احلادية عرة ـ الثانية عرة � الثالثة عرة(: مهارة التواصل. مهارة االستامع. مهارة املحادثة. مهارة التعامل مع املشاعر. أسس نجاح العالقة الزوجية عالقة الفتاة بأهل زوجها. عالقة الزوج بأهل الفتاة. اإلرشادات الوقائية ملنع تدخل األهل. اإلرشادات العالجية عند التدخل.

11

الوحدة السابعة/ تأهيل الفتيات املقبالت عى الزواج باكتساب مهارة التعامل مع املشكالت

186اجللسة الرابعة عرة � واخلامسة عرة(:

مفهوم املشكالت األرسية األسباب الرئيسة للمشكالت األرسية اخلالف�ات م�ع للتعام�ل والفعال�ة الصحيح�ة األس�اليب

واملشكالت األرسية

12

الوحدة الثامنة/ تأهيل الفتيات املقبالت عى الزواج الكتساب مهارة التعامل مع األحداث واألزمات االجتامعية املفاجئة

196 اجللسة السادسة عرة � واجللسة السابعة عرة: األحداث واألزمات احلياتية. أساليب التعامل مع األحداث واألزمات احلياتية. القدرة عى اختاذ القرارات يف املواقف احلياتية.

134

رقم الصفحةاملوضوعم

13

الوحدة التاسعة/ تأهيل الفتيات املقبالت عى الزواج الكتساب مهارة كيفية إدارة شؤون األرسة

204 اجللسة الثامنة عرة ـ والتاسعة عرة: إدارة شؤون املنزل إدارة ميزانية املنزل

14

الوحدة العارشة/ التقييم للربنامج التأهييل التدريبي

208

اجللسة العرون: التعريف بأمهية تأهي�ل الفتيات املقبالت عى الزواج وتوزيع

استامرات التقييم وتعبئتها.التعرف عى االحتياجات املرتبطة باملهارات احلياتية للفتيات

بعد الزواج.التعرف عى نواحي القصور يف املعارف واملهارات واخلربات

املطلوب تنميتها.تقييم العائد النهائي ومدى االستفادة من املشاركة يف الربنامج

من وجهة نظر الفتيات.

135

دليل الربنامج التاهييل التدريبياسم الربنامج

التأهييل التدريبي )تأهيل الفتيات املقبالت عى الزواج(

نوع الربنامج التأهييل التدريبي

)برنامج إرشادي � اجتامعي � تأهييل � وقائي(

املستهدفون من الربنامج

سيهدف الربنامج الفتيات املقبالت عى الزواج

مدربة معتمدة »ممارسة عامة للخدمة االجتامعية«املنفذون الربنامج

مركز ـ مؤسسة ـ قاعة تعليميةمكان تنفيذ الربنامج

مدة الربنامج

تتح�دد فرة تنفي�ذ الربنامج يف ج�دول زمني بلغ )48( س�اعة م�وزع ع�ى )12( أس�بوعا، كل أس�بوع )يوم�ني( ويف كل يوم جلس�ة تدريبي�ة واح�دة بواقع )س�اعتني لكل جلس�ة(، وذلك خالل فرة )3( أشهر قبل الزواج وذلك يف املكان املحدد لتنفيذ

الربنامج

أهداف الربنامج

اهلدف العام: التأهييل الربنامج أو التدريبية احلقيبة هذه تصميم يستهدف من جمموعة الزواج عى املقبالت الفتيات إكساب التدريبي، الزوجية التي ستؤهلهن لإلعداد للحياة املهارات االجتامعية، تعلمها إىل الفتاة حتتاج التي املهارات وهذه عليهن، اجلديدة الربامج من التدريبية احلقيبة هذه تعد لذا واخلربة، باملامرسة

التدريبية التأهيلية.

136

األهداف التفصيلية اخلاصة بالربنامج أو احلقيبة التدريبية هي: إكس�اب الفتي�ات املقب�الت ع�ى ال�زواج امله�ارات اخلاصة

بالعالقات والتفاعالت األرسية.إكس�اب الفتي�ات املقب�الت ع�ى ال�زواج امله�ارات اخلاصة

بالتعامل مع املشكالت األرسية.إكس�اب الفتي�ات املقب�الت ع�ى ال�زواج امله�ارات اخلاصة

بكيفية التعامل مع أحداث احلياة.

التكنيكات املستخدمة يف

الربنامج

استخدام األساليب املهنية التالية: 1� املناقشات اجلامعية. 5� املحارضات.

2� املقابالت الفردية. 6� اجللسات اإلرشادية.3� لعب الدور. 7� ورش العمل

4� تطبيقات فردية. 8� تطبيقات مجاعية.

الوسائل املستخدمة يف الربنامج

1� جهاز عرض الرائح مع احلاسب اآليل.

2� سبورة. 3� املقياس. 4� الفيديو.5� الرائح. 6� أقالم ملونة. 7� شاشة.

8� واجبات وأنشطة تقوم هبا الفتيات يف املنزل.

مكونات احلقيبة1� أوراق الربنامج )اجلدول(.

1� املقياس.2� أوراق املادة العلمية.

137

5. 1 احلقيبة التدريبية

5. 1. 1 الفتيات املقبالت عىل الزواج

التغ�رات االجتامعية الرسيع�ة املتعاقبة واجتاه العامل نح�و العوملة أثرت تأثرا كبرا عى العالقات اإلنس�انية وع�ى اهتزاز القيم أو تداخلها يف بعض األحيان، كذلك وقع احلياة الرسيع الذي أضعف الروابط األرسية وقلل من دورها مما أنشأ لنا شبابا وفتيات عى وجه اخلصوص يعانون من اهتزاز نفي وش�عور بعدم االمتالء الداخيل وعدم االس�تقرار النفي، الذي من شأنه أن جيعلهم أكثر هشاشة يف مواجهة ضغوط احلياة اليومية واألزمات واملشكالت االجتامعية، وجهال باألس�اليب الصحيحة ملواجهة املواقف اإلشكالية التي

تعرض حياهتم االجتامعية.

هل�ذا كانت مع�ه احلاجة ملحة وراء ظهور العديد م�ن الربامج التدريبية الكتس�اب امله�ارات االجتامعية احلياتية، ونالحظ كث�را التوجه احلايل نحو عقد حمارضات ودورات تدريبية، وكذلك تدفق البحوث والدراس�ات التي تش�ر إىل أمهية امله�ارات االجتامعية وحاج�ة الفتيات إىل مث�ل تلك الربامج

األرسية إلعدادهن مستقبال.

لذا تم إعداد هذه احلقيبة التدريبية متضمنة عددا من املهارات االجتامعية احلياتي�ة الت�ي تناولت الكثر من امله�ارات التي حتتاج هلا ك�ل فتاة مقبلة عى ال�زواج، وذل�ك هب�دف تأهيله�ن وإعداده�ن للقي�ام بمهامه�ن وأدوارهن املطل�وب منهن القيام هبا بعد الزواج، حيث تم تناول عدد من املحاور اهلامة منها )ماهية الزواج وإجراءاته � واختيار رشيك احلياة � التعرف عى شخصية الط�رف اآلخر والفروق التي بني اجلنس�ني � حس�ن التواص�ل والتعامل مع

138

ال�زوج وأهل الزوج � واألس�اليب الفعالة ملواجهة املش�كالت والتعامل مع اخلالف�ات األرسي�ة(، وغرها من امله�ارات من أجل حي�اة هادئة ومطمئنة

بإذن اهلل.

5. 1. 2 الفوائد التي ستعود من تأهيل الفتيات املقبالت عىل الزواج

1� إن م�ن أه�م ثمرات هذا التأهي�ل متكني الفتيات م�ن معرفة الفروق واالختالفات بني اجلنسني، ومن ثم التعامل معها وفقا لطبيعتها.

2� ث�م س�يادة روح املحب�ة والطمأنين�ة وبالت�ايل انتش�ار تل�ك الصفات النفسية احلميدة يف املجتمع.

3� التقبل بني اجلنسني، خاصة تقبل الزوجني أحدمها اآلخر.

4� التفهم والتعاطف بني اجلنسني.

5� الوصول إىل مفهوم احلب املطلق غر املروط بني الزوجني وبني اجلنسني.

6� احلد من اجلدل واخلالفات الزوجية واألرسية حيث التقبل والتفهم.

7� احل�د من حاالت الط�الق التي يكون س�ببها يف الغالب عدم احرام الفروق وعدم تفهمهام.

8� بناء جمتمع أكثر جتانسا وانسجاما.

9� التخفي�ف م�ن حدة القلق واالكتئاب لدى اجلنس�ني من خالل إجياد الدعم وذلك بالتقبل والتفهم واحلب املطلق.

10� تربية األجيال القادمة يف أجواء أكثر سعادة.

139

5. 1. 3 إرشادات للمتدربةعزيزيت املتدربة الفاضلة..................................

نأمل مراعاة اإلرشادات التالية عند حضورك للربنامج التدريبي:

لطفا.. ال أمرا:

1� االلت�زام باحلضور يف مواعيد وأوقات اجللس�ات املحددة مس�بقا مع املدربة.

2� التامرين واألنشطة التي سوف تطبق يف الربنامج يتم توزيعها يف وقت التنفيذ.

3� االس�تعداد للمش�اركة يف الربنام�ج التأهي�يل التدريب�ي واحلضور يف الوقت والزمان واملكان املناسب.

4� ننص�ح بقراءة املادة العلمية التي تم عرضها أثناء اجللس�ات ملزيد من االس�تفادة وتثبي�ت املعلومات والكتس�اب خ�ربة معرفي�ة ومهارة

تساعدك عى إعداد خطة تنفيذية يف التطبيق العميل.

5� كوين عى استعداد باملشاركة يف تطبيق بعض التامرين التطبيقية يف الربنامج والتي هتدف إىل مساعدتك يف معرفة واكتساب املهارات احلياتية.

6� إغالق أجهزة اجلوال متاما أو وضعها عى التشغيل الصامت.

7� يمكن للمتدربة السؤال أو االستفسار يف هناية كل جلسة تدريبية.

8� اإلجاب�ة عى النقاط الواردة يف االس�تبيان بص�دق ووضوح لتتمكن املدربة من تقديم املس�اعدة املطلوبة يف إكس�اب املتدربات املهارات

احلياتية املناسبة.

140

9� نناقش بكل حرية و نعرب عن آرائنا بكل رصاحة.

10� نستمتع ونتشارك بسعادة.

11� نحرم وجهات نظر اآلخرين برصف النظر عن قيمتها.

12� نستمع ونصغي لآلخرين لكي يسمعوا ويصغوا إلينا باملثل.

13� نلتزم بمواعيد الصالة واالسراحة املحددة.

14� استمتعي برب الشاي والضيافة يف الساعة املحددة.

15� أدي صالة املغرب يف الساعة املحددة.

16� عودي إىل قاعة التدريب يف الساعة املحددة.

مع متنيايت لك بالفائدة واملتعة معا...

5. 1. 4 التعريف بالربنامج 1ـ الوحدة األوىل )اجللسة األوىل(: التعريف بالربنامج:

أوال: مدخل تعريفي باملدربة والفتيات املقبالت عىل الزواجبدأ الربنامج التأهييل التدريبي يف يوم ) ( بتاريخ: / / 14ه�، حيث

تم تعريف الفتيات باملدربة وبالربنامج، هدف اجللسة األولية التعارف:

أ� بناء عالقة بني املدربة والفتيات املقبالت عى الزواج.

ب � تب�ادل بع�ض املعلومات والبيانات األولية والش�خصية بني املدربة والفتيات.

ج � إعطاء الفتيات الثقة والطمأنينة واألمن النفي من قبل املدربة.

141

مدة اجللسة:

مكان اجللسة:

الفنيات املستخدمة خالل اجللسة: )النقاش اجلامعي � التعزيز � التعبر احلر(

ثانيا: التعريف بأمهية برنامج تأهيل الفتيات املقبالت عىل الزواج وأهدافه:� احل�د م�ن حاالت الط�الق التي يكون س�ببها يف الغالب ع�دم احرام

الفروق وعدم تفهمها.� املسامهة يف بناء جمتمع أكثر جتانسا وانسجاما.

� تأهي�ل الفتي�ات املقب�الت عى ال�زواج يف معرفة احلاجات األساس�ية املرتبطة باملهارات احلياتية.

� تأهيل الفتيات املقبالت عى الزواج يف معرفة ماهية الزواج.� تأهيل الفتيات املقبالت عى الزواج يف معرفة االختالف يف التصورات

عن احلياة الزوجية بني الشاب والفتاة.� تأهي�ل الفتي�ات املقب�الت ع�ى ال�زواج يف معرف�ة امله�ارات اخلاص�ة

بالعالقات والتفاعالت األرسية.� تأهيل الفتيات املقبالت عى الزواج باكتساب مهارة التعامل مع املشكالت.� تأهي�ل الفتي�ات املقب�الت عى ال�زواج الكتس�اب مه�ارة التعامل مع

األحداث واألزمات االجتامعية املفاجئة.� تأهي�ل الفتي�ات املقب�الت عى ال�زواج الكتس�اب مهارة كيفي�ة إدارة

شؤون األرسة.� تعري�ف الفتي�ات املقبالت عى الزواج بالفروق بني اجلنس�ني وطريقة

التعامل مع تلك الفروق، وفقا لطبيعة كل جنس.

142

� تأهي�ل الفتيات املقبالت عى ال�زواج يف معرفة الفروق واالختالفات بني اجلنسني ثم احرامها.

� تأهي�ل الفتي�ات املقب�الت عى ال�زواج يف الوص�ول إىل مفهوم احلب املطلق غر املروط بني الزوجني وبني اجلنسني.

� تأهي�ل الفتي�ات املقبالت عى ال�زواج يف فهم طريق�ة احلد من اجلدل واخلالفات الزوجية واألرسية مقابل التقبل والتفهم.

� تأهي�ل الفتيات املقبالت عى الزواج يف فهم طريقة التخفيف من حدة القل�ق واالكتئاب بني الزوجني من خالل إجي�اد الدعم وذلك بالتقبل

والتفهم واحلب املطلق.� تأهي�ل الفتيات املقبالت عى الزواج يف فهم أمهية الوفاق مس�تقبال يف تربية األجيال القادمة يف أجواء أكثر سعادة. )الراشد، 2001م: 10(.

مضمون اجللسة:تتضم�ن اجللس�ة جمموعة م�ن النق�اط اهلامة تق�وم هبا املدربة ملس�اعدة

الفتيات عى فهم الربنامج وما يتضمنه من جلسات وهي كام ييل:

1� إلقاء التحية عى الفتيات والرحيب هبن، ومن ثم تقديم الش�كر هلن عى حضورهن وحس�ن اس�تجابتهن لدعوهتا للحضور واملش�اركة بالربنامج التأهييل التدريبي، كام تقوم الباحثة بتقديم نفسها وتعريف الفتيات هبا وكذلك إتاحة الفرصة للفتيات لتعريف بأنفسهن حيث

يتيح للجميع معرفة بعضهن البعض

2� إعط�اء كل فت�اة مدة زمنية لتتح�دث فيها عن نفس�ها وعن مدة عقد نكاحه�ا وموعد زفافها والتحدث عن مدى اس�تعدادها وجتهيزاهتا

143

من مش�ريات ومس�تلزماهتا اخلاصة وإعدادها حلفلة زفافها ومنزل الزوجية.

3� إعطاء الفتيات فرصة للتعرف عى بعضهن البعض من خالل توجيه تساؤالت إىل بعضهن البعض.

4� ع�رض فكرة الربنامج التأهييل التدريبي وما األهداف التي يصبو إىل حتقيقها من خالل مشاركتهن بحضور الربنامج، بإعطائهن نبذة عام وصل�ت إليه بع�ض الدراس�ات العلمية واإلحص�اءات التي تثبت أمهي�ة إعداد الفتي�ات قبل إقدامهن عى الزواج، م�ع إتاحة الفرصة

هلن لالستفسار واملناقشة حول طبيعة الربنامج وأهدافه.

5� توضيح األسس واملعاير التي يقوم عليها الربنامج التأهييل التدريبي وما جيب أن تلتزم به كل فتاة مشاركة بالربنامج والتي جيب أن تضع يف عني االعتبار بالنس�بة لكل فتاة أثناء اجللسات القادمة، والتي من

أمهها االلتزام بمواعيد اجللسات وعدم التخلف عنها.

6� توضيح أمهية التعاون لتحقيق األهداف املرجوة من الربنامج التأهييل التدريبي.

7� التوضيح بأن حضورهن يف الوقت واملكان املحدد يدل عى احلرص واالهت�امم منه�ن، كام يوضح م�دى جديتهن وحرصه�ن عى بداية

تكوين حياة زوجية مستقرة.

8� توزيع احلقائب التدريبية ودليل األنشطة.

9� توزيع قائمة بأسامء أفضل الكتب التي تتناول العالقة الزوجية والتي يمكنهن اقتناءها من املكتبات والتزود منها.

144

10� توزي�ع قائم�ة بأس�امء وعناوي�ن بع�ض املواق�ع املفيدة يف الش�بكة العنكبوتية بحيث يتس�نى للفتي�ات الرجوع هلا والتزود منها بكل ما

يتعلق بمسائل العالقة الزوجية.

11� إتاحة الفرصة للفتيات بعد تعرفهن عى أهداف الربنامج والتعليق عى ذلك والتحدث بكل رصاحة عام يرغبن حتقيقه واحلصول عليه

من خالل جلسات الربنامج التأهييل التدريبي.

12� تقدي�م الضياف�ة للفتي�ات )العصر والش�اي والقه�وة واحللويات واملعجنات(.

13� السامح هلن بأداء الصالة.

ثالثا: التعريف بالوحدات التدريبية وجلساهتا

اليوم الوحدةالقائم األسلوبالزمنرقم اجللسةوالتاريخ

املوضوعبالتدريب

األوىلاألوىلساعتان

لكل جلسة

حمارضةمناقشة مجاعية

املدربة

التع�ارف ب�ني الباحث�ة والفتيات.

التعريف بالربنامج. التعريف بأهداف الربنامج

وأمهيته.بخط�وات التعري�ف

اجللسات.

الثالثةالثانيةوالثانية

ساعتان لكل جلسة

حمارضةمناقشة مجاعية

املدربة

احلاجات األساسية املرتبطة باملهارات احلياتية

للفتيات املقبالت عى الزواج

145

اليوم الوحدةالقائم األسلوبالزمنرقم اجللسةوالتاريخ

املوضوعبالتدريب

الرابعةالثالثةو اخلامسة

ساعتان لكل جلسة

حمارضةتطبيق املقياس

املدربةتأهيل الفتيات املقبالت

عى الزواج يف معرفة ماهية الزواج

السادسةالرابعةوالسابعةوالثامنة

ساعتان لكل جلسة

مقابالت فردية

حمارضةاملدربة

تأهيل الفتيات املقبالت عى الزواج يف معرفة الفروق بني اجلنسني

التاسعةاخلامسة والعارشة

ساعتان لكل جلسة

مناقشة املدربةمجاعية

تأهيل الفتيات املقبالت عى الزواج يف معرفة

االختالف يف التصورات عن احلياة الزوجية بني

الشاب والفتاة

السادسة

احلادية عرة

والثانية عرة

والثالثة عرة

ساعتان لكل جلسة

حمارضةمناقشة مجاعيةورشة عمل

املدربة

تأهيل الفتيات املقبالت عى الزواج يف معرفة

املهارات اخلاصة بالعالقات والتفاعالت

األرسية

السابعة

الرابعة عرة

واخلامسة عرة

ساعتان لكل جلسة

حمارضةتدريبات

لعب الدور

املدربة

تأهيل الفتيات املقبالت عى الزواج باكتساب

مهارة التعامل مع املشكالت

146

اليوم الوحدةالقائم األسلوبالزمنرقم اجللسةوالتاريخ

املوضوعبالتدريب

الثامنة

السادسة عرة

والسابعة عرة

ساعتان لكل جلسة

املدربةحمارضة

تأهيل الفتيات املقبالت عى الزواج الكتساب

مهارة التعامل مع األحداث واألزمات

االجتامعية املفاجئة

التاسعة

الثامنة عرة

والتاسعة عرة

ساعتان لكل جلسة

املدربةحمارضة

تأهيل الفتيات املقبالت عى الزواج الكتساب

مهارة كيفية إدارة شؤون األرسة

العرونالعارشةساعتان

لكل جلسة

حمارضةالتقييماملدربةمناقشة

2ـ الوحـدة الثانية )اجللسـة الثانية والثالثة(: احلاجات األساسـية املرتبطة باملهارات احلياتية للفتيات املقبالت عىل الزواج

أوال: مفهوم االحتياجات األساسية للفتيات املقبالت عىل الزواجينطل�ق مفهوم احلاجة أصال عن ش�عور اإلنس�ان باالحتياج واالفتقار، ويمكن تعريف احلاجات بأهنا: »رضورات احلياة األساسية وهي أساسيات مادي�ة ومعنوي�ة ونفس�ية وجس�دية وعاطفي�ة للحي�اة اإلنس�انية الس�وية« )ارس�يالنا، 1991م: 9( واالحتياجات: مجع حاجة، واحلاجة هي حالة من التوتر أو عدم اإلش�باع يشعر هبا فرد معني، وتدفعه إىل الترصف متجها نحو

اهلدف الذي يعتقد أنه سوف حيقق له اإلشباع » )غيث، 1990م: 301(

147

أو األولي�ة أو Physiological Needs الفس�يولوجية احلاج�ات �1البيولوجية أو الداخلية: وهذه احلاجات ترتبط بالتكوين البيولوجي للكائن احلي حيث ال يمكن االستغناء عنها ألهنا حتافظ عى التوازن احليوي ألجهزة اجلسم املختلفة، وقد وصفت احلاجات بأهنا فطرية موروث�ة، أو حاجات أولية أساس�ية مثل احلاج�ة للطعام أو احلاجة

للامء أو احلاجة للهواء.

الثانوي�ة أو Psychological Needs الس�يكولوجية احلاج�ات �2أو النفس�ية االجتامعي�ة أو اخلارجي�ة: وه�ي احلاجات الت�ي ترتبط يس�تغنى عنه�ا ألهن�ا حتاف�ظ ع�ى للف�رد وال النفس�ية بالوظيف�ة التفاع�الت والعالق�ات االجتامعي�ة للفرد م�ع غ�ره يف البيئة التي يعيش فيها حتى تكفل له االس�تقرار النفي، وتوفر له احلياة اهلادئة السعيدة. ووصفها البعض بأهنا حاجات مكتسبة أو حاجات ثانوية مث�ل احلاجة لألمن، احلاجة لالنتامء، احلاجة للنجاح وغرها )ماهر

حممود عمر، 1988: 153(.

ثانيا: تصنيف االحتياجات األساسية للفتيات املقبالت عىل الزواجاالحتياجات األساس�ية للفتيات املقبالت عى ال�زواج وهي احلاجات السيكولوجية Psychological Needs أو الثانوية أو النفسية االجتامعية أو اخلارجية بحسب تسميتها يف التصنيف السابق والتي ترتبط بالوظيفة النفسية للفت�اة املقبلة عى الزواج وحتافظ عى التفاع�الت والعالقات االجتامعية هلا مع غرها يف بيئتها األرسية التي تعيش فيها حتى تكفل هلا االستقرار النفي،

وتوفر له احلياة اهلادئة السعيدة، وتتمثل يف االحتياجات التالية: � احلاجة إىل احلب واحلنان واالنتامء.

148

� احلاجة إىل الشعور بتحقيق الذات والتقدير االجتامعي.� حاجات حتقيق الذات.

� احلاجة إىل املعرفة والفهم.� احلاجة إىل اإلشباع اجلني )العالقة احلميمة(.

� احلاجة إىل االستقاللية والسلطة.� احلاج�ة إىل التفاعل االجتامعي )التواصل � االنتامء � القيمة االجتامعية

� التقبل � النجاح � القيادة والتبعية � النجاح(.

3ـ الوحدة الثالثة )اجللسـة الرابعة واخلامسة(: تأهيل الفتيات املقبالت عىل الزواج يف معرفة ماهية الزواج

أوال: ماهية الزواجقاع�دة ال�زواج قائمة عى التكام�ل بني الزوجني، وبيت الزوجية ينش�أ باحل�ب واملودة والرمح�ة التي جعلها اهلل س�بحانه بينهام، م�ن فضل اهلل تعاىل وتكريم�ه لبن�ي آدم أن رشع هلم الزواج وجعله من نعمه س�بحانه عى عباده ية﴿ 38 ﴾ )الرعد(، ﴿ولقد أرسلنا رسال من قبلك وجعلنا هلم أزواجا وذرب فذكر ذلك يف معرض االمتنان، وإظهار فضله س�بحانه عليهم... وقد رغه آية من آياته س�بحانه: ﴿وم�ن آياته أن اإلس�الم يف ال�زواج وحث عليه فعدة ورمحة إن يف خلق لكم من أنفسكم أزواجا لتسكنوا إليها وجعل بينكم مود

رون﴿ 21 ﴾ )الروم(. ذلك آليات لقوم يتفكثانيا: اهلدف من الزواج

إن وجود هدف واضح ومش�رك هو رشط أس�ايس لبناء عالقة زوجية ناجحة وس�عيدة، فمن عوامل نجاح األرسة واستقرارها أن يكون للزوجني

أهداف واضحة ومعلومة ويسعيا لتحقيقها بالتعاون بينهام.

149

ما هي األهداف املتفق عليها يف الزواج رشعا ؟

................................................................... 1

................................................................... 2

................................................................... 3

مثال ومناقشة:

كيف لو كان هدف الزوج تأس�يس س�كن خاص للعائلة يف حني هدف الزوج�ة هو نيل ش�هادة عليا مثال، ما مرئياتك ح�ول أهدافهم من الزواج و

احلياة واملستقبل ؟

.........................................................................

.........................................................................

..................................................................................................................................................

ثالثا: األرسة الزوجية:وه�ي الت�ي تتمثل يف ش�خصني )رجل وام�رأة( يرتبط�ان بعقد رشعي يسمى عقد الزوجية، وهي الدائرة األوىل من حيث البناء العائيل فلها قيمتها الكربى من حيث كوهنا األس�اس الذي س�ينبثق منه أو سترتب عليه من ثم

الدائرة الثانية وهم البنوة أي األبناء ومن ثم الدائرة الثالثة األرحام.

فم�ن خ�الل تلك الدوائ�ر الثالث والت�ي تبدأ باألضيق واألس�اس إىل األوس�ع املتف�رع عنه ومن هنا يكتم�ل بناء العائلة وتتس�ع العالقات العائلية

فهذا البناء له مقام سام يف اإلسالم بناءا وتكوينا.

150

رابعا: إجراءات الزواج:يتم الزواج يف ثالث خطوات رئيسة هي:

1� اخلطبة.2� عقد القران.

3� الزفاف.أ. اخلطبة

حي�ث يب�دأ ال�زواج يف الغال�ب حس�ب املتع�ارف علي�ه بطل�ب امل�رأة لل�زواج، والذي يتم من خالل اخلطبة باعتباره�ا من مقدمات الزواج، وهو أم�ر مروع قبل االرتباط بعقد الزواج، حتى يتس�نى لكال الطرفني التعرف ع�ى بع�ض ويرى كل منه�ام األخر برؤي�ة رشعية، وبقبول ك�ل منهام لآلخر تس�تكمل إجراءات الزواج، واإلسالم منح املرأة احلق يف القبول أو الرفض،

ثيبا كانت آم بكرا قال رسول اهلل ملسو هيلع هللا ىلص ألتزوج. مم�ا يتضح أن خطبة الش�اب للفتاة يف جمتمعاتنا العربي�ة، وفقا للعادات

واألعراف ال ختلو من أحد االجتاهني التاليني: االجتاه األول: داخل نطاق العائلة )قريبة منه(

الثانية: خارج نطاق العائلة )غريبة عنه(اهلدف من اخلطوبة رشوط اخلطوبة آداب اخلطوبة

رشوط اخلطبة: ...................................................................1..................................................................2

...................................................................3

151

آداب اخلطبة: ...................................................................1

...................................................................2

...................................................................3

وهناك بعض النصائح بمرحلة اخلطوبة وهي:

1� بع�ض الفتي�ات ي�رددن كث�را يف أخذ ق�رار الزواج وحس�م أمرهن فيطلبن م�ن اخلاطب مدة للتفكر، فتبدأ يف وزن املفاس�د واملصالح واإلجيابي�ات والس�لبيات، وه�ذا أم�ر مقب�ول إذا مل يتج�اوز احل�د املعق�ول فتط�ول امل�دة، وإن س�ئلت أو اس�تعجلت، ردت يف دالل � مفرط �: »عليه أن يصرب الزلت أفكر...« وهذا ترصف غر الئق، خذي مهلة حمددة وصيل صالة االستخارة واقرئي الدعاء كام علمنا رسول اهلل � ، فام ندم من استخار اخلالق وشاور املخلوقني املؤمنني

ثم سيل اهلل التوفيق..

2� من املس�تحب أن تنظري إىل خطيبك أثن�اء اللقاء. لكن احريص عى اح�رام الضوابط الرعية، احذري اخلل�وة أو املصافحة، وحافظي

عى لباسك الرعي.

3� بع�ض العائالت تقيم حفال خمتلطا يوم اخلطبة، فيدخل اخلاطب عى خمطوبته وهي متزينة � وإن كانت تغطي رأسها � ليجلس إىل جانبها أو ليلبسها عقدا أو سوارا...وهذا غر جائز رشعا ألنه مل يعقد عليها

بعد. فاحريس وال تتساهيل !

4� إي�اك و اخل�روج أو كث�رة احلديث م�ع اخلطيب � ول�و باهلاتف � قبل

152

العقد... ال تني، أن مما حبا اهلل به املرأة وكرمها به أن فاقت الرجل باحلي�اء ولذل�ك يق�ال يف ش�دة احلياء »أش�د حي�اء من الع�ذراء يف خدرها«. وإنام هيتك س�ر احلياء التوسع يف األمور عى غر بصرة.

فتنبهي !

5� يفضل الفحص الطبي قبل الزواج وقاية واستدراكا ملا يمكن تداركه.

ب. عقد القرانعندم�ا يتع�رف كل من اخلاطب�ني عى اآلخر ويقبالن ع�ى بعض تنتهي بذل�ك ف�رة اخلطوبة ويعقد قراهن�ام بقبول كل م�ن الرجل واملرأة، وش�هادة الش�هود وموافقة ويل أمر املرأة، قال رس�ول اهلل )ال نكاح إال بويل وشاهدي

عدل(وهذه الفرة تبقى الفتاة يف بيت أهلها استعدادا للزفاف.

ج. الزفاف حي�ث يعد املرحلة األخرة يف إجراءات الزواج، وتنتقل الفتاة إىل منزل الزوجي�ة، وتؤثر خربة ليلة الزفاف عى تفاع�ل الزوجني معا تأثرا إجيابيا إذا

كانت خربة سارة لكل منهام وتأثرا سلبيا إذا كانت خربة سيئة.

أركان الزواج الصحيح:أوال: أوهلا الويل: عن أيب موس�ى عن النبي ملسو هيلع هللا ىلص قال: »ال نكاح إال بويل« )أبو

داود(

ثانيا: الشاهدان: لقوله ملسو هيلع هللا ىلص: »ال نكاح إال بويل وشاهدي عدل« )ابن حبان(

ثالث�ا: املهر: أوجبه ال�رع الريف عى الزوج وجعله هدية تكريام للزوجة، ق�ال تع�اىل: ﴿وآتوا النس�اء صدقاهتن نحلة﴿ 4 ﴾ )النس�اء(، إال أنه

حث عى يرسه وخفته، قال رسول اهلل ملسو هيلع هللا ىلص : »خر النكاح أيرسه«.

153

آداب ليلة الزفاف

ق�د تع�اين الفتاة وحتى الش�اب من الش�عور باخل�وف والوحش�ة أو ما نس�ميه )بالقل�ق م�ن ليلة الزفاف( مم�ا يتطل�ب رضورة تأهيل وهتيئ�ة الفتاة والش�اب نفس�يا هلذا األمر وذلك باتباع عدة خطوات تس�اهم يف تقليل قلق

ليلة الزفاف:

...................................................................1

...................................................................2

...................................................................3

4ـ الوحدة الرابعة: )اجللسـات السادسـة والسـابعة والثامنة(: تأهيل الفتيات املقبالت عىل الزواج يف معرفة الفروق بن اجلنسن

أوال: حقوق الزوجة وحقوق الزوجهناك من احلقوق التي يستحسن أن تكون الفتاة عى إملام وعلم ومعرفة

هبا جيدا منها:

أوال: املهر: قال تعاىل:﴿وآتوا النساء صدقاهتن نحلة﴿4﴾ )النساء(

ل اهلل بعضهم امون عى النس�اء بام فض جال قو ثاني�ا: النفقة: قال تعاىل: ﴿الرم ﴿34﴾ )النساء( عى بعض وبام أنفقوا من أمواهل

وهن باملعروف ﴿19﴾ )النساء( ثالثا: املعارشة باملعروف: قال تعاىل: ﴿وعارش

رابع�ا: ال جي�وز ل�ك أن تطيعي زوجك في�ام ال حيل له، وذلك لقول رس�ول اهلل ملسو هيلع هللا ىلص : »ال طاع�ة لب�ر يف معصي�ة اهلل، إن�ام الطاع�ة يف املع�روف«

)البخاري(.

154

خامسا: إذا انحرف زوجك عن جادة احلق عليك أن تنصحيه وإن أرص فمن واجبك يف هذه احلال مفارقته.

سادس�ا: حيرم علي�ه كذلك أن يتعمد هج�رك، فهو مأمور ب�أداء حقك بقدر حاجتك وقدرته.

ثانيا: حقوق الزوج عىل زوجته1� رغ�ب ال�رع احلني�ف يف طاعة ال�زوج وإرضائه يف غ�ر معصية هلل

تعاىل.

2� اح�ذري أن تكوين مقلقة لزوج�ك إذا أراد منك حاجته الزوجية، أو تتربمي باألعذار الواهية.

3� كوين ودودة لطيفة مطاوعة حتى يشعر زوجك بالسكينة.

4� عليك االهتامم بالزينة، واظبي عى النظافة، تعطري وتزيني لزوجك وهيئي نفسك له.

5� خدمة الزوج واجبة.

6� جيب عليك حفظ أرسار زوجك.

7� احفظي نفسك وعرضك يف غياب زوجك.

8� إياك والغرة الزائدة فإهنا مفتاح الطالق.

9� من حق الزوج عليك املتابعة يف املسكن .

10� من حق زوجك عليك إرضاع األطفال وحضانتهم.

11� كوين أمينة عى مال زوجك وما يودعه يف البيت.

12� ال تأذين ألحد يف بيته إال بإذنه.

155

13� استأذنيه يف صيام النافلة.

14� ال خترجي من بيتك إال بإذنه.

15� غ�يض الطرف عن اهلف�وات واألخطاء وخاصة غ�ر املقصود منها السوء يف األقوال واألفعال.

16� جتنبي االستمرار يف النقاش حالة غضبه.

17� كوين صادقة معه خصوصا فيام حيدث يف غيابه، وابتعدي عن الكذب.

18� املشاركة الوجدانية يف األفراح واألحزان من أعظم أسباب املودة.

19� إكرام أهل زوجك وأقاربه - خصوصا والديه.

20� كوين قنوعة واشكري زوجك.

فعى كل فتاة مقبلة عى الزواج أن تتذكر جيدا:

1� أهنا س�تنتقل إىل بيت الزوجية، وهي س�تكون حياهت�ا اجلديدة بدون األهل، وبالتايل ستكون هي ربة املنزل واملدبرة لشؤون املنزل.

2- أن تدرك كل فتاة مقبلة عى الزواج أن حياهتا السابقة يف منزل والدهيا س�تختلف كل االختالف عن حياهتا احلالية مع زوجها، ففي األوىل

ال مسؤولية عليك.. ويف الثانية أنت مسؤولة تقريبا عن كل يشء.

3� أخط�ر س�نوات الزواج ه�ي الس�نة األوىل، فإن اجت�ازت االمتحان ضمنت لنفسها عيشة هانئة.

4� ع�ى ك�ل فتاة مقبلة عى الزواج أن تعلم أن فرة اخلطوبة ال تكش�ف ع�ن طباع املتق�دم للزواج منها، ل�ذا يفضل أن تكون عى اس�تعداد

ملواجهة املفاجآت بحكمة وعقل.

156

5� التضحي�ة م�ن جانب الطرف�ني أمر ال ب�د منه ولكن بح�دود.. فهي أساس احلياة الزوجية.

6� أن تعلم أن من أس�س احلياة الزوجية الناجحة.. التعاون يف مواجهة أمور احلياة وذلك بتدبر شؤون البيت دون إرهاق مليزانية الزوج.

7� مه�ام يك�ن األمر جيب عى كل فتاة مقبلة ع�ى الزواج أن حترص عى العالقة الطيبة مع أهل الزوج.

8� جيب أن تتعلم فنون الطهي واالهتامم باملطبخ.. وتدبر ش�ؤون املنزل والزوج.

9� مشاركة الزوج أفكاره واهتامماته وآماله وآالمه وطموحاته.

10� عدم تفي األرسار.

ثالثا: الفحص الطبي قبل الزواج نظ�را لكث�رة زواج األق�ارب وانتش�اره يف املجتم�ع الس�عودي، قد تم إدخال نظام الفحص الطبي قبل الزواج لبعض األمراض الوراثية الش�ائعة، فل�و تعلم كل فتاة وش�اب مقدم�ني عى الزواج ما امل�ردود اإلجيايب والفوائد الت�ي تعود م�ن القيام بإج�راءات الفحص الطبي الذي يس�بق ليلة الزفاف،

وأمهيته يف جتنب أي خلل قد حيدث يف العالقة الزوجية مستقبال.

إن اكتش�اف أي مرض يتعلق بالقدرة عى اإلنجاب، أو وجود أمراض وراثي�ة معينة حيس�م املش�كلة من�ذ البداية قب�ل تفاقمه�ا بعد ال�زواج، وهذا الفحص ال يقلل من قيمة الرجل أو املرأة بل يعد ضامنا ملستقبل عائيل سليم.

فالفحص الطبي قبل الزواج يتيح لنا معرفة احلالة الصحية العامة للمقبلني ع�ى ال�زواج، ويف حالة اكتش�اف إصاب�ة أح�د الطرفني بم�رض مل يكن يعلم

157

بإصابته به من قبل يتم التدخل املبكر فورا بإخضاعه للعالج الالزم، حيث قد تم اكتش�اف حاالت مصابة بالسكر، وأخرى تعاين من خلل يف وظائف الكى والكب�د، إضافة إىل أمراض التهاب جمرى البول واجلهاز التناس�يل، وكلام كان

اكتشافنا للمرض مبكرا كانت نتيجة العالج الذي يتلقاه إجيابية.

لذل�ك يعد الفحص قبل ال�زواج من أهم الفحوص�ات التي يفضل أن يقوم هبا أي ش�اب وش�ابة مقبلني عى الزواج، وذلك هب�دف االطمئنان من خلوه�م من أي أمراض أو أع�راض معدية أو وراثية، مما جيعل هذا الفحص يفيده�م يف جتن�ب الوقوع بتلك األمراض، خاصة أن�ه يف وقتنا احلارض تكثر األم�راض الوراثي�ة والتش�وهات اخللقي�ة واإلعاق�ات اجلس�مية والعقلي�ة

واألمراض التناسلية.

ويمكن تقس�يم الفحوصات التي جيب عى كل فتاة وشاب مقبلني عى الزواج إجراؤها إىل ثالثة أقسام رئيسة:

القسم األول: الفحوصات الوراثية.

القس�م الثاين: الفحوصات الالزمة ملعرفة إن ك�ان هناك قدرة عى اإلنجاب من الطرفني.

القسم الثالث: فحوصات األمراض القابلة لالنتشار عن طريق االتصال اجلني.

رابعا: اختيار رشيك احلياة اختي�ار رشي�ك احلياة م�ن الق�رارات املهمة الت�ي يقطعها اإلنس�ان يف حيات�ه إن مل يك�ن أمهه�ا ع�ى اإلط�الق، إذ يتوق�ف علي�ه اختيار الش�خص الذي س�وف يقاس�مه حياته بك�ل متاعبها ومش�كالهتا وأحزاهن�ا وأفراحها أيض�ا، ومعا س�يكونان أرسة واح�دة وهلام أطفال، وباعتب�ار أن هذا الريك

158

هو من سيش�ارك يف إدارة ش�ؤون األرسة وتربية األطفال مستقبال، لذا فمن ال�رضوري أن يكون الختيار الري�ك أمهية بالغة يف حياة كل فتاة مقبلة عى الزواج، ويأخذ حيزا كبرا من تفكر الفتاة وتفكر أهلها، وهذا بطبيعة احلال وفقا للمعاير واألس�س التي تتخذها كل فت�اة مقبلة عى الزواج وأرسهتا يف اختيار الش�خص املناس�ب، وهنا جيدر بكل فتاة أن تك�ون منطقية ومتأنية يف

تفكرها واختاذها القرار املصري.

خامسـا: أهم أسـس االختيار الزواجي وهي معاير أساسـية يتم يف ضوئها االختيار:

1� الدي�ن )فاظف�ر ب�ذات الدين تربت ي�داك( كام أن عى الفت�اة اختيار الزوج املسلم الصالح، فقد حض اإلسالم عى حسن اختيار الزوج م�ن ذوي األخالق والص�الح والدي�ن والعفة...قال تع�اىل: ﴿إن أكرمك�م عن�د اهلل أتقاك�م إن اهلل علي�م خبر﴿13﴾)احلج�رات(، ني من عبادكم إن احل وقال س�بحانه ﴿وأنكحوا األيامى منكم والصيكونوا فقراء يغنهم اهلل من فضله واهلل واسع عليم﴿ 32 ﴾)النور(، فال تغري باملال أو باجلاه أو غرمها واحريص أوال عى االستقامة يف الدين و حسن اخللق لقوله ملسو هيلع هللا ىلص: »إذا أتاكم من ترضون خلقه ودينه فزوجوه، إال تفعلوا تكن فتنة يف األرض وفساد كبر« )الرمذي(.

2� اخللق )إذا جاءكم من ترضون خلقه و دينه فزوجوه(.

3 � الكف�اءة )فع�ن الن�ي ملسو هيلع هللا ىلص )كلك�م راع وكلكم مس�ؤول ع�ن رعيته، فاإلمام مس�ؤول ع�ن رعيته، والرجل مس�ؤول عن رعيت�ه، واملرأة

راعية يف بيت زوجها وهي مسؤولة عن رعيتها(.

4� التكاف�ؤ: م�ن الناحي�ة االجتامعية � االقتصادي�ة � الثقافي�ة � العلمية

159

وغره�ا وال يقصد املس�اواة التامة وإنام وجود مس�احات مش�ركة تصلح للبناء عليها.

5� األدم: ا لقبول والرضا واأللفة قال رسول اهلل )انظر إليها فإنه أحرى أن يؤدم بينكام(.

مترين مجاعي ومناقشة

ويف اآلون�ة األخ�رة م�ع ح�دوث التغ�رات االجتامعي�ة واالزده�ار الصناع�ي ومواكب�ة العرص والتكنولوجيا أصبح االختي�ار الزواجي كثرا ما نس�مع أن�ه ينبع من قرار ورغبة ش�خصية للفتاة و الش�اب، كام أن�ه تم بتوفر

الرضا من األهل أيضا.

وهن�اك جمموعة من اخلطوات هلا اآلث�ار اإلجيابية التي قد تعود عى مثل هذا االختيار والقرار الشخيص للشاب والفتاة، برأيك ما هي؟

خطوات هامة عند اختيار رشيك احلياة

االستخارةالسؤالاملشورة

فعىل كل فتاة مقبلة عىل الزواج أن تسأل نفسها ما هي الرشوط التي جيب توافرها يف الطرف اآلخر ؟

وال نس�تطيع القول أن هناك أسس�ا وقواعد ثابتة لكل البر يف موضوع االرتب�اط؛ ألن لكل ش�خص ظروف�ه التي ختتلف عن ظ�روف اآلخر، لكن

هناك أمورا ال جيب جتاهلها أو التغايض عنها، مثل: � القبول واملودة.

160

� التواف�ق التعليم�ي والثقايف: فهام مه�امن للغاية ألهنام س�يفتحان جماال للح�وار، ولغ�ة مش�ركة للتفاه�م، فمثال عن�د رغبة الزوج�ة بالعمل � س�تتغيب عن البيت لفرات � قد تكون فرات طويلة � وهنا سيتفهم

الزوج لرغبة زوجته إذا ساد بينهام القبول واحلب والتفاهم.� التواف�ق االجتامع�ي: فكلام ك�ان هناك توافق يف النش�أة لكال الطرفني، فإن ذلك سيس�هل عليه�ام طريقة التفاهم وجينبهام كثرا من املش�اكل،

التي قد تنتج عن اختالف البيئة التي نشأ فيها كل منهام.� الوض�وح والرصاحة: كلام كان�ت هناك مصارحة كاملة من جانب كل طرف بكل ظروفه، مع معرفة طباع رشيك احلياة فسيكون هناك ارتياح ووض�وح أكثر، وهذا يشء ه�ام جدا، فمثال: قد يك�ون أحد الطرفني مريضا أو أن يكون أحدمها يفكر يف اهلجرة يف املس�تقبل، فهذه األمور

جوهرية جيب املصارحة هبا قبل الزواج.

� توافق اخلطيب مع أهل خطيبته والعكس.

الفـروق واالختالفـات يف اخلصائص النفسـية واالجتامعية لكل من الشاب والفتاة:

هن�اك بع�ض اخلصائص الت�ي جيب أن نلف�ت انتباه كل فت�اة مقبلة عى ال�زواج هلا كوهنا تلع�ب دورا كبرا يف تقرير مصر الزواج حيث رس النجاح األرسي )أن نفه�م الف�روق واالختالف�ات الس�يكولوجية واالختالف�ات

الوظيفية التي بني الذكر واألنثى( )املطريف، 1426: 7(.

161

وحقيقة األمر السبب يف االختالف يرجع للفهم حيث للرجل حاجات نفس�ية ختتلف عن احلاجات النفس�ية التي لدى املرأة، وهذه احلاجات ما ييل: )الراشد، 2001م: 58( )الكيالين، 2005م: 41( )بدري، 2007م: 104(

)باعثامن، 1428: 55(.

أوال: مه�ارة يف فهم واس�تيعاب الفروق الفردية يف اخلصائص النفس�ية واالجتامعية لكل من الشاب والفتاة.

ثانيا: مهارة يف معرفة الفروق يف كيفية حتفيز كل من الشاب والفتاة:

ثالثا: مهارة يف التعرف عى اختالف لغة كل من الشاب والفتاة والفروقات النفسية والفكرية يف طريقة استخدام احلوار عند كل من اجلنسني.

رابعا: مهارة معرفة كيفية التعايش مع الضغوط واملش�اعر املكبوتة لكل من الشاب والفتاة.

خامس�ا: مهارة استيعاب االختالف بأساليب التواصل لكل من الشاب والفتاة.

سادسا: مهارة الفهم باحلاجات النفسية العاطفية لكل من الشاب والفتاة.

فروق فسيولوجية: )خصائص جسمية � خصائص احلواس(. فروق نفسية: )مقاومة الضغوط � االنفعاالت: البكاء الضحك(. فروق وظيفية: )وظائف منزلية � وظائف عملية(. فروق اجتامعية: )السلوك املنزيل � السلوك اخلارجي(. فروق عقلية: )قدراته العقلية عى التذكر والتجديد واإلبداع(. فروق جنسية: )كيفية التعامل مع آداب املعارشة(.

162

أهم االحتياجات النفسية عند الفتاة والشابالشابالفتاة

الثقةالرعايةالتقبلالتفهم

التقديراالحراماإلعجاباإلخالصاالستحسانالتصديقالتشجيعالتطمني

مرغوب جسديامرغوبة عاطفيا

احتياجات الشباب هي:

1ـ الثقـة: حيت�اج الرجل إىل ش�عور بثقة امل�رأة به وتقديرها ملس�امهاته يف توف�ر احلامية هل�ا وأن كل م�ا يبذله م�ن أجلها ومن أجل إس�عادها

وإسعاد أرسته وأنه دائم املحاولة للعناية بأرسته.

2ـ القبول: قبول الزوجة للزوج كام هو دون أن تشرط عليه التعديل وال يعن�ي ذلك أن�ه كامل فالكامل هلل وحده س�بحانه وتعاىل ولكن ذلك القب�ول يدل عى اقتناعها به وأهنا تث�ق بقدرته عى تصحيح أخطائه دون اللجوء إىل نصائحها املس�تمرة وعندها سيكون من السهل عى

الزوجة أن يستمع إليها زوجها ويأخذ برأهيا.

3ـ التقدير: يش�عر الزوج بتقدي�ر الزوجة له، وملا يقدمه من فعل أو قول ل�ألرسة وذلك ب�أن تب�دي الزوجة امتناهنا وش�كرها ل�ه واعرافها

باجلميل وتقدر شخصه ورأيه.

163

4ـ اإلعجـاب: بداي�ة نجاح ال�زوج يف حياته العملية تبدأ من اس�تقراره داخ�ل أرسته وإعجاب الزوجة بش�خصيته ومواهب�ه وروح املثابرة وقوة العزيمة لديه فكل ذلك يولد إش�باعا ملتطلب هام وأس�ايس يف

حياة الرجل.

5ـ التأييد: من املس�لم به أن كل زوج حيب أن يكون الفارس الذي متنته زوجت�ه ويب�ذل قصارى جهده حت�ى يكون موفق�ا يف ذلك وأفضل إش�ارة يلمس من خالهلا الزوج أنه وصل إىل ذلك هو تأييد الزوجة ل�ه ولك�ن علين�ا أن نضع يف احلس�بان أن تأيي�د الزوجة ل�ه ال يعني املوافقة الدائمة عى كل ما يقوم به وليس مبدأ املوافقة معناه املوافقة ع�ى عني العم�ل بذاته ولكن قد تك�ون املوافقة والتأييد لألس�باب

والنوايا احلسنة التي دفعت الزوج هلذا العمل.

6ـ التشـجيع: تش�جيع الزوج�ة لزوجها وتقوي�ة عزيمته ع�ى الصمود يش�عر الزوج بم�دى تفهمها له ومدى حرصها ع�ى نجاحه والذي

يمثل نجاحا هلا وألرسهتا.

احتياجات الفتاة:

1ـ الرعايـة واالهتامم: حتتاج املرأة إىل أن يظهر الزوج رعايته هلا واهتاممه هب�ا وإحس�اس الزوج�ة بأهن�ا إنس�انة خاص�ة يف حياته وهل�ا مكانة

مرموقة.

2ـ التفهم: هو أن تش�عر الزوجة ب�أن زوجها متفهم حلالتها األنثوية وما متر به من حاالت نفسية متقلبة وتفاعله مع مشاعرها وتعاطفه معها.

3ـ االحـرتام: إن ه�ذا االحتي�اج م�ن أه�م االحتياج�ات عن�د الزوجة

164

ألن�ه يؤكد لدهيا اإلحس�اس بأهنا ش�خصية مس�تقلة بذاهت�ا جديرة باالح�رام ومن عالمات ذلك أن يس�تمع حلديثه�ا باهتامم واألخذ

برأهيا وأفكارها.

4ـ التكريس: عندما يقوم الزوج بإعطاء متطلبات الزوجة أولوية ويتعهد بكل فخر واعتزاز بمس�اندهتا فستش�عر بعاطفة زوجها جتاهها وأهنا املفضلة يف حياته حتى عى نفس�ه فس�تجود هي بام متلك من مشاعر جتاه زوجها وأرسهتا مكرس�ة أيضا حياهتا هل�م مقدرة ذلك لزوجها

معجبة به واثقة به.

5ـ إعطاؤهـا األحقيـة: وهو احل�ق واحلرية يف أن تغض�ب وأن تعرب عن مش�اعر االستياء والغضب أو الش�كوى أو اجلدال مع عدم سخرية

الزوج منها.

6ـ التأكيد املسـتمر: معظم األزواج يعتق�دون أن الزوجة وبعد كل هذه الس�نني البد وأهنا قد ش�عرت وتش�عر أن زوجها الذي عاش معها وك�ان مث�اال لإلخ�الص والتضحية وبرهن عى مش�اعره ومتس�كه هبا هذا دليل كاف عى حقيقة مش�اعره ولك�ن الزوجة تريد التأكيد املستمر عى أهنا متلك كل مشاعره وتكون حمور اهتاممه وأن مكانتها م�ا زال�ت عنده مل تتغ�ر مع الزمن ب�ل زادت، هذا الرد ه�و ما تريد س�امعه الزوجة عندما حيلو هلا أن تس�أل زوجها عن حقيقة مشاعره

بعد هذا العمر فيباغتها برد جاف خال من العواطف.

165

الفروق الفردية يف القدرات واالستعدادات لكل من الشاب والفتاةاالختالفاتالش����ابالفت���اة

تستطيع أن تقوم بعمل عدة أشياء يف وقت واحد ومنفصلة وخمتلفة

عن بعضها البعض

اقتصار قدرته عى الركيز عى يشء واحد فقط

عقلية )القدرة عى

الركيز(

قادرة عى حتمل أكثر من يشء يف وقت واحد.

يصعب عى دماغ الرجل التحول برسعة من التفكر والركيز إىل

حالة اإلحساس والعواطف

مزاجية )تكوين الدماغ(

ويظن أنه تدخل يف أموره اخلاصة، وإهنا تعمل للسيطرة

عليه، والتحكم يف سلوكه

تظن املرأة أن الطريقة املناسبة للتعبر عن حبها لزوجها هي

كثرة األسئلة التي تعرب عن رعايتها واهتاممها

احلالة االنفعالية )العاطفة(

املرأة حني ترى ذلك من الرجل تشعر بعدم الثقة، وإهنا غر حمبوبة، قليلة الشأن، وجيري

جتاهلها

يظن الرجل أن من األساليب املثى للتعبر عن حبه هو عدم املبالغة، وقلة الكالم، والتقليل من شأن املشكالت التي حتدث

احلوار

.................... .1

.................... .2

.................... .3

.................... .4

.................... .1

.................... .2

.................... .3

.................... .4

ميول واستعدادات

وقدرات

5ـ الوحـدة اخلامسـة )اجللسـة التاسـعة والعـارشة(: تأهيـل الفتيـات املقبالت عىل الـزواج يف معرفة االختالف يف التصورات عن احلياة الزوجية بن الشاب والفتاة

كث�ر م�ن الش�باب والفتي�ات م�ن يقدم�ون ع�ى ال�زواج وه�م حمملون بتص�ورات مس�بقة وتوقع�ات رومانس�ية خيالي�ة ع�ن ال�زواج وم�آل حياهتم

166

الزوجية، فتكون لدهيم آمال وتوقعات عن الزواج ش�عورية ومنها ال ش�عورية وبعضه�ا تكون واضحة لدهيم فيتعرف�ون عليها من خالل قرهبم وتعرفهم عى بعض وجزء منها وهي الغالبية تبقى يف الالش�عور يف داخل أنفسهم حيسون هبا وال يعربون عنها، فقد نسمع منهم بعد الزواج )أن الزواج و احلب فشل بينهام( وهذا حيصل حقيقة ألن عالقتهم فرة اخلطوبة رومانسية إىل درجة اخليال وبعد

زواجهم تعرف كل منهام عى اآلخر من غر زيف وال متثيل وال تظاهر.

فالشك أن احتامالت أن نعيش حياة سعيدة إىل األبد ضئيلة جدا، إضافة إىل التص�ورات والتوقع�ات املبنية عى أحالم اليقظ�ة أو اخلربات املبنية عى ما يس�معه الفرد داخل أرسته أو من أصدقائ�ه أو ما يراه يف حياة اآلخرين، كلها أم�ور قد تتحق�ق يف احلياة وقد ال تتحق�ق، مما يعني أن الفرد س�وف يعاين من خيب�ة األمل واإلحباط من وقت آلخر كام ق�د يعاين من الكثر من الصدمات املرتبة عى عدم حتقق أحالمه عن احلياة الزوجية فيام لو كانت أفكارا سعيدة، وقد يتس�بب يف املش�اكل بام يقوم ب�ه من ترصفات مبنية ع�ى جمموعة األفكار الس�لبية ع�ن احلي�اة الزوجية، فتوق�ع االندم�اج الكامل ب�ني الزوجني هو يف احلقيقة نوع من اخلداع الروماني، ولذلك فإن معرفة كل من الش�اب والفتاة لع�دم صح�ة االعتامد عى تل�ك التص�ورات والتوقع�ات والت�زود باملعارف واخلربات واملهارات الالزمة واملهمة التي تس�اعد ك�ال منهام عى الدخول إىل احلي�اة اجلديدة بتفاؤل مناس�ب ويف احلدود املعقولة مع ع�دم إلغاء التوقعات الس�لبية بل معرفتها وتقبلها مع التزود باملهارات واملعارف املناسبة ملواجهتها ألن اخل�الف ب�ني الزوجني يأيت عادة عندما ال يتفق س�لوك أحد الزوجني مع توقع�ات اآلخر باإلضاف�ة إىل التوصل اليء الذي يغذى ويبقى هذا اخلالف

مستمرا.

167

أوال: هنـاك قناعـات تتشـكل مـن قبـل الشـباب والفتيـات وهـذه التوقعات نوعان:

توقعات نابعة من معرفة علمية بتكوين األرسة

ودورها

توقعات تنقصها هذه املعرفة ويوجهها اجلهل واالنفعاالت

املوقوتة والظنون املرجتلة

لذا جيب عى كل فتاة وش�اب مقبلني ع�ى الزواج، أن يميزوا بني ما هو خيايل يف العالقات الزوجية وبني ما هو حقيقي، وال يتأتى هلام ذلك إال بأخذ

النقاط التالية يف االعتبار:1 � املعرفة احلقيقية.

2 � االحرام.3 � االهتامم والعناية.

4 � احلنان املتبادل.5 � الواقعية واملنطقية.

ثانيا: االختالفات يف التوقعات للحياة األرسية لكل من الشاب والفتاةتوقعات ما قبل الزواج

الش����ابالفت����اةرجولتهسيدة البيت

االستقالليةالسعادةالراحةالعاطفة اجلياشة

الكاملاحلريةاملعرفةالعطاء

خيوض الشاب مع الفتاة جتربة الزواج املثرة ولدى كل منهام آراؤه وأحالمه وآماله العريضة يغطي اخليال مساحة واسعة من

معلومات كل منهام عن الطرف اآلخر

168

ثالثا: مفاجآت ما بعد الزواجنتيج�ة الخت�الف التص�ورات والتوقع�ات ل�دى ك�ال الزوج�ني، فإنه جي�ب ع�ى كل فتاة وش�اب مقبلني عى الزواج، أن يميزا ب�ني ما هو خيايل يف العالقات الزوجية وبني ما هو حقيقي، وال يتأتى هلام ذلك إال بأخذ جمموعة م�ن االعتبارات واالحتياطات التي البد أن يتبناها الش�اب والفتاة ويس�عيا فيها إىل جتنب جرح الطرف اآلخر أو إمهاله أو التسبب يف ضيقه، أو يف حالة

سوء فهم وتفاهم، وهي كام يف اجلدول التايل:االعتبارات واالحتياطات املرتبطة بالتوقعات املستقبلية

التوقعات املستقبليةالنقاط اهلامةالكامل

التوقعات اخلياليةالتواصل احلر

السنة األوىل من الزواجاملسؤولية

التضحية والتنازالتالعادات اليوميةالعزلة النفسيةوجهات النظر

املشاعر العاطفيةالنظرة للمشاكلالواقعية واملنطقيةالعالقة احلميمة

169

ويمكن أن نوضح تلك التوقعات والتصورات لكل من الشاب والفتاة كام ييل:

يتوقع الش�اب أن يدخل لبي�ت الزوجية ولديه إحس�اس كبر برجولته وامتالك�ه لزم�ام األمور، والس�يطرة واألم�ر والنهي بي�ده دون غره، وعى الزوج�ة الطاعة الكاملة له وعدم االعراض، ألن االعراض قد يعتربه عدم اح�رام وتقلي�ل من ش�أنه وعصي�ان، وتأيت الفت�اة حمملة بتفاؤل بأهنا س�يدة البي�ت والكلم�ة األهم هل�ا مادام الزوج حيبه�ا وخطبها هي من دون النس�اء األخريات، فال تتحمل أي رفض ملطالبها أو رغباهتا وقد تعترب الرفض نوعا

من عدم االحرام والتقدير لشخصها.

تتص�ور الفتاة أن احلي�اة الزوجية حب ووئام ب�دون منغصات مع زوج يتميز باإلحس�اس املرهف والقدرة عى التفه�م، وحيث إنه من غر املعقول والواقع�ي أن تتوق�ع الزوجة أن هذا التفهم س�يظهر يف ك�ل ترصفاته، وعليه فتوتر الزوج أو تعرضه للضيق وتعبره عن ذلك بطريقة غر مناسبة سيؤدي إىل إحباط الزوجة وشعورها بخيبة األمل، كام قد يتوقع الشاب يف املقابل أنه

سيجد لدى زوجته احلب والسعي لراحته وتقدير أي موقف يمر به.

تتوق�ع الفتاة أن جتد ل�دى الزوج احلرية بحيث يمكنها أن تفعل ما تش�اء وقتام تش�اء، يف حني تكون توقعات الش�اب عكس ما تتوقعه الفتاة، فيتوقع أنه س�يجد فت�اة كامل�ة ال عيوب فيه�ا وال نواقص تعرف كيف تترصف وتس�عى لرضاه ال أن تنشغل باخلروج والدخول يف زيارات، أو اخلروج رغبة يف الرفيه.تدخ�ل الفتاة احلياة الزوجي�ة بكل حب، خاص�ة إذا كانت قد تزوجت بقناعة كاملة فتعطي بس�خاء وتنتظر أن يبادهلا الزوج العطاء بمثله، والرجل هن�ا ال يعط�ي إال إذا طلب منه ذلك، وألن الرج�ال ال يعطون إال إذا أخذوا

170

فيظنون بأهنم متس�اوون فال يعطون بانتظار أن يطلب منهم ذلك، وعندما ال يعطي الرجل تش�عر املرأة باالس�تياء واحلزن لعدم تقدي�ر زوجها هلا، وتعترب

ذلك عدم إحساس من قبله نحوها.تتوق�ع الفتاة عند زواجها بأهنا س�وف جتد الري�ك بمعنى الريك يف كل يش، ويعتقد الرجل عكس ذلك، فاحلياة الزوجية تعني وجود ش�خصني خمتلفني لكل منهام دوره بغض النظر عام يستجد من أعامل أخرى، فنجد مثال أن ال�زوج والزوجة يعمالن، وعندما يعودان للبيت يرتاح الزوج باعتبار أنه قام بمسؤوليته اجتاه األرسة وهو العمل لكسب الرزق للرصف عى األرسة، والزوج�ة تكمل املش�وار عى اعتب�ار أن هذا عملها األس�ايس، وهنا تصاب الزوج�ة باإلحباط خلط�أ توقعاهتا قبل الزواج حول التع�اون والتفاين ورغبة

الزوج يف أن يكون عونا هلا يف كل يشء.تتوق�ع الفتاة ح�ني تتزوج بأهنا س�تكون ملج�أ زوجه�ا الوحيد خاصة م�ع وج�ود االرتب�اط العاطفي واالرتي�اح، وس�تعيش حياة ملؤه�ا التفاهم واالنس�جام، وي�رى الرجل عك�س ذلك فهو ح�ني يواجه موقفا يش�عر فيه

بالضيق واألمل فيلجأ للصمت حتى ينتهي املوقف.خي�وض الش�اب مع الفت�اة جتربة ال�زواج املث�رة ولدى كل منه�ام رؤاه وأحالم�ه وآمال�ه العريض�ة، وع�ادة م�ا يغط�ي اخليال مس�احة واس�عة من معلوم�ات ك�ل منه�ام عن الط�رف اآلخ�ر، وعى هذا األس�اس يب�دآن ببناء

حياهتام املستقبلية يف جهل بإمكاناهتام وقدرات كل منهام، ورغباته وميوله. رابعا: مهارات بناء بيت الزوجية )االختالفات يف احلياة الزوجية(

هناك عدة اختالفات جيب أن تكون كل فتاة مقبلة عى الزواج متهيئة هلا لتكوين الراكة الزوجية، وهي عى النحو اآليت:

1ـ وجهـات النظر: عادة ما يكون بني ك�ل زوجني اختالف يف وجهات

171

النظر يف الكث�ر من األمور، فيجب أن تعترب هذه االختالفات ذات قيمة للعالقة الزوجية حيث تثري معرفة ومعلومات كل منهام.

2ـ العـادات اليومية: ك�ام يوجد االختالف يف الع�ادات اليومية حتى يف أبسط األمور، لذلك يفضل عى كل رشيك أن يطلع ويعلم الطرف

اآلخر بعاداته تلك.

3ـ احليـاة االجتامعية: هن�اك اختالفات يف النظ�رة إىل احلياة االجتامعية، وهذه االختالفات حتتاج إىل الكثر من املصارحة واملحاورة.

4ـ أولويات اإلنفاق: نظرا ملا يمر به املجتمع من غالء املعيشة مقابل تعدد وزيادة االحتياجات، فعى كل فتاة مقبلة عى الزواج أن تتحاور مع

الريك بشأن املسائل املادية وسبل اإلنفاق.

5ـ تربيـة األبنـاء: وهو أيضا من األمور اهلامة الت�ي يفضل أن نضعها يف احلسبان، وأن يتحاور فيها الريكان وهييئا نفسيهام ملواجهتها.

لذا فهناك ثالث ركائز أساس�ية جيب أن تبنى عليها الراكة الزوجية، وهي كاآليت:

1ـ املشـاركة: بمعنى أن يتعاون الطرف�ان يف األمور املنزلية، وأن يتكاتفا مع بعضهام البعض ويتشاركا يف كل النواحي احلياتية.

2ـ املصارحـة: الركي�زة الثاني�ة املصارح�ة، فهي مهمة ج�دا كوهنا تعزز وتقوي العالقة الزوجية.

3ـ املشاورة: املشورة مطلوبة بني الريكني، الزوجة من زوجها والزوج من زوجته ولن تنقص من قيمة أحد منهام.

172

6ـ الوحدة السادسـة )اجللسـات احلادية عـرشة والثانية عرشة والثالثـة عرشة(: تأهيل الفتيات املقبالت عىل الزواج يف معرفة املهـارات اخلاصة بالعالقـات والتفاعالت

األرسيةخيتلف الش�باب يف ميوهل�م وأهدافهم التي يس�عون لتحقيقه�ا كام أهنم خيتلف�ون يف الق�درات واملهارات التي يتمتعون هبا كام أهنم قد يتش�اهبون فيام يتمتع�ون به من مه�ارات وميول أو قدرات وأما املهارات فيمكننا أن نوضح

بعضا منها وذلك تبعا ألمهيتها يف احلياة الزوجية وهي كام ييل:

أوال: مهارة التواصل:

مهارات التخاطب اللفظي تستخدم

للداللة عى التعبر عن االهتامم � التشجيع � املتابعة � التعاطف � الثقة �

االحرام � التقبل

مهارات التخاطب غر اللفظي

تعابر الوجه، اإلشارة، وضع البدن، حركة البدن، التبسم و اللمس،

الصوت، احلجم، النربة، الصمت

ـ التواصـل غر اللفظي: مث�ال: فقد تنظر املرأة إىل زوجه�ا املرتدي ثوبه اجلدي�د، وبتقطيبه ع�ى جبينها تقول بصوت رتي�ب يبدو الثوب مجيال عليك فام الرس�الة التي تريد إيصاهلا هل الكلامت صادقة أو أهنا حتمل

يف طياهتا االستهزاء.

ـ التواصل الفعال: جيب علينا أن نبدأ بالرغبة يف تأسيس تواصل أفضل يف زواجنا واالقتناع بأن هذا يمكن أن حيسن بالتايل من أساليب تواصلنا.

173

ثانيا: مهارة االستامع.لكي يكون التواصل فعاال يتطلب ذلك ما ييل:

� أن تك�ون عى وعي بأفكارك ومش�اعرك احلقيقية وأن ترك اآلخرين يف وعيك.

� أن تعرب عن مشاعرك برصاحة وصدق وأن تقول ما تشعر به دون إلقاء اللوم عى أحد.

� أن ترك الطرف اآلخر يف فهم ما تعنيه.� أن ترك اآلخرين يف مقاصدك.

� أن تعطي ردود فعل إجيابية.� أن تؤكد عى املش�اعر اإلجيابية من خ�الل التعبر عن تقبلك وتقديرك

للطرف اآلخر.� أن تعرب عن األفكار واملشاعر السلبية بطريقة معقولة.

مناقشة عامة� مهارة التعبر بالعيون

................................................................. �

................................................................. �

................................................................. �� مهارة التعبر بالوجه

................................................................. �

................................................................. �

................................................................. �

174

ثالثا: مهارة املحادثةترك�ز مه�ارة املحادث�ة عى أمهية القدرة ع�ى بدء املحادث�ة أو املبادرة يف احلدي�ث واس�تخدام الط�رق الصحيح�ة يف املب�ادرة، ألن هذه امله�ارة تعترب أس�اس الق�درة ع�ى التواصل م�ع الطرف األخ�ر، وهناك أنواع وأس�اليب متع�ددة فكل�ام أجادت هذه األس�اليب ك�ان النج�اح أرسع إليه�ا يف حياهتا

وسيمكنها ذلك من اكتساب الثقة يف نفسها وتتحقق بذلك أهدافها.من عنارص مهارة املحادثة

األسئلةاملبادرة

االقراحالفكرة

رابعا: مهارات التعامل مع املشاعرمن املهم جدا أن تكون الفتاة املقبلة عى الزواج قادرة ومتمكنة من التعرف عى مشاعرها ومشاعر الطرف اآلخر واحرامها وتقديرها وتقبلها سواء أكانت إجيابية أم س�لبية، ومن املش�اعر الس�لبية )اإلحباط � التش�اؤم � عدم االحرام ـ اخل�وف ـ التوت�ر ـ الظلم � س�وء الفه�م( أما املش�اعر اإلجيابية فهي )التش�جيع � التف�اؤل � االح�رامـ األم�انـ التواص�لـ االهت�اممـ التفه�م(، ك�ام أن�ه من

الرضوري أن تدرك الفتاة أمهية التعبر عن املشاعر سواء اإلجيابية أو السلبية.

خامسا: مهارات اختيار التوقيت واملكان املناسب إن القاعدة األساس�ية إلتقان مهارة التعبر عن املش�اعر س�واء اإلجيابية

175

أو الس�لبية تعتمد عى إتقان مهارة اختيار التوقيت واملكان اجليد للتعبر عن املشاعر )اإلجيابية ـ السلبية(.

الزماناملكان

سادسا: مهارات احلوار 1� إدراك وجود املشكلة.

2� التبرص يف الذات.

3� فهم اآلخر.

4� مناقشة احللول املمكنة.

5� اختيار البدائل املتاحة يف حل املشكلة وتقييم البدائل.

ثالثة أخطاء شائعة لكل من الرجل واملرأة يف االتصال جتاه الطرف الثاين

ردة فعل الرجلاخلطأ الشائع من املرأةرقم

شعوره بأنه................................مساعدته1...................................

شعوره بأنه.............................. ..عدم تقديره2 ..............................

176

ردة فعل املرأةاخلطأ الشائع من الرجلرقم

تشعر بأهنا ....................................تقليل أمهية مشاعرها1................................... ...

تشعر بأهنا ....................................ال يستمع2................................... ...

مترين مجاعيمثـال:

س�عيد يع�ود إىل املن�زل من عن�اء يوم جمه�د باألعباء واملش�كالت فإن�ه يريد أن يس�ريح ويس�رخي بق�راءة األخبار هبدوء وحي�اول نس�يان أو حل تلك

املشكالت بالتفكر العميق.

زوجته سعاد تعود من املدرسة وتريد أن تسريح من عناء يوم ميلء باألحداث ولكنه�ا تريد أن ترت�اح باحلديث عن مش�كالت يومها. وينش�أ التوتر بينهام

ببطء ويصبح بالتدريج استياء.

سعيد يفكر رسا بأن سعاد ت�ت�كلم كثرا بينام تشعر سعاد بأنه يتجاهلها.

حوار الزوجة لزوجهامث�ال: تع�ود املدرس�ة )فاطم�ة( إىل البي�ت بع�د ي�وم درايس متع�ب..

وتتحدث مع زوجها..� أوه العمل أصبح متعبا.. ال أجد وقتا لنفي.

� جي�ب أن ترك�ي ه�ذه الوظيف�ة.. ال جي�ب أن تب�ذيل كل ه�ذا اجلهد.. والتفتي لنفسك.

177

� لكني أحب وظيفتي.. مع أن الطالبات أصبحن مزعجات هذه األيام.� ال هتتمي أكثر من اللزوم.. فقط اعميل ما يرحيك.

� هذا ما أفعله.. أوه لقد نسيت االتصال بوالديت.� ستقدر أنك مشغولة ال ختايف.

� كيف ال أخاف وهي مريضة� أنت تقلقلني كثرا ولذا ال تشعرين بالراحة.

� ال لست متعبة دائام.. أنا بخر.

تقوم )فاطمة( وهي تشعر باملزيد من اإلحباط والتعب.

أين املشكلة يف هذا احلوار ؟؟

.........................................................................

.........................................................................

..................................................................................................................................................

حوار الزوجة لزوجهاخيربك رئيس�ك يف العمل أن اهلدف الذي جيب أن حترزه كدخل للركة هو أكثر مما حققته يف األشهر املاضية وأن هذا قد يرض بعملك وقد يؤدي إىل فصلك.. تتذكر أنت األقس�اط واملصاريف املرتبة عليك.. فتعود إىل البيت

مهموما.. انظر كيف سيسر احلوار بينك وبني زوجتك..� شايفتك مهموما.. خر؟

� ال ما يف يشء.. � كيف ما يف يشء شوف كيف شكلك؟

178

� ال ال ما يف األمور شويت مشاغل يف العمل.� ها قويل إيش يف؟

� قلتلك أشياء بسيطة يف العمل.� كيف بسيطة وأنت حامل اهلم هذا كله.

� يا )..( قلتلك ما يف يشء.. أشياء صغرة وتعدي.. إيش رأيك تساوي شاي..

� م�ا ين قايم�ة حت�ى تق�ول يل.. أنا م�اين زوجت�ك؟ أنت لي�ش ما حتب تشاركني.. إحنا عايشني سوا وإال ال

� )بضجر( أوه.. أنت ناوية عى مشكلة.. أنا داخل جوا أحسن.

أين املشكلة يف هذا احلوار؟؟

.........................................................................

.........................................................................

..................................................................................................................................................

العالقات االجتامعية بأهل الزوجن

الزواج هو أس�اس عالقة املصاهرة التي تقوم بني الناس لتقوية الروابط العائلي�ة، وليصه�ر الناس يف بوتقة واحدة من احل�ب والتفاهم والرمحة، ويف حقيقة األمر كثرا ما تسقط األقنعة وتظهر املعادن بعد فرة قليلة من الزواج، ذل�ك ألن الش�اب والفتاة خالل ه�ذه املدة ينظر إىل الزواج نظرة رومانس�ية أو مثالي�ة فيعيش�ان يف خي�االت احل�ب واهل�وى، ويظن�ان أهنام س�يتزوجان وسيعيش�ان يف ع�امل ال حيوي غرمه�ا، وال يعلامن وال يدرك�ان أن ألهل كل

179

منهام س�يكون هلم تأثر كبر عليهام مس�تقبال بعد الزواج بفرة بسيطة، وإهنام سيضطران للتعامل معهم، وليس من املنطق قطع العالقة والصلة باألهل أو

بأهل الطرف األخر ملجرد الزواج.

فاجلمي�ع ال خيتل�ف ع�ى أمهية وقيم�ة العالق�ات االجتامعي�ة املبنية عى االح�رام والتقدي�ر يف حياة كل فتاة وش�اب مقبلني عى ال�زواج، فاالحرام كقيمة معنوية حضارية حيث عليها الدين احلنيف )فال تقل هلام أف وال تنهرمها وقل هلام قوال كريام( ونحن نالحظ أن يف جمتمعنا السعودي عى وجه اخلصوص يرعرع أبناؤنا عى احرام اآلباء واألمهات ومن هم كبار السن يف العائلة، كام

وأن االحرام مفروض حتى بدون االتفاق يف الرأي والعكس صحيح.

واالحرام يف الطب النفي هو عكس السيطرة والتسلط عى اآلخرين، وهذا يعني أن احرام األخر بصفاته وش�خصيته اخلاصة به، دون أن نفرض عى اآلخرين أن يتمثلوا ويتش�كلوا باألس�لوب الذي نريده ويالئمنا، وهذا ال يمنع من إمكانية التكيف التي يمكن أن يس�عى إليها الش�خص لتحس�ني

عالقته باآلخرين.

فمتى ما ش�عرت الفتاة باالس�تقرار النفي كلام كانت قادرة عى احرام عالقاهت�ا االجتامعي�ة، ويق�اس م�دى نضجها النف�ي وش�عورها باالمتالء الداخيل وثقتها بالنفس عى درجة تفاعلها مع الوس�ط االجتامعي املحيط هبا أي يف تعامله�ا م�ع أهل الزوج بش�كل متوازن وناضج وحم�رم مما جيعلها ال تقل�ل من قيم�ة ومكانة أهل ال�زوج، وباملقابل فإن عدم االس�تقرار الداخيل وانعدام الثقة بالذات س�يرتب عليه ش�عور مستمر بالضعف واهلشاشة التي س�ينتج عنها احلذر واحليطة يف التعامل وإقامة عالقات اجتامعية ناجحة لئال يكتش�ف هذا الضع�ف وهذه اهلشاش�ة الداخلية، وس�تكون ترصفاهتا تتجه

180

للش�ك فيمن حوهلا، ويف آرائهم وتتصور أهنم يس�تهزؤون هبا وال يقدروهنا، باعتباره�م جيادلوهن�ا وينتقدوهن�ا فبالتايل تك�ون ردة فعلها ع�دم احرامهم

وزيادة الشك هبم ومن ثم توتر العالقة واالنعزال والتقوقع.

من هنا عى كل فتاة مقبلة عى الزواج أن ترسم لنفسها حدودا يف التعامل مع أهل الزوج ال تتعداها وأن يكون هدفها األسايس هو احرام خصوصياهتم فاحرامه�ا احلقيقي ألهل الزوج يتضح من خالل ترصفاهتا الفعلية مثل عدم اغتياهب�م وعدم التعدي عى حقوقهم وعدم التدخل يف ش�ؤوهنم اخلاصة مع احرام ش�خصية كل فرد من أفراد أهل الزوج، وأن تعلم أن االحرام س�يبدأ أوال بتقييمها لذاهتا، فإذا كان تقييام إجيابيا فس�تكون سلوكياهتا وترصفاهتا مع

أهل الزوج تنم عن احرامها لذاهتا ورغبتها يف أن يبادوهلا باملثل.

كام يالحظ أن هناك من الفتيات من تكون ش�ديدة التعلق بأهلها وعدم قدرهت�ا عى االبتعاد عنهم واالس�تقالل عنهم، مما يتس�بب يف إث�ارة نوع من التوتر يف عالقاهتا االجتامعية س�واء كان بزوجها أو بأهل الزوج، وبالتايل قد جت�د مثل هؤالء الفتي�ات صعوبة بالغة يف التعامل مع أه�ل الزوج والتكيف معهم، كوهنا تش�عر بأهنا مطالب�ة باالبتعاد عن أهلها واالنصهار بأهل الزوج باعتباره�م أرسهت�ا اجلديدة الت�ي هلا أس�لوهبا يف العيش والتفك�ر والتعامل املختلف متاما عن أرسهتا التي نشأت هبا، مما يزيد األمور تعقيدا عندما تقابل

الفتاة بعد زواجها بعض من احلساسيات من قبل أهل الزوج.

ومن وجهة نظرك ما هي أسباب تعلق الفتاة بأهلها ؟.................................................................. �1..................................................................�2..................................................................�3

181

أوال: عالقة الفتاة بأهل زوجهاتع�د أم الزوج أهم أفراد عائلته له، ولذلك عى الزوجة تفهم األم بقدر اإلمك�ان وتقدير مش�اعرها ملا لذلك م�ن تقدير يف قلب ال�زوج، ويمكن أن

نوضح بعض من التوجيهات املساعدة كام ييل:� جتلي معها وتسمعيها وتشعرهيا أهنا مهمة.

� أن تتذكرهيا هبدية وبام حتب بني كل فرة وأخرى.� أن تساعدهيا باألعامل وبام حتب بني كل فرة وأخرى.

� اتصيل هبا دون مناسبة وبمناسبة واسأيل عن حاهلا وأطمأين عليها.� حاويل أن تستش�رها يف بعض األمور كأن تريدين أن تش�ري أمرا ولو

بسيطا فأعطيها أكثر من خيار ودعيها هي التي ختتار لك.� واستشرهيا يف كيفية الطبخ والرتيب وأشعرهيا أنك تتعلمني منها.

� أعلميه�ا بك�ل رصاحة وأم�ام اآلخري�ن الذين يمك�ن أن يوصلوا هلا كالمك أنك حتبينها وأهنا رائعة.

� قويل هلا أن زوجك شخص رائع ألنه كان نتاج سهرها وتعبها وتربيتها له. � ما زحيها وداعبيها كأنك ابنتها احلبيبة وهي أمك احلنون.

� علم�ي أوالدك حمب�ة جدهت�م وال يزعج�ك انزعاجها منه�م أو حماولة تأديبهم ألهنا كانت تتعامل مع زوجك هكذا عندما كان صغرا.

� ح�اويل أن تكس�بي ش�قيقة زوج�ك وكأن�ك صديقته�ا فع�ن طريقها ستحسن صورتك عند محاتك وباقي األرسة.

� وازين وقارين بني حالة اخلصومة والتنافر بينك وبني محاتك وبني حالة التفاهم والتعاون واملحبة.

182

� إذا رأي�ت أن املحب�ة والتعاون أرغ�ب إليك وأرأب إلي�ك فاعلمي أن األم�ر بي�دك والع�الج بيدك ف�ال جتعيل كربي�اءك يمنع�ك ألن فيه رس

نجاحك وسعادتك الزوجية.� وازين ب�ني حيات�ك الزوجي�ة مع محاتك بخ�الف وأنت صاب�رة عليها متحمل�ة ويمك�ن أن تنحل مش�كلتكام وحتبك محات�ك وزوجك وبني

طالقك وال تدرين بعدها ماذا حتمل لك األيام.

مترين حلل اخلالف حول العالقة مع أهل الزوجرغب�ة يف التوف�ر، انتقل بدر وس�امية إىل من�زل أهله وس�كنا يف الطابق السفيل من املنزل، ويف حماولة ملساعدة الزوجني احلديثني، كانت والدة )بدر( تطب�خ هلام بع�ض وجبات الغذاء وتعد احللويات وتقوم بالغس�يل وتش�ري بع�ض التذاكر للذهاب إىل الس�ينام أو املرسح مجيعا بالطبع، بدأت )س�امية( تش�عر أهن�ا أخت )بدر( ب�دال من زوجته، وه�ي تريد أن تدي�ر بيتها وحياهتا

اخلاصة، لكنها مل تكن راغبة يف أن تؤمل زوجها أو أهله.

مـا هي اخلطوات اإلجيابية التـي ظهرت يف احلوار التايل حـول عالقة الزوجة بأهل الزوج؟

اخلطوة األوىل:........... االحرام املتبادل.........................

م�ن امله�م املجازفة يف عملية ح�ل اخل�الف، وعندما يتفق الزوج�ان عى أن يكون بينهام احرام متبادل، فاملجازفة عند ذلك تقل كثرا.

بدر: أال حتبني القيام بأشياء مع والدي ؟

سامية: أحب والديك كثرا ولكن األمر يبدو وكأننا نقوم بكل يشء معهام.

بدر: هل حتبني القيام بأشياء بدون وجودمها معنا ؟

183

س�امية: ال أمانع أبدا يف أن نقوم ببعض األش�ياء معه�ام ولكن أريد أن تكون لنا حياتنا اخلاصة.

اخلطوة الثانية: ............. الركيز عى املوضوع احلقيقي.............

من الطبيعي أن يشعر أحد الزوجني وكأنه غريب وذلك عندما تركز األنشطة كلها حول األقارب و )سامية( وافقت عى أن متيض حياهتا مع )بدر( وليس

أهله.

بدر: مل أحس حقيقة باحتياجاتك، كنت أعتقد أنني عندما سمحت لوالديك بالقيام بأشياء كثرة لنا، كنت أوفر عليك جهدا، لتصبح حياتنا أسهل، واآلن

أستطيع أن أرى كيف أنني مل أضع اعتبارا ملشاعرك.

س�امية: إنني أقدر ما قدمه والدك من عون ألنني فقط أش�عر بأنه ليس يل أي سلطة عى بيتي وأريد أن أقوم ببعض القرارات املتعلقة بحياتنا اخلاصة.

ب�در: وأن�ا أرى كيف أنن�ي مل أغر من حيايت مطلقا أعتق�د أنني جيب أن أكرب وأستقل عن أمي وأيب.

اخلطوة الثالثة: ....... البحث عن مناحي االتفاق.......................

بدأ )بدر وس�امية( اآلن يدركان كيف أن أمه بنيتها احلس�نة خترب زواجهام، فاحلصول عى املساعدة من الوالدين جعل حياهتام أسهل عى السطح، ولكن

يف نفس الوقت أحدث مشاكل أخرى أعمق.

سامية: أنا سعيدة أنك تتفهم صعوبة املوقف وتوافق معي عى أننا نحتاج إىل أن نحدث بعض التغير يف حياتنا.

بدر: وإذا مل نبدأ اآلن فإن األمور قد تسوء أكثر.

184

اخلطوة الرابعة:........ املشاركة املتبادلة............................

إن التعرف بوضوح عى املش�كلة يفتح الطريق حل�ل اخلالفات بطريقة فعالة بحيث يساهم كال الزوجني يف احلل.

بدر: ال أدري ماذا نستطيع أن نفعل انفصالنا عنهام كلية سيؤذي مشاعرمها.

س�امية: أن�ا مل أطل�ب االنفص�ال الكيل، ما رأي�ك يف أن نتفق ع�ى أن نتناول الغداء مرتني يف األسبوع معهام ونخرج للرفيه معهام مرة واحدة.

ب�در: ربام من األفض�ل أن نجعل االنفصال يتم بطريقة تدرجيية حتى ال يبدو أن هن�اك خط�أ يف العالقة، ما رأيك أن نتناول الغداء مرتني خالل األس�بوع

وأخرى يف عطلة هناية األسبوع كبداية ؟

سامية: هذا مناسب.

ثانيا: عالقة الزوج بأهل الفتاةعى الفتاة أن تسعى جاهدة بخلق عالقة جيدة وحديثة بني أهلها وأهل

زوجها كوهنا متثل مهزة الربط بينهم.

أيضا عى الزوجة أن تس�عى جاهدة إىل حتس�ني وتوطي�د العالقة اجليدة بني زوجها وأهلها.

بن�اء ع�ى ذل�ك يتبني من أن�ه ليس لأله�ل التدخ�ل يف احلي�اة الزوجية ألبنائهام إال يف احلاالت التالية وذلك يف أغلب األحيان.

.........................................................................

..................................................................................................................................................

185

تصنيف احلاالت االجتامعية األكثر عرضة لتدخل األهل يف احلياة الزوجية، حيث تعترب كل م�ن احلاالت االجتامعية التالية أكثر تأثرا وتفاعال مع تدخل

األهل يف احلياة الزوجية

.........................................................................

..................................................................................................................................................

اإلرش�ادات الوقائي�ة التي حتتاج كل فتاة مقبلة عى ال�زواج إىل معرفتها ملنع تدخل األهل يف احلياة الزوجية وهي عى النحو التايل:

� االتف�اق املس�بق بني الزوج�ني عى سياس�ة التعامل العام�ة مع األهل )أهل الزوج والزوجة(.

� مراعاة احلقوق والواجبات واالتفاق.� التوازن.

� ذكر اإلجيابيات يف الطرف اآلخر.� حماربة األفكار السلبية الشائعة.

اإلرشادات العالجية التي حتتاج كل فتاة مقبلة عى الزواج إىل معرفتها لعالج املشكالت يف حال تدخل األهل يف احلياة الزوجية وهي عى النحو التايل:

� االجتامع العام.� االتفاق بني الزوجني.

� ترضية اخلواطر.� يعمل كل طرف عى حتسني صورة الطرف اآلخر.

� دبلوماسية العائلة.

186

7ـ الوحدة السـابعة )اجللسة الرابعة عرشة واخلامسة عرشة(: تأهيـل الفتيـات املقبـالت عـىل الزواج باكتسـاب

مهارة التعامل مع املشكالتأوال: طبيعة املشكالت األرسية

متثل املش�كالت املنطلق األسايس الذي يمكن من خالله إتاحة الفرصة إلمكاناتن�ا اإلبداعية للظهور، ذلك أننا عندما نتحدث عن مش�كلة ما، فإننا نعن�ي يف الغالب وج�ود عوائق حتول دون حتقيقنا هلدف م�ا، وبالتايل فإن أية حماولة نتخذها من جانبنا لتحقيق هذا اهلدف، إنام تعني يف واقع األمر حماولتنا للوص�ول إىل حلول هلذه املش�كالت، هذه احللول قد تك�ون عادية ومألوفة بالنس�بة لنا، يف حني أن بعضها يتس�م بنوع من اجلدة واألصالة التي متثل أبرز

خصائص اإلبداع.

واملشكالت عى اختالف أنواعها تعترب أساس اإلبداع، وجوهر العملية اإلبداعية حل هذه املشكالت واختاذ القرارات، كام إن هذه املشكالت ليست نوعا واحدا بل إن هناك أنواعا متعددة من املشكالت، مما يعني رضورة وجود

أنواع خمتلفة من احللول املالئمة هلا ومنها احللول اإلبداعية.

ثانيا: ماذا نقصد بكلمة املشكلة: املش�كلة األرسية تش�ر إىل كمية ونوعي�ة اجلدل واخلالف�ات الزوجية، وتنش�أ نتيج�ة عجز أح�د أو كال ط�ريف العالقة األرسي�ة بالقي�ام بوظائفهام، مم�ا يرتب عى ه�ذا العجز والتقص�ر يف أداء امله�ام والوظائف خلل حيدث

باألرسة ورشخ يف جدار العالقة الزوجية.

187

ثالثا: أسباب املشكالت وحي�ث إن�ه ال توجد حياة ختلو من املش�اكل أو األزمات، توجب علينا أن نعرف اجلذور األساس�ية للخالفات واملش�كالت التي تنشأ يف العالقات الزوجية لنعرف الطريقة األفضل ملواجهتها، أما جذور املشكالت واخلالفات

فإهنا تعود إىل األسباب اجلوهرية الثالثة التالية: � سوء االختيار الزواجي.

� عدم التفاهم بني الزوجني يف القضايا األساس�ية والذي يتمحور حول )املسائل واحلقوق املادية ـ العالقة اجلنسية ـ طريقة التعامل(

� النشأة األوىل وأثرها يف استقرار الزواج.� فغالب�ا م�ا حيدث ب�ني الزوجني إش�كاالت خمتلفة قد ت�ؤدي يف النهاية إىل الط�الق، وكث�را ما نالحظ أن من املتزوج�ني من يغفل عن جذور املشكلة وأسباهبا، واحلقيقة أن احلل احلقيقي يبدأ بمعرفة أصل املشكلة.

� سوء اختيار كل من الزوجني لآلخر.� عدم معرفة اهلدف من الزواج.

� عدم معرفة طبيعة اآلخر.� عدم التفاهم ومعرفة أولويات اآلخر واهتامماته.

� اختالف يف املوروثات الثقافية أو االجتامعية لكل منهام.� اختالف يف اجلوانب األخالقية والسلوكية والنفسية.

� اجلهل يف معرفة املسؤوليات والواجبات واحلقوق لكل منهام.� ضعف اجلانب اخللقي ألحدمها أو كالمها. كاحللم ـ الصرب ـ الكرم.

188

� اجلهل يف فن إدارة اخلالفات واملشاكل الزوجية.� غياب أو عدم وجود املرجع.

� ومن أكثر أسباب املشاكل الزوجية يف بالدنا العربية� تدخل األهل يف احلياة الزوجية.

� سوء التفاهم بني الزوجني.� وجود نساء أخريات يف حياة الزوج.

� وجود مشكلة جنسية عند الزوجني أو أحدمها.� وجود مشكلة اقتصادية. من غذاء أو كساء أو سكن.

� اخليانة الزوجية.� تسلط الزوج أو الزوجة.

� العنف من أحد الزوجني.� عدم االهتامم وسوء املعاملة.

� اإلدمان عى اخلمر أو املخدرات.� تعدد الزوجات بظلم.

� الغرة الزائدة من أحد الزوجني.� الشك والظن.

189

رابعا: ومن أبرز املشاكل التي يتعرض هلا الزوجان من سنة إىل مخس سنوات هي كالتايل:

أبرز املشاكل التي يتعرض هلا الزوجان املشكلةالرقممن )1�5( سنوات زواج حسب الدراسة

1قلة املعرفة بالتعامل

مع املسؤوليات اجلديدة

كثرة املسؤوليات اجلديدة بعد انتقاهلم من مرحلة العزوبية هذه مع بالتعامل معرفتهم وعدم الزواج، مرحلة إىل

املسؤوليات.

يف اختالف الطباع2 وخصوصا الطرفني بني واألمزجة الطباع اختالف األيام األوىل مما يؤدي إىل كثرة اخلالفات بينهام.

تدخل أم الزوج يكون كثرا يف هذه املرحلة، ألن العالقة تدخل أم الزوج3مازالت قوية.

عدم اهتامم الزوج 4بزوجته

واحرامها، مشاعرها وتقدير بزوجته الزوج اهتامم عدم وهيمه فقط أن حيقق رغباته وحيقق ذاته.

قلة املعرفة باملعارشة 5بني الزوجني

التعامل مع زوجها يف شؤون عدم معرفة الزوجة لكيفية العالقات واملهارات اجلنسية.

كثرة الديون6يظه�ر يف ه�ذه املرحلة كث�رة الدي�ون، بس�بب االلتزامات الزوجي�ة اجلديدة ع�ى كاهل الزوج، مما ي�ؤدي إىل وجود

مشاكل مالية بني الطرفني.

اإلرساف امل�ايل والتبذي�ر وع�دم معرفة كيفي�ة التوفر، مما اإلرساف املايل7يؤدي إىل خالفات مالية بني الزوجني.

خالفات عائلية8وجود مشاكل عائلية بني العائلتني من خالفات حصلت مما املولود تسمية أو عى الزواج أو حفلة العرس بسبب

يؤدي للتوتر.

السكن الزوجي9ع�دم توفر مس�كن مناس�ب للزوج�ني ويكث�ر التنقل بني الش�عور ع�دم أو املرحل�ة، ه�ذه يف واملس�اكن الش�قق

باالستقرار النفي بسبب السكن.

190

أبرز املشاكل التي يتعرض هلا الزوجان املشكلةالرقممن )1�5( سنوات زواج حسب الدراسة

واحد رصاع من األقوى10 وكل املرحلة، هذه يف الزوجني بني رصاع وجود منهام يريد أن يثبت نفسه وشخصيته عى حساب اآلخر.

اإلمساك املايل 11املؤقت

التأمني أجل من البيت عى رصفه وعدم الزوج تقتر للمستقبل العائيل، فيولد ذلك املشاكل املالية بني الزوجني.

12اهتامم الزوجة

باألوالد وبعدها عن الزوج

يشعره زوجها، عن وبعدها باألوالد الزوجة اهتامم بالوحدة والغرة وحتدث املشاكل بينهام.

الشك والغرة13

الشك والغرة يف احلياة الزوجية يكثر يف مرحلته األوىل، ويتعامل كل واحد مع اآلخر بتحفظ، وإن كان هذا األمر متكررا يف كل األعامر الزوجية، ولكنه يف هذه املرحلة يربز

أكثر.

صعوبة االنسجام 14والتكيف

يثر هذا ولعل اآلخر، مع طرف كل تكيف صعوبة واالختالفات الفروق معرفة مهارات يف بحثنا موضوع

بني الزوجني والتكيف معها.

عدم حتمل 15املسؤولية

العز عى املربية الزوجة من سواء املسؤولية حتمل عدم والدالل، أو من الزوج املريب يف أحضان من خيدمه ويسهر

عى راحته.

عدم الصرب عى تأخر اإلنجاب، وهذا نستدل به عى الفهم تأخر اإلنجاب16اخلاطئ من هدف الزواج عند املتزوجني اجلدد.

عدم صرب الزوج 17عى إزعاج األوالد

وهذه وشقاوهتم األوالد إزعاج عى الزوج صرب عدم مشكلة تربز يف هذه املرحلة العمرية من الزواج.

والعائلة، وبوادر سهر الزوج18 املنزل بعيدا عن اخلارج الزوج يف سهر ميله للوحدة واالنعزال عن األرسة.

191

أبرز املشاكل التي يتعرض هلا الزوجان املشكلةالرقممن )1�5( سنوات زواج حسب الدراسة

بداية الكذب19 منذ الرصاحة وعدم الزوجية، العالقة يف الكذب الزواج.

وإظهاره جفوة املشاعر20 العاطفي احلب إبراز عدم املرحلة هذه يف يربز بني الزوجني.

االستفادة من راتب 21الزوجة

استفادة الزوج من راتب زوجته إن كانت موظفة، وذلك يف بناء البيت أو أي مروع أخر.

تفضيل الزوجة عى 22األم

تفضيل الزوجة عى األم يكون واضحا خاصة إذا كانت كبرة السن.

خامسا: أنواع ونامذج من املشكالت الزوجية وكيفية التعامل معها: 1� مشاكل مع أهل الزوج وأقاربه.

2� مشكلة تدخل أم الزوجة يف شؤون الزوجني.

3� مشاكل مادية متعلقة باإلنفاق أو عدم وفرة املال أو إرساف الزوجة...أو بخل الزوج.

4� مشاكل متعلقة هبجرة الزوج لبيته وجفائه وانرصافه عن زوجته.

5� مشكلة نشوز الزوج.

6� عدم معرفة وفهم كال الزوجني الحتياجات وطبيعة الطرف اآلخر.

سادسا: مراحل نمو وبداية تطور املشكلة ؟� خالف طارئ، أو متكرر.

� اختاذ موقف ضمني صامت.

192

� االستفزاز واالستثارة، واالصطدام واملواجهة احلادة واملعلنة.� خروج النزاع عن نطاق األرسة، تدخل اآلخرين بالنزاع.

� تسليط الضوء عى العيوب وفضحها.� النفور والضجر.

� الطالق.

مناقشة مجاعيةالتعرف عى عنارص مهارة التعامل مع املشكلة الزوجية:

1� املبادر الفورية واالستعداد من قبل كال الزوجني يف حل املشكلة.

2� التطوي�ق واحل�د قدر اإلمكان من املش�كلة بع�دم خروجها عن بيت الزوجية للخارج.

3� طلب املساعدة واالستشارة ممن تثق به من احلكامء والعارفني واخلرباء يف إدارة اخلالفات الزوجية.

4� عى كل من الزوجني أن هيتم كل منهام باآلخر يف وقت وقوع املشكلة.

5� املوضوعية يف تناول املشكلة.

6� االهتامم بعالج املشكالت أول بأول، واملرونة يف التعامل معها.

7� تش�جيع كل منهام اآلخر عى التعبر والتحدث عن فهمه للمش�كلة وعن عواقبها.

8� جماه�دة ك�ل منه�ام نفس�ه عى التس�امح وع�دم التك�رب والتعايل من االعراف باخلطأ.

9� أن يبدأ الطرفان بذكر حماسن وإجيابيات وفضائل كل منهام.

193

10� أن يتحبب كل منهام اآلخر إثارة املشاعر السلبية يف قلب كل منهام.11� أن ال يرك�ز أح�د الطرف�ني بأن خي�رج الطرف اآلخر خمطئ�ا واآلخر

يكسب اجلولة. 12� اختيار الوقت املناسب للحديث واحلوار واختاذ القرارات، مع جتنب

حل املشكالت مجيعا دفعة واحدة.13� فرق بني الفعل والفاعل فاالنتقاد يوجه للفعل وليس الفاعل، وهذه

طريقة حتسن من احلوار والتواصل. 14� عدم فصل كل طرف عن اآلخر عن بيئته التي نش�أ فيها، مع التذكر

أن كال منهام من البر فمن البدهيي أنه قد خيطئ.

مترين مجاعيوهناك عدة خطوات فعالة وجمدية قد تس�اعد الفتاة والشاب عى جتاوز العديد من املش�كالت التي قد تعرض طريق استقرارمها األرسي وهي عى

النحو التايل: 1� إدراك املشكلة )معرفة املشكلة(.2� مجع املعلومات )حتليل املشكلة(.

3� حتديد املشكلة )حتديد األسباب التي تقف وراء هذه املشكلة(.4� توليد األفكار.

5� إجياد احلل.6� احلصول عى قبول وتأييد احلل.

7� تنفيذ احلل )التوظيف والتطبيق الفعيل لألساليب املناسبة حلل املشكلة(.8� متابعة تنفيذ احلل )التعرف عى العوامل التي تعوق حل املشكلة(.

194

سادسا: التعرف عىل األساليب الصحيحة والفعالة حلل املشكالتهت�دف ال�دورة التدريبية من خالل الربنامج التأهييل التدريبي إكس�اب الفتيات جمموعة من املهارات التي تس�اعدهم عى زيادة قدرهتن عى احتواء اخلالف�ات واملش�اكل األرسي�ة بطريق�ة إجيابية، ل�ذا فهي هتتم بإجي�اد الطرق

املناسبة للتعامل مع اخلالفات وحل املشكالت.

وهناك جمموعة من األس�اليب واخلطوات الصحيحة للتعامل مع تلك اخلالفات وحل املشكالت وهي كام ييل:

1� اخلطوة األوىل/ االحرام املتبادل.

2� اخلطوة الثانية/ كوين أكثر حتديدا.

3� اخلطوة الثالثة/ ركزي عى احلارض واملستقبل.

4� اخلطوة الرابعة/ عليك باالستامع اليقظ.

5� اخلطوة اخلامسة/ استخدمي )رسالة أنا(.

6ـ اخلطوة السادسة/ ابتعدي عن العبارات املطلقة.

7� اخلطوة السابعة/ ال حتاويل أن تقرري من املخطئ ومن املصيب.

8� اخلطوة الثامنة/ ابحثي عن جوانب االتفاق.

9� اخلطوة التاسعة/ ضعي حلول مؤقتة.

10� اخلطوة العارشة/ حاويل أن جتزئي املشكلة.

11� اخلطوة احلادية عرة/ التفاهم املتبادل.

12� اخلطوة الثانية عرة/ انتبهي من اللوم.

195

13� اخلطوة الثالثة عرة/ استغيل الظروف املالئمة.

14� اخلطوة الرابعة عرة/ عربي عن مشاعرك.

15� اخلطوة اخلامسة عرة/ غري االستجابات السلبية املعتادة.

16� اخلطوة السادسة عرة/ امنحي نفسك وقتا للتغير.

17� اخلطوة السابعة عرة/ حتمل املسؤولية.

18� اخلطوة الثامنة عرة/ تعريف عى بعض مواطن وجماالت اخلالف الطبيعية.

19� اخلطوة التاسعة عرة/ ابدئي باإلجيابيات قبل السلبيات.

20� اخلطوة العرون/ تعريف عى متى وكيف تستعميل أسلوب التوقف.

21� اخلطوة احلادية والعرون/ تذكري أنكام عى انفراد.

22� ا اخلطوة الثانية والعرون/ التزمي األسلوب اهلادئ اهلادف.

23� اخلطوة الثالثة والعرون/ اسأيل نفسك أسئلة جديدة يف حال عدم التوصل إىل حل.

24ـ اخلطوة الرابعة والعرون/ ما نتيجة ما قمت به إىل اآلن ؟؟؟؟؟؟؟

مناقشة مجاعيةباحل�وار داخ�ل املجموعة، ناقش�وا الع�ادات التالية، مع إجراء دراس�ة مقارنة بني تلك األس�اليب والعادات، وإمكانية تطبيقها مع كتابة األس�باب

التي دعت إىل حتديد تلك العادات:

الع�ادات اإلجيابي�ة يف التعامل م�ع اخلالفات واملش�كالت بطريقة بناءة وإجيابية:

1� االحرام املتبادل بني الطرفني .....................................

196

2� التحديد والركيز عى احلارض واملستقبل ............................

3� استخدام االستامع اليقظ، واستخدام رسالة أنا .......................

4� االبتعاد عن العبارات القطعية ....................................

5� عدم حماولة حتديد من املخطئ ومن املصيب، فالتفاهم هو اهلدف ...

6� التنفيس عن املشاعر السلبية واألفكار املحيطة بموضوع اخلالف ..

7� احللول ليست أبدية، ومنح وقتا للتغير ..............................

العادات السلبية والفشل يف التعامل مع اخلالفات واملشكالت: 1� البداية القاسية:...................................................2� النقد:............................................................3� التهكم واالزدراء:................................................4� الدفاعية:.........................................................5� الردود الصامتة:..................................................6� التواصل غر اللفظي السلبي:.....................................7� النقاش بطريقة اكسب ـ اخرس:...................................

8ـ الوحدة الثامنة )اجللسـة السادسـة عرشة والسـابعة عرشة( تأهيل الفتيات املقبالت عىل الزواج الكتساب مهارة التعامل مع األحداث واألزمات االجتامعية املفاجئة

أوال: كيفية التعامل مع املواقف واألزمات االجتامعية املفاجئةق�د يواج�ه املقبل�ون ع�ى ال�زواج ظروف�ا وأحداث�ا مفاجئ�ة مل يتوقعوا حدوثه�ا، والتي تنطوي عى هتديد واضح للوضع الراهن املس�تقر يف طبيعة

197

د عندها مصر األش�ياء، وهي النقطة احلرجة، واللحظة احلاس�مة التي يتحدتط�ور العالق�ة الزوجية )بني الزوجني(، إما إىل األفضل، أو إىل األس�وأ، مما يش�عران فيه باالنزعاج واألمل والش�عور باالضطراب، ونتيجة لذلك يفقدان القدرة عى التعامل مع هذه األزمة املفاجئة، والتي قد تكون يف الغالب بسبب فقدان إنسان عزيز كاألب واألم، أو اإلصابة بمرض مزمن، أو خسارة مادية فادحة، أو مش�اكل بالعم�ل كالفصل ونحوه من أزم�ات اجتامعية طارئة قد تواج�ه اإلنس�ان يف بيئت�ه االجتامعية، وال�زواج بحد ذاته يش�كل نقطة حتول مصري�ة يف جم�رى حياة كل فتاة مقبلة ع�ى الزواج، ويعد حدث�ا مهام جيعلها تتميز بتحس�ن ملحوظ أو بتأخر حاد، وترتبط بخربات وجتارب قديمة ال بد

أن تزول لتحل حملها خربات وجتارب جديدة.

ك�ام أن ه�ذه الصدمة النفس�ية واملواق�ف واألزمات املفاجئ�ة يمكن أن حت�دث يف حال�ة االنتق�ال م�ن دور اجتامع�ي إىل دور اجتامعي آخ�ر، فالفتاة املقبل�ة ع�ى الزواج كثرا م�ا تكون أكثر اعت�امدا عى والدهت�ا يف كل جوانب حياهت�ا، وعن�د انتقاهل�ا إىل بيت الزوجية قد مت�ر بحالة اكتئ�اب وقلق وتوتر، وتش�عر بعدم القدرة عى أداء وظائفها املنزلية، ألهنا مل تكن مستعدة ومل تتهيأ

لالنتقال من دور املراهقة واالعتامد إىل دور الرشد والنضج واالستقالل.

مم�ا يمكن القول معه أن غالبي�ة الفتيات املقبالت عى الزواج يواجههن مث�ل تل�ك املواقف واألزم�ات االجتامعي�ة والنفس�ية باعتبار ال�زواج يمثل حتديا هلن، ويس�تلزم منهن القيام بمهام وأدوار جديدة باستثامر واستغالل ما يمتلكن م�ن قدرات وإمكانيات ومعارف ومعلوم�ات للمحافظة عى حالة

من التوازن والتكيف.

ووفق�ا لذلك فإن األزمة االجتامعية أو أي موقف مفاجئ جيعل العالقة

198

الزوجية بني الطرفني يف حالة من املواجهة بش�كل تصعيدي نتيجة لتعارض قائ�م بينهام يف املصالح واألهداف، أو نتيج�ة إلقدام أحد الطرفني عى القيام بعم�ل يع�ده الط�رف اآلخ�ر املداف�ع حت�دي، والذي يمث�ل هتدي�دا ملصاحله وقيمه احليوية، مما يس�تلزم حتركا مضادا ورسيعا للحفاظ عى تلك املصالح،

مستخدما يف ذلك خمتلف وسائل الضغط وبمستوياهتا املختلفة.

ولذل�ك يكون املوق�ف االجتامعي املفاجئ بمثابة هتدي�دا خطرا أو غر متوق�ع أله�داف وقيم ومعتقدات كل من الفتاة والش�اب املقبلني عى احلياة الزوجية اجلديدة، والتي حتد من عملية اختاذمها للقرار، ويتطلب منهام حسن التعامل مع هذا املوقف الطارئ للوصول إىل أفضل النتائج املمكنة، بام حيقق مصاحلهام، ومن هنا فإن إدارة األزمة تعني التعامل مع عنارص موقف األزمة باس�تخدام مزيج من أدوات املس�اومة الضاغط�ة والتوفيقية بام حيقق أهداف ك�ل من ال�زوج والزوجة وحيافظ عى مصاحلهام املش�ركة، وهي أيضا عبارة ع�ن حماول�ة لتطبيق جمموعة م�ن اإلج�راءات والقواعد واألس�س املبتكرة،

ملواجهة األحداث واملتغرات املتالحقة واملفاجأة.

وتعت�رب األزمات أمرا غر حمبب للنفس؛ وذلك ألهنا تش�عر الفرد بعدم االس�تقرار والتغي�ر املفاجئ، مما يش�عر الف�رد باالرتباك والقل�ق وربام اختاذ القرارات االرجتالية واملترسعة التي تزيد األمر سوءا عى سوئه، فهذا العرص امل�يلء باملتغرات واملس�تجدات، جيعلن�ا بالرضورة نتوقع ح�دوث مثل تلك األزم�ات واملواقف االجتامعية املفاجئ�ة واملؤملة، ليكون الفرد أكثر قدرة عى التأقل�م مع املتغ�رات، وبذلك تكون لديه القدرة ع�ى التعامل مع األزمات

بثبات واتزان.

199

ثانيا: خصائص األزمات � املفاج�أة: وتعن�ي أن األزم�ات حت�دث ب�دون س�ابق إن�ذار، أو ق�رع

لألجراس بل بشكل مفاجئ.� نقص املعلومات: وتعني عدم توفر معلومات من املتسبب هلذه األزمة أو الت�رصف، ويعود الس�بب إىل النقص يف املعلوم�ات، خصوصا إذا

كانت حتدث ألول مرة.� تصاع�د األح�داث: عن�د حدوث األزم�ات تتواىل األح�داث فيضيق

اخلناق عى الفرد.� فق�دان الس�يطرة: مجي�ع أح�داث األزم�ة تق�ع خ�ارج نط�اق قدرتك

وتوقعاتك.� حال�ة الذع�ر: يف حالة وق�وع األزمة، يلج�أ الطرفان إىل التش�اجر مع

بعضهام البعض.غي�اب احلل اجل�ذري الرسيع: األزمات ال تعطي مهل�ة أو فرصة للفرد حتى يصل إىل حل متأن، بل يف غمضة عني ال بد من اختيار يبني عددا

حمدودا من احللول واختيار أقلها رضرا.

ثالثا: عوامل نشوب األزمة1� يشكل التغر االجتامعي الرسيع وما يتبعه من مشكالت اجتامعية من

أسباب نشوء األزمات التي تواجه العالقات األرسية.

2� س�وء الفهم واإلدراك أو س�وء التقدير والتقييم أو الرغبة يف االبتزاز واستعراض القوة وتعارض املصالح.

3� ك�ام أن لك�ل يشء س�ببا فإن هناك عوامل تتس�بب يف وج�ود املوقف

200

االجتامع�ي واألزم�ة املفاجئ�ة، فهي ال تنش�أ جمزأة، وليس�ت وليدة اللحظ�ة، ولكنها نت�اج تفاعل أس�باب وعوامل نش�أت قبل ظهور

األزمة أو املوقف.

رابعا: مراحل نشوء األزمةإن األزمة الطارئة واملوقف االجتامعي املفاجئ البد أن متر بسلس�لة من

املراحل تبدأ ب�: � مرحلة اإلنذار املبكر.

� مرحلة النشوء والتبلور.� مرحلة النمو والصعود واالنتشار.

� مرحلة االنفجار.� مرحلة التثبيت أو رسوخ األزمة.

� املرحلة األخرة وهي مرحلة إجياد احللول.

خامسا: أسـاليب التعامل مع األزمات واملواقف االجتامعية املفاجئة يتم باآليت:

� أس�لوب تنمية الكفاءة الذاتية: يش�ر إىل قيام كل من الش�اب أو الفتاة املقبل�ني عى الزواج بتكري�س جهدهم للعم�ل، وإلنجاز مروعات

وخطط جديدة يف املستقبل.� أس�لوب العم�ل م�ن خالل احل�دث: يش�ر إىل كيفية اس�تفادة كل من الش�اب أو الفتاة املقبل�ني عى الزواج من حياهت�م احلارضة وتصحيح توقعاهت�م نحو املس�تقبل من خالل التفكر املنطق�ي املتأيت من التمعن

بطبيعة احلدث.

201

� أسلوب االلتفات إىل اجتاهات وأنشطة أخرى: يشر إىل مدى قدرة كل من الش�اب أو الفتاة املقبلني عى الزواج ع�ى إعادة تنظيم حياهتم من

جديد بعد األزمة.� أس�لوب العالقات االجتامعية: يش�ر إىل إجياد كل من الشاب أو الفتاة املقبل�ني ع�ى ال�زواج متنفس�ا م�ن األحداث الت�ي مر هب�ا، من خالل

عالقاهتم مع اآلخرين. � أسلوب التجنب واإلنكار: يشر إىل مشاعر االنقباض التخييل وإنكار املع�اين والنتائ�ج املرتب�ة عى احلادث�ة، وتبلد اإلحس�اس، والش�عور

بالالمباالة االنفعالية. � أس�لوب طلب املساندة االجتامعية: يشر إىل حماوالت كل من الشاب أو الفتاة املقبلني عى الزواج للبحث عمن يساندهم يف حمنتهم ويمدهم بالتوجي�ه، للتعام�ل م�ع احلدث وإجي�اد املواس�اة واملس�اعدة ملواجهة

األحداث بصورة أكثر إجيابية.� أس�لوب اإلحلاح واالقتحام القهري: يظه�ر من خالل تدخل األفكار التلقائي�ة املرتبطة باحلدث بصورة قهري�ة، وتكرار األحالم املضطربة، واملوج�ات املؤمل�ة م�ن األحاس�يس، والس�لوكيات املتعلق�ة باحلدث

بحيث ال جيد فرارا منها.

سادسا: القدرة عىل اختاذ القراراتاخت�اذ القرار يع�د املهمة الصعبة التي تواجه كل فت�اة مقبلة عى الزواج مل�ا تتطلبها من مه�ارة وقدرة يف ختطي املواقف االجتامعية واألزمات التي قد تعرض حياهتن، بإجياد البدائل املناس�بة واختيار القرارات املناسبة للخروج من تلك املواقف واألزمات االجتامعية بأس�لوب فعال وإجيايب، فمام الشك

202

في�ه أن�ه ال يتبني نجاح العالقة الزوجية أو فش�لها إال من خالل قدرة كل من ال�زوج والزوج�ة يف ختطيه�م ملراحل األزم�ة واملواقف االجتامعي�ة املفاجئة والصعبة بش�كل أفضل، فالشك أن تعدي مرحلة األزمة يتوقف عى نوعية الق�رار املتخذ يف األزمة الذي يصلح معه الس�ر يف األزمة.. لذلك كان اختاذ القرار من أصعب املهامت التي تنتظر الفتاة والش�اب يف أي عمل يقومان به، بل نستطيع بال أي مبالغة أن نقول إن ضامن نجاح واستقرار العالقة الزوجية

يتوقف عى صنع القرار.

سابعا: القرار والعالقة الزوجية:حتت�اج العالقة الزوجية دوما من كل من الزوج والزوجة أن يكونا عى بص�رة وإدراك ومعرفة جيدة متكنهم من اخت�اذ القرارات الصائبة يف الوقت املناس�ب بام يتعلق بأمور ومس�ائل حياهتم بمختلف النواحي، حيث تتطلب منهم أيضا دراس�ة تلك القرارات من حيث مدى املصالح واملفاس�د املرتبة

عى اختاذ هذا القرار.

والق�رآن الكري�م يبني لنا يف أنه ينبغي لنا أن ال نس�تفرد بأنفس�نا يف اختاذ قراراتنا وأنه البد من املش�ورة واملش�اركة وأن نستش�ر ذوي اخلربة ثم نتخذ قراراتن�ا بالتوك�ل عى اهلل س�بحانه وتع�اىل، يقول س�بحانه: ﴿فاع�ف عنهم ه يحب ه إن الل ل على الل واستغفر لهم وشاورهم في األمر فإذا عزمت فتوك

لين﴿159﴾)آل عمران(. المتوك

وينبغي اتباع جمموعة خطوات قبل اختاذ القرار.. فمنها:

1� وضع جمموعة خيارات أمامنا قابلة للتطبيق كلها.

2� عدم االستعجال للوصول إىل النتائج.

203

3� جيب وضع أولويات لألهداف املراد الوصول إليها.

ثامنا: خطوات اختاذ القرار:اخلطوة األوىل: الدراسة: وحتتوي عى ثالث مراحل مهمة، وهي:

1� حتديد املشكلة:.................................................

2� وضع البدائل:.................................................

3� االختيار:......................................................

اخلطوة الثانية: االستشارة:

ال ش�ك أن اإلسالم أمر بالش�ورى إذا يقول سبحانه: ›وأمرهم شورى بينهم‹ ومعنى الشورى يف القرار اإلسالمي هو تبادل األفكار جتاه قرار معني.

اخلطوة الثالثة: اإلعداد:

واملقص�ود هب�ذه اخلطوة إدخال القرار حيز التنفيذ بعد دراس�ة املش�كلة واختيار البدائل واالستشارة، ويف هذه اخلطوة علينا االنتباه ملحددات عديدة.

اخلطوة الرابعة: التوضيح:

واملقص�ود هب�ذه اخلط�وة توضي�ح الق�رار، ذل�ك ألن هن�اك كث�را من القرارات تفش�ل متاما بس�بب عدم تفهم مرادها أو ملن س�يقع عليهم القرار،

وينبغي مراعاة بعض اخلطوات يف هذه اخلطوة.

اخلطوة اخلامسة: التقويم:

واملقص�ود م�ن ه�ذه اخلط�وة مراقب�ة األداء ومتابعت�ه والوق�وف ع�ى السلبيات وعالجها أو التوجيه إىل عالجها.

204

9ـ الوحدة التاسـعة )اجللسـة الثامنة عرشة والتاسعة عرشة(: تأهيـل الفتيـات املقبـالت عـىل الزواج الكتسـاب

مهارة كيفية إدارة شؤون األرسةأوال: إدارة شوون األرسة

مل يفرض اإلسالم عى املرأة ما تقوم به طوعا من أعامل منزلية، إنام فرضته األعراف والتقاليد التي تتوارثها األجيال تارخييا، ومل نس�مع عن امرأة جمدها

العامل، ألهنا تفوقت يف فنون الكنس، أو غسيل املالبس، أو غسل األطباق!

ومل ينظر الرسول الكريم عليه الصالة والسالم وال الصحابة رضوان اهلل عليهم إىل زوجاهتم عى أهنن جعلن قائامت عى خدمتهم، بل كانوا هلن خدما ما اس�تطاعوا إىل ذلك سبيال، وإن مل يتسن هلم ذلك واضطرت زوجاهتم إىل

القيام باألعامل املنزلية تقبلوا عملهن ذاك بعظيم االمتنان وأعانوهن عليه.

ي�روى ع�ن أمر املؤمنني عم�ر � : أن رجال جاء يش�كو إليه زوجته، وبع�د أن ط�رق الرج�ل الباب، س�مع زوجة عم�ر بن اخلط�اب توجه ألمر املؤمن�ني كالم�ا قاس�يا، فه�م باالن�رصاف إال أن عم�ر � تبعه يس�أله عن حاجت�ه، فق�ال له: يا أمر املؤمنني جئت أش�كو إليك زوجتي، فس�معت ما كان من زوجتك، فقلت أعود، بام أن أمر املؤمنني يصرب عى زوجته، فقال له عمر: يا عبدا هلل، إهنا تغس�ل ثويب، وتنظف بيتي، وتطبخ طعامي، أفال أكون

عليها صبورا و هبا رحيام.

فهن�اك م�ن ي�رى أن يف إعف�اء الرع للم�رأة باألع�امل املنزلي�ة وعدم تكليفها هبا، إكراما هلا، يفوهتم أنه يشكل عالوة عى ذلك إكرام أكرب لألمومة الت�ي خص اهلل هبا األنثى، فعدم تكليف الفتاة باألعامل املنزلية وعدم فرضها

عليها، يدل عى أن مهمة أعظم وأهم ستلقى عى عاتقها.

205

ولكن ال خيفانا أمهية استدراج الربية وتعويد الفتاة عى حتمل املسؤوليات والقيام هبا عى أحس�ن وجه، حتى تتمكن مس�تقبال من القيام باملهمة األكرب واألرقى وهي األمومة وما سيتبعها من تنشئة وتربية واهتامم ورعاية للطفل،

وال يتأتى هلا ذلك إال من خالل قيامها باملهام واألعباء املنزلية.

وحقيقة األمر تعترب قدرة الفتاة ومهارهتا يف إتقان الواجبات املنزلية من )طه�ي الطعام � غس�يل املالب�س � ترتيب ونظافة املنزل � غس�ل األواين....

وغرها من األعامل املنزلية( تقييم هلا وسبب إجيايب الختيارها زوجة، والنظر إليه�ا بأهن�ا فت�اة مؤهلة لل�زواج لقدرهتا ع�ى إدارة املن�زل واخلدم�ة املنزلية

وإحاطتها بفنون الطهي.

ثانيا: مهارات إدارة شؤون األرسةهناك العديد من املهارات احلياتية اخلاصة واملتعلقة بشؤون املنزل، والتي يتطلب أن تكون كل فتاة مقبلة عى الزواج ملمة هبا باعتبار أهنا س�تحتاج هلا

إلدارة شؤون املنزل:

1� مهارة يف غسل املالبس.

2� مهارة يف الطبخ.

3� مهارة غسل أواين املطبخ.

4� مهارة التنظيف والرتيب للغرف واملجالس

5� مهارة التجديد يف وضع أثاث البيت، كنوع من التغير واالبتكار.

6� مهارة يف احلرص عى حسن إدارة املنزل وتنظيم الوقت وترتيب األولويات.

7� مهارة يف احلرص عى أناقة البيت ونظافته وترتيبه.

206

8� مه�ارة يف ضب�ط من�اخ البي�ت وفق مواعي�د الزوج، وعدم إش�عاره باالرتباك أثناء أدائك األعامل والواجبات املنزلية.

ثالثا: أمهية إدارة شؤون األرسة: هن�اك العدي�د من العوامل ة التي تس�اعد يف تفهم العملي�ات اإلدارية للحياة

اليومية للفرد واألرسة، هذه العوامل تؤدي إىل تغيرات داخل األرسة مرتبطة ب�:

1� تزايد صعوبات احلياة.

2� عدم استقرار األرسة.

3� تغر األدوار داخل نظام األرسة نفسها.

رابعا: إدارة ميزانية املنزلهناك العديد من األفكار والطرق املبتكرة التي تس�اعد يف املحافظة عى

ميزانية العائلة ولتحقيق التأمني الذايت لألرسة:

لي�س امله�م أن نحص�ل عى املال، فق�ط ولكن املهم أيضا ه�و املحافظة ع�ى املال ال�ذي حتصل علي�ه، ومعرف�ة كيفية إنفاق�ه بحكمة وتدبر، س�ئل أح�د األغنياء: كيف مجعت هذه الث�روة الضخمة ؟ فأجاب: بقلة املصاريف

وحسن تدبرها.

ولذلك فالعربة إذن ليس�ت يف احلصول عى املال، فالكل يأتيه رزقه كام قدر اهلل تعاىل له، ولكن العربة يف اإلدارة والتخطيط، ونحن نقدم جمموعة من األفكار التي قد تس�اعد ك�ل فتاة مقبلة عى ال�زواج يف املحافظة عى امليزانية

العائلية وتوفر املال، وهي كالتايل:

1� )تكليف أحد الطرفني بالعالقة الزوجية للمتابعة(.

207

2� )االستعانة بالكتابة(.

3� )وضع دفر خاص(.

4� )تطوير النظام املحاسبي(.

5� )تتطلب املرونة(.

6� )االستعداد للعطلة الصيفية(.

7� )حتديد األهداف ووضع خطط للمستقبل(.

8� )احلرص عى تعليم األبناء مستقبال(.

9� )اإليداع يف التوفر واالدخار(.

إذن مما سبق عى كل فتاة القيام باختاذ اإلجراءات التالية:

1� حتديد قيمة املرصوفات الثابتة ))أقساط � دين... الخ((.

2� حتدي�د املرصوفات الش�هرية مع حتدي�د قيمتها ))مش�ريات املنزل � الصدقة � االدخار.. الخ(( مع حتديد اهلدف للمرصوفات.

3� وض�ع امليزاني�ة املنزلية بالتش�اور مع الزوج حتى يش�عر بمس�ؤولية اإلنف�اق ويمكن أن يرك األبناء الراش�دين يف وضع امليزانية حتى

يشعروا باملسؤولية.

4� وض�ع كل مبلغ تم حتديده ملرصوفات معينة يف مظروف خاص أو يف حساب بنكي مستقل.

5� احلرص التام عى عدم التداخل يف اإلنفاق بني املرصوفات ويف حالة وج�ود فائض يف أح�د البنود فإنه يوضع يف بند االدخار وال يرصف

كيفام اتفق.

208

6� ينبغي التس�جيل لكل ما تم إنفاقه من أموال خالل ش�هر أو ش�هرين حتى يمكن معرفة األوليات وكذلك املرصوفات التي ال قيمة هلا.

7� ينبغ�ي التخطيط املس�بق يف ال�راء وال يكون الراء عش�وائيا مثال ) )امل�واد طويلة األجل تش�رى باجلملة مثل املناديل مواد الغس�يل والعكس مع املواد الرسيعة التلف كاخلرض وات والفواكه ونحوها((

10ـ الوحدة العارشة )اجللسـة العـرشون(: التقييم للربنامج التأهييل التدريبي

أوال: أهداف تقييم األثر العائد من الربنامج التأهييل التدريبي: � التعريف بأمهية تأهيل الفتيات املقبالت عى الزواج

� التع�رف ع�ى االحتياج�ات املرتبطة بامله�ارات احلياتي�ة للفتيات بعد الزواج.

� التعرف عى نواحي القصور يف املعارف واملهارات واخلربات املطلوب تنميتها.

� التدريب عى تطبيق املهارات يف احلياة العادية.

� تقيي�م العائ�د النهائ�ي ومدى االس�تفادة من املش�اركة يف الربنامج من وجهة نظر الفتيات.

ثانيا: اإلجراءات:توزيع استامرات التقييم وتعبئتها.

تلخيص حماور جلس�ات الربنامج التأهييل التدريبي للمهارات احلياتية واس�رجاع املعلوم�ات الت�ي تم تزوي�د الفتيات هب�ا والتي كان�ت هتدف إىل

209

إكس�اهبن معلوم�ات ومع�ارف ترتب�ط بامله�ارات احلياتي�ة للمقب�الت عى الزواج، والتي ارتبطت باملهارات التالية:

� املهارات احلياتية اخلاصة بالعالقات األرسية.

� املهارات اخلاصة بالتعامل مع املشكالت األرسية.

� املهارات اخلاصة بالتعامل مع أحداث احلياة.

مناقش�ة ح�ول مفه�وم ال�زواج واملعلوم�ات املرتبطة باحلي�اة األرسية والعوامل املس�اعدة عى اس�تقرارها من خالل ما ت�م تزويدهن به من املعلوم�ات املس�اعدة ع�ى إعدادهن وتأهيلهن ليتس�نى هل�ن بإذن اهلل النجاح بالزواج، باالستفادة مما اكتسبنه من مهارات اجتامعية كاحلوار وف�ن اإلنصات وكيفية حل املش�كالت الزوجية وحس�ن التعامل مع أه�ل الزوج، ه�ذا باإلضافة إىل إعدادهن نفس�يا من خ�الل تدريبهن ع�ى ضب�ط والتحكم بس�لوكهن أثن�اء مواجه�ة املواق�ف الضاغطة، ومس�اعدهتن يف التدريب عى كيفية إدارة شؤون املنزل وضبط ميزانية

األرسة تعبئة استامرات التقييم.

� مش�اركة م�ن مجيع احلارضات بإب�داء آرائهن هبدف التع�رف عى أكثر املعلومات واملعارف فائدة هلن.

� مناقش�ة حول االحتياج�ات املرتبطة بامله�ارات احلياتي�ة للفتيات بعد الزواج.

� مناقشة حول نواحي القصور يف املعارف واملهارات واخلربات املطلوب تنميتها.

� التدريب عى تطبيق املهارات يف احلياة العادية.

210

� تقيي�م العائ�د النهائ�ي ومدى االس�تفادة من املش�اركة يف الربنامج من وجهة نظر الفتيات.

� إغالق اجللسات وتقديم الشكر للفتيات املشاركات بالربنامج.� التنبيه ع�ى أمهية االحتفاظ باحلقيبة التدريبية والرجوع إليها للتزود بام حيتجن�ه من معلومات عند مواجهة املواقف مع إمكانية التواصل معها

إذا دعت احلاجة لذلك.

211

5. 2 دليل األنشطة التدريبية

دليل األنشطة التدريبية

للربنامج التأهييل التدريبي للفتيات

املقبالت عىل الزواج

أسئلة تساعد كل فتاة مقبلة عىل الزواج

أن حتاول الزواج، مقبلة عى فتاة نقرح عى كل أن جتد اإلجابة عى األسئلة الواردة يف هذا الدليل ملا هلا من نتائج إجيابية وناجحة يف الزواج مستقبال مسؤولية للزواج التأهيل أن ليتضح اهلل، بإذن جيب الذي اجلهد مدى عى وتتعرفن فتاة كل لإلقدام واجتامعيا نفسيا منكن كل لتتهيأ بذله حياة لبناء تؤهلكن خربة وتكتسبن الزواج، عى

سعيدة وبيت مستقر يف املستقبل بمشيئة اهلل.

212

ما هو تصورك ملفهوم الزواج؟منهام أن تكون لكل يتعايشا من دون أن الصعب عى أي رشيكني من الطرفني، املهمة بني السؤال من األسئلة يعد هذا لذا معرفة عن األخر وذلك حتى يتعارف الطرفان عى بعضهام أكثر، فقد يكون مفهوم الزواج بينام اآلخر ، فقط اجلنسية للرغبات الطرف األول هو جمرد حتقيق عند يكون املفهوم عنده هو االحرام والتقدير ومسؤوليات حياتية، يف حني نجد من الفتيات من يكون مفهوم الزواج عندهن هو من أجل األبناء، األمور من حوله واحلوار الطرفني عند الزواج مفهوم فمعرفة وهكذا

التي تساعد عى االستقرار األرسي مستقبال.

أذكري فوائد الزواج؟..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

.....................

أذكري أمهية الزواج؟..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

......................

213

..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

...................... .......

ما هـي تطلعاتك وتصوراتك اخليالية عن الزواج ؟

يبن�ي الطرف�ان املقب�الن ع�ى مثالي�ة ذهني�ة ص�ورا ال�زواج وأحيانا تكون خيالية غر واقعية الزوجي�ة، وهدف�ا احلي�اة ع�ن يس�عى ك�ل منه�ام إىل حتقيق�ه، لكنهام عندما يصالن إىل شاطئ الواق�ع يعج�زان ع�ن حتقيقها، األم�ر الذي حي�دث بعض�ا من وق�د هل�ام واالنفع�ال التوت�ر يفقدان السيطرة عى حياهتام مع كثرة املش�اكل إىل جانب سهولة االنفص�ال، ألن أح�د الطرفني أو كليه�ام يعتق�دان أن ال�زواج كله س�عادة، وراحة ب�ال وعقد أبدي مضم�ون ال ينفصم أبدا، ويتناس�يان بأن احلي�اة الزوجية

هلا مهومها ومسؤولياهتا. إن السعي والعمل عى حتقيق من أس��ايس رشط األه��داف استقرار عى املحافظة رشوط احلياة الزوجية، مما يستحسن أن واضحة األهداف تلك تكون عند الطرفني ومبنية عى أساس

متني.

214

مفهومك وتصورك وهدفك من الزواج

إىل حد النعمهديف من الزواجمما

أهدف أن استقل بنفي وأحترر من قيود أهيل.1

أهدف أن أقيم حفلة زفاف وأرتدي فستان الزفاف.2

أهدف أن يصبح يل منزل خاص يب ألحتكم به.3

أهدف أن أجد السكن واملودة. 4

أهدف أن أتزوج حتى ال أصبح عانسا.5

أريد أن أتزوج ألن صديقايت تزوجن. 6

أري�د الزواج حتى أس�تطيع زيارة صديق�ايت والتحدث معهن 7باجلوال

ألن الزواج وسيلة للحصول عى مرصوف ورشاء احتياجايت.8

أرغب الزواج ملقابلة احتياجايت اجلنسية وألصبح أما. 9

أرغب الزواج حتى أستطيع السفر للرفيه أو بعثة للدراسة.10

ما هي الصفات التي تفضلن وجودها يف رشيك احلياة ؟مجيل أن يتحدث اإلنسان عن مشاعره وما حيب وما يكره وأمجل من ذلك كل�ه أن يكون مثل هذا احلوار قبل الزواج بني الفتاة والش�اب، حتى يس�تطيع ك�ل ط�رف أن حيكم عى الط�رف اآلخ�ر إذا كان يناس�به من عدم�ه، ونقصد باملحبوبات واملكروهات إىل النفس، أي األخالقيات والسلوكيات ونحوها............................................................................................................................................................................................................................

215

ما هي هواياتك ؟ وكيف يمكن استغالهلا بعد الزواج ؟..................................................................................................................................................

ما رأيك لو تدخلت والدتك أو والدته يف حياتكام الشخصية ؟إن هذا السؤال ينبغي أن يطرحه املقبل واملقبلة عى الزواج، وذلك ليتعرف ك�ل واح�د منهام عى األخر يف هذا اجلانب ومدى حساس�يته عنده فيتفقان إذا اختلفا يف وجهة النظر عى سياسة يف التعامل بينهام وطريقة يف حل اخلالف لو

حصل تدخل من الوالد أو الوالدة أو حتى اجلدة يف عالقتهام اخلاصة. ما مفهومك للعالقة احلميمة ؟

بداي�ة احلياة الزوجية تكون العالق�ة احلميمة جانبا غامضا عليهام، فكل معلوماهتام عنها تنبع من كتب، مقاالت، وربام قصص، وبسبب هذه املصادر املشوش�ة يكون�ان فك�رة مقلقة، لذل�ك ينصح بع�دم االس�تعجال يف احلكم عليه�ا، بل حيتاج األمر إىل متهيد وبناء ألف�ة يف كثر من األحيان، ويف احلقيقة عى كل مقبلة ومقبل عى الزواج أن ال يتوقعا أن جيد كل منهام املتعة احلقيقية من�ذ البداي�ة، فالعالقة تتط�ور مع مرور الوقت، إىل جان�ب ذلك هناك %60 م�ن املتزوجني حديثا يكونون مرهقني م�ن ضغوط قبل الزواج. وهنا عليهام حماولة تفهم وجهة نظر كل منهام للعالقة ومناقش�تها والذهاب معا إىل مكان

هادئ وروماني، باإلضافة إىل احلفاظ عى احلب واملودة. ما نوعية املشاكل املرتبطة باألهل واألقارب من وجهة نظرك ؟

كثرا ما يتعرض املتزوجان حديثا إىل املشاكل مع األقارب اجلدد بسبب سوء تفاهم أو ترسبات سابقة، لذا عليكام وضع حدود للعالقات اجلديدة ....................................................................................................................................................

216

ضعي حلوال من وجهة نظ�رك؟.....................................

..................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................

................................

التواصلفن احلوار واالستامع

جي�ب عى كل فتاة مقبل�ة عى الزواج أن متتلك القدرة عى االستامع لريك احلياة والق�درة ع�ى إدارة احل�وار مع�ه هبدوء وذلك من خالل أن تتعلم فن االس�تامع هلموم الزوج ومشاكله ألن ذلك وسيلة يتم من خالل�ه تنمي�ة التواصل اإلجيايب يف احلي�اة الزوجي�ة مما يس�اعد عى إجياد حال�ة من االرتب�اط العاطفي والعقالين بني الطرفني، ك�ام أن عليها أن تتعلم فن إبداء اإلعجاب والتقدير للزوج كقيامه ببع�ض األع�امل املنزلية أو أثن�اء تعامله ومواجهته لبعض املواقف احلياتية، فهي كل�امت ذات تأث�ر إجي�ايب، ومتكنهام من

التعبر عن مشاعرمها.

............................................................................................................................................................................................................................................

....................................

ما هي األوقات املناسبة ملناقشة املشكالت من وجهة نظرك؟

م�ن األخط�اء الش�ائعة ب�ني كث�ر م�ن األزواج قي�ام أح�د الطرف�ني بمناقش�ة املش�كلة م�ع الط�رف اآلخ�ر يف الف�رة الصباحي�ة قبل النزول إىل العمل أو بعد العودة من العمل مبارشة أو خالل فرة تكون فيها األعصاب متوترة ألي سبب

217

يعد تدخل األهل يف احلياة الزوجية خالل الس�نوات اخلمس األوىل من ال�زواج، من األس�باب الرئيس�ة املؤدي�ة إىل الطالق بني املقبل�ني عى الزواج واملتزوجني بشكل عام وتفاديا لتفاقم هذه املشاكل االجتامعية التي قد تصل

يف هناية املطاف إىل التفكك األرسي.أسئلة مهمة عن تدخل األهل يف احلياة الزوجية

متى يتدخل األهل ؟........................................................................................................................................................................

متى يكون تدخل األهل إجيابيا ؟........................................................................................................................................................................

متى يكون تدخل األهل سلبيا ؟........................................................................................................................................................................

كيف نوازن يف العالقة الزوجية والعالقة مع األهل ؟........................................................................................................................................................................

ما احلاالت االجتامعية األكثر عرضة لتدخل األهل يف احلياة الزوجية، والتي تعترب من احلاالت االجتامعية األكثر تأثرا وتفاعال مع تدخل األهل يف احلياة

الزوجية ؟........................................................................................................................................................................

218

كيف تكسبني والدة زوجك؟

........................................................................................................................................................................

رتبي هذه االحتياجات حسب أمهيتها بالنسبة للزوج )1 ــ 14(: االحتياجات حسب أمهيتهام

االهتامم بشؤون املنزل1

العاطفة وإبداء املشاعر2

حتمل املسؤولية3

االحرام املتبادل4

الثقة املتبادلة5

تزويده باملال6

الفكاهة واملرح7

القبول8

التحدث عن املشكلة9

الراحة واخللو10

حماولة تغيره11

تقديم النصيحة واملساعدة12

التشجيع13

اإلعجاب االعتزاز14

219

مظاهر سوء وتوتر العالقة الزوجية

ضعي دائرة حول اإلجابة التي تعرب عن وجهة نظرك:

1� االعتذار من اخلطأ

2� فقدان احلب واالنتامء.

3� النوم يف حجرات منفصلة.

4� الصرب عى األخطاء.

5� عدم اجلدال عند الغضب.

6� زيادة التوترات واملشكالت احلياتية اليومية.

7� احرام مشاعر الغرة.

8 � إظهار املشاكل عند اآلخرين.

9� تبادل األلفاظ والشتائم اجلارحة.

10� التلميح بالطالق.

احلقوق والواجبات

جال عليهن درجة ذي عليه�ن باملعروف وللر ق�ال تعاىل: ﴿وهلن مثل الواهلل عزي�ز حكيم ﴿228﴾ )البقرة( اذك�ري ثالثة من حقوقك؟ وثالثة من

واجباتك اجتاه الزوج؟

....................................................................................

........................................................................................................................................................................

220

تدريب

تأميل هذه احلالة الزوجية:

قرر الزوج أمحد اصطحاب زوجته نورة إىل الس�وق لراء مس�تلزمات رضورية للمنزل بعد صالة العشاء ولكن أمحد مل يعد للمنزل بعد الصالة ومل ي�رد عى اتصاالت نوره لظرف طارئ حصل، إىل أن تأخر الوقت جدا حينام ع�اد للمنزل قابلته زوجته بغضب ش�ديد ومن ضمن ما قالت )مل أكن أعلم أن ال قيم�ة يل عندك !! وتوترت العالقة جدا بينهام يف األيام التالية، ما رأيك

بترصفها ؟ هل تؤيدين سلوكها ؟ وما هو السلوك البديل يف رأيك؟

....................................................................................

........................................................................................................................................................................

ضعي )√( أو )x( أمام العبارات التالية عى أساس فهمك لعملية االستامع:

العباراتم

االستامع عملية سهلة.1

املستمع اجليد يتناقش مع املتحدث بعقالنية.2

االستامع مهارة يمكن تعلمها.3

حتدد بيئة اإلنسان وخربته ما يسمعه بشكل كبر.4

يتحم�ل املتح�دث املس�ؤولية الكامل�ة بتوصي�ل رس�الته بوض�وح 5لآلخرين.

يف إط�ار عملي�ة التواص�ل ب�ني الزوج�ني تتس�اوى أمهي�ة احلدي�ث 6واالستامع.

221

يسمع الناس عادة ما يتوقعون أن يسمعوه.7

ينتبه املستمع اجليد إىل كل من الرسائل اللفظية وغر اللفظية.8

االستامع الفعال من األشياء السهلة التي يمكن تطبيقها.9

من السهل التغلب عى أسباب التشتت واالستامع بفعالية.10

أحافظ عى االتصال املبارش بالعني.11

االستامع إىل الكلامت باهتامم.12

متابعة التلفاز مع استمرار عملية االستامع.13

املقاطعة بقدر اإلمكان.14

اإلنصات إىل نربة صوت املتحدث.15

توتر وتشابك األيادي دليل االستامع اجليد.16

هز الرجلني وكثرة احلركة يشتت االستامع بفعالية.17

الشفاه املشدودة تساعد عى حسن االتصال.18

أفكر أوال ثم أطرح األسئلة بعد استامعي19

احرص عى االستامع للمشاعر كام أستمع للحقائق.20

222

فلنفرض أنه صدر منك سلوك مشابه لتلك األعامل التالية، صفي لنا كيف تتوقعني أن تكون استجابة الطرف الثاين

ردة فعل الطرف اآلخرسلوك صادر منكقاطعت الطرف الثاين أثناء حديثه معك.

أصغيت بانتباه.فقدت أعصابك.

انتقدت الطرف الثاين.عربت عن تقديرك للطرف الثاين.

أظهرت عدم احلاجة له.إظهار مشاعر عدم السعادة.

إشعاره بمحاولتك إلصالحه وتغيره.إعطاؤه نصائح مبارشة وباستمرار

تقديم احللول ملشاكله.مساعدته بدون طلب منه.

التحدث معه يف حال شعوره بالتعب واإلرهاق.

التواجد معه أثناء شعوره بالقلق وضغط ألمر ما.عدم تقديرك ملا فعل.

تصحيح سلوكياته يف موقف ما.توجيه األوامر إليه.

استمرار الشكوى ملا مل يفعله لك. حماولة مساعدته لتخطي موقف ما.

اقتحام خلوته وانعزاله بمفرده.

223

عزيزيت الفتاة املقبلة عىل الزواج:

مـا موقفـك من النصائـح التالية، ضعـي دائرة حـول الرأي الـذي يعرب عن موقفك:

1� ال تقارين نفسك به، فهو خمتلف عنك متاما ؟ أوافقارفض

2� ال تقتحمي عزلته إذا فضل االبتعاد عن اآلخرين، حلل مشكلة لديه؟أوافقارفض

3� عدم أخذ أدواره ومسؤولياته بإدارة األرسة وشؤوهنا؟أوافقارفض

4� عدم اإلكثار من الطلبات واإلرساف يف اإلنفاق؟أوافقارفض

5� عدم نقل األرسار الشخصية إىل خارج املنزل؟أوافقارفض

6� إشعاره بحاجتك إليه، حتى ال تفقدي مكانتك؟أوافقارفض

224

7� إخبار والدتك باملشاكل التي تواجهك يف حياتك الزوجية؟أوافقارفض

8� انتقاده أو مقارنته باآلخرين؟أوافقارفض

إذا أردت أن يستجيب لك:

احذري عندما تريدين ش�يئا منه أن تطلبي�ه يف مثل هذه األوقات أو األماكن التالية:

1� فور عودته من العمل.

2� وهو يامرس هوايته أو عمال حيبه.

3� حني يتابع نرة اإلخبار أو يقرأ اجلرائد.

4� عندما يكون وسط ضيوفه.

5� عندما يكون يف السوق.

6� عندما يكون عند أهله أو أهلك.

7� عندما يقود السيارة.

8� أثناء حديثه عرب اهلاتف.

9� وقت نومه يف حالة إرهاقه.

10� يف مكان قريبا من أعني الناس ومسمعهم.

225

اكتبي قائمة باألولويات واملسؤوليات واألعامل التي يتوجب عليك القيام هبا يف بيت الزوجية:

أعامل يتوجب القيام هبام12345

تقدير املروفات الشهريةاملجموع1234567البند الفرعيالبيان

السيارةالوقود

الصيانة )زيت � غسيل(

الفواتراهلاتف )ثابت � جوال(

كهرباء � ماء

متوين وكسوة

املأكوالتاملروبات

املالبساملرصوف

األقساط والديون

قسط السيارةقسط دين...

التطوير )دورة � كتاب...(

226

التعرف عىل األساليب الصحيحة والفعالة حلل املشكالت هتدف الدورة التدريبية من خالل الربنامج التأهييل التدريبي إكساب الفتيات جمموع�ة من املهارات التي تس�اعدهن عى زيادة قدرهتن ع�ى احتواء اخلالفات واملشاكل األرسية بطريقة إجيابية، لذا فهي هتتم بإجياد الطرق املناسبة للتعامل مع اخلالفات وحل املشكالت، وهناك جمموعة من األساليب واخلطوات الصحيحة

للتعامل مع تلك اخلالفات وحل املشكالت وهي كام ييل: 1ـ اخلطوة األوىل/ االحرتام املتبادل:

فم�ن امله�م عند أي خ�الف يقع أو موقف إش�كايل اح�رام وجهة نظر اآلخ�ر، وأن تظه�ر الفتاة املقبلة ع�ى الزواج مدى احرامها ملش�اعر ووجهة

نظر الزوج لفظيا وغر لفظي.أمثلة )لعب ال�دور( .................................................................................................................................................

2ـ اخلطوة الثانية/ كوين أكثر حتديدا: فالتحديد يس�اعد ك�ال املقبلني عى الزواج يف توضي�ح أفكارمها ويكثر م�ن فرص االتفاق بينهام، فح�اويل أن يكون تركيزك ع�ى املوضوع احلقيقي

املسبب للخالف. أمثلة )لعب ال�دور( .................................................................................................................................................

3ـ اخلطوة الثالثة/ ركزي عىل احلارض واملستقبل: احلدي�ث ع�ن امل�ايض يبعدنا ع�ن الركيز ع�ى األزمات واملش�كالت احلالي�ة، تعلم�ي أن يكون حمور اهتاممك وتس�اؤلك كيف نس�تطيع أن نحل ه�ذه املش�كلة؟ ما ال�ذي علينا فعل�ه أو عمل�ه لتخفيف حدة املش�كلة؟ بأن

227

نس�تبدل أس�ألت ملاذا هذه املش�كلة ؟ ..... الخ بأسئلة أفضل منها مثل كيف نس�تطيع أن نحل هذه املش�كلة ؟.. الخ أو )متى، ما، كيف،..... الخ( حتى

يتم تركيزنا عى ما سوف يأيت غدا. أمثلة )لعب ال�دور( .................................................................................................................................................

4ـ اخلطوة الرابعة/ عليك باالستامع اليقظ:اس�تمعي بانتباه حيث تركزي عى الرس�الة بكامله�ا من كلامت وأفكار

وما ختبئه من مشاعر فتتمكنني من الفهم واالستيعاب أمثلة )لعب ال�دور( .................................................................................................................................................

5 - اخلطوة اخلامسة/استخدمي )رسالة أنا(: ابدئ�ي عباراتك أثناء اخل�الف بكلمة )أنا( مما يش�ر إىل تقبلك لتحمل

مسؤولية السلوك بدال من لوم الزوج أمثلة )لعب ال�دور( .................................................................................................................................................

6ـ اخلطوة السادسة/ ابتعدي عن العبارات املطلقة:فالكل�امت )جيب، الب�د، ع�ى أن، الزم، دائام، أبدا، م�ن املحتمل، من املف�روض( وغره�ا مثال من العب�ارات التي جيب االبتع�اد عنها ألهنا حتمل معن�ى ذا مدل�ول قهري وكذلك اس�تخدام كلم�ة )من ال�الزم واملفروض(

والتي يدورها ترسل رسائل سلبية للطرف اآلخر.أمثلة )لعب ال�دور( .................................................................................................................................................

228

7 – اخلطوة السابعة/ ال حتاويل أن تقرري من املخطئ ومن املصيب:

فلن تنتهي املش�كلة بوجود أحد الطرف�ني منترصا فائزا واآلخر خارسا، فعلينا أن ننظر حلل القضية بس�الم بدال من التعامل مع املشكلة كمعركة فيها الفائز واخلارس، ففي عملية الكس�ب املشرك بني الطرفني ال يوجد تنازالت ب�ل تفاوض ينتهي بش�عور كال الطرف�ني بالراحة والقب�ول والرضا التام عن

ماتم التوصل واالتفاق عليه.

اخلطوات التنفيذية لتطبيق اكسب � اكسب )املكسب للزوجني( يكون كالتايل:

� اخلطوة األوىل: هتدف إىل تقليل الفجوة بني رغباتكام واحتياجاتكام.

� اخلطوة الثانية: هي حتديد رغباتكام التي تتشاركان فيها.

� اخلطوة الثالثة: هو طرح نقاط االختالف وما يريد كل منكام وملاذا؟ ثم مناقشة كيفية حتويل الرغبة املشركة إىل حقيقة.

أمثلة )لعب الدور( ..................................................................................................................................................

8ـ اخلطوة الثامنة/ ابحثي عن جوانب االتفاق:

االتف�اق ع�ى التع�اون ب�دال م�ن املجادل�ة واملحاول�ة ملعرف�ة ووض�ع اقراحات متفق عليها يساعد عى حل املوقف بدال من تصعيده.

أمثلة )لعب الدور( ..................................................................................................................................................

9ـ اخلطوة التاسعة/ ضعي حلوال مؤقتة:

خ�ذي يف ع�ني االعتبار أن تنظ�ري للحلول عى أهنا غ�ر أبدية أي أهنا

229

مؤقتة ليصبح من السهل االتفاق عليها لفرة مؤقتة ومن ثم إدخال تعديالت عليها حسب احلاجة.

أمثلة )لعب الدور( ..................................................................................................................................................

10ـ اخلطوة العارشة/ حاويل أن جتزئي املشكلة: فال حتاويل أن حتيل عدة مش�اكل يف وقت واحد مما يزيد التوتر ويصعب م�ن مواجه�ة املوق�ف فهناك من حي�اول أن حيل عدة مش�اكل يف وقت واحد مم�ا يزيد التوت�ر ويصعب من مواجهة املوقف فح�اويل أن تصيل إىل احلل بأن جتزئ�ي املش�كلة الواحدة يف كل م�رة وأن حتليها خطوة بخط�وة مع الصرب مما

يساعد عى عالج قضية واحدة يف كل مرة. أمثلة )لعب الدور( ..................................................................................................................................................

11ـ اخلطوة احلادية عرشة/ التفاهم املتبادل: كلام كان هدفك يف حل ومواجهة املوقف مبنيا عى التفاهم املتبادل يمكنك ذلك من الوصول لالتفاق عى حل األزمة وليس تغير شخصية الطرف اآلخر. أمثلة )لعب الدور( ..................................................................................................................................................

12ـ اخلطوة الثانية عرشة/ انتبهي من اللوم: ابتع�دي بقدر اإلمكان من إلقاء اللوم واالهتامات عى الطرف اآلخر ملا

يسببه ذلك من استثارة ردة فعل سلبية منه. أمثلة )لعب الدور( ..................................................................................................................................................

230

13ـ اخلطوة الثالثة عرشة/ استغيل الظروف املالئمة: اخت�اري الوق�ت واملكان والظروف املناس�بة حل�ل خالفاتك�ام، وإثارة

النقاش حول املواضيع اخلاصة.أمثلة )لعب الدور( ..................................................................................................................................................

14ـ اخلطوة الرابعة عرشة/ عربي عن مشاعرك: تعلمي أن تتحدثي عن ما جيول يف نفس�ك من أفكار ومش�اعر سلبية أو

إجيابية، واختاري الوقت واألسلوب املناسب. أمثلة )لعب الدور( ..................................................................................................................................................

15ـ اخلطوة اخلامسة عرشة/ غري االستجابات السلبية املعتادة: علي�ك أن تتع�ريف عى م�ا لديك من عادات س�لبية مثل تك�رار اجلدال

وحاويل التخلص منها. أمثلة )لعب الدور( ..................................................................................................................................................

16ـ اخلطوة السادسة عرشة/ امنحي نفسك وقتا للتغير: ليتم اس�تبدال الع�ادات القديمة بعادات جديدة ف�إن ذلك يتطلب وقتا حاويل توف�ر ذلك الوقت لتتمكني من التغير، كام يفضل أن يتحى الطرفان

بالصرب مع الثبات واالستمرارية ببذل اجلهد للتحسني. أمثلة )لعب الدور( ..................................................................................................................................................

231

17ـ اخلطوة السابعة عرشة/ حتمل املسؤولية: عليك أن تتحميل مس�ؤولية مش�اعرك وأخطائك، فع�دم اعراف أحد

الطرفني باخلطأ يصبح التوصل إىل احلل أمرا صعبا ومستحيال أمثلة )لعب الدور( ..................................................................................................................................................

18ـ اخلطوة الثامنة عرشة/ تعريف عىل بعض مواطن وجماالت اخلالف الطبيعية: فهناك العديد من املواقف التي تواجه احلياة الزوجية ومن املتوقع حدوثها، تع�ريف عليه�ا لتعريف كيف تترصفني يف ح�ال حدوثها، مثل )أثن�اء فرة الدورة الش�هرية، أثن�اء احلمل، النف�اس، والدة الطف�ل األول، االنتقال من الس�كن،

االنتقال من البلد، تغير نوع العمل، أو زيارة أحد األقارب من الزوجني(. أمثلة )لعب الدور( ..................................................................................................................................................

19ـ اخلطوة التاسعة عرشة/ ابدئي باإلجيابيات قبل السلبيات: ال تذك�ري الس�لبيات يف بداي�ة احل�وار، وليك�ن حديث�ك ع�ن اجلانب

اإلجيايب أوال. أمثلة )لعب الدور( ..................................................................................................................................................

20ـ اخلطوة العرشون/ تعريف عىل متى وكيف تستعميل أسلوب التوقف: توقفي مع اظهار الرغبة يف متابعة املوضوع وإجياد حل فيام بعد.

أمثلة )لعب الدور( ..................................................................................................................................................

232

21ـ اخلطوة احلادية والعرشون/ تذكري أنكام عىل انفراد:

اح�ذري كل احلذر من إثارة املواضيع ومناقش�ة املش�كالت أمام وجود طرف آخر.

أمثلة )لعب الدور( ..................................................................................................................................................

22ـ ا اخلطوة الثانية والعرشون/ التزمي األسلوب اهلادئ اهلادف:

الصوت يشكل دورا أساسيا يف هتدئة اخلالفات أو تصعيدها.

أمثلة )لعب الدور( ..................................................................................................................................................

23ـ اخلطـوة الثالثة والعرشون/ اسـأيل نفسـك أسـئلة جديـدة يف حال عدم التوصل إىل حل:

يف حال مواجهتك مش�كلة ما ومل جتدي حال اسأيل نفسك األسئلة التي خترجك منها:

� كيف وصلت إىل هذا الطريق املسدود ؟

� ماذا تريدين من هذا النقاش ؟

� كيف نستطيع أن نوصل ما نريده بطريقة أكثر فاعلية ؟

� هل يعلم زوجك أنه أهم شخص يف حياتك ؟

� هل تشعرين بالسعادة معه ؟

� هل وصلت هذه املشاعر له ؟

233

24ـ اخلطوة الرابعة والعرشون/ ما نتيجة ما قمت به إىل اآلن:

قومي بمراجعة نتائج اخلطوات السابقة والعمل عى تعديل ما تالحظني أن�ه الس�بب يف حدوث املش�كلة، وقومي بالقض�اء عى الس�لبيات، وتدعيم

اإلجيابيات يف عالقتك بزوجك وحياتك بشكل عام.

مم�ا س�بق نتوص�ل إىل أن الفش�ل يف التعامل م�ع اخلالف بطريق�ة بناءة وإجيابية مما يش�كل أكرب عقبة أمام الرضا الزواجي واخلالفات التي قد تكون

من أهم األسباب املؤدية إىل الطالق.

مع متنيايت لكن بحياة سعيدة،،

234

اخلـامتــةتع�د األرسة م�ن أه�م وح�دات املجتم�ع ونظم�ه، فه�ي اللبن�ة األوىل واألساس�ية يف املجتم�ع، واملرأة التي يظه�ر فيها انعكاس�ات التغرات التي حت�دث يف املجتم�ع بصورة جلية، ك�ام تعترب األرسة املؤسس�ة الربوية األوىل املس�ؤولة عن القيام بمهمة التعلي�م والتوجيه والربية، ونقل القيم واملفاهيم للجيل الناش�ئ املتفقة مع قيم املجتمع اإلس�المي، ولكن مع الراجع الكبر وامللم�وس لدور األرسة، أصبحت تلك املفاهي�م التقليدية لكل من الزواج واألبوة واألمومة التي اعتادت األرسة عى تلقينها تلقائيا لألبناء املقبلني عى الزواج عن طريق األمهات واآلباء واألجداد والصحبة واألقارب واملعارف بالطرق واألس�اليب التقليدية ناقصة ومل تعد كافية ومناسبة وغر مواكبة مع

التغر االجتامعي الرسيع.

ولع�ل ذل�ك ش�كل رضورة ملح�ة لقيام مؤسس�ات اجتامعي�ة ومراكز متخصص�ة للعمل ع�ى تطوير برامج تعليمي�ة وتدريبية ملا يمكن أن نس�ميه تأهي�ل الش�باب والفتيات إلكس�اهبن امله�ارات احلياتية املطلوب�ة بإمدادهن باملع�ارف واملعلوم�ات وتثقيفهن يف خمتلف املج�االت األرسية واالجتامعية والنفس�ية املرتبطة باحلياة األرسي�ة، فهذه الثقافة أصبحت رضورة ماس�ة يف ه�ذا العرص الذي تفجرت في�ه املعارف والعلوم وتس�ارعت فيه التفاعالت ب�ني اإلنس�ان ودوائر البيئ�ة املحيطة به، مم�ا ترتب عى ذل�ك تعرض األرسة احلديث�ة لتيارات عاملية متناقضة القي�م مضطربة األهداف واملعاير، مما جعل ذلك يصبح مصدر قلق بس�بب اإلحصاءات املتوفرة لدهيم من عدد حاالت الطالق خاصة يف األرس حديثة الزواج، ونتيجة لتلك املشكالت االجتامعية أصبح�ت احلاجة ماس�ة للتدخل يف مس�اعدة تل�ك األرس يف حل مش�اكلها

235

االجتامعية والنفسية واألرسية، وال سبيل لذلك إال بوجود مراكز متخصصة تستقطب الكوادر املؤهلة والتي هلا جتربة ودراية هبذا العمل يف هذا املجال.

وبناءا عى ما تقدم حول تأثر التغرات املس�تحدثة عى األرسة وطبيعة املشكالت التي تتعرض هلا بصفة عامة واملكونة حديثا بصفة خاصة، وأيضا يف إطار ما أوضحته نتائج الدراسات والبحوث ونتائج الدراسة االستطالعية ح�ول أمهي�ة تعليم املهارات احلياتي�ة واحلياة األرسية وأمهي�ة تطوير الربامج املتعلق�ة بتعليم احلياة األرسية حيث تعترب املهارات احلياتية من أهم املهارات الت�ي هلا دور فع�ال، حيث متث�ل رضورة حتمية جلميع األف�راد يف أي جمتمع بصفة عامة وللفتيات املقبالت عى الزواج بصفة خاصة، فهي من املتطلبات الت�ي حيتاجه�ا األفراد لك�ي يتوافقوا مع أنفس�هم وجمتمعهم الذي يعيش�ون في�ه، مما يس�اعدهم عى حل املش�كالت اليومية والتفاعل م�ع مواقف احلياة املختلف�ة، أي أن�ه يتمكن من التكيف عى نحو إجي�ايب يف حميطه وجتعله قادرا عى التعامل بفعالية مع متطلبات احلياة األرسية اليومية وحتدياهتا بام يس�اعد

عى تعزيز الصحة النفسية واجلسمية والعقلية واالجتامعية.

وبناءا عى ما تم استعراضه يف الدراسات السابقة نجد أن الدراسات قد ركزت وبش�كل كبر عى أمهية األرسة ورضورة امتالك الزوجني للمهارات احلياتية الالزمة الستقرار احلياة الزوجية، وانطالقا من أمهية املهارات احلياتية كأح�د املتطلب�ات الرضوري�ة وامللحة لتكي�ف الفتيات مع متغ�رات العرص واحلياة األرسي�ة اجلديدة، لذا فإن الباحثة حرصت عى إعداد برنامج تأهييل مقن�ن لتنمية املهارات احلياتية للفتيات املقب�الت عى الزواج وإعداد احلقيبة التدريبية اخلاصة به والتي تتضمن عددا من املهارات االجتامعية احلياتية التي تناول�ت الكثر من املهارات التي حتتاج هلا كل فتاة مقبلة عى الزواج، وذلك

236

هب�دف تأهيلهن وإعدادهن للقيام بمهامهن وأدوارهن املطلوب منهن القيام هب�ا بع�د الزواج، حيث تم تناول عدد من املحاور اهلام�ة منها )ماهية الزواج وإجراءات�ه � واختي�ار رشيك احلي�اة � التعرف عى ش�خصية الطرف اآلخر والف�روق التي بني اجلنس�ني � حس�ن التواص�ل والتعامل مع ال�زوج وأهل ال�زوج � واألس�اليب الفعال�ة ملواجه�ة املش�كالت والتعامل م�ع اخلالفات

األرسية(، وغرها من املهارات من أجل حياة هادئة ومطمئنة بإذن اهلل.

ويف ض�وء ما س�بق فق�د رأت الباحث�ة أمهي�ة التدخل املهني مس�تهدفة إكس�اب الفتيات املقبالت ع�ى الزواج املهارات احلياتي�ة، وذلك من خالل برنام�ج تأهي�يل ولق�د اعتم�دت الباحث�ة عى أح�د الن�امذج املهني�ة للخدمة االجتامعي�ة الت�ي يمك�ن أن تس�تخدم يف ه�ذا املج�ال وه�و نم�وذج احلي�اة اإليكولوجي الذي هيدف إىل تدعيم وزيادة كفاءة العالقة القائمة بني اإلنسان والبيئة االجتامعية املحيطة به، ويؤكد عى قدرته عى حل املش�كلة من خالل االعتامد ع�ى التدريبات املالئمة من خالل األرسة واملؤسس�ات األخرى يف البيئ�ة االجتامعي�ة كتعبر ع�ن عالقة الش�خص ببيئته حي�ث يتضمن تدخل

األخصائي االجتامعي للمساعدة عى استخدام املوارد البيئية والشخصية.

واهلدف الرئيس هلذا الربنامج التأهييل التدريبي

1� إكساب الفتاة املهارات احلياتية اخلاصة بالعالقات األرسية.

2� إكساب الفتيات املهارات اخلاصة بالتعامل مع املشكالت األرسية.

3� إكساب الفتيات املهارات اخلاصة بالتعامل مع أحداث احلياة.

قامت الباحثة بتصميم الربنامج يف ضوء أساليب التدخل املهني املناسبة واخلاصة بنموذج احلياة، وذلك يف إعداد الربنامج التأهييل التدريبي ودراسة

237

احلاالت الفردية، ويقوم التدخل املهني يف هذه الدراسة عى املراحل التالية:

أوال: الربنامج التأهييل التدريبي:املرحلة األوىل: مرحلة تقدي�ر املوقف Assessment Phase وتتضمن املرحل�ة األوىل اخلطوات التالية: )االس�تعداد، اكتش�اف امله�ارات احلياتية،

التعاقد(

املرحل�ة الثاني�ة: مرحلة التدخ�ل املهن�ي Intervention Phase وهي مرحل�ة التق�دم )العم�ل املس�تمر(، يت�م فيه�ا حتديد كاف�ة األس�اليب الفنية والتكنيك�ات العالجي�ة املس�تمدة م�ن نموذج احلي�اة املالئمة واس�تخدامها بكفاءة مع الفتيات إلكس�اهبن املهارات املطلوبة من خالل الربنامج التأهييل

التدريبي.

Termination املرحل�ة الثالثة: مرحل�ة إهناء التدخ�ل املهني والتقوي�مPhase وتعترب هذه املرحلة يتم خالهلا تقييم برنامج التدخل املهني، من خالل اسرجاع النقاط املهمة يف اجللسات السابقة والتعرف عى آراء الفتيات حول

مدى استفادهتن من الربنامج وتوزيع استامرة التقييم اخلاصة بالربنامج.

وهك�ذا يتضح م�ن نتائج الربنامج، أن التحس�ن الذي يط�رأ عى الفتاة يتمثل يف:

� تصبح أكثر قدرة عى التعبر عن مشاعرها يف العالقة الزوجية.� تصبح أكثر تفهام وتقديرا ملشاعر الزوج.

� تتمك�ن م�ن التغل�ب عى مش�اعرها الس�لبية واألفك�ار واالعتقادات اخلاطئة عن احلياة الزوجية.

� تغر وحتسن يف حالتها النفسية، من خالل ختلصها من مشاعر اإلحباط

238

واإلحس�اس باخليب�ة والدوني�ة جت�اه ذاهتا مم�ا أدى لش�عورها بالرضا والقبول.

� تفهم ومراعاة تأثر نقص وعي الزوج باملهارات احلياتية خاصة )نقص املعرفة بطريقة التواصل بينه وبني زوجته وأمهية إش�باع حاجة الزوجة

لالستامع ملشاعرها واحلديث معها بالعالقة الزوجية(. � حتس�ن ش�عورها جت�اه موقف ال�زوج، واحلد من التش�كك بعدم تقبل الزوج هلا بسبب عدم قدرته عى التواصل اللفظي يف أغلب األوقات، مم�ا يس�اعد عى وجود تفاعل واتص�ال جيد بينه�ام، وبالتايل متكن كال

منهام من التعبر عن مشاعره لآلخر.األدوار اجلدي�دة وممارس�ة تقب�ل � حتس�ن ملح�وظ يف قدرهت�ا ع�ى املس�ؤوليات املس�تجدة يف حياهت�ا الزوجي�ة، حيث تصب�ح أكثر قبوال

للواقع وأكثر واقعية. � تم تعديل أفكارها السلبية عن موقف الزوج وردود أفعاله جتاه املشكلة،

من خالل تزويدها بمعلومات ومعارف عن خصائص الزوج. � حتسن طريقة تفكرها وتعاملها مع الزوج من خالل حماوالهتا بالتقرب منه باحلديث مما يزيد من إحساسها باألمان والشعور بتقبل الزوج هلا.الزوجي�ة بالعالق�ة املرتبط�ة احلياتي�ة بامله�ارات املعرف�ة اكتس�اهبا �

والتفاعالت األرسية يف كيفية التعامل مع املشكلة التي تعاين منها.

� يظهر حتسنا ملحوظا يف قدرهتا عى إقامة احلوار السليم مع الزوج. � اكتس�اهبا امله�ارات احلياتي�ة وخاص�ة مه�ارة التعام�ل م�ع األحداث

والقدرة عى إدارة األزمات.

239

وتويص الباحثة بإجراء دراسات تطويرية عى النحو التايل: � دراس�ات ع�ن فاعلي�ة الربام�ج التأهيلي�ة ع�ى املقبل�ني ع�ى ال�زواج

)الشباب(. � دراسات تتناول جهل الزوجني بالفروق املختلفة بني الزوجني وأثرها

عى التوافق الزواجي � فاعلي�ة التدخ�ل املهني لطريقة خدمة الفرد بربنام�ج تأهييل للمهارات احلياتية باس�تخدام نموذج احلياة وإكس�اب الفتي�ات املهارات احلياتية

اخلاصة بربية األبناء.� عالقة التوافق الزواجي وس�امت الش�خصية لدى املقبلني عى الزواج

بمدى االستفادة من الربامج التدريبية.

240

املــراجــعأوال: املراجع واملصادر باللغة العربية

أمحد، س�هر كامل، وحممد، شحاتة سليامن 2002م )تنشئة الطفل وحاجاته بني النظرية والتطبيق(، اإلسكندرية: مركز اإلسكندرية للكتاب.

أآلن، وب�ار برا بيزا 2005م )ملاذا ال يس�تطيع الرج�ال أداء أكثر من مهمة يف وق�ت واحد(، ترمجة، مكتبة جري�ر، ط1، الرياض: حقوق الرمجة

العربية والنر والتوزيع حمفوظة ملكتبة جرير.اجل�ارس، عب�د اهلل 2006م )مه�ارات اإلنص�ات وفوائ�ده(، دليل اإلرش�اد األرسي، إرشاف عب�د اهلل الس�دحان. الري�اض: م�روع اب�ن باز

اخلري.اجليزاوي، طارق2010م )دور الرغبة اجلنسـية يف إشباع احلاجات األساسية

للبرش( الرياض: مكتبة امللك فهد الوطنية. اجلي�ويس، حمم�د ب�الل2002م )أن�ت وأن�ا مقدم�ة يف مه�ارات التواصل

اإلنساين(، الرياض: مكتب الربية العريب لدول اخلليج. احل�وراين، حممد، والعنزي، فري�ح 1998م )علم النفس النامئي( , الكويت:

مطبعة االختيار. احلس�ني، أس�امء2008م )الربود العاطفي(، القس�م األول، دليل اإلرش�اد األرسي، إرشاف عب�د اهلل الس�دحان. الري�اض: م�روع اب�ن باز

اخلري. احلسن، إحسان حممد2005م )علم اجتامع العائلة(، ط1، األردن: دار وائل

للنر والتوزيع.

241

احلسني، أس�امء1425ه� )احلقائق النفس�ية واالجتامعية للمتزوجني(، دليل اإلرش�اد األرسي )اإلرش�اد اهلاتف�ي( الري�اض: م�روع ابن باز

اخلري ملساعدة الشباب عى الزواج.حس�ني، شوقي األباصري 1989م )نامذج اخلدمة االجتامعية وقضية تنظيم

املجتمع يف الكويت(، الكويت: مكتبة املعال.اخل�ويل، س�ناء1996م )األرسة واحلي�اة العائلية(، االس�كندرية: دار املعرفة

اجلامعية.اخلطيب، حممد مصطفى2001م )مشكلة الشتات بني الزوجات واألمهات(،

ط1، الرياض: دار الوطن للنر.الدامغ، سامي1999م )اخلدمة االجتامعية اإلكلينيكية( مذكرة غر منشورة.الدخي�ل، عب�د العزيز1426ه�� )معج�م مصطلح�ات انجليزي�ة يف اخلدمة االجتامعية والعلوم االجتامعية(، الطبعة األوىل.األردن:دار املناهج

للنر والتوزيع.الدورسي، نارص حممد1428ه� )برنامج تدريبي سلسلة الطريق إىل القمة(،

حقيبة تدريبية غر منشورة، الرياض: مركز اإلبداع األرسي. الراشد، صالح صالح2002م )الفروق بني اجلنسني للمتزوجني أو املقبلني عى

الزواج(، ط2، القاهرة: مركز الراشد للتنمية االجتامعية والنفسية. الراش�د، ص�الح صال�ح2002م )كي�ف تكس�بني حمبوب�ك للمتزوج�ني أو املقبل�ني ع�ى ال�زواج(، ط2، القاه�رة: مرك�ز الراش�د للتنمي�ة

االجتامعية والنفسية. الرش�يدي، بش�ر صالح، واخلليف�ي، إبراهيم حممد1997م )س�يكولوجية

األرسة الوالدية(، ط1، الكويت: ذات السالسل.

242

راج�ح، أمح�د ع�زت 1999م )أص�ول علم النف�س( ط10، اإلس�كندرية: املكتب املرصي احلديث.

الزنيدي، عبد الرمحن1422ه� )الطهر العائيل(، الرياض: دار اش�بيليا للنر والتوزيع.

االجتامعي�ة اخلصائ�ص )بع�ض اهل�ادي2009م عب�د مش�اري الس�بيلة، للمس�تفيدين م�ن ال�دورات التدريبية الزوجي�ة(، دراس�ة ميدانية مطبقة عى عينة من املس�تفيدين من الدورات التدريبية ملروع ابن

باز، الرياض: دراسة غر منشورة.الس�بيعي، ه�دى 2008م )الصم�ت الزوج�ي(، دلي�ل اإلرش�اد األرسي،

إرشاف عبد اهلل السدحان. الرياض: مروع ابن باز اخلري.السهل، راشد 2004م )املستشار الوايف يف حل اخلالفات الزوجية(، بروت:

الدار العربية للعلوم.الس�اعايت، س�امية حس�ن 1918م )االختيار للزواج والتغي�ر االجتامعي(،

ط1، بروت: دار النهضة العربية.الس�دحان، عبداهلل ن�ارص 2008م )أبرز املش�اكل األرسية وكيفي�ة التعامل معها سلس�لة دليل اإلرش�اد األرسي(، ط1، الرياض: ملروع ابن باز اخلري ملس�اعدة الش�باب عى الزواج ومؤسسة سليامن بن عبد

العزيز الراجحي اخلرية.السليامن، عمر الطيب1428ه� )برنامج تدريبي مهارات االتصال الفعال(، حقيبة تدريبية، الرياض: مروع ابن باز اخلري ملس�اعدة الشباب

عى الزواج.الس�كري، أمح�د ش�فيق2000م )قام�وس اخلدم�ة االجتامعي�ة واخلدم�ات

االجتامعية(، اإلسكندرية: دار املعرفة اجلامعية.

243

الش�كري، نارص حممد1428ه� )برنامج تدريبي مهارات وفنون االتصال(، حقيبة تدريبية، الرياض: مروع ابن باز اخلري ملس�اعدة الشباب

عى الزواج.العبي�د، عواط�ف عيل1427ه�� )برنامج تدريبي م�ا قبل الزف�اف(، حقيبة تدريبي�ة، الري�اض: مروع ابن باز اخلري ملس�اعدة الش�باب عى

الزواج.الغامدي، ش�يامء 1429ه� )نصائح للفتاة املسلمة املقبلة عى الزواج(، ط1،

الرياض: دار طويق للنر والتوزيع.القائمي، عيل 1429ه� )األرسة وقضايا الزواج(، بروت: دار النبالء.

الكندري، أمحد حممد مبارك1992م )علم النفس األرسي(، ط2، الكويت: مكتبة الفالح للنر والتوزيع.

الكن�اين، ممدوح عبد املنعم، والكندري، أمحد حممد 1995م )س�يكولوجية التعلم وأنامط التعليم(، الكويت: مكتبة الفالح.

املخزومي، أمل 2001م )سيكولوجية االتصال االجتامعي ومعرفة الذات(، أهب�ا: جمل�ة بيادر دورية فصلي�ة ثقافية إبداعية تص�در عن نادي أهبا

األديب.املخظ�ي، جربان حييى 2010م )امله�ارات االجتامعية(، أطفال اخلليج ذوي

االحتياجات اخلاصة، الرياض: مطابع العرص.املطريف، بشيت محد 1426ه� )برنامج تدريبي املحبة الزوجية(، حقيبة تدريبية،

الرياض: مروع ابن باز اخلري ملساعدة الشباب عى الزواج.املال�ك، حصة، النوفل، ربي�ع 2006م )العالقات األرسية(، الطبعة األوىل،

الرياض: دار الزهراء.

244

املال�ك، حصة صالح، س�عيد، س�لوى أمح�د 2005م )إدارة م�وارد األرسة اقتصادياهتا وترشيد استهالكها(، الرياض: دار الزهراء.

املديفر، عبداهلل 1424ه� )رشيك العمر(، الرياض: مروع ابن باز اخلري ملساعدة الشباب عى الزواج.

العتي�ق، خوله 2006م )ل�ألرسة من أجلكم كتبت ه�ذا(، الكويت: مكتبة املنار اإلسالمية.

النح�اس، حمم�د وآخ�رون 1976م )اخلدم�ة االجتامعي�ة ورعاي�ة األرسة والطفولة(، القاهرة: مطبعة السعادة.

النغيمي، عبد العزيز بن حممد1411ه� )املراهقون دراسة نفسية إسالمية(، الطبعة األوىل، الرياض: مطابع دار طيبة.

النعيمي، مريم عبداهلل 2005م )اململكة األرسية(، بروت: دار ابن حزم.اهل�ادي، ف�وزي حمم�د 2005م )الضغ�وط األرسي�ة م�ن منظ�ور اخلدم�ة

االجتامعية(، القاهرة: دار القاهرة للنر والتوزيع. بومحام�ة، جي�اليل2003م )عل�م نفس التعل�م والتعلي�م(، الطبع�ة األوىل.

الكويت: اجلامعة العربية املفتوحة.ب�و بش�يت، اجلوه�رة 2008م )العصبية والعن�ف من قب�ل األزواج(، دليل اإلرش�اد األرسي، إرشاف عب�د اهلل الس�دحان. الرياض، مروع

ابن باز اخلري.هبك�يل، س�لوى 2004م )100س�ؤال وج�واب ع�ن العالق�ات الزوجي�ة

واملشاكل اجلنسية(، الرياض: دار امليامن للنر والتوزيع.بوس�بيت، هية 1425ه� )ماذا تريد الزوجة من الزوج وماذا يريد الزوج من

الزوجة(، القاهرة: الدار املرصية السعودية.

245

بش�ر، إقب�ال حمم�د مجع�ة، س�لمى حمم�ود 1998م )ديناميكي�ة العالق�ات األرسية(ط1، اإلسكندرية: املكتب اجلامعي احلديث.

برك�ات، حمم�د خليف�ة1977م )عل�م النف�س الرب�وي يف األرسة لآلب�اء واملدرسني واألخصائيني االجتامعيني(، ط1، الكويت: دار القلم.باعثامن، سامل عثامن1428ه� )برنامج تدريبي سيكولوجية احلياة السعيدة(، حقيبة تدريبية، الرياض: مروع ابن باز اخلري ملساعدة الشباب

عى الزواج.باوزي�ر، عائش�ة1426ه� )برنام�ج تدريبي كي�ف تنطلقني لتطوي�ر ذاتك(، حقيبة تدريبية، الرياض: مروع ابن باز اخلري ملس�اعدة الشباب

عى الزواج.ج�ون غراي 2005م )الرجال من املريخ والنس�اء م�ن الزهرة(، دليل عميل لتحسني االتصال يف العالقات، ترمجة، مكتبة جرير، ط2، الرياض:

حقوق الرمجة العربية والنر والتوزيع حمفوظة ملكتبة جرير.جون كارلسون ودون دينكامير2004م )حان الوقت لزواج أفضل(، ترمجة،

الصويغ، سهام، عطا اهلل، حنان، ط1، الرياض: مكتبة جرير.جربي�ل، ثريا، وآخ�رون1999م )املامرس�ة العام�ة للخدم�ة االجتامعية مع جامع�ة الري�ادي- الس�وق مرك�ز والطفولة(.القاه�رة: األرسة

حلوان.مجعة، عبلة بساط2002م )مهارات يف الربية النفسية(، بروت: دار املعرفة.

جح�الن، حمم�د س�عيد1428ه� )برنام�ج تدريب�ي ميزانية املن�زل(، حقيبة تدريبي�ة، الرياض: مروع ابن باز اخلري ملس�اعدة الش�باب عى

الزواج.

246

ج�اد، أمح�د 1422ه� )النف�س ومتاعبه�ا(، ط1، الرياض: مؤسس�ة الياممة الصحفية.

ج�ان، نادي�ة 2006م )امله�ارة يف ممارس�ة اإلقن�اع وتقدي�م النص�ح(، دليل اإلرش�اد األرسي، إرشاف عب�د اهلل الس�دحان. الرياض: مروع

ابن باز اخلري.ديبوا تانني 2002م )أنت ال تفهمني، النساء والرجال يف حوار(، دليل عميل لتحس�ني احل�وار، ترمج�ة، مكتبة جري�ر، الرياض: حق�وق الرمجة

العربية والنر والتوزيع حمفوظة ملكتبة جرير.شوقي، أمحد دنيا 2008م )حاجات اإلنسان بني املحدودية والالحمدودية(،

القاهرة: دار القاهرة للنر والتوزيع. الصف�ري، ن�ورة 2008م )عن�اد الزوجة وعصبيتها(، القس�م الث�اين، دليل اإلرش�اد األرسي، إرشاف عب�د اهلل الس�دحان.الرياض: مروع

ابن باز اخلري. عب�د الغني، محزة حمم�د 2010م )أساس�يات مهارة االتص�ال )التواصل(،

كلية الطب/ جامعة امللك سعود، الرياض: مذكرة غر منشورة.عب�د الرمحن، حممد الس�يد1992م )اختبار امله�ارات االجتامعية(، القاهرة:

مكتبة االنجلو املرصية.عب�د الفت�اح، يوس�ف 1992م )العالق�ة ب�ني الرعاي�ة الوالدية ك�ام يدركها

األبناء(، جملد20، العدد4، الكويت: جملة العلوم االجتامعية.عبداللطيف، رش�اد أمح�د 2007م )التنمية االجتامعية( ط1، اإلس�كندرية:

دار الوفاء.عب�د العال، عبد احلليم رضا 1999م )البح�ث يف اخلدمة االجتامعي(، ط2

القاهرة: الثقافة املرصية للطباعة والنر.

247

عثامن، عبد الفتاح وحممد، عيل الدين الس�يد 1993م )نظريات خدمة الفرد املعارصة وقضايا املجتمع العريب(، القاهرة: مكتبة عني شمس.

عث�امن، عب�د الفت�اح 1979م )النظري�ة االجتامعية ب�ني العلم والفلس�فة(، القاهرة: مكتبة األنجلو املرصية.

عثامن، عبد الفتاح 1998م )رؤية معارصة خلدمة الفرد الشمولية(، القاهرة: مكتبة عني شمس.

عبد اهل�ادي، حممد عبد 2003م )العالقات االجتامعي�ة بعد الزواج(، ط7، الرياض: مطابع احلمييض.

عيل، عيل إس�امعيل1996م )املهارات األساس�ية يف ممارس�ة خدم�ة الفرد(، اإلسكندرية: دار املعرفة اجلامعية للنر والتوزيع.

عبداملنعم، آمال حممود 2006م )اإلرش�اد النفي األرسي(، ط1، القاهرة: مكتبة زهراء الرق.

عب�د العزيز، صال�ح 1972م )الصحة النفس�ية للحياة الزوجي�ة(، القاهرة: اهليئة املرصية العامة للكتاب.

غي�ث، حممد عاط�ف 1990م )قاموس عل�م االجتامع(، اإلس�كندرية: دار املعرفة اجلامعية.

معاد، سلطانة 2006م )مهارات توجيه األسئلة واإلنصات(، دليل اإلرشاد األرسي، إرشاف عب�د اهلل الس�دحان. الري�اض: م�روع اب�ن باز

اخلري.معاد، سلطانة والرميح، صالح 2007م )املرشد توجيه املقبلني عى الزواج(، دلي�ل اإلرش�اد األرسي، إرشاف عب�د اهلل الس�دحان. الري�اض:

مروع ابن باز اخلري

248

حمم�د، هن�اء أمحد أمني 2005م )العالقة بني ممارس�ة نموذج احلياة يف خدمة الف�رد والتخفي�ف من حدة اخلج�ل االجتامعي لتلمي�ذات املرحلة اإلعدادية(، بحث مق�دم باملؤمتر العلمي الثامن عر، كلية اخلدمة

االجتامعية: جامعة حلوان. دار القاه�رة: ط1، األرسي(، والع�الج )األرسة 2004م دالي�ا مؤم�ن،

السحاب للنر والتوزيع.مريس، كامل إبراهيم 1998م )العالقة الزوجية والصحة النفسية يف اإلسالم وعلم النفس(، الطبعة الثانية، القاهرة: دار النر للجامعات مرص.حمم�د، جواه�ر 2002م )س�نة أوىل زواج(، الري�اض: دار طوي�ق للن�ر

والتوزيع.نيازي، عبد املجيد 2006م )مهارات املالحظة اللفظية وغر اللفظية(، دليل اإلرش�اد األرسي، إرشاف عب�د اهلل الس�دحان. الرياض: مروع

ابن باز اخلري.نشوايت، عبداحلميد 1998م )علم النفس الربوي(، لبنان: مؤسسة الرسالة.هيج�ان، عب�د الرمحن أمح�د 1999م )املدخ�ل اإلبداعي حلل املش�كالت(،

ط1، الرياض: أكاديمية نايف العربية للعلوم األمنيةوارين فاريل2005م )النس�اء ال يس�معن ما ال يقوله الرجال(، القضاء عى اخلراف�ات وبناء احلب، ترمجة، مكتبة جرير، ط1، الرياض: حقوق

الرمجة العربية والنر والتوزيع حمفوظة ملكتبة جرير.وطف�ة، ع�يل أس�عد 2003م )مدخ�ل إىل الربي�ة � املدخ�ل الس�يكولوجي

للربية(، الكويت: اجلامعة العربية املفتوحة.

249

ثانيا: تقارير:وزارة الع�دل 1433ه��( إحص�اءات الزواج والط�الق يف اململك�ة العربية

السعودية )الرياض: مطابع شعبة اإلحصاء.تطوي�ر االداري1427ه� )فن االتصال(، سلس�لة التطوير اإلداري، ترمجة. الشمراين، عبد الرمحن، ط2، الرياض: دار املعرفة للتنمية البرية.

ثالثا: األبحاث: أمحد، ممدوح صابر2008م )تباين األحاسيس اجلاملية بتباين عالقات احلب ب�ني الزوجني يف ضوء بعض متغرات الش�خصية(، املجلة املرصية للدراسات النفسيةـ تصدرها اجلمعية املرصية للدراسات النفسية:

جملد رقم 18 ـ العدد 59.أرس�يالنا، أمرس�ياناي2007م )احلاجة واحلرية(، بحث مق�دم يف )امللتقى الث�اين ح�ول النظري�ة العاملي�ة الثالث�ة(، منش�ورات املرك�ز العاملي لدراسات وأبحاث الكتاب األخرض، الطبعة الثانية 1991م، عن: سامل حممد الش�وين، البعد القيمي واألخالقي لتحرير احلاجات يف

النظرية العاملية الثالثة، كلية القانون جامعة اجلبل الغريب.األي�وب، خالد، املديفر، عمر، عس�كر، منصور1424ه��� )بحوث امللتقى الثال�ث ملش�اريع وجلان ال�زواج باململكة(، ط1، الري�اض: مطابع

العرص.أبو غزالة، س�مرة ع�يل جعفر 2008م )فاعلية اإلرش�اد بالواقع يف حتس�ني التواف�ق الزواجي ب�ني الزوجني( املجلد رق�م18ـ العدد2، املجلة املرصية للدراس�ات النفسيةـ تصدرها اجلمعية املرصية للدراسات

النفسية.

250

الباه�ي، زينب معوض ع�يل 2004م )متطلبات تعليم احلياة األرسية لألرس حديثة التكوين( املجلد الثالث، بحث منشور مقدم للمؤمتر العلمي

السابع عر، حلوان: كلية اخلدمة االجتامعية، جامعة حلوان.الربك�ات، صال�ح س�المة2006م )التواصل العاطفي ودراس�ة األرسة بني الواقع والطموح(.الرياض: دراسة حتليلية مقدمة يف اللقاء الربوي

األوىل يف كليات البنات.الباك�ر، اس�تقالل أمح�د 2008م )ثقاف�ة احل�وار األرسي(، دبلوم اإلرش�اد

النفي، الرياض: منارات للدراسات والبحوث.اجلهن�ي، عب�د العزيز بن مح�دي 1427ه�� )اخلالفات الزوجي�ة يف املجتمع الس�عودي(.الرياض: وزارة الشؤون االجتامعية فهرسة امللك فهد

الوطنية أثناء النر، مطابع أضواء املنتدى.اجلهن�ي، عبد العزيز بن محدي 2009م )تأهيل الزوجات للحياة الزوجية يف املجتمع السعودي(، وزارة العمل والشؤون االجتامعية، الرياض:

مطابع أضواء املنتدى.الروم�ي، ع�يل عبد الرمحن، والصائغ، عبد اهلل عب�د العزيز 2004م )الزواج يف اململكة العربية الس�عودية(، وزارة العمل والشؤون االجتامعية،

الرياض: مطابع أضواء املنتدى.الرمي�ح، صالح رمي�ح، 2007م )النظ�رة االجتامعية للمطلق�ة( ورقة عمل قدم�ت يف ن�دوة الط�الق يف املجتمع الس�عودي، الري�اض: وزارة

الشؤون االجتامعية.الس�يد، صفاء إس�امعيل مريس، الصبوة، حممد نجيب أمحد 2004م )عالقة االخت�الل بك�ل م�ن التعاط�ف ب�ني الزوج�ني واإلدراك اإلجيايب

251

لري�ك احلياة(، املجلد رق�م3– العدد2، دراس�ات عربية يف علم النفس، اإلسكندرية: دار غريب للطباعة والنر والتوزيع.

الس�يي، حممود ناجي حممود 2006م ممارس�ة نموذج احلياة يف خدمة الفرد وختفيف حدة املشكالت الناجتة عن الضغوط احلياتية لدى الشباب اجلامعي«، بحث مقدم للمؤمتر العلمي التاسع عر، حلوان: كلية

اخلدمة االجتامعية � جامعة حلوان.الربين�ي، غ�ادة مح�زة2006م )دور الصحاف�ة يف تثقيف وتأهيل الش�باب ل�زواج متوافق(. الرياض: بحث مقدم لن�دوة أبناؤنا كيف نعدهم لزواج ناجح واملنعقدة بمركز بحوث الدراسات اجلامعية للبنات ـ

جامعة امللك سعود.العتيب�ي، ن�وف حمم�د 2005م )نموذج تص�وري ملواجهة مش�كالت املرأة املعيلة من منظور اخلدمة االجتامعية(، بحث مقدم يف اللقاء العلمي الراب�ع حول تطوير املامرس�ة املهنية للخدم�ة االجتامعية. الرياض:

مطابع الرق األوسط.العقيل، س�ليامن عبد اهلل 1426ه� )ظاهرة الطالق يف املجتمع الس�عودي(.الرياض: وزارة الشؤون االجتامعية فهرسة امللك فهد الوطنية أثناء

النر.الكيالين، ماجد عرس�ان 2005م )ثقاف�ة األرسة املعارصة(، بحث عن دور األرسة يف األص�ول االجتامعية للربي�ة والتعليم يف األقطار العربية املع�ارصة، ط1، اإلم�ارات العربي�ة املتح�دة ديب: دار القلم للنر

والتوزيع.امل�زروع، لي�ى عب�د اهلل 2003م )فعالي�ة برنامج إرش�ادي لتنمي�ة املهارات

252

االجتامعية يف ختفيف حدة الش�عور بالوحدة النفسية لدى عينة من طالب�ات جامعة أم القرى(، العدد )169(، جملة اإلرش�اد النفي،

القاهرة: جامعة عيد شمس.النوح�ي، عبدالعزيز فهمي 2001م )املامرس�ة العام�ة يف اخلدمة االجتامعية عملية حل املش�كلة ضمن إطار نس�قي إيكولوجي(، سلس�لة نحو رعاية اجتامعية علمي�ة متطورة، الكتاب الثالث، ط2، كلية اخلدمة

االجتامعية، القاهرة: جامعة حلوان.ب�ن عس�كر، منصور بن عبد الرمح�ن 1426ه� )اجتاهات األرسة الس�عودية نح�و ال�دورات التدريبية يف العالق�ات الزوجي�ة(، امللتقى الثالث ملش�اريع وجلان الزواج باململكة، الرياض: مروع ابن باز اخلري

ملساعدة الشباب عى الزواج.بس�يوين، نج�الء، صال�ح، أم�اين عب�د الت�واب 2008م )التنب�ؤ باخل�رس الزواج�ي من خالل أنامط التعلق بني الزوجني(، املجلد رقم 18– الع�دد 59، املجلة املرصية للدراس�ات النفس�ية، القاهرة: اجلمعية

املرصية للدراسات النفسية. ب�ن عس�كر، منص�ور عب�د الرمحن1424ه�� )م�روع مقرح ح�ول الدور االجتامعي ملشاريع وجلان الزواج(، بحث منشور يف امللتقى الثالث ملش�اريع وجلان ال�زواج باململكة، مروع ابن باز اخلري ملس�اعدة

الشباب عى الزواج. الرياض: مطابع العرص.توفيق، حممد نجيب 2004م )حقوق اإلنسان واخلدمة االجتامعية من أساسيات الرعاية االجتامعية مع الركيز عى تبصر رشحية من الشباب بواجباهتم وحقوقه�م وإكس�اهبم الوع�ي هب�ا(، املؤمت�ر العلم�ي )15( الرعاي�ة

اجتامعية وحقوق اإلنسان، القاهرة: كلية اخلدمة االجتامعية جامعة.

253

دس�وقي، راوي�ة حمم�ود حس�ني، وعب�د املعطي، حس�ن مصطف�ى 2005م )التواف�ق الزواج�ي وعالقته بتقدي�ر الذات والقل�ق واالكتئاب(، جملد رقم 15ـ العدد الرابع، القاهرة: جملة دراس�ات نفس�ية رابطة

األخصائيني النفسيني املرصية.زع�ر، محد بن عاطف رش�اد 2000م )اخلصال الش�خصية والتنبؤ بالتوافق الزواجي لدى الش�باب(، جمل�د رقم 10ـ الع�دد الثالث، القاهرة:

جملة دراسات نفسية رابطة األخصائيني النفسيني املرصية.ع�ارف، نج�وى عب�د اجللي�ل 2003م )برنام�ج إرش�ادي مقرح لتحس�ني التواص�ل اللفظ�ي بني األزواج يف املجتم�ع األردين يف ضوء بعض املتغ�رات الديموغرافي�ة(، الع�دد الس�ابع ع�ر، القاه�رة: جمل�ة

اإلرشاد النفي، مركز اإلرشاد النفي، جامعة عني شمس. حمم�ود، عبداهلل ج�اد 2006م )التوافق الزواج�ي يف عالقته ببعض عوامل الش�خصية والذك�اء االنفع�ايل(، الع�دد )60( جمل�ة كلي�ة الربية،

مرص: جامعة املنصورة، كلية الربية.عبد القادر، أس�امء أبو بكر، س�ليامن، هدى توفيق2003م )دور معسكرات اخلدم�ة االجتامعي�ة يف تنمية امله�ارات احلياتية للطالب�ات(، املؤمتر العلم�ي الس�نوي )14( التنمي�ة البري�ة وحتديث م�رص يف الفرة م�ن 14-15ماي�و 2003م: القاهرة: جامعة القاه�رة كلية اخلدمة

االجتامعية بالفيوم.مريس، صفاء إس�امعيل، واملغريب، الطاهرة حممود 2005م« منبئات التوافق الزواج�ي، جملد رق�م 15 ـ الع�دد الرابع، القاهرة: جملة دراس�ات

نفسية رابطة األخصائيني النفسيني املرصية.

254

حممد، حممود فتحي2009م )التدخل املهني للخدمة االجتامعية لتنمية وعي الفتيات املقبالت عى الزواج بأس�اليب التوافق الزواجي(، دراسة جتريبي�ة مطبقة ع�ى املدين�ة اجلامعية للطالب�ات بمحافظ�ة الفيوم،

مرص: كلية اخلدمة االجتامعية، جامعة الفيوم.مهام، س�امية عبدالرمح�ن 2003م )فعالي�ة نموذج احلي�اة يف خدمة الفرد يف عالج املش�كالت االجتامعية للمرأة املعيل�ة(، بحث مقدم للمؤمتر العلمي الس�ادس عر، القاهرة: كلي�ة اخلدمة االجتامعية، جامعة

حلوان.

رابعا: الدراسـات: الس�مكري، أزهار ياس�مني 1430ه�� )الرض�ا الزواجي وأث�ره عى بعض جوان�ب الصحة النفس�ية يف ضوء بع�ض التغ�رات الديموغرافية واالجتامعي�ة ل�دى عينة م�ن املتزوج�ات يف منطقة مك�ة املكرمة(، رسالة ماجستر، مكة املكرمة: جامعة أم القرى، كلية الربية � علم

النفس � إرشاد نفي.آل س�ويلم، أم�ل بنت مب�ارك س�امل 1428ه�� )التوافق الزواج�ي وعالقته بالتحصيل األكاديمي(، رس�الة ماجستر، الرياض: جامعة اإلمام

حممد بن سعود، كلية العلوم االجتامعية � علم النفس.العن�زي، فرحان بن س�امل بن ربيع 1430ه� )دور أس�اليب التفكر ومعاير اختي�ار الريك وبعض املتغرات الديموغرافية يف حتقيق مس�توى التوافق الزواجي(، رسالة دكتوراه، مكة املكرمة: جامعة أم القرى،

كلية الربية � قسم علم نفس � إرشاد نفي.املرش�د، م�زاد عب�د الرمح�ن 2009م )التدخل املهن�ي لطريقة خدم�ة الفرد

255

باستخدام العالج الزواجي السلوكي املتكامل يف مواجهة اخلالفات الزوجي�ة ل�ذوي الظ�روف اخلاص�ة(، رس�الة دكت�وراه، الرياض:

جامعة األمرة نورة بنت عبد الرمحن، كلية اخلدمة االجتامعية.التميم�ي، ناديا1418ه�� »فعالية الع�الج العقالين االنفع�ايل يف حل بعض املش�كالت الزوجية«، رس�الة ماجس�تر، قس�م علم النفس � كلية

الربية، الرياض: جامعة امللك سعود.القرين، حممد سامل2008م )تصميم برنامج عالجي معريف سلوكي لتخفيف مس�توى الك�در الزواج�ي(، رس�الة دكتوراه.قس�م عل�م النفس،

الرياض: جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية.الك�ردي، أمحد 2010م )مهارات حل املش�كالت(، كنان�ة أون الين: بوابة

التنمية املجتمعية.أب�و غزالة، فارس 2010م )مهارات حل املش�كلة واخت�اذ القرار(، جمموعة

إدارة املوارد البرية، املهارات احلياتية.حمم�ود، خال�د صالح صال�ح 2008م )فاعلية نموذج الركي�ز عى املهام يف التخفيف من حدة النزاعات الزوجية للمتزوجني حديثا(، رس�الة دكتوراه، املعه�د العايل للخدمة االجتامعية بكفر الش�يخ، القاهرة:

مطابع املكتب اجلامعي احلديث.نور، سهر حممد فؤاد 2006م )االحتياجات التدريبية إلدارة شؤون األرسة دراسة تطبيقية عى ش�باب دولة اإلمارات(، دراسة علمية حمكمة،

جامعة اإلمارات العربية املتحدة: مؤسسة صندوق الزواج.

256

خامسا: املراجع واملصادر باللغة اإلنجليزية:B R: La~nan. M 1988 Yoinada its perception of Their

relationships with Their parents: individual differences in connectedness competence and emotional autonomy , developmental psychology\.I4. 5.729 -737

Barker, R.L1995 (The social work dictionary). National Association of Social Workers, Washington DC, 3rd ED

Barker1987 (The Social Work Dictionary) Silver spring Maryland National Association of Social Workers

Bogenschneider Karen2001 (Roles for professionals in Builing Family policy) A Case Study of State Family lmpaet Seminars. Journal Family Relations.

Carel B. Germain, 1979 (Social Work practice): people and environments, New York: Co-lumbie university press.

David ,Hollowitz, 1979 (Problem Solving Theory) in (ed) Francis Turner, social work Treatment) N.Y;Macmillan Publishing).

Elizabetth Susan Crohan1998 The Relationship Between Conflict Behavior and Marital Happiness. (Veroff. Joseph, The University of Michigan

Grahm,H1986 (social skills), in A Gellatly ,ed. The skilful mind, an Intro-duction to cognitive psychology (pp.130142-) Milton Keynes: open university press.

257

Helen ,Harris Perlman, 1957 (social case work. A Problem Solving Process), U.S.A The University of Chicago.

Hill C.A. 1987 “Affiliation motivation people who need people, but in different ways, journal of personality and social psychology,Vol.52,No.4,10081018.1987-

Kadushim, Alfred1980 (Child Welfare Services) Macmillan Publishing, New York.

Max ,Siporin, 1979 (Introduction to Social work Practice) ,Macmillan Publishing, Co.

Payne, Malcolm1991 (Moderm Social Work Theory Macmillan) London – Publishing co.

Richard Clayton, 1979 The Family, Marriage and Social Change (Lexington: D.C. Heath and Company, 1979. pp. 56667-

Riggio, R.E. 1989 (social skills Inventory), New York: Consulting psychologists press

Rinehart, G.E, 1977 Nonparent Families: A study of divorced mothers and adolescents using social climate and relationshipstyles, Diss, Abs, inter, Vol, 38.Vol, 6.No3, 28812882-.

Schutte , N , C et 2001.al Emotional Intelligence and Intel- Relation journal social psychology, 141 , 4.from: m.2006.personal

258

Singer Alan, Michael 2002 (Social Workers Assessment of Family Size and Social Family policies Humanities and Social Sciences),Vol.57 (A.2)New Jersey U.S.A.

Skilling, Robert (2001)-Welfare Reform an Examination of Effects Congress) of the U.S Washington

Solomon & Draine2001 (The lmpact of Individualized Consultation and Group Workshop Family Education Interventions on Relative Outcomes) Journal of Nervous and Mental Disease.

Sylvia & Steyn1999 (Values Supporting Quality Family Life) Human Sciences Rescarch Council. Pretaria: South Africa.

خامسا: دليل املواقع من االنرتنت:اللغةالراب�طاسم املوقع

.www.bnatiat.com/vb/forumdisplayاملقبلون عى الزواج php?4.عريب

عريبwww. Swmsa.com جملة اخلدمة االجتامعية

/www.saaid.net/mktarat/alzawajما قبل الزواج home.htm.عريب

احتياجات وخصوصية مرحلة الشباب

للجنسني www. Tarbawi.comعريب

259

اللغةالراب�طاسم املوقع

/hayatnafs.com/jensynafsiالطب النفي اجلني sexualeducation.htmعريب

موقع العالقة الزوجية عريبLahdah.com/zawaj احلميمة

فروسات احلياة عريبMawada20.tripod.com الزوجية

املرأة تسأل كيف يفكر عريبArabe.casanet.net.ma الرجل والعلم جييب

عريبArb3.maktoob.com عامل احلياة الزوجية

.Islamucmedicine.org/qamarraigeاملعارشة الزوجية htmعريب

عريبwww.nafsany.com الذكاء العاطفي

عريبwww.z4ar.com/vb دليلك للحياة الزوجية

عريبwww.jenseducation.com الثقافة اجلنسية

عريبKlam-bnat.com/th-jns/index.htm الثقافة الزوجية احلميمة

260

اللغةالراب�طاسم املوقع

عريبwww.qassimy.com/vb عامل العالقة الزوجية

عريبForum.mn66.com عامل املرأة

عريبwww.zawaj.ws ملا قبل الزواج

/www.khosoba.com/madical-guideركن احلياة الزوجية sex-educationعريب

الدافعية لإلنجاز عريبwww.gecities.com وحتقيق الذات

عريبwww.nafsany.com الذكاء العاطفي

عريبwww.happy family.com الزواج السعيد

.www.lakii.com/vb/showthreadأسس العالقة الزوجية php?t=358877عريب

/www.balagh.com/woman/nesaما بعد الزواجxnlco2sjعريب

261

AbstractImparting Education and Training to Youngsters ـ Males and Females ـ with Essential Life Interaction Skills: A

Suggestive Model of Family Security

By: Dr. Hanan Obaid Al-Masud

The present study provides a scholastic exposition on the problems associated with matrimonial life. It projects highlight factors that explain such problems. These problems, in the long run, tend to disintegrate family life. Stress is also given on the importance of generating pertinent awareness. As part of the discussion, factors contributing to the family disintegration are analyzed as well. Another dimension explaining the relative significance of the present study is its distinctive contribution ـ A Suggestive Model of Education and Training.

With intellectual confidence, the author feels that this model will ensure the viable integrity of family life. If operationalized, she asserts with optimum optimism, it will inculcate among spouses ـ husband and wife ـ life interaction skills. With such skills, their marital life will remain protected from multi-dimensional perspectives ـ intellectual, psychological, physical and emotional.

Focused on the subject under research, the present study also sheds light on variant related concerns ـ educational qualifications of the spouses as well as their adequate training competence; and decisive determinants reinforcing the perpetual protection of family life. In order to ensure such protection, the author suggests to create a climate of grace and honour within the context of family life. Also, she sounds precautious against emergent situations that lead to divorce. Further, she emphasizes on the sound upbringing

262

of children. Last but certainly not the least, she recommends special care of the daughters. Parents must explore their needs and the fulfillment of such needs subsequently.

The suggestive model comprises three stages. The first stage is a stage of evaluation and assessment. It is characterized with preparation and exploration of life interaction skills. The second stage is a stage of vocational involvement. Within this stage, all technical capabilities and creative techniques are manipulated. This stage, in fact, represents extension of life model. The third and the last stage is a stage that falls in the aftermath period of first two stages ـ evaluation and assessment stage as well as vocational involvement stage. Parents, in this stage, are advised to review their vocational interactive links with their daughters. Also, they should assess case studies that assist on the identification of findings related to the earnings stemming from vocational involvement. This stage will assist on the identification of assessment variance existent in twin phases ـ prior and aftermath. Also, it will provide insight on the relative changes. Finally, it will provide analytical data which, in turn, will assist on the identification of changes manifestations.

The present researcher entertains high optimism about her propounded model. She expects that her pioneered model program will yield some findings. The latter, in brief, are in order:

- Family daughters will have brighter prospects of ac-ceptance for marriage. This will be at the conclusion of above-explained training program.

- Family daughters will be able to control their tensions and apprehensions ــ psychological and social ــ per-

263

taining to perceived matrimonial life.

- Family daughters will be able to comprehend marriage as factor in human life. Also, they will gain insight into its objectives and importance.

- Family daughters will refine their behaviours towards new roles they will play in their marital life. Also, they will be able to recognize new responsibilities they are obligated to shoulder.

- Family daughters will learn numerous life interaction skills. Among the latter are the skills that will assist them towards the management of crises.

The present researcher, in the conclusion of her study, offers constructive recommendations. In specific, she suggests to undertake additional comparable studies. Also, she recommends that such studies should focus attention on the need of more effective educational model problems. These model problems, according to her utopian vision, will ease the passage of the youngsters for marriage acceptance.